《童年的发现》_第二堂课_教案

《童年的发现》教学设计

教材解读：

《童年的发现》是一篇散文，讲述了作者童年时的一个发现，充分展现了孩子求
知若渴、大胆求知、想象力惊人的特点。作者选取自己九岁时“探索并发现胚胎发育
规律”的这件趣事，用充满童趣的语言描述天真的发现过程，描摹儿童的内心世界。
该文采用了倒叙的手法，开篇就交代“我”在九岁时就通过独立思考发现了“胚胎发
育的规律”。接着，主要讲“我”发现“胚胎发育规律”的过程。这一过程大体经历
了三个阶段：先是“我”在睡梦中发现自己总在飞翔；然后引出了请老师解答及老师
作出的解释；再引出“人究竟是怎么来的”这一疑问。于是，“我”不断观察，绞尽
脑汁地思考，终于发现了所谓的人类进化的规律。最后主要讲生物课上，“我”想起
自己的“发现”便笑出了声，结果却被老师轰出了教室，“我”安慰自己——“世界
上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险” 。

无论是作者童年时期梦中飞行的描述，还是请教老师时的不断追问；无论是老师
巧妙机智的解答，还是鱼身上“人”的特征的探究；无论是胚胎发育规律的大胆猜测，
还是课堂发笑被老师误解的情节，作者都通过内心独白的方式有趣地展现出来，读起
来让人忍俊不禁。

虽然文章“贴近儿童”，结构“清晰明了”，学生能大致读懂文章写了什么内容，
但他们可能只是粗略、简单理解事件情节，没留意到“笑”在文中的线索作用，更忽
视了作者更深刻的“发现”——独立思考有时还会招来祸患。

关键：童年发现、独立思考和探索的过程

教学构思：

视讯教学详案

科目 华文
班级
学生人数 5W
日期
时间 （ ）/ 22 人
单元主题
教材 24/07/2021（星期二）
内容标准
9.45a.m.-10.45a.m.（60 分钟）
学习标准
单元一：蜕变之旅
学生已掌握的知识
学习目标 深广课文《童年的发现》
测量方法、工具、
指标（附录） 2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，

跨课程元素 体验文章表现的情感。在阅读中发展语感，能感受语言的

现代教学实践 优美，积累语言材料，并了解文章叙述、描写和说明等表
教具
电子平台 现手法，体会阅读的乐趣。

2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，获得情感体验，体

会阅读的乐趣，从中获得有益的启示。能感受语言的优

美，学会积累优美的词句，初步了解文章的基本表现手

法。

学生已预习文本，大致理解文本内容。

学生联系文章内容，清楚说出作者童年深刻的发现。

1. 学生借助思维图，有条理概述作者“发现”胚 聆听

胎发育规律的过程。

2. 学生通过代入角色，合理说出作者的内心独 聆听

白。

3. 学生联系文章内容，清楚说出作者童年深刻的 聆听

发现。

道德价值 勇于探索

思维技能 联想与联系、概括、诠释

软技能 思维力、表达力

探索发现学习

演示文稿

Zoom

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注
导入 简单介绍“进化论” 图片联想，创设悬念 教具：
图片： 1. 教师展示图片。 演示文稿
（5 分钟） 2. 学生观察图片，展开
思维技能：
联想。 联想与联系
3. 学生自由说说图片之

间的联系。
4. 教师再展示人类进化

图，切入课题。

人类进化图：

步骤一 梳理发现过程 阅读课文，梳理内容 教具：
（15 分钟） 提问： 1. 学生带着疑问，阅读 演示文稿
作者 9 岁时有什么重大的
发现？他怎么会有这个发 课文。 道德价值：
现？ 2. 学生阅读后，教师再 勇于探索

关键词： 展示关键词。 思维技能：
梦中飞行 3. 教师给予学生大约 3 概括
请教老师
鱼的实验 分钟的时间，自行排 软技能：
终于发现 列关键词，并尝试用 表达力
自己的语句概括
思维图： “我”发现胚胎发育
（见附录一） 规律的过程。
4. 时间到，教师带领学
生一起用关键词完成
思维图。

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注
步骤二 品味作者的“笑” 代入角色，体会文本 教具：
课文第十四段： 1. 教师展示课文第十四 演示文稿
（15 分钟） 又过了三四年，我上了六
年级。老师开始给我们上 段，并提问引导学生 道德价值：
生物课。有一次，年轻的 揣摩角色心理。 勇于探索
女教师一本正经板着面孔 2. 学生尝试代入“我”
讲人的起源，讲人的发育 的角色，并思考和想 思维技能：
和进化。这时候，我清清 象其内心独白。 诠释
楚楚听见老师说，按照达 3. 学生自由演绎内心独
尔文的观点，母腹中的胎 白。 软技能：
儿再现了从简单生命进化 4. 如果学生没有任何想 思维力、
成人的过程。当时教室里 法，教师再提供情 表达力
安静得出奇，大家都默不 境，学生则说明选择
作声。我忽然想起了自己 该情境的理由。
的发现，情不自禁地笑出
了声音。老师狠狠地瞪了
我一眼。

提问：
为什么作者会情不自禁地
笑？他当时候在想些什
么？

情境提供：
1. 已看透一切的冷笑
2. 看别人笑话的嘲笑
3. 听到冷笑话的憋笑
4. 想入非非的偷笑
5. 满足的会心一笑

步骤三 体会作者深刻的“发现” 回顾全文，“发现”童 教具：
（20 分钟） 提问： 年 演示文稿
1. 作者的童年发现就只是 1. 教师提问引导学生回
道德价值：
胚胎发育规律吗？ 顾文章以及发现作者 勇于探索
2. 这样题目就放“胚胎发 回忆描写的叙述方
式。 思维技能：
育过程的发现”，可以 2. 学生自由提出自己的 诠释
吗？为什么题目是“童 看法或想法。
年的发现”？ 软技能：
3. 为什么作者有第二个发 思维力、
现？这两个发现都发生 表达力
在作者 9 岁的时候？

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注
结课 延伸阅读：伟人的重要发 延伸阅读：伟人的重要 教具：
现 发现 演示文稿
（5 分钟） 《写给孩子的名人传—— 1. 教师推荐阅读《写给
达.芬奇与文艺复兴》
孩子的名人传——
章节 6： 达.芬奇与文艺复
离开这个伤心的地方 兴》的其中两个章
节。

章节 15：
带着神秘女郎远走他乡
（见附录 2）

附录一：思维图 探索的过程 探索的结果

探索的起因

预设答案： 探索的过程 探索的结果
• 鱼的启迪 • 发现规律
探索的起因

• 梦中飞行
• 请教老师