หลักสูตรฝึกอบรมเทคนิคและวิธีการสร้างข้อสอบตามแนว PISA

หลักสูตรฝึกอบรมเทคนิคและวิธี





การสร้างข้อสอบตามแนว PISA





“ความฉลาดรู้ด้านการอ่าน”








หน่วยที่ 2 : ความสัมพันธ์ระหว่างสมรรถนะความฉลาดรู้ด้านการอ่านของ PISA


กับ ตัวชี้วัดตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551





















ศูนย์ PISA สพฐ.


ส านักทดสอบทางการศึกษา


ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ความสัมพันธ์ระหว่าง




สมรรถนะความฉลาดรู้ด้านการอ่านของ PISA




กับ ตัวชี้วัด ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน




พุทธศักราช 2551













หลักสูตรก าหนดตัวชี้วัดสอดคล้องกับสมรรถนะการอ่าน



ซึ่งครูต้องจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้บรรลุตัวชี้วัด








อาจารย์ ดร.สันตวัฒน์ จันทร์ใด อาจารย์นาทพงศ์ หนูสวัสด์ ิ
ิ

ตัวอย่างการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่าง






สมรรถนะความฉลาดรู้ด้านการอ่านของ PISA กับ ตัวชี้วัด





ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

























อาจารย์ ดร.สันตวัฒน์ จันทร์ใด อาจารย์นาทพงศ์ หนูสวัสด์ ิ
ิ

ตารางเปรียบเทียบความสัมพันธ์ระหว่าง




สมรรถนะความฉลาดรู้ด้านการอ่าน PISA กับ ตัวชี้วัดสาระการอ่าน





ตัวชี้วัดสาระการอ่าน
สมรรถนะ ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1-3


ความฉลาดรู้ด้านการอ่านของ PISA
รหัสตัวชี้วัด ตัวชี้วัด


เข้าถึงข้อมูล ท 1.1 ม.1/7 ปฏิบัติตามคู่มือแนะน าวิธีการใช้งานของเครื่องมือหรือ


- ระบุสาระส าคัญที่ปรากฏชัดเจนในบท เครื่องใช้ในระดับที่ยากขึ้น


อ่าน ท 1.1 ม.1/4 ระบุและอธิบายค าเปรียบเทียบและค าที่ มีหลาย



- บ่งชี้ต าแหน่งของสาระส าคัญในบทอ่าน ความหมายในบริบทต่างๆ จากการอ่าน


- บอกความสัมพันธ์ของสาระในบทอ่าน ท 1.1 ม.3/3 ระบุใจความส าคัญและรายละเอียดของข้อมูลที่สนับสนุน


- ค้นหาข้อมูลที่สนับสนุนสาระส าคัญของ จากเรื่องที่อ่าน


บทอ่าน

ตารางเปรียบเทียบความสัมพันธ์ระหว่าง




สมรรถนะความฉลาดรู้ด้านการอ่าน PISA กับ ตัวชี้วัดในกลุ่มสาระอื่น




ตัวชี้วัดกลุ่มสาระอื่น
สมรรถนะ ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1-3


ความฉลาดรู้ด้านการอ่านของ PISA

รหัสตัวชี้วัด ตัวชี้วัด


เข้าถึงข้อมูล ส 5.2 ม.3/2 ระบุแนวทางการอนุรักษ์ทรัพยากร ธรรมชาติและ


- ระบุสาระส าคัญที่ปรากฏชัดเจนในบท สิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้


อ่าน พ 5.1 ม.2/1
ระบุวิธีการ ปัจจัยและแหล่งที่ช่วยเหลือ ฟื้นฟูผู้ติดสาร

- บ่งชี้ต าแหน่งของสาระส าคัญในบทอ่าน เสพติด


- บอกความสัมพันธ์ของสาระในบทอ่าน ง 4.1 ม.2/2
ระบุการเตรียมตัวเข้าสู่อาชีพ
- ค้นหาข้อมูลที่สนับสนุนสาระส าคัญของ


บทอ่าน

ตารางเปรียบเทียบความสัมพันธ์ระหว่าง



สมรรถนะความฉลาดรู้ด้านการอ่าน PISA กับ ตัวชี้วัดสาระการอ่าน




ตัวชี้วัดสาระการอ่าน
สมรรถนะ ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1-3


ความฉลาดรู้ด้านการอ่านของ PISA

รหัสตัวชี้วัด ตัวชี้วัด


ความเข้าใจ ท 1.1 ม.1/3 ระบุเหตุและผล และข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นจาก


- เชื่อมโยง สาระจากส่วนต่างๆของบทอ่านเพื่อสร้างความ เรื่องที่อ่าน


เข้าใจในภาพรวม ท 1.1 ม.1/4 ระบุและอธิบายค าเปรียบเทียบ และค าที่มีหลาย


- เข้าใจแนวคิด/สาระส าคัญของเรื่อง

- เปรียบเทียบความเหมือนความแตกต่างของข้อมูลใน ความหมายในบริบทต่าง ๆ จากการอ่าน


บทอ่าน ท 1.1 ม.1/5 ตีความค ายากในเอกสารวิชาการ โดยพิจารณา

- จัดกลุ่มข้อมูลโดยใช้เกณฑ์ประเภทต่างๆ จากบริบท


- ตีความค าศัพท์/ข้อความ โดยอาศัยบริบทเพื่อให้เข้าใจ


บทอ่าน

- คัดเลือกและเชื่อมโยงข้อมูลเพื่อน าไปสู่การสรุปและตีความ

ตารางเปรียบเทียบความสัมพันธ์ระหว่าง



สมรรถนะความฉลาดรู้ด้านการอ่าน PISA กับ ตัวชี้วัดสาระการอ่าน



ตัวชี้วัดสาระการอ่าน
สมรรถนะ ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1-3



ความฉลาดรู้ด้านการอ่านของ PISA
รหัสตัวชี้วัด ตัวชี้วัด


ความเข้าใจ ท 1.1 ม.2/3 เขียนผังความคิดเพื่อแสดงความเข้าใจในบทเรียนต่างๆ


- เชื่อมโยง สาระจากส่วนต่างๆของบทอ่านเพื่อสร้างความ ที่อ่าน


เข้าใจในภาพรวม ท 1.1 ม.2/5 วิเคราะห์และจ าแนกข้อเท็จจริง ข้อมูลสนับสนุน และ

- เข้าใจแนวคิด/สาระส าคัญของเรื่อง ข้อคิดเห็นจากบทความที่อ่าน


- เปรียบเทียบความเหมือนความแตกต่างของข้อมูลใน


บทอ่าน ท 1.1 ม.3/2 ระบุความแตกต่างของค าที่มีความหมายโดยตรงและ

- จัดกลุ่มข้อมูลโดยใช้เกณฑ์ประเภทต่างๆ ความหมายโดยนัย


- ตีความค าศัพท์/ข้อความ โดยอาศัยบริบทเพื่อให้เข้าใจ ท 1.1 ม.3/4 อ่านเรื่องต่างๆ แล้วเขียนกรอบแนวคิด ผังความคิด

บทอ่าน บันทึก ย่อความ และรายงาน


- คัดเลือกและเชื่อมโยงข้อมูลเพื่อน าไปสู่การสรุปและตีความ

ี
ตารางเปรยบเทียบความสมพันธระหวาง
ั
่
์
่
ี
้
้
่
ื
้
่
สมรรถนะความฉลาดรูดานการอาน PISA กับ ตัวชวัดในกลุมสาระอน
ตัวชี้วัดกลุ่มสาระอื่น
สมรรถนะ ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1-3

ความฉลาดรู้ด้านการอ่านของ PISA
รหัสตัวชี้วัด ตัวชี้วัด



ความเข้าใจ ส 3.2 ม.2/2 ยกตัวอย่างที่สะท้อนให้เห็นการพึ่งพาอาศัยกัน และ


- เชื่อมโยง สาระจากส่วนต่างๆของบทอ่านเพื่อสร้างความเข้าใจ การแข่งขันกันทางเศรษฐกิจในภูมิภาคเอเชีย

ในภาพรวม พ 1.1 ม.1/2 อธิบายวิธีดูแลรักษาระบบประสาท และระบบต่อมไร้


- เข้าใจแนวคิด/สาระส าคัญของเรื่อง ท่อให้ท างานตามปกติ


- เปรียบเทียบความเหมือนความแตกต่างของข้อมูลใน

บทอ่าน


- จัดกลุ่มข้อมูลโดยใช้เกณฑ์ประเภทต่างๆ ง 1.1 ม.1/1 วิเคราะห์ขั้นตอนการท างานตามกระบวนการท างาน

- ตีความค าศัพท์/ข้อความ โดยอาศัยบริบทเพื่อให้เข้าใจ


บทอ่าน


- คัดเลือกและเชื่อมโยงข้อมูลเพื่อน าไปสู่การสรุปและตีความ

ตารางเปรียบเทียบความสัมพันธ์ระหว่าง




สมรรถนะความฉลาดรู้ด้านการอ่าน PISA กับ ตัวชี้วัดสาระการอ่าน



ตัวชี้วัดสาระการอ่าน
สมรรถนะ ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1-3


ความฉลาดรู้ด้านการอ่านของ PISA

รหัสตัวชี้วัด ตัวชี้วัด


ประเมินและสะท้อน ท 1.1 ม.1/6 ระบุข้อสังเกตและความสมเหตุสมผลของงานเขียนประเภทชักจูง


- เปรียบเทียบ เชื่อมโยงความรู้ภายนอก โน้มน้าวใจ


เพื่อท าความเข้าใจในบทอ่าน ท 1.1 ม.1/8 วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากการอ่านงานเขียนอย่างหลากหลาย


- ประเมินเนื้อหา และรูปแบบของบทอ่าน เพื่อน าไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต


โดยใช้เหตุผลสนับสนุน ท 1.1 ม.2/4 อภิปรายแสดงความคิดเห็น และข้อโต้แย้งเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน


- น าความรู้จากบทอ่านไปประยุกต์ใช้ ท 1.1 ม.2/6 ระบุข้อสังเกตการชวนเชื่อ การโน้มน้าวหรือความสมเหตุสมผลของงาน
เขียน อ่านหนังสือ บทความ หรือค าประพันธ์อย่างหลากหลาย
- คาดคะเนความเป็นไปได้ของเหตุการณ์ที่

จะเกิดขึ้นในเรื่อง
ท 1.1 ม.2/7 ประเมินคุณค่าหรือแนวคิดที่ได้จากการอ่าน เพื่อน าไปใช้แก้ปัญหาใน

ชีวิต

ตารางเปรียบเทียบความสัมพันธ์ระหว่าง




สมรรถนะความฉลาดรู้ด้านการอ่าน PISA กับ ตัวชี้วัดสาระการอ่าน




ตัวชี้วัดสาระการอ่าน
สมรรถนะ ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1-3


ความฉลาดรู้ด้านการอ่านของ PISA

รหัสตัวชี้วัด ตัวชี้วัด



ประเมินและสะท้อน ท 1.1 ม.3/5 วิเคราะห์ วิจารณ์ และประเมินเรื่องที่อ่านโดยใช้กลวิธีการ


- เปรียบเทียบ เชื่อมโยงความรู้ภายนอก เปรียบเทียบเพื่อให้ผู้อ่านเข้าใจได้ดีขึ้น


เพื่อท าความเข้าใจในบทอ่าน ท 1.1 ม.3/6 ประเมินความถูกต้องของข้อมูล ที่ใช้สนับสนุนในเรื่องที่อ่าน


- ประเมินเนื้อหา และรูปแบบของบทอ่าน


โดยใช้เหตุผลสนับสนุน ท 1.1 ม.3/8 วิเคราะห์เพื่อแสดงความคิดเห็นโต้แย้งเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน


- น าความรู้จากบทอ่านไปประยุกต์ใช้ ท 1.1 ม.3/9 ตีความและประเมินคุณค่า และแนวคิดที่ได้จากงานเขียนอย่าง


- คาดคะเนความเป็นไปได้ของเหตุการณ์ หลากหลายเพื่อน าไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต


ที่จะเกิดขึ้นในเรื่อง







อาจารย์ ดร.สันตวัฒน์ จันทร์ใด อาจารย์นาทพงศ์ หนูสวัสด์ ิ
ิ

ี
์
ั
ตารางเปรยบเทียบความสมพันธระหวาง
่
่
สมรรถนะความฉลาดรูดานการอาน PISA กับ ตัวชวัดในกลุมสาระอน
ื
้
่
ี
้
่
้
ตัวชี้วัดกลุ่มสาระอื่น
สมรรถนะ ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1-3

ความฉลาดรู้ด้านการอ่านของ PISA
รหัสตัวชี้วัด ตัวชี้วัด



ประเมินและสะท้อน ส 3.2 ม.3/5 วิเคราะห์ผลเสียจากการว่างงาน และแนวทางแก้ปัญหา


- เปรียบเทียบ เชื่อมโยงความรู้ภายนอก


เพื่อท าความเข้าใจในบทอ่าน พ 4.1 ม.1/1 เลือกกินอาหารที่เหมาะสมกับวัย


- ประเมินเนื้อหา และรูปแบบของบทอ่าน


โดยใช้เหตุผลสนับสนุน ง 4.1 ม.3/3 ประเมินทางเลือกในการประกอบอาชีพที่สอดคล้องกับ

- น าความรู้จากบทอ่านไปประยุกต์ใช้ ความรู้ความถนัดและความสนใจของตนเอง


- คาดคะเนความเป็นไปได้ของเหตุการณ์


ที่จะเกิดขึ้นในเรื่อง

ใบกิจกรรมที่ 1.1



การวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด






ค าชี้แจง







1. ให้ผู้เข้ารับการอบรมเลือกในกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่รับผิดชอบสอน 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้



2. เลือกมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดในกลุ่มสาระการเรียนรู้นั้น จ านวน 5 ตัวชี้วัด


3. น าตัวชี้วัดที่เลือกมาวิเคราะห์ค าส าคัญ (Keyword) และพฤติกรรมการเรียนรู้ตามตัวชี้วัด



4. บันทึกผลการวิเคราะห์ลงในแบบบันทึก











อาจารย์ ดร.สันตวัฒน์ จันทร์ใด อาจารย์นาทพงศ์ หนูสวัสด์ ิ
ิ

แบบบันทึกผลการวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด



กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย





พฤติกรรมการเรียนรู้ตามตัวชี้วัด


รหัส ตัวชี้วัด ค าส าคัญ พุทธิพิสัย จิตพิสัย ทักษะพิสัย สาระการเรียนรู้แกนกลาง


ตัวชี้วัด


























อาจารย์ ดร.สันตวัฒน์ จันทร์ใด อาจารย์นาทพงศ์ หนูสวัสด์ ิ
ิ

ใบกิจกรรมที่ 1.2



การเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างตัวชี้วัดตามหลักสูตรแกนกลางฯ กับสมรรถนะของ PISA







ค าชี้แจง



1. ให้ผู้เข้ารับการอบรมเลือกตัวชี้วัดจากใบกิจกรรมที่ 1.1 มา 2 ตัวชี้วัด


2. น าตัวชี้วัดและสาราะการเรียนรู้แกนกลางที่เลือกมาในกลุ่มสาระการเรียนรู้นั้น มาวิเคราะห์ค าส าคัญ



เพื่อน าไปสู่การก าหนดพฤติกรรมการเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด



3. พิจารณาสมรรถนะของ PISA ที่มีความเชื่อมโยงสัมพันธ์กับพฤติกรรมการเรียนรู้สู่ตัวชี้วัดและบันทึก



ผลลงในแบบบันทึกกิจกรรมที่ 1.2












ิ
อาจารย์ ดร.สันตวัฒน์ จันทร์ใด อาจารย์นาทพงศ์ หนูสวัสด์ ิ

แบบบันทึกผลกิจกรรมที่ 2



การเชื่อมโยงสัมพันธ์ระหว่างตัวชี้วัดตามหลักสูตรแกนกลางฯ กับสมรรถนะของ PISA







ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ค าส าคัญ พฤติกรรมสู่ตัวชี้วัด สมรรถนะของ PISA



แกนกลาง





























อาจารย์ ดร.สันตวัฒน์ จันทร์ใด อาจารย์นาทพงศ์ หนูสวัสด์ ิ
ิ

่
้
้
ี
ี
บทอานตามตัวชวัดและสาระการเรยนรูแกนกลางกลุมสาระการเรยนรูภาษาไทย
้
่
ี
่
์
ที่สอดคลองกับสถานการณการอานของ PISA
้
























อาจารย์ ดร.สันตวัฒน์ จันทร์ใด อาจารย์นาทพงศ์ หนูสวัสด์ ิ
ิ

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 - 3



สารคดี บันเทิงคดี



- บทความ - เรื่องเล่าจากประสบการณ์




- เอกสารทางวิชาการ - เรื่องสั้น



- งานเขียนประเภทชักจูงโน้มน้าวใจ - บทสนทนา



- คู่มือ - นิทานชาดก



- บันทึกเหตุการณ์ - ต านาน



- บทโฆษณา - วรรณคดี วรรณคดีท้องถิ่น และวรรณกรรมเกี่ยวกับ ศาสนา ประเพณี




- เรื่องราวจากกลุ่มสาระอื่น พิธีกรรม สุภาษิตค าสอน เหตุการณ์ประวัติศาสตร์ บันทึกการเดินทาง



- สารคดีเชิงประวัติ วรรณกรรมท้องถิ่น



- บทอาขยาน





อาจารย์ ดร.สันตวัฒน์ จันทร์ใด อาจารย์นาทพงศ์ หนูสวัสด์ ิ
ิ

สถานการณ์การอ่าน ส่วนตัว














บทความ สารคดีเชิงประวัติ เรื่องเล่าจากประสบการณ์








เรื่องสั้น บทสนทนา นิทานชาดก








ต านาน บทอาขยาน








วรรณคดี วรรณคดีท้องถิ่น และวรรณกรรมเกี่ยวกับ ศาสนา ประเพณี พิธีกรรม



สุภาษิตค าสอน เหตุการณ์ประวัติศาสตร์ บันทึกการเดินทาง วรรณกรรมท้องถิ่น


18

อาจารย์ ดร.สันตวัฒน์ จันทร์ใด อาจารย์นาทพงศ์ หนูสวัสด์ ิ
ิ

สถานการณ์การอ่าน สาธารณะ












งานเขียนประเภทชักจูงโน้มน้าวใจ บันทึกเหตุการณ์







บทความ บทโฆษณา










สถานการณ์การอ่าน การงานอาชีพ












บทความ คู่มือ




19

อาจารย์ ดร.สันตวัฒน์ จันทร์ใด อาจารย์นาทพงศ์ หนูสวัสด์ ิ
ิ

สถานการณ์การอ่าน การศึกษา














บทความ เอกสารทางวิชาการ เรื่องราวจากกลุ่มสาระอื่น



































อาจารย์ ดร.สันตวัฒน์ จันทร์ใด อาจารย์นาทพงศ์ หนูสวัสด์ ิ 20
ิ

่
์
สถานการณการอาน









2



สาธารณะ





1 4





ส่วนตัว 3 การศึกษา










การงานอาชีพ

สถานการณ์การอ่าน












ส่วนตัว






การอ่านเพื่อการพัฒนาตนเองหรือความสนใจส่วนบุคคลซึ่งสามารถใช้งานได้จริง หรือส่งเสริมสติปัญญา เช่น



เรื่องสั้น จดหมายโต้ตอบทางอีเมล









สาธารณะ






การอ่านที่เกี่ยวข้องกับปัญหาในสังคม เช่น เอกสารทางราชการ บทความ ข่าว

สถานการณ์การอ่าน












การศึกษา








การอ่านเพื่อการเรียนการสอนมักถูกเลือกโดยผู้สอนมากกว่าผู้อ่าน เช่น บทความวิชาการ



ต าราเรียน






การงานอาชีพ








การอ่านที่เกี่ยวข้องกับการท างาน เช่น รายการของงานที่ต้องท านโยบายของที่ท างาน

ตัวอย่างบทอ่านในสถานการณ์การอ่านต่าง ๆ










ส่วนตัว สาธารณะ การงานอาชีพ การศึกษา




จดหมายส่วนตัว
ประกาศ วิธีท า / คู่มือ ต าราเรียน



ไปรษณีย์อิเล็กทรอนิกส์
กฎระเบียบ ตารางการท างาน แผนผัง
ชีวประวัติ




ความรู้ ข่าวสาร ก าหนดการ แผนที่
ข่าว


บล็อกส่วนตัว (สิ่งพิมพ์ / ออนไลน์ รายงาน



เรื่องสั้น / นวนิยาย กราฟ
-สารคดีเฉพาะสาขาวิชาต่างๆ

กวีนิพนธ์
-ความเรียงเชิงอธิบาย

บทละคร -การแสดงความคิดเห็นและโน้มน้าว



การเลือกบทอ่านแบบถ้อยความต่อเนื่อง
















ภาษา • ถูกต้องตามหลักการใช้ภาษา



• การสะกดค า วรรคตอน เครื่องหมาย









ระดับภาษา • กึ่งทางการ


• ทางการ








เนื้อหา • ถูกต้อง ทันสมัย เป็นประโยชน์



• ความยาวเหมาะสม



การเลือกแผนภูมิ แผนภาพ และรูปภาพ









•ชื่อเรื่องถูกต้อง ตรงกับข้อมูลที่น าเสนอหรือไม่





•ข้อมูลตรงกันทุกส่วนหรือไม่ เช่น ตัวเลขและตัวอักษรในแผนภูมิ แผนภาพ หรือ




รูปภาพ ตรงกับตัวเลขและตัวอักษรในส่วนที่เป็นข้อความหรือไม่






•กราฟและตารางมีค าอธิบายและขนาดถูกต้องหรือไม่



ข้อควรระมัดระวังในการเลือกบทอ่าน






ไม่เฉพาะถิ่น ศาสนา วัฒนธรรม ภาษา






ไม่เศร้า อุบัติเหตุ ความสูญเสีย







ไม่ลบ โรคร้าย การล่วงละเมิด ความรุนแรง






อัคคีภัย แผ่นดินไหว หรืออุบัติเหตุ






ทางถนน









ใบกิจกรรมที่ 3 การสร้างแบบฝึก




ชื่อ-สกุล....................................................สพป./สพม.....................................เลขที่................



1. ชื่อบทอ่าน.............................................................................................................................


2. สถานการณ์  ส่วนตัว  การศึกษา  สาธารณะ  อาชีพ

3. รูปแบบของเนื้อเรื่อง  ต่อเนื่อง  ไม่ต่อเนื่อง  ผสมผสาน


4. สมรรถนะการรู้เรื่องการอ่าน  เข้าถึงข้อมูล ......  ความเข้าใจ ..  ประเมินและสะท้อน...


5. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด..............................................................................................................................................


6. รูปแบบ  เลือกตอบ  เลือกตอบเชิงซ้อน  เขียนตอบแบบปิด  เขียนตอบแบบเปิด


7. ความยากง่าย  ต่ า  ปานกลาง  สูง


8. ค าถาม/ตัวเลือก







9. เฉลย / แนวค าตอบ