คู่มือการนิเทศ เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)

46




แผนภาพที่ 2 กรอบแนวคิดการนิเทศ เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)

กรอบแนวคิดการนิเทศ เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)



ศึกษาสภาพ และความต้องการ ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปัญหา และความต้องการ
(Assessing Needs : A)


1. ก าหนดตัวชี้วัดความส าเร็จ (KPI)
การวางแผนการนิเทศ 2. สร้างสื่อ/นวัตกรรม คู่มือการนิเทศ แผนการนิเทศ และ
(Planning : P) เครื่องมือการนิเทศ
ิ
3. ก าหนดกิจกรรมและปฏิทินการนเทศ
การนิเทศ



การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ ส่งเสริม/พัฒนาความรู้ที่เกี่ยวข้องงานนโยบายส าคัญต่างๆ
(Informing : I)


ิ
ุ้
ู
การนิเทศแบบโค้ช ปฏิบัติการนิเทศ Coaching เพื่อกระตนให้ผู้บรหารสถานศึกษา ครผู้สอน
และบุคลากรทางการศึกษาที่เกี่ยวข้อง วิเคราะห์ปัญหา/เลือกแนว/
(Coaching : C) ก าหนดแนวทางการแก้ปัญหา/ วางแผน/ ด าเนินการแก้ปัญหา/ วิเคราะห์
และสรปผล/ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ /ชื่นชมความส าเร็จ
ุ


รวบรวม วิเคราะห์ และสังเคราะห์ผลการนิเทศ

ไม่มีคุณภาพ

ตรวจสอบ และประเมินผล ปรับปรุ
การนิเทศ ง/
พัฒนา
มีคุณภาพ

สรุปและจัดท ารายงานผลการนิเทศ

การประเมินผลการนิเทศ
(Evaluating : E) น าเสนอและเผยแพร่ผลการนิเทศ (จัดนิทรรศการ

แลกเปลี่ยนเรียนรู้/ยกย่องเชิดชูเกยรติ/Website ฯลฯ)
ี

47




ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ึ
ื
้
ศกษาสภาพปัจจบัน/ปัญหาตามกรอบภาระงาน 4 ดาน คอ การบริหารงานดานวิชาการ
้
ุ
ั่
้
้
้
การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารบุคคล ดานการบริหารงานทวไป


ึ
ุ
และการดาเนินงานตามจดเน้นงานนโยบายแห่งรัฐ กระทรวงศกษาธิการ สานักงานคณะกรรมการ
ึ
ึ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน และสอบถามความต้องการของบุคลากรทางการศกษาระดบเขตพื้นทการศกษา
ี่
ั
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาระดับสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น วางแผนร่วมกับทมบริหาร
ศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาที่เกี่ยวข้อง น าข้อมูลทไดจาก
ี่
้
้
ึ
การศกษาสภาพและความตองการ มาวางแผนการทางานให้สอดคลองกับยุทธศาสตร์ จดเน้นตาม
้
ุ

ึ
ั

ึ
นโยบายสาคญแห่งรัฐ กระทรวงศกษาธิการ สานักงานคณะกรรมการการศกษาขั้นพื้นฐาน และ

ึ
มาตรฐานการศกษาขั้นพื้นฐาน โดยคานึงถึงความเหมาะสมกับบริบทของเขตพื้นทการศกษาและ
ึ

ี่
สถานศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
2.1 ก าหนดตัวชี้วัดความส าเร็จ
2.2 จดทาเครื่องมือการนิเทศ คมือการนิเทศ แผนการนิเทศการดาเนินงานตาม
ู่

ั

้
้
ื
นโยบายส าคัญต่างๆ และกรอบภาระงาน 4 ดาน คอ การบริหารงานดานวิชาการ การบริหารงาน
ด้านงบประมาณ การบริหารงานด้านการบริหารบุคคล และการบริหารงานด้านการบริหารงานทั่วไป
2.3 ก าหนดกิจกรรมและปฏิทินการนิเทศ
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ประชม
ึ
ี
ุ
เชิงปฏิบัติการให้ความรู้ เกี่ยวกับการด าเนินงานตามจุดเน้นนโยบายแห่งรัฐ กระทรวงศึกษาธิการ และ
ึ
สานักงานคณะกรรมการการศกษาขั้นพื้นฐาน การบริหารงานกรอบภาระงาน 4 ดาน คอ
ื
้

้
การบริหารงานด้านวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารบุคคล
้
และการบริหารงานดานการบริหารงานทวไปแก่บุคลากรทางการศกษาระดบเขตพื้นทการศกษา
ึ
้
ี่
ึ
ั่
ั
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาระดับสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี
ึ
ู้
ึ
ี่

ึ
ุ้
้
ั
ดาเนินการนิเทศแบบโคช เพื่อกระตนให้บุคลากรทางการศกษาระดบเขตพื้นทการศกษา ผบริหาร
ึ
ั
ึ

ุ
สถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษาระดบสถานศกษาดาเนินงานตามจดเน้นนโยบาย
ึ
ู้
แห่งรัฐ กระทรวงศึกษาธิการ และส านักงานคณะกรรมการการศกษาขั้นพื้นฐาน และการบริหารงาน
ึ
ื
้
้
ตามกรอบภาระงาน 4 ดาน คอ การบริหารงานดานวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ
้
การบริหารงานด้านการบริหารบุคคล และการบริหารงานด้านการบริหารงานทั่วไป ดังนี้
4.1 วิเคราะห์ปัญหา 4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ 4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้

48




4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน
ิ
ขั้นตอนที่ 5 การประเมนผลการนิเทศ (Evaluating : E)
ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ึ
ึ
ู้
ู้
ี่
ั
ั
ึ
ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษาระดบเขตพื้นทการศกษาและระดบ
สถานศึกษา ด าเนินการรวบรวม วิเคราะห์ ตรวจสอบ สรุปผลและประเมินผลการนิเทศ ดังนี้
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ผลการนิเทศ
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศ
5.3 สรุปและจัดท ารายงานผลการนิเทศ
5.4 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนรู้ และชื่นชมความสาเร็จ

5.5 ยกย่องเชิดชูเกียรติแก่สถานศึกษา ผบริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากร
ู้
ทางการศึกษาที่เกี่ยวข้องที่มีการปฏิบัติงานที่ดี
ู่
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานทด สสาธารณชนผาน Website ระบบ ICT และ
่
ิ
ี่
ี
สารสนเทศของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

49




1. การนิเทศ ติดตามการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยและ
ั
การน าหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศกราช 2560 ไปใช้ในสถานศึกษา
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)


ั
ิ
ู
ึ
ั
ู
ึ
การนิเทศ ตดตามการพัฒนาหลกสตรสถานศกษาปฐมวัยและการน าหลกสตรการศกษา


ึ
ึ
ี่
ปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ไปใช้ในสถานศึกษาของสานักงานเขตพื้นทการศกษาประถมศกษาลาปาง
เขต 1 โดยใช้กระบวนการนิเทศเอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ศกษาสภาพปัจจบัน/ปัญหา และความตองการของผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากร
ึ
ุ
ึ
ู้
ู้
้
ู
ึ
ี่
ึ
ั
ั
ู
ทางการศกษาทเกี่ยวข้องกับการพัฒนาหลกสตรสถานศกษาปฐมวัยและการน าหลกสตรการศกษา
ึ
ปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ไปใช้ในสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น วางแผนร่วมกับทมบริหาร
ี
ึ
ู้
ึ
ึ
ี่
ศกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษาทเกี่ยวข้องการพัฒนา
ู้
ั
้
ึ
ู
ั
ู
ั
ึ
หลกสตรสถานศกษาปฐมวัยและการน าหลกสตรการศกษาปฐมวัย พุทธศกราช 2560 ไปใชใน
สถานศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
ู
ั
ึ
ึ
สถานศึกษาร้อยละ 100 มีหลกสตรสถานศกษาปฐมวัย และน าหลกสตรการศกษา
ู
ั
ปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ไปใช้ได้เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
ั
ั
ู
ึ
1) แนวทางการหลกสตรสถานศกษาปฐมวัยและการน าหลกสตรการศกษาปฐมวัย
ู
ึ
พุทธศักราช 2560 ไปใช้ในสถานศึกษา
ั
2) จดท าเครื่องมือนิเทศการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยและการน าหลักสูตร
การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ไปใช้ในสถานศึกษา
ั
2.3 จัดท าปฏิทินการนิเทศการพัฒนาหลกสตรสถานศกษาปฐมวัยและการน าหลกสตร
ึ
ั
ู
ู
การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ไปใช้ในสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
ุ
ี
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ประชม
ึ
ู
ั
เชิงปฏิบัติการให้ความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยและการน าหลกสตรการศกษา
ั
ึ
ู้
ึ
้
ปฐมวัย พุทธศกราช 2560 ไปใชในสถานศกษาแก่ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากร
ู้
ทางการศึกษาระดับสถานศึกษาในประเด็นต่างๆ ดังนี้
3.1 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย
3.2 การน าหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ไปใช้ในสถานศึกษา
3.3 การจัดท าแผนการจัดประสบการณ์เด็กปฐมวัย

50




3.4 การน าแผนการจัดประสบการณ์เด็กปฐมวัยไปใช้กับผู้เรียน
3.5 การวัดและประเมินผลเด็กปฐมวัย
ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ั
ึ
ู
ึ
ั
ู
ดาเนินการนิเทศการพัฒนาหลกสตรสถานศกษาปฐมวัย และการน าหลกสตรการศกษาปฐมวัย

้
็
ั
์
ึ
ั
ั
พุทธศกราช 2560 ไปใชในสถานศกษา การจดทาแผนการจดประสบการณเดกปฐมวัย การน า

แผนการจัดประสบการณ์เด็กปฐมวัยไปใช้กับผู้เรียน การวัดและประเมินผลเดกปฐมวัย โดยการนิเทศ
็
ั
แบบโค้ช เพื่อกระตุ้นให้ผู้บริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษาระดบสถานศกษา
ึ
ู้
ึ
ึ
ด าเนินการ ดังนี้
4.1 วิเคราะห์ปัญหา และสาเหตุของปัญหา
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน
ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
ี
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ผลการนิเทศการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
ู
ปฐมวัยและการน าหลักสตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ไปใช้ในสถานศึกษา
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศ
5.3 สรุปและจัดท ารายงานผลการนิเทศการพัฒนาหลักสตรสถานศึกษาปฐมวัยและ
ู
การน าหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ไปใช้ในสถานศึกษา
ื่

ู
ั
ั
ี่
5.4 จดกิจกรรมแลกเปลยนรู้ และชนชมความสาเร็จของการพัฒนาหลกสตร
สถานศึกษาปฐมวัยและการน าหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ไปใช้ในสถานศึกษา
ู
ึ
ั
ี่
ึ
ิ
5.5 ยกย่องเชดชเกียรตแก่สถานศกษาทมีการพัฒนาหลกสตรสถานศกษาปฐมวัยและ
ิ
ู
การน าหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ไปใช้ในสถานศึกษาที่เป็นแบบอย่างทดี
ี่
ึ
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานการพัฒนาหลกสตรสถานศกษาปฐมวัยและการน า
ั
ู
ิ
ึ
่
หลกสตรการศกษาปฐมวัย พุทธศกราช 2560 ไปใชในสถานศกษาทด สสาธารณชนผาน Website
ี่
ั
ั
ู่
ี
ู
ึ
้
ระบบ ICT และสารสนเทศของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

51




2. การนิเทศ ติดตามการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา และการน าหลักสูตรสถานศึกษา
ึ
(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศกษา โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี
(APICE Model)


ั
ิ
ู
ึ
ั
ู
ึ
การนิเทศ ตดตามการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน าหลกสตรสถานศกษา (ฉบับ
ี่
ึ
ปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใชในสถานศกษาของสถานศกษา สงกัดสานักงานเขตพื้นทการศกษา
้

ึ
ึ
ั
ประถมศึกษาล าปาง เขต 1 โดยใช้กระบวนการนิเทศเอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ี
ึ
ึ
ู้
ู้
ึ
ศกษาสภาพปัจจบัน/ปัญหา และความตองการของผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากร
้
ุ
ั
ี่
ู
ึ
ั
ทางการศึกษาทเกี่ยวข้องกับการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน าหลกสตรสถานศกษา (ฉบับ
ู
ึ
ปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)

คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น วางแผนการทางานร่วมกับ
ึ
ี่
ึ
ึ
ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษาทเกี่ยวข้อง
ู้
ี
ู้
กับการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา และการน าหลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช ้
ในสถานศึกษา ดังนี้
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
ู
สถานศึกษาร้อยละ 100 มีการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และน าหลกสตรสถานศกษา
ั
ึ
ึ
ั
ู
(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ได้เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
ั
ึ
ู
ู
ั
1) แนวทางการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน าหลกสตรสถานศึกษา
(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
ู
2) จดทาเครื่องมือนิเทศ ตดตามการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน า
ึ

ั
ั
ิ
หลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
2.3 จัดท าปฏิทินการนิเทศ ติดตามการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา และการน าหลกสตร
ู
ั
สถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ประชม
ุ
เชงปฏิบัตการให้ความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน าหลกสตรสถานศกษา
ู
ิ
ึ
ั
ิ
ั
ู
ึ
ึ
ู้
ึ
้
ู้
(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใชในสถานศกษาแก่ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากร
ทางการศึกษาระดับสถานศึกษาในประเด็นต่างๆ ดังนี้
3.1 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561)
3.2 การน าหลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
3.3 การจัดท าโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ และแผนการจัดการเรียนรู้
3.4 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ

52




ั
ี
ึ
ู
3.5 การจัดท าระเบยบการวัดและประเมินผลตามหลกสตรสถานศกษา (ฉบับปรับปรุง
พ.ศ. 2561)
3.6 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และการวัดและประเมินผลผู้เรียนตามศตวรรษที่ 21
ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี
ึ
ด าเนินการนิเทศการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา และการน าหลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.
2561) ไปใช้ในสถานศึกษา การจัดท าโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ และแผนการจัดการเรียนรู้
ู้
ี่
ั
ั


ั
การจดกิจกรรมการเรียนการสอนทเน้นผเรียนเป็นสาคญ การจดทาระเบียบการวัดและประเมินผล
ั
ตามหลกสตรสถานศกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) การจดกิจกรรมการเรียนรู้ และการวัดและ
ั
ึ
ู
ประเมินผลผเรียนตามศตวรรษท 21 โดยการนิเทศแบบโคช เพื่อกระตนให้ผบริหารสถานศกษา
ู้
้
ี่
ู้
ุ้
ึ
ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาระดับสถานศึกษาด าเนินการ ดังนี้
4.1 วิเคราะห์สภาพปัญหา และสาเหตุของปัญหา
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน
ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ึ
ี
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
ั
ู
ั
ึ
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สงเคราะห์ผลการนิเทศการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และ
การน าหลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศ
ั
ู
ั

5.3 สรุปและจดทารายงานผลการนิเทศการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน า
ึ
หลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา

ื่
ั
ู
ั
5.4 จดกิจกรรมแลกเปลยนรู้ และชนชมความสาเร็จของการพัฒนาหลกสตร
ี่
สถานศึกษา และการน าหลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
ั
ู
ึ
5.5 ยกย่องเชดชเกียรตแก่สถานศกษาทมีการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน า
ิ
ึ
ู
ิ
ี่
ี่
หลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษาที่เป็นแบบอย่างทดี
ึ
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานของการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน า
ั
ู
ิ
ี่
หลกสตรสถานศกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใชในสถานศกษาไปใชในสถานศกษาทดี
ึ
ึ
ึ
ู
ั
้
้
่

ึ
ู่
ี่
สสาธารณชนผาน Website ระบบ ICT และสารสนเทศของสานักงานเขตพื้นทการศกษา
ประถมศึกษาล าปาง เขต 1

53




้
3. การนิเทศ ติดตามการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช DLTV และDLIT
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)


่
ึ
ี
การนิเทศ ติดตามการจดการศกษาทางไกลผานดาวเทยม DLTV และDLITของสถานศกษา
ั
ึ
้
สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1 โดยใชกระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี
(APICE Model) ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
ี
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ึ
ู้
ู้
ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปัญหา และความต้องการของศึกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และ
ี่
ึ
่
ี
ึ
้
ั
บุคลากรทางการศกษาทเกี่ยวข้องการจดการศกษาทางไกลผานดาวเทยม โดยใช DLTV และDLIT
ดังนี้
1.1 การจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT
ั

ั
ึ
ื่
ี่
ั
1.2 การจดทา/จดหา/พัฒนาสอทเกี่ยวข้องกับการจดการศกษาทางไกลผานดาวเทยม
่
ี
้
โดยใช DLTV และDLIT
1.3 สัญญาณทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT
1.4 การวัดและประเมินผลผู้เรียน
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ี
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี
ด าเนินการวางแผนการนิเทศการจดการศึกษาทางไกลผานดาวเทยม โดยใช DLTV และDLIT ร่วมกับ
่
้
ั
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ดังนี้
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
ั
่
สถานศกษาร้อยละ 80 มีการจดการเรียนการสอนทางไกลผานดาวเทยม โดยใช้
ึ
ี
DLTV และDLIT ที่เป็นระบบและมีประสิทธิภาพ
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
1) คู่มือการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT
ี
่
้
ึ
ั
ื่
2) จดทา/จดหา/พัฒนาสอการจดการศกษาทางไกลผานดาวเทยม โดยใช DLTV

ั
ั
และDLIT
ิ
3) จัดท าเครื่องมือนิเทศ ตดตามการจดการศกษาทางไกลผานดาวเทยม โดยใช DLTV
้
ึ
่
ี
ั
และDLIT
2.3 จดทาปฏิทนการนิเทศ ตดตามการจดการศกษาทางไกลผานดาวเทยม โดยใช้
ี

ั
่
ิ
ึ
ั
ิ
DLTV และDLIT
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
ี
ุ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ประชม
ึ
ี
เชิงปฏิบัติการให้ความรู้เกี่ยวกับการจดการศกษาผานดาวเทยม โดยใช DLTV และDLIT แก่ผบริหาร
ึ
ู้
้
ั
่
สถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาระดับสถานศึกษาในประเด็นต่างๆ ดังนี้

54




3.1 แนวการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT
ึ
3.2 รูปแบบการจัดการศกษาผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT
3.3 การวัดและประเมินผลการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT
ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)

ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
้
ั
ึ
ุ้
ดาเนินการนิเทศการจดการศกษา โดยใช DLTV และDLIT โดยการนิเทศแบบโคช เพื่อกระตนให้

้
ั
ึ
ั
ึ

ึ
ู้
ผู้บริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษาระดบสถานศกษาดาเนินการจดการเรียน
การสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT อย่างเป็นระบบ ดังนี้
4.1 วิเคราะห์ปัญหาและสาเหตของปัญหาการจดการศกษาทางไกลผานดาวเทยม
ึ
่
ี
ุ
ั
โดยใช้ DLTV และDLIT
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน
ี่
ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ึ
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สงเคราะห์ผลการนิเทศการจดการศกษาทางไกล
ั
ึ
ั
ผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT
่
ี
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศการจดการศกษาทางไกลผานดาวเทยม
ึ
ั
โดยใช้ DLTV และDLIT
ี
่
ึ
ั

5.3 สรุปและจดทารายงานผลการนิเทศการจดการศกษาทางไกลผานดาวเทยม
ั
โดยใช้ DLTV และDLIT ของสถานศึกษาในสังกัด
ั
ั
ึ

5.4 จดกิจกรรมแลกเปลยนรู้ และชนชมความสาเร็จในการจดการศกษาทางไกล
ี่
ื่
ผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT
5.5 ยกย่องเชิดชูเกียรติแก่สถานศึกษาที่มีการจัดการศึกษาผานดาวเทยม โดยใช DLTV
้
่
ี
ี่
และDLITที่เป็นแบบอย่างทดี
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานของสถานศกษาทมีการจดการศกษาทางไกล
ึ
ึ
ี่
ิ
ั
ี่
้
ู่
่
ี
ี
่
ผานดาวเทยม โดยใช DLTV และDLITทดสสาธารณชนผาน Website ระบบ ICT และสารสนเทศ
ของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

55




4. การนิเทศ ติดตามการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)


ึ
ั
ี่
ั
การนิเทศ ตดตามการยกระดบผลสมฤทธิ์ทางการเรียนของสานักงานเขตพื้นทการศกษา

ิ
ประถมศึกษาล าปาง เขต 1 โดยใช้กระบวนการนิเทศเอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ด าเนินการ ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ึ
ี
ู้
ึ
ู้
ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปัญหา และความต้องการของศึกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และ
็
บุคลากรที่เกี่ยวข้องในประเดนต่างๆ ดังนี้
1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับชั้นเรียน
1.2 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับชาติ NT และ O-NET

ั
1.3 การวางแผนการจัดกิจกรรม เช่น การจัดท าหน่วยการเรียนรู้ การพัฒนา/จดทาแผน
การจัดการเรียนรู้ การการพัฒนา/ผลิตสื่อการเรียนการสอน การสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผล
1.4 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สู่ผู้เรียน
้
1.5 การใชสื่อการเรียนรู้ประกอบการจัดกิจการเรียนการสอน
ู้
1.6 การวัดและประเมินผลผเรียน
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ึ
ึ
ู้
ู้
ด าเนินการวางแผนการนิเทศร่วมกับผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษา ดงนี้
ึ
ั
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
ั
ค่าเฉลี่ยร้อยละของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดบชาต NT (ชนประถมศกษาปีท 3)
ี่
ึ
ิ
ั้

ี่
และ O-NET (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และมัธยมศึกษาปท 3) ของสานักงานเขตพื้นทการศกษาสงกว่า
ี่
ู
ึ
ี
ค่าเฉลี่ยระดับประเทศ
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
ิ
ั
2.3 จดทาปฏิทนการนิเทศ ตดตามการยกระดบผลสมฤทธิ์ทางการเรียน NT และ
ิ
ั

ั
O-NET
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทีมบริหาร ศึกษานิเทศก์ ประชุม
ั
ู้
ิ
เชิงปฏิบัตการให้ความรู้แก่ผบริหารสถานศกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาระดบสถานศึกษา
ึ
เกี่ยวกับ
3.1 การวิเคราะห์ข้อสอบตามตวชวัดและมาตรฐานการเรียนรู้และโครงสร้างข้อสอบ
ั
ี้
(Test Blueprint) NT และ O-NET
3.2 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการประเมินผลตามศตวรรษที่ 21
3.3 การสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผลตามสภาพจริง
3.4 การสร้างเครื่องมือตามแนวทาง PISA
3.5 การแก้ปัญหาการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการวิจัยในชั้นเรียน

56




3.6 การจัดกิจกรรมและประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
3.7 STEM Education
3.8 การส่งเสริมทักษะการเรียนรู้และการแก้ปัญหาการเรียนรู้ โดยใช้แบบฝึกเสริม
ทักษะการเรียนรู้ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และภาษาอังกฤษ

่
3.9 การศึกษาทางไกลผานดาวเทียม DLTV และ DLIT
3.10 การส่งเสริม/พัฒนาทักษะการคิด
ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ึ
ด าเนินการนิเทศแบบโค้ช เพื่อกระตุ้นให้ผู้บริหารสถานศีกษา และครูผู้สอน ด าเนินการ ดังนี้
4.1 วิเคราะห์ปัญหาของผู้เรียน
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ

4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน

4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน
ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ผลการนิเทศ

5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศ
ิ
5.3 สรุปและจัดท ารายงานผลการนิเทศ ก ากับ ตดตาม

5.4 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนรู้ และชื่นชมความสาเร็จ
5.5 ยกย่องเชิดชูเกียรติแก่ครูผู้สอนที่มีผลการประเมินระดับชาติ NTและO-NET สูงกว่า
ิ
ระดับชาต และที่มีการพัฒนาสูงขึ้นจาปีการศึกษาที่ผ่านมา
ี่
ิ
ู่
ี
่
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานทด (Best practice) สสาธารณชนผาน Website
ระบบ ICT และสารสนเทศของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

57




5. การนิเทศ ติดตามการประกันคณภาพภายในสถานศึกษา
ุ
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)



ึ
การนิเทศ ติดตามการด าเนินการประกันคุณภาพภายในสถานศกษาของสานักงานเขตพื้นท ี่
การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1 โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)

ี
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ู้
ู้
ึ
ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปัญหา และความต้องการของศึกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และ
บุคลากรที่เกี่ยวข้องการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้
1.1 การก าหนดค่าเปูาหมายมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
1.2 การจัดทาแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา

1.3 การด าเนินการประกันคุณภาพตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
1.4 การติดตามและตรวจสอบคุณภาพการศึกษา

ึ
1.5 การเขียนรายงานการประเมินตนเองของสถานศกษา (Self - Assessment
Report : SAR)
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี
ึ
ู้
ู้
ั
ด าเนินการวางแผนการนิเทศร่วมกับผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษา ดงนี้
ึ
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
สถานศึกษาร้อยละ 80 มีผลการประเมินการประกันคุณภาพภายในสถานศกษาทง
ึ
ั้
ระดับปฐมวัยและการศึกษาขั้นพื้นฐาน อยู่ในระดับดีขึ้นไป
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
1) แนวทางการด าเนินงานการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
2) จัดทา/จัดหา/พัฒนาสื่อที่เกี่ยวข้องกับการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา

3) จัดทาเครื่องมือนิเทศ ติดตามการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา


2.3 จัดทาปฏิทินการนิเทศ ติดตามการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
ี
ึ
ุ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ประชม
เชงปฏิบัตการให้ความรู้เกี่ยวกับการประกันคณภาพภายในสถานศกษาแก่ผบริหารสถานศกษา
ู้
ึ
ิ
ุ
ิ
ึ
ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาระดับสถานศึกษา ในประเด็นต่างๆ ดังนี้
3.1 การก าหนดมาตรฐานการศกษาและค่าเปูาหมาย
ึ
3.2 การจัดท าแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ุ
ื่
ุ
ึ
3.3 การขับเคลอนการประกันคณภาพภายในสถานศกษาจากแผนพัฒนาคณภาพ
ิ
การศึกษาไปสู่การปฏิบัต

58




ุ
ิ
3.4 แนวทางการตดตาม ตรวจสอบ และประเมินการประกันคณภาพภายใน
สถานศึกษา
3.5 แนวทางการเขียนรายงานการประเมินตนเองของสถานศกษา (Self -
ึ
Assessment Report : SAR)

ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
ี
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ุ
ึ

ึ
ดาเนินการนิเทศการประกันคณภาพภายในสถานศกษา การก าหนดมาตรฐานการศกษาและ

่
ั
ื่
ุ
ุ
ึ
คาเปูาหมาย การจดทาแผนพัฒนาคณภาพการศกษา การขับเคลอนการประกันคณภาพภายใน
ึ
ิ
ึ
สถานศกษาจากแผนพัฒนาคณภาพการศกษาไปสการปฏิบัต แนวทางการตดตาม ตรวจสอบ และ
ิ
ุ
ู่
ประเมินการประกันคณภาพภายในสถานศกษา แนวทางการเขียนรายงานการประเมินตนเองของ
ึ
ุ
้
ึ
สถานศกษา (Self - Assessment Report : SAR) โดยการนิเทศแบบโคช เพื่อกระตนให้ผบริหาร
ุ้
ู้
สถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาระดับสถานศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
ี
่
่
ี่
4.1 วิเคราะห์ปัญหาตางๆ โดยน าคาเปูาหมายทก าหนดว่ามาเปรียบเทยบกับผลการ
่
ประเมินที่ได้จากคณะกรรมการประเมินคณภาพภายในสถานศกษา ว่ามีมาตรฐานใดบ้างทยังตากว่า
ึ
ุ
ี่
ค่าเปูาหมาย หรือต้องน ามาปรับปรุง/พัฒนา/แก้ไขพร้อมกับวิเคราะห์สาเหต ุ
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน
ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
ี
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ผลการนิเทศการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศ
5.3 สรุปและจัดท ารายงานผลการนิเทศการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
ุ
ื่
5.4 จดกิจกรรมแลกเปลยนรู้ และชนชมความสาเร็จการประกันคณภาพภายใน
ี่

ั
สถานศึกษา
ึ
5.5 ยกย่องเชิดชูเกียรตแก่สถานศกษาทมีระบบการประกันคณภาพภายในสถานศกษา
ี่
ึ
ุ
ิ
ที่เป็นแบบอย่างทดี
ี่
ึ
ุ
ิ
ี่
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานระบบการประกันคณภาพภายในสถานศกษาทดี
ึ
ู่

สสาธารณชนผาน Website ระบบ ICT และสารสนเทศของสานักงานเขตพื้นทการศกษา
ี่
่
ประถมศึกษาล าปาง เขต 1

59




6. การนิเทศ ติดตามการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษา (STEM Education)
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)


ั

็
ึ
การนิเทศการจดการเรียนรู้ สะเตมศกษา (STEM Education) ของสานักงานเขตพื้นท ี่
้
การศกษาประถมศกษาลาปาง เขต 1 โดยใชกระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)
ึ
ึ

ด าเนินการ ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ึ
ี
ึ
ึ
ู้
้
ู้
ศกษาสภาพปัจจบัน/ปัญหา และความตองการของผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากร
ุ
ทางการศึกษา ในประเด็นต่างๆ ดังนี้
ั
ั
ั
1.1 การวางแผนการจดกิจกรรมการจดการเรียนรู้ STEM Education เชน การจดทา
่

ื่
ิ
หน่วยการเรียนรู้ การพัฒนา/จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ การการพัฒนา/ผลตสอการเรียนการสอน
การสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผล
1.2 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สู่ผู้เรียน
้
1.3 การใชสื่อการเรียนรู้ประกอบการจัดกิจการเรียนการสอน
ู้
1.4 การวัดและประเมินผลผเรียน
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี
ู้
ู้
ึ
ึ
ด าเนินการวางแผนการนิเทศร่วมกับผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษา ดงนี้
ั
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
ั
ั
โรงเรียนร้อยละ 80 มีการจดกิจกรรมการจดการเรียนรู้ STEM Education
ที่เหมาะสมกับศักยภาพและวัยของผู้เรียน
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
2.3 จัดท าปฏิทินการนิเทศ ติดตามการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน NT และ
O-NET
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ประชม
ี
ุ
ิ
ิ
เชงปฏิบัตการให้ความรู้แก่ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษาระดบ
ั
ู้
ู้
ึ
ึ
สถานศึกษา เกี่ยวกับ
3.1 ความหมาย รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา
3.2 การออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา
ู้
ิ
ื่
้
3.3 การใชสอเทคโนโลยีและแหลงเรียนรู้ทสงเสริมทกษะการเรียนรู้ของผเรียนเชง
่
่
ั
ี่
วิศวกรรม
3.4 แนวทางการจัดการเรียนรู้ STEM Education
ั
3.5 การวัดและประเมินผลการจดการเรียนรู้ STEM Education

60




ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ึ
ด าเนินการนิเทศการจัดการเรียนรู้ STEM Education ความหมาย รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
ึ
็
ื่
แบบสะเต็มศึกษา การออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสะเตมศกษา การใชสอเทคโนโลยีและ
้
่
ี่
่
ั
ั
ิ
ู้
แหลงเรียนรู้ทสงเสริมทกษะการเรียนรู้ของผเรียนเชงวิศวกรรม แนวทางการจดการเรียนรู้ STEM
Education การวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ STEM Education ของครูผู้สอน โดยการนิเทศ
ึ
แบบโค้ช เพื่อกระตุ้นให้ผู้บริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษาระดบสถานศกษา
ั
ู้
ึ
ึ
ด าเนินการ ดังนี้
4.1 วิเคราะห์ปัญหาของผู้เรียน
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน
ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี
ึ
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
ั
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สงเคราะห์ผลการนิเทศการจดกิจกรรมการเรียนรู้ STEM
ั
Education ของครูผู้สอน
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศ
ั
5.3 สรุปและจดทารายงานผลการนิเทศการจดกิจกรรมการเรียนรู้ STEM Education
ั

ของครูผู้สอน
ั

ื่
ี่
5.4 จดกิจกรรมแลกเปลยนรู้ และชนชมความสาเร็จการจดกิจกรรมการเรียนรู้ STEM
ั
Education ของครูผู้สอน
5.5 ยกย่องเชิดชูเกียรติแก่ครูผู้สอนที่มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ STEM Education ทเป็น
ี่
แบบอย่างทดี
ี่
ี
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานทด สสาธารณชนผาน Website ระบบ ICT และ
ี่
่
ิ
ู่
สารสนเทศของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

61




7. การนิเทศ ติดตามการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)


การนิเทศ ติดตามการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่านของสถานศึกษา สงกัดสานักงานเขตพื้นท ี่
ั

ึ
การศึกษาประถมศกษาล าปาง เขต 1 โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ี
ู้
ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปัญหา และความต้องการของศึกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และ
ึ
ู้
บุคลากรที่เกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน
1.1 การออกแบบการจัดกิจกรรม
1.2 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
1.3 การใช้สื่อการเรียนรู้
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)

คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ึ
ี
ดาเนินการวางแผนการนิเทศร่วมกับผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษาท ี่

ึ
ู้
ู้
ึ
เกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน ดังนี้
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
สถานศึกษาร้อยละ 80 มีการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่านอยู่ในระดับด ี
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
1) แนวทางการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน
ิ
ั
2) เครื่องมือนิเทศ ตดตามการจดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน
2.3 จัดท าปฏิทินการนิเทศ ติดตามการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทีมบริหาร ศึกษานิเทศก์ ประชมเชง
ุ
ิ
ั
ิ
่
ปฏิบัตการให้ความรู้เกี่ยวกับการจดกิจกรรมสงเสริมการอ่าน รูปแบบวิธีการจดกิจกรรมสงเสริม
ั
่
ู้
ึ
ู้

ั
่
การอ่าน การสรุปและการจดทารายงานสงเสริมการอ่าน แก่ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และ
บุคลากรทางการศึกษาระดับสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ึ
ด าเนินการนิเทศการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน รูปแบบวิธีการจดกิจกรรมสงเสริมการอ่าน การสรุป
ั
่
ึ
และการจดทารายงานสงเสริมการอ่าน โดยการนิเทศแบบโคช เพื่อกระตนให้ผบริหารสถานศกษา
ั
้

ุ้
่
ู้
ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
4.1 วิเคราะห์ปัญหาและสาเหตุของปัญหาการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา

62




4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน
ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)

ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ผลการนิเทศการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน

5.3 สรุปและจัดท ารายงานผลการนิเทศการจดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน
ั
่
5.4 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนรู้ และชื่นชมความส าเร็จในการจดกิจกรรมสงเสริมการอ่าน
ั
ู
ี่
ิ
ั
ี่
5.5 ยกย่องเชดชเกียรตแก่สถานศกษาทมีการจดกิจกรรมสงเสริมการอ่านทเป็น
ึ
ิ
่
ี่
แบบอย่างทดี
ั
่
ึ
ี่
ิ
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานของสถานศกษาทมีการจดกิจกรรมสงเสริมการอ่าน
ี

่
ู่
ทดสสาธารณชนผาน Website ระบบ ICT และสารสนเทศของสานักงานเขตพื้นทการศกษาประถมศกษา
ึ
ึ
ี่
ี่
ล าปาง เขต 1

63




ั
8. การนิเทศ ติดตามการพัฒนาทกษะการคิด การจัดกิจกรรมและประเมินการอ่าน
คิดวิเคราะห์ และเขียน โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)


ั
ั
ิ
การนิเทศการพัฒนาทกษะการคด การจดกิจกรรมและประเมินการอ่าน คดวิเคราะห์และ
ิ
ึ
ึ


เขียนของสถานศกษา สงกัดสานักงานเขตพื้นทการศกษาประถมศกษาลาปาง เขต 1 โดยใช ้
ั
ี่
ึ
กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
ี
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ู้
ศึกษาสภาพปัจจบัน/ปัญหา และความต้องการของศึกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และ
ุ
ู้
ึ
ั
บุคลากรทเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทกษะการคด การจดกิจกรรมและประเมินการอ่าน คด
ั
ี่
ิ
ิ
วิเคราะห์ และเขียน
1.1 การออกแบบการจัดกิจกรรม
1.2 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
1.3 การใช้สื่อการเรียนรู้
1.4 การวัดและประเมินผล
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)

คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทีมบริหาร ศึกษานิเทศก์ ดาเนินการ
ั
ิ
ั
ิ
วางแผนการนิเทศการพัฒนาทกษะการคด การจดกิจกรรมและประเมินการอ่าน คดวิเคราะห์ และ
เขียน ร่วมกับผบริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาระดับสถานศึกษา ดังนี้
ู้
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
ั
ั
ิ
ึ
สถานศกษาร้อยละ 80 มีการพัฒนาทกษะการคด การจดกิจกรรมและประเมิน
การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนอยู่ในระดับด ี
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
ิ
1) แนวทางการพัฒนาทกษะการคด การจดกิจกรรมและประเมินการอ่าน
ั
ั
คิดวิเคราะห์ และเขียน
2) ตัวอย่างชุดกิจกรรมและประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
3) เครื่องมือนิเทศ ตดตามการพัฒนาทกษะการคด การจัดกิจกรรมและประเมิน
ิ
ั
ิ
การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
2.3 จดทาปฏิทนการนิเทศ ตดตามการพัฒนาทกษะการคด การจดกิจกรรมและ
ิ
ั

ั
ิ
ั
ิ
ประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
ุ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ประชม
ี
ึ
ึ
เชิงปฏิบัติการให้ความรู้แก่ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาระดบสถานศกษา
ั
เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการคิด การจัดกิจกรรมและประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
3.1 รูปแบบวิธีการพัฒนาทักษะการคิด จัดกิจกรรมและประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
3.2 การจัดท าชุดกิจกรรมและประเมินทักษะการคด การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
ิ

64




3.3 การวัดและประเมินผลทักษะการคิด การจัดกิจกรรมการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน
ิ
3.4 การสรุปและการจัดท ารายงานการพัฒนาทักษะการคด การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
ี
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ิ
ั

ั
ิ
ดาเนินการนิเทศการพัฒนาทกษะการคด การจดกิจกรรมและประเมินการอ่าน คดวิเคราะห์ และ
ู้
ุ้
้
เขียน โดยการนิเทศแบบโคช เพื่อกระตนให้ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทาง
ู้
ึ
ั
ั
ึ

ิ
การศกษาดาเนินการพัฒนาทกษะการคด การจดกิจกรรมและประเมินการอ่าน คดวิเคราะห์ และ
ิ
เขียน ดังนี้
ิ
ั
4.1 วิเคราะห์ปัญหาและสาเหตของปัญหาการพัฒนาทกษะการคด การจดกิจกรรม
ั
ุ
และประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน
ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
ั
ิ
ั
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สงเคราะห์ผลการนิเทศการพัฒนาทกษะการคด การจด
ั
กิจกรรมและประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนของครูผู้สอน
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศการพัฒนาทักษะการคิด การจัดกิจกรรมและ
ประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนของครูผู้สอน
ั
ิ
5.3 สรุปและจดทารายงานผลการนิเทศการพัฒนาทกษะการคด การจัดกิจกรรมและ

ั
ประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
ิ
ั
5.4 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนรู้ และชื่นชมความส าเร็จในการพัฒนาทกษะการคด การจด
ั
กิจกรรมและประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
ิ
ั
ิ
ั
5.5 ยกย่องเชดชเกียรตแก่สถานศกษาทมีการพัฒนาทกษะการคด การจดกิจกรรม
ี่
ิ
ึ
ู
และประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนที่เป็นแบบอย่างทดี
ี่
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานของสถานศกษาทมีการพัฒนาทกษะการคด การจด
ั
ึ
ิ
ี่
ิ
ั
กิจกรรมและประเมินการอ่าน คดวิเคราะห์ และเขียนทดสสาธารณชนผาน Website ระบบ ICTและ
่
ิ
ู่
ี่
ี
ึ


สารสนเทศของสานักงานเขตพื้นที่การศกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1

65




9. การนิเทศ ติดตามโรงเรียนคุณธรรม สพฐ.
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)


ิ
ุ

ั
ึ
การนิเทศ ตดตามการพัฒนาคณธรรม สพฐ. ของสถานศกษา สงกัดสานักงานเขตพื้นท ี่
การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1 โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ึ
ึ
ู้
ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปัญหา และความต้องการของศึกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และ
ู้
บุคลากรที่เกี่ยวข้องการพัฒนาคุณธรรม สพฐ.
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี
ู้
ู้
ึ
ั
ด าเนินการวางแผนการนิเทศร่วมกับผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษา ดงนี้
ึ
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
สถานศกษาร้อยละ 80 มีการพัฒนาคณธรรม สพฐ. ทเป็นระบบ และมี
ึ
ุ
ี่
ประสิทธิภาพ
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
1) แนวทางการพัฒนาคุณธรรม สพฐ.
2) จัดท า/จัดหา/พัฒนาสื่อการพัฒนาคุณธรรม สพฐ.
3) จัดท าเครื่องมือนิเทศ ติดตามการพัฒนาคุณธรรม สพฐ.
2.3 จัดท าปฏิทินการนิเทศ ติดตามการพัฒนาคุณธรรม สพฐ.
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)

ุ
ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ประชม
ึ
ั
ิ
ิ
เชงปฏิบัตการให้ความรู้แก่ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษาระดบ
ู้
ู้
ึ
สถานศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาคุณธรรม สพฐ. ในประเด็นต่างๆ ดังนี้
3.1 การจัดท าโครงงานพัฒนาจริยคุณ
3.2 การคืนคุณธรรมสู่ห้องเรียน
3.3 ค่ายยุวชนคนคุณธรรม
3.4 การประเมินครุชนคนคุณธรรม/นวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี/การประเมินโรงเรียน
ุ
คุณธรรม สพฐ.
ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ึ
ุ้
ด าเนินการนิเทศการพัฒนาคุณธรรม สพฐ. โดยการนิเทศแบบโค้ช เพื่อกระตนให้ผบริหารสถานศกษา
ู้
ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
4.1 วิเคราะห์ปัญหาและสาเหตุของปัญหาในการพัฒนาคุณธรรม สพฐ.
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ

66




4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน

ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ผลการนิเทศการพัฒนาคุณธรรม สพฐ.

5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศการพัฒนาคุณธรรม สพฐ.
ึ
5.3 สรุปและจดทารายงานผลการนิเทศการพัฒนาคณธรรม สพฐ.ของสถานศกษาใน

ั
ุ
สังกัด
5.4 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนรู้ และชื่นชมความส าเร็จในการพัฒนาคุณธรรม สพฐ.
5.5 ยกย่องเชิดชูเกียรติแก่สถานศึกษาที่มีการพัฒนาคุณธรรม สพฐ.ที่เป็นแบบอย่างทดี
ี่
ี่
ี
ุ
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานของสถานศกษาทมีการพัฒนาคณธรรม สพฐ.ทดส ู่
ี่
ิ
ึ
ึ
สาธารณชนผ่าน Website ระบบ ICT และสารสนเทศของส านักงานเขตพื้นที่การศกษาประถมศกษา
ึ
ล าปาง เขต 1

67




10. การนิเทศ ตดตามการน าศาสตร์พระราชาไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน
ิ
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)



ิ
้
ั
การนิเทศ ตดตามการน าศาสตร์พระราชาไปใชในการจดการเรียนการสอนของสานักงาน
้
ึ

ึ
ี่
เขตพื้นทการศกษาประถมศกษาลาปาง เขต 1 โดยใชกระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE
Model) ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ึ
ี
ู้
ึ
ู้
ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปัญหา และความต้องการของศึกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และ
บุคลากรที่เกี่ยวข้องการน าศาสตร์พระราชาไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน ดังนี้
1.1 การน าศาสตร์พระราชาไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน
ั
้
ื่
ี่

ั
1.2 การจัดทา/จดหา/พัฒนาสอทเกี่ยวข้องกับศาสตร์พระราชา เพื่อน าไปใชในการจด
การเรียนการสอน
ั

ิ
้
ั
1.3 จดทาเครื่องมือนิเทศ ตดตามการน าศาสตร์พระราชาไปใชในการจดการเรียนการ
สอน
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ึ
ั
ู้
ด าเนินการวางแผนการนิเทศร่วมกับผู้บริหารสถานศึกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษาระดบ
ึ
สถานศึกษา ดังนี้
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
สถานศึกษาร้อยละ 100 มีการน าศาสตร์พระราชาไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
1) แนวทางการด าเนินงานการน าศาสตร์พระราชาไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน

ั
ั
ั
้
ื่
2) จดทา/จดหา/พัฒนาสอการน าศาสตร์พระราชาไปใชในการจดการเรียน
การสอน

ิ
้
ั
ั
3) จดทาเครื่องมือนิเทศ ตดตามการน าศาสตร์พระราชาไปใชในการจดการเรียน
การสอน
ั
้

ั
ิ
ิ
2.3 จดทาปฏิทนการนิเทศ ตดตามการน าศาสตร์พระราชาไปใชในการจดการเรียน
การสอน
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
ุ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ประชม
ึ
ี
ู้
เชิงปฏิบัติการให้ความรู้เกี่ยวกับการน าศาสตร์พระราชาไปใชในการจดการเรียนการสอนแก่ผบริหาร
ั
้
สถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาระดับสถานศึกษา ในประเด็นต่างๆ ดังนี้
3.1 แนวทางการน าศาสตร์พระราชาไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน
3.2 รูปแบบการบูรณาการการน าศาสตร์พระราชาไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน

68




ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี

้
้
ั
ดาเนินการนิเทศการน าศาสตร์พระราชาไปใชในการจดการเรียนการสอน โดยการนิเทศแบบโคช
เพื่อกระตุ้นให้ผู้บริหารสถานศกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
ึ
้
ุ
4.1 วิเคราะห์ปัญหา และสาเหตของปัญหาในการน าศาสตร์พระราชาไปใชใน
การจัดการเรียนการสอน
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน

ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
้
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ผลการนิเทศการน าศาสตร์พระราชาไปใชในการจด
ั
การเรียนการสอน
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศการน าศาสตร์พระราชาไปใชในการจดการ
ั
้
เรียนการสอน

ั
้
ั
5.3 สรุปและจดทารายงานผลการนิเทศการน าศาสตร์พระราชาไปใชในการจดการ
เรียนการสอนของสถานศึกษาในสังกัด
้
ื่
ี่

ั
5.4 จดกิจกรรมแลกเปลยนรู้ และชนชมความสาเร็จการน าศาสตร์พระราชาไปใชใน
การจัดการเรียนการสอน
ึ
้
ี่
ิ
5.5 ยกย่องเชดชเกียรติแก่สถานศกษาทมีการน าศาสตร์พระราชาไปใชในการจดการ
ู
ั
ี่
เรียนการสอนที่เป็นแบบอย่างทดี
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานของสถานศกษาทมี การน าศาสตร์พระราชาไปใชใน
้
ี่
ิ
ึ
่
การจดการเรียนการสอนทดสสาธารณชนผาน Website ระบบ ICT และสารสนเทศของสานักงาน

ู่
ั
ี
ี่
เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

69




11. การนิเทศ ตดตามการส่งเสริม/พัฒนาค่านิยมหลักของคนไทย 12 ประการ
ิ
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)


การนิเทศ ติดตามการส่งเสริม/พัฒนาคานิยมหลกของคนไทย 12 ประการของสถานศกษา
่
ั
ึ
สังกัดส านักงานเขตพื้นทการศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1 โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี
ี่
(APICE Model) ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ุ
ึ
ศกษาสภาพปัจจบัน/ปัญหา และความตองการของ ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากร
ึ
ู้
ู้
้
ทางการศึกษาที่เกี่ยวข้องการส่งเสริม/พัฒนาค่านิยมหลักของคนไทย 12 ประการ
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ด าเนินการวางแผนการนิเทศร่วมกับผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษา ดงนี้
ั
ู้
ึ
ู้
ึ
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
ั
สถานศึกษาร้อยละ 80 มีการส่งเสริม/พัฒนาคานิยมหลกของคนไทย 12 ประการ
่
ที่เป็นระบบและมีประสิทธิภาพ
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
1) แนวทางการส่งเสริม/พัฒนาค่านิยมหลักของคนไทย 12 ประการ
่
ั
ั
ื่
่

ั
2) จดทา/จดหา/พัฒนาสอการสงเสริม/พัฒนาคานิยมหลกของคนไทย 12
ประการ
่
ิ
ั
่
ั
3) จดทาเครื่องมือนิเทศ ตดตามการสงเสริม/พัฒนาคานิยมหลกของคนไทย 12

ประการ
่
่
2.3 จดทาปฏิทนการนิเทศ ตดตามการสงเสริม/พัฒนาคานิยมหลกของคนไทย 12
ั
ิ
ั

ิ
ประการ
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ประชม
ี
ึ
ุ
่
่
ู้
เชิงปฏิบัติการให้ความรู้เกี่ยวกับการสงเสริม/พัฒนาคานิยมหลกของคนไทย 12 ประการแก่ผบริหาร
ั
สถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาระดับสถานศึกษา ในประเด็นต่างๆ ดังนี้
ั
่
ั
3.1 รูปแบบและการจดกิจกรรมสงเสริม/พัฒนาคานิยมหลกของคนไทย 12
่
ประการ
3.2 การประเมินพฤติกรรมของผู้เรียนเกี่ยวกับค่านิยมหลักของคนไทย 12 ประการ
ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
้
่
่

ั
ดาเนินการนิเทศการสงเสริม/พัฒนาคานิยมหลกของคนไทย 12 ประการ แบบโคช
ู้
ึ
ทั้งนี้ศึกษานิเทศก์ ได้ด าเนินการร่วมกับทีมบริหาร คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ผบริหารสถานศกษา
และครูวิชาการ โดยการนิเทศแบบโคช เพื่อกระตนให้ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากร
ู้
ึ
ู้
้
ุ้
ทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้

70




ั
่
่

4.1 สารวจปัญหาตางๆ ในการสงเสริม/พัฒนาคานิยมหลกของคนไทย 12 ประการ
่
พร้อมกับวิเคราะห์สาเหต ุ
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน

ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
ี
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
ั
่
ั
่
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สงเคราะห์ผลการนิเทศการสงเสริม/พัฒนาคานิยมหลกของ
คนไทย 12 ประการ
ั
่
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศการสงเสริม/พัฒนาคานิยมหลกของคนไทย
่
12 ประการ
่
ั
่

5.3 สรุปและจดทารายงานผลการนิเทศการสงเสริม/พัฒนาคานิยมหลกของคนไทย
ั
12 ประการ ของสถานศึกษาในสังกัด
่
ั
5.4 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนรู้ และชื่นชมความส าเร็จในการส่งเสริม/พัฒนาคานิยมหลก
ของคนไทย 12 ประการ
ึ
ิ
5.5 ยกย่องเชดชเกียรตแก่สถานศกษาทมีการสงเสริม/พัฒนาคานิยมหลกของคนไทย
่
ี่
่
ู
ิ
ั
ี่
12 ประการที่เป็นแบบอย่างทดี
ี่
่
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานของสถานศกษาทมีการสงเสริม/พัฒนาคานิยมหลก
ั
ิ
ึ
่

ี่
ของคนไทย 12 ประการทดสสาธารณชนผาน Website ระบบ ICT และสารสนเทศของสานักงาน
ี
่
ู่
เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

71




12. การนิเทศ ตดตาม การด าเนินงานโรงเรียนสุจริต
ิ
ี
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อ (APICE Model)

การนิเทศ ตดตามโรงเรียนตามโครงการเสริมสร้างคณธรรมจริยธรรม และธรรมาภิบาล
ิ
ุ
ภายในสถานศึกษา ของส านักงานเขตพื้นทการศกษาประถมศกษาลาปาง เขต 1 โดยใชกระบวนการ
้

ี่
ึ
ึ
นิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ด าเนินการ ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
ี
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ศึกษา วิเคราะห์หลักสูตรต้านทุจริตศึกษา และนโยบายด้านหลักสูตรที่เกี่ยวข้องสภาพปัจจบัน/ปัญหา
ุ
และความต้องการของศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศกษาเกี่ยวกับการ
ึ
น าหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา และกิจกรรมโรงเรียนสุจริต ดังนี้
1. ด้านการบริหารจัดการหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา
2. ด้านแนวทางการน าหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช ้

3. ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาของครูผู้สอน
4. ด้านการน ากิจกรรมโรงเรียนสุจริตไปใช้ในสถานศึกษา
5. ด้านคุณภาพผู้เรียน
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ึ
ด าเนินการวางแผนการนิเทศร่วมกับผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ดังนี้
ุ
ึ
1. ด าเนินการวางแผนการนิเทศ ติดตาม การน าหลกสตรตานทจริตศกษา และกิจกรรม
้
ั
ู
โรงเรียนสุจริตไปใช้ในสถานศึกษา ดังนี้
1.1 ด้านการบริหารจัดการหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา
1.2 ด้านแนวทางการน าหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช ้
1.3 ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาของครูผู้สอน
1.4 ด้านการน ากิจกรรมโรงเรียนสุจริตไปใช้ในสถานศึกษา

1.5 ด้านคุณภาพผู้เรียน
ึ
ุ
ู
้
ั

ั
2. จดทาเครื่องมือนิเทศ ตดตามการน าหลกสตรตานทจริตศกษา และกิจกรรมโรงเรียน
ิ
สุจริต ไปใช้ในสถานศึกษา
ั
3. จัดท าปฏิทินการนิเทศ ตดตามการน าหลกสตรตานทจริตศกษา และกิจกรรมโรงเรียน
ุ
ึ
้
ิ
ู
สุจริต ไปใช้ในสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทีมบริหาร ศึกษานิเทศก์ด าเนินการ
ึ
ให้ความรู้เกี่ยวกับการเสริมสร้างคณธรรมจริยธรรม และธรรมาภิบาลภายในสถานศกษา (กิจกรรม
ุ
ั
ื่
ขับเคลอนหลกสตรตานทจริตศกษา) และการสร้างความรู้ ความเข้าใจการดาเนินงานกิจกรรม
ู
ึ
ุ

้
โรงเรียนสุจริตแก่ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาระดับสถานศึกษา

72




ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)

คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทีมบริหาร ศึกษานิเทศก์ ดาเนินการ
้
ึ
้
ู
ุ
ั
้
นิเทศแบบโคช เกี่ยวกับการบริหารจดการหลกสตรตานทจริตศกษา แนวทางการน าหลกสตรตาน
ู
ั
ั
ั
ุ
ึ
้
ุ
ึ
ู้
ั
ู
้
ทจริตศกษาไปใช การจดกิจกรรมการเรียนรู้หลกสตรตานทจริตศกษาของครูผสอน การน ากิจกรรม
โรงเรียนสุจริตไปใช้ในสถานศึกษา และด้านคุณภาพผู้เรียน
ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ผบริหาร
ี
ึ
ู้
สถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
ึ
ิ
ั
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สงเคราะห์ผลการนิเทศ ตดตามการน าหลกสตรตานทจริตศกษา
้
ุ
ู
ั
และกิจกรรมโรงเรียนสุจริต ไปใช้ในสถานศึกษา
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศ ติดตาม
5.3 สรุปและจัดท ารายงานผลการนิเทศ
5.4 จดกิจกรรมแลกเปลยนเรียนรู้ จากผลของการน าหลกสตรตานทจริตศกษา และ
ี่
้
ู
ึ
ั
ุ
ั
กิจกรรมโรงเรียนสุจริต ไปใช้ในสถานศึกษาที่เป็นแบบอย่างที่ด ี
ู
ั
5.6 เผยแพร่ผลงานของสถานศกษาทน าหลกสตรตานทจริตศกษา และกิจกรรมโรงเรียน
ึ
ุ
ึ
ี่
้
ุ
ู่
ี่
ี
้
สจริตไปใชจนเกิดเป็นแบบอย่างทด สสาธารณชนผาน Website ระบบ ICT และสารสนเทศของ
่
ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

73




13. การนิเทศ ตดตามการน ากระบวนการ PLC ไปสู่การปฏิบัต ิ
ิ
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)



การนิเทศ ตดตามการน ากระบวนการ PLC ไปสการปฏบัตของสถานศกษา สงกัดสานักงาน
ั

ิ
ู่
ิ
ึ
ิ
ี่
เขตพื้นทการศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1 โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ึ
ุ
้
ึ
ู้
ศกษาสภาพปัจจบัน/ปัญหา และความตองการของผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรท ี่
ู้
ทางการศึกษาระดับสถานศึกษาเกี่ยวข้องกับการน ากระบวนการ PLC ไปสู่การปฏิบัต ิ
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี
ิ
ดาเนินการวางแผนการนิเทศ ตดตามร่วมกับผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรททาง
ู้
ู้
ึ

ี่
การศึกษาระดับสถานศึกษา ดังนี้
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
ู่
ี่
สถานศึกษาร้อยละ 80 มีการน ากระบวนการ PLC ไปสการปฏิบัตทเป็นระบบและ
ิ
มีประสิทธิภาพ
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
1) จัดท า/จัดหา/พัฒนาสื่อการน ากระบวนการ PLC ไปสู่การปฏิบัต ิ
2) จัดท าเครื่องมือนิเทศ ติดตามการน ากระบวนการ PLC ไปสู่การปฏิบัต ิ
2.3 จัดท าปฏิทินการนิเทศ ติดตามการน ากระบวนการ PLC ไปสู่การปฏิบัต ิ
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
ิ
ุ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทีมบริหาร ศึกษานิเทศก์ ประชมเชง
ู่
็
ปฏิบัตการให้ความรู้เกี่ยวกับการน ากระบวนการ PLC ไปสการปฏิบัตในประเดนตาง เชน
ิ
ิ
่
่
ื
การวิเคราะห์ปัญหาและสาเหตของปัญหา การเลอกแนวทางในการแก้ปัญหา ก าหนดเปูาหมาย
ุ

ความสาเร็จ การวางแผนการแก้ปัญหา การแก้ปัญหาตามแผนทวางไว้ การวิเคราะห์ และสรุปผล
ี่
ื่

ี่
การดาเนินงาน แนวทางการแลกเปลยนเรียนรู้ การชนชมความสาเร็จ และการให้ข้อเสนอแนะใน

การด าเนินงานแก่ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาระดับสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
ี
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ั้
ิ
ู่

ึ
ั
ดาเนินการนิเทศการน ากระบวนการ PLC ไปสการปฏิบัตในระดบสถานศกษา ทงในเรื่องของ
ุ
การวิเคราะห์ปัญหาและสาเหตของปัญหา การเลอกแนวทางในการแก้ปัญหา ก าหนดเปูาหมาย
ื
ความสาเร็จ การวางแผนการแก้ปัญหา การแก้ปัญหาตามแผนทวางไว้ การวิเคราะห์ และสรุปผล
ี่

การด าเนินงาน แนวทางการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การชื่นชมความส าเร็จ และการให้ข้อเสนอแนะในการ
ด าเนินงาน โดยการนิเทศแบบโค้ช

74




ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
ี
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สงเคราะห์ ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศการน า
ั
กระบวนการ PLC ไปสู่การปฏิบัต ิ
ู่
5.2 สรุปและจดทารายงานผลการนิเทศการน ากระบวนการ PLC ไปสการปฏิบัตของ

ั
ิ
สถานศึกษาในสังกัด
ี่
ั
5.3 จดกิจกรรมแลกเปลยนรู้ และชนชมความสาเร็จในการน ากระบวนการ PLC ไปส ู่

ื่
็
ิ
ู
ี่
ิ
ิ
ี่
ึ
ู่
การปฏิบัต ยกย่องเชดชเกียรติแก่สถานศกษาทมีการน ากระบวนการ PLC ไปสการปฏิบัตทเปน
ู่
ี่
่
ิ
แบบอย่างทดี เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานสสาธารณชนผาน Website ระบบ ICT และสารสนเทศ
ของส านักงานเขตพื้นทการศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1
ี่

75




้
ิ
14. การนิเทศ ตดตามหองเรียนคุณภาพ
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)

การนิเทศ ตดตามการพัฒนาห้องเรียนคณภาพของสถานศกษา สงกัดสานักงานเขตพื้นท ี่
ึ
ุ
ั

ิ
การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1 โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ึ
ี
ู้
ู้
ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปัญหา และความต้องการของศึกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และ
ึ
บุคลากรที่เกี่ยวข้องห้องเรียนคุณภาพ จ านวน 3 ด้าน คือ
1.1 ด้านบริหารจัดการชั้นเรียน
1.2 ด้านคุณภาพของครู
1.3 ด้านคุณภาพของผู้เรียน
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)

ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี
ู้
ึ
ู้
ึ
ั
ด าเนินการวางแผนการนิเทศร่วมกับผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษา ดงนี้
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
สถานศึกษาร้อยละ 80 มีห้องเรียนคุณภาพอยู่ในระดับดีมาก
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
1) แนวทางการบริหารจัดการชั้นเรียน
2) จัดท า/จัดหา/พัฒนาสื่อ เพื่อพัฒนาห้องเรียนคุณภาพ

ั
3) จดทาเครื่องมือนิเทศ ติดตามเพื่อพัฒนาห้องเรียนคุณภาพ
2.3 จัดท าปฏิทินการนิเทศ ติดตามห้องเรียนคุณภาพ
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
ุ
ิ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทีมบริหาร ศึกษานิเทศก์ ประชมเชง
ุ
ื
้
ิ
่
ปฏิบัตการให้ความรู้เกี่ยวกับการสงเสริม/พัฒนาห้องเรียนคณภาพ รวม 3 ดาน คอ การบริหาร
ึ
ู้
ู้
ั้
ุ
จดการชนเรียน คณภาพของครู และคณภาพของผเรียนแก่ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และ
ั
ุ
ู้
บุคลากรทางการศึกษาระดับสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
ี
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ึ
ดาเนินการนิเทศห้องเรียนคณภาพ โดยการนิเทศแบบโคช เพื่อกระตนให้ผบริหารสถานศกษา
ุ้
ู้

ุ
้
ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษาระดับสถานศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
4.1 วิเคราะห์ปัญหาและสาเหตุของปัญหาเกี่ยวกับการด าเนินงานห้องเรียนคุณภาพ
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้

76




4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน
ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ผลการนิเทศห้องเรียนคุณภาพ
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศห้องเรียนคุณภาพ
5.3 สรุปและจัดท ารายงานผลการนิเทศห้องเรียนคุณภาพ



ื่
5.4 จดกิจกรรมแลกเปลยนรู้ และชนชมความสาเร็จในการดาเนินงานห้องเรียน
ั
ี่
คุณภาพ
5.5 ยกย่องเชิดชูเกียรติแก่สถานศึกษาที่มีการด าเนินงานห้องเรียนคุณภาพที่เป็นแบบอย่างทดี
ี่
ี่

5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัติงานของสถานศึกษาทมีการดาเนินงานห้องเรียนคณภาพ
ุ
ึ
ี่
ี
ึ
ี่
ู่
ทดสสาธารณชนผาน Website ระบบ ICTและสารสนเทศของสานักงานเขตพื้นทการศกษาประถมศกษา

่
ล าปาง เขต 1

77




15. การนิเทศ ตดตามการบริหารงานตามภาระงานของสถานศึกษา
ิ
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)


ิ
้
การนิเทศ ตดตามการบริหารงานตามภาระงาน 4 ดาน คอ การบริหารงานดานวิชาการ
ื
้
การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงานบุคคล การบริหารงานดาน
้
้
้
ึ
ั

ึ

ี่
การบริหารงานทั่วไปของสถานศกษา สงกัดสานักงานเขตพื้นทการศกษาประถมศกษาลาปาง เขต 1
ึ
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ี
ึ
ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปัญหาการบริหารงาน 4 ด้าน คือ การบริหารงานดานวิชาการ การบริหารงาน
้
ั่
ด้านงบประมาณ การบริหารงานด้านการบริหารงานบุคคล การบริหารงานดานการบริหารงานทวไป
้
ึ
ของสถานศกษา และความตองการของผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษา
้
ึ
ึ
ู้
ู้
ระดับสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ู้
ั
ึ
ด าเนินการวางแผนการนิเทศร่วมกับผู้บริหารสถานศึกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษาระดบ
สถานศึกษา ดังนี้
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
ื
้
ึ
สถานศกษาร้อยละ 80 มีการบริหารงาน 4 ดาน คอ การบริหารงานดานวิชาการ
้
้
้
การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงานบุคคล การบริหารงานดาน
้
การบริหารงานทั่วไปที่เป็นระบบและมีประสิทธิภาพ
ิ
ื่

ั
้
2.2 จดทาสอและเครื่องมือการนิเทศ ตดตามการบริหารงาน 4 ดาน คอ
ื
้
การบริหารงานดานวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงาน
้
้
บุคคล และการบริหารงานด้านการบริหารงานทั่วไป
2.3 จัดท าปฏิทินการนิเทศ
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
ุ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ประชม
ึ
เชงปฏิบัตการให้ความรู้เกี่ยวกับการบริหารงาน 4 ดาน คอ การบริหารงานดานวิชาการ
ื
ิ
้
้
ิ
การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงานบุคคล และการบริหารงาน
้
้
ึ
ั
ู้
ึ
ั่
ดานการบริหารงานทวไปแก่ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษาระดบ
้
ู้
สถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี
้
ดาเนินการนิเทศการบริหารงาน 4 ดาน คอ การบริหารงานดานวิชาการ การบริหารงานดาน
้
ื

้
้
งบประมาณ การบริหารงานด้านการบริหารงานบุคคล และการบริหารงานดานการบริหารงานทวไป
ั่

78




ุ้
ู้
ึ
ึ
ู้
โดยการนิเทศแบบโคช เพื่อกระตนให้ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษา
้
ด าเนินการ ดังนี้
4.1 วิเคราะห์ปัญหาและสาเหตุของปัญหา
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน

4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน
ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
ั
้
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สงเคราะห์ผลการนิเทศการบริหารงาน 4 ดาน คอ
ื
้
้
การบริหารงานดานวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงาน
้
บุคคล และการบริหารงานด้านการบริหารงานทั่วไป
้
ื
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศการบริหารงาน 4 ดาน คอ การบริหารงาน
้
้
้
ดานวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงานบุคคล และ
การบริหารงานด้านการบริหารงานทั่วไป
ื
ั
5.3 สรุปและจดทารายงานผลการนิเทศการบริหารงาน 4 ดาน คอ การบริหารงาน

้
้
้
้
ดานวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงานบุคคล และ
การบริหารงานด้านการบริหารงานทั่วไปของสถานศึกษาในสังกัด

้
5.4 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนรู้ และชื่นชมความสาเร็จในการการบริหารงาน 4 ดาน คอ
ื
้
้
การบริหารงานดานวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงาน
้
บุคคล และการบริหารงานด้านการบริหารงานทั่วไป
้
ี่
ื
5.5 ยกย่องเชดชเกียรตแก่สถานศกษาทมีการบริหารงาน 4 ดาน คอ การบริหารงาน
ิ
ู
ิ
ึ
ดานวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงานบุคคล และ
้
้
้
ี่
การบริหารงานด้านการบริหารงานทั่วไปที่เป็นแบบอย่างทดี
ื
ี่
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานของสถานศกษาทมีการบริหารงาน 4 ดาน คอ
้
ิ
ึ
้
้
การบริหารงานดานวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงาน
้
ี่
ั่
บุคคล และการบริหารงานด้านการบริหารงานทวไปทดสสาธารณชนผาน Website ระบบ ICT และ
ู่
่
ี
สารสนเทศของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

79




15. การนิเทศ ตดตามการบริหารงานตามภาระงานของสถานศึกษา
ิ
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)


ิ
้
การนิเทศ ตดตามการบริหารงานตามภาระงาน 4 ดาน คอ การบริหารงานดานวิชาการ
ื
้
การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงานบุคคล การบริหารงานดาน
้
้
้
ึ
ั

ึ

ี่
การบริหารงานทั่วไปของสถานศกษา สงกัดสานักงานเขตพื้นทการศกษาประถมศกษาลาปาง เขต 1
ึ
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ร่วมกัน
ี
ึ
ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปัญหาการบริหารงาน 4 ด้าน คือ การบริหารงานดานวิชาการ การบริหารงาน
้
ั่
ด้านงบประมาณ การบริหารงานด้านการบริหารงานบุคคล การบริหารงานดานการบริหารงานทวไป
้
ึ
ของสถานศกษา และความตองการของผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษา
้
ึ
ึ
ู้
ู้
ระดับสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ึ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ู้
ั
ึ
ด าเนินการวางแผนการนิเทศร่วมกับผู้บริหารสถานศึกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษาระดบ
สถานศึกษา ดังนี้
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
ื
้
ึ
สถานศกษาร้อยละ 80 มีการบริหารงาน 4 ดาน คอ การบริหารงานดานวิชาการ
้
้
้
การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงานบุคคล การบริหารงานดาน
้
การบริหารงานทั่วไปที่เป็นระบบและมีประสิทธิภาพ
ิ
ื่

ั
้
2.2 จดทาสอและเครื่องมือการนิเทศ ตดตามการบริหารงาน 4 ดาน คอ
ื
้
การบริหารงานดานวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงาน
้
้
บุคคล และการบริหารงานด้านการบริหารงานทั่วไป
2.3 จัดท าปฏิทินการนิเทศ
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
ุ
ี
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์ ประชม
ึ
เชงปฏิบัตการให้ความรู้เกี่ยวกับการบริหารงาน 4 ดาน คอ การบริหารงานดานวิชาการ
ื
ิ
้
้
ิ
การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงานบุคคล และการบริหารงาน
้
้
ึ
ั
ู้
ึ
ั่
ดานการบริหารงานทวไปแก่ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษาระดบ
้
ู้
สถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี
้
ดาเนินการนิเทศการบริหารงาน 4 ดาน คอ การบริหารงานดานวิชาการ การบริหารงานดาน
้
ื

้
้
งบประมาณ การบริหารงานด้านการบริหารงานบุคคล และการบริหารงานดานการบริหารงานทวไป
ั่

80




ู้
ู้
ึ
ุ้
้
โดยการนิเทศแบบโคช เพื่อกระตนให้ผบริหารสถานศกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษา
ึ
ด าเนินการ ดังนี้
4.1 วิเคราะห์ปัญหาและสาเหตุของปัญหา
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน

4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน
ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
ึ
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ทมบริหาร ศกษานิเทศก์
ี
ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา ด าเนินการ ดังนี้
ื
้
ั
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สงเคราะห์ผลการนิเทศการบริหารงาน 4 ดาน คอ
้
้
้
การบริหารงานดานวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงาน
บุคคล และการบริหารงานด้านการบริหารงานทั่วไป
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศการบริหารงาน 4 ดาน คอ การบริหารงาน
้
ื
้
ดานวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงานบุคคล และ
้
้
การบริหารงานด้านการบริหารงานทั่วไป
ื
5.3 สรุปและจดทารายงานผลการนิเทศการบริหารงาน 4 ดาน คอ การบริหารงาน

้
ั
้
้
ดานวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงานบุคคล และ
้
การบริหารงานด้านการบริหารงานทั่วไปของสถานศึกษาในสังกัด
5.4 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนรู้ และชื่นชมความสาเร็จในการการบริหารงาน 4 ดาน คอ
้

ื
การบริหารงานดานวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงาน
้
้
้
บุคคล และการบริหารงานด้านการบริหารงานทั่วไป
ี่
้
ื
ิ
ู
ิ
ึ
5.5 ยกย่องเชดชเกียรตแก่สถานศกษาทมีการบริหารงาน 4 ดาน คอ การบริหารงาน
้
้
้
ดานวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงานบุคคล และ
การบริหารงานด้านการบริหารงานทั่วไปที่เป็นแบบอย่างทดี
ี่
้
ี่
ื
ิ
ึ
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานของสถานศกษาทมีการบริหารงาน 4 ดาน คอ
้
การบริหารงานดานวิชาการ การบริหารงานดานงบประมาณ การบริหารงานดานการบริหารงาน
้
้
่
ู่
ี่
ี
ั่
บุคคล และการบริหารงานด้านการบริหารงานทวไปทดสสาธารณชนผาน Website ระบบ ICT และ
สารสนเทศของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

81




บรรณานุกรม

กรองทอง จิรเดชากุล. (2550). คู่มือการนิเทศภายในโรงเรียน. กรุงเทพฯ : ธารอักษร.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.
กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กิติมา ปรีดีดิลก. (2532). การบริหารและการนิเทศการศึกษาเบื้องต้น. กรุงเทพฯ : อักษราพิฒน์.
เกรียงศักดิ์ สังข์ชัย. (2552). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการสอนครูวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนา

์
ศักยภาพนักเรียนที่มีแววความสามารถพิเศษทางวิทยาศาสตร. วิทยานิพนธ์ปริญญา
ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน ภาควิชาหลักสูตรและการนิเทศ
บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ฉวีวรรณ คูหาภินันทน์. (2545). วรรณกรรมส าหรับเด็ก. กรุงเทพฯ : ศิลปะบรรณาคาร

ชาญชัย อาจินสมาจาร. (ม.ป.ป.). การนิเทศการศึกษา. ปัตตานี : สถาบันเพื่อความก้าวหน้าทาง
วิชาการ.
ทิศนา แขมมณี. (2545). ศาสตร์การสอน-องค์ความรู้เพื่อจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.

พิมพ์ครั้งที่ 2 กรุงเทพฯ : ด่านสุทธาการพิมพ์.
. (2550). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ม ี
ประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์. (2548.) การนิเทศการสอน. กรุงเทพฯ : ศูนย์สื่อกรุงเทพฯ.
ยุพิน ยืนยง. (2553). การพัฒนารูปแบบการนนิเทศแบบหลากหลายวิธีการ เพื่อส่งเสริม

สมรรถภาพการวจัยในชั้นเรียนของครู เขตการศึกษา 5 อัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ.
ิ
ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2550). การนิเทศการสอน. นครปฐม : มหาวิทยาลัยศิลปากร.

์
. (2556). ศาสตรการนิเทศการสอนและการโค้ช การพัฒนาวิชาชีพ : ทฤษฎี กลยุทธ์
ิ
สู่การปฏิบัต. นครปฐม : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ิ
วิชัย วงษ์ใหญ่. (2537). กระบวนการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอนภาคปฏิบัต. กรุงเทพฯ
: สุวีริยสาส์น.

วิจิตรา ปัญญาชัย. การน าเสนอรูปแบบการพัฒนาอาชีพส าหรับอาจารย์พยาบาล สังกัดกระทรวง
สาธารณสุข. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วไลรัตน์ บุญสวัสดิ์. (2538). หลักการนิเทศการศึกษา. กรุงเทพฯ : พรศิวการพิมพ์.
ศิลาทิพย์ ค าใจ. (2556). การสร้างแบบประเมินความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน

ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต การวัดและประเมินผล
การศึกษา มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
ิ
สงัด อุมรานันท์. (2530). การนิเทศการศึกษา หลักการ ทฤษฎีและปฏิบัต. พิมพ์ครั้งที่ 2.
กรุงเทพฯ : มิตรสยาม.

สมศักด สินธุระเวชญ์. (2542). มุ่งสู่ครูคุณภาพการศึกษา. กรุงเทพฯ ; วัฒนาพานิช.
ิ์

82




บรรณานุกรม (ต่อ)

ึ
ิ

สานักงานคณะกรรมการการประถมศกษาแห่งชาต. (2547). พระราชบัญญัตการศึกษาแห่งชาต ิ
ิ
พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ : คุรุสภา ลาดพร้าว.
ิ

ึ
สานักงานคณะกรรมการการศกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศกษาธิการ. (2554). แนวทางการบรหาร
ึ
จัดการเรียนรู้. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จ ากัด.
ิ
ิ

ึ
ิ
สานักงานคณะกรรมการการศกษาแห่งชาต. (2545). พระราชบัญญัตแห่งชาต พ.ศ. 2542 และ
ที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ : ส านักงานคณะกรรมการแห่งชาติ.
ส านักทดสอบทางการศึกษา ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2556). นิยามความสามารถของ
ผู้เรียนด้านภาษา ด้านค านวณ และด้านเหตุผล (Literacy, Numeracy & Reasoning
Abilities). กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
. (2553). การเสริมสร้างประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอนเพื่อการพัฒนาการเรียนรู้ของ
ผู้เรียนการนิเทศแบบให้ค าชี้แนะ (Coaching). กรุงเทพฯ : ส านักทดสอบทางการศึกษา.
ส านักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา, ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2554). แนวทาง

ิ
ิ
การพัฒนาและประเมนการอ่าน คิดวเคราะห์ และเขียน ตามหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตร
แห่งประเทศไทย.

ภาษาอังกฤษ
rd
Burton, W.H. and L.J. Bruckner. (1955). Supervision : A Social Process. 3 .ed.
New York : Appleton Century – Croft.
Copleland, wills D. and Norman J.Boyan. Instructional Supervision Training Pregame.

Ohio : Charles E, Merrill Pubishing Company, 1978.
rd
Costa, Arthur L. Developing Minds A Resource Book for Thecching Thinking. 3 ed. The
United States of America : Association for Supervision and Cumicum
Development, 1703 N. Beauregard St. 2002.

Dick, Walter, Lou Carey, and Jame O, Carey. (2005). The Systematic Design of Instruction.
th
6 ed. Boston : Pearson.
Glickman, Card. D., Stephen P. Gordon and Jovita M. Ross-Gordon. (1995).
rd
Supervision and Instruction : A Development Approach. 3 ed.
Massachusetts : Allyn and Bacon, Inc.
. (2004). Supervision and Instructional Leadership : A Developmental
th
Approach. 6 ed. Boston : Allyn and Bacon, Inc.
rd
Harris, Ben M. (1985). Supervisory Behavior in Education. 3 ed. Englewood. Cliffs,
New Jersey : Prentice-Hall, Inc.

83




บรรณานุกรม (ต่อ)

Kruse, Kevin. Instruction to Instructional Design and the ADDIE Model. (Online). Accessed

19 June 2007. Available from http : ww.elearninggurn.com/articles/art1_1.htm.
th
Oliva, Peer F. (1989). Supervision for Today’s School. 3 ed. New York : Longman.
Sandvold, A. (2008). Literacy Coaching. ASCD.
Stoner, Jame Arthur Finch, C Wankle. (1986). Management. New jersey : prentice – Hall.

Spears,Harold. (1967). Curriculum Planning Through In-Service Programs. Englewood
Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.
Sweeney, D. (2011). Student Centered Coaching. Thousand Oaks, California : Corwin
Press Company.

Webster. (1970). Webster’s New world Dictionary. New York : Compact School the world
Publishing.

84




คณะผู้จัดท า

ที่ปรึกษา

์
1. นายอภิรักษ์ อิ่มจิตอนุสรณ ผู้อ านวยการส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

2. นางวรางคณา ไชยเรือน รองผู้อ านวยการส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1
3. นายเรวัติ สุธรรม ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการวิจัยและประเมินผล
4. นายอัมพร เทพปินตา ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการบริหารการศึกษา

5. นายมงคล ขัดผาบ ผู้ทรงคุณวุฒิด้านศาสนา ศลปะ และวัฒนธรรม
ิ
6. นายสมพร นาคพิทักษ์ ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการศึกษาขั้นพื้นฐาน
์
7. นายสุทิน จันทรวรเชตต ผู้แทนผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
8. ว่าที่ ร.ต.ชีพสิทธิ์ ฮั่นเกียรติพงษ์ ผู้แทนผู้บริหารสถานศึกษาของเอกชน

9. ดร.สุรภี วงศ์ไพบูลย์ ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการศึกษาปฐมวัย



คณะผู้จัดท า
1. ดร.เอกฐสทธิ์ กอบก า ผู้อ านวยการกลุ่มนิเทศ ตดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา
ิ
ิ
สพป.ล าปาง เขต 1
2. นางจารุวรรณ สายค าฟู ศึกษานิเทศก์ สพป.ลาปาง เขต 1

3. นางพวงผกา ทนันไชย ศึกษานิเทศก์ สพป.ลาปาง เขต 1

4. นางศรีจันทร์ ทรายใจ ศึกษานิเทศก์ สพป.ลาปาง เขต 1

6. นายนพดล ถาวร ศึกษานิเทศก์ สพป.ลาปาง เขต 1

7. นางเขมจิรา เศวตรัตนเสถียร ศึกษานิเทศก์ สพป.ลาปาง เขต 1


9. ดร.วัชรี เหล่มตระกูล ศึกษานิเทศก์ สพป.ลาปาง เขต 1

8. นางสาวอัญชลี โทกุล ศึกษานิเทศก์ สพป.ลาปาง เขต 1
5. นางพรนิภา ยศบุญเรือง ศึกษานิเทศก์ สพป.ลาปาง เขต 1


10. ดร.วิมล ปวนปันวงศ ์ ศึกษานิเทศก์ สพป.ลาปาง เขต 1

11. นางสาวยุวธิดา ใหม่กันทะ ศึกษานิเทศก์ สพป.ลาปาง เขต 1

บรรณากิจและออกแบบปก

ดร.เอกฐสทธิ์ กอบก า ผู้อ านวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา
ิ
ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

85






















































เอกสาร ศน. สพป.ลป.1



ที่ 4/2561