โครงการ noCtrl+c โรงเรียนปากเกร็ด

โครงการ no Ctrl+c
โรงเรยี นปากเกร็ด จงั หวัดนนทบุรี

จัดทาโดย
คณะกรรมการสภานักเรยี น โรงเรียนปากเกร็ด

เสนอ
คณะกรรมการพิจารณาคัดเลอื กโครงการ

โครงการนีเ้ ป็นสว่ นหนงึ่ ของโครงการเยาวชนไทย
“ไม่ลอกการบ้าน ไม่ลอกขอ้ สอบ” กจิ กรรม STRONG CAMP

เยาวชนไทย “ไมล่ อกการบา้ น ไมล่ อกข้อสอบ”
(สานักงาน ป.ป.ช. ภาค ๑)

2

โรงเรยี นปากเกร็ด จงั หวดั นนทบุรี
โครงการ no Ctrl+c

1. หลกั การและเหตุผล
ปัจจุบันปัญหาการคอร์รัปชันถือได้ว่าเป็นปัญหาใหญ่ที่เกิดข้ึนในประเทศต่าง ๆ ทั่วโลก ไม่ว่าจะเป็น

ประเทศท่ีพัฒนาแล้วหรือประเทศที่ด้อยพัฒนา และการคอร์รัปชันก็ได้กลายมาเป็นปัญหาท่ีมีความสาคัญเป็น
อย่างมากปญั หาหน่ึงของหลายประเทศ

ปัญหาการคอร์รัปชันในประเทศไทยเป็นปัญหาที่เกิดขึ้นมาอย่างยาวนานและส่งผลกระทบต่อ
การพัฒนาประเทศเป็นอย่างมาก โดยในปี พ.ศ.2563 องค์การเพ่ือความโปร่งใสนานาชาติ (Transparency
International) เผยแพร่ผล CPI ค่าดัชนีรับรู้การทุจริตประจาปี พ.ศ.2563 พบว่า ประเทศไทย ถูกจัดอยู่ใน
อันดับที่ 104 จากจานวนท้ังหมด 180 ประเทศ และได้ค่าเฉล่ียดัชนีท่ี 36 ซ่ึงเท่ากับค่าดัชนีในปี พ.ศ.2562
และอยู่ในอันดับที่ 5 ของกลุ่มประเทศอาเซียนเท่ากับประเทศเวียดนาม ซึ่งประเทศสิงค์โปร ได้คะแนนสูงสุด
คือ 85 คะแนน จัดอยู่ในอันดับท่ี 3 ของโลก แม้ปัจจุบันในหลาย ๆ รัฐบาลท่ีผ่านมาจะได้พยายามแก้ไขปญั หา
ดังกล่าว โดยได้กาหนดปัญหาคอร์รัปช่ันอยู่ในแนวนโยบายแห่งรัฐในรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย
หรอื มีการกาหนดแนวทางแก้ไขปัญหาคอรร์ ัปช่ันในแผนพฒั นาเศรษฐกิจและสงั คมแห่งชาติฉบับตา่ ง ๆ แตท่ ง้ั น้ี
การแก้ไขปัญหาคอร์รัปชันก็ยังไม่เกิดเป็นรูปธรรมอย่างแท้จริง อีกท้ังยังได้มีความรุนแรงและมีความซับซ้อน
ยากตอ่ การตรวจสอบมากข้ึนเรื่อย ๆ (สานักงาน ป.ป.ช. 2564: 1) ตวั อยา่ งการทุจรติ คอรร์ ัปชันระดับประเทศ
เช่น การทุจริตในตาแหน่งหน้าท่ี การฉ้อราษฎร์บังหลวง การติดสินบน การลอกบทความของบุคคลอ่ืน
การทาวุฒิปลอม การลอกเลียนผลงานทางวชิ าการ การซอ้ื สิทธ์ิขายเสยี งในการเลือกตั้ง เป็นต้น

เรื่องของการทุจริต คอร์รัปชัน ในระดับโรงเรียน ที่เห็นอย่างเด่นชัดท่ีสุด คงหนีไม่พ้นเรื่องของ
การสอบ เพราะเป็นการวัดผลท่ีมีความสาคัญต่อตัวผู้เรียน เช่น การเล่ือนชั้น หรือการตัดเกรด
จึงมักจะมีนักเรียนบางคนหาทางทุจริต เพื่อให้ตัวเองได้คะแนนที่ดีข้ึน ซึ่งการกระทาเช่นนี้นอกจากจะทาให้
ตัวเองมีความผิดแล้ว ยังเป็นความเสี่ยงที่ตัวเองอาจโดนลงโทษจากสถานศึกษาอีกด้วย นอกจากน้ีการคดโกง
ท่เี ห็นได้ชัดอกี อยา่ งหนง่ึ คือ การลอกเลยี นงานหรือการบา้ น ซ่งึ มนั จะเปน็ เรอ่ื งทนี่ ักเรยี นมักจะปฏิบัติ และ
หลายคร้งั ตัวนักเรียนเองก็ไมค่ ิดว่าเป็นการคดโกง จึงเป็นสาเหตทุ ี่ทาให้นักเรียนนั้นยังปฏบิ ัตสิ ิ่งเหล่าน้เี ป็นปกติ
(นรรชั ต์ ฝนั เชียร. 2563: ออนไลน์)

จากการสารวจ Academic Dishonesty Surveys in the U.S. and the UK ของ Dr. Donald
McCabe and The International Center for Academic Integrity. พ บ ว่ า ส ถิ ติ เ กี่ ย ว กั บ ก า ร ทุ จ ริ ต

3

ในการเรยี นการศกึ ษา จากความคดิ เห็นของนักเรียนประมาณ 70,000 คน มคี วามคิดเห็น ดงั น้ี ยนิ ยอมให้ลอก
การบ้านได้แต่ไม่ยินยอมให้ลอกข้อสอบคิดเป็นร้อยละ 44 ไม่ยินยอมให้ลอกการบ้านและลอกข้อสอบ
คิดเป็นร้อยละ 39 ยินยอมให้ลอกการบ้านและลอกข้อสอบคิดเป็นร้อยละ 16.5 และยินยอมให้ลอกข้อสอบ
แต่ไม่ยินยอมให้ลอกการบ้านคิดเป็นร้อยละ 0.5 ซ่ึงมีความสอดคล้องกับแบบสารวจของปัญหา
การลอกการบา้ น การลอกข้อสอบทสี่ ภานกั เรยี นโรงเรยี นปากเกรด็ จดั ทาข้ึน (ภัคศรัณย์ โอสถสงเคราะห์ และ
พัทธธ์ รี า แชม่ ชนื่ . 2562)

จากแบบสารวจที่สภานกั เรยี นจัดทาขึ้นพบว่านักเรียนโรงเรียนปากเกร็ดมีพฤติกรรมการลอกการบา้ น
การลอกข้อสอบ ในปริมาณท่ีมากพอสมควรอย่างต่อเนื่องเป็นประจา ซ่ึงปัญหาเหล่าน้ีเกิดข้ึนจากหลายหลาย
ปัจจัย อาทิ ปรมิ าณการบา้ นทเ่ี ยอะจึงไมส่ ามารถทาการบ้านได้ทนั ความไมเ่ ขา้ ใจในเน้ือหาของบทเรียนท่ีเรียน
ทาให้ต้องลอกการบ้านเพื่อน การขาดความรับผิดชอบต่อตัวของนักเรียนเอง และท่ีสาคัญของปัญหาน้ีคือ
นักเรียนเห็นว่าการลอกการบ้าน การลอกข้อสอบเป็นเร่ืองปกติท่ีทากันเป็นประจาจึงไม่ตระหนักรู้ว่า
การลอกการบ้าน การลอกข้อสอบ เป็นการทุจริตอย่างหนึ่ง ปัจจัยเหล่าน้ีจึงเป็นสาเหตุของปัญหา
การลอกการบ้านที่ตามมา และสามารถต่อยอดไปเป็นการลอกข้อสอบได้ในอนาคต เนื่องมาจาก
ความไม่เข้าใจในเน้ือหาของบทเรียนที่เรียนจึงทาให้ไม่สามารถท่ีจะทาข้อสอบด้วย ตัวของนักเรียน เองได้
เเละในบางสถานศึกษามีการควบคุมการสอบของนักเรียนอย่างยืดหยุ่น ปล่อยผ่าน ไม่เคร่งครัดต่อระเบียบ
การคมุ การสอบ ทาใหน้ กั เรยี นเกดิ ความไม่เกรงกลวั ตอ่ ความผดิ ที่กระทา เเละกลา้ ที่จะทาสง่ิ เหล่านัน้ ใน
คร้ังต่อ ๆ ไป ปัจจุบันเทคโนโลยีต่าง ๆ ก็เอื้อประโยชน์ให้นักเรียนคัดลอกงานได้ง่ายข้ึน ด้วยฟังก์ชั่นคัดลอก
ข้อความทาให้นักเรียนใช้ประโยชน์จากความสามารถดังกล่าวในการคัดลอกงานต่าง ๆ ซ่ึงถ้าครูผู้สอนไม่ได้
สนใจหรือใส่ใจกบั ขอ้ ความทนี่ ักเรยี นส่งมา อาจจะไม่ทราบเลยว่านกั เรยี นกาลงั คดโกงอยู่

วัยรุ่นและเยาวชนไทยมากกว่ากว่า 90% สามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ต ส่วนใหญ่เป็นการเข้าถึงผ่าน
อุปกรณ์สื่อสารเคล่ือนที่ทั้งสมาร์ทโฟนและแท็บเล็ต ท่ีมีความสะดวก สามารถใช้ได้ทุกท่ีทุกเวลา วัยรุ่นและ
เยาวชนสามารถใช้ประโยชนจ์ ากเทคโนโลยสี ารสนเทศและช่องทางการตดิ ต่อส่ือสารบนโลกออนไลนใ์ นการหา
ความรู้และข้อมูลต่าง ๆ (เฉลิมพล แจ่มจันทร์. 2563: ออนไลน์) ชื่อโครงการ no Ctrl+c มีความสอดคล้อง
กบั สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโคโรนาไวรัส ( Covid-19 ) ในปจั จุบันทไี่ ม่สามารถเรียนในรปู แบบ On-site
ได้ จึงต้องทาให้เรียนในรูปแบบของ Online ซึ่งเป็นเทคโนโลยีและสิ่งอานวยความสะดวก การตั้งชื่อโครงการ
นี้มีการเชื่อมโยงมาจากการเข้าถึงเทคโนโลยีและสิ่งอานวยความสะดวก ซึ่งมีการใช้ท้ังในทางที่ควรและไม่ควร
อย่างการคัดลอกงาน ด้วยการกด Ctrl+c เป็นสิ่งที่สะดวกและรวดเร็ว แต่นักเรียนมักจะนาไปใช้ในทางท่ีผิด
ยกตัวอย่างเช่น การคัดลอกงานส่งให้เพ่ือน การคัดลอกงานของบุคคลคนอ่ืน เป็นต้น จึงเป็นที่มาของชื่อ
โครงการ no Ctrl+c (การไม่คัดลอก) แนวทางในการอธิบายถึงความสัมพันธร์ ะหว่างส่ือโสตทัศนูปกรณต์ ่าง ๆ
ในขณะเดียวกันก็เป็นการแสดงข้ันตอนของประสบการณ์การเรียนรู้ และการใช้สื่อแต่ละประเภทใน
กระบวนการเรยี นรู้ของเอดการ์ เดลจงึ สามารถนามาปรับใช้เพ่ือพัฒนาเพ่มิ ศักยภาพและทักษะที่เปน็ ประโยชน์
ต่อการใช้ชีวิตและการทางานในอนาคตได้ การใช้ทฤษฎีกรวยประสบการณ์ (Cone of Experience) ของเอด
การ์ เดล ท่ไี ดแ้ สดงถึงความสมั พันธ์ระหว่างส่ือโสตทัศนูปกรณ์ต่าง ๆ และขนั้ ตอนของประสบการณ์การเรียนรู้
และการใช้ส่อื เพื่อให้นกั เรียนเกิดการเรยี นรู้ไดอ้ ยา่ งมีประสิทธภิ าพ

4

เอดการ์ เดล (Edgar Dale) ได้จัดแบ่งส่ือการสอน เพื่อเป็นแนวทางในการอธิบายถึงความสัมพันธ์
ระหว่างโสตทัศนูปกรณ์ต่าง ๆ ในขณะเดียวกันก็แสดงขั้นตอน ของประสบการณ์การเรียนรู้ และการใช้ส่ือ
แต่ละประเภทในกระบวนการเรียนรู้ด้วย โดยพัฒนาความคิดของบรุนเนอร์ (Bruner) ซ่ึงเป็นนักจิตวิทยา
ก่อนนาสร้างเป็น “กรวยประสบการณ์” (Cone of Experience) โดยสามารถแบ่งเป็นข้ันตอนดังน้ี
ประสบการณ์ตรง ประสบการณจ์ าลอง ประสบการณน์ าฏการหรือการแสดง การสาธิต การศกึ ษานอกสถานที่
นิทรรศการ โทรทัศน์และภาพยนตร์ การบันทึกเสียงวิทยุและภาพน่ิง ทัศนสัญลักษณ์ วจนสัญลักษณ์
เหล่าน้ีเขา้ มาใช้เป็นแนวทางในการสอน เพอ่ื ใหน้ กั เรยี นเกิดการเรยี นรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ (ไพศาล สวุ รรณ
น้อย 2553: 41-43) (วนั วสิ าข์ เฉลิมพล 2554: ออนไลน์)

ดังนั้น ทางส ภานักเรียนโ รงเรียนปากเกร็ดจึงได้เข้าร่ว มโ ครงการเยาวช น ไทยไม่ลอกการบ้าน
ลอกข้อสอบ ของ สานกั งาน ป.ป.ช. ภาค1 และจัดทาโครงการ...ขึน้ เพื่อลดปญั หาการทจุ ริต คอร์รัปชันในระดับ
โรงเรียน คือ การลอกการบ้าน ลอกข้อสอบ ให้มีจานวนน้อยลงก่อน เพื่อมิให้นักเรียนสามารถมีพ้ืนฐานหรือ
วิธีการทุจริตท่ีจะต่อยอดไปเป็นปัญหาการทุจริต คอร์รัปชันระดับประเทศในอนาคต โดยมีวัตถุประสงค์ให้
นักเรียนเกิดจิตสานึก เรียนรู้ถึงสิ่งท่ีตนเองกระทาตระหนักถึงผลที่ตามมาของการทุจริต สามารถเป็น
กระบอกเสียงเพื่อต่อต้านการทุจริต คอร์รัปชันในสังคมให้เกิดข้ึนน้อยลง โดยใช้ทฤษฎีกรวยประสบการณ์
ของ เอดการ์ เดล (Edgar Dale) เข้ามาเป็นแนวทางในการศึกษาเร่ืองของการทุจริต คอร์รัปชัน
อาศยั ขั้นตอนต่าง ๆ ของกรวยประสบการณ์ เพอ่ื ให้นักเรียนเข้าใจและอธิบายการทุจริต คอรร์ ัปชนั ในสังคมได้
และเกิดการเรยี นรอู้ ย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ

2. วัตถปุ ระสงค์
2.1 เพื่อให้นกั เรียนสามารถอธิบายปญั หาและผลกระทบเร่ืองการทจุ ริต คอรร์ ัปชันในสงั คมได้
2.2 เพ่อื แก้ปญั หาการลอกการบ้าน ลอกข้อสอบ ทเ่ี กิดขนึ้ ในระดบั โรงเรยี น
2.3 เพ่ือส่งเสริมกระบวนการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการจัดการปัญหาการลอกการบ้าน การลอก

ขอ้ สอบ
2.4 เพอ่ื สรา้ งเสริมจติ สานึกใหน้ ักเรียนตระหนักถึงปัญหา เข้าใจและประพฤติปฏิบัติในประเด็นการไม่

ลอกการบา้ น ไมล่ อกข้อสอบ

3. ประโยชนท์ ่ีคาดวา่ จะได้รบั
3.1 นกั เรยี นสามารถอธบิ ายปัญหาเร่อื งการทจุ ริต คอรร์ ปั ชันในสงั คมได้
3.2 ปัญหาการลอกการบ้าน ลอกข้อสอบ ท่เี กิดข้นึ ในระดับโรงเรียนลดน้อยลง
3.3 นักเรยี นมีส่วนรว่ มในกระบวนการจัดการปญั หาการลอกการบ้าน การลอกข้อสอบ
3.4 นักเรียนตระหนักถึงปัญหา เข้าใจและประพฤติปฏิบัติในประเด็นการไม่ลอกการบ้าน ไม่ลอก

ขอ้ สอบ

5

4. เปา้ หมายของโครงการ
4.1 เชิงปริมาณ/ผลผลติ (Output)
4.1.1 นักเรียนสามารถอธิบายปัญหาเร่ืองการทุจรติ คอร์รปั ชนั ในสงั คมได้
4.1.2 นกั เรยี นมสี ่วนร่วมในกระบวนการจดั การปัญหาการลอกการบา้ น การลอกข้อสอบ
4.2 เชิงคุณภาพ/ผลลัพธ์ (Outcome)
4.2.1 แก้ไขปัญหาการลอกการบา้ น ลอกขอ้ สอบ ที่เกิดขึ้นในระดับโรงเรียน
4.2.2 นักเรียนตระหนักถงึ ปญั หา เขา้ ใจและประพฤติปฏบิ ตั ใิ นประเด็นการไมล่ อกการบ้าน
ไม่ลอกข้อสอบ

5. กลมุ่ เปา้ หมาย
นกั เรียนโรงเรียนปากเกรด็ จานวนทัง้ หมด 3,278 คน
- กลุ่มเปา้ หมาย มัธยมศึกษาตอนต้น 1,817 คน
- กล่มุ เป้าหมาย มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 1,461 คน

6. สถานท่ดี าเนนิ การ
โรงเรียนปากเกร็ด และแอพพลิเคช่ันทางการศึกษา เช่น Zoom, Line, Google Meet, Google

Classroom

7. ข้นั ตอนและระยะเวลาในการดาเนนิ โครงการ

6

โมเดล 3ร 1.ตรวจเร็ว 2. รักษาเร็ว 3. หายเรว็ ภายใต้เงอ่ื นไขความรแู้ ละคุณธรรม มีข้นั ตอน ดังนี้
1. ข้ันวางแผนการดาเนินการ (P) ประชุมตัวแทนคณะกรรมการสภานักเรียนที่เข้าร่วมโครงการเพื่อ

กาหนดแนวทาง ต่อมานาเสนอโครงการเพ่ือขออนุมัติ ประชุมเพ่ือวางแผนงานแบ่งหน้าท่ีตามความรับผิดชอบ
และดาเนินการการจัดโครงการในข้นั ตอ่ ไป

2. ข้ันการดาเนินการจัดโครงการ (D) ร ที่ 1 ตรวจเร็ว สร้างแบบสารวจ เพ่ือตรวจหานักเรียนท่ีมี
ปัญหาการลอกการบ้าน การลอกข้อสอบ ร ท่ี 2 รักษาเร็ว ดาเนินโครงการตามแผนงานท่ีกาหนดไว้ โดยนา
ทฤษฎีกรวยประสบการณ์ (Cone of Experience) ของ เอดการ์ เดล มาประยุกต์ใช้ เพ่ือกระตุ้นให้นักเรียน
ตระหนักถึงปัญหาและลด ละ เลิกพฤติกรรมการลอกบ้าน การลอกข้อสอบซึ่งเป็นหนึ่งในปัญหาการทุจริต
คอร์รัปชันท่เี กดิ ขึ้นในโรงเรียนและสงั คมไทย

3. ขั้นการติดตาม และประเมินผลการดาเนินงาน (C) ร ท่ี3 หายเร็ว โดยกากับติดตาม ประเมินผล
นักเรียนที่เข้าร่วมโครงการโดยการสัมภาษณ์และการสารวจจากครูที่ปรึกษา ครูผู้สอนและเพ่ือนร่วมชั้นเรียน
หากปัญหานี้ยังไม่ลดลงนักเรียนคนดังกล่าวจะกลับไปสู่กระบวนการ ร ท่ี 2 อีกครั้งหนึ่ง จนกว่าจะบรรลุ
จดุ ประสงคท์ ่ีต้งั ไว้

4. ขั้นปรับปรุง/พัฒนา/แก้ไขจากผลการติดตาม (A) ติดตามผลสารวจจากโครงการท่ีทาเพ่ือดูผลลพั ธ์
ปญั หา ขอ้ ผดิ พลาด แล้วนามาปรับปรุงแก้ไข และพัฒนาตอ่ ไป

นักเรียนท่ีเข้าร่วมโครงการจะสามารถอธิบายปัญหาเร่ืองการทุจริต คอร์รัปชันในสังคมได้ มีส่วนร่วม
ในกระบวนการจัดการปัญหาการลอกการบ้าน การลอกข้อสอบที่เกิดข้ึนในโรงเรียน เกิดความตระหนักถึง
ปัญหา เข้าใจและประพฤติปฏิบัติในประเด็นการไม่ลอกการบ้าน ไม่ลอกข้อสอบ ประกอบกับเป็นนักเรียนที่มี
ความรู้ ทั้งทางด้านวิชาการและปัญหาการทุจริตคอร์รัปชันเพ่ิมข้ึน และเป็นนักเรียนที่มีคุณธรรม มีความ
ซ่ือสัตย์สุจริต อดทน เพียรพยายาม ต่อการทางานต่าง ๆ ท่ีได้รับมอบหมายได้อย่างบรรลผุ ลโดยไม่กระทาการ
ทุจริต ดังน้ัน เมื่อพฤติกรรมของนักเรียนได้รับการแก้ไขและเปล่ียนแปลงไปในทางท่ีดีข้ึนปัญหาการลอก
การบ้าน ลอกขอ้ สอบ ทเ่ี กดิ ข้นึ ในระดับโรงเรยี นกจ็ ะลดน้อยลงตามลาดบั

ที่ ขน้ั ตอนการดาเนินงาน ก.ค. ระยะเวลา ( พ.ศ. 2564 ) ธ.ค. ผรู้ บั ผิดชอบ
ส.ค. ก.ย. ต.ค. พ.ย.

1 ขัน้ วางแผนการดาเนนิ การ (P)

- ประชมุ ตัวแทนคณะกรรมการสภา คณะ
นกั เรียนท่ีเข้าร่วมโครงการ เพ่ือกาหนด กรรมการ
แนวทาง สภานักเรยี น

- นาเสนอโครงการเพื่อขออนุมัติ

- ประชมุ คณะกรรมการสภานกั เรยี น เพอ่ื

ร่วมกันวางแผนงาน และแบง่ หน้าทีต่ าม

ความรับผิดชอบ

2 ขน้ั การดาเนินการจัดโครงการ (D) 7
ข้ันตอนการจัดทาโ ครงการ มี ก า ร
คณะ
ประเมินผลก่อนการเข้าร่วมโครงการ และนา กรรมการ
ท ฤ ษ ฎี ก ร ว ย ป ร ะ ส บ ก า ร ณ์ ( Cone of สภานักเรยี น
Experience) ของ เอดการ์ เดล มาประยุกต์ใช้
โดยคณะกรรมการสภานักเรียนได้สร้างรูปแบบ
กระบวนการโดยใชห้ ลกั 3ร มีขัน้ ตอนดังนี้
ร ตรวจเร็ว

- ทาการสารวจ สอบถามครูและนักเรียน
ในโรงเรียนเพื่อตรวจหานักเรียนท่ีมี
ปัญหาการลอกการบ้าน การลอก
ข้อสอบ หากมแี นวโน้มไปทางเดยี วกนั จึง
สรุปได้ว่าข้อมูลที่มาเป็นข้อเท็จจริง
จากน้ันให้นักเรียนทาแบบทดสอบเพ่ือ
ตรวจสอบความเข้าใจ เรื่อง การทุจริต
คอร์รปั ชัน

ร รักษาเร็ว
- วจนสัญลักษณ์ : เผยแพร่ Brochure
ออนไลน์ ผา่ นช่องทางกระจายข่าวสาร
ของโรงเรยี น อาทิ เพจสภานักเรียน
โรงเรียนปากเกร็ด อินสตาแกรมสภา
นกั เรียนโรงเรยี นปากเกร็ด
เวบ็ ไซต์PAKKRED LEARNING CYBER
ในหัวข้อ
การรณรงค์ให้นกั เรยี นไมล่ อกการบา้ น
ไมล่ อกข้อสอบ พร้อมทัง้ สนบั สนุนให้
กรรมการคุมสอบในโรงเรียนเครง่ ครดั
ต่อระเบยี บการคุมสอบ ไมย่ ดื หยนุ่
ละเลย เพิกเฉย และปล่อยผ่าน
ทศั นสญั ลกั ษณ์ : ผลสารวจท่ไี ด้จากการ
สารวจในขนั้ แรก พบวา่ มีปัจจยั ทเ่ี ปน็
สาเหตขุ องการลอกการบ้าน ลอก
ขอ้ สอบ อาทิ ปริมาณการบ้านท่ีเยอะจึง
ไมส่ ามารถทาการบา้ นได้ทัน นักเรยี น

8

เหน็ วา่ การลอกการบ้าน การลอก
ข้อสอบเป็นเรอ่ื งปกตทิ ่ีทากนั เปน็ ประจา
จงึ ไม่ตระหนกั ร้วู ่า การลอกการบา้ น
การลอกข้อสอบ เป็นการทจุ ริตอย่าง
หนึ่ง หรอื ความไม่เขา้ ใจในเน้ือหาของ
บทเรียนท่เี รยี น จงึ ทาให้ตอ้ งลอก
การบา้ น ลอกขอ้ สอบเพ่ือน ทาการ
นาเสนอเปน็ โปสเตอร์แสดงแผนภูมิแทง่
จากผลสารวจน้ีผ่านช่องทางกระจาย
ขา่ วสารของโรงเรียน อาทิ เพจสภา
นักเรยี นโรงเรยี นปากเกร็ด อินสตาแกรม
สภานักเรียนโรงเรียนปากเกร็ด
เวบ็ ไซต์PAKKRED LEARNING CYBER
- การบนั ทึกเสยี งวิทยุและภาพนงิ่ :
ทา Infographic แนะนาเก่ียวกบั สมดุ
จดการบา้ น วา่ มปี ระโยชน์และการใช้
งานอยา่ งไร ผา่ นช่องทางกระจาย
ขา่ วสารของโรงเรียน อาทิ เพจสภา
นักเรียนโรงเรยี นปากเกร็ด อินสตาแกรม
สภานกั เรยี นโรงเรยี นปากเกร็ด
เวบ็ ไซต์PAKKRED LEARNING CYBER
- ภาพยนตร์ : ลงคลิปส้นั การเตรียมความ
พร้อมกบั การเรยี นออนไลน์ ว่าควรมีการ
ปฏิบตั ิตนเช่นไรให้พร้อมกับการเรยี น
และ กระตุ้นให้นกั เรยี นตน่ื ตัวกับการ
เรยี นออนไลน์ ผ่านช่องทางกระจาย
ขา่ วสารของโรงเรียน อาทิ เพจสภา
นกั เรียนโรงเรียนปากเกร็ด อินสตาแกรม
สภานักเรียนโรงเรียนปากเกร็ด
เว็บไซต์PAKKRED LEARNING CYBER
- โทรทัศน์ : สรา้ งกลุ่ม Google
Classroom และ Applications ทาง
การศกึ ษา เพ่ือให้กลมุ่ นกั เรียนหันมา
ทบทวนเนอ้ื หาบทเรียนก่อนสอบ อาจ

9

เปน็ วธิ กี ารแบบเพื่อนช่วยเพือ่ น หรอื
ติดต่อคุณครูรายวชิ านัน้ มาทบทวน
เน้ือหาเพ่ิมเติมในเวลาวา่ ง
- นทิ รรศการ : นาเสนอผลงาน จากการ
เปิด Applications ทางการศึกษา โดย
ใช้ Infographic ผา่ นชอ่ งทางกระจาย
ข่าวสารของโรงเรียน อาทิ ทางเวบ็ ไซต์
ของโรงเรยี น PAKKRED LEARNING
CYBER
- การศึกษานอกสถานท่ี : ยืน่ เรอ่ื งจดั
อบรมรณรงคก์ ารไมล่ อกการบา้ น
ไม่ลอกข้อสอบ กับทางผู้อานวยการ
โรงเรยี น โดยจะจดั ขึ้นท่โี รงเรียนปาก
เกรด็ แต่เนื่องด้วยสถานการณ์ของไวรสั
โคโรนา จึงต้องคอยติดตามสถานการณ์
หากสถานการณไ์ ม่คลค่ี ลาย จาเป็น
จะต้องจัดผา่ น Zoom
- การสาธิต : จัดอบรมรณรงค์การ ไมล่ อก
การบ้าน ไมล่ อกข้อสอบ ผา่ นระบบ
Zoom ( หมายเหตุ สถานการณ์
Covid-19 ไม่คล่ีคลาย ) โดยนาเสนอ
คลิปสาธติ ขน้ั ตอนการจัดการกบั
การบา้ นผ่านชอ่ งทางกระจายข่าวสาร
ของโรงเรยี นอาทิ เพจสภานักเรียน
โรงเรยี นปากเกร็ด อนิ สตาแกรมสภา
นกั เรียนโรงเรียนปากเกร็ด
เวบ็ ไซต์PAKKRED LEARNING CYBER
- ประสบการณ์นาฏการกบั การแสดง :
นาเสนอคลิปละครสั้น เร่อื ง
คนทจุ ริต VS คนซื่อสัตย์ ที่สะท้อนให้
เห็นถึงปญั หาการทุจริต คอร์รัปชันต่างๆ
จากการเปรยี บเทยี บของสองการกระทา
น้ี ผ่านระบบ Zoom ในการจัดอบรม
ครัง้ น้ี

- ประสบการณจ์ าลอง: อภปิ ราย เกีย่ วกับ 10
หัวขอ้ ถ้าโลกนไ้ี ม่มีการทจุ ริตจะมกี าร
ดาเนนิ ชวี ติ ไปในทิศทางใด ผา่ นระบบ คณะ
Zoom กรรมการ
สภานักเรยี น
- ประสบการณ์ตรง : ผลลัพธ์ทไี่ ด้จากการ
ทาตามขน้ั ตอนการดาเนนิ โครงการครบ คณะ
แล้ว อ้างอิงจากทฤษฎีกรวย กรรมการ
ประสบการณ์ที่นามาจัดขน้ึ นักเรยี น สภานักเรยี น
นาไปตอ่ ยอดได้ อาทิ การท่ีเพื่อนชว่ ย
เพื่อนคือการทนี่ ักเรียนช่วยกัน
แลกเปล่ยี นความรู้ และการทบทวน
บทเรียนเพื่อหลกี เลย่ี งการลอกการบา้ น
การลอกข้อสอบ และเปน็ กระบอกเสยี ง
เพอื่ ลดปัญหาการทุจริต คอร์รัปชันใน
อนาคต

3 ขน้ั การตดิ ตาม และประเมนิ ผลการดาเนินงาน
(C)
ร หายเร็ว

- ทาการสารวจและสอบถามครแู ละนกั เรยี น
รวมถึงทดสอบความรูค้ วามเข้าใจนกั เรียนใน
เรื่องปญั หาการทุจรติ คอร์รปั ชนั โดยเกณฑ์
การผ่านแบบทดสอบร้อยละ 80 ข้ึนไป จึงถือ
วา่ ครูและนักเรียนมีความรแู้ ละความเข้าใจ
การทุจรติ คอรร์ ัปชัน จึงถือว่าอาการของ
ปัญหาการลอกการบ้าน ลอกขอ้ สอบ ทุเลาลง
หลังจากจบขนั้ ตอนการดาเนินโครงการ เพอื่
ติดตามและประเมนิ ผล

4 ข้ันปรบั ปรุง/พฒั นา/แก้ไขจากผลการตดิ ตาม (A)
-ประชมุ สภานกั เรยี นสรุปผลการดาเนินงาน

11

8. ตวั ชี้วัดการดาเนินโครงการ (ผลผลิต/ผลลพั ธ)์

ผลผลติ (Output) / ตัวชี้วดั ค่าเปา้ หมาย ระยะเวลา
ผลลพั ธ์ (Outcome)
1. นกั เรียนโรงเรยี นปากเกร็ด สงิ หาคม – กนั ยายน
ผลผลิต (Output) 1. นักเรียนสามารถ ทงั้ หมด 3,278 คน พ.ศ. 2564
นกั เรียนระดับชน้ั
อธบิ ายปัญหาการ มธั ยมศึกษาปีที่ 1-6 ท่ีเข้า
รว่ มโครงการ สามารถ
ทุจริต คอรร์ ปั ชนั อธิบายปญั หาการทุจรติ
คอร์รปั ชนั ในสงั คมได้
ในสงั คมได้ คดิ เป็นรอ้ ยละ 80 ของ
นักเรยี นทเ่ี ขา้ รว่ มโครงการ
2. นกั เรียนมีส่วนรว่ ม ทั้งหมด จานวน 2,623 คน

ในกระบวนการ - ระดบั ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 1-
3 จานวน 1,817 คน คิด
จดั การปญั หาการ เปน็ ร้อยละ 80 ของ
นักเรยี นท่เี ขา้ ร่วมโครงการ
ลอกการบ้าน ลอก เปน็ จานวน 1,454 คน

ข้อสอบ - ระดับช้นั มัธยมศึกษาปีที่
4-6 จานวน 1,461คน คิด
เป็นรอ้ ยละ 80 ของ
นักเรียนทเ่ี ข้าร่วมโครงการ
เป็นจานวน 1,169 คน

2. นกั เรยี นโรงเรยี นปากเกร็ด
ทัง้ หมด 3,278 คน
นักเรียนระดบั ชั้น
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1-6 ท่ีเข้า
รว่ มโครงการ มสี ่วนร่วมใน
กระบวนการจัดการปญั หา
การลอกการบา้ น ลอก
ข้อสอบ คิดเป็นร้อยละ 80
ของนักเรียนทีเ่ ข้ารว่ ม
โครงการทั้งหมด จานวน
2,623 คน

12

ผลผลิต (Output) / ตวั ชี้วดั ค่าเป้าหมาย ระยะเวลา
ผลลัพธ์ (Outcome)
- ระดบั ช้นั มัธยมศึกษาปีที่ 1-
ผลลพั ธ์ (Outcome)
3 จานวน 1,817 คน คดิ

เป็นรอ้ ยละ 80 ของ

นกั เรียนท่เี ข้าร่วมโครงการ

เปน็ จานวน 1,454 คน

- ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 4-

6 จานวน 1,461คน คดิ

เป็นรอ้ ยละ 80 ของ

นักเรียนทเี่ ข้ารว่ มโครงการ

เป็นจานวน 1,169 คน

1. แก้ไขปัญหาการ 1. นักเรยี นโรงเรยี นปากเกร็ด ตลุ าคม – ธนั วาคม

ลอกการบ้าน ลอก ทั้งหมด 3,278 คน พ.ศ. 2564

ข้อสอบ ท่ีเกิดข้ึน นกั เรยี นระดบั ช้นั

ในระดบั โรงเรียน มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1-6 ท่ีเข้า

2. นกั เรียนตระหนัก ร่วมโครงการ สามารถ

ถงึ ปัญหา เข้าใจ แกป้ ัญหาการลอกการบา้ น

และประพฤติ การลอกขอ้ สอบให้มี

ปฏิบัตใิ นประเดน็ ปรมิ าณลดน้อยลง คดิ เปน็

การไม่ลอก รอ้ ยละ 80 ของนักเรียนท่ี

การบา้ น ไม่ลอก เข้าร่วมโครงการท้งั หมด

ข้อสอบ จานวน 2,623 คน

- ระดับชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี

1-3 จานวน 1,817 คน คิด

เปน็ ร้อยละ 80 ของ

นักเรียนท่เี ข้ารว่ มโครงการ

เป็นจานวน 1,454 คน

- ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-

6 จานวน 1,461คน คิด

เป็นรอ้ ยละ 80 ของ

นกั เรียนทเี่ ข้าร่วมโครงการ

เป็นจานวน 1,169 คน

13

ผลผลติ (Output) / ตวั ช้ีวัด ค่าเป้าหมาย ระยะเวลา
ผลลัพธ์ (Outcome)
2. นักเรียนโรงเรียนปากเกร็ด
ทั้งหมด 3,278 คน
นักเรียนระดับช้นั
มัธยมศกึ ษาปีที่ 1-6 ท่ีเข้า
รว่ มโครงการ สามารถ
ตระหนักถึงปญั หา เขา้ ใจ
และประพฤติปฏิบัติใน
ประเด็นการไมล่ อก
การบ้าน ไม่ลอกขอ้ สอบ
คดิ เปน็ รอ้ ยละ 80 ของ
นกั เรียนทเ่ี ขา้ รว่ มโครงการ
ทง้ั หมด จานวน 2,623 คน

- ระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปีที่
1-3 จานวน 1,817 คน คิด
เป็นรอ้ ยละ 80 ของ
นกั เรยี นทีเ่ ขา้ ร่วมโครงการ
เปน็ จานวน 1,454 คน

- ระดับชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี
4-6 จานวน 1,461คน คิด
เป็นร้อยละ 80 ของ
นักเรยี นที่เข้าร่วมโครงการ
เป็นจานวน 1,169 คน

9. งบประมาณ และทรพั ยากรอืน่ ๆ
ไม่มีคา่ ใช้จา่ ย

10. ผู้รับผดิ ชอบโครงการ
สภานกั เรยี น โรงเรียนปากเกรด็

14

11. การติดตามประเมนิ ผล

ตัวชว้ี ดั เป้าหมาย วิธีการประเมนิ เครอ่ื งมอื
ความสาเรจ็ แบบสารวจ
การสารวจ แบบทดสอบ
1. นกั เรียนสามารถอธิบายปญั หาการ การทดสอบ
แบบสอบถาม
ทุจริต คอรร์ ัปชันในสงั คมได้
เชิงปรมิ าณ/ 2. นกั เรยี นมีสว่ นร่วมในกระบวนการ
ผลผลติ
จดั การปญั หาการลอกการบ้าน

ลอกข้อสอบ

1. แก้ไขปัญหาการลอกการบ้าน ลอก

เชงิ คุณภาพ/ 2. ขอ้ สอบ ทเ่ี กิดข้นึ ในระดับโรงเรียน การสอบถาม
ผลลพั ธ์ นักเรียนตระหนักถึงปัญหา เข้าใจ

และประพฤติปฏิบัติในประเด็นการ

ไมล่ อกการบ้าน ไม่ลอกข้อสอบ

รายชือ่ คณะผูจ้ ดั ทา นักเรียนระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6/3
1.นางสาวกญั ญาพัชร จอมคาสงิ ห์ นักเรยี นระดับชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 6/3
2.นางสาวปนัดดา เตียวสกุล นกั เรยี นระดับชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 6/3
3.นางสาวอภิชญา โพธิสิทธิ์ นกั เรียนระดบั ช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 6/4
4.นางสาวปภัสสร พกิ ุลทอง นกั เรยี นระดบั ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 6/6
5.นางสาวกัญญา รุ่งอนิ ทร์ นักเรยี นระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 6/7
6.นางสาวประภัสสร มาทอง นกั เรยี นระดับชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 6/11
7.นางสาวกัญญาภัค วลิ ัยเลิศ นักเรียนระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6/11
8.นางสาวปาริฉัตร ไวยกจิ จา นกั เรยี นระดับช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 6/11
9.นางสาววิจิตรา วดั พุ่มพวง นักเรยี นระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 6/11
10.นางสาววิมลรตั น์ กลันทกสวุ ัณณ์

ครูที่ปรึกษา ตาแหนง่ ครู
นายนวพล เสนียว์ งศ์ ณ อยธุ ยา

15

เอกสารอ้างองิ
เฉลมิ พล เเจ่มจันทร์. (2563). วยั รนุ่ เเละเยาวชนกับสอื่ สังคมออนไลน์. สบื ค้นเมอื่ 24 กรกฎาคม 2564,

จาก https://www.thaihealthreport.com/article-july03-2020
นรรชั ต์ ฝนั เชียร. (2563). วา่ ด้วยเรื่องการคดโกงในวัยเรยี น. สืบค้นเมือ่ 23 กรกฎาคม 2564,

จาก https://www.trueplookpanya.com/blog/content/78280/-blog-teaartedu-teaart-
ไพศาล สวุ รรณน้อย. (2553). ส่อื การเรียนการสอนทฤษฎีกรวยประสบการณ์. สืบค้นเมอื่ 23 กรกฎาคม

2564, จาก http://fed.bpi.ac.th/2013/images/files/elearning/3%20(2).pdf
ภคั ศรัณย์ โอสถสงเคราะห์,พทั ธธ์ รี า เเชม่ ชนื่ . (2562). โครงการเยาวชนไทย "ไมล่ อกการบ้าน ไม่ลอก

ขอ้ สอบ" กจิ กรรม STRONG CAMP เยาวชนไทย "ไมล่ อกการบา้ น ไมล่ อกขอ้ สอบ". สืบคน้ เมอ่ื
23 กรกฎาคม 2564, จาก https://sites.google.com/view/strongcampnon1/home
วนั วสิ าข์ เฉลิมพล. (2554). คลงั ความรูท้ ฤษฎกี รวยประสบการณ์. สบื ค้นเมื่อ 23 กรกฎาคม 2564,
จาก http://computereducation52.blogspot.com/2011/09/blog-post_27.html
สานักงาน ป.ป.ช. (2564). ประเทศไทยใสสะอาด ไทยทั้งชาติตา้ นทจุ รติ . สืบค้นเมือ่ 24 กรกฎาคม 2564,
จาก https://www.nacc.go.th