1.ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้ 1.1 ตัวชี้วัด ระบุปัญหาหรือความต้องการในชุมชนหรือท้องถิ่น สรุปกรอบของปัญหา รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้อง กับปัญหา 1.2 สาระการเรียนรู้ 1) ปัญหาหรือความต้องการในชุมชนหรือท้องถิ่น มีหลายอย่าง ขึ้นกับบริบทหรือสถานการณ์ที่ประสบ เช่น ด้านพลังงาน สิ่งแวดล้อม การเกษตร การอาหาร 2) การระบุปัญหาจำ เป็นต้องมีการวิเคราะห์สถานการณ์ของปัญหาเพื่อสรุปกรอบของปัญหา แล้วดำ เนินการสืบค้น รวบรวมข้อมูล ความรู้จากศาสตร์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง เพื่อนำ ไปสู่การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหา สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 มาแก้ปัญหากันเถอะ เวลา 4 ชั่วโมง
2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 วิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา และสรุปกรอบของปัญหา 2.2 รวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับแนวทางการแก้ปัญหา 3.ทักษะและกระบวนการที่เป็นจุดเน้น 3.1 ทักษะการสื่อสาร 3.2 ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 3.3 ทักษะการแก้ปัญหา 3.4 ทักษะการทำ งานร่วมกับผู้อื่น 4.ความรู้เดิมที่ผู้เรียนต้องมี เทคโนโลยี เป็นสิ่งที่มนุษย์สร้างหรือพัฒนาขึ้น ซึ่งอาจเป็นได้ทั้งชิ้นงานหรือวิธีการ เพื่อใช้แก้ปัญหา สนองความต้องการ หรือเพิ่มความสามารถในการทำ งานของมนุษย์ กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เป็นกระบวนการแก้ปัญหาหรือพัฒนางาน ช่วยสร้างแนวทางที่เหมาะสมในการแก้ ปัญหาหรือสนองความต้องการอย่างเป็นขั้นตอน ประกอบด้วย ระบุปัญหา รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา วางแผนและดำ เนินการแก้ปัญหา ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน นำ เสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน 5.สาระสำ คัญ การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา ทำ ให้ทราบถึงประเด็นปัญหา รวมทั้งเงื่อนไขหรือข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับปัญหา เมื่อนำ ข้อมูล ที่ได้จากการวิเคราะห์มาเขียนสรุปเป็นกรอบของปัญหาจะช่วยให้ปัญหานั้นมีความชัดเจนยิ่งขึ้น ซึ่งกรอบของปัญหานี้ถือเป็นสิ่ง สำ คัญที่จะเป็นขอบเขตในการศึกษาหาแนวทางการแก้ปัญหาต่อไป การรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา เป็นการมุ่งหาแนวทางหรือวิธีการที่จะนำ มาใช้ในการแก้ปัญหาอย่าง เหมาะสม ข้อมูลที่สืบค้นอาจมาจากหลายศาสตร์ และมีวิธีการสืบค้นข้อมูลหลายวิธี อย่างไรก็ตามควรสืบค้นจากแหล่งข้อมูลที่ น่าเชื่อถือ และต้องมีการอ้างอิงแหล่งที่มาของข้อมูลนั้นด้วย 20 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 | มาแก้ปัญหากันเถอะ คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ | เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
7.แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1) ผู้สอนนำ ภาพเกี่ยวกับปัญหารถติดมาให้ผู้เรียนได้ร่วมวิเคราะห์ว่ามีสาเหตุและปัจจัยอะไร และส่งผลกระทบต่อ สิ่งแวดล้อมอย่างไรบ้าง แนวคำ ตอบ สาเหตุและปัจจัยของการทำ ให้เกิดปัญหารถติด เช่น ปริมาณรถมากแต่พื้นที่ถนนมีน้อย คนไม่มีวินัยในการขับขี่ เช่น เปลี่ยนเลนหรือแทรกเลน จอดข้างทาง จอดในที่ห้ามจอด การจัดระเบียบการจราจรไม่มีประสิทธิภาพ เช่น สัญญาณไฟจราจรไม่สัมพันธ์กับปริมาณรถ ไม่มีป้ายจราจร เกิดอุบัติเหตุ คนนิยมใช้รถส่วนตัวมากกว่ารถสาธารณะซึ่งมีหลายเหตุผล เช่น รถส่วนตัวสะดวกสบายมากกว่า ถึงจุดหมายเร็วกว่า เส้นทางการเดินรถของรถสาธารณะไม่ครอบคลุม ส่งผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อม คือ เกิดมลพิษทางอากาศจากไอเสียของรถ มลพิษทางเสียง เกิดการสูญเปล่าทั้งเวลาและ เชื้อเพลิง 2) ผู้สอนอภิปรายกับผู้เรียนต่อไปว่าจะรู้ได้อย่างไรว่าอะไรคือสาเหตุที่แท้จริงของปัญหารถติด เพื่อให้สามารถแก้ปัญหา ได้ตรงจุด หลังจากนั้นผู้สอนสรุปว่าเราจะต้องทำ ความเข้าใจกับสถานการณ์ปัญหา แล้ววิเคราะห์ข้อมูล โดยอาจใช้การตั้งคำ ถาม หรือวิธีการต่าง ๆ เพื่อให้ได้กรอบของปัญหาที่ชัดเจนขึ้น ซึ่งเป็นสิ่งที่ผู้เรียนจะได้เรียนรู้หลังจากนี้ต่อไป 6.สื่อและอุปกรณ์ 6.1 ใบกิจกรรม ใบกิจกรรม เรื่อง เวลา (นาที) กิจกรรมเสนอแนะที่ 1 ปัญหาสิ่งแวดล้อมรอบตัว 10 กิจกรรมที่ 1.1 สำ รวจสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน 30 กิจกรรมที่ 1.2 กำ หนดกรอบของปัญหา 20 กิจกรรมที่ 1.3 กำ หนดประเด็นรวบรวมข้อมูล 20 กิจกรรมที่ 1.4 รวบรวมข้อมูล 20 กิจกรรมท้ายบท นำ เสนอการวิเคราะห์ปัญหาและผลการรวบรวมข้อมูล 50 คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ | เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 | มาแก้ปัญหากันเถอะ 21 สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
3) ผู้สอนทบทวนความรู้เรื่องกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม โดยให้ผู้เรียนระดมความคิดแก้ปัญหาจากโจทย์ สถานการณ์ในกรอบทบทวนความรู้ก่อนเรียนในหนังสือเรียน แนวคำ ตอบ หลังจากที่พิจารณาสถานการณ์ปัญหาในภาพแล้ว พบว่าปัญหาคือ มีการทิ้งขยะลงในแม่น้ำ ลำ คลอง ทำ ให้ น้ำ เน่าเสีย ปลาตาย และก่อให้เกิดโรคภัยต่าง ๆ หากเราต้องการแก้ปัญหานี้ ก็ควรเริ่มต้นจากการรวบรวมข้อมูลว่าจะมีวิธีการใด บ้างที่จะช่วยแก้ปัญหานี้ จากนั้นก็นำ ข้อมูลที่รวบรวมได้ มาสร้างเป็นแนวทางการแก้ปัญหาหลาย ๆ แนวทาง แล้วพิจารณาดูว่า แนวทางไหนเหมาะสมที่สุด แล้วนำ แนวทางนั้นมาออกแบบโดยอาจร่างออกมาเป็นภาพ หรือเขียนเป็นผังงาน จากนั้นนำ ชิ้นงาน หรือวิธีการที่ได้ออกแบบไว้ไปลงมือปฏิบัติ ทำ การทดสอบว่าได้ผลตามที่ต้องการไม่ หากพบว่ายังแก้ปัญหาไม่ได้ตามที่กำ หนดไว้ ก็ปรับปรุงแก้ไข จนชิ้นงานหรือวิธีการนั้นสามารถแก้ไขปัญหาได้ แล้วนำ เสนอวิธีการแก้ปัญหานี้ให้ผู้อื่นได้เข้าใจ 4) ผู้เรียนศึกษาหัวข้อปัญหาสิ่งแวดล้อมที่เกิดจากมนุษย์และธรรมชาติในหนังสือเรียน แล้วร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับปัญหา สิ่งแวดล้อมอื่น ๆ ที่พบ ผู้สอนอาจให้ผู้เรียนทำ กิจกรรมเสนอแนะที่ 1 ปัญหาสิ่งแวดล้อมรอบตัว โดยวิเคราะห์ว่าเกิดจากมนุษย์ หรือธรรมชาติ เพื่อเพิ่มเติมความรู้ให้มากขึ้น 5) ผู้เรียนศึกษาหัวข้อ 1.1 เทคโนโลยีในการจัดการสิ่งแวดล้อมในหนังสือเรียน แล้วร่วมกันอภิปรายสรุปเทคโนโลยีในการ จัดการสิ่งแวดล้อม แนวคำ ตอบ ปัญหาสิ่งแวดล้อม สาเหตุ เทคโนโลยีในการจัดการสิ่งแวดล้อม 1.น้ำ เสียจากโรงงาน ผลิตสินค้าประเภท อิเล็กทรอนิกส์ การปล่อยโลหะจำ พวก สารตะกั่ว สารหนู แคดเมียม โครเมียม การคิดค้นวิธีการกำ จัดสารโลหะเหล่านี้ โดยใช้ “Microbot” ดูดซับตะกั่วออกจากน้ำ ในการ บำ บัดน้ำ เสียในโรงงาน 2.มลพิษทางอากาศใน โรงงาน การปล่อยควันและสารปนเปื้อน สู่บรรยากาศ จากโรงงาน การดักจับฝุ่นขนาดเล็ก 10-40 ไมครอนออก จากกระแสอากาศ ทำ ให้ลดฝุ่นละอองในอากาศ ได้ โดยใช้แรงหนีศูนย์กลางหรือแรงเหวี่ยง 3.ขยะมูลฝอย เกิดจากการทำ อาหาร ทำ เกษตรกรรม ทำ ให้เกิดขยะ เช่น เศษอาหาร เศษพืช ถุง พลาสติก กระดาษ แก้ว ภาชนะ บรรจุสารเคมี ใช้เทคโนโลยีการจัดการขยะมูลฝอยตามการ จำ แนกประเภทของขยะ ดังนี้ ขยะทั่วไป ฝังกลบอย่างถูกหลักสุขาภิบาล ขยะรีไซเคิล นำ ไปผ่านกระบวนการแปรรูปเป็น ผลิตภัณฑ์ใหม่ ขยะเปียก ทำ ปุ๋ยหมัก/ปุ๋ยชีวภาพ เป็นอาหารสัตว์ ขยะพิษ ส่งโรงงานเพื่อกำ จัดอย่างถูกวิธี 22 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 | มาแก้ปัญหากันเถอะ คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ | เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
6) ผู้เรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับคำ ถามชวนคิดว่านอกจากเทคโนโลยีการจัดการสิ่งแวดล้อมในหนังสือเรียนแล้ว ยังมี เทคโนโลยีอะไรอีกบ้างที่ผู้เรียนเคยพบเห็น แนวคำ ตอบ ผู้เรียนตอบตามความคิดของตัวเอง เช่น เสื้อผ้าที่ผลิตจากก้นบุหรี่ น้ำ มันหล่อลื่นที่เป็นสารอินทรีย์ โรงแรม ที่ใช้พลังงานมนุษย์ คอมพิวเตอร์โน้ตบุ๊กที่ผลิตจากไม้ไผ่ เครื่องพิมพ์ที่ลบและพิมพ์ซ้ำ ได้ เครื่องซักผ้าที่ใช้น้ำ แค่ 1 แก้ว ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ผู้สอนอาจเพิ่มเติมเกร็ดน่ารู้เกี่ยวกับการแก้ปัญหาขยะขนาดใหญ่ ของประเทศต่าง ๆ ที่นำ เทคโนโลยี ไปใช้ในการแก้ปัญหา เช่น การแก้ปัญหาขยะในมหาสมุทร 7) ผู้สอนแบ่งกลุ่มผู้เรียนตามความเหมาะสม เพื่อทำ กิจกรรมที่ 1.1 สำ รวจปัญหาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนและเขียนแผนที่ ความคิดของปัญหา ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ผู้สอนควรแนะนำ ผู้เรียนว่าปัญหาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนไม่ได้มีเพียงแค่ปัญหาขยะอย่างเดียว ยังมีปัญหาสิ่งแวดล้อมอื่น ๆ อีก เช่น ปัญหาน้ำ เสียจากโรงอาหารหรือห้องน้ำ ปัญหาเรื่องเสียงจากชุมชนใกล้เคียง ปัญหาการเผาพืชไร่ ปัญหาฝุ่นละอองในอากาศ 8) ผู้สอนถามผู้เรียนว่าในการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาเพื่อให้ได้ปัญหาที่แท้จริงและตรงจุดของผู้เรียนนั้นมีหลักคิด อย่างไร (ผู้เรียนตอบตามความคิดของตัวเอง) จากนั้นให้ผู้เรียนศึกษาหัวข้อ 1.2 การวิเคราะห์สถานการณ์ของปัญหา โดยการใช้ การตั้งคำ ถาม 5W1H จากนั้นผู้สอนอภิปรายร่วมกับผู้เรียนอีกครั้งหนึ่งเกี่ยวกับการตั้งคำ ถาม 5W1H ว่ามีอะไรบ้าง แต่ละคำ ถาม หมายถึงอะไร เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจมากขึ้น 9) ผู้เรียนศึกษาการวิเคราะห์สถานการณ์ตัวอย่างในหนังสือเรียนเกี่ยวกับปัญหาขยะในโรงเรียนโดยการใช้คำ ถาม 5W1H และตัวอย่างการกำ หนดกรอบของปัญหาของนนท์และน้ำ หวาน จากนั้นผู้เรียนและผู้สอนอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับการกำ หนด กรอบของปัญหาของนนท์และน้ำ หวาน และเกร็ดน่ารู้ของการบีบขวดพลาสติก โดยอ้างถึงวิธีการแก้ปัญหาของนนท์ที่ต้องการ ลดปริมาณขวดพลาสติก จึงมีเกร็ดน่ารู้ของการบีบขวดพลาสติกดังกล่าว 10) ผู้เรียนแต่ละกลุ่มทำ กิจกรรมที่ 1.2 กำ หนดกรอบของปัญหา 11) ผู้เรียนนำ เสนอกรอบของปัญหาของกลุ่มตนเองให้เพื่อน ๆ ในห้องได้รับทราบ เพื่อเป็นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และ เปิดมุมมองของการกำ หนดกรอบของปัญหาให้เห็นถึงความหลากหลาย 12) ผู้สอนร่วมสนทนากับผู้เรียนถึงแนวทางดำ เนินการในขั้นต่อไป และสรุปร่วมกันว่าจะต้องรวบรวมข้อมูลหรือแนวคิด ที่เกี่ยวข้องเพื่อหาแนวทางการแก้ปัญหาที่เหมาะสม จากนั้นผู้เรียนศึกษาตัวอย่างการกำ หนดประเด็นการรวบรวมข้อมูลของน้ำ หวาน ในหนังสือเรียน แล้วร่วมกันอภิปรายว่า ถ้าผู้เรียนเป็นนนท์ ซึ่งต้องการหาวิธีการบีบอัดขยะ จะรวบรวมข้อมูลในประเด็นใดบ้าง แนวคำ ตอบ ลักษณะของถัง พฤติกรรมการทิ้งขยะของนักเรียน วิธีการบีบอัดขยะที่มีอยู่ในปัจจุบัน 13) ผู้สอนถามผู้เรียนต่อว่า เมื่อได้ประเด็นที่ต้องการรวบรวมข้อมูลแล้ว จะมีวิธีการค้นหาข้อมูลเหล่านั้นอย่างไร แนวคำ ตอบ การค้นหาข้อมูลทำ ได้หลายวิธี เช่น จากแหล่งข้อมูลในอินเทอร์เน็ตที่น่าเชื่อถือ สำ รวจจากสถานที่จริง การทดลองทางวิทยาศาสตร์ สอบถามจากผู้เชี่ยวชาญ ค้นหาจากเอกสาร บทความ งานวิจัย 14) ผู้สอนยกประเด็นเกี่ยวกับการค้นหาข้อมูลในอินเทอร์เน็ตถึงวิธีการใช้ คำ ข้อความ หรือ คำ สำ คัญ (keyword) ใน การค้นหาข้อมูลในประเด็นที่สนใจอย่างไร โดยให้ผู้เรียนศึกษาการใช้คำ สำ คัญในการค้นหาข้อมูลในหนังสือเรียนหัวข้อ 1.3 การ รวบรวมข้อมูลเพื่อแก้ปัญหาแล้วร่วมกันสรุป ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ผู้สอนอาจเสนอแนะแหล่งเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเทคนิคในการค้นหาข้อมูลบนอินเทอร์เน็ตให้ได้ รวดเร็วยิ่งขึ้น คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ | เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 | มาแก้ปัญหากันเถอะ 23 สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
15) ผู้เรียนทำ กิจกรรมกรอบชวนคิดในหนังสือเรียนเกี่ยวกับการกำ หนดคำ สำ คัญในการสืบค้นข้อมูลเรื่อง ภาวะโลกร้อน จากนั้นร่วมกันอภิปรายว่าข้อมูลที่สืบค้นมาได้มีความน่าเชื่อถือหรือไม่อย่างไร และมีวิธีการเลือกแหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถืออย่างไร 16) ผู้สอนอภิปรายร่วมกับผู้เรียนเกี่ยวกับการใช้ข้อมูลจากหลายศาสตร์มาใช้ในการแก้ปัญหา ตัวอย่างเช่น การทำ ฝนเทียม จากนั้นให้ผู้เรียนทำ กิจกรรมที่ 1.3 กำ หนดประเด็นในการรวบรวมข้อมูล 17) ผู้เรียนศึกษาตัวอย่างการรวบรวมข้อมูลของนนท์และน้ำ หวาน โดยกลุ่มเลขคู่ศึกษากรณีของนนท์และกลุ่มเลขคี่ศึกษา กรณีน้ำ หวาน แล้วสุ่มกลุ่มออกมานำ เสนอการศึกษา กรณีละหนึ่งกลุ่ม และกลุ่มอื่นสามารถซักถามเพิ่มเติมได้ 18) ผู้สอนอภิปรายร่วมกับผู้เรียนเพิ่มเติมว่า นอกจากวิธีการของนนท์และน้ำ หวานแล้ว ยังมีวิธีการอื่นอีกหรือไม่ จาก นั้นร่วมกันสรุปประเด็นที่ได้จากการศึกษาตัวอย่างการรวบรวมข้อมูลและหาแนวทางการแก้ปัญหาของนนท์และน้ำ หวาน แนวคำ ตอบ สรุปประเด็นที่ได้จากตัวอย่าง แนวทางการแก้ปัญหามีทั้งการสร้างชิ้นงานและวิธีการ แนวทางการแก้ปัญหามีมากกว่าหนึ่งวิธีและใช้ความรู้จากหลายศาสตร์ ควรค้นหาข้อมูลจากแหล่งข้อมูลหลายแหล่งและมีความน่าเชื่อถือ 19) แต่ละกลุ่มทำ กิจกรรมที่ 1.4 รวบรวมข้อมูล โดยดำ เนินการรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องจากประเด็นการรวบรวมข้อมูล ที่แต่ละกลุ่มได้ทำ ในกิจกรรมที่ 1.3 20) แต่ละกลุ่มทำ กิจกรรมท้ายบทเรื่อง นำ เสนอการวิเคราะห์ปัญหาและผลการรวบรวมข้อมูล โดยแต่ละกลุ่มนำ เสนอ กิจกรรมที่ได้ดำ เนินการมาตั้งแต่กิจกรรมที่ 1.1 ถึง 1.4 แล้วเปิดโอกาสให้กลุ่มอื่นซักถาม ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ในการกำ หนดวิธีการนำ เสนอ ผู้สอนอาจแนะนำ ให้ผู้เรียนเลือกวิธีการใดวิธีการหนึ่งหรือหลายวิธี รวมกันได้ เช่น ใช้โปรแกรมสำ เร็จรูปนำ เสนออย่างเดียว ใช้โปรแกรมนำ เสนองานร่วมกับแผ่นโปสเตอร์ 21) ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ในบทที่ 1 ซึ่งควรได้ข้อสรุปว่า การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา ทำ ให้ทราบถึงประเด็นปัญหา รวมทั้งเงื่อนไขหรือข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับปัญหา เมื่อ นำ ข้อมูลที่ได้จากการวิเคราะห์มาเขียนสรุปเป็นกรอบของปัญหาจะช่วยให้ปัญหานั้นมีความชัดเจนยิ่งขึ้น ซึ่งกรอบของปัญหานี้ ถือเป็นสิ่งสำ คัญที่จะเป็นขอบเขตในการศึกษาหาแนวทางการแก้ปัญหาต่อไป การรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา เป็นการมุ่งหาแนวทางหรือวิธีการที่จะนำ มาใช้ในการแก้ปัญหา อย่างเหมาะสม ข้อมูลที่ต้องสืบค้นอาจมาจากหลากหลายศาสตร์ และมีวิธีการสืบค้นข้อมูลหลายวิธี อย่างไรก็ตามควรสืบค้นจาก แหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือ และต้องมีการอ้างอิงแหล่งที่มาของข้อมูลนั้นด้วย 24 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 | มาแก้ปัญหากันเถอะ คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ | เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
รายการประเมิน วิธีการวัด เครื่องมือที่ใช้วัด เกณฑ์การประเมินการผ่าน 1. การวิเคราะห์ สถานการณ์ปัญหา และสรุปกรอบของ ปัญหา ตรวจ ใบกิจกรรม แบบประเมินกิจกรรมที่ 1.2 เรื่อง กำ หนดกรอบของปัญหา คะแนน 7-9 หมายถึง ดี คะแนน 4-6 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1-3 หมายถึง ปรับปรุง ผู้เรียนได้ระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป ถือว่าผ่าน 2. การรวบรวมข้อมูลที่ เกี่ยวข้องกับแนวทาง การแก้ปัญหา ตรวจ ใบกิจกรรม แบบประเมินกิจกรรมที่ 1.3 เรื่อง กำ หนดประเด็นรวบรวมข้อมูล กิจกรรมที่ 1.4 เรื่อง รวบรวมข้อมูล 3. ทักษะการสื่อสาร สังเกต พฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผู้เรียนได้ระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป ถือว่าผ่าน (ดูเกณฑ์การประเมินในภาค ผนวก) 4. ทักษะการคิดอย่างมี วิจารณญาณ 5. ทักษะการแก้ปัญหา 6. ทักษะการทำ งาน ร่วมกับผู้อื่น 8. การวัดและประเมินผล คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ | เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 | มาแก้ปัญหากันเถอะ 25 สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ประเด็นการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. การวิเคราะห์ สถานการณ์ปัญหา และสรุปกรอบของ ปัญหา ใช้คำ ถาม 5W1H ในการวิเคราะห์ปัญหา ได้ถูกต้องทั้ง 6 คำ ถาม และสรุปกรอบของปัญหา ได้สอดคล้องกับการใช้ คำ ถาม 5W1H ใช้คำ ถาม 5W1H ในการ วิเคราะห์ปัญหาได้ถูกต้อง 4-5 คำ ถาม สามารถ สรุปกรอบของปัญหา ได้สอดคล้องกับการใช้ คำ ถาม 5W1H ใช้คำ ถาม 5W1H ในการ วิเคราะห์ปัญหาได้ถูกต้อง น้อยกว่า 4 คำ ถาม สรุปกรอบของปัญหา ไม่สอดคล้องกับการใช้ คำ ถาม 5W1H 2. การรวบรวบข้อมูล ที่เกี่ยวข้องกับ แนวทางการแก้ปัญหา กำ หนดประเด็นในการ รวบรวมข้อมูลได้ 3 ประเด็นขึ้นไป และระบุ แหล่งข้อมูลที่ต้องการ สืบค้น กำ หนดประเด็นในการ รวบรวมข้อมูลได้ 2 ประเด็น และระบุ แหล่งข้อมูลที่ต้องการ สืบค้น กำ หนดประเด็นในการ รวบรวมข้อมูลเพียง 1 ประเด็น โดยระบุ หรือไม่ระบุแหล่งข้อมูล ที่ต้องการสืบค้น 2.1 การกำ หนด ประเด็นและ ระบุแหล่งที่มา 2.2 การรวบรวม แนวทาง การแก้ปัญหา และระบุ แหล่งที่มา ของข้อมูล รวบรวมแนวทาง การแก้ปัญหา 2 แนวทาง ขึ้นไป พร้อมกับระบุ แหล่งที่มาของข้อมูลและ วันที่สืบค้นครบถ้วน รวบรวมแนวทาง การแก้ปัญหา 2 แนวทาง ขึ้นไป แต่ระบุแหล่งที่มา ของข้อมูลและวันที่สืบค้น ไม่ครบถ้วน รวบรวมแนวทาง การแก้ปัญหาเพียง 1 แนวทาง และระบุ แหล่งที่มาของข้อมูล และวันที่สืบค้น เกณฑ์การประเมิน เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ คะแนน 7-9 คะแนน หมายถึง ระดับคุณภาพ ดี คะแนน 4-6 คะแนน หมายถึง ระดับคุณภาพ พอใช้ คะแนน 1-3 คะแนน หมายถึง ระดับคุณภาพ ปรับปรุง ** เกณฑ์การวัดและประเมินผลสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม 26 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 | มาแก้ปัญหากันเถอะ คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ | เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ปัญหาสิ่งแวดล้อมที่เกิดจากมนุษย์ ปัญหา สาเหตุ ผลกระทบ น้ำ เสีย ส่งกลิ่นเหม็น การทิ้งขยะและปล่อยน้ำ เสีย การเพิ่มขึ้นของประชากร การขยายตัวของชุมชน การเกิดเทคโนโลยีใหม่ ๆ แหล่งแพร่พันธุ์ของเชื้อโรคและปัญหาสุขภาพอื่น ๆ มลพิษทางอากาศ การใช้รถยนต์เพิ่มขึ้น การปล่อยควันพิษจากโรงงาน ระบบทางเดินหายใจของมนุษย์ เกิดฝนกรด ขยะมูลฝอย ขยะทั่วไปที่เกิดจากการอุปโภค บริโภค กิจกรรมทั้งหลายของมนุษย์ ไม่ว่าจะเป็นบ้านเรือน ชุมชน ตลาด ร้านค้า และโรงงาน ปัญหามลพิษและ สิ่งแวดล้อม เช่น ปฏิกิริยาเรือนกระจก ปัญหาขยะในทะเลที่ส่งผลกระทบต่อสภาพแวดล้อม และชีวิตความเป็นอยู่ของสัตว์ในทะเล แหล่งแพร่พันธุ์ของเชื้อโรคและปัญหาสุขภาพอื่น ๆ กิจกรรมเสนอแนะที่ 1 เรื่อง ปัญหาสิ่งแวดล้อมรอบตัว ให้นักเรียนระบุปัญหาสิ่งแวดล้อมอื่นที่อยู่รอบตัว แล้ววิเคราะห์ว่าเกิดจากมนุษย์หรือธรรมชาติ (หมายเหตุ อาจให้นักเรียนทำ กิจกรรมนี้ในกรณีที่มีเวลาเพียงพอหรือต้องการเพิ่มเติมความรู้ให้มากขึ้น) 10. แนวคำ ตอบกิจกรรม 9. แหล่งเรียนรู้ https://kwangdk.weebly.com/ เทคนิคการสืบค้นข้อมูลในรูปแบบต่าง ๆ ด้วย google search คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ | เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 | มาแก้ปัญหากันเถอะ 27 สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ปัญหาสิ่งแวดล้อมที่เกิดจากธรรมชาติ ปัญหา สาเหตุ ผลกระทบ ไฟป่า การเกิดวาตภัย ทำ ให้ต้นไม้เสียดสีกัน ฟ้าผ่า เกิดฝุ่นละอองและแก๊สพิษจากการเผาไหม้ ผลเสียต่อระบบหายใจของสิ่งมีชีวิต น้ำ ท่วม ปริมาณน้ำ ฝน การพังทลายของหน้าดิน ดินเสื่อมสภาพ ที่มาของโรคภัยต่าง ๆ แผ่นดินไหว การยุบตัวของเปลือกโลก การเคลื่อนที่ของเปลือกโลก การระเบิดของภูเขาไฟ ความเสียหายต่อสิ่งก่อสร้าง การพังทลายของแผ่นดิน สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของพืชและสัตว์ เปลี่ยนแปลงไป ภูเขาไฟระเบิด การยุบตัวของเปลือกโลก การเคลื่อนที่ของเปลือกโลก ไอระเหยหรือควันจากภูเขาไฟมีกำ มะถันและฝุ่นละออง ปนอยู่มาก เกิดมลพิษทางอากาศ เกิดคลื่นสึนามิ 28 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 | มาแก้ปัญหากันเถอะ คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ | เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี