คู่มือการนิเทศ การจัดการศึกษาทางไกล DLTV & DLIT

47




ส่วนที่ 3
แนวทางการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาทางไกล


ั
ิ่
การนิเทศการศึกษามีความส าคัญต่อการพฒนา ปรับปรุง และเพมประสิทธิภาพในการจัด
ื่
ึ
การศกษาของสถานศึกษา เพอให้ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษามีความรู้
ความเข้าใจในหลักสูตร สามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ รวมทั้งการบริหารจัดการ และ
ปัญหาอนๆ ที่ส่งผลต่อคุณภาพการศึกษาตามนโยบายแห่งรัฐ กระทรวงศึกษาธิการ และส านักงาน
ื่
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา ส านักงาน
ี
ื้
เขตพนที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1 ด าเนินการ โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พ ไอ ซี อี
(APICE Model) ดังแผนภาพที่ 1 และแผนภาพที่ 2 ดังนี้

แผนภาพที่ 1 การนิเทศการจัดการศึกษาทางไกล DLTV และ DLIT
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)


ศึกษาสภาพ และความต้องการ
(Assessing Needs : A)



การวางแผนการนิเทศ
(Planning : P)



การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ

(Informing : I)



การนิเทศแบบโค้ช
(Coaching : C)



การประเมินผลการนิเทศ
(Evaluating : E)

48




แผนภาพที่ 2 กรอบแนวคิดการนิเทศการจัดการศึกษาทางไกล DLTV และ DLITโดยใช้
ี
กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อ (APICE Model)
กรอบแนวคิดการนิเทศ เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)



ศึกษาสภาพ และความต้องการ ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปัญหา และความต้องการ
(Assessing Needs : A)


ก าหนดตัวชี้วัดความส าเร็จ (KPI)
การวางแผนการนิเทศ
(Planning : P) สร้างสื่อ/นวัตกรรม และเครื่องมือการนิเทศ



ก าหนดกิจกรรมและปฏิทินการนิเทศ


การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ ส่งเสริม/พัฒนาความรู้ที่เกี่ยวข้องงานนโยบายส าคัญต่างๆ
(Informing : I)

ปฏิบัติการนิเทศ Coaching เพื่อกระตุ้นให้ผู้บริหารสถานศกษา
ึ
การนิเทศแบบโค้ช ครูผู้สอน และบุคลากรที่เกี่ยวข้อง วิเคราะห์ปัญหา/เลือกแนว/

(Coaching : C) ก าหนดแนวทางการแก้ปัญหา/ วางแผน/ ด าเนินการแก้ปัญหา/
ุ
วิเคราะห์ และสรปผล/ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ /ชื่นชม



รวบรวม วิเคราะห์ และสังเคราะห์ผลการนิเทศ


ไม่มีคุณภาพ

ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศ ปรับปรุง/
พัฒนา
มีคุณภาพ
สรุปและจัดท ารายงานผลการนิเทศ
การประเมินผลการนิเทศ

(Evaluating : E)

น าเสนอและเผยแพร่ผลการนิเทศ (จัดนิทรรศการ
ิ
แลกเปลี่ยนเรียนรู้/ยกย่องเชิดชูเกียรต/Website ฯลฯ)

49




การนิเทศ ติดตามการจัดการศึกษาทางไกลโดยใช้ DLTV และDLIT
โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)


การนิเทศ ติดตามการจัดการศึกษาทางไกลโดยใช้ DLTV และDLIT ของสถานศึกษาสังกัด
ื้
ส านักงานเขตพนที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1 โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พ ไอ ซี อี
ี
(APICE Model) ดังนี้

ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A)
ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปัญหา และความต้องการของศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษา
ครูผู้สอน และบุคลากรที่เกี่ยวข้องการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และ

DLIT ดังนี้
1.1 ส ารวจสภาพปัญหาและความต้องการ การจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่าน
ดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT

1.2 การจัดท า/จัดหา/พฒนาสื่อที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่าน
ั
ดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT
ื่
1.2 น าข้อมูลที่ได้จากการส ารวจมาจัดกระท าข้อมูลเพอให้ความช่วยเหลือตามความ
ต้องการจ าเป็น


ขั้นตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P)
ด าเนินการวางแผนการนิเทศ ติดตามร่วมกันระหว่างศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษา
ครูผู้สอน และบุคลากรที่เกี่ยวข้อง ดังนี้

2.1 ก าหนดตัวชี้วัด (KPI)
สถานศึกษาร้อยละ 80 มีการจัดการเรียนการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV และDLIT
ที่เป็นระบบและมีประสิทธิภาพ
2.2 จัดท าสื่อ และเครื่องมือการนิเทศ ติดตาม

1) คู่มือการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT
2) จัดท า/จัดหา/พฒนาสื่อการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้
ั
DLTV และDLIT
3) จัดท าเครื่องมือนิเทศ ติดตามการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้

DLTV และDLIT
2.3 จัดท าปฏิทินการนิเทศ ติดตามการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดย
ใช้ DLTV และDLIT


ขั้นตอนที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I)
ประชุมเชิงปฏิบัติการให้ความรู้เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนทางไกล โดยใช้ DLTV
และDLIT ในประเด็นต่างๆ ดังนี้

50




3.1 แนวทางการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT
3.2 รูปแบบการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT
3.3 การวัดและประเมินผลการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้
DLTV และDLIT


ขั้นตอนที่ 4 การนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)
ด าเนินการนิเทศการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT
แบบโค้ช ทั้งนี้ศึกษานิเทศก์ ได้ด าเนินการร่วมกับทีมบริหาร คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ผู้บริหาร

สถานศึกษา และครูวิชาการ เพื่อกระตุ้นให้ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษา
ในการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT อย่างเป็นระบบ ดังนี้
4.1 ส ารวจปัญหาต่างๆ ในการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้
DLTV และDLIT พร้อมกับวิเคราะห์สาเหตุ

4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปัญหา
4.3 ก าหนดเปูาหมายความส าเร็จ
4.4 วางแผนการแก้ปัญหา

4.5 ด าเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่วางไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก าหนดไว้
4.6 วิเคราะห์ และสรุปผลการด าเนินงาน
4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมความส าเร็จ และข้อเสนอแนะในการด าเนินงาน

ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)

การประเมินผลการนิเทศ ด าเนินการ ดังนี้
5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ผลการนิเทศการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่าน
ดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT

5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่าน
ดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT
5.3 สรุปและจัดท ารายงานผลการนิเทศการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม
โดยใช้ DLTV และDLIT ของสถานศึกษาในสังกัด

5.4 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนรู้ และชื่นชมความส าเร็จในการจัดการเรียนการสอน
ทางไกล ผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT
5.5 ยกย่องเชิดชูเกียรติแก่สถานศึกษาที่มีการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม
โดยใช้ DLTV และDLITที่เป็นแบบอย่างที่ดี

5.6 เผยแพร่ผลงานการปฏิบัติงานของสถานศึกษาที่มีการจัดการเรียนการสอนทางไกล
ผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLITที่ดีสู่สาธารณชนผ่าน Website ระบบ ICT และสารสนเทศ
ึ
ของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกษาล าปาง เขต 1

51




บรรณานุกรม

กรองทอง จิรเดชากุล. (2550). คู่มือการนิเทศภายในโรงเรียน. กรุงเทพฯ : ธารอักษร.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.
์
กรุงเทพฯ : โรงพิมพชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กิติมา ปรีดีดิลก. (2532). การบริหารและการนิเทศการศึกษาเบื้องต้น. กรุงเทพฯ : อักษราพิฒน์.
เกรียงศักดิ์ สังข์ชัย. (2552). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการสอนครูวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนา

ศักยภาพนักเรียนที่มีแววความสามารถพิเศษทางวิทยาศาสตร์. วิทยานิพนธ์ปริญญา
ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน ภาควิชาหลักสูตรและการนิเทศ
บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ฉวีวรรณ คูหาภินันทน์. (2545). วรรณกรรมส าหรับเด็ก. กรุงเทพฯ : ศิลปะบรรณาคาร

ชาญชัย อาจินสมาจาร. (ม.ป.ป.). การนิเทศการศึกษา. ปัตตานี : สถาบันเพื่อความก้าวหน้าทาง
วิชาการ.
เชียรศรี วิวิธสิริ. (2535). การศึกษาผู้ใหญ่และการศึกษานอกโรงเรียน : เทคโนโลยีทางการ ศึกษา =

์
Adult & nonformal education : educational technology. พิมพครั้ง ที่ 2.
กรุงเทพฯ : ภาควิชาการศึกษาผู้ใหญ่คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัย ศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.
ี
ทิศนา แขมมณี. (2545). ศาสตร์การสอน-องค์ความรู้เพื่อจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มประสิทธิภาพ.
พิมพ์ครั้งที่ 2 กรุงเทพฯ : ด่านสุทธาการพิมพ์.
. (2550). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ม ี

ประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์. (2548.) การนิเทศการสอน. กรุงเทพฯ : ศูนย์สื่อกรุงเทพฯ.
ิ
พงศประเสริฐ หกสุวรรณ. (2540). การพัฒนารูปแบบการสอนเสริมโดยใช้วทยุทัศน์ปฏิสัมพันธ์
ในการสอนทางไกล. ปริญญานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต. สาขาวิชาเทคโนโลยีทางการศึกษา
บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.
มูลนิธิการศึกษาทางไกลผานดาวเทียม ในพระบรมราชูปถัมภ และส านักงานคณะกรรมการการศึกษา
ื้
ขั้นพนฐาน. (2561). แนวทางการด าเนินการจัดการเรียนการสอนโดยใช้การศึกษาทางไกล
ผ่านดาวเทียม (DLTV) ให้ได้มาตรฐาน.
ยุพิน ยืนยง. (2553). การพัฒนารูปแบบการนนิเทศแบบหลากหลายวิธีการ เพื่อส่งเสริม
สมรรถภาพการวิจัยในชั้นเรียนของครู เขตการศึกษา 5 อัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ.
ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร.

วัชรา เล่าเรียนดี. (2550). การนิเทศการสอน. นครปฐม : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วัชรา เล่าเรียนดี . (2556). ศาสตร์การนิเทศการสอนและการโค้ช การพัฒนาวิชาชีพ : ทฤษฎี
กลยุทธ์สู่การปฏิบัติ. นครปฐม : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วิชัย วงษ์ใหญ่. (2537). กระบวนการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอนภาคปฏิบัติ. กรุงเทพฯ

: สุวีริยสาส์น.

52




บรรณานุกรม (ต่อ)

วิจิตรา ปัญญาชัย. การน าเสนอรูปแบบการพัฒนาอาชีพส าหรับอาจารย์พยาบาล สังกัดกระทรวง

สาธารณสุข. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วไลรัตน์ บุญสวัสดิ์. (2538). หลักการนิเทศการศึกษา. กรุงเทพฯ : พรศิวการพิมพ์.
ศิลาทิพย์ ค าใจ. (2556). การสร้างแบบประเมินความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน
ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต การวัดและประเมินผล

การศึกษา มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
ั
ื้
ศูนย์พฒนาการศึกษาทางไกล ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนฐาน. (2559). แนวทางการ
ด าเนินงาน พัฒนาคุณภาพการศึกษาทางไกลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT). กรุงเทพฯ :
โรงพิมพ์อักษรไทย

สงัด อุมรานันท์. (2530). การนิเทศการศึกษา หลักการ ทฤษฎีและปฏิบัติ. พิมพ์ครั้งที่ 2.
กรุงเทพฯ : มิตรสยาม.
สมศักดิ์ สินธุระเวชญ์. (2542). มุ่งสู่ครูคุณภาพการศึกษา. กรุงเทพฯ ; วัฒนาพานิช.

์
สุมาลี สังข์ศรี. (2539). การศึกษาทางไกล. นนทบุรี : โรงพิมพมหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ส านักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ. (2547). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ
พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ : คุรุสภา ลาดพร้าว.
ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2554). แนวทางการบริหาร
จัดการเรียนรู้. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จ ากัด.

ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2545). พระราชบัญญัติแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และ
ที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ : ส านักงานคณะกรรมการแห่งชาติ.
ส านักทดสอบทางการศึกษา ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2556). นิยามความสามารถของ

ผู้เรียนด้านภาษา ด้านค านวณ และด้านเหตุผล (Literacy, Numeracy & Reasoning
Abilities). กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
. (2553). การเสริมสร้างประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอนเพื่อการพัฒนาการเรียนรู้ของ
ผู้เรียนการนิเทศแบบให้ค าชี้แนะ (Coaching). กรุงเทพฯ : ส านักทดสอบทางการศึกษา.

ส านักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา, ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2554). แนวทาง
ิ
การพัฒนาและประเมนการอาน คิดวเคราะห์ และเขียน ตามหลักสูตรแกนกลาง
ิ
่
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตร
แห่งประเทศไทย.

ภาษาอังกฤษ
rd
Burton, W.H. and L.J. Bruckner. (1955). Supervision : A Social Process. 3 .ed.
New York : Appleton Century – Croft.

Copleland, wills D. and Norman J.Boyan. Instructional Supervision Training Pregame.
Ohio : Charles E, Merrill Pubishing Company, 1978.

53




บรรณานุกรม (ต่อ)

rd
Costa, Arthur L. Developing Minds A Resource Book for Thecching Thinking. 3 ed. The
United States of America : Association for Supervision and Cumicum
Development, 1703 N. Beauregard St. 2002.
Dick, Walter, Lou Carey, and Jame O, Carey. (2005). The Systematic Design of Instruction.
th
6 ed. Boston : Pearson.
Glickman, Card. D., Stephen P. Gordon and Jovita M. Ross-Gordon. (1995).
rd
Supervision and Instruction : A Development Approach. 3 ed.
Massachusetts : Allyn and Bacon, Inc.
. (2004). Supervision and Instructional Leadership : A Developmental
th
Approach. 6 ed. Boston : Allyn and Bacon, Inc.
rd
Harris, Ben M. (1985). Supervisory Behavior in Education. 3 ed. Englewood. Cliffs,
New Jersey : Prentice-Hall, Inc.

Kruse, Kevin. Instruction to Instructional Design and the ADDIE Model. (Online). Accessed
19 June 2007. Available from http : ww.elearninggurn.com/articles/art1_1.htm.
th
Oliva, Peer F. (1989). Supervision for Today’s School. 3 ed. New York : Longman.
Sandvold, A. (2008). Literacy Coaching. ASCD.
Stoner, Jame Arthur Finch, C Wankle. (1986). Management. New jersey : prentice – Hall.

Spears,Harold. (1967). Curriculum Planning Through In-Service Programs. Englewood
Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.
Sweeney, D. (2011). Student Centered Coaching. Thousand Oaks, California : Corwin

Press Company.
Webster. (1970). Webster’s New world Dictionary. New York : Compact School the world
Publishing.

54



















ภาคผนวก
เครื่องมือนิเทศ

55





ภาคผนวก ก เครื่องมือนิเทศ ตดตาม DLTV
ิ
เครื่องมือการประเมิน
มาตรฐานและตัวชี้วัดการพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
ส าหรับสถานศึกษา/โรงเรียน___________________________สพป.ล าปาง__เขต__๑__

ที่ มาตรฐาน ตัวชี้วัด เกณฑ์การพิจารณา คะแนน


๑ ด้านปัจจัย ๑.ความพร้อมของระบบ ๑. มีระบบไฟฟูา แต่ไม่สามารถใช้งานในการศึกษา
พื้นฐานของ ไฟฟูา ทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
สถานศึกษา ๒. มีระบบไฟฟูา แต่ไม่เพียงพอในการใช้งาน
การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ส าหรับ
ระยะเวลาการออกอากาศของโรงเรียนต้นทาง
๓. มีระบบไฟฟูาเพียงพอในการใช้งานการศึกษา
ทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ส าหรับระยะเวลา
การออกอากาศของโรงเรียนต้นทาง
๒. ความพร้อมด้านอุปกรณ์ ๑. มีอุปกรณ์การรับสัญญาณการศึกษาทางไกลผ่าน
รับสัญญาณการศึกษา ดาวเทียม (DLTV) ครบทุกห้องเรียนแต่ไม่สามารถใช ้
ทางไกล งานได้
๒. มีอุปกรณ์การรับสัญญาณการศึกษาทางไกลผ่าน
ดาวเทียม (DLTV) ใช้งานได้ไม่ครบทุกห้องเรียน
๓. มีอุปกรณ์การรับสัญญาณการศึกษาทางไกลผ่าน
ดาวเทียม (DLTV) ใช้งานได้ครบทุกห้องเรียน
๓. ความพร้อมด้านระบบ ๑. มีระบบอินเทอร์เน็ต แต่ไม่สามารถใช้ในการจัด
อินเทอร์เน็ตที่รองรับการจัด การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV)
การศึกษาทางไกลผ่าน ๒. มีระบบอินเทอร์เน็ตแต่ไม่มีความเสถียร
ดาวเทียม ๓. มีระบบอินเทอร์เน็ตและมีความเสถียร
๔. ความพร้อมของเครื่องรับ ๑. มีเครื่องรับโทรทัศน์ที่สามารถใช้งานได้อย่าง
โทรทัศน์ที่สามารถใช้งานได้ สมบูรณ์ คมชัดทั้งภาพและเสียง ภายในห้องเรียน
อย่างสมบูรณ์ คมชัดทั้งภาพ จ านวนน้อยกว่ากึ่งหนึ่งของห้องเรียน
และเสียง ภายในห้องเรียน ๒. มีเครื่องรับโทรทัศน์ที่สามารถใช้งานได้อย่าง
สมบูรณ์ คมชัดทั้งภาพและเสียง ภายในห้องเรียน
จ านวนกึ่งหนึ่งขึ้นไปแต่ไม่ครบทุกห้องเรียน
๓. มีเครื่องรับโทรทัศน์ที่สามารถใช้งานได้อย่าง
สมบูรณ์ คมชัดทั้งภาพและเสียง ภายในห้องเรียน
ครบทุกห้องเรียน
๕. ความพร้อมของคู่มือครู ๑. มีคู่มือครูพระราชทานไม่เป็นปัจจุบัน
พระราชทานประกอบการ ๒. มีคู่มือครูพระราชทานเป็นปัจจุบัน แต่ไม่ครบทุก
จัดการเรียนการสอนด้วย ชั้นเรียน
ระบบการศึกษาทางไกลผ่าน ๓. มีคู่มือครูพระราชทานเป็นปัจจุบันครบทุกชั้น
ดาวเทียม (DLTV) ในภาค เรียน

56





ที่ มาตรฐาน ตัวชี้วัด เกณฑ์การพิจารณา คะแนน

เรียน/ปีการศึกษาปัจจุบัน

๖. ความพร้อมด้านบุคลากร ๑. มีครูและบุคลากรทางการศึกษาที่รับผิดชอบ
ด้านเทคนิคเกี่ยวกับการ ระบบการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
ติดตั้งระบบและการ (DLTV) แต่ไม่ได้มีการมอบหมาย/แต่งตั้งเป็นลาย
บ ารุงรักษา ลักษณ์อักษร
๒. มีครูและบุคลากรทางการศึกษาที่รับผิดชอบ
ระบบการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
(DLTV) โดยมีการมอบหมาย/แต่งตั้งเป็นลายลักษณ์
อักษร แต่ไม่สามารถติดตั้ง/ซ่อมบ ารุงรักษาระบบได้
๓. มีครูและบุคลากรทางการศึกษาที่รับผิดชอบ
ระบบ การจัดการศึกษาการศึกษาทางไกลผ่าน
ดาวเทียม (DLTV) โดยมีการมอบหมาย/แต่งตั้งเป็น
ลายลักษณ์อักษร และสามารถติดตั้ง/ซ่อม
บ ารุงรักษาระบบได้
๗. จัดให้มีเครือข่ายการ ๑. มีเครือข่ายพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาตามที่
ี่
พัฒนาคุณภาพการจัด ส านักงานเขตพื้นทการศึกษาก าหนด
การศึกษาทางไกลผ่าน ๒. มีเครือข่ายพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาตามที่
ดาวเทียม (DLTV) ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาก าหนดและมีเครือข่าย
ด้านเทคนิคการติดตั้ง ซ่อมแซมบ ารุงรักษา แต่ไม่ได้
ท าข้อตกลงความร่วมมือกับเครือข่าย
๓. มีเครือข่ายพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาตามที่

ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษากาหนดและมีเครือข่าย
ด้านเทคนิคในการติดตั้ง ซ่อมแซมบ ารุงรักษา และมี
การท าข้อตกลงความร่วมมือกับเครือข่าย

รวมคะแนน

เกณฑ์การพิจารณาคะแนนด้านปัจจัยพื้นฐานของสถานศึกษา
ปฏิบัติได้ในข้อ ๑ ได้ ๑ คะแนน
ปฏิบัติได้ในข้อ ๒ ได้ ๒ คะแนน
ปฏิบัติได้ในข้อ ๓ ได้ ๓ คะแนน
เกณฑ์การประเมินมาตรฐานมาตรฐาน
คะแนน ๗ - ๑๐ คะแนน หมายถึง อยู่ในระดับ ปรับปรุง
คะแนน ๑๑ - ๑๔ คะแนน หมายถึง อยู่ในระดับ พอใช ้
คะแนน ๑๕ -๑๘ คะแนน หมายถึง อยู่ในระดับ ดี
คะแนน ๑๙ - ๒๑ คะแนน หมายถึง อยู่ในระดับ ดีมาก

ผลการประเมิน อยู่ในระดับมาตรฐาน  ปรับปรุง  พอใช้  ดี  ดีมาก

57




ที่ มาตรฐาน ตัวชี้วัด เกณฑ์การพิจารณา คะแนน
ด้านผู้บริหาร ๑. การก าหนดนโยบายด้าน ๑. มีนโยบายและแผนการจัดการศึกษาทางไกลผ่าน
๒ สถานศึกษา การส่งเสริมการจัด ดาวเทียมและผ่านการเห็นชอบจากคณะกรรมการ
การศึกษาทางไกลผ่าน สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
ดาวเทียมอย่างเป็นรูปธรรม ๒. มีนโยบายและแผนการจัดการศึกษาทางไกลผ่าน
ดาวเทียมผ่านการเห็นชอบจากคณะกรรมการ
สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และมีคณะกรรมการหรือ
ผู้รับผิดชอบการด าเนินงาน
๓. มีนโยบายและแผนการจัดการศึกษาทางไกลผ่าน
ดาวเทียมผ่านการเห็นชอบจากคณะกรรมการ
สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีคณะกรรมการหรือ
ผู้รับผิดชอบการด าเนินงาน และด าเนินงานตาม
แผนที่ก าหนด
๒. การเป็นผู้น าด้วยความ ๑. ผู้บริหารมีความตระหนักถึงความส าคัญการจัด
มุ่งมั่นตั้งใจ ตระหนักและ การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
เห็นความส าคัญในการจัด ๒. ผู้บริหารมีการก ากับดูแล สนับสนุนช่วยเหลือ
การศึกษาทางไกลผ่าน และส่งเสริมให้ครูสามารถจัดการศึกษาทางไกลผ่าน
ดาวเทียมอย่างต่อเนื่อง ดาวเทียมได้
๓. ผู้บริหารมีความมุ่งมั่น ก ากับดูแล สนับสนุน
ช่วยเหลือ และส่งเสริมให้ครูสามารถจัดการศึกษา
ทางไกลผ่านดาวเทียมได้อย่างมีคุณภาพตาม
มาตรฐานที่ก าหนดและเกิดประสิทธิผล
๓. การนิเทศ ก ากับ ติดตาม ๑. มีการนิเทศภายใน และก ากับติดตามการจัดการ
การจัดการเรียนการสอน เรียนการสอนด้วยระบบการศึกษาทางไกลผ่าน
ด้วยระบบการศึกษาทางไกล ดาวเทียม
ผ่านดาวเทียม ๒. มีการนิเทศภายใน และก ากับติดตามการจัดการ
เรียนการสอนด้วยระบบการศึกษาทางไกลผ่าน
ดาวเทียม อย่างน้อยเดือนละ ๑ ครั้ง
๓. มีการนิเทศภายใน และก ากับติดตามการจัดการ
เรียนการสอนด้วยระบบการศึกษาทางไกลผ่าน
ดาวเทียม อย่างน้อยเดือนละ ๑ ครั้ง และมีการน า
ผลการนิเทศมาใช้ในการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

58




ที่ มาตรฐาน ตัวชี้วัด เกณฑ์การพิจารณา คะแนน
ู
๔. การประกาศยกย่องเชิดช ๑. มีกิจกรรม/โครงการ การคัดเลือกครูและบุคลากร
เกียรติครูและบุคลากร ด้านการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
๒. มีการด าเนินการตามกิจกรรม/โครงการ การ
คัดเลือก ประกาศยกย่องเชิดชูเกียรติครูและ
บุคลากรด้านการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
๓. มีการด าเนินการตามกิจกรรม/โครงการการ
คัดเลือก ประกาศยกย่องเชิดชูเกียรติครูและ
บุคลากรด้านการจัดการศึกษา และมีการส่งเสริม
พัฒนาอย่างต่อเนื่องให้เป็นต้นแบบในการพัฒนา
คุณภาพการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม

๕. การประเมินและรายงาน ๑. มีระบบการประเมินผลการจัดการศึกษาทางไกล
ผล ผ่านดาวเทียม
๒. มีการด าเนินการตามระบบการประเมินและ
รายงานผลการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
อย่างน้อยปีละ ๑ ครั้ง
๓. มีการด าเนินการตามระบบการประเมินและ
รายงานผลการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม
อย่างน้อยปีละ ๑ ครั้ง และมีการน าข้อมูลไปใช้ใน
การแก้ไขปรับปรุงพัฒนา






รวมคะแนน


เกณฑ์การพิจารณาคะแนนด้านผู้บริหารสถานศึกษา
ปฏิบัติได้ในข้อ ๑ ได้ ๑ คะแนน
ปฏิบัติได้ในข้อ ๒ ได้ ๒ คะแนน
ปฏิบัติได้ในข้อ ๓ ได้ ๓ คะแนน
เกณฑ์การประเมินมาตรฐานมาตรฐาน
คะแนน ๕ - ๗ คะแนน หมายถึง อยู่ในระดับ ปรับปรุง
คะแนน ๘-๑๐ คะแนน หมายถึง อยู่ในระดับ พอใช ้
คะแนน ๑๑ -๑๓คะแนน หมายถึง อยู่ในระดับ ดี
คะแนน ๑๔ - ๑๕ คะแนน หมายถึง อยู่ในระดับ ดีมาก

ผลการประเมิน อยู่ในระดับมาตรฐาน  ปรับปรุง  พอใช้  ดี  ดีมาก

59




ที่ มาตรฐาน ตัวชี้วัด เกณฑ์การพิจารณา คะแนน
๓ ด้านครูผู้สอน ๑. การจัดห้องเรียนมีความ ๑. ครูต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ มีการปรับระบบภาพ เสียง จัด
เหมาะสมและเอื้อต่อการ โต๊ะเก้าอี้นักเรียน เหมาะสม ห้องเรียนสะอาด เป็น
จัดการเรียนรู้ ระเบียบ มีมุมประสบการณ์ และบรรยากาศเอื้อต่อการ
เรียนรู้
๒. ครูร้อยละ ๕๐ – ๗๙ มีการปรับระบบภาพ เสียง จัด
โต๊ะเก้าอี้นักเรียน เหมาะสม ห้องเรียนสะอาด เป็น
ระเบียบ มีมุมประสบการณ์ และบรรยากาศเอื้อต่อการ
เรียนรู้
๓. ครูร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป มีการปรับระบบภาพ เสียง จัด
โต๊ะเก้าอี้นักเรียน เหมาะสม ห้องเรียนสะอาด เป็น
ระเบียบ มีมุมประสบการณ์ และบรรยากาศเอื้อต่อการ
เรียนรู้

๒. การเตรียมการสอน ๑. ครูต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ จัดเตรียมการสอนได้ตามแผน
ล่วงหน้าที่สอดคล้องกับคู่มือ เป็นประจ า
ครูพระราชทานสอนทางไกล ๒. ครูร้อยละ ๕๐ – ๗๙ จัดเตรียมการสอนได้ตามแผน
ผ่านดาวเทียม ส าหรับ เป็นประจ า
โรงเรียนปลายทาง ๓. ครูร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป จัดเตรียมการสอนได้ตามแผน
เป็นประจ า
๓. การมอบหมายงานให้ ๑. ครูต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ มีการมอบหมายงานให้นักเรียน
นักเรียนเตรียมพร้อมในการ เตรียมพร้อมในการเรียนครั้งต่อไป
เรียนครั้งต่อไป ๒. ครูร้อยละ ๕๐ – ๗๙ มีการมอบหมายงานให้นักเรียน
เตรียมพร้อมในการเรียนครั้งต่อไป
๓. ครูร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป มีการมอบหมายงานให้นักเรียน
เตรียมพร้อมในการเรียนครั้งต่อไป
๔. จัดการเรียนรู้ไปพร้อมกับ ๑. ครูต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ จัดการเรียนรู้ไปพร้อมกับครู
ครูโรงเรียนต้นทางและการ โรงเรียนต้นทางและการเอาใจใส่ก ากับดูแล แนะน าให้
เอาใจใส่ก ากับดูแลแนะน า นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ทุกครั้ง
ให้นักเรียนปฏิบัติกิจกรรม ๒. ครูร้อยละ ๕๐ – ๗๙ จัดการเรียนรู้ไปพร้อมกับครู
การเรียนรู้ทุกครั้ง โรงเรียนต้นทางและการเอาใจใส่ก ากับดูแล แนะน าให้
นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ทุกครั้ง
๓. ครูร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป จัดการเรียนรู้ไปพร้อมกับครู
โรงเรียนต้นทางและการเอาใจใส่ก ากับดูแล แนะน าให้
นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ทุกครั้ง

60




ที่ มาตรฐาน ตัวชี้วัด เกณฑ์การพิจารณา คะแนน

๕. การสรุปสาระส าคัญ ๑. ครูต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ สรุปสาระส าคัญร่วมกับนักเรียนหลัง
ร่วมกับนักเรียนหลังการ การจัดการเรียนการสอนสิ้นสุดลงทุกครั้ง
จัดการเรียนการสอนสิ้นสุด ๒. ครูร้อยละ ๕๐ – ๗๙ สรุปสาระส าคัญร่วมกับนักเรียนหลัง
ลงทุกครั้ง การจัดการเรียนการสอนสิ้นสุดลงทุกครั้ง
๓. ครูร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป สรุปสาระส าคัญร่วมกับนักเรียนหลัง
การจัดการเรียนการสอนสิ้นสุดลงทุกครั้ง

๖. การบันทึกผลหลังสอน ๑. ครูต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ บันทึกผลหลังสอน หลังจากการจัดการ
หลังจากการจัดการเรียนการ เรียนการสอนสิ้นสุดลงเป็นประจ า
สอนสิ้นสุดลงเป็นประจ า ๒. ครูร้อยละ ๕๐ – ๗๙ บันทึกผลหลังสอน หลังจากการจัดการ
เรียนการสอนสิ้นสุดลงเป็นประจ า
๓. ครูร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป บันทึกผลหลังสอน หลังจากการจัดการ
เรียนการสอนสิ้นสุดลงเป็นประจ า
๗. การวัดและประเมินผล ๑. ครูต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
การเรียนรู้ ตามที่คู่มือครู ตามที่คู่มือครูพระราชทานก าหนดหรือครูสร้างขึ้นเพื่อให้
พระราชทานก าหนดหรือครู เหมาะสมกับผู้เรียน
สร้างขึ้นเพื่อให้เหมาะสมกับ ๒. ครูร้อยละ ๕๐ – ๗๙ มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ผู้เรียน ตามที่คู่มือครูพระราชทานก าหนดหรือครูสร้างขึ้นเพื่อให้
เหมาะสมกับผู้เรียน
๓. ครูร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ตามที่คู่มือครูพระราชทานก าหนดหรือครูสร้างขึ้นเพื่อให้
เหมาะสมกับผู้เรียน
๘. ครูจัดกิจกรรมสอนซ่อม ๑. ครูต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ มีการจัดกิจกรรมสอนซ่อมเสริมนอก
เสริมนอกตารางออกอากาศ ตารางออกอากาศเพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่ไม่บรรลุจุดประสงค์
เพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่ไม่ การเรียนรู้ หรือให้ความรู้เพิ่มเติมแก่นักเรียนเป็นประจ า
บรรลุจุดประสงค์การเรียนรู้ ๒. ครูร้อยละ ๕๐ – ๗๙ มีการจัดกิจกรรมสอนซ่อมเสริมนอก
หรือให้ความรู้เพิ่มเติมแก่ ตารางออกอากาศเพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่ไม่บรรลุจุดประสงค์
นักเรียนเป็นประจ า การเรียนรู้ หรือให้ความรู้เพิ่มเติมแก่นักเรียนเป็นประจ า
๓. ครูร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป มีการจัดกิจกรรมสอนซ่อมเสริมนอก
ตารางออกอากาศเพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่ไม่บรรลุจุดประสงค์
การเรียนรู้ หรือให้ความรู้เพิ่มเติมแก่นักเรียนเป็นประจ า
รวมคะแนน

61





เกณฑ์การพิจารณาคะแนนด้านผู้สอน
ปฏิบัติได้ในข้อ ๑ ได้ ๑ คะแนน
ปฏิบัติได้ในข้อ ๒ ได้ ๒ คะแนน
ปฏิบัติได้ในข้อ ๓ ได้ ๓ คะแนน
เกณฑ์การประเมินมาตรฐานมาตรฐาน
คะแนน ๘ - ๑๑ คะแนน หมายถึง อยู่ในระดับ ปรับปรุง
คะแนน ๑๒ - ๑๕ คะแนน หมายถึง อยู่ในระดับ พอใช ้
คะแนน ๑๖ -๑๙ คะแนน หมายถึง อยู่ในระดับ ดี
คะแนน ๒๐ - ๒๔ คะแนน หมายถึง อยู่ในระดับ ดีมาก

ผลการประเมิน อยู่ในระดับมาตรฐาน  ปรับปรุง  พอใช้  ดี  ดีมาก

62




ภาคผนวก ข เครื่องมือนิเทศ ตดตาม DLIT
ิ
้
ิ
ึ
แบบนิเทศผูบรหารสถานศกษา
แบบนิเทศ ติดตาม การด าเนินงาน
การพัฒนาคุณภาพการศึกษาทางไกลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT)
ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1
------------------------------------------------------------------------------

ชื่อผู้บริหารสถานศึกษา.....................................................................................................................โรงเรียน
......................................................................อ าเภอ...........................................................

ค าชี้แจง ให้ผู้นิเทศท าเครื่องหมาย  ในช่องการปฏิบัติ และสรุปคะแนนลงในช่องระดับ แล้วกรอกข้อมูลลงในช่อง
ร่องรอย/หลักฐาน และข้อเสนอแนะ

ด้านที่ 1 ด้านปัจจัยพื้นฐานของสถานศึกษา

การนิเทศ ติดตาม
ตชว. รายการนิเทศ ตดตาม
ิ
การ
ปฏิบัติ ระดับ ร่องรอย/หลักฐาน ข้อเสนอแนะ
1 ความพร้อมด้านอุปกรณ์คอมพิวเตอร์

1. ไม่มีอุปกรณ์คอมพิวเตอร์แต่ไม่สามารถใช้งานจัดการศึกษา
ด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ
(DLIT)ได้
2. มีอุปกรณ์คอมพิวเตอร์แต่ไม่สามารถใช้งานจัดการศึกษาด้วย
เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ
(DLIT)ได้
3. มีอุปกรณ์คอมพวเตอร์ใช้งานจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยี
ิ
การศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)ได้ไม่ครบ
ทุกห้องเรียน
4. มีอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ใช้งานจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยี
การศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)ได้ครบทุก
ห้องเรียน
2 ความพร้อมด้านระบบอินเทอร์เน็ตที่รองรับจัดการศึกษาด้วย
เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)

1. ไม่มีระบบอินเทอร์เน็ต
2. มีระบบอินเทอร์เน็ต แต่ไม่สามารถใช้จัดการศึกษาด้วย
เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
3. มีระบบอินเทอร์เน็ตใช้จัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษา
ทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) แต่ไม่มีความเสถียร
4. มีระบบอินเทอร์เน็ตใช้จัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษา

63




การนิเทศ ติดตาม
ิ
ตชว. รายการนิเทศ ตดตาม
การ
ปฏิบัติ ระดับ ร่องรอย/หลักฐาน ข้อเสนอแนะ
ทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) และมีความเสถียร

3 ความพร้อมของเครื่องรับโทรทัศน์หรือเครื่องมัลติมีเดีย
ี่
โปรเจคเตอร์ ทสามารถใช้งานได้อย่างสมบูรณ์ คมชัดทั้งภาพ
และเสียง ภายในห้องเรียน
์
1. ไม่มีเครื่องรับโทรทัศนหรือเครื่องมัลติมีเดียโปรเจคเตอร์ที่
สามารถใช้งานจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล
ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
2. มีเครื่องรับโทรทัศน์หรือเครื่องมัลติมีเดียโปรเจคเตอร์ที่
สามารถใช้งานจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล
ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)ได้อย่างสมบูรณ์ คมชัดทั้งภาพ
และเสียง ภายในห้องเรียน จ านวนน้อยกว่ากึ่งหนึ่งของ
ห้องเรียน
3. มีเครื่องรับโทรทัศน์หรือเครื่องมัลติมีเดียโปรเจคเตอร์ที่
สามารถใช้งานจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล
ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)ได้อย่างสมบูรณ์ คมชัดทั้งภาพ
และเสียง ภายในห้องเรียน จ านวนกึ่งหนึ่งขึ้นไปแต่ไม่ครบทุก
ห้องเรียน
4. มีเครื่องรับโทรทัศน์หรือเครื่องมัลติมีเดียโปรเจคเตอร์ที่
สามารถใช้งานจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล
ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)ได้อย่างสมบูรณ์ คมชัดทั้งภาพ
และเสียง ภายในห้องเรียน ครบทุกห้องเรียน
4 ความพร้อมด้านบุคลากรด้านเทคนิคเกี่ยวกับการดูแลระบบและ
บ ารุงรักษา
1. ไม่มีครูหรือบุคลากรทางการศึกษาที่รับผิดชอบดูแลระบบ
และบ ารุงรักษา ระบบจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษา
ทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
2. มีครูหรือบุคลากรทางการศึกษาที่รับผิดชอบดูแลระบบและ
บ ารุงรักษา ระบบจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล
ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) แต่ไม่ได้มีการมอบหมาย/
แต่งตั้งเป็นลายลักษณ์อักษร

3. มีครูและบุคลากรทางการศึกษาที่รับผิดชอบดูแลระบบและ
บ ารุงรักษา ระบบการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล
ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)

โดยมีการมอบหมาย/แต่งตั้งเป็นลายลักษณ์อักษร แต่ไม่
สามารถดูแลระบบและบ ารุงรักษาได้

64




การนิเทศ ติดตาม
ิ
ตชว. รายการนิเทศ ตดตาม
การ
ปฏิบัติ ระดับ ร่องรอย/หลักฐาน ข้อเสนอแนะ
4. มีครูและบุคลากรทางการศึกษาที่รับผิดชอบดูแลระบบและ
บ ารุงรักษา ระบบ การศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล
ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) โดยมีการมอบหมาย/แต่งตั้ง
เป็นลายลักษณ์อักษร และสามารถดูแลระบบและบ ารุงรักษาได้
5 จัดให้มีเครือข่ายการพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยเทคโนโลยี
การศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
1. ไม่มีเครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยเทคโนโลยี
การศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
2. มีเครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษา
ทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) ตามที่ส านักงานเขต
พื้นที่การศึกษาก าหนด
3. มีเครือข่ายพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยี
การศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)ตามที่
ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาก าหนดและมีเครือข่ายด้านดูแล
ระบบและบ ารุงรักษา แต่ไม่ได้ท าข้อตกลงความร่วมมือกับ
เครือข่าย
4. มีเครือข่ายพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยี
การศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) ตามที่
ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาก าหนดและมีเครือข่ายด้านดูแล
ระบบและบ ารุงรักษา ซึ่งมีการท าข้อตกลงความร่วมมือกับ
เครือข่าย
สรุปผลการประเมิน รวม 5 ตัวชี้วัด ไดคะแนน
้
อยู่ในระดับ

65




มาตรฐานที่ 2 ด้านผู้บริหารสถานศึกษา

การนิเทศ ติดตาม
ิ
ตชว. รายการนิเทศ ตดตาม
การ
ปฏิบัติ ระดับ ร่องรอย/หลักฐาน ข้อเสนอแนะ
1 การก าหนดนโยบายด้านการส่งเสริมจัดการศึกษาด้วย
เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
อย่างเป็นรูปธรรม
1. ไม่มีนโยบายและแผนจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษา
ทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
2. มีนโยบายและแผนจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษา
ทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) และผ่านการ
เห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
3. มีนโยบายและแผนจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษา
ทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) ผ่านการเห็นชอบจาก
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และมีคณะกรรมการหรือ
ผู้รับผิดชอบการด าเนินงาน
4. มีนโยบายและแผนจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษา
ทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)ผ่านการเห็นชอบจาก
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีคณะกรรมการหรือ
ผู้รับผิดชอบการด าเนินงาน และด าเนินงานตามแผนที่ก าหนด
2 การเป็นผู้น าด้วยความมุ่งมั่นตั้งใจ ตระหนักและเห็นความส าคัญ
ในการจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่าน
เทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)อย่างต่อเนื่อง
1. ผู้บริหารไม่ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูได้รับการพัฒนาเรื่องการ
จัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยี
สารสนเทศ(DLIT)
2. ผู้บริหารมีความตระหนักถึงความส าคัญ ส่งเสริม สนับสนุน
ให้ครูได้รับการพัฒนาเรื่องการจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยี
การศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
3. ผู้บริหารมีการก ากับดูแล สนับสนุนช่วยเหลือ และส่งเสริมให้
ครูสามารถจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่าน
เทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)ได้
3 การนิเทศ ก ากับ ติดตามการจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยี
การศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)





1. ไม่มีการนิเทศภายใน และก ากับติดตามการจัดการเรียนการ
สอนด้วยระบบจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล
ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)

66




การนิเทศ ติดตาม
ิ
ตชว. รายการนิเทศ ตดตาม
การ
ปฏิบัติ ระดับ ร่องรอย/หลักฐาน ข้อเสนอแนะ
2. มีการนิเทศภายใน และก ากับติดตามการจัดการศึกษาด้วย
เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
3. มีการนิเทศภายใน และก ากับติดตามการจัดการศึกษาด้วย
เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
อย่างเป็นระบบ
4. มีการนิเทศภายใน และก ากับติดตามการจัดการเรียนการ
สอนด้วยการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่าน
เทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) อย่างเป็นระบบและมีการน าผล
การนิเทศมาใช้ในการพัฒนา
4 การส่งเสริมสนับสนุนครูและบุคคลากรด้านการศึกษาด้วย
เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
1. ไม่มีการส่งเสริมสนับสนุนครูและบุคคลากรด้านการศึกษา
ด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ
(DLIT)
2. มีการส่งเสริมสนับสนุนครูและบุคคลากรด้านการศึกษาด้วย
เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
3. มีการส่งเสริมสนับสนุนครูและบุคคลากรด้านการศึกษาด้วย
เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
และมีการประกาศยกย่องเชิดชูเกียรติ
4. มีการส่งเสริมสนับสนุนครูและบุคคลากรด้านการศึกษาด้วย
เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
มีการประกาศยกย่อง
เชิดชูเกียรติ และมีการเผยแพร่ประชาสัมพันธ์



5 การประเมินและรายงานผล

1. ไม่มีการประเมินและรายงานผลการจัดการศึกษาด้วย
เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)

2. มีการประเมินและรายงานผลการจัดการศึกษาด้วย
เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
3. มีการประเมินและรายงานผลการจัดการศึกษาด้วย
เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)

อย่างเป็นระบบ

67




การนิเทศ ติดตาม
ิ
ตชว. รายการนิเทศ ตดตาม
การ
ปฏิบัติ ระดับ ร่องรอย/หลักฐาน ข้อเสนอแนะ
4.มีการประเมินและรายงานผลการจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยี
การศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) อย่างเป็น
ระบบและมีการน าผลการประเมินไปใช้ในการแก้ไขปรับปรุง
พัฒนา
้
สรุปผลการประเมิน รวม 5 ตัวชี้วัด ไดคะแนน
อยู่ในระดับ


เกณฑ์การพิจารณาคะแนน
ปฏิบัติได้ตามข้อ 1 ได้ระดับ 0
ปฏิบัติได้ตามข้อ 2 ได้ระดับ 1
ปฏิบัติได้ตามข้อ 3 ได้ระดับ 2
ปฏิบัติได้ตามข้อ 4 ได้ระดับ 3

เกณฑ์การประเมินมาตรฐาน
ได้ระดับ 0 - 3 หมายถึง อยูในระดับ ปรับปรุง
่
ได้ระดับ 4 - 7 หมายถึง อยูในระดับ พอใช้
่
ได้ระดับ 8 -11 หมายถึง อยูในระดับ ดี
่
ได้ระดับ 12 - 15 หมายถึง อยู่ในระดับ ดีมาก

68



้
แบบนิเทศครูผูสอน
ตอนที่ 2 ผลการด าเนินงานตามมาตรฐานด้านครูผู้สอน

การนิเทศ ติดตาม
ิ
ตชว. รายการนิเทศ ตดตาม
การ
ปฏิบัติ ระดับ ร่องรอย/หลักฐาน ข้อเสนอแนะ
1 จัดเตรียมสื่อวัสดุและอุปกรณ์ที่จ าเป็นต่อการน าไปใช้ใน
กระบวนการเรียนการสอน และการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ทางไกลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT)
1. ไม่มีการจัดเตรียมคอมพิวเตอร์ เครือข่ายอินเทอร์เน็ต สื่อ
วัสดุ อุปกรณ์ ประกอบการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับหน่วย
การเรียนรู้จาก DLIT
2. ครูต่ ากว่าร้อยละ 50 มีการจัดเตรียมคอมพิวเตอร์ เครือข่าย
อินเทอร์เน็ต สื่อ วัสดุ อุปกรณ์ ประกอบการเรียนการสอนที่
สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้จาก DLIT ได้เหมาะสมกับวัยของ
นักเรียน
3. ครูร้อยละ 50 – 79 มีการจัดเตรียมคอมพิวเตอร์ เครือข่าย
อินเทอร์เน็ต สื่อ วัสดุ อุปกรณ์ ประกอบการเรียนการสอนที่
สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้จาก DLIT ได้เหมาะสมกับวัยของ
นักเรียน
4. ครูร้อยละ 80 ขึ้นไปมีการจัดเตรียมคอมพิวเตอร์ เครือข่าย
อินเทอร์เน็ต สื่อ วัสดุ อุปกรณ์ ประกอบการเรียนการสอนที่
สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้จาก DLIT ได้เหมาะสมกับวัยของ
นักเรียน
2 พัฒนาตนเองให้มีความรู้เกี่ยวกับการใช้พัฒนาคุณภาพ
การศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)
1.ไม่มีการสืบค้นข้อมูล หรือเข้าร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ หรือ
จัดท าแผนพัฒนาตนเองเกี่ยวกับการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ผ่าน DLIT PLC
2. ครูต่ ากว่าร้อยละ 50 มีการสืบค้นข้อมูล หรือเข้าร่วม
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ หรือจัดท าแผนพัฒนาตนเองเกี่ยวกับการ
พัฒนาคุณภาพการศึกษาผ่าน DLIT PLC
3. ครูตั้งแต่ร้อยละ 50 – 79มีการสืบค้นข้อมูล หรือเข้าร่วม

แลกเปลี่ยนเรียนรู้ หรือจัดท าแผนพัฒนาตนเองเกี่ยวกับการ
พัฒนาคุณภาพการศึกษาผ่าน DLIT PLC
2 4. ครูตั้งแต่ร้อยละ 80มีการสืบค้นข้อมูล หรือเข้าร่วม
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ หรือจัดท าแผนพัฒนาตนเองเกี่ยวกับการ
พัฒนาคุณภาพการศึกษาผ่าน DLIT PLCเทคโนโลยีสารสนเทศ
(DLIT) และมีการสอนได้ตามแผน
3 ออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้การพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ทางไกลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT)

69




การนิเทศ ติดตาม
ตชว. รายการนิเทศ ตดตาม
ิ
การ
ปฏิบัติ ระดับ ร่องรอย/หลักฐาน ข้อเสนอแนะ
1. ไม่มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้การพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาทางไกลผ่านเทคโนโลยี (DLIT)
2. ครูต่ ากว่าร้อยละ 50มีการออกแบบการเรียนรู้โดยการ
วิเคราะห์หลักสูตร การจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ และใช้สื่อ
ประกอบการสอนจาก DLIT
3. ครูร้อยละ 50 – 79มีการออกแบบการเรียนรู้โดยการ
วิเคราะห์หลักสูตร การจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ และใช้สื่อ
ประกอบการสอนจาก DLIT
4. ครูร้อยละ 80 ขึ้นไป มีการออกแบบการเรียนรู้โดยการ
วิเคราะห์หลักสูตร การจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ และใช้สื่อ
ประกอบการสอนจาก DLIT
4 จัดกิจกรรมการเรียนรู้และให้นักเรียนเข้าถึงการศึกษาทางไกล
ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT)
1. ไม่มีการจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการศึกษา
ค้นคว้าเพิ่มเติมจากสื่อประกอบการสอน DLIT

2. ครูต่ ากว่าร้อยละ 50มีการจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้มีส่วน
ร่วมในการใช้สื่อประกอบการสอนจาก DLIT โดยการศึกษา
ค้นคว้าเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาศักยภาพของนักเรียนเอง และเกิด
ชิ้นงานในการเรียนรู้จาก DLIT
3. ครูร้อยละ 50 – 79มีการจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมใน

การใช้สื่อประกอบการสอนจาก DLIT โดยการศึกษา ค้นคว้า
ิ้
เพิ่มเติมเพื่อพัฒนาศักยภาพของนักเรียนเอง และเกิดชนงานในการ
เรียนรู้จาก DLIT

4. ครูร้อยละ 80 ขึ้นไป มีการจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้มีส่วน
ร่วมในการใช้สื่อประกอบการสอนจาก DLIT โดยการศึกษา
ค้นคว้าเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาศักยภาพของนักเรียนเอง และเกิด
ชิ้นงานในการเรียนรู้จาก DLIT
5 วัดและประเมินผลตามสภาพจริงด้วยวิธีการ เครื่องมือท ี่
หลากหลายคลอบคลุมมาตรฐาน และตัวชี้วัด หลังจากการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละครั้ง และแต่ละหน่วยการเรียนรู้
เพื่อให้ทราบถึงผลการเรียนรู้ของนักเรียน
1. ไม่มีการวัดผลใช้ข้อสอบจาก DLIT Assessment มาใช้ใน
การวัดและประเมินผล
2. ครูต่ ากว่าร้อยละ 50มีการน าข้อสอบจาก DLIT
Assessment มาใช้ในการวัดผลประเมินผล และจัดท าเป็น
ข้อมูลสารสนเทศได้ตรงตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน

70




การนิเทศ ติดตาม
ิ
ตชว. รายการนิเทศ ตดตาม
การ
ปฏิบัติ ระดับ ร่องรอย/หลักฐาน ข้อเสนอแนะ
3. ครูร้อยละ 50 – 79มีการน าข้อสอบจาก DLIT Assessment
มาใช้ในการวัดผลประเมินผล และจัดท าเป็นข้อมูลสารสนเทศ
ได้ตรงตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน

4. ครูร้อยละ 80 ขึ้นไป มีการน าข้อสอบจาก DLIT
Assessment มาใช้ในการวัดผลประเมินผล และจัดท าเป็น
ข้อมูลสารสนเทศได้ตรงตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน
6 น าผลการวัดและประเมินมาวิเคราะห์จุดเด่น จุดด้อย และ
วางแผนการสอนซ่อมเสริม โดยใช้การพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ทางไกลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT)
1. ครูไม่ได้น าผลการวัดและประเมินมาใช้ในการจัดกิจกรรมการ
สอนซ่อมเสริมให้กับนักเรียนเป็นรายบุคคล ด้วยสื่อ
ประกอบการสอนจาก DLIT
2. ครูต่ ากว่าร้อยละ 50มีการน าผลการวัด และประเมินมา
วิเคราะห์นักเรียนเป็นรายบุคคล และจัดท าแผนซ่อมเสริมให้กับ
นักเรียนโดยใช้สื่อจาก DLIT
3. ครูร้อยละ 50– 79มีการน าผลการวัด และประเมินมาวิเคราะห์

นักเรียนเป็นรายบุคคล และจัดท าแผนซ่อมเสริมให้กับนักเรียนโดย
ใช้สื่อจาก DLIT
4. ครูร้อยละ 80 ขึ้นไป มีการน าผลการวัด และประเมินมา
วิเคราะห์นักเรียนเป็นรายบุคคล และจัดท าแผนซ่อมเสริมให้กับ
นักเรียนโดยใช้สื่อจาก DLIT
7 เข้าร่วมเครือข่ายชุมชนการเรียนรู้ครูมืออาชีพ เพื่อเผยแพร่
และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในอันที่จะได้น าองค์ความรู้ต่างๆไปใช้ใน
การปรับปรุงกระบวนการปรับปรุงกระบวนการจัดการเรียนการ
สอนและการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
1. ไม่มีการใช้สื่อ Socail Media ในการเข้าร่วมเครือข่ายชุมชน
การเรียนรู้ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ผ่าน DLIT PLC YouTube
Channel Cloud Computing หรือสื่ออื่นๆ
2. ครูต่ ากว่าร้อยละ 50 มีมีการใช้สื่อ Socail Media ในการ
เข้าร่วมเครือข่ายชุมชนการเรียนรู้ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ผ่าน
DLIT PLC YouTube Channel Cloud Computing หรือ
สื่ออื่นๆ
3. ครูร้อยละ 50 – 79มีการใช้สื่อ Socail Media ในการเข้า
ร่วมเครือข่ายชุมชนการเรียนรู้ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ผ่าน
DLIT PLC YouTube Channel Cloud Computing หรือ
สื่ออื่นๆ

71




การนิเทศ ติดตาม
ิ
ตชว. รายการนิเทศ ตดตาม
การ
ปฏิบัติ ระดับ ร่องรอย/หลักฐาน ข้อเสนอแนะ
4. ครูร้อยละ 80 ขึ้นไป มีการใช้สื่อ Socail Media ในการเข้า
ร่วมเครือข่ายชุมชนการเรียนรู้ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ผ่าน
DLIT PLC YouTube Channel Cloud Computing หรือ
สื่ออื่นๆ
สรุปผลการประเมินรวม7 ตัวชี้วัด ได้คะแนน

อยู่ในระดับ


ข้อค้นพบ ปัญหา อุปสรรค และข้อเสนอแนะ
1) ข้อค้นพบที่เป็นจุดเด่น/วิธีการปฏิบัติที่ดี
……………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2) ปัญหาและอุปสรรคที่พบ
……………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………
3) ข้อเสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………

ลงชื่อ ................................................................................ผู้นิเทศ
(......................................................................)
วัน/เดือน/ปี ที่นิเทศ

72




ั
คณะผู้จดท า

ที่ปรึกษา

1. นายอภิรักษ์ อิ่มจิตอนุสรณ์ ผู้อ านวยการส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1
2. นางวรางคณา ไชยเรือน รองผู้อ านวยการส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1
3. ดร.เอกฐสิทธิ์ กอบก า ผู้อ านวยการกลุ่มนิเทศฯ สพป.ล าปาง เขต 1
4. นายเรวัติ สุธรรม ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการวิจัยและประเมินผล

5. นายอัมพร เทพปินตา ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการบริหารการศึกษา
6. นายมงคล ขัดผาบ ผู้ทรงคุณวุฒิด้านศาสนา ศิลปะ และวัฒนธรรม
7. นายสมพร นาคพิทักษ์ ผู้อ านวยการโรงเรียนบ้านปงสนุก
8. นายสุทิน จันทรวรเขตต์ ผู้อ านวยการโรงเรียนบ้านค่ากลาง

9. ว่าที่ ร.ต.ชีพสิทธิ์ ฮั่นเกียรติพงษ์ ผู้อ านวยการโรงเรียนพินิจวิทยา
10. ดร.สุรภี วงศ์ไพบูลย์ ผู้อ านวยการโรงเรียนวิชานารี






ผู้จัดท า
ั
นางทานตะวัน มะโนพงศ์พนธ์ ศึกษานิเทศก์ สพป.ล าปาง เขต 1

73