Psicología Social
Guía didáctica
Departamento de Psicología
Sección departamental de Psicología Básica
Psicología Social
Guía didáctica
Autora:
Sandra Rocío Guevara Mora
PSIC_1119 Asesoría virtual
www.utpl.edu.ec
Psicología Social
Guía didáctica
Sandra Rocío Guevara Mora
Universidad Técnica Particular de Loja
4.0, CC BY-NY-SA
Diagramación y diseño digital:
Ediloja Cía. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418.
San Cayetano Alto s/n.
www.ediloja.com.ec
[email protected]
Loja-Ecuador
ISBN digital - 978-9942-25-696-6
La versión digital ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons
4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual
permite: copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras
se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales y se
permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser
divulgada. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
23 de abril, 2020
Índice
1. Datos de información................................................................. 9
1.1. Presentación-Orientaciones de la asignatura................. 9
1.2. Competencias genéricas de la UTPL............................... 9
1.3. Competencias genéricas de la UTPL............................... 10
1.4. Competencias específicas de la carrera......................... 10
2. Metodología de aprendizaje....................................................... 11
3. Orientaciones didácticas por resultados de aprendizaje............. 12
Primer bimestre.............................................................................. 12
Resultado de aprendizaje 1.................................................................... 12
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 12
Unidad 1. Aplicación a la Psicología Social................................... 13
1.1. ¿Qué es la Psicología Social?............................................. 13
1.2. La psicología social y las disciplinas relacionadas a
éstas: diferencias y coincidencias..................................... 14
1.3. Del pasado al presente: breve historia de la psicología
social.................................................................................... 15
1.4. La psicología social en el nuevo milenio........................... 16
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 17
Autoevaluación 1.................................................................................... 19
Resultado de aprendizaje 2.................................................................... 22
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 22
Unidad 2. El Yo Social................................................................... 23
2.1. El autoconcepto................................................................... 23
2.2. Autoestima........................................................................... 24
2.3. Autopresentación................................................................ 25
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 26
Autoevaluación 2.................................................................................... 28
4 MAD-UTPL
Resultado de aprendizaje 3.................................................................... 30
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 30
Unidad 3. Estereotipos, prejuicio y discriminación........................ 31
3.1. Definición de estereotipos.................................................. 31
3.2. Prejuicios: procesos............................................................ 32
3.3. Sexismo................................................................................ 33
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 34
Semana 4 ...................................................................................... 34
3.4. Racismo............................................................................... 35
3.5. Reducción de estereotipos, prejuicios y discriminación... 36
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 37
Autoevaluación 3.................................................................................... 39
Resultado de aprendizaje 4.................................................................... 42
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 42
Semana 5 ...................................................................................... 42
Unidad 4. Actitud.......................................................................... 42
4.1. El estudio de las actitudes.................................................. 43
4.2. Persuasión a través de la comunicación .......................... 45
4.3. Persuasión a partir de nuestras acciones......................... 45
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 47
Autoevaluación 4.................................................................................... 48
Resultados de aprendizaje 1 y 2............................................................ 51
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 51
Actividades finales del bimestre............................................................ 52
Semana 6 ...................................................................................... 52
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 52
5 MAD-UTPL
Resultados de aprendizaje 3 y 4............................................................ 53
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 53
Semana 7 ...................................................................................... 54
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 54
Resultados de aprendizaje 1 a 4............................................................ 55
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 55
Semana 8 ...................................................................................... 56
Segundo bimestre.......................................................................... 57
Resultado de aprendizaje 1.................................................................... 57
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 57
Semana 9 ...................................................................................... 57
Unidad 5. Procesos Grupales........................................................ 58
5.1. Individuos en los grupos: presencia de otras personas... 58
5.2. Dinámicas grupales: interacción con los demás............... 59
5.3. Cooperación, competencia y conflicto............................... 59
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 62
Autoevaluación 5.................................................................................... 63
Resultado de aprendizaje 2.................................................................... 66
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 66
Semana 10 .................................................................................... 66
Unidad 6. Atracción y relaciones estrechas................................... 67
6.1. Estar con otras personas: Un motivo humano
fundamental......................................................................... 67
6.2. Atracción Inicial................................................................... 68
6.3. Relaciones estrechas.......................................................... 69
6 MAD-UTPL
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 70
Autoevaluación 6.................................................................................... 72
Resultado de aprendizaje 3.................................................................... 75
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 75
Semana 11 .................................................................................... 75
Unidad 7. Agresión....................................................................... 76
7.1. ¿Qué es agresión?............................................................... 76
7.2. Cultura, género y diferencias individuales......................... 77
7.3. Orígenes de la agresión...................................................... 79
7.4. Influencias situacionales en la agresión............................ 80
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 81
Semana 12 .................................................................................... 81
7.5. Efectos de los medios: escenas de violencia.................... 82
7.6. Violencia intrafamiliar: la confianza traicionada............... 82
7.7. ¿Cómo reducir la violencia?................................................ 83
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 84
Autoevaluación 7.................................................................................... 86
Resultado de aprendizaje 4.................................................................... 88
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 88
Semana 13 .................................................................................... 88
Unidad 8. Inmigración y relaciones interculturales........................ 89
8.1. Inmigración e interacción intercultural............................... 89
8.2. Intervención con mujeres inmigrantes............................... 90
8.3. El fenómeno migratorio y las nuevas formas familiares: la
pareja mixta o intercultural................................................. 90
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 92
Autoevaluación 8.................................................................................... 93
7 MAD-UTPL
Resultados de aprendizaje 1 y 2............................................................ 96
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 96
Actividades finales del bimestre............................................................ 97
Semana 14 .................................................................................... 97
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 97
Resultados de aprendizaje 3 y 4............................................................ 98
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 98
Semana 15 .................................................................................... 99
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 99
Resultados de aprendizaje 1 a 4............................................................ 100
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 100
Semana 16 .................................................................................... 101
4. Solucionario.............................................................................. 102
5. Referencias bibliográficas......................................................... 112
6. Recursos................................................................................... 114
8 MAD-UTPL
1. Datos de información
1.1. Presentación-Orientaciones de la asignatura
1.2. Competencias genéricas de la UTPL
Comunicación oral y escrita.
Orientación a la innovación y a la investigación.
Pensamiento crítico y reflexivo.
Trabajo en grupo.
Compromiso e implicación social.
Comportamiento ético.
Organización y planificación del tiempo.
9 MAD-UTPL
1.3. Competencias genéricas de la UTPL
Comprende los fundamentos históricos, biológicos y sociales
de la Psicología para cimentar el ejercicio profesional.
Evalúa diferencias, problemas y necesidades a nivel
individual, grupal, intergrupal y social (organizacionales e
interorganizacionales), enfocándose en los problemas que se
evidencien en los grupos de atención prioritaria y vulnerable.
Diagnostica diferencias, problemas y necesidades a nivel
individual, grupal, intergrupal y social (organizacionales e
interorganizacionales), enfocándose en los problemas que se
evidencien en los grupos de atención prioritaria y vulnerable.
1.4. Competencias específicas de la carrera
Reconoce el estudio de las partes estructurales del sujeto desde
el punto de vista psicológico, biológico, social y evolutivo frente
a la falta de organización, funcionalidad y sistematización de los
procesos psicológicos básicos; la observación y la entrevista
sistemáticas como herramientas de identificación de ocurrencia
de fenómenos frente al desconocimiento de técnicas y estrategias
de observación de conductas individuales y grupales. Desde aquí
en esta asignatura el estudiante podrá articular y transformar e
experticia académica, lo adquirido en todo el proceso de formación.
10 MAD-UTPL
2. Metodología de aprendizaje
Para garantizar un proceso de enseñanza–aprendizaje ordenado
y estructurado en el que se logren alcanzar las competencias
propuestas, la metodología con la que se abordará en estos dos
bimestres será el Aprendizaje por Indagación, donde se coloca al
estudiante en una posición que despierte su interés, conducido a
que este se haga preguntas con respecto a la situación, fenómeno
o problema y luego busque darle respuesta a través de la reflexión
y el involucramiento. Utilizando esta metodología el estudiante se
interesará por aprender sobre la evolución de la psicología social
hasta la actualidad, atendiendo a las actividades que se le presenten,
permitiendo esto su comprensión acerca del tema.
11 MAD-UTPL
3. Orientaciones didácticas por resultados de
aprendizaje
Primer bimestre
Relaciona y diferencia los
Resultado de diferentes componentes
aprendizaje 1 del pensamiento, así
como la interacción que
poseen entre sí.
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje
Estimado estudiante, con el apoyo incondicional y el deseo de que
este ciclo sea lo más fructífero posible y contribuya a su objetivo
final, le doy la más cordial bienvenida al mundo de la psicología,
particularmente al ámbito de la psicología social. No olvide que, para
el estudio de esta asignatura, debe utilizar los dos materiales: el texto
básico
Comience el estudio revisando las páginas preliminares de esta guía.
12 MAD-UTPL
Además, le sugiero hacer una lectura global del texto básico con
la finalidad de que se ubique en el contexto de la temática a tratar
durante el presente periodo académico.
Durante este primer bimestre estudiaremos cuatro unidades,
comenzando por la aplicación a la psicología social, en la unidad
dos nos enfocaremos al estudio del Yo social, en la unidad tres
examinaremos los estereotipos, prejuicio y discriminación y
finalmente la actitud en la unidad cuatro.
Una vez que ha leído y comprendido los temas que se abordarán en
esta interesante asignatura, iniciemos con el estudio de la primera
unidad, la misma que hace referencia a:
Semana 1
Unidad 1. Aplicación a la Psicología Social
1.1. ¿Qué es la Psicología Social?
Para comprender la psicología social, es necesario saber ¿qué
estudia esta disciplina?
13 MAD-UTPL
Los autores del texto básico, definen a la psicología social como:
“El estudio científico de la manera en que los individuos piensan,
sienten y se comportan en un contexto social”.
Para profundizar el tema, continúe con el análisis del mismo en el
texto básico, capítulo uno. Puede consultar en otros textos que tenga
a su alcance, así como en direcciones Web.
Una vez que ha comprendido este contenido, sigamos con el estudio
del siguiente tema:
1.2. La psicología social y las disciplinas relacionadas a
éstas: diferencias y coincidencias
Usted se preguntará, ¿cuáles son las disciplinas con las que se
relaciona la Psicología Social?, buena pregunta.
Pues bien, la psicología social se confunde con otros campos de
estudio. Es importante conocer cuáles son las diferencias y las
coincidencias entre dichas disciplinas.
Analicemos brevemente cada uno de ellos:
a. Sociología: Tiende a enfocarse en el nivel grupal,
mientras que la psicología social se hace en el nivel
individual.
b. Ps. Clínica: Comprender y brindar tratamiento a quienes
enfrentan dificultades o desórdenes psicológicos. Por
su parte la psicología social se enfoca en las maneras
más típicas en que los individuos piensan, sienten, se
comportan y se influencian entre sí.
14 MAD-UTPL
c. Ps. de la Personalidad: Buscar comprender las
diferencias entre individuos que permanezcan
relativamente estables a través de diversas situaciones
y que encuentran en las mismas condiciones. Psicología
Social trata de entender de qué manera se ve afectada la
mayoría de los individuos por factores sociales.
d. Ps. Cognitiva: Estudia los procesos mentales como
el pensamiento, el aprendizaje, la memoria y el
razonamiento, mientras que la psicología social
comprende cómo piensa, aprende, recuerda y razona la
gente respecto al a información social, y de qué manera
los procesos mencionados son relevantes para el
comportamiento social.
Continuemos con otro tema.
1.3. Del pasado al presente: breve historia de la psicología
social
Antes de comenzar con este tema le invito a que realice la siguiente
actividad.
Del pasado al presente: breve historia de la psicología social
¿Conoce usted la historia de la psicología social?…
Inicie este tema con la revisión de la siguiente información.
Realizar un breve recorrido histórico de la psicología social desde sus
inicios, es importante para contextualizar el estudio de la asignatura.
Este análisis se lo realiza considerando como juicios básicos las
contribuciones más relevantes de los máximos representantes que
han influido en el desarrollo y evolución de la psicología social.
15 MAD-UTPL
Según los autores del texto básico, las primeras investigaciones
llevadas a cabo por Triplett y Ringelman se ocuparon de uno de
los temas de estudio más perdurables de la psicología social: de
qué manera se ve afectado el desempeño de un individuo ante la
presencia de otras personas.
Por lo tanto, los primeros libros sobre psicología social, se publicaron
en 1908 y 1924, comenzaron a dar forma a esta disciplina.
Es importante saber que existe una trayectoria del nacimiento de
la psicología social de la década de 1930 a 1950, confianza y crisis
1960 y una era de pluralismo 1990.
Es importante saber que existe una trayectoria del nacimiento de
la psicología social de la década de 1930 a 1950, confianza y crisis
1960 y una era de pluralismo 1990.
1.4. La psicología social en el nuevo milenio
Al comenzar el siglo XXI la psicología social comenzó su segunda
centuria de existencia. En la actualidad este campo de estudio
sigue creciendo, tanto por el número como por la diversidad de
sus investigaciones y temas de análisis, así como en función de
las áreas del mundo donde se realiza la investigación relacionada
y las industrias que contratan psicólogos sociales y dan aplicación
práctica a su labor.
Si desea conocer más acerca de la psicología social en el nuevo
milenio y ampliar sus conocimientos, puede remitirse a los textos
complementarios, artículos, etc., que constan en la bibliografía
complementaria de esta guía. O, hacer una amplia consulta en otras
fuentes bibliográficas que tenga a su alcance.
16 MAD-UTPL
Muy bien…Con esta sugerencia hemos concluido el estudio de la
unidad uno. Espero que haya despejado muchos de los enigmas
del origen y desarrollo de la Psicología Social. Le invito a revisar la
presentación de PowertPoint “La aplicación a la psicología social”,
en el cual encontrará una explicación ampliada de los contenidos de
esta semana.
Con la revisión y análisis del tema, es conveniente que realice la
siguiente actividad:
Actividad de aprendizaje recomendada
Actividad 1: Analice los orígenes de la psicología social
estableciendo criterios claros y lógicos en correspondencia a los
aportes de las teorías cognitivas, multicultural y evolucionista.
Procedimiento:
Realice una lectura silenciosa sobre los orígenes de la
psicología social.
Una vez que tenga claro este tema analice y establezca criterios
claros y lógicos en correspondencia al aporte de las teorías
cognitivas, multicultural y evolucionista.
17 MAD-UTPL
Actividad 2: Elabore un esquema representando las distintas
disciplinas con las que la Psicología Social mantiene relación,
utilizando las fuentes bibliográficas complementarias de esta
asignatura, considerando:
1. Concepto de la psicología social.
2. Relación de la psicología social.
3. Evolución histórica.
4. La psicología social en el nuevo milenio.
Procedimiento:
a. Realice una lectura rápida el capítulo 1. Aplicación a la
psicología social.
b. Divida el contenido en subtemas.
c. Haga una lectura comprensiva del tema una o dos
veces, debe ser lenta para que pueda comprender lo que
nos quieren trasmitir los autores del texto básico en lo
referente a la unidad.
d. Subraye las ideas principales y elabore un esquema
representando.
Al finalizar el estudio de los temas que pertenecen a la unidad uno,
desarrolle esta prueba, para que verifique su nivel de comprensión.
Frente a cada aseveración ubique la respuesta correcta, las preguntas
son de opción múltiple, verdadero y falso
18 MAD-UTPL
Autoevaluación 1
1. El tipo de investigación diseñado para comparar y contrastar a
personas de diferentes culturas. Se denomina:
a. Cultura.
b. Investigación intercultural.
c. Investigación multicultural.
2. El objetivo de los psicólogos ____________ es comprender
y brindar tratamiento a quienes enfrentan dificultades o
desórdenes psicológicos.
a. Sociales.
b. Cognitivos.
c. Clínicos.
3. La psicología social se relaciona con:
a. El estudio científico de cómo piensan, sienten y se
comportan los individuos en un contexto social.
b. El comportamiento de la gente y ciertas variables
sociales, como la clase socioeconómica.
c. Los procesos mentales como el pensamiento, el
aprendizaje, la memoria y el razonamiento.
4. El énfasis en la medida en que la conducta se ve influida por la
personalidad del individuo y las características del entorno. A
qué clase de perspectiva pertenece.
a. Interaccionista.
b. Biológica.
c. Evolucionista.
19 MAD-UTPL
5. Las creencias y ________ individuales e incluso inconscientes de
las personas, sus emociones más apasionadas, sus conductas
__________ heroicas, cobardes, o meramente rutinarias, todo
esto forma parte del alcance de la psicología _________.
a. Acciones – sociales – clínica.
b. Actitudes – públicas – social.
c. Trabajos – privadas – social.
6. ( ) Tener amigos cercanos y permanecer en contacto
con la familia inmediata aporta beneficios para la
salud como: protección contra los efectos de la
enfermedad de Alzheimer, mejor presión arterial y
mayor longevidad.
7. ( ) Los avances tecnológicos, como las técnicas
mejoradas para obtener imágenes del cerebro, han
impulsado la investigación de punto en el área de la
psicología social.
8. ( ) Los sociólogos estudian los procesos mentales
como el pensamiento, el aprendizaje, la memoria y
el razonamiento.
9. ( ) Un desarrollo reciente particularmente excitante es
el surgimiento de la sub-área denominada genética
de la conducta, es decir, el estudio de la relación
entre los procesos neurológicos y sociales.
20 MAD-UTPL
10. ( ) Las primeras investigaciones llevadas a cabo
por Triplett y Ringelmann se ocuparon de uno
de los temas de estudio más perdurables de la
psicología social: “de qué manera se ve afectado
el desempeño de un individuo ante la presencia de
otras personas”.
Si usted desarrolla correctamente las actividades y ejercicios
propuestos, quiere decir que su nivel de comprensión es satisfactorio,
si no, revise nuevamente los temas, especialmente los de menor
dominio, solo así podrá continuar con el estudio de la segunda
unidad.
Una vez desarrollada la autoevaluación, es necesario que usted
verifique sus respuestas, las mismas que se encuentran en la parte
del solucionario con su retroalimentación.
Ahora nos compete estudiar la unidad dos, para ello
Disponga su ánimo para seguir adelante con el
estudio, cambie de actividad por unos minutos,
descanse mentalmente y auto motívese, se sentirá
mucho mejor.
Emplee técnicas y estrategias que lo conduzcan a
la comprensión y a la obtención de aprendizajes
significativos.
21 MAD-UTPL
Interpreta e infiere el
Resultado de comportamiento social
aprendizaje 2 cambiante basado en
la experiencia de los
individuos.
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje
Apreciado estudiante, el presente resultado de aprendizaje le
permitirá examinar tres aspectos interrrelacionados del Yo Social
como el autoconcepto y la cuestión de cómo las personas llegan
a comprender sus propias acciones, emociones y motivaciones, la
autoestima sobre cómo las personas se evalúan a sí mismas y por
último la autopresentación, una manifestación conductual del Yo
sobre la manera en que los individuos se presentan ante los demás,
temas que estudiaremos en la semana 2.
Semana 2
22 MAD-UTPL
Unidad 2. El Yo Social
2.1. El autoconcepto
Ponga mucha atención a la información que le proporciono, le
ayudará a comprender el tema y a ampliar sus conocimientos.
De acuerdo a los autores del texto básico, el concepto de
autoconcepto “es la suma total de creencias de un individuo en
relación con sus propios atributos personales”. Para que usted tenga
más claro el concepto le invito a que revise el texto básico en su
parte de autoconcepto.
Una vez que ha terminado con el análisis de este tema,
continuaremos con el siguiente tema de estudio.
2.1.1. Elementos del autoconcepto
Es evidente que el Yo es uno de nuestros objetos centrales de
atención, recientemente los psicólogos sociales han marcado
nuevos rumbos en torno al esfuerzo de comprender el Yo Social. Las
personas no nacen pensando en sí mismas como seres temerarios,
simpáticos, tímidos, o extrovertidos.
Entonces, ¿de dónde surge el autoconcepto? A continuación,
se le presenta los elementos básicos del mismo: influencias,
introspección, percepción y los recuerdos de las personas.
23 MAD-UTPL
Si le resulta interesante el tema, puede ampliar la información
consultando otras fuentes bibliográficas (textos o internet) inherente
al tema.
Sigamos con otro tema igual de interesante que los anteriores.
2.2. Autoestima
Los autores del texto básico manifiestan que autoestima es un:
“Componente afectivo del Yo, conformado por las autoevaluaciones
positivas y negativas de las personas.”
Una vez que tenemos claro el concepto de autoestima, avancemos
con el estudio del siguiente subtema.
2.2.1. La necesidad de la autoestima
¿A qué se deberá que nuestra necesidad de autoestima sea tan fuerte
como si fuera el alimento, el aire, el sueño o el agua que requerimos
para vivir?
Como ejemplo para entender mejor la necesidad de autoestima: Si
de pequeños y de jóvenes no hemos recibido un grado suficiente
de reconocimiento de nuestro entorno, que nos haya permitido
interiorizarlo para amarnos y sentirnos razonablemente seguros y
fuertes, difícilmente disfrutaremos de una buena autoestima, pero
seguro que podemos trabajar para conquistarla.
Una vez que tenemos claro este apartado es importante que, durante
el estudio de cada uno de los temas propuestos en esta unidad,
revise las figuras que se muestran en el texto básico en el capítulo
que estamos estudiando.
Luego de este análisis, vamos a continuar con otro subtema.
24 MAD-UTPL
2.2.2. Teoría de autodiscrepancia
Grandes autodiscrepancias se encuentran asociadas a estados
emocionales negativos.
Entre las características de esta teoría tenemos:
Las discrepancias entre el Yo real y el Yo ideal están
relacionadas con sentimientos de decepción y depresión.
La discrepancia entre el Yo real y el Yo moral se relacionan con
la vergüenza, la culpa y la ansiedad.
Para ampliar sus conocimientos respecto al subtema en cuestión,
le sugiero revisar el texto básico. Le será de gran ayuda para
comprender las características de la autodiscrepancia.
Avancemos con otro tema. Recuerde con ánimo y motivado,
pensando en la importancia que tienen estos contenidos para su
profesión.
2.3. Autopresentación
Si no recuerda el concepto de autopresentación, no se preocupe,
ahora lo vemos:
“La autopresentación, es el proceso mediante el cual tratamos
de encarnar lo que los demás piensan de nosotros, y lo que
pensamos de nosotros mismos”. (Schlenker, 2003)
Entonces, podríamos definir la autopresentación como la estrategia
que es utilizada por las personas para determinar lo que los otros
piensan de ellas.
¿Qué le parece esta definición? Compártanos su respuesta, sería muy
interesante estar al tanto de su opinión.
25 MAD-UTPL
Ahora bien, le invito a realizar un repaso de la unidad dos,
especialmente de los temas en los cuales le quedaron ciertas dudas.
Si aún tiene dificultades, consulte a su tutor(a). Le invito a revisar la
presentación de PowerPoint “El Yo Social”, en el cual encontrará una
explicación ampliada de los contenidos de esta semana.
Actividad de aprendizaje recomendada
Actividad 1: Elabore una síntesis, a partir de la investigación
documental en diversas fuentes de consulta, sobre las condiciones
que mueven al ser humano a actuar de la forma en que lo hace.
Procedimiento:
Lea comprensivamente el capítulo 3 del texto básico.
Condiciones que mueven al ser humano a actuar de la forma en
que lo hace.
Subraye las ideas principales.
Reúna las distintas ideas, organíceles y relaciónelas para que
elabore la síntesis.
Actividad 2: Luego de haber realizado una lectura del capítulo 3 y
haber visto la película “El experimento de la prisión de Stanford y los
procesos de la influencia social”. Realice un comentario del mismo
que le ayudará a tener claro lo importante de los procesos de la
influencia social.
26 MAD-UTPL
Procedimiento:
Lea comprensivamente el capítulo 3 El Yo Social del texto
básico.
Revise la película: Experimento de la cárcel de Stanford.
(Zimbardo, 2011).
Luego de haber concluido de ver la película emita un criterio de
la misma.
Al finalizar el estudio de la unidad dos, desarrolle esta prueba para
que verifique su nivel de comprensión. Lea cada una de las siguientes
expresiones que se anotan a continuación y encierre en un círculo
la repuesta correcta. Las preguntas son de Verdadero – Falso y de
opción múltiple.
27 MAD-UTPL
Autoevaluación 2
1. ( ) Recuerde: La capacidad de autorreflexión, es
necesaria para que la gente sienta que comprende
sus propias motivaciones y emociones.
2. ( ) Distinga: La tendencia de la gente a seleccionar
estímulos que tengan relevancia personal (como
un nombre) en medio de un entorno ruidoso y
complejo, se le conoce como “efecto fiesta de
coctel”.
3. ( ) El término “ Yo social”, hace referencia a la suma
total de creencias que tienen las personas respecto
de sí mismas.
4. ( ) Los seres humanos son los únicos animales que se
reconocen a sí mismos en el espejo.
5. ( ) Se afirma que, si las personas careceríamos
de recuerdos autobiográficos, no tendríamos
autoconcepto coherente.
6. Para las personas es difícil hacer proyecciones a futuro y
predecir cómo se sentirán en respuesta a eventos emocionales
por venir, a este proceso se le conoce como:
a. Introspección.
b. Pronóstico afectivo.
c. Autopercepción.
28 MAD-UTPL
7. Joseph LeDoux, afirma que las conexiones sinápticas que
ocurren dentro del cerebro, constituyen la base biológica de la:
a. Conciencia.
b. Mente.
c. Memoria.
8. Recuerde: el Yo, es un marco de referencia poderosa y compleja
para nuestros:
a. Recuerdos, aprendizajes y actitudes.
b. Pensamientos, sentimientos y comportamientos.
c. Conocimientos, habilidades y aptitudes.
9. Analice: La autoconciencia privada, es la tendencia a la
introspección en torno a nuestros propios:
a. Pensamientos.
b. Intereses.
c. Influencias.
d. Sentimientos.
10. Analice: La autopresentación estratégica, consiste en nuestros
esfuerzos por dar vida a las impresiones ajenas que nos
permiten obtener.
a. Autoconocimiento.
b. Influencia.
c. Poder.
d. Simpatía.
29 MAD-UTPL
El desarrollo de las actividades recomendadas y el ejercicio de
la unidad, le permitirán hacer un análisis de su avance, si los
resultados son satisfactorios ¡qué bueno ¡Si no es así, refuerce sus
conocimientos para que continúe con los temas que abordaremos en
el segundo bimestre!
Formula hipótesis
y explica la postura
Resultado de social que adoptan las
personas como medio de
aprendizaje 3 homeostasis y armonía
con el grupo en el que
interactúa.
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje
A lo largo de las semanas 3 y 4 el presente resultado de aprendizaje
le permitirá conocer los estereotipos, creencias que nos forjamos
respecto de ciertos grupos que influyen sobre los juicios que
hacemos acerca de los individuos que los conforman, se analizara
los prejuicios, sentimientos negativos que albergamos hacia otras
personas con base en su filiación a determinados grupos. Nos
enfocaremos en el sexismo y el racismo, formas de discriminación
que se fundamentan en el género y los antecedentes raciales y
finalmente comentaremos sobre algunas formas de reducir los
estereotipos, prejuicio y la discriminación en la actualidad.
Antes de comenzar con el estudio de esta unidad le invito a revisar la
presentación de PowerPoint “Estereotipo, prejuicio y discriminación”,
en el cual encontrará una explicación ampliada de los contenidos de
esta semana.
30 MAD-UTPL
Ahora, vamos a trabajar en la siguiente unidad:
Semana 3
Unidad 3. Estereotipos, prejuicio y discriminación
¿Cómo le fue en el estudio de la unidad dos? Bien, qué bueno.
Felicitaciones por los éxitos alcanzados.
No olvide que debe utilizar estrategias que lo/a conduzcan a construir
aprendizajes significativos y a desarrollar su pensamiento crítico.
Ahora sí, iniciemos con el primer contenido. Si es necesario ampliar
la información lo haré, como siempre, apoyándome en otras fuentes
bibliográficas, lo fundamental es que usted comprenda la temática.
3.1. Definición de estereotipos
Los autores del texto básico definen al estereotipo como creencia
que asocia determinados rasgos o características a un grupo.
Prosigamos con el estudio de otro gran tema.
31 MAD-UTPL
3.1.1. ¿Cómo se forman los estereotipos?
A continuación, se incluye una síntesis del tema que nos ocupa en
este momento.
Los estereotipos se forman a través de nuestra cultura y nuestra
historia compartida contribuyendo a determinar el tipo de
explicaciones que damos a las asociaciones que veremos en el
mundo, lo cual da lugar a la formación de estereotipo.
Los autores del texto básico, distinguen cinco formas en el que se
desarrollan los estereotipos.
a. Categorización social.
b. Endogrupos-exogrupos.
c. Efecto de homogeneidad del exogrupo.
d. Teóricos de la entidad.
e. Teóricos incrementales
Por tanto, lea con atención todo el contenido para que comprenda
este tipo de asesoramiento.
Sigamos con otro tema, en esta oportunidad va a estudiar……
3.2. Prejuicios: procesos
Los estereotipos tienen implicaciones no sólo en relación con la
manera en que pensamos sobre los grupos, sino también respecto
de cómo nos sentimos acerca de los grupos sociales con los
que interactuamos, los estereotipos y los prejuicios son distintos;
aunque cada uno de ellos influye sobre el otro, tienen efectos
independientemente en términos de discriminación, con todo esto los
prejuicios son sentimientos negativos hacia otras personas con base
en su filiación a ciertos grupos.
32 MAD-UTPL
Por ello, el proceso de los prejuicios que corresponden a la
información en cuestión, en donde se siguen una serie de faces son:
Conflicto intergrupal.
Teorías e ideologías implícitas.
Teoría de la Identidad social.
Para que usted comprenda de mejor forma el tema y los procesos de
los prejuicios, le sugiero remitirse al texto básico y analizar cada una
de las fases, le permitirá indagar más este tema.
Sigamos con…
3.3. Sexismo
¿En qué se centra la definición de sexismo? Analicemos el tema,
según lo que nos proponen los autores del texto básico.
Realizando una lectura atenta, nos dice que sexismo es un prejuicio y
discriminación basados en el género de una persona. En realidad, se
origina en el hecho de que el sexo constituye la categoría social más
prominente que usamos para identificarnos y reconocer a los demás.
(Stangor et al., 1992) (Citado por Kassin, Fein, & Markus Rose, 2010).
El sexismo presenta la siguiente clasificación:
Estereotipo de género.
Discriminación sexual.
Sexismo ambivalente.
Cultura y medios de comunicación.
Qué le pareció el tema, muy interesante, cierto, qué bueno. Recuerde
siempre observar las tablas del texto básico, estas hacen mención
a cada uno de los temas. Es importante para que comprenda la
temática.
33 MAD-UTPL
Actividad de aprendizaje recomendada
Actividad 1: Realice un mapa conceptual sobre el sexismo,
estereotipo de género, cultura y medios de comunicación, sexismo
ambivalente.
Procedimiento:
Lea comprensivamente el apartado de sexismo en el capítulo 5
de su texto básico
Identifique los puntos más importantes de estos subtemas.
Elabore el mapa conceptual.
Actividad 2: Una vez que usted ha realizado una lectura comprensiva
del tema, argumente: ¿Es posible evitar la esterotipia?
Procedimiento:
Lea comprensivamente el apartado de estereotipos en el
capítulo 5 de su texto básico.
Identifique los puntos más importantes de este apartado
Argumente su respuesta.
Como podrá darse cuenta, vamos avanzando en el estudio de los
temas de esta unidad. Ahora nos corresponde revisar el tema que
hace referencia a:
Semana 4
34 MAD-UTPL
3.4. Racismo
¿Sabe usted en qué consiste el racismo? ¿Sí? ¡Qué bueno!
¡Compártanos sus conocimientos!
Los autores del texto básico indican que el racismo es una manera de
prejuicio y discriminación basados en los antecedentes raciales de la
persona. Como ayuda a la comprensión del tema de estudio ubicaré
un ejemplo:
Los nazis liderados por Adolf Hitler, resaltaban la raza aria, que era
la raza alemana pura, con sus características físicas principales,
ser rubio y de piel clara, por ejemplo. Los nazis, infravaloraban, por
tanto, a toda aquella raza que fuera distinta a la raza aria, y centraron
sus ataques, en gran número, en la raza judía, a quienes incluso
despreciaban, llegando al punto de mandar a los judíos a campos de
concentración donde solo les aguardaba la muerte.
Una vez que hemos analizado y tenemos claro la definición de
racismo, es momento de estudiar el siguiente tema:
3.4.1. Clasificación de Racismo
A continuación, se sintetiza la clasificación de racismo:
a. Al amparo de la oscuridad: racismo moderno e implícito.
b. Percepciones e interacciones interraciales.
Qué le pareció el estudio de racismo y su clasificación, muy
interesante verdad le invito a que lea este apartado en donde
encontrará más información sobre la clasificación.
Con ese mismo interés, vamos a revisar el siguiente tema.
35 MAD-UTPL
3.5. Reducción de estereotipos, prejuicios y discriminación
En este último estudio nos enfocaremos de manera más específica
en ciertos métodos que han surgido para combatir estos fenómenos
(estereotipo, prejuicio y discriminación).
Pero veamos que nos dicen los autores del texto básico en relación a
la reducción de estos fenómenos.
A continuación, se presente una lista de los enfoques más
importantes de cómo podemos disminuir los estereotipos, prejuicios
y discriminación.
a. Hipótesis del contacto: Teoría según la cual, bajo ciertas
circunstancias, el contacto directo entre grupos hostiles
tenderá a disminuir los prejuicios.
b. El aula jigsaw: Método de aprendizaje cooperativo
empleado para reducir el prejuicio racial mediante la
interacción en la realización de esfuerzos grupales.
c. Decategorización y recategorización: Modificar la
manera en que los miembros del grupo realizan
sus categorizaciones podría reducir los prejuicios y
discriminación.
d. Cambio de cultura y motivaciones: Los cambios en el tipo
de información perpetuado en la cultura pueden modificar
la manera en que percibimos a los grupos sociales.
Con la realización de las actividades y el análisis de este tema,
hemos concluido el estudio de la unidad tres. Si tiene alguna duda
respecto a los contenidos, o no comprendió algún tema, le sugiero
que lea la parte que no estuvo claro consulte a su tutor/a, mi
obligación es ayudarle cuando usted lo requiera.
36 MAD-UTPL
Le sugiero que para que identifique los conceptos fundamentales,
la historia del estudio de discriminación, prejuicio y estereotipos,
es necesario leer el Recurso Educativo Abierto con el tema:
Discriminación, prejuicio, estereotipos: conceptos fundamentales,
historia de su estudio y el sexismo como nueva forma de prejuicio
(Berges, 2008).
Ahora usted podrá conocer las diferencias entre las relaciones
intergrupales desde el análisis de las nuevas formas de prejuicio,
centrándose concretamente en el caso del prejuicio hacia las mujeres
o sexismo.
Actividad de aprendizaje recomendada
Actividad 1: Realice una investigación sobre documentales de
sexismo, discriminación, y desarrolle un informe.
Procedimiento:
Lea comprensivamente el apartado de sexismo y
discriminación en el capítulo 3 de su texto básico, así como
también revise otras fuentes bibliográficas.
Extraiga las ideas más importantes que usted considere.
Desarrolle el informe con lo más importante que haya
encontrado.
Bien, para que aplique lo aprendido, lo/a invito a desarrollar el
siguiente ejercicio.
Actividad 2: Haciendo uso de la lectura silenciosa de este apartado,
realice un mapa circular sobre los procesos de reducción de
estereotipos, prejuicios y discriminación.
37 MAD-UTPL
Procedimiento:
Realice una lectura silenciosa de los procesos de reducción:
estereotipos, prejuicios y discriminación.
A partir de la lectura silenciosa genere una lluvia de ideas que
se encuentren relacionadas con el tema.
Elabore el mapa circular que involucra el concepto de lluvias de
ideas.
Una vez concluido el estudio de la unidad tres, desarrolle esta prueba,
es un apoyo en la verificación de su nivel de dominio en forma
global. Lea cada una de las siguientes expresiones que se anotan a
continuación y encierre en un círculo la repuesta correcta.
38 MAD-UTPL
Autoevaluación 3
1. ( ) El sexismo benevolente, se caracteriza por
sentimientos afectuosos y caballerescos
fundamentados en la creencia potencialmente
paternalista de que las mujeres necesitan y
merecen protección.
2. ( ) Recuerde: El sexismo y racismo son dos tipos de
prejuicios.
3. ( ) Analice: La raza es uno de los tipos de filiación
grupal capaces de influir sobre los pensamientos,
sentimientos y acciones de los sujetos sociales.
4. Analice: La discriminación, entendida como sentimientos
negativos hacia los otros pueden ser de dos tipos:
a. Raza y género.
b. Sexismo y racismo.
c. Apariencia física y nivel socioeconómico.
5. Analice: Una de las formas en que los estereotipos se
perpetúan y sobreestiman el vínculo que existe entre variables,
se conoce cómo:
a. Correlación Ilusoria.
b. Atribuciones.
c. Sesgos.
39 MAD-UTPL
6. Deseo de ver a nuestros endogrupos como dominantes de
otros grupos, así como la disposición de adoptar valores
culturas que faciliten la opresión sobre éstos. ¿Este concepto a
qué teoría e ideologías implícitas pertenece?
a. Discriminación por edad.
b. Orientación de dominancia social.
c. Justificación del sistema.
7. Analice: Los estereotipos pueden definirse como las creencias
que relacionan a determinado grupo de personas con ciertos
rasgos y gran parte de su poder radica en su capacidad para:
a. Sesgar nuestras percepciones.
b. Sesgar respuestas.
c. Exagerar nuestras percepciones.
8. Analice: En la actualidad la gente tiene un importante objetivo
de vida, que radica en no:
a. Mostrarse con rasgos de discriminación.
b. Emplear estereotipos.
c. Mostrarse prejuiciosa.
9. Cuando las personas se sienten amenazadas por pensamientos
sobre su propia mortalidad tienden a buscar.
a. Mayor filiación con sus endogrupos.
b. Mayor filiación con sus exogrupos.
c. Más prejuicios hacia los endogrupos.
d. Más prejuicios hacia los exogrupos.
40 MAD-UTPL
10. La teoría de que las pequeñas diferencias de género se
magnifican en la percepción de los roles sociales contrastantes
ocupados por hombres y mujeres. Corresponde a:
a. La del rol social.
b. Las ideologías implícitas.
c. La del contacto intergrupal.
Si al responder las preguntas logró un mínimo del 80%, la
comprensión de la unidad es muy significativa, si no es así, refuerce
sus conocimientos para que pueda continuar con los temas de la
siguiente unidad.
Recuerde
Que las respuestas a este ejercicio las encontrará en el solucionario
conjuntamente con su retroalimentación.
Felicitaciones por su esfuerzo y dedicación.
Continúe con entusiasmo el estudio de la
siguiente unidad
41 MAD-UTPL
Diseña y construye
explicaciones en
Resultado de contextos reales del
aprendizaje 4 comportamiento de las
personas derivados de las
situaciones sociales que
se presenten.
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje
El presente resultado de aprendizaje le ayudará a conocer las
influencias sociales, el concepto sobre las actitudes, se analizará
la evaluación y en qué casos se relacionan con el comportamiento
igualmente, se estudiará los factores relativos a la fuente, mensaje y
el público con los cuales se obtiene persuasión a través del medio de
comunicación.
Semana 5
Unidad 4. Actitud
Antes de iniciar con el estudio de la presente unidad, le recomiendo
leer comprensivamente, desglosar las ideas principales y desarrollar
42 MAD-UTPL
las actividades, éstas le permitirán la comprensión y estudio eficaz
de los temas en cuestión. También le sugiero producir espacios de
reflexión personal que posibiliten ciertos niveles de concienciación y
análisis.
Hemos alcanzado llegar a la última unidad del primer bimestre,
ponga toda su energía e iniciemos.
4.1. El estudio de las actitudes
Los autores del texto básico manifiestan que la actitud “Es una
reacción positiva, negativa o mixta en relación con una persona, un
objeto o una idea”.
Una vez que hemos analizado y tenemos claro la definición de
actitud, es momento de estudiar el siguiente tema. No olvide que lo
que se le presenta en esta guía es solamente un preámbulo de lo que
usted estudiará en cada uno de los temas.
4.1.1. ¿Cómo se evalúan las actitudes?
La forma más común para evaluar las actitudes implica el uso
de auto -reportes, como las escalas actitudinales. Sin embargo,
para lograr la evaluación de las actitudes es necesario conocer
las características más importantes: de las evaluaciones de auto-
reportes, evaluaciones encubiertas y la prueba de asociación
implícita.
Para completar el estudio de este tema, es oportuno que se dirija al
texto básico y proceda a leer cada uno de las características.
¿Qué le pareció la lectura? Muy interesante, qué bueno,
entonces avancemos con otro subtema.
43 MAD-UTPL
4.1.2. ¿Cómo se conforman las actitudes?
Los autores del texto básico manifiestan que en estudios realizados
en gemelos sugieren que las personas podrían estar genéticamente
predispuestas a mantener ciertas actitudes.
Sin embargo, la investigación muestra que las actitudes se
conforman a partir de la experiencia y el aprendizaje; tal es el caso,
por ejemplo, de la gente que desarrolla actitudes radicales respecto
a objetos neutrales, debido a la asociación de éstos con estímulos
positivos y negativos.
Para conocer mejor estos estudios, lo/a invito a revisar el texto
básico capítulo 6 y a que realice una lectura atenta y comprensiva.
Continuamos con el estudio de otro gran subtema:
4.1.3. Relaciones entre actitud y comportamiento
Los autores manifiestan que tendemos a dar por sentado que las
actitudes influyen en el comportamiento. Asumimos que la opinión
de los adeptos a ciertos candidatos políticos son una buena base
para pronosticar la decisión que tomarán el día de las elecciones; que
las actitudes de los consumidores hacia determinados productos
influyen en las compras que hacen y que los sentimientos de
prejuicios desatan actos negativos de discriminación. Sin embargo,
aun cuando tales supuestos tienen sentido la relación entre actitudes
y comportamiento está muy lejos de ser previsible.
De la relación entre actitudes y comportamiento se pueden distinguir
tres características que a continuación se detalla.
1. Las actitudes no se correlacionan necesariamente con el
comportamiento; pero bajo ciertas condiciones, existe gran
correlación.
44 MAD-UTPL
2. Las actitudes predicen mejor el comportamiento cuando son
específicas y no generales y cuando son sólidas no débiles.
3. Las actitudes convergen con otras influencias en el desarrollo
del comportamiento.
Continuemos con el estudio de otro gran tema.
4.2. Persuasión a través de la comunicación
¿Sabía qué?
Los autores del texto básico manifiestan que el enfoque más común
para cambiar actitudes es a través de la comunicación persuasiva.
Para comprender por qué ciertos enfoques comunicativos son
más efectivos que otros, los psicólogos sociales han tratado de
desentrañar, desde hace muchos años, cómo y por qué funciona la
comunicación persuasiva. Para seguir sus pasos debemos, antes que
nada, conocer de qué manera se desarrolla el proceso persuasivo.
De la revisión de estos pasos se pueden distinguir cinco procesos. A
continuación, el detalle.
1. Dos rutas hacia la persuasión.
2. La fuente.
3. El mensaje.
4. El público
5. Cultura y persuasión.
Continuemos con otro tema interesante.
4.3. Persuasión a partir de nuestras acciones
Cualquiera que haya hecho una actuación escénica sabe cuán fácil es
que el papel resulte tan absorbente para que la experiencia parezca
casi real.
45 MAD-UTPL
Las teorías o contenidos básicos respecto al cambio de actitudes
como consecuencia de sus propias acciones se pueden agrupar en:
a. Juegos de roles: el mundo entero es un escenario.
b. Teoría de la disonancia cognitiva: la versión clásica.
c. Teoría de la disonancia cognitiva: un nuevo punto de
vista.
d. Rutas alternativas hacia la autopersuación.
e. Influencias culturales en la disonancia cognitiva.
Con la finalidad de guiar su estudio le he
enunciado las teorías, sin embargo, es usted quien
analizará una de las mismas. ¿En dónde? En el
texto básico. Siempre téngalo a la mano
Elaborada la lectura de seguro que le interesará medir el avance
de sus conocimientos, así como la comprensión de los temas
estudiados. ¿Cómo hacerlo?, fácil, desarrollando las siguientes
actividades y el ejercicio de autoevaluación.
Le sugiero leer este artículo que le servirá para conocer más acerca
de este tema, para ello es necesario leer el Recurso Educativo
Abierto con el tema: Estilos de comunicación familiar, actitud hacia
la autoridad institucional y conducta violenta del adolescente en la
escuela (López, Pérez, Ruiz, & Ochoa, 2007).
En este artículo los autores concluyen en el estudio que existe
una influencia indirecta del padre, la madre y el profesor en el
comportamiento violento del hijo-alumno, fundamentalmente a
través de su efecto en el autoconcepto familiar y escolar. Lo invito a
que subraye las ideas más importantes de este artículo y realice un
resumen.
46 MAD-UTPL
Estimado estudiante, le invito a revisar la presentación de PowerPoint
“Actitud” en el cual encontrará una explicación detallada de los
contenidos de esta unidad.
Hemos concluido la unidad ¡Ánimo, usted va logrando sus metas!
Así que, luego de una breve pausa, continuamos con el estudio la
siguiente unidad
Actividad de aprendizaje recomendada
Actividad 1: A partir de una investigación documental en diversas
fuentes de consulta, elabora una síntesis, sobre la persuasión a
través de la comunicación.
Procedimiento:
Lea comprensivamente el tema persuasión a través de la
comunicación el mismo que se encuentra en el capítulo seis de
su texto básico.
Señale las ideas más importantes y luego realice la síntesis.
Una vez concluido el estudio de la unidad cuatro, desarrolle esta
prueba, es un apoyo en la verificación de su nivel de dominio en
forma global. Lea cada una de las siguientes expresiones que se
anotan a continuación. Esta evaluación es de opción múltiple.
Si al responder las preguntas, logró un mínimo del 80%, la
comprensión de la unidad es muy significativa.
47 MAD-UTPL
Autoevaluación 4
1. La persuasión es el proceso mediante el cual una persona
modifica:
a. Pensamientos.
b. Actitudes.
c. Comportamientos.
2. La condición en que las personas desarrollan libremente un
comportamiento discrepante con la actitud sin necesidad de
recibir a cambio una gran recompensa se le conoce como:
a. Disuasión insuficiente.
b. Esfuerzo injustificado.
c. Justificación insuficiente.
3. Uno de los pasos necesarios en la Teoría de la Disonancia
Cognitiva es:
a. El interés.
b. La activación psicológica.
c. El público.
4. El siguiente ejemplo a qué tipo de actitud pertenece: El
lamentarse o quejarse de las situaciones laborales es una
actitud __________, ya que siempre existirán contratiempos en el
trabajo y el quejarse de ellos únicamente distrae y evita que el
trabajo sea realizado eficientemente, lo que hace que se invierta
más tiempo en una tarea del que llevaría si simplemente se
acepta y se realiza.
a. Negativa. MAD-UTPL
b. Positiva.
c. Mixta.
48
5. La reacción positiva, negativa o mixta en relación con una
persona, un objeto o una idea. Se llama:
a. Escala actitudinal.
b. Actitud.
c. Evaluaciones.
6. Complete la frase. La elaboración es un proceso de
_____________ basado en el __________ de los argumentos
incluidos en una comunicación ______________.
a. Pensamiento – escrutinio – persuasiva.
b. Cambio – cuidado – periférica.
c. Masas – indicio – persuasiva.
7. Claudio rompió la ventana del vecino con su balón al jugar
fútbol con sus amigos; el padre de Claudio le iba a pegar con el
cinturón, pero la mamá logró __________a su papá de que solo lo
regañara. Este ejemplo pertenece a:
a. Persuadir.
b. Seducir.
c. Ayudar.
8. El siguiente ejemplo a qué clase de fuente pertenece: Imagine
que está haciendo fila en la caja de supermercado; de pronto,
con el rabillo del ojo detecta el enorme encabezado de un
periódico que reza: “ Científicos descubren cura contra el sida”.
Mientras sus ojos buscan más información, usted se da cuenta
de que lo que tiene entre las manos es uno de esos tabloides
de poca________________.
a. Selección de ruta.
b. Credibilidad periodística.
c. Simpatía.
49 MAD-UTPL
9. Una recompensa pequeña ofrece insuficiente justificación para
un comportamiento discrepante con la actitud, pero también
puede afirmarse que un castigo leve que constituye una
____________ para no asumir un comportamiento discrepante
con la actitud.
a. Justificación insuficiente.
b. Disuasión insuficiente.
c. Esfuerzo de justificación.
10. Cuando nos evaluamos de manera crítica el contenido del
mensaje, pero nos concentramos en otras señales, se dice que
estamos tomando una ruta:
a. Central hacia la persuasión.
b. Periférica.
c. Periférica hacia la persuasión.
¿Cómo se siente?, me imagino que muy bien, pues me alegro mucho
y lo/a felicito por los avances, por la superación de las dificultades
y en especial por el interés que ha demostrado al apropiarse de los
contenidos y desarrollar todas las actividades propuestas.
Muy bien, con la exposición de esta unidad y con su participación en
el desarrollo de las actividades y los ejercicios de autoevaluación,
hemos finalizado con el estudio de los contenidos del primer
bimestre.
Las respuestas al ejercicio de autoevaluación, las encontrará en el
solucionario con su respectiva retroalimentación.
50 MAD-UTPL
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Contenido descargable
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search