3. Peringkat Persediaan PBD

PERINGKAT PERSEDIAAN
PBD

DR. HJH HASLINA BT HJ HANAPI
DR. HJH SURIANY BT HJ MAT NOOR

DR. ILHAVENIL A/P NARINASAMY
Pasukan Panel Modul Pentaksiran Bilik Darjah

Institut Pendidikan Guru Malaysia, KPM
Tahun 2022

ISI KANDUNGAN

3. PERINGKAT PERSEDIAAN PBD
3.1. Kaedah Pentaksiran

3.1.1. Pentaksiran Secara Pemerhatian
3.1.2. Pentaksiran Secara Lisan
3.1.3. Pentaksiran Secara Bertulis
3.2. Pembinaan Instrumen dan Rubrik
3.2.1. Pentaksiran Secara Pemerhatian

a. Senarai Semak
b. Rekod Anekdot
c. Rekod Berterusan
3.2.2. Pentaksiran Secara Lisan
a. Interaksi Murid Dengan Guru
b. Interaksi Murid Dengan Murid
c. Interaksi Murid Dengan Pembelajaran
3.2.3. Pentaksiran Secara Bertulis
a. Lembaran Kerja
b. Kuiz
c. Laporan Projek
d. Kerja Rumah
3.2.4. Pentaksiran Secara Dalam Talian
3.3 Refleksi/ Penilaian dll

Peringkat Persediaan PBD
melibatkan Pembinaan

Instrumen. Panduan
utama dalam penyediaan

instrumen pentaksiran
ialah Buku Panduan

Pelaksanaan Pentaksiran
Bilik Darjah Edisi ke-2
2019.
M/S 73 - 88

HASIL PEMBELAJARAN

Peserta dapat:
1. Mengenal pasti jenis instrumen pentaksiran sesuai dengan

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang
dirancangkan.
2. Membina instrumen pentaksiran yang sesuai dengan
dengan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
yang dirancangkan.
3. Membina rubrik pentaksiran yang sepadan dengan
instrumen dan menepati Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran yang dirancangkan.

KRITERIA KEJAYAAN

Peserta dapat:
1. Membanding beza pentaksiran pemerhatian, lisan dan bertulis
2. Mengenal pasti instrumen yang sepadan dengan jenis pentaksiran
3. Memilih kaedah pentaksiran yang sesuai dengan objektif PdP yang dirancang
4. Menghasilkan instrumen yang sesuai dengan pentaksiran pemerhatian, lisan

dan bertulis
5. Mengenal pasti kriteria yang hendak ditafsir berdasarkan Standard Kandungan

dan Standard Pembelajaran
6. Mengenal pasti kriteria yang hendak ditafsir berdasarkan Standard Prestasi
7. Menghasilkan rubrik yang sepadan dengan SK, SP dan SPi

RUMUSAN
JENIS

PENTAKSIRAN

AKTIVITI 1
Secara berkumpulan
huraikan maksud pentaksiran
secara pemerhatian, lisan dan
bertulis serta senaraikan jenis-
jenis instrumen yang sesuai.

Tulis jawapan anda dengan
menggunakan Toolkit 1.

TOOLKIT 1

BIL KAEDAH DEFINISI INSTRUMEN
1. PEMERHATIAN

2. LISAN

3. PENULISAN



DSKP Bahasa Melayu Tingkatan 1

Tajuk : Sihat Membawa Kebahagian

Standard Kandungan (SK) :

2.1 Membaca secara mekanis pelbagai bahan prosa dan puisi.

Standard Pembelajaran (SP):

2.1.1 Membaca secara mekanis pengumuman, ikrar, iklan dan promosi dengan sebutan dan intonasi yang betul, nada yang sesuai serta

kepantasan yang wajar.

Pengetahuan Kemahiran

1. Minggu kebersihan dan keceriaan 1. Membaca pengumuman tentang minggu kebersihan
2. Remaja dan kebersihan diri 2. Menulis ayat menggunakan kosakata bewarna merah dalam teks untuk

menyatakan makna kata dengan betul mengikut konteks

Perkembangan pembelajaran:
1. Membaca secara mekanis
2. Memahami makna teks dengan membina ayat menggunakan kosa kata bewarna mengikut konteks

Objektif Pembelajaran Kriteria Kejayaan
Murid dapat… Saya belajar..
1. Mengenal pasti tanda baca yang terlibat dalam teks
1. Membaca secara mekanis pengumuman Minggu Kebersihan dan 2. Menyebut sukukata dengan tepat
3. Membaca teks pengumuman dengan sebutan dan intonasi yang betul,
Keceriaan dengan sebutan dan intonasi yang betul, nada yang sesuai
nada yang sesuai serta kepantasan yang wajar
serta kepantasan yang wajar.

Aktiviti Pentaksiran
Teknik Bacaan Luncuran (Skimming)
Pembelajaran Konstruktivisme Lisan - soal jawab

Pemerhatian - senarai semak/rubrik
Bertulis – lembaran kerja
Kendiri/rakan sebaya – pemerhatian

Pentaksiran

Lisan - soal jawab

Pemerhatian - senarai semak/rubrik

Bertulis - lembaran kerja
Kendiri/rakan sebaya – pemerhatian

Pentaksiran secara pemerhatian dilaksanakan sepanjang PdP dalam
mata pelajaran. Guru menentukan aktiviti PdP serta alat/instrumen
pentaksiran berdasarkan objektif pembelajaran yang perlu dicapai.

Dalam pentaksiran secara pemerhatian, antara contoh instrumen yang
guru boleh gunakan ialah:
a. Senarai Semak
b. Rekod Anekdot
c. Rekod Berterusan

CONTOH
PENTAKSIRAN SECARA

PEMERHATIAN

BORANG SENARAI SEMAK

(BACAAN PENGUMUMAM MINGGU KEBERHASILAN)

Bil Nama Murid Skala Nota

1

2

3

4

5

6

7

8

9

* NYATAKAN SKALA BERDASARKAN RUBRIK PEMERHATIAN

CONTOH
RUBRIK PENTAKSIRAN
SECARA PEMERHATIAN

CONTOH RUBRIK PEMERHATIAN BERDASARKAN BACAAN MURID

SKALA/KRITERIA 1 2 3 4
Sebutan (Perlu Bimbingan) (Memuaskan) (Baik) (Cemerlang)

Intonasi Memerlukan banyak Memerlukan beberapa Sebutan hampir semua Sebutan semua perkataan
bimbingan untuk bimbingan untuk perkataan adalah baik tepat dan boleh dicontohi
Nada
Kepantasan menambah baik sebutan menambah baik sebutan
perkataan perkataan

Perlu bimbingan Perlu bimbingan turun naik Turun naik atau tinggi Turun naik atau tinggi
berterusan untuk turun atau tinggi rendah nada rendah nada suara tepat rendah nada suara sangat
naik atau tinggi rendah suara tetapi tidak
berterusan tepat
nada suara

Kurang sesuai dan perlu Ada yang sesuai dan ada Sesuai Sangat baik dan merdu
banyak bimbingan yang kurang sesuai didengar

Terlalu perlahan atau Sedikit terlalu perlahan Hampir tepat tetapi masih Sangat sesuai!
terlalu cepat
atau sedikit terlalu pantas perlu latihan

Jika guru berhasrat untuk fokus kepada
seseorang murid atau aspek kemahiran
murid di dalam bilik darjah semasa PdP,
guru boleh menggunakan Rekod Anekdot

untuk mentaksir murid berkenaan.



PERSEDIAAN PENTAKSIRAN
BAGI SUBJEK LAIN SILA
RUJUK
1. SEJARAH
2. SAINS
3. MATEMATIK
4. BAHASA INGGERIS

AKTIVITI 2
Secara berkumpulan

Bina instrumen pentaksiran
yang sesuai dengan aktiviti
pemerhatian berdasarkan SK

dan SP yang terpilih.

Sila gunakan Jamboard atau
mana-mana aplikasi sesuai
untuk membina instrumen

yang sesuai.

PENTAKSIRAN SECARA
LISAN

Pentaksiran secara lisan dilaksanakan
sepanjang PdP dalam mata pelajaran.
Guru menentukan aktiviti PdP serta
alat/instrumen pentaksiran berdasarkan
objektif pembelajaran yang perlu dicapai.

PENTAKSIRAN SECARA LISAN DIGUNAKAN
UNTUK MENGUMPUL MAKLUMAT SEMASA

BERLAKU INTERAKSI ANTARA

1.MURID DENGAN GURU
2.MURID DENGAN MURID DAN
3.MURID DENGAN PEMBELAJARAN

Dalam pentaksiran secara lisan, antara
contoh instrumen yang guru boleh gunakan

ialah:
a. Senarai Semak

b. Rekod Anekdot

c. Rekod Berterusan

AKTIVITI LISAN

1. Soal jawab
2. Bacaan kuat

3. Syarahan
4. Perbahasan
5. Bercerita
6. Perbincangan

7. Hafazan
8. Temu bual
9. Nyanyian
10. Deklamasi sajak
11. Mendengar dan memberi respon

CONTOH
PENTAKSIRAN SECARA

LISAN

CONTOH SOAL JAWAB ANTARA GURU MURID (LISAN)

Contoh di bawa merujuk kepada pentaksian secara lisan antara guru tentang aspek sebutan murid melalui
perbualan

Respons Murid (Azman) Contoh Maklum Balas Guru

Murid perlu bergading bahu untuk mengekalkan Azman, baca ejaan ‘berganding’, bergading atau
kebersihan sekolah berganding?

Ya, cikgu, b..e..r..g..a..n… oh ya ada huruf ‘n’ cikgu. Jadi, bagaimana anda sebut perkataan itu?

Berganding, cikgu! Ya, anda betul, ‘berganding’. Sekarang baca sekali lagi.

Murid perlu berganding bahu untuk mengekalkan Bagus, Azman!
kebersihan sekolah.

• Respon guru boleh pelbagai, guru harus memberi motivasi untuk membantu murid menambah baik

jawapan mereka
• (m/s 79, BPK 2019)

PERSEDIAAN PENTAKSIRAN
BAGI SUBJEK LAIN SILA
RUJUK
1. SEJARAH
2. SAINS
3. MATEMATIK
4. BAHASA INGGERIS

AKTIVITI 3
Kongsikan pengalaman anda,
dialog guru dan murid yang

boleh dijadikan bahan
bersandarkan SP

menggunakan Toolkit 2

Sila simulasikan dialog yang
dibincangkan untuk

pentaksiran secara lisan



PENTAKSIRAN SECARA
BERTULIS

PENTAKSIRAN SECARA BERTULIS

Pentaksiran secara bertulis dilaksanakan
sepanjang PdP dalam mata pelajaran. Guru

menentukan aktiviti PdP serta
alat/instrumen pentaksiran berdasarkan
objektif pembelajaran yang perlu dicapai.

PENTAKSIRAN SECARA BERTULIS

1. Melibatkan aktiviti menyemak dan
memeriksa tugasan dan hasil
penulisan

2. Digunakan untuk mengesan
perkembangan intelek dan
kemahiran murid

AKTIVITI BERTULIS
1. Karangan

2. Laporan projek/eksperimen kerja kursus/folio
3. Latihan bertulis
4. Ujian bertulis

5. Huraian atau tafsiran statistik, peta, jadual, graf
atau carta

PENILAIAN SECARA PENULISAN

1. Menulis
2. Menyusun idea
3. Mengaplikasi

4. Mentafsir
5. Mencipta

PENGGABUNGJALINAN

Kemahiran menulis ke dalam SK 2.1/ SP 2.1.1

3.1 Menulis untuk menerangkan makna kata dan
istilah; maksud rangkai kata, ungkapan dan ayat.

3.1.1 Menulis untuk menyatakan makna kata
dengan betul mengikut konteks

CONTOH
PENTAKSIRAN SECARA

BERTULIS

CONTOH LEMBARAN KERJA

CONTOH RUBCROIKNLTEOMHBARAN KERJA

KEMAHIRAN/ PENTAKSIRAN SECARA 6
TAHAP 12 3 4 5
PENGUASAAN KETEPATAN
BERTULIS PENULISAN
MENULIS KETEPATAN KETEPATAN KETEPATAN KETEPATAN KETEPATAN SANGAT TEKAL

PENULISAN PENULISAN PENULISAN PENULISAN PENULISAN TEKAL

SANGAT TERHAD TERHAD MEMUASKAN KUKUH

PERSEDIAAN PENTAKSIRAN
BAGI SUBJEK LAIN SILA
RUJUK
1. SEJARAH
2. SAINS
3. MATEMATIK
4. BAHASA INGGERIS

AKTIVITI 4

Bina instrumen pentaksiran
secara bertulis dengan rubrik
yang akan digunakan
berdasarkan SP yang dipilih.

Sila gunakan Jamboard atau
mana-mana aplikasi yang sesuai
untuk membina instrumen dan
rubrik yang dibincangkan.

PBD
SECARA
DALAM TALIAN

Konsep dan pelaksanaan PBD
secara dalam talian sama seperti
PBD bersemuka tetapi guru
menggunakan alat digital

Rujuk Infografik PBD dalam portal BPK
– di bawah terbitan BPK
– Pentaksiran Bilik Darjah

AKTIVITI 5

Pilih alatan digital yang sesuai
untuk membina instrumen
pentaksiran secara dalam
talian berdasarkan mata
pelajaran yang dipilih.

Tadbirkan bersama-sama
semua peserta.

KUIZ

SILA JAWAB SOALAN KUIZ
MENGGUNAKAN

QR CODE DI BAWAH



SENARAI RUJUKAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2019). Panduan pelaksanaan pentaksiran bilik darjah
(Edisi ke-2). Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Brookhart, S. M. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and
grading. ASCD.

Wiliam, D. (2018). Embedded formative assessment (2nd ed.). Solution Tree Press.

William, D. & Leahy, S. (2015). Embedding Formative Assessment. Learning Sciences
International.