EDUP 3043 TUGASAN 1 (PENGURUSAN GRAFIK)

EDUP 3043

PENGURUSAN BILIK
DARJAH & TINGKAH LAKU

NAMA: MUHAMMAD WAFIQ BIN MOHD ZAIDEE
KUMPULAN: 21N

NO MATRIK: P25204220

PENGENALAN

Pengurusan bilik darjah merujuk kepada set tingkah laku guru yang meliputi pelbagai aspek di mana guru akan
membentuk dan mengekalkan kondisi pembelajaran seperti diharapkan. Lemlech (1988), mengibaratkan
pengurusan bilik darjah sebagai okestra dalam kehidupan di bilik darjah yang memerlukan pembentukan kurikulum,
penyelenggaraan prosedur dan sumber pengajaran. Beliau juga menekankan tentang pentingnya penyusunan
suasana bilik darjah bagi memaksimakan keberkesanan, pemantauan perkembangan pelajar serta tanggungjawab
guru dalam memikirkan terlebih dahulu masalah-masalah yang mungkin akan timbul. Menurut Levin dan Nolan
(2004), lebih mudah bagi kita untuk membezakan antara dimensi arahan dan pengurusan dalam pengajaran dan
membezakan tumpuan kepada pentingnya aspek keberkesanan dalam pengurusan bilik darjah itu sendiri. Menurut
kedua-dua pakar ini, mereka berpendapat bahawa kedua-dua aspek arahan dan pengurusan merupakan proses
yang mempunyai tujuan di mana tindakan dan sikap guru itu bertindak untuk memudahkan objektif yang ingin
dicapai oleh guru itu sendiri dalam pengajaran dan pembelajaran

ISI KANDUNGAN

12 3 4

PENERAPAN SUSUN ATUR PERANAN GURU PERANAN GURU DALAM
KONSEP 6K TEMPAT DUDUK
SEBAGAI PEMANGKIN MEMBINA HUBUNGAN
PAK 21
KREATIVITI YANG POSITIF

KRITIS KOLABORASI KAREKTER

Dari sudut pendidikan, pemikiran kritis berlaku Bagi elemen ini, guru perlu memahami gaya pembelajaran Dalam dunia pendidikan, elemen ini amat
apabila murid-murid mula meneroka muridnya. Melalui kolaborasi, guru boleh menerapkan beberapa penting untuk diterapkan dalam diri
pemikiran mereka untuk menilai idea-idea nilai positif dalam diri murid itu sendiri, seperti murid-murid supaya ia dapat
yang diterima secara rasional dan membuat bertanggungjawab terhadap tugasan dalam kumpulan, membentuk jati diri yang tinggi. Guru
pertimbangan mengenai idea tersebut melalui penglibatan aktif atau seimbang, bersikap terbuka untuk merupakan insan yang paling rapat
penggunaan alasan-alasan yang wajar. menerima idea dan pandangan rakan-rakan lain serta dengan murid ketika mereka berada di
Pemikiran kritis boleh terhasil dengan mengeratkan hubungan silaturrahim dalam kalangan mereka. sekolah. Oleh itu, guru seharusnya
berkesan melalui beberapa cara, seperti berusaha untuk menerapkan nilai-nilai
penggunaan sumber yang meluas. Guru juga PENERAPAN yang positif dalam diri murid-murid
perlu memberi galakan kepada murid-murid KONSEP 6K semasa sesi pembelajaran berlangsung.
lain untuk membahas idea tersebut supaya Jika mereka memahami nilai murni
mereka dapat menjana pelbagai pandangan tersebut, guru perlu melihat pula dari
dan pengetahuan. segi kelakuannya.

KREATIF KOMUNIKASI KENEGARAAN

Kreativiti merujuk kepada sesuatu proses yang Komunikasi merujuk kepada perbualan yang berlaku di Kewarganegaraan merujuk kepada sikap patriotism
berlaku, di mana, ia melibatkan penghasilan sesuatu antara guru dan murid atau murid dan murid untuk dalam diri iaitu cinta akan negara dan mempunyai
yang baru, berguna dan juga berkualiti. Guru boleh berkongsi ilmu yang difahami bersama rakan-rakan identity nasional. Prinsip kewarganegaraan pula
meminta muridnya untuk menghasilkan sesuatu lain. Namun begitu, jika guru tidak memainkan adalah berfikir seperti warga global, mengingati
produk yang unik, iaitu produk yang lain daripada peranannya dengan baik, komunikasi yang berkesan isu-isu global berdasarkan pemahaman yang
produk sedia ada. Walau bagaimanapun, murid- tidak akan terhasil semasa proses pembelajaran mendalam tentang nilai-nilai dan pandangan dunia
murid masih memerlukan bimbingan daripada berlangsung. Sebagai contoh, guru ingin mewujudkan yang pelbagai, dan dengan minat serta keupayaan
seorang guru. Guru perlu menilai sama ada produk komunikasi dua hala dalam kalangan murid-muridnya yang asli untuk menyelesaikan masalah dunia nyata
yang dihasilkan oleh murid adalah sebuah produk melalui pembentangan mengenai tajuk yang diberi dan yang rumit dan mampu memberi kesan kepada
yang baru atau sedia ada, di samping meneliti meminta murid murid untuk berbincang di dalam manusia dan alam sekitar.
keunikan dan keaslian produk itu sendiri. kumpulan masing-masing sebelum memulakan
pembentangan di hadapan kelas.

SUSUN ATUR
TEMPAT DUDUK

PAK 21

SUSUN ATUR KAEDAH ROWS

KELEBIHAN: Murid memberikan lebih tumpuan dalam kelas. Dengan susun atur
ini juga, kurang kumpulan untuk diberikan tumpuan kerana setiap "rows" akan
diletakkan seorang pelajar cemerlang untuk membimbing rakan-rakan di
sebelah. Murid juga mudah untuk membentuk kumpulan 6 orang ahli dengan
hanya perlu pusing ke belakang. kaedah ini juga memudahkan guru memantau
muridnya. susunan membolehkan murid melaksanakan rangkaian kolaborasi,
meningkatkan kemahiran berfikir dan memberi peluang untuk menggunakan
peta visual yang dipelajari

KEKURANGAN: Guru agak sukar untuk melakukan aktiviti yang memerlukan
"pairs"

PERANAN GURU Dalam kepelbagaian proses pengajaran dan pembelajaran, telah
SEBAGAI PEMANGKIN membentuk kreativiti dalam kalangan pelajar. Sehubungan
dengan itu, keadah pengajaran terbaik diperlukan untuk
KREATIVITI menggerakkan kreativiti pelajar bagi mencapai objektif yang
ditetapkan. Kajian yang melibatkan kreativiti telah melangkaui
pelbagai bidang dalam pengajaran dan pembelajaran yang
menjadi keutamaan negara dalam pembangunan pendidikan

Antara cara untuk memupuk kreativiti pelajar ialah:

Mengarah murid melakukan simulasi pembelajaran yang telah dipelajari oleh mereka dalam proses PdP, sebagai contoh, dalam
pembelajaran bagi subjek pendidikan Islam topik haji, murid-murid boleh membina satu simulasi Kaabah dan menunjukkan demonstrasi
melakukan haji dalam kelas.

Menggunakan pembelajaran berasaskan masalah sebagai usaha untuk menggalakkan pembelajaran kreatif. Setelah pelajar diperkenalkan
dengan masalah yang ingin diselesaikan, pelajar perlu mencari maklumat agar dapat mencapai jalan penyelesaian. Pelajar dibenarkan
untuk mendapatkan maklumat melalui pelbagai cara antaranya penggunaan internet, temubual, pemerhatian atau apa sahaja kaedah yang
bersesuaian.

Menghasilkan unit pembelajaran yang menggunakan taman tema sebagai kaedah alternatif untuk mempelajari sains. Unit Taman Tema ini
mengandungi dua aktiviti utama iaitu pengalaman di Taman Tema Sains dan pembentangan kumpulan. Para murid dibenarkan untuk
melawat semua jenis 'booth' dan perlu membuat 'report' tentang apa yang dilihat dan guru akan menerangkan proses-proses sains
tersebut

PERDANA PERANAN GURU
MEMBINA
Mengingat nama kesemua anak murid dan memanggil mereka
dengan nama masing-masing ( Hal ni dapat membuatkan HUBUNGAN
anak murid dan guru menjadi lebih akrab sekaligus POSITIF
membenarkan guru mendekati mereka)

Menunjukkan keprihatinan dengan melawat keluarga anak-
anak murid ( Hal ini dapat menyebabkan guru-guru
mengetahui latar belakang muridnya dan juga masalah-
masalah yang dilalui oleh mereka)

Memasukkan unsur kecindan (komedi) dalam proses
pengajaran & pembelajaran (Hal ini dapat mewujudkan
suasana pembelajaran yang riang dan seronok lalu terhasillah
satu situasi pembelajaran yang positif)

INKLUSIF PERANAN GURU
MEMBINA
Menghargai perbezaan antara kalangan murid-murid (Guru
perlulah sentiasa memastikan murid-murid inklusif merasakan HUBUNGAN
diri mereka sempurna seadanya dan menceriakan mereka POSITIF

Guru perlu menetapkan objektif pembelajaran yang realistik
untuk murid-murid ini ( Hal ini perlu diambil berat kerana
murid-murid inklusif mempunyai had-had mereka yang
tersendiri dalam proses pengajaran & pembelajaran)

Memberi semangat dan kata-kata motivasi terhadap anak murid
(Guru perlu sentiasa menanyakan keadaan anak murid mereka
dan sentiasa sabar atas karenah mereka semasa proses
pengajaran & pembelajaran. Hal ini dapat menimbulkan perasaan
dan semangat untuk berjaya dalam diri murid)

PENUTUP

Guru yang berkualiti mempunyai wawasan yang jelas, daya kreativiti, serta peka terhadap segala perubahan yang
dikehendaki oleh pengurusan atasan supaya tidak berlaku pembaziran waktu disebabkan berbagai pemantauan yang
penyeliaan yang terpaksa dijalankan.
Guru yang berwibawa sentiasa memikir kaedah bagi mencapai pengurusan yang cemerlang, di antara perkara yang
menjadi fokus ialah mengetahui dan memahami bidang kerjayanya, menghayati hasil kerja atau objektif kerja untuk
jangka panjang dan jangka pendek, kerja yang dilakukan lebih spesifik, boleh diukur pencapaiannya, boleh dicapai,
realistik, dan bijak dalam pengurusan masa.
Pengurusan bilik darjah yang dinamik bergantung kepada kebijaksanaan guru memainkan peranan sebaik mungkin
bagi menghasil bilik darjah harmonis, kondusif dan perlaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang
memberansangkan serta mencapai objektif

RUJUKAN

Zikri. (2021, June 16). Konsep 6C dalam Pembelajaran Abad ke-21 (PAK-21). Zik.my. https://zik.my/konsep-6c-dalam-
pembelajaran-abad-ke-21-pak-21/

Konsep 6C dalam pembelajaran abad ke. (2022). Scribd. https://www.scribd.com/document/492395736/Konsep-6C-
dalam-pembelajaran-abad-ke

Contoh Susun Atur Meja Kelas Bagi PAK 21 (Pendidikan Abad Ke 21). (2018, January 14). Sistem Guru Online.
https://www.sistemguruonline.my/2018/01/susun-atur-meja-kelas-pak-21.html

Mohsin, M., Said, M., & Yunos, N. (n.d.). Peranan guru dalam memupuk kreativiti pelajar.
http://journalarticle.ukm.my/1197/1/1.pdf

Haslina Azli. (2014, June 27). Pengurusan bilik darjah (betul). Academia.edu.
https://www.academia.edu/7480264/Pengurusan_bilik_darjah_betul_

Fatin Hafizah. (2018, January 26). Penulisan akademik. Academia.edu.

https://www.academia.edu/35767351/Penulisan_akademik