คู่มือการนิเทศการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและการนำหลักสูตรสถานศึกษาไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียน โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) สพป.ลำปาง เขต 1

47




จุดหมาย
ุ
ี
ู
ู้
หลักสตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งพัฒนาผเรียนให้เป็นคนด มีปัญญา มีความสข
มีศักยภาพในการศกษาตอ และประกอบอาชพ จงก าหนดเป็นจดหมายเพื่อให้เกิดกับผเรียน เมื่อจบ
ี
ู้
ึ
ึ
่
ุ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน ดังนี้
ิ
1. มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ เห็นคุณค่าของตนเอง มีวินัยและปฏิบัตตน
ตามหลักธรรมของพระพุทธศาสนา หรือศาสนาที่ตนนับถือ ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
2. มีความรู้ ความสามารถในการสอสาร การคด การแก้ปัญหา การใชเทคโนโลยี และมี
ื่
ิ
้
ทักษะชีวิต
3. มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี มีสุขนิสัย และรักการออกก าลังกาย
4. มีความรักชาต มีจตสานึกในความเป็นพลเมืองไทยและพลโลก ยึดมั่นในวิถีชวิตและ
ิ

ิ
ี
การปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข
5. มีจิตส านึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย การอนุรักษ์และพัฒนาสงแวดลอม
้
ิ่
มีจิตสาธารณะที่มุ่งท าประโยชน์และสร้างสิ่งที่ดีงามในสังคม และอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุข
สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค ์
ในการพัฒนาผเรียนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งเน้นพัฒนาผเรียนให้มี
ู้
ู
ู้
ั
ึ
ู้
ี่
ั
ุ
่
ุ

ั
คณภาพตามมาตรฐานทก าหนด ซึ่งจะชวยให้ผเรียนเกิดสมรรถนะสาคญและคณลกษณะ
์
อันพึงประสงค ดังนี้
สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะส าคัญ 5 ประการ ดังนี้
1. ความสามารถในการสื่อสาร เป็นความสามารถในการรับและสงสาร มีวัฒนธรรมในการ
่
ี่
ึ
ั
ใช้ภาษาถ่ายทอดความคิด ความรู้ความเข้าใจ ความรู้สก และทศนะของตนเองเพื่อแลกเปลยนข้อมูล
ข่าวสารและประสบการณ์อันจะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาต่อรอง
ั
เพื่อขจัดและลดปัญหาความขัดแย้งตาง ๆ การเลอกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารดวยหลกเหตผลและ
่
้
ุ
ื
ความถูกต้อง ตลอดจนการเลือกใช้วิธีการสื่อสาร ที่มีประสิทธิภาพโดยค านึงถึงผลกระทบทมีตอตนเอง
ี่
่
และสังคม
ิ
2. ความสามารถในการคิด เป็นความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การคดสงเคราะห์ การคด
ั
ิ
ิ
ู่
์
ิ
์
อย่างสร้างสรรค การคดอย่างมีวิจารณญาณ และการคดเป็นระบบ เพื่อน าไปสการสร้างองคความรู้
หรือสารสนเทศเพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมได้อย่างเหมาะสม
้
่
3. ความสามารถในการแกปัญหา เป็นความสามารถในการแก้ปัญหาและอุปสรรคตาง ๆ
ิ
ี่
้
้
ุ
ทเผชญไดอย่างถูกตองเหมาะสมบนพื้นฐานของหลกเหตผล คณธรรมและข้อมูลสารสนเทศ เข้าใจ
ุ
ั
ความสมพันธ์และการเปลยนแปลงของเหตการณตาง ๆ ในสงคม แสวงหาความรู้ ประยุกตความรู้
ี่
ั
่
์
ุ
ั
์

48





้
ิ
ั
ิ
ี่
มาใชในการปูองกันและแก้ไขปัญหา และมีการตดสนใจทมีประสทธิภาพโดยคานึงถึงผลกระทบ
ที่เกิดขึ้นต่อตนเอง สังคมและสิ่งแวดล้อม
่
4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต เป็นความสามารถในการน ากระบวนการตาง ๆ ไปใชใน
้


ี
การดาเนินชวิตประจาวัน การเรียนรู้ดวยตนเอง การเรียนรู้อย่างตอเนื่อง การทางาน และการอยู่
่

้
ั
ร่วมกันในสังคมด้วยการสร้างเสริมความสมพันธ์อันดระหว่างบุคคล การจดการปัญหาและความขัดแย้ง
ั
ี
้
ั
ี่
ั
ต่าง ๆ อย่างเหมาะสม การปรับตวให้ทนกับการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอม และการ
ั
รู้จักหลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงคที่ส่งผลกระทบต่อตนเองและผู้อื่น
์
ื
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เป็นความสามารถในการเลอก และใช เทคโนโลยี
้
้
ั
ด้านต่าง ๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสงคม ในดานการเรียนรู้
การสื่อสาร การท างาน การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ถูกต้อง เหมาะสม และมีคุณธรรม

คุณลักษณะอันพึงประสงค ์
ึ
ั
ุ
ู้
ู
ั
หลกสตรแกนกลางการศกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งพัฒนาผเรียนให้มีคณลกษณะอันพึงประสงค์
เพื่อให้สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข ในฐานะเป็นพลเมืองไทยและพลโลก ดังนี้
1. รักชาต ศาสน์ กษัตริย์
ิ
2. ซื่อสัตย์สุจริต
3. มีวินัย
4. ใฝุเรียนรู้
5. อยู่อย่างพอเพียง
6. มุ่งมั่นในการท างาน
7. รักความเป็นไทย
8. มีจิตสาธารณะ
์
ุ
ึ
นอกจากนี้ สถานศกษาสามารถก าหนดคณลกษณะอันพึงประสงคเพิ่มเตมให้สอดคลอง
้
ิ
ั
ตามบริบทและจุดเน้นของตนเอง

มาตรฐานการเรียนรู้
้
ู้
ั
ุ

การพัฒนาผเรียนให้เกิดความสมดล ตองคานึงถึงหลกพัฒนาการทางสมองและพหุปัญญา
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงก าหนดให้ผู้เรียนเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ดังนี้
1. ภาษาไทย
2. คณิตศาสตร์
3. วิทยาศาสตร์
4. สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
5. สุขศึกษาและพลศึกษา
6. ศิลปะ
7. การงานอาชีพและเทคโนโลยี
8. ภาษาต่างประเทศ

49




ุ่
้
่
ั
ในแตละกลมสาระการเรียนรู้ไดก าหนดมาตรฐานการเรียนรู้เป็นเปูาหมายสาคญ

ู้
ุ
้
ู้
ี่
ของการพัฒนาคณภาพผเรียน มาตรฐานการเรียนรู้ระบุสงทผเรียนพึงรู้ ปฏิบัตได มีคณธรรม
ุ
ิ
ิ่
จริยธรรม และค่านิยม ที่พึงประสงค์เมื่อจบการศกษาขั้นพื้นฐาน นอกจากนั้นมาตรฐานการเรียนรู้ยัง
ึ
ั้
ึ
เป็นกลไกส าคัญ ในการขับเคลื่อนพัฒนาการศกษาทงระบบ เพราะมาตรฐานการเรียนรู้จะสะทอนให้
้
ทราบว่าต้องการอะไร จะสอนอย่างไร และประเมินอย่างไร รวมทั้งเป็นเครื่องมือในการตรวจสอบเพื่อ
การประกันคณภาพการศกษาโดยใชระบบการประเมินคณภาพภายในและการประเมินคณภาพ
ึ
ุ
ุ
ุ
้
ึ
ั
ี่
ั
ิ
ภายนอก ซึ่งรวมถึงการทดสอบระดบเขตพื้นทการศกษา และการทดสอบระดบชาต ระบบการ
ิ่
ั
ึ
่
ุ
่
ี่
ตรวจสอบเพื่อประกันคณภาพดงกลาวเป็นสงสาคญทชวยสะทอนภาพการจดการศกษาว่าสามารถ
ั
ั

้
พัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามที่มาตรฐานการเรียนรู้ก าหนดเพียงใด
ตัวชี้วัด
ิ
ิ
ั้
ั
ั
ุ
ี้
้
ู้
ั้
ี่
่
ั
ตวชวัดระบุสงทนักเร ียนพึงรู้และปฏบัตได รวมทงคณลกษณะของผเรียนในแตละระดบชน
ิ่
้
ซึ่งสะท้อนถึงมาตรฐานการเรียนรู้ มีความเฉพาะเจาะจงและมีความเป็นรูปธรรม น าไปใชในการก าหนด
ั

็


ั
เนื้อหา จดทาหน่วยการเรียนรู้ จดการเรียนการสอน และเปนเกณฑ์สาคญสาหรับการวัดประเมินผล
ั
เพื่อตรวจสอบคุณภาพผู้เรียน
ั
ั
ี้
ั้
ู้
ั
ึ
1. ตวชวัดชนปี เป็นเปูาหมายในการพัฒนาผเรียนแตละชนปีในระดบการศกษาภาคบังคบ
ั้
่
(ประถมศึกษาปีที่ 1 – มัธยมศึกษาปีที่ 3)
2. ตัวชี้วัดช่วงชั้น เป็นเปูาหมายในการพัฒนาผู้เรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
(มัธยมศึกษาปีท 4- 6)
ี่

หลักสูตรได้มีการก าหนดรหัสก ากับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด เพื่อความเข้าใจและให้
สื่อสารตรงกัน ดังนี้

ว 1.1 ป. 1/2
ี
ป.1/2 ตัวชี้วัดชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ข้อที่ 2
1.1 สาระที่ 1 มาตรฐานข้อท 1
ี่
ว กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์

ต 2.2 ม.4-6/ 3
ม.4-6/3 ตัวชี้วัดชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ข้อที่ 3
2.3 สาระที่ 2 มาตรฐานข้อท 2
ี่
ต กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

50




ส่วนที่ 3
แนวทางการนิเทศ การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและการน าหลักสูตรสถานศึกษา

ไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียน


ั
ิ
่
การนิเทศการศึกษามีความส าคัญตอการพัฒนา ปรับปรุง และเพิ่มประสทธิภาพในการจด
ึ
การศึกษาของสถานศึกษา เพื่อให้ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผสอน และบุคลากรทางการศกษามีความรู้
ู้
้
ิ
ั้
ั
ความเข้าใจในหลักสูตร สามารถจัดการเรียนรู้ไดอย่างมีประสทธิภาพ รวมทงการบริหารจดการ และ
ี่
ึ
ปัญหาอื่นๆ ทสงผลตอคณภาพการศกษาตามนโยบายแห่งรัฐ กระทรวงศกษาธิการ และสานักงาน

่
ุ
่
ึ
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจดการศกษา สานักงาน

ั
ึ
ึ
้
ึ
ี่

เขตพื้นทการศกษาประถมศกษาลาปาง เขต 1 ดาเนินการ โดยใชกระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี

(APICE Model) ดังแผนภาพที่ 1 และแผนภาพที่ 2 ดังนี้

แผนภาพที่ 1 การนิเทศงานการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและการน าหลักสูตรสถานศึกษาไปใช้
ในการพัฒนาผู้เรียน โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)


ศึกษาสภาพ และความต้องการ
(Assessing Needs : A)


การวางแผนการนิเทศ
(Planning : P)


การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ

(Informing : I)


การนิเทศแบบโค้ช
(Coaching : C)



การประเมินผลการนิเทศ
(Evaluating : E)

51




แผนภาพที่ 2 กรอบแนวคิดการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและการน าหลักสูตรสถานศึกษาไปใช้
ในการพัฒนาผู้เรียน โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)
กรอบแนวคิดการนิเทศ เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)



ศึกษาสภาพ และความต้องการ ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปัญหา และความต้องการ
(Assessing Needs : A)


ก าหนดตัวชี้วัดความส าเร็จ (KPI)
การวางแผนการนิเทศ
(Planning : P) สร้างสื่อ/นวัตกรรม และเครื่องมือการนิเทศ



ก าหนดกิจกรรมและปฏิทินการนิเทศ


การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ ส่งเสริม/พัฒนาความรู้ที่เกี่ยวข้องงานนโยบายส าคัญต่างๆ
(Informing : I)

ปฏบัตการนเทศ Coaching เพื่อกระตนให้ผู้บรหารสถานศึกษา
ิ
ุ้
ิ
ิ
ิ
การนิเทศแบบโค้ช ครผู้สอน และบุคลากรที่เกี่ยวข้อง วิเคราะห์ปัญหา/เลือกแนว/
ู
ิ

(Coaching : C) ก าหนดแนวทางการแก้ปัญหา/ วางแผน/ ดาเนนการแก้ปัญหา/
วิเคราะห์ และสรุปผล/ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ /ชื่นชม


รวบรวม วิเคราะห์ และสังเคราะห์ผลการนิเทศ


ไม่มีคุณภาพ

ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศ ปรับปรุง/
พัฒนา
มีคุณภาพ
สรุปและจัดท ารายงานผลการนิเทศ
การประเมินผลการนิเทศ

(Evaluating : E)
น าเสนอและเผยแพร่ผลการนิเทศ (จัดนิทรรศการ

แลกเปลี่ยนเรียนรู้/ยกย่องเชิดชูเกียรติ/Website ฯลฯ)

52




ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
้
ุ
ึ
ึ
ู้
ึ
ศกษาสภาพปัจจบัน/ปัญหา และความตองการของศกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา
็
ี่
ู้

ครูผสอน และบุคลากรทเกี่ยวข้อง เกี่ยวกับประเดนสาคญตางๆ ของงานตามแนวนโยบายแห่งรัฐ
่
ั
กระทรวงศึกษาธิการ และส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ึ
ด าเนินการวางแผนการนิเทศ ติดตามร่วมกันระหว่างศกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา
ู้
ึ
ครูผู้สอน และบุคลากรที่เกี่ยวข้อง ดังนี้
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
2.3 จัดท าปฏิทินการนิเทศ ติดตาม
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
ประชมเชงปฏิบัตการให้ความรู้ เกี่ยวกับประเดนสาคญตางๆ ของงานนโยบายแห่งรัฐ
ิ
ุ
ิ
ั
่

็
กระทรวงศึกษาธิการ และส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)

ี
ึ
้
้

ดาเนินการนิเทศแบบโคช ศกษานิเทศก์ ไดดาเนินการร่วมกับทมบริหาร
ึ
คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ผู้บริหารสถานศึกษา และครูวิชาการ เพื่อกระตุ้นให้ผบริหารสถานศกษา
ู้
ครูผู้สอน และบุคลากรที่เกี่ยวข้อง ด าเนินการ ดังนี้
4.1 วิเคราะห์ปัญหา
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน
ขั้นตอนที่ 5 การประเมนผลการนิเทศ (Evaluating : E) การประเมินผลการนิเทศ ดาเนินการ
ิ

ดังนี้
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ผลการนิเทศ
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศ
5.3 สรุปและจัดท ารายงานผลการนิเทศ ติดตาม
5.4 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนรู้ และชื่นชมความสาเร็จ

ู้
5.5 ยกย่องเชิดชูเกียรติแก่สถานศึกษา ผบริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรท ี่
เกี่ยวข้องที่มีการปฏิบัติงานที่ดี
ี
ี่
ิ
่
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานทด สสาธารณชนผาน Website ระบบ ICT และ
ู่
สารสนเทศของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

53




ิ
การนิเทศ ตดตามการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา และการน าหลักสูตรสถานศึกษา
ึ
(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศกษา โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี
(APICE Model)


ู
การนิเทศ ตดตามการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน าหลกสตรสถานศกษา (ฉบับ
ิ
ั
ู
ึ
ึ
ั
ั
ี่
ึ
ึ

ึ
ปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใชในสถานศกษาของสถานศกษา สงกัดสานักงานเขตพื้นทการศกษา
้
ประถมศึกษาล าปาง เขต 1 โดยใช้กระบวนการนิเทศเอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
ู้
้
ุ
ึ
ึ
ึ
ศกษาสภาพปัจจบัน/ปัญหา และความตองการของศกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา
ั
ึ
ครูผู้สอน และบุคลากรที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาหลกสูตรสถานศึกษา และการน าหลักสตรสถานศกษา
ู
(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
1.1 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
1.2 การน าหลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ึ
ึ
ด าเนินการวางแผนการนิเทศ ติดตามร่วมกันระหว่างศกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา
ู้
ครูผู้สอน และบุคลากรที่เกี่ยวข้อง ดังนี้
2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
ึ
สถานศึกษาร้อยละ 100 มีการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และน าหลกสตรสถานศกษา
ั
ู
ั
ู
ึ
้
(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใชได้เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา
2.2 จัดท าสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม
ู
ั
ึ
ึ
ั
1) แนวทางการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน าหลกสตรสถานศกษา
ู
(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
ั
ู
ึ
ั

2) จดทาเครื่องมือนิเทศ ตดตามการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน า
ิ
หลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
ู
2.3 จัดท าปฏิทินการนิเทศ ติดตามการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา และการน าหลกสตร
ั
สถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
ึ
ประชมเชงปฏิบัตการให้ความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน า
ู
ุ
ิ
ั
ิ
หลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษาในประเด็นต่างๆ ดังนี้
3.1 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561)
3.2 การน าหลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
3.3 การจัดท าโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ และแผนการจัดการเรียนรู้
3.4 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ
ึ
ี
ั
ู
3.5 การจัดท าระเบยบการวัดและประเมินผลตามหลกสตรสถานศกษา (ฉบับปรับปรุง
พ.ศ. 2561)
3.6 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และการวัดและประเมินผลผู้เรียนตามศตวรรษที่ 21

54




ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
ู
ด าเนินการนิเทศการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา และการน าหลักสตรสถานศกษา (ฉบับ
ึ
้
ึ
ี
ั้
ึ
้

้
ปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใชในสถานศกษา แบบโคช ทงนี้ศกษานิเทศก์ ไดดาเนินการร่วมกับทม
บริหาร คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ผู้บริหารสถานศึกษา และครูวิชาการ ดังนี้
ั
ั
ู
ึ
4.1 สารวจปัญหาการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน าหลกสตรสถานศกษา
ู
ึ

(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษาพร้อมกับวิเคราะห์สาเหตุที่เกิดขึ้น
4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา
4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน
ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)
การประเมินผลการนิเทศ ด าเนินการ ดังนี้
ั
ู
ึ
ั
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สงเคราะห์ผลการนิเทศการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และ
การน าหลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศ

ั
ู
ึ
ั
5.3 สรุปและจดทารายงานผลการนิเทศการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน า
หลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
ู
ื่

5.4 จดกิจกรรมแลกเปลยนรู้ และชนชมความสาเร็จของการพัฒนาหลกสตร
ั
ั
ี่
สถานศึกษา และการน าหลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษา
ึ
5.5 ยกย่องเชดชเกียรตแก่สถานศกษาทมีการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน า
ั
ู
ิ
ึ
ี่
ู
ิ
ี่
หลักสูตรสถานศึกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใช้ในสถานศึกษาที่เป็นแบบอย่างทดี
ึ
5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัตงานของการพัฒนาหลกสตรสถานศกษา และการน า
ิ
ั
ู
หลกสตรสถานศกษา (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) ไปใชในสถานศกษาไปใชในสถานศกษาทด ส ู่
ึ
ึ
ี่
ู
้
ี
ั
ึ
้
ึ
สาธารณชนผ่าน Website ระบบ ICT และสารสนเทศของส านักงานเขตพื้นที่การศกษาประถมศกษา
ึ
ล าปาง เขต 1

55




บรรณานุกรม

กรองทอง จิรเดชากุล. (2550). คู่มือการนิเทศภายในโรงเรียน. กรุงเทพฯ : ธารอักษร.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.
กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กิติมา ปรีดีดิลก. (2532). การบริหารและการนิเทศการศึกษาเบื้องต้น. กรุงเทพฯ : อักษราพิฒน์.
เกรียงศักดิ์ สังข์ชัย. (2552). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการสอนครูวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนา

์
ศักยภาพนักเรียนที่มีแววความสามารถพิเศษทางวิทยาศาสตร. วิทยานิพนธ์ปริญญา
ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน ภาควิชาหลักสูตรและการนิเทศ
บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ฉวีวรรณ คูหาภินันทน์. (2545). วรรณกรรมส าหรับเด็ก. กรุงเทพฯ : ศิลปะบรรณาคาร

ชาญชัย อาจินสมาจาร. (ม.ป.ป.). การนิเทศการศึกษา. ปัตตานี : สถาบันเพื่อความก้าวหน้าทาง
วิชาการ.
ทิศนา แขมมณี. (2545). ศาสตร์การสอน-องค์ความรู้เพื่อจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.

พิมพ์ครั้งที่ 2 กรุงเทพฯ : ด่านสุทธาการพิมพ์.
. (2550). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ม ี
ประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์. (2548.) การนิเทศการสอน. กรุงเทพฯ : ศูนย์สื่อกรุงเทพฯ.
ยุพิน ยืนยง. (2553). การพัฒนารูปแบบการนนิเทศแบบหลากหลายวิธีการ เพื่อส่งเสริม

ิ
สมรรถภาพการวจัยในชั้นเรียนของครู เขตการศึกษา 5 อัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ.
ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2550). การนิเทศการสอน. นครปฐม : มหาวิทยาลัยศิลปากร.

์
. (2556). ศาสตรการนิเทศการสอนและการโค้ช การพัฒนาวิชาชีพ : ทฤษฎี กลยุทธ์
ิ
สู่การปฏิบัต. นครปฐม : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ิ
วิชัย วงษ์ใหญ่. (2537). กระบวนการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอนภาคปฏิบัต. กรุงเทพฯ
: สุวีริยสาส์น.

วิจิตรา ปัญญาชัย. การน าเสนอรูปแบบการพัฒนาอาชีพส าหรับอาจารย์พยาบาล สังกัดกระทรวง
สาธารณสุข. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วไลรัตน์ บุญสวัสดิ์. (2538). หลักการนิเทศการศึกษา. กรุงเทพฯ : พรศิวการพิมพ์.
ศิลาทิพย์ ค าใจ. (2556). การสร้างแบบประเมินความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน

ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต การวัดและประเมินผล
การศึกษา มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
สงัด อุมรานันท์. (2530). การนิเทศการศึกษา หลักการ ทฤษฎีและปฏิบัต. พิมพ์ครั้งที่ 2.
ิ
กรุงเทพฯ : มิตรสยาม.

สมศักดิ์ สินธุระเวชญ์. (2542). มุ่งสู่ครูคุณภาพการศึกษา. กรุงเทพฯ ; วัฒนาพานิช.

56




บรรณานุกรม (ต่อ)

ึ
ิ

สานักงานคณะกรรมการการประถมศกษาแห่งชาต. (2547). พระราชบัญญัตการศึกษาแห่งชาต ิ
ิ
พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ : คุรุสภา ลาดพร้าว.
ิ

ึ
สานักงานคณะกรรมการการศกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศกษาธิการ. (2554). แนวทางการบรหาร
ึ
จัดการเรียนรู้. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จ ากัด.
ิ
ิ

ึ
ิ
สานักงานคณะกรรมการการศกษาแห่งชาต. (2545). พระราชบัญญัตแห่งชาต พ.ศ. 2542 และ
ที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ : ส านักงานคณะกรรมการแห่งชาติ.
ส านักทดสอบทางการศึกษา ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2556). นิยามความสามารถของ
ผู้เรียนด้านภาษา ด้านค านวณ และด้านเหตุผล (Literacy, Numeracy & Reasoning
Abilities). กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
. (2553). การเสริมสร้างประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอนเพื่อการพัฒนาการเรียนรู้ของ
ผู้เรียนการนิเทศแบบให้ค าชี้แนะ (Coaching). กรุงเทพฯ : ส านักทดสอบทางการศึกษา.
ส านักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา, ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2554). แนวทาง

ิ
ิ
การพัฒนาและประเมนการอ่าน คิดวเคราะห์ และเขียน ตามหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตร
แห่งประเทศไทย.

ภาษาอังกฤษ
rd
Burton, W.H. and L.J. Bruckner. (1955). Supervision : A Social Process. 3 .ed.
New York : Appleton Century – Croft.
Copleland, wills D. and Norman J.Boyan. Instructional Supervision Training Pregame.

Ohio : Charles E, Merrill Pubishing Company, 1978.
rd
Costa, Arthur L. Developing Minds A Resource Book for Thecching Thinking. 3 ed. The
United States of America : Association for Supervision and Cumicum
Development, 1703 N. Beauregard St. 2002.

Dick, Walter, Lou Carey, and Jame O, Carey. (2005). The Systematic Design of Instruction.
th
6 ed. Boston : Pearson.
Glickman, Card. D., Stephen P. Gordon and Jovita M. Ross-Gordon. (1995).
rd
Supervision and Instruction : A Development Approach. 3 ed.
Massachusetts : Allyn and Bacon, Inc.
. (2004). Supervision and Instructional Leadership : A Developmental
th
Approach. 6 ed. Boston : Allyn and Bacon, Inc.
rd
Harris, Ben M. (1985). Supervisory Behavior in Education. 3 ed. Englewood. Cliffs,
New Jersey : Prentice-Hall, Inc.

57




บรรณานุกรม (ต่อ)

Kruse, Kevin. Instruction to Instructional Design and the ADDIE Model. (Online). Accessed

19 June 2007. Available from http : ww.elearninggurn.com/articles/art1_1.htm.
th
Oliva, Peer F. (1989). Supervision for Today’s School. 3 ed. New York : Longman.
Sandvold, A. (2008). Literacy Coaching. ASCD.
Stoner, Jame Arthur Finch, C Wankle. (1986). Management. New jersey : prentice – Hall.

Spears,Harold. (1967). Curriculum Planning Through In-Service Programs. Englewood
Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.
Sweeney, D. (2011). Student Centered Coaching. Thousand Oaks, California : Corwin
Press Company.

Webster. (1970). Webster’s New world Dictionary. New York : Compact School the world
Publishing.

58
























ภาคผนวก

59










แบบนิเทศ ติดตาม การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา


ปีการศึกษา 2562
โรงเรียน.................................................................................อ าเภอ........................จังหวัดล าปาง
ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

ครั้งที่นิเทศ ติดตาม  ครั้งที่ 1  ครั้งที่ 2  ครั้งที่ 3

ค าชี้แจง
ู้
ึ
ี่
ึ
ู้

ให้ศกษานิเทศก์ ผบริหารสถานศกษา หรือผทเกี่ยวข้องดาเนินการนิเทศ ตดตาม และ
ิ
ให้ข้อเสนอแนะในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ดังนี้
1. ตรวจสอบหลักสูตรสถานศึกษาตามรายการทก าหนด แลวเขยนเครื่องหมาย  ลงในชอง
ี่
ี
่
้
ผลการปฏิบัต ิ
ตามความเป็นจริง
ุ่
ึ
1.1 การปรับปรุง/แก้ไขหลักสูตรสถานศกษาตามมาตรฐานการเรียนรู้และตวชวัดกลมสาระ
ั
ี้
ึ
ั
ุ่
การเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ในกลมสาระการเรียนรู้สงคมศกษา ศาสนา
และวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง 2560)
ู่
ั
ี่
1.2 การน าพระราโชบายของในหลวงรัชกาลท 10 สการพัฒนาหลกสตรและการจดการ
ั
ู
เรียนรู้
ู่
ู
ั
1.3 การน านโยบายของกระทรวงศกษาธิการสการพัฒนาหลกสตรและการจดการเรียนรู้
ั
ึ
่
ั
ั
่
เชน การพัฒนาทกษะการเรียนรู้ในศตวรรษท 21 การสงเสริมการเรียนรู้หลกปรัชญาเศรษฐกิจ
ี่
ู
พอเพียง หลักสูตรหน้าที่พลเมือง หลักสตรต้านทุจริตศึกษา การสอนเพศวิถีศึกษาและทักษะชีวิต
1.4 การพัฒนาหลกสตรสถานศกษาตามโครงการพิเศษทโรงเรียนไดรับมอบหมาย (ถ้ามี)
้
ู
ี่
ั
ึ
เช่น โรงเรียนคุณภาพประจ าต าบล โรงเรียนมาตรฐานสากล เป็นต้น
้
่
2. บันทกข้อเสนอแนะในการปรับปรุง/แก้ไขแตละรายการเพื่อให้โรงเรียนน าไปใชประโยชน์
ึ
ในการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาต่อไป

60




การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาในปีการศึกษา 2562


ประเด็นส าคัญใน การด าเนินงาน
ที่ การพัฒนาหลักสูตร (ปฏิบัติ) เอกสาร/หลักฐานอ้างอิง
สถานศึกษา

1 การพัฒนาหลักสูตร ส่วนน า  หลักสูตรสถานศึกษา
สถานศึกษาตามตาม  ความน า : แสดงความเชื่อมโยงระหว่างหลักสูตร (ฉบับปรับปรุง) ที่มีครบทั้ง
มาตรฐานการเรียนรู้และ แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มาตรฐาน 5 องค์ประกอบ
ตัวชี้วัดกลุ่มสาระการเรียนรู้ การเรียนรู้และตัวชี้วัดกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  หลักฐานอื่น ๆ (ระบุ)
คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ ...........................................
และสาระภูมิศาสตร์ในกลุ่ม สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง ...........................................
สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา พ.ศ.2560) กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น จุดเน้น และความ ...........................................
ศาสนา และวัฒนธรรม ต้องการของโรงเรียน ...........................................
(ฉบับปรับปรุง 2560) โครงสร้างเวลาเรียน ...........................................
 เวลาเรียนของหลักสูตรสถานศึกษาสอดคล้องกับโครงสร้างเวลา ...........................................
ุ
ั้
ื้
เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนพนฐาน พทธศักราช 2551 ...........................................
และเป็นตามประกาศกระทรวงศึกษาธการ เรื่อง การบริหารจัดการ ...........................................
ิ
ั้
ั
ื้
เวลาเรียนของสถานศึกษาขนพนฐาน ลงวนที่ 11 กรกฎาคม 2560 ...........................................
และไม่ขัดกับเกณฑ์การจบหลักสูตร ...........................................
 ระดับประถมศึกษามีการจัดรายวิชาพื้นฐานกลุ่มสาระ
คณิตศาสตร์1 รายวิชา/ปี และวิทยาศาสตร์ 1 รายวิชา/ปี
 ระดับมัธยมศึกษาตอนต้นมีการจัดรายวิชาพื้นฐาน
กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ มากกว่า
1 รายวิชาในแต่ละภาค/ปี
ค าอธิบายรายวิชา
 น ามาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดกลุ่มสาระการเรียนรู้
คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560)
ไปจัดท าเป็นค าอธิบายรายวิชาพื้นฐาน
 น ามาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดสาระภูมิศาสตร์
(ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ไปปรับ/จัดท าค าอธิบายรายวิชา
พื้นฐาน
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
 มีแนวทางการจัดกิจกรรมทั้ง 3 กิจกรรม (กิจกรรม
แนะแนว กิจกรรมนักเรียน และกิจกรรมเพื่อสังคมและ
สาธารณประโยชน์) และการวัดประเมินผลที่ชัดเจน
เกณฑ์การจบการศกษา
ึ
 มีการระบุเวลาเรียน/หน่วยกิต รายวิชาพื้นฐานและ
รายวิชาเพิ่มเติมอยางชัดเจน สอดคล้องกับโครงสร้าง
่
หลักสูตรของโรงเรียน สอดคล้องกับเกณฑ์การจบตาม
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

61




ประเด็นส าคัญใน
ที่ การพัฒนาหลักสูตร การด าเนินงาน เอกสาร/หลักฐานอ้างอิง
(ปฏิบัติ)
สถานศึกษา
โดย
 ระดับประถมศึกษามีผลการประเมินรายวิชา
พื้นฐานผ่านทุกรายวิชา
 ระดับมัธยมศึกษาตอนตน ไดหน่วยกิตตลอด
้
้
ื้
หลักสูตร ไม่น้อยกว่า 77 หน่วยกิต โดยเป็นรายวิชาพนฐาน
่
่
66 หนวยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมไม่น้อยกว่า 11 หนวยกิต
2 การน าพระราโชบายของ  จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม (ระบุรายวิชา)…….………………….  ค าอธิบายรายวิชา
ในหลวงรัชกาลที่ 10 สู่การ ……………………………………………………………………………………. เพิ่มเติม
พัฒนาหลักสูตรและการ  บูรณาการกับรายวิชาพื้นฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้  ค าอธิบายรายวิชา
จัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย สังคมศึกษาฯ (ระบุรายวิชา).................................................... พื้นฐานที่บูรณาการ
ี
1) มีทัศนคติที่ดและถูกต้อง ................................................................................................  แนวทางการจัด
2) มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง  บูรณาการกับรายวิชาพื้นฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
เข้มแข็ง (ระบุรายวิชา)…………..............................................................  โครงการ/กิจกรรม.......
3) มีอาชีพ มีงานท า ................................................................................................ ...........................................
4) เป็นพลเมืองที่ดีและมี  จัดในกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (ระบุกิจกรรม)......................  หลักฐานอื่น ๆ (ระบุ)
ระเบียบวินัย ................................................................................................ ...........................................
 จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรในรูปแบบของโครงการหรือ ...........................................

กิจกรรม (ระบุ)........................................................................ ...........................................
................................................................................................ ...........................................
 บูรณาการในวิถีชีวิตในสถานศึกษา(ระบุ).......................... ...........................................
................................................................................................ ...........................................
3 การพัฒนาหลักสูตรเพื่อ การส่งเสริมหลักคิดที่ถูกต้อง  ค าอธิบายรายวิชา
ส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ใน  จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม (ระบุรายวิชา)…….…………………. เพิ่มเติม
ศตวรรษที่ 21 …………………………………………………………………………………….  โครงการ/กิจกรรม.......
 จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรในรูปแบบของโครงการหรือ ...........................................
กิจกรรม (ระบุ)........................................................................ ...........................................
................................................................................................ ...........................................
ทักษะวิชาการ ...........................................
 จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม (ระบุรายวิชา)…….………………….  หลักฐานอื่น ๆ (ระบุ)
……………………………………………………………………………………. ...........................................
 จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรในรูปแบบของโครงการหรือ ...........................................
กิจกรรม (ระบุ)........................................................................ ...........................................
................................................................................................ ...........................................
ทักษะชีวิต ...........................................
 จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม (ระบุรายวิชา)…….…………………. ...........................................
…………………………………………………………………………………….
 จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรในรูปแบบของโครงการหรือ
กิจกรรม (ระบุ)........................................................................

62




ประเด็นส าคัญใน
ที่ การพัฒนาหลักสูตร การด าเนินงาน เอกสาร/หลักฐานอ้างอิง
(ปฏิบัติ)
สถานศึกษา
................................................................................................
ทักษะวิชาชีพ
 จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม (ระบุรายวิชา)…….………………….
…………………………………………………………………………………….
 จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรในรูปแบบของโครงการหรือ
กิจกรรม (ระบุ)........................................................................
................................................................................................
ทักษะในการป้องกันตนเองจากภัยคุกคามรูปแบบใหม่
 จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม (ระบุรายวิชา)…….………………….
…………………………………………………………………………………….
 จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรในรูปแบบของโครงการหรือ
กิจกรรม (ระบุ)........................................................................
................................................................................................
4 การส่งเสริมการเรียนรู้  บูรณาการกับรายวิชาพื้นฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้  ค าอธิบายรายวิชา
หลักปรัชญาเศรษฐกิจ สังคมศึกษาฯ (ระบุรายวิชา).................................................... พื้นฐานที่บูรณาการ
พอเพียง ................................................................................................  แนวทางการจัด
 บูรณาการกับรายวิชาพื้นฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
(ระบุรายวิชา)…………..............................................................  โครงการ/กิจกรรม.......
................................................................................................ ...........................................
 จัดในกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (ระบุกิจกรรม)......................  หลักฐานอื่น ๆ (ระบุ)
................................................................................................ ...........................................
 จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรในรูปแบบของโครงการ หรือ ...........................................
กิจกรรม (ระบุ)........................................................................ ...........................................
................................................................................................ ...........................................
 บูรณาการในวิถีชีวิตในสถานศึกษา(ระบุ).......................... ...........................................
................................................................................................ ...........................................

5 การน าหลักสูตรหน้าที่  จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม (ระบุรายวิชา)…….………………….  ค าอธิบายรายวิชา
พลเมืองสู่การปฏิบัติ ……………………………………………………………………………………. เพิ่มเติม

 บูรณาการกับรายวิชาพื้นฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้  ค าอธิบายรายวิชา
สังคมศึกษาฯ (ระบุรายวิชา).................................................... พื้นฐานที่บูรณาการ
................................................................................................  แนวทางการจัด
 บูรณาการกับรายวิชาพื้นฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
(ระบุรายวิชา)…………..............................................................  โครงการ/กิจกรรม.......
................................................................................................ ...........................................
 จัดในกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (ระบุกิจกรรม)......................  หลักฐานอื่น ๆ (ระบุ)
................................................................................................ ...........................................
 จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรในรูปแบบของโครงการหรือ ...........................................
กิจกรรม (ระบุ)........................................................................ ...........................................

63




ประเด็นส าคัญใน
ที่ การพัฒนาหลักสูตร การด าเนินงาน เอกสาร/หลักฐานอ้างอิง
(ปฏิบัติ)
สถานศึกษา
................................................................................................ ...........................................
 บูรณาการในวิถีชีวิตในสถานศึกษา(ระบุ).......................... ...........................................
................................................................................................ ...........................................
6 การน าหลักสูตรต้านทุจริต  จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม (ระบุรายวิชา)…….………………….  ค าอธิบายรายวิชา
ศึกษาสู่การปฏิบัต ิ ……………………………………………………………………………………. เพิ่มเติม
 บูรณาการกับรายวิชาพื้นฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้  ค าอธิบายรายวิชา
สังคมศึกษาฯ (ระบุรายวิชา).................................................... พื้นฐานที่บูรณาการ
................................................................................................  แนวทางการจัด
 บูรณาการกับรายวิชาพื้นฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
(ระบุรายวิชา)…………..............................................................  โครงการ/กิจกรรม.......
................................................................................................ ...........................................
 จัดในกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (ระบุกิจกรรม)...................... ...........................................
................................................................................................ ...........................................

 จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรในรูปแบบของโครงการหรือ  หลักฐานอื่น ๆ (ระบุ)
กิจกรรม (ระบุ)........................................................................ ...........................................
................................................................................................ ...........................................
 บูรณาการในวิถีชีวิตในสถานศึกษา(ระบุ).......................... ...........................................
................................................................................................ ...........................................
ี
7 การสอนเพศวิถศึกษาและ  จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม (ระบุรายวิชา)…….………………….  ค าอธิบายรายวิชา
ทักษะชีวิต ……………………………………………………………………………………. เพิ่มเติม
 บูรณาการกับรายวิชาพื้นฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้  ค าอธิบายรายวิชา
สุขศึกษาและพลศึกษาฯ (ระบุรายวิชา)................................... พื้นฐานที่บูรณาการ
................................................................................................  แนวทางการจัด
 จัดเป็นรายวิชาบูรณาการ (ระบุรายวิชา).......................... กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
................................................................................................  โครงการ/กิจกรรม.......
 จัดในกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (ระบุกิจกรรม)...................... ...........................................
................................................................................................ ...........................................
 จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรในรูปแบบของโครงการหรือ ...........................................
กิจกรรม (ระบุ)........................................................................  หลักฐานอื่น ๆ (ระบุ)
................................................................................................ ...........................................
 สอดแทรกในรายวิชาอื่น ๆ (ระบุรายวิชา)........................ ...........................................
................................................................................................ ...........................................

8 การพัฒนาหลักสูตรของ การส่งเสริมความเป็นพลเมืองดี  ค าอธิบายรายวิชา
โรงเรียนคุณภาพประจ า  บูรณาการกับรายวิชาพื้นฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้ เพิ่มเติม
ต าบล (เฉพาะโรงเรียนใน สังคมศึกษาฯ (ระบุรายวิชา)....................................................  ค าอธิบายรายวิชา
โครงการ) ................................................................................................ พื้นฐานที่บูรณาการ

 จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม (ระบุรายวิชา)…….………………….  แนวทางการจัด

64




ประเด็นส าคัญใน
ที่ การพัฒนาหลักสูตร การด าเนินงาน เอกสาร/หลักฐานอ้างอิง
(ปฏิบัติ)
สถานศึกษา
……………………………………………………………………………………. กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
 จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน/กิจกรรมเสริมหลักสูตรใน  โครงการ/กิจกรรม.......
รูปแบบของโครงการหรือกิจกรรม (ระบุ)................................ ...........................................
................................................................................................ ...........................................
การส่งเสริมทักษะด้านภาษา (อังกฤษ/ตปท.ที่2) ...........................................
 บูรณาการกับรายวิชาพื้นฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้  หลักฐานอื่น ๆ (ระบุ)
ภาษาต่างประเทศ (ระบุรายวิชา)............................................ ...........................................
................................................................................................ ...........................................
 จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม (ระบุรายวิชา)…….…………………. ...........................................
……………………………………………………………………………………. ...........................................
 จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน/กิจกรรมเสริมหลักสูตรใน ...........................................
รูปแบบของโครงการหรือกิจกรรม (ระบุ)................................ ...........................................
................................................................................................ ...........................................

การส่งเสริมสะเต็มศึกษา (STEM Education) ...........................................
 บูรณาการกับรายวิชาพื้นฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้ ...........................................
วิทยาศาสตร์/คณิตศาสตร์ฯ (ระบุรายวิชา)............................. ...........................................
................................................................................................ ...........................................
...........................................
 จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม (ระบุรายวิชา)…….………………….
…………………………………………………………………………………….
 จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน/กิจกรรมเสริมหลักสูตรใน
รูปแบบของโครงการหรือกิจกรรม (ระบุ)................................
................................................................................................
การส่งเสริมอาชีพ
 บูรณาการกับรายวิชาพื้นฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้การ
ิ
งานอาชีพ (ระบุรายวชา).........................................................
................................................................................................
 จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม (ระบุรายวิชา)…….………………….
…………………………………………………………………………………….
ั
 จัดกิจกรรมพฒนาผู้เรียน/กิจกรรมเสริมหลักสูตรใน
รูปแบบของโครงการหรือกิจกรรม (ระบุ)................................
................................................................................................
การส่งเสริมความสามารถด้าน ICT
 บูรณาการกับรายวิชาพื้นฐานในกลุ่มสาระการเรียนรู้
ี
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลย (ระบุรายวิชา).............................
................................................................................................
 จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม (ระบุรายวิชา)…….………………….
…………………………………………………………………………………….

65




ประเด็นส าคัญใน
ที่ การพัฒนาหลักสูตร การด าเนินงาน เอกสาร/หลักฐานอ้างอิง
(ปฏิบัติ)
สถานศึกษา
 จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน/กิจกรรมเสริมหลักสูตรใน
รูปแบบของโครงการหรือกิจกรรม (ระบุ)................................
................................................................................................
9 การพัฒนาหลักสูตรของ ระดับชั้น ป.1-3  หน่วยการเรียนรู้ IS1-
โรงเรียนมาตรฐานสากล  จัด IS1-IS2 เป็นหน่วยการเรียนรู้เฉพาะในรายวิชา IS2 ของชั้น ป.1-3
(เฉพาะโรงเรียนในโครงการ) (ระบุ).......................................................................................  ค าอธิบายรายวิชา
ั
 จัด IS3 ในกิจกรรมพฒนาผู้เรียน (ระบุ)........................... พื้นฐาน IS1-IS2 ของชั้น ป.
ระดับชั้น ป.4-6 4-5-6 ชั้นใดชั้นหนึ่ง
 จัด IS1-IS2 เป็นรายวิชาเพิ่มเติมในชั้น  แนวทางการจัด
 ป.4  ป.5  ป.6 กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
 จัด IS3 ในกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (ระบุ)...........................  หลักฐานอื่น ๆ (ระบุ)
...........................................
...........................................

ข้อเสนอแนะในการปรับปรุง/พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
…………………………………………………………………………………………………………………….....................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ................................................... ผู้นิเทศ
(.......................................................)
ต าแหน่ง ..................................................
วัน/เดือน/ปี..............................................

66




คณะผู้จัดท า

ที่ปรึกษา

์
1. นายอภิรักษ์ อิ่มจิตอนุสรณ ผู้อ านวยการส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1

2. นางวรางคณา ไชยเรือน รองผู้อ านวยการส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1
ิ
3. ดร.เอกฐสทธิ์ กอบก า ผู้อ านวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจดการศึกษา
ั
สพป.ล าปาง เขต 1
4. นายเรวัติ สุธรรม ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการวิจัยและประเมินผล
5. นายอัมพร เทพปินตา ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการบริหารการศึกษา
6. นายมงคล ขัดผาบ ผู้ทรงคุณวุฒิด้านศาสนา ศลปะ และวัฒนธรรม
ิ
7. นายสมพร นาคพิทักษ์ ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการบริหารการศึกษา

8. นายสุทิน จันทรวรเขตต์ ผู้อ านวยการโรงเรียนบ้านค่ากลาง
9. ว่าที่ ร.ต.ชีพสิทธิ์ ฮั่นเกียรติพงษ์ ผู้อ านวยการโรงเรียนพินิจวิทยา
10. ดร.สุรภี วงศ์ไพบูลย์ ผู้อ านวยการโรงเรียนวิชานารี


ผู้จัดท า

ดร.วัชรี เหล่มตระกูล ศึกษานิเทศก์ สพป.ลาปาง เขต 1

บรรณากิจและออกแบบปก

ดร.วัชรี เหล่มตระกูล ศึกษานิเทศก์ สพป.ลาปาง เขต 1

67




















































เอกสาร ศน. สพป.ลป.1


ที่ 16/2562