คู่มือการนิเทศ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ปีการศึกษา 2562

47




ิ
ั
ั
ึ
ี่

การนิเทศ ตดตาม เพื่อยกระดบผลสมฤทธิ์ทางการเรียนของสานักงานเขตพื้นทการศกษา
ประถมศึกษาล าปาง เขต 1 โดยใช้กระบวนการนิเทศเอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ด าเนินการ ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
ศกษาสภาพปัจจบัน/ปัญหา และความตองการของศกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา
ู้
ึ
ึ
ุ
้
ึ
ครูผู้สอน และบุคลากรที่เกี่ยวข้องในประเด็นต่างๆ ดังนี้
1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับชั้นเรียน
1.2 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับชาติ RT NT และ O-NET
ั

1.3 การวางแผนการจัดกิจกรรม เช่น การจัดท าหน่วยการเรียนรู้ การพัฒนา/จดทาแผน
การจัดการเรียนรู้ การการพัฒนา/ผลิตสื่อการเรียนการสอน การสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผล
1.4 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สู่ผู้เรียน
1.5 การใชสื่อการเรียนรู้ประกอบการจัดกิจการเรียนการสอน
้
1.6 การวัดและประเมินผลผเรียน
ู้
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ึ
ด าเนินการวางแผนการนิเทศ ติดตามร่วมกันระหว่างศกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา
ู้
ึ
ครูผู้สอน และบุคลากรที่เกี่ยวข้อง ดังนี้
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
ี่
ึ
ค่าเฉลี่ยร้อยละของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดบชาต RT (ชนประถมศกษาปีท 1)
ั
ั้
ิ
ี่
ี่
ึ
ั้
ึ
ั้
ี่
NT (ชนประถมศกษาปีท 3) และ O-NET (ชนประถมศกษาปีท 6 และมัธยมศกษาปีท 3) ของ
ึ
ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาสูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศ
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
ั
2.3 จดทาปฏิทนการนิเทศ ตดตามการยกระดบผลสมฤทธิ์ทางการเรียน RT NT และ
ิ
ิ
ั

ั
O-NET
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
ประชุมเชิงปฏิบัติการให้ความรู้ เกี่ยวกับ
3.1 การวิเคราะห์ข้อสอบตามตวชวัดและมาตรฐานการเรียนรู้และโครงสร้างข้อสอบ
ั
ี้
(Test Blueprint) NT และ O-NET
3.2 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการประเมินผลตามศตวรรษที่ 21
3.3 การสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผลตามสภาพจริง
3.4 การสร้างเครื่องมือตามแนวทาง PISA
ั
3.5 การแก้ปัญหาการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการวิจยในชั้นเรียน
3.6 การจัดกิจกรรมและประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน
3.7 STEM Education
3.8 การส่งเสริมทักษะการเรียนรู้และการแก้ปัญหาการเรียนรู้ โดยใช้แบบฝึกเสริม
ทักษะการเรียนรู้ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และภาษาอังกฤษ
่
3.9 การศึกษาทางไกลผานดาวเทียม DLTV และ DLIT
3.10 การส่งเสริม/พัฒนาทักษะการคิด

48




ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
ึ
ศึกษานิเทศก์ ร่วมกับทีมบริหาร คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ผู้บริหารสถานศกษา และ

้
ั
ั

ครูวิชาการ ดาเนินการนิเทศแบบโคช เพื่อกระตนให้ครูผสอนดาเนินการยกระดบผลสมฤทธิ์ทาง
ู้
ุ้
การเรียน ดังนี้
4.1 วิเคราะห์ปัญหาของผู้เรียน
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเป้าหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน
ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)

การประเมินผลการนิเทศ ดาเนินการ ดังนี้

5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ผลการนิเทศ
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศ

5.3 สรุปและจัดท ารายงานผลการนิเทศการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

5.4 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนรู้ และชื่นชมความสาเร็จ
ิ
ิ
ู
ี่
5.5 ยกย่องเชดชเกียรตแก่สถานศกษาทมีผลการประเมินระดบชาต RT NTและO-NET
ึ
ั
ิ
สูงกว่าระดับชาต และที่มีการพัฒนาสูงขึ้นจาปีการศึกษาที่ผ่านมา
ิ
ี่
ู่
ี
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานทด (Best practice) สสาธารณชนผาน Website
ิ
่
ระบบ ICT และสารสนเทศของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

49




บรรณานุกรม

กรองทอง จิรเดชากุล. (2550). คู่มือการนิเทศภายในโรงเรียน. กรุงเทพฯ : ธารอักษร.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.
กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กิติมา ปรีดีดิลก. (2532). การบริหารและการนิเทศการศึกษาเบื้องต้น. กรุงเทพฯ : อักษราพิฒน์.
ั
เกรียงศกดิ์ สังข์ชัย. (2552). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการสอนครูวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนา
์
ศักยภาพนักเรียนที่มีแววความสามารถพิเศษทางวิทยาศาสตร. วิทยานิพนธ์ปริญญา
ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน ภาควิชาหลักสูตรและการนิเทศ
บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ชาญชัย อาจินสมาจาร. (ม.ป.ป.). การนิเทศการศึกษา. ปัตตานี : สถาบันเพื่อความก้าวหน้าทาง

วิชาการ.
ทิศนา แขมมณี. (2545). ศาสตร์การสอน-องค์ความรู้เพื่อจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.
พิมพ์ครั้งที่ 2 กรุงเทพฯ : ด่านสุทธาการพิมพ์.

. (2550). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ม ี
ประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธัญพร ชื่นกลิ่น. (2553). การพัฒนารูปแบบการโค้ช เพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของ
ิ
ิ
อาจารย์พยาบาลที่ส่งเสริมทักษะการคดอย่างมีวจารณญาณของนักศึกษาพยาบาลใน
สังกัดสถาบันพระบรมราชชนกกระทรวงสาธารณสุข. ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต
มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ี
ปราณ กองจินดา. (2549). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และทักษะการคิด
ึ
้
้
ี่
เลขในใจของนักเรียนทไดรับการสอนตามรูปแบบซิปปา โดยใชแบบฝกหัดทเน้นทกษะ
ี่
ั
การคิดเลขในใจกับนักเรียนที่ได้รับการสอนโดยใช้คู่มือครู. วิทยานิพนธ์ ค.ม.(หลักสูตร และ
การสอน). พระนครศรีอยุธยา : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.
ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์. (2548.) การนิเทศการสอน. กรุงเทพฯ : ศูนย์สื่อกรุงเทพฯ.
ี่
พิมพันธ์ เตชะคปต. (2548). การเรียนการสอนทเน้นผเรียนเป็นศนย์กลาง. กรุงเทพฯ
์
ู้
ู
ุ
: เดอะมาสเตอร์กรุ๊ป แบเนจเม็นท์.
ยุพิน ยืนยง. (2553). การพัฒนารูปแบบการนนิเทศแบบหลากหลายวิธีการ เพื่อส่งเสริม
ิ
สมรรถภาพการวจัยในชั้นเรียนของครู เขตการศึกษา 5 อัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ.
ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2544). การนิเทศการสอน สาขาวิชาหลักสูตรและการนิเทศ. นครปฐม :
มหาวิทยาลัยศิลปากร.
. (2550). การนิเทศการสอน. นครปฐม : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
์
. (2556). ศาสตรการนิเทศการสอนและการโค้ช การพัฒนาวิชาชีพ : ทฤษฎี กลยุทธ์
ิ
สู่การปฏิบัต. นครปฐม : มหาวิทยาลัยศิลปากร.

50




บรรณานุกรม (ต่อ)

วชิรา เครือค าอ้าย. (2552). การพัฒนารูปแบบการนิเทศนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู

เพื่อพัฒนาสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดของนักเรียนประถมศึกษา.
วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรแลการสอน ภาควิชาหลักสูตร
และการนิเทศ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วิชัย วงษ์ใหญ่. (2537). กระบวนการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอนภาคปฏิบัต. กรุงเทพฯ
ิ
: สุวีริยสาส์น.
วิจิตรา ปัญญาชัย. การน าเสนอรูปแบบการพัฒนาอาชีพส าหรับอาจารย์พยาบาล สังกัดกระทรวง
สาธารณสุข. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วไลรัตน์ บุญสวัสดิ์. (2538). หลักการนิเทศการศึกษา. กรุงเทพฯ : พรศิวการพิมพ์.

ิ
สงัด อุมรานันท์. (2530). การนิเทศการศึกษา หลักการ ทฤษฎีและปฏิบัต. พิมพ์ครั้งที่ 2.
กรุงเทพฯ : มิตรสยาม.
็
ื
็
สุรศักดิ์ ปาเฮ. (2554). แทบเลตเพื่อการศกษาโอกาสและความทาทาย. สบคนเมื่อวันท 22 เมษายน
ึ
ี่
2556, จาก (http://www.kan1.go.th/tablet-for-education.pdf)
สมศักดิ์ สินธุระเวชญ์. (2542). มุ่งสู่ครูคุณภาพการศึกษา. กรุงเทพฯ : วัฒนาพานิช.
สมพร เชอพันธ์. (2547). การเปรียบเทยบผลสมฤทธิ์ทางการเรียนคณตศาสตร์ของ นักเรียน
ิ
ื้
ั
ี
ชั้นมัธยมศึกษาปีท3 โดยใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนแบบสร้างองคความรู้ด้วยตนเองกับ
ี่
์
การจัดการเรียนการสอนตามปกติ. วิทยานิพนธ์ ค.ม. (หลักสูตรและการสอน).
พระนครศรีอยุธยา : บัณฑิตวิทยาลัย สถาบันราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.
ส านักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ. (2547). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาต ิ
พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ : คุรุสภา ลาดพร้าว.
ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2554). แนวทางการบริหาร
จัดการเรียนรู้. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จ ากัด.
ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2545). พระราชบัญญัติแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และ
ที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ : ส านักงานคณะกรรมการแห่งชาติ.

้
สานักทดสอบทางการศกษา สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขนพื้นฐาน. (2553). การเสรมสราง
ั้

ึ

ิ
ี
ประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอนเพื่อการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรยนการนิเทศแบบให้
ค าชี้แนะ (Coaching). กรุงเทพฯ : ส านักทดสอบทางการศึกษา.
ส านักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2560). การประเมิน
ู้
เพื่อการเรียนรู้ การตั้งค าถามและการให้ข้อมูลย้อนกลับ เพื่อส่งเสริมการเรียนร.
ภาษาอังกฤษ
rd
Burton, W.H. and L.J. Bruckner. (1955). Supervision : A Social Process. 3 .ed.
New York : Appleton Century – Croft.
Copleland, wills D. and Norman J.Boyan. Instructional Supervision Training Pregame.
Ohio : Charles E, Merrill Pubishing Company, 1978.

51




บรรณานุกรม (ต่อ)

rd
Costa, Arthur L. Developing Minds A Resource Book for Thecching Thinking. 3 ed. The
United States of America : Association for Supervision and Cumicum
Development, 1703 N. Beauregard St. 2002.
Dick, Walter, Lou Carey, and Jame O, Carey. (2005). The Systematic Design of Instruction.
th
6 ed. Boston : Pearson.
Glickman, Card. D., Stephen P. Gordon and Jovita M. Ross-Gordon. (1995).
rd
Supervision and Instruction : A Development Approach. 3 ed.
Massachusetts : Allyn and Bacon, Inc.
. (2004). Supervision and Instructional Leadership : A Developmental
th
Approach. 6 ed. Boston : Allyn and Bacon, Inc.
rd
Harris, Ben M. (1985). Supervisory Behavior in Education. 3 ed. Englewood. Cliffs,
New Jersey : Prentice-Hall, Inc.

Kruse, Kevin. Instruction to Instructional Design and the ADDIE Model. (Online). Accessed
19 June 2007. Available from http : ww.elearninggurn.com/articles/art1_1.htm.
th
Oliva, Peer F. (1989). Supervision for Today’s School. 3 ed. New York : Longman.
Sandvold, A. (2008). Literacy Coaching. ASCD.
Stoner, Jame Arthur Finch, C Wankle. (1986). Management. New jersey : prentice – Hall.

Spears,Harold. (1967). Curriculum Planning Through In-Service Programs. Englewood
Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.
Sweeney, D. (2011). Student Centered Coaching. Thousand Oaks, California : Corwin

Press Company.
Webster. (1970). Webster’s New world Dictionary. New York : Compact School the world
Publishing.

52





















ภาคผนวก




- เครื่องมือนิเทศ ติดตาม การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

53








แบบนิเทศ ติดตามการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ปีการศึกษา 2562


โรงเรียน..................................................................อ าเภอ................................จังหวัดล าปาง
ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

ิ
ี่
ครั้งที่นิเทศ ตดตาม  ครั้งที่ 1  ครั้งท 2  ครั้งที่ 3

ค าชี้แจง ขอให้ด าเนินการนิเทศการการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนขอสถานศึกษาตามประเด็น
การนิเทศ พร้อมกับสรุปจุดเด่นและสิ่งที่ต้องมีการพัฒนา และข้อเสนอแนะ ดังนี้


ประเด็น เอกสาร/หลักฐาน
การนิเทศ สภาพการด าเนินงาน ร่องรอยอ้างอิง

1.1 การศึกษา  ตรวจสอบ วัดและประเมินผล วิเคราะห์ผล  แบบบันทึก /สรุป
และวางแผน การเรียนรู้ของผู้เรียนรายบุคคล/กลุ่มสาระ สภาพและความต้องการ
การยกระดับ การเรียนรู้  แบบสรุปผล
ผลสัมฤทธิ์  วิเคราะห์ผลการเรียนรู้ RT จ าแนกตามสมรรถ การวิเคราะห์ผู้เรียน

ทางการเรียน ความสามารถด้านการอ่านออกเสียงและ  แผนการจัดการเรียนรู้/
การอ่านรู้เรื่อง กิจกรรม
 วิเคราะห์ผลการเรียนรู้ NT จ าแนกตามตัวชี้วัด  โครงการ/กิจกรรม
ความสามารถทางด้านภาษา ดานค านวณ และ  สื่อการเรียนรู้
้
ด้านเหตผล  เครื่องมือประเมินฯ
ุ
 วิเคราะห์ผลการเรียนรู้ O-NET จ าแนกตาม  ข้อมูลสารสนเทศ
ั
ตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู้ในรายวิชาหลก  สอบถามผู้บริหาร ครู
 สอบถามความต้องการผู้เรียนในเพื่อน า และผู้เรียน
จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาและส่งเสริมการเรียนรู้ …………………………………
ของผู้เรียนรายบุคคล รายกลุ่ม และระดับ ………………..……………………
ชั้นเรียน ……………………………………

 จัดท าแผนการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทาง ……………………………………
การเรียน RT NT และ O-NET
 จัดท าโครงการ/กิจกรรมการยกระดับ

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน RT NT และ O-NET
 จัดท า/พัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผล
การเรียนรู้สอดคล้องกับการจัดกิจกรรมและ
ประเมินตามทักษะตามศตวรรษที่ 21

54




ประเด็น เอกสาร/หลักฐาน
การนิเทศ สภาพการด าเนินงาน ร่องรอยอ้างอิง
1.1 การศึกษา  จัดท าเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้
และวางแผน ที่หลากหลายสอดคล้องกับตัวชี้วัดในแต่ละ

่
การยกระดับ รายวิชาของแตละระดับชั้นเรียน
ผลสัมฤทธิ์  จัดท าเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ทางการเรียน ที่หลากหลายสอดคล้องกับสมรรถนะตาม

(ต่อ) โครงสร้างข้อสอบ RT
 จัดท าเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ที่หลากหลายสอดคล้องกับตัวชี้วัดตาม
โครงสร้างข้อสอบ NT

 จัดท าเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ที่หลากหลายสอดคล้องกับตัวชี้วัดตาม
โครงสร้างข้อสอบ O-NET

 จัดท า/พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้น
ผู้เรียนเป็นส าคัญ
 จัดท า/พัฒนาสื่อการเรียนรู้ เพื่อตอบสนอง
การเรียนรู้ของผู้เรียน

้
 มีการวางแผน และออกแบบการใชนวัตกรรม
เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ของผู้เรียน
 จัดท าสื่อ/นวัตกรรมไปแก้ปัญหาการเรียนรู้

โดยใช้กระบวนการวิจัยในชั้นเรียน
 ก าหนดตัวชี้วัดความสาเร็จการยกระดับ

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ระดับชั้น และ
ระดับสถานศึกษา

1.2 การจัด  จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ตอบสนองความ  แบบบันทึก /
กิจกรรม แตกต่างระหว่างบุคคล สรุปผลการจัดกิจกรรม
เพื่อยกระดับ  จัดกิจกรรมสร้างเสริมส าหรับผู้เรียนเก่ง และ  แผนการจัดการเรียนรู้/
ผลสัมฤทธิ์ ซ่อมเสริมส าหรับผู้เรียนที่เรียนอ่อน กิจกรรม

ทางการเรียน  จัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้จิตวิทยา  สื่อการเรียนรู้
การเรียนรู้และการเสริมแรงทางบวก  ชุดกิจกรรมพัฒนา
 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการประเมินผล ทักษะการคิดฯลฯ

ตามศตวรรษที่ 21  เครื่องมือประเมินฯ
 จัดกิจกรรมโดยการน าผลการวัดและ  ข้อมูลสารสนเทศ
การประเมินผลมาวิเคราะห์ เพื่อตรวจสอบ
ความก้าวหน้าหรือพัฒนาการของผู้เรียน

55




ประเด็น เอกสาร/หลักฐาน
การนิเทศ สภาพการด าเนินงาน ร่องรอยอ้างอิง
1.2 การจัด  การแก้ปัญหาการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยใช ้  ผลงานผู้เรียน
กิจกรรม กระบวนการวิจัยในชั้นเรียน  รูปภาพการจัดกิจกรรม

เพื่อยกระดับ  จัดกิจกรรมส่งเสริม/พัฒนาทักษะการคิด  รายงานการวิจัยใน
ผลสัมฤทธิ์  จัดกิจกรรมและประเมิน เพื่อพัฒนาผู้เรียน ชั้นเรียน
ทางการเรียน มีทักษะการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน  สอบถามผู้บริหาร ครู

(ต่อ)  จัดกิจกรรมทส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะตาม และผู้เรียน
ี่
สมรรถนะของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลาง …………………………………
การศึกษาขั้นพื้นฐาน ………………..……………………
 จัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะการคิด ในรูปแบบ ………………………………………

สะเต็มศึกษา (STEM Education) ………………………………………
 จัดกิจกรรมพัฒนาทักษะการคิด โดยใช ้
โครงงานเป็นฐาน

 จัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะการคิด ในรูปแบบ

วิทยาการคานวณ
 จัดกิจกรรมที่หลากหลายส่งเสริมให้ผเรียน
ู้
สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง

 จัดกิจกรรมโดยใช้สื่อ/นวัตกรรมการเรียนรู้ที่
หลากหลายสอดคล้องกับตัวชี้วัดและ
มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชา

 จัดกิจกรรม โดยการก าหนดภาระงาน/ชิ้นงาน/
กิจกรรม และเกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพ
(rubric score) ที่เหมาะสม
 จัดกิจกรรม โดยใชเทคโนโลยี ประกอบการจัด
้
กิจกรรมการเรียนรู้ที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได ้
สืบค้นข้อมูลหรือสร้างชิ้นงาน
 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้แหล่งเรียนรู้ทั้งใน
โรงเรียนและนอกโรงเรียน

 จัดกิจกรรมส่งเสริมและปลูกฝังให้นักเรียน
มีนิสัยรักการอ่าน และการเขียน
 สรุปบทเรียนหลังการจัดการศึกษาทางไกล
ผ่านดาวเทียม DLTV และ DLIT

 น ากระบวนการ PLC ขับเคลื่อนการยกระดับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

56




2. จุดเด่น และสิ่งที่ต้องด าเนินการพัฒนา/ปรับปรุงให้ดีขึ้น
่
2.1 กิจกรรมที่เป็นจุดเดนสามารถน าไปเป็นแบบอย่างแก่สถานศึกษาอื่นๆ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
2.2 กิจกรรมที่ด าเนินการพัฒนา/ปรับปรุงให้ดีขึ้น
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................


3. ข้อเสนอแนะ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................



ลงชื่อ.................................................................ผู้นิเทศ
(................................................................)

ต าแหน่ง............................................................
วัน/เดือน/ปี...........................................................

57




การวิเคราะห์สภาพ และความต้องการในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

1. การประเมินความสามารถด้านการอ่านของนักเรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษา

ปีที่ 1 ปีการศึกษา 2561
1.1 ผลการวิเคราะห์
การประเมิน ปี 2559 ปี 2560 ผลต่างระหว่าง ปี 2561 ผลต่างระหว่าง หมาย
สมรรถนะ (2559-2560) (2560-2561) เหต ุ
การอ่าน

ออกเสียง
การอ่าน
รู้เรื่อง
รวม


ตัวชี้วัด/มาตรฐาน สาเหตุของปัญหา แนวทางแก้ไข

ที่ต้องเร่งด าเนินการแก้ไข















1.2 ความตองการในการพัฒนา เพื่อยกระดบความสามารถดานการอ่านของนักเรยน
ี
ั
้
้
(Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

58




ิ
2. การทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาต (National Test : NT)
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2561
2.1 ผลการวิเคราะห์

การประเมิน ผลต่างระหว่าง ผลต่างระหว่าง หมาย
ความสามารถ ปี 2559 ปี 2560 (2559-2560) ปี 2561 (2560-2561) เหต ุ
ด้านภาษา
ด้านค านวณ
ด้านเหตุผล

รวม


ตัวชี้วัด/มาตรฐาน สาเหตุของปัญหา แนวทางแก้ไข
ที่ต้องเร่งด าเนินการแก้ไข





















ั
ิ
ี
ั
2.2 ความตองการในการพัฒนา เพื่อยกระดบผลสัมฤทธิ์ทางการเรยนระดบชาต (National
้
Test : NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2562
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

59




ึ
ึ
ิ
3. การทดสอบทางการศกษาระดับชาตขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศกษา
2561
3.1 ผลการวิเคราะห์
กลุ่มสาระ ผลต่างระหว่าง ผลต่างระหว่าง หมาย
การเรียนรู้ ปี 2559 ปี 2560 (2559-2560) ปี 2561 (2560-2561) เหต ุ
ภาษาไทย
คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์

ภาษาอังกฤษ
รวม


ตัวชี้วัด/มาตรฐาน สาเหตุของปัญหา แนวทางแก้ไข

ที่ต้องเร่งด าเนินการแก้ไข




















้
ี
ั
3.2 ความตองการในการพัฒนา เพื่อยกระดบผลสัมฤทธิ์ทางการเรยนระดบชาต O-NET
ิ
ั
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2562
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

60




ิ
ึ
4. การทดสอบทางการศกษาระดับชาตขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา
2561
4.1 ผลการวิเคราะห์

กลุ่มสาระ ผลต่างระหว่าง ผลต่างระหว่าง หมาย
การเรียนรู้ ปี 2559 ปี 2560 (2559-2560) ปี 2561 (2560-2561) เหต ุ
ภาษาไทย
คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์

ภาษาอังกฤษ
รวม


ตัวชี้วัด/มาตรฐาน สาเหตุของปัญหา แนวทางแก้ไข

ที่ต้องเร่งด าเนินการแก้ไข




















้
4.2 ความตองการในการพัฒนา เพื่อยกระดบผลสัมฤทธิ์ทางการเรยนระดบชาต O-NET
ั
ิ
ั
ี
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2562
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

61




คณะผู้จัดท า



ที่ปรึกษา
1. นายอภิรักษ์ อิ่มจิตอนุสรณ ผู้อ านวยการส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1
์

2. นางวรางคณา ไชยเรือน รองผู้อ านวยการส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1
3. นายเรวัติ สุธรรม ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการวิจัยและประเมินผล

4. นายอัมพร เทพปินตา ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการบริหารการศึกษา
5. นายมงคล ขัดผาบ ผู้ทรงคุณวุฒิด้านศาสนา ศลปะ และวัฒนธรรม
ิ
6. นายสมพร นาคพิทักษ์ ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการบริหารการศึกษา
7. นายสุทิน จันทรวรเขตต์ ผู้อ านวยการโรงเรียนบ้านค่ากลาง

8. ว่าที่ ร.ต.ชีพสิทธิ์ ฮั่นเกียรติพงษ์ ผู้อ านวยการโรงเรียนพินิจวิทยา
9. ดร.สุรภี วงศ์ไพบูลย์ ผู้อ านวยการโรงเรียนวิชานารี



ผู้จัดท า
ดร.เอกฐสิทธิ์ กอบก า ผู้อ านวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา

สพป.ล าปาง เขต 1

บรรณากิจและออกแบบปก
ดร.เอกฐสิทธิ์ กอบก า ผู้อ านวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา
ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

62
























































เอกสาร ศน. สพป.ลป.1


ที่ 2/2562