Tugas Modul 1.3.a.6 Demonstrasi Kontekstual

1.3.a.6 Demonstrasi
Kontekstual Modul 1.3
Visi Guru Penggerak

Model Manajeman
Perubahan Inkuiri Apresiatif

BAGJA

Ibu Elys Salatun Qodhariyah Maksus, S.Pd., M.Pd.

FASILITATOR CALON GURU PENGGERAK

Ibu ROISAH

PENGAJAR PRAKTIK

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. CGP berlatih menerapkan paradigma Inkuiri
Apresiatif untuk mengidentifikasi potensi diri
dan membuat kalimat prakarsa perubahannya.

2. CGP berla tih m enyusun BAGJA m enurut kalim a t
prakarsa perubahan diri yang telah dibuat
untuk kemudian menjalankannya.

Inkuiri Apresiatif (IA) adalah pendekatan manajemen
perubahan kolaboratif berbasis kekuatan.
IA menggunakan prinsip-prinsip utama psikologi positif
dan Pendidikan positif.
Pendekatan IA dapat dimulai dengan mengidentifikasi hal
baik apa yang telah ada, mencari cara bagaimana hal baik
itu dipertahankan dan memunculkan strategi untuk
memujudkan perubahan ke arah yang lebih baik.



TAHAP-TAHAP BAGJA:

B U A T P E RTAN YAAN U T A M A (DEFINE)
Merumuskan pertanyaan sebagai penentu arah penelusuran t er k ai t perubahan yang
diinginkan atau diimpikan.

A M B I L P E L A J A R A N (DESCOVER)
Mengumpulkan berbagai pengalaman positif yang telah dicapai di kelas maupun di
sekolah serta pelajaran apa yang dapat diambil dari hal-hal positif tersebut.

GALI MIMPI (DREAM)
Menyusun narasi tentang kondisi ideal apa yang diimpikan dan diharapkan
terjadi di lingkungan pembelajaran.

J A B A R K A N R E N C A N A (DESIGN)
Merumuskan rencana Tindakan tentang hal-hal penting yang perlu dilakukan
untuk mewujudkan visi

ATUR EKSEKUSI (DELIVER)
Memutuskan Langkah yang akan diambil, siapa yang terlibat,
Bagaimana strateginya, dan aksi lain demi mewudkan visi.

VISI G U R U PENGGERAK

MEWUJUDKAN MURID YANG
UNGGUL DAN BERKARAKTER

SESUAI PROFIL PELAJAR
PANCASILA

Prakarsa Perubahan Diri yang
Dapat Menguatkan Kualitas
Layanan Bagi Murid di Kelas

Mengembangkan pembelajaran
yang dapat meningkatkan

kemampuan bernalar kritis murid
pada mata pelajaran IPA di kelas

di SMP Negeri 2 Talang

BERNALAR KRITIS

❖ Bernalar kritis adalah salah satu elemen dari Profil Pelajar
Pancasila

❖ Bernalar kritis merupakan kecakapan yang membantu belajar
membuat keputusan dengan mandiri.

❖ Murid yang bernalar kritis berarti mampu menggunakan
kemampuan nalar dirinya untuk memproses informasi,
mengevaluasinya, hingga menghasilkan keputusan yang te pat
u n t u k mengatasi berbagai persoalan yang dihadapi

❖ Sikap bernalar kritis tidak serta merta ada, tetapi perlu
ditumbuhkan dan dipupuk agar berkembang mulai dari dini

Berikut Tahapan

BAGJA

BAGJA | Prakarsa perubahan: PERTANYAAN DAFTAR

B-uat pertanyaan utama ➢ Apa yang harus saya TINDAKAN/PENYELIDIKAN
(Define) lakukan untuk dapat
meningkatkan kemampuan yang perlu dilakukan untuk menjawab
● Pertanyaan utama dibuat untuk bernalar krtis murid pada pertanyaan
menentukan arah penyelidikan mata pelajaran IPA?
kekuatan/aset/potensi/peluang; ➢ Mengajak Kepala Sekolah
mendefinisikan tujuan, ➢ Bagaimana menerapkan bertukar fikiran terkait
memprovokasi atau menginisiasi pembelajaran yang dapat tentang pentingnya
perubahan (prakarsa). Biasanya meningkatkan kemampuan mengembangkan
hanya 1 atau 2 saja. Secara bernalar kritis murid pada pembelajaran yang dapat
redaksional menyertakan mata pelajaran IPA? meningkatkan kemampauan
dengan prakarsa perubahan bernalar kritis.
yang telah ditulis.
➢ Mencari informasi
● Tindakan yang diharapkan pada dariberbagai sumber
tahap ini dapat dilakukan untuk tentang kemampuan
menggalang atau membangun bernalar kritis.
tim perubahan, mendapatkan
dukungan, serta konfirmasi ➢ Mencari informasi tentang
tingkat prioritas (urgensi) dari model pembelajaran yang
prakarsa perubahan yang dibuat tepat untuk meningkatkan
kemampuan belajar murid.

11

A-mbil pelajaran PERTANYAAN DAFTAR
(Discover)
❖ Siapakah di sekolah yang TINDAKAN/PENYELIDIKAN
● Pertanyaan di tahap ini adalah berpengalaman pernah
pertanyaan-pertanyaan lanjutan menjalankan pembelajaran yang yang perlu dilakukan untuk menjawab
untuk menemukenali kekuatan/ dapat meningkatkan kemampuan pertanyaan
aset/potensi/peluang lewat bernalar kritis murid?
kegiatan penyelidikan; ❖ Mencari contoh nyata bagaimana
mengidentifikasi/mengapresiasi ❖ Bagaimana memilih model pembelajaran yang dapat
yang terbaik dari apa yang telah pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan
ada, menemukan "inti positif". meningkatkan kemampuan benalar kritis murid berjalan
Tiap pertanyaan dibuat dengan bernalar kritis murid? (wawancara, observasi, dll).
hati-hati dan bernada positif.
❖ Aktivitas apa yang dilakukan ❖ Mencari informasi model
● Tindakan yang diharapkan pada untuk meningkatkan kemampuan pembelajaran yang dapat
tahap ini adalah apa saja yang bernalar kritis murid? meningkatkan kemampuan
dapat dilakukan untuk menggali bernalar kritis murid, seperti PBL
fakta, memperoleh data, apakah ❖ Ketrampilan apa yang sudah saya PJBL, dll)
lewat diskusi kelompok miliki dan membantu saya untuk
kecil/besar, survei/kuesioner, mewujudkan pembelajaran yang ❖ Berdiskusi dan berkolaborasi
bagaimana melibatkan beragam dapat meningkatkan kemampuan dengan Kepala Sekolah, teman
dan berbagai pihak (multi unsur). bernalar kritis murid? sejawat, murid.

❖ Menyajikan media pembelajaran
yang menarik dan menantang
murid untuk berpendapat/
bernalar kritis, berkaitan dengan
materi IPA

G-ali mimpi PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
(Dream)
❖ Apakah kebiasaan baru yang yang perlu dilakukan untuk menjawab
● Diharapkan, jawaban dari saya bayangkan akan terjadi pertanyaan
pertanyaan-pertanyaan pada jika dapat melaksanakan
tahap ini dapat digunakan pembelajaran yang dapat ❖ Menciptakan suasana kelas yang
untuk menyusun narasi kolektif meningkakan kemampuan kondusif, menyenangkan,
bilamana prakarsa perubahan bernalar kritis murid? sehingga menarik murid untuk
telah terwujud, membuat menyampaikan ide dan
bayangan, dan gambaran masa ❖ Bagaimana perasaan saya ketika pemikirannya.
depan yang membumi karena menyaksikan murid mampu
digali dari masa lalu yang bernalar kritis? ❖ Mendorong murid agar selalu
positif. percaya diri untuk mengemukakan
❖ Apa yang dirasakan murid ketika pendapat di depan kelas maupun
● Tindakan dalam tahap ini mampu menyampaikan menunjukkan hasil karyanya dari
dilakukan untuk membuka lebih pemikirannya dengan kritis di hasil pemikiran sendiri.
banyak kesempatan menjawab kelas?
pertanyaan yang telah dibuat ❖ Secara konsisten menerapkan
dan berproses untuk memaknai ❖ Apa yang saya lakukan untuk pembelajaran yang menantang
hasil temuan, menggali mimpi terus menumbuhkan murid untuk selalu bernalar
bersama-sama, kapan, di mana, kemampuan bernalar kritis kritis
dan dengan siapa saja. murid di kelas?
❖ Berbagai pengalaman dengan
rekan sejawat, agar dapat
melakukan hal yang sama di
kelas (sesama mapel atau
berbeda mapel)

J-abarkan Rencana (Design) PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN

● Pertanyaan di tahap ini ➢ Apa langkah yang saya lakukan yang perlu dilakukan untuk menjawab
diharapkan dapat membantu untuk mengembangkan pertanyaan
mengidentifikasi tindakan pembelajaran yang dapat
konkret atau menjabarkan meningkatkan kemampuan ➢ Menerapakan model dan metode
langkah-langkah yang bernalar kritis murid? pembelajaran yangmendukungmurid
diperlukan. Baik langkah kecil untuk berdiskusi dan menyajikan
sederhana yang dapat dilakukan ➢ Barapa lama target waktu untuk hasil pemikirannya
segera, atau langkah mencapai peningkatan
berani/terobosan yang akan kemampuan bernalar kritis ➢ Mengumpulkan dan menganalisis
memudahkan keseluruhan murid? hasil diskusi murid.
proses pencapaian.
➢ Apa tolok ukur indikator ➢ Membuat jurnal harian yang berisi
● Tindakan yang diharapkan pada keberhasilan/ kemajuan capaian keberhasilan setiap tindakan.
tahap ini dilakukan untuk peningkatan kemampuan
membantu terciptanya organisasi bernalar kritis murid? ➢ Membuat catatan khusus target yang
yang ideal dalam pencapaian akan dicapai
mimpi, mempertahankan proses ➢ Bagaimana cara saling
perubahan positif, menetapkan menyemangati usaha bersama ➢ Berkolaborasi dengan kepala
kriteria kesuksesan pencapaian mencapai peningkatan sekolah,teman sejawat untuk
tahap demi tahap. keampuan bernalar kritis melaksanankan kegiatan
murid? pembelajaran

➢ Selalu memberi penghargaan pada
murid ketika mereka berani
mengemukaan pendapat/bernalar
kritis.

A-tur eksekusi PERTANYAAN DAFTAR
(Deliver)
➢ Siapa yang saya libatkan dalam TINDAKAN/PENYELIDIKAN
● Pertanyaan pada tahap ini penyusunan rencana
diharapkan dapat menentukan pengembangan pembelajaran yang yang perlu dilakukan untuk menjawab
siapa yang akan berperan dapat meningkatkan kemampuan pertanyaan
dalam pengambilan bernalar kritis murid?
keputusan, memulai ‘budaya ➢ Melaksanankan pembelajaran yang
belajar yang apresiatif’ secara ➢ Kapan usaha melaksanakan dapat menngkatkan kemampuan
berkelanjutan; menyelaraskan pmbelajaran yang dapat bernalar kritis sesuai yang telah
interaksi setiap orang (unsur) meningkatkan kemampuan disusun secara konsisten dan
terlibat (termasuk mengelola bernalar kritis siwa dimulai? berkelanjutan
konflik/resiko), memonitor/
mengambil pembelajaran dari ➢ Siapa yang akan mengarahkan dan ➢ Mengajak KS, teman sejawat untuk
proses yang telah dilakukan. memantau saya dalam pelaksanaan memantau kelas saya pada saat
pembelajaran? melaksanaakan pembelajaran
● Tindakan di tahap ini dilakukan
untuk mendesain pola ➢ Bagaimana melaporkan hasil ➢ Bekerja sama dengan teman
komunikasi dan pengelolaan kegiatan penerapan pembelajaran sejawat agar melakukan hal yang
rutinitas (misal: protokol yang dapat meningkatkan sama dalam kelasnya/ mapelnya
(SOP), budaya belajar kemampan bernalar kritis?
(monitoring, evaluasi, refleksi). ➢ Membuat forum diskusi dan
➢ Siapa yang akan mendampingi pelaporan secara berkala pada KS,
untuk memecahkan lesulitan wali kelas, orang tua dan pihak
dan kendala yang terjadi? terkait

➢ sejawat untuk menyusun rencana/
strategi pembelajaran yang dapat
meningkatkan kemampuan
bernalar kritis murid

Terima Kasih
Salam dan Bahagia