Modul Ajar Reguler – Kimia – Fase E | Dokumen PPG Daljab K-2 | Indriani Gusti Arizona,S.Pd 1 MODUL AJAR K I M I A KELAS 10 / FASE (E) PERI OKTIARMI, S.Pd, M.Pd [email protected] Tahun Pelajaran 2022 / 2023
MODUL AJAR KIMIA Modul Ajar Reguler – Kimia – Fase E | Peri Oktiarmi, S.Pd, M.Pd 2 PERANGKAT AKSI KE-1 Permasalahan Rendahnya minat belajar santri pada materi struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi Penyebab Media belajar yang disajikan kurang menarik Solusi Penerapan model pembelajaran Discovery Learning dengan bantuan LKPD terintegrasi nilai-nilai islam Untuk menerapkan solusi tersebut akan dilengkapi dengan: a. Video pembelajaran b. Media PPt inovatif c. Bahan ajar d. Asesmen
MODUL AJAR KIMIA Modul Ajar Reguler – Kimia – Fase E | Peri Oktiarmi, S.Pd, M.Pd 3 A. IDENTITAS MODUL INFORMASI UMUM Nama Penyusun : Peri Oktiarmi, S.Pd, M.Pd Instansi/ sekolah : SMA N 3 Kota Jambi Tahun pelajaran : 2022/2023 Mata pelajaran : K I M I A Jenjang : SMA Kelas/ fase : 10/ E Semester : 1 Alokasi waktu : 2 JP (1 JP x 40 menit) B. KOMPETENSI AWAL Kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik untuk mencapai pembelajaran pada modul ini adalah memahami atom sebagai dasar penyusun materi C. PROFIL PELAJAR PANCASILA Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu : 1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa 2. Mandiri 3. Bernalar Kritis 4. Gotong Royong D. SARANA DAN PRASARANA o Buku paket kurikulum merdeka, Modul ajar, LKPD, Powerpoint, video animasi, Laptop, Infocus dan alat tulis E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik yang menjadi target yaitu : 1) Peserta didik regular / tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar 2) Peserta didik dengan gaya belajar yang berbeda : audiotory, visual, kinestetik. 3) Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki kemampuan memimpin F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN o Pendekatan : Saintific Learning o Model : Discovery Learning dengan tatap muka o Metode : Diskusi, Observasi, dan Unjuk kerja
MODUL AJAR KIMIA Modul Ajar Reguler – Kimia – Fase E | Peri Oktiarmi, S.Pd, M.Pd 4 KOMPONEN INTI A. MATERI POKOK PEMBELAJARAN Struktur Atom dan Hubungannya Dengan Nanomaterial B. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Peserta didik mampu menganalisis partikel dasar penyusun atom melalui literasi dan diskusi kelompok dengan benar (C4) 2. Peserta didik mampu menganalisis eksperimen yang mendukung penemuan elektron, inti atom, proton dan neutron melalui literasi dengan tepat (C4) C. PEMAHAMAN BERMAKNA 1. Kehidupan manusia tidak akan terlepas dari zat kimia, 2. Mengetahui tentang atom dan segala keteraturannya dalam membentuk alam semesta untuk mengagungkan sang pencipta D. PERTANYAAN PEMANTIK 1. Apa materi terkecil penyusun suatu benda? 2. Bagaimana materi tersebut ditemukan? E. KEGIATAN PEMBELAJARAN Tahapan Kegiatan Waktu PENDAHULUAN 1. Peserta didik bersama guru saling memberi dan menjawab salam serta menyampaikan kabarnya masing-masing 2. Guru mengajak untuk mengingat Allah SWT dalam hati (Religius/PPP) 3. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran. Doá dipimpin oleh ketua kelas (Religius/PPP) 4. Guru mengecek kehadiran peserta didik “ 5. Asesmen diagnostic non-kognitif Peserta didik memilih emoji yang sesuai dengan kondisi emosi nya saat ini 6. Peserta didik bersama guru membuat kesepakatan kelas 7. Apersepsi : Peserta didik bertanya jawab dengan guru terkait materi yang sudah dipelajari sebelumnya tentang Nanoteknologi sebagai dasar untuk menerima informasi baru “Anak-anak ibuk yang hebat, coba berikan contoh aplikasi penerapan 10 Menit
MODUL AJAR KIMIA Modul Ajar Reguler – Kimia – Fase E | Peri Oktiarmi, S.Pd, M.Pd 5 nanoteknologi yang ada disekitar kita saat ini! 8. Peserta didik diberi motivasi agar tetap semangat dalam belajar, o mengintegrasikan materi struktur atom dengan nilai-nilai islam. Menampilkan ayat yang terdapat dalam Al-Qur’an Surah Al-Zalzalah ayat 7-8 dan Ali-Imran ayat 190 melaui slide Powerpoint, o Di dalam dua ayat di atas, terdapat kata dzarrah yaitu lebih halus dari debu. Istilah dzarrah juga sudah dipakai oleh para ahli fisika Arabi untuk menyebutkan kata atom, selain kata dzarrah atom juga disebut dengan aljauharulfard yang artinya benda yang sangat halus dan tidak dapat dibagi-bagi lagi. Dalam ayat ini juga terlihat bahwa atom itu mempunyai berat (massa) dan besaran. Karena dari ayat ini disebutkan “seberat zarrah” berarti atom (zarrah) mempunyai massa. “Lalu bagaimana atom itu bisa ditemukan?” 9. Peserta didik menyimak penyampaian cakupan materi, tujuan pembelajaran (TP), model pembelajaran dan teknik penilaian yang akan dicapai dalam pembelajaran ini KEGIATAN INTI Pemberian Rangsangan (Stimulation) 1. Peserta didik mengamati buah semangka dan kacang atom yang ada diatas meja, lalu mengaitkannya dengan kajian struktur atom melalui tayangan video berikut. open acses: (262) Apakah Ada yang Lebih Kecil dari Atom? - YouTube (Sumber : https://m.merdeka.com/feedid/trend/ternyata-cara-memotong-semangka-yang-benar-seperti-ini1710028.html) Identifikasi Masalah (Problem Statement) 1. Peserta didik yang telah dibagi menjadi 4 kelompok (Kelompok Atom, Proton, Neutron dan Elektron) diberikan bahan ajar dan LKPD terkait materi struktur atom. 2. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya setelah memperhatikan dan menyimak tayangan video diatas, jika peserta didik tidak bertanya maka guru mengiring peserta didik untuk bertanya (bernalar kritis) Pada kegiatan ini diharapkan muncul pertanyaan seperti: Apakah atom memiliki partikel lain yang menyusunnya? Bagaimana atom ditemukan? Pengumpulan Data (Data Collection) 1. Peserta didik menyimak dengan seksama pemutaran video oleh guru Open Acses https://www.youtube.com/watch?v=GZ7MeqLJPI4&t=363s 2. Peserta didik melalui literasi dalam kelompoknya mencari jawaban terhadap 60 menit
MODUL AJAR KIMIA Modul Ajar Reguler – Kimia – Fase E | Peri Oktiarmi, S.Pd, M.Pd 6 permasalahan yang ada melalui berbagai kajian literatur lain seperti bahan ajar dan buku paket kurikulum merdeka (Critical thingking/Abad 21). 3. Guru memantau dan melakukan observasi mengenai keaktivan siswa dalam melakukan diskusi Pengolahan Data (Data Processing) 1. Peserta didik merangkum hasil diskusinya dalam LKPD nya masing-masing (kemampuan HOTS/ C5) 2. Peserta didik sesuai dengan gaya belajarnya membuat peta pikiran (mind mapping)/ gambar/ timeline/ menuliskan ringkasan tentang solusi yang telah ditemukan melalui diskusi kelompok (Diferensiasi Produk) 3. Peserta didik membuat bahan presentasi dari hasil diskusi yang mereka lakukan Pembuktian (Verification) 1. Peserta didik membandingkan hasil kerja kelompoknya dengan kelompok lain melalui presentasi didepan kelas 2. Peserta didik yang lainya menyimak dan menganalisis hasil diskusi yang disampaikan kelompok penyaji 3. Kelompok lain diberi kesempatan untuk menanggapi hasil diskusi yang disajikan kelompok penyaji, untuk memperkuat hasil eksplorasi pemecahan masalah dalam kelompoknya 4. Dilakukan asesmen formatif sepanjang proses pembelajaran (observasi dan mencatat pada jurnal belajar) Menarik Kesimpulan (Generalization) 1. Peserta didik menggeneralisasikan hasil kesimpulannya tentang materi struktur atom 2. Peserta didik mengumpulkan LKPD yang sudah mereka isi pada guru sebagai portofolio mereka 3. Guru memberikan penguatan dan evaluasi dari hasil presentasi yang dilakukan setiap kelompok PENUTUP 1. Guru melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator TP melalui asesmen sumatif 2. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung a. Bagaimana perasaan ananda selama pembelajaran? b. Apa saja yang telah ananda pahami dari materi yang sudah dipelajari hari ini? (aplikasinya dalam kehidupan) c. Apa saja yang belum ananda pahami dari materi yang sudah dipelajari hari ini? d. Berikan masukan hal-hal apa yang membuat ananda lebih paham dan nyaman dalam belajar (jika ada) ? 3. Peserta didik menyimak informasi yang diberikan guru terkait pembelajaran berikutnya yaitu notasi unsur 4. Guru memberikan penghargaan pada kelompok belajar yang paling baik 5. Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa 10 Menit
MODUL AJAR KIMIA Modul Ajar Reguler – Kimia – Fase E | Peri Oktiarmi, S.Pd, M.Pd 7 G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL H. REFLEKSI (Religius/PPP) F. ASESMEN (Terlampir) Ada 3 jenis asesmen yang dilakukan 1. Asesmen Kognitif 2. Asesmen Formatif 3. Asesmen Sumatif 1. Bagi peserta didik yang masuk kategori tidak paham akan dilakukan intervensi dan pendampingan oleh guru dan orang tua/wali. 2. Bagi peserta didik yang masuk kategori paham sebagian akan dilakukan pendampingan oleh teman sejawatnya. 3. Bagi peserta didiki yang masuk kategori paham akan melanjutkan ke tujuan pembelajaran selanjutnya. 1. Bagi peserta didik a. Bagaimana perasaan ananda selama pembelajaran? b. Apa saja yang telah ananda pahami dari materi yang sudah dipelajari hari ini? c. Apa saja yang belum ananda pahami dari materi yang sudah dipelajari hari ini? d. Berikan masukan hal-hal apa yang membuat ananda lebih paham dan nyaman dalam belajar (jika ada) ? 2. Bagi guru a. Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini? b. Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa? c. Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan karakteristik peserta didik saya?