2. Peringkat Perancangan PBD

DR. TIWI BINTI KAMIDIN
DR. FARIDAH BINTI SALAM
Pasukan Panel Modul Pentaksiran Bilik Darjah
Institut Pendidikan Guru Malaysia, KPM

Tahun 2022

ISI KANDUNGAN

1 Pendahuluan
Mengenal Pasti Hasil

2 Pembelajaran
Mengenal Pasti Jenis dan

3 Kaedah Pentaksiran
Mengenal Pasti Strategi

4 Pengajaran

5 Aktiviti Peserta

HASIL PEMBELAJARAN

Peserta dapat...

• meneliti Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).
• memahami Tahap Penguasaan (TP) dan Standard Prestasi (SPi).
• membina Objektif Pembelajaran (OP) dan Kriteria Kejayaan (KK) berdasarkan

Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP).
• mengenal pasti jenis dan kaedah pentaksiran yang sesuai.
• merancang strategi pengajaran sejajar dengan kehendak dalam SK dan SP.

KRITERIA KEJAYAAN

Peserta belajar...
• memahami kandungan setiap tajuk dalam DSKP.
• mengenal pasti SK dan SP dalam DSKP.
• meneliti dan memahami TP dan SPi dalam DSKP.
• mengenal pasti hasil pembelajaran (pengetahuan, kemahiran dan nilai) yang terdapat
dalam SK dan SP dengan mengambil kira aras kognitif, psikomotor atau afektif.
• menentukan OP dan KK yang perlu dicapai oleh murid dan yang hendak ditaksir oleh
guru.
• mengenal pasti jenis dan kaedah pentaksiran yang sesuai dengan OP dan KK yang
hendak dicapai.
• menentukan strategi pengajaran yang sesuai dengan OP dan KK yang hendak dicapai.

RUMUSAN HP DAN KK

DSKP OP dan KK PENTAKSIRAN STRATEGI
Tajuk PENGAJARAN
SK, SP Pengetahuan Jenis
TP, SPi Kemahiran Kaedah Strategi 1
Nilai Instrumen Strategi 2
Strategi 3
Mengambil kira aras kognitif, psikomotor dan afektif *

Matematik Sejarah Bahasa Melayu Sains Bahasa Inggeris

PELAKSANAAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

PERINGKAT PERANCANGAN

01 Peringkat Perancangan

a. Kenal Pasti Hasil Pembelajaran
b. Tentukan Pentaksiran
c. Rancang Strategi Pengajaran

02 Peringkat Persediaan

03 Peringkat Pelaksanaan

PERINGKAT PERANCANGAN

• Pengetahuan
• Kemahiran
• Nilai
Mengambil kira aras kognitif,
psikomotor dan afektif *

a. MENGENAL PASTI
HASIL PEMBELAJARAN

KENAL PASTI HASIL PEMBELAJARAN

Bergantung kepada DSKP Menyatakan
hasil

pembelajaran

• Pengetahuan
• Kemahiran
• Nilai

Mengambil kira aras kognitif,
psikomotor dan afektif *



CONTOH: DSKP MATEMATIK TINGKATAN 1

• Nombor dan Operasi Bidang Pembelajaran
• Sukatan dan Geometri
• Perkaitan dan Algebra • Nilai Matematik
• Statistik dan kebarangkalian • Nilai sejagat
• Matematik Diskret
Nilai
Proses FIKRAH
MATEMATIK

• Penyelesaian Masalah Kemahiran • Kemahiran Matematik
• Penaakulan • Kemahiran Abad Ke-21
• Komunikasi secara Matematik • Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
• Perwakilan
• Perkaitan

Dalam konteks mata pelajaran Matematik, pentaksiran kandungan pada umumnya dilakukan secara topikal merangkumi
juga pentaksiran proses dan kemahiran Matematik. Pentaksiran nilai merangkumi elemen sikap dan nilai yang dipamerkan.
(m.s 23 dan 2, DSKP Matematik Tingkatan 1)

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN

1 2

CONTOH

TAHAP PENGUASAAN (TP) DAN STANDARD PRESTASI (SPi)

3

CONTOH

Penentuan TP Bagi Setiap SK dalam MP Matematik

CONTOH

1 Ajar hingga selesai
suatu kelompok SK
dan SP

2 Baru tentukan TP
murid mengikut SPi



BIDANG PEMBELAJARAN, TAJUK DAN SUMBER

CONTOH: Menentukan Bidang, Tajuk, SK dan SP

Pengetahuan

Kemahiran

Nilai

Mengambil kira aras kognitif,
psikomotor dan afektif *

CONTOH: Menetapkan HP (Pengetahuan, Kemahiran dan Nilai)

Membina Objektif Pembelajaran (OP) dan Kriteria Kejayaan (KK)

Teliti SP Yang Senaraikan OP Senaraikan
telah dipilih yang terdapat KK bagi

dalam SP mencapai OP

CONTOH: Menentukan Objektif Pembelajaran
dan Kriteria Kejayaan

b. MENGENAL
PASTI

KAEDAH
PENTAKSIRAN

KENAL PASTI PENTAKSIRAN

Jenis Kaedah Formatif
Pentaksiran Pentaksiran dan

• Pentaksiran untuk • Pentaksiran secara lisan Sumatif
• Pentaksiran secara
pembelajaran Formatif:
• Pentaksiran sebagai bertulis Dijalankan secara
• Pentaksiran secara berterusan
pembelajaran Sumatif:
• Pentaksiran tentang pemerhatian Dijalankan setelah topik,
kelompok SK dan SP selesai
pembelajaran diajar

JENIS DAN KAEDAH PENTAKSIRAN

MENGENAL PASTI JENIS PENTAKSIRAN

Sumber: BPK

MENGENAL PASTI KAEDAH PENTAKSIRAN

Sumber: BPK

PENENTUAN JENIS DAN KAEDAH PENTAKSIRAN

Guru harus menggunakan strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:

Adil kepada
semua murid;

CONTOH: Berdasarkan SK 1.1 dan SP 1.1.1, SP 1.1.2 dan SP 1.1.3

Soal Jawab Lisan
Pentaksiran Kendiri
Pentaksiran Rakan Sebaya
Pentaksiran Bertulis

Contoh instrumen:
senarai semak;
Peta Konsep;
Garis Nombor;

Lembaran Kerja; atau lain-lain sejajar
dengan OP dan KK yang hendak dicapai

CONTOH: Menentukan Jenis dan Kaedah Pentaksiran

Jenis dan kaedah Pentaksiran untuk pembelajaran (formatif) • Lisan Jenis dan
pentaksiran: • Bertulis kaedah
pentaksiran yang
Pentaksiran sebagai pembelajaran (formatif) • Pemerhatian disenaraikan
• Pentaksiran kendiri adalah
• Pentaksiran rakan sebaya berdasarkan
konteks yang
• Lisan sedang
Pentaksiran tentang pembelajaran (sumatif) • Bertulis dibincangkan
sahaja.

Instrumen/ Alat untuk Senarai Semak
Mentaksir Peta Konsep
Garis Nombor
Lembaran Kerja



KENAL PASTI STRATEGI PENGAJARAN

STRATEGI PENGAJARAN

Aktiviti 1

Aktiviti 2 Aktiviti 3

Strategi Pengajaran yang dipaparkan hanya contoh semata-mata dan pemilihan strategi
perlu mengambil kira tempoh masa yang sesuai.*

MERANCANG STRATEGI PENGAJARAN

Strategi pengajaran Menyediakan Guru menggunakan Senarai aktiviti yang Guru disarankan
ialah taktik yang aktiviti dan kreativiti dan dicadangkan menggunakan sumber
persekitaran kebijaksanaan yang pelbagai seperti
digunakan oleh guru bukanlah sesuatu
untuk membantu pembelajaran yang profesional mereka yang mutlak buku dan Internet
sesuai dan relevan dalam menyediakan
murid dalam proses dengan kebolehan aktiviti PdP bersesuaian
pembelajaran. serta minat murid dengan keupayaan dan

minat murid

CONTOH: Merancang Strategi Pengajaran

AKTIVITI 1
AKTIVITI 2

AKTIVITI 3

RUMUSAN

Aktiviti 1: Menentukan Hasil Pembelajaran

• Meneliti DSKP untuk memahami Standard Kandungan (SK),
Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi).

• Meneliti dan memahami kandungan setiap tajuk dalam
DSKP.

• Mengenal pasti objektif pembelajaran berikut:
• Pengetahuan
• Kemahiran
• Nilai

Mengambil kira aras kognitif, psikomotor dan afektif *

• Dalam konteks mata pelajaran Matematik Pentaksiran kandungan pada

umumnya dilakukan secara topikal merangkumi juga pentaksiran proses
dan kemahiran matematik.

• Menentukan Objektif Pembelajaran (OP) dan Kriteria
Kejayaan (KK) yang perlu dicapai oleh murid.

Aktiviti 2: Menentukan Jenis dan Kaedah
Pentaksiran

• Guru menentukan sama ada kaedah pemerhatian, lisan

atau penulisan

• Boleh dijalankan secara berasingan atau digabungkan.
• Penentuan kaedah pentaksiran hendaklah berdasarkan OP

dan KK yang hendak dicapai.

• Instrumen pentaksiran bergantung kepada aktiviti

pembelajaran dan kaedah pentaksiran.

• Mengenal pasti jenis dan kaedah pentaksiran yang sejajar

dengan kehendak DSKP.

• Memastikan jenis, kaedah dan instrumen pentaksiran yang

digunakan adalah sesuai.

Aktiviti 3: Merancang Strategi Pengajaran

AKTIVITI 1
Tujuan:
Aktiviti;
Strategi:
Pentaksiran:

AKTIVITI 2
Tujuan:
Aktiviti;
Strategi:
Pentaksiran:

AKTIVITI 3
Tujuan:
Aktiviti;
Strategi:
Pentaksiran:

AKTIVITI
PESERTA



Menentukan Bidang, Tajuk, SK dan SP

Menetapkan Pengetahuan, Kemahiran dan NIlai



Menetapkan OP dan KK



Menetapkan Jenis dan Kaedah Pentaksiran

TERIMA KASIH
SELAMAT
MENCUBA