คำนำ แผนนิเทศรายบุคคล การนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ปีงบประมาณ 2566 ได้ดำเนินการจัดทำขึ้น โดยมีวัตถุประสงค์ที่สำคัญเพื่อเป็นเครื่องมือสำหรับการดำเนินการนิเทศ ติดตาม การดำเนินงานนิเทศแบบบูรณาการโดยใช้พื้นที่เป็นฐาน นิเทศตามนโยบาย โครงการ/กิจกรรมที่สอดคล้องกับ นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ประกอบด้วย หลักการและเหตุผล วัตถุประสงค์ เป้าหมาย ภาพความสำเร็จ แผนการนิเทศ กิจกรรมการนิเทศ ปฏิทินการปฏิบัติงาน ปฏิทินการนิเทศ ทรัพยากรที่ต้องการ เครื่องมือนิเทศ และผลที่คาดว่าจะได้รับ เมื่อได้ดำเนินการนิเทศตามที่ได้กำหนดไว้จะส่งผลให้ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน ของโรงเรียนในความรับผิดชอบพัฒนาสู่มาตรฐานการศึกษาอย่างมีคุณภาพในทุก ๆ ด้าน เอกสารฉบับนี้จะเป็นแนวทางในการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาสำหรับ ศึกษานิเทศก์ผู้เกี่ยวข้องในการปฏิบัติงานให้สอดคล้องกับภารกิจของแต่ละงาน/โครงการ/กิจกรรมของหน่วยงาน ต้นสังกัด และเป็นเครื่องมือเสริมสร้างประสิทธิภาพการนิเทศการศึกษาที่เกี่ยวช้องต่อไป นายมโนธรรม ทองมหา ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร
สารบัญ เรื่อง หน้า หลักการและเหตุผล 4 วัตถุประสงค์ 5 แนวทางในการนิเทศ 6 เป้าหมาย 7 ภาพความสำเร็จ 7 แผนการดำเนินงานนิเทศ 7 กิจกรรมการนิเทศ 13 ปฏิทินการปฏิบัติงาน 14 ปฏิทินการนิเทศ 15 ทรัพยากรที่ต้องการ 17 เครื่องมือนิเทศ 18 ผลที่คาดว่าจะได้รับ 19 ผู้จัดทำ 20
P a g e | 1 หลักการและเหตุผล การพัฒนาคุณภาพศึกษาให้เกิดคุณภาพนั้น สิ่งหนึ่งที่เป็นคุณภาพของผู้เรียนที่เชื่อมั่นว่าคุณภาพ ผู้เรียน จะเกิดได้และบรรลุหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และมาตรฐาน การเรียนรู้และ ตัวชี้วัด (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 นั้น จะต้องมีกระบวนการสู่ ความสำเร็จ มีองค์ประกอบและปัจจัยคือ คุณภาพของผู้เรียน ที่โรงเรียนต้องประกัน คุณภาพต่อผู้ปกครอง และผู้มี ส่วนได้ส่วนเสียโรงเรียนต้องประกันคุณภาพต่อผู้ปกครองและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียว่า ผู้เรียนจะต้องมีคุณภาพและ มาตรฐานตามหลักสูตร มีทักษะที่จําเป็นในศตวรรษที่ 21 ดังนั้นการพัฒนา คุณภาพผู้เรียนจะต้องมีกระบวนการสู่ ความสำเร็จในการพัฒนา 3 กระบวนการ คือ กระบวนการบริหาร กระบวนการเรียนการสอน และกระบวนการ นิเทศการศึกษา ซึ่งกระบวนการนิเทศการศึกษา ภารกิจจําเป็นต่อการจัดการศึกษาที่ต้องอาศัยความร่วมมือจาก บุคคลหลายฝ่ายโดยเฉพาะอย่างยิ่งทางด้าน การพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน บุคลากรที่เกี่ยวข้องในหน่วยงาน จัดการศึกษา จำเป็นต้องพัฒนาและปรับปรุง ตนเองให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลง เพื่อให้การปฏิบัติงานเป็นไปอย่างมี ประสิทธิภาพ ซึ่งการนิเทศการศึกษา เป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยเหลือ ชี้แนะ และพัฒนางานให้ ประสบผลสำเร็จ ทันต่อสภาพการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น อีกทั้งเป็นองค์ประกอบสำคัญที่ช่วยเหลือสนับสนุนให้ กระบวนการบริหาร และกระบวนการ เรียนการสอนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของประเทศ ทั้งยังเป็นส่วน สำคัญในการส่งเสริมระบบประกันคุณภาพการศึกษา ที่ต้องพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีทักษะที่จําเป็นในศตวรรษ ที่ 21 เพื่อเข้าสู่การปฏิรูป การศึกษาและการจัดการศึกษาในยุคประเทศไทย 4.0 ตลอดทั้งมาตรฐานการศึกษา ของชาติ ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีคุณภาพ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีทักษะวิชาการ ทักษะอาชีพ ทักษะชีวิต ทักษะการเป็นผู้นํา และทักษะการนําไปสู่การสร้างนวัตกร กระบวนการขับเคลื่อนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาขั้น พื้นฐาน การนิเทศการศึกษาจึงมีความสำคัญต่อการพัฒนา ปรับปรุง และเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการการศึกษา ในสถานศึกษา เพื่อให้ผู้บริหารและครูผู้สอน มีความรู้ ความเข้าใจในด้านการบริหารจัดการ ด้านหลักสูตร การจัด กิจกรรมการเรียนการสอน ที่มีประสิทธิภาพ รวมทั้งการปฏิบัติงานอื่นๆ ที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา (หน่วยศึกษานิเทศก์, สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. 2562 : 1-2) กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศึกษา กรุงเทพมหานคร ได้ตระหนักถึงความสำคัญของการนิเทศบูรณาการโดยใช้พื้นที่เป็นฐาน จึงได้กำหนดการนิเทศ ติดตามในภาคเรียนที่ 2/2565 ระหว่างวันที่ 1 พฤศจิกายน 2565 ถึง 31 มีนาคม 2566 และภาคเรียน ที่ 1/2566 ระหว่างวันที่ 16 พฤษภาคม 2566 ถึง 30 กันยายน 2566 เพื่อให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ส่งเสริมการ พัฒนาผู้บริหารสถานศึกษา และครูให้สามารถพัฒนาผู้เรียน และการจัดการศึกษาของสถานศึกษาให้มีคุณภาพ เพิ่มขึ้นในโอกาสต่อไป
P a g e | 2 ดังนั้น ผู้จัดทำในฐานะศึกษานิเทศก์กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ได้ตระหนักถึงความสำคัญดังกล่าว จึงได้กำหนดแนวทางในการ พัฒนาทั้งด้านการบริหารจัดการ ครูผู้สอน และผู้เรียน ให้สอดคล้องกับสภาพการดำเนินงานและปัญหาของเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ตลอดจนจัดให้มีการนิเทศการศึกษาเพื่อเป็นกลไกในการพัฒนา คุณภาพการศึกษา โดยเน้นกระบวนการปฏิบัติร่วมกันระหว่างผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศทุกระดับ ทั้งนี้เพื่อ ปรับปรุงและเพิ่มประสิทธิภาพการปฏิบัติงานของผู้รับการนิเทศในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้ได้มาตรฐานและ พัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีความรู้ความสามารถ และผลการทดสอบระดับชาติให้เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด ต่อไป วัตถุประสงค์ 1. เพื่อเป็นเอกสารแนวทางการขับเคลื่อนการนิเทศให้กับศึกษานิเทศก์ผู้รับผิดชอบโรงเรียนที่รับผิดชอบ ในการนิเทศ จำนวน 3 โรงเรียน ประกอบด้วย โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ และโรงเรียนวัดอุทัย ธาราม 2. เพื่อเป็นแนวทางการสร้างความเข้มแข็งของการนิเทศด้านการขับเคลื่อนการนำหลักสูตรสู่การจัดการ เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 การจัดการเรียนรู้พัฒนาการจัดการเรียนรู้เพื่อ เพิ่มทักษะการคิดแบบมีเหตุผลและเป็นขั้นตอน (Coding) การจัดการแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมครั้งที่ 70 การจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม การติดตามอารยเกษตร “โคก หนอง นา” การนิเทศ เด็กพิการ โรงเรียนวิถีพุทธ โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การ สำรวจแหล่งเรียนรู้ของท้องถิ่น การพัฒนาทักษะอาชีพและความสามารถในการแข่งขัน การส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อ ยกระดับการประเมินสมรรถนะนักเรียนมาตรฐานสากล (PISA) การจัดการศึกษาโรงเรียนมาตรฐานสากล การ จัดการเรียนรู้การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง (IS) การวัดและประเมินผล การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ การยกระดับคุณภาพสถานศึกษาต่าง ๆ การจัดการศึกษาของโรงเรียนในโครงการพิเศษ การจัดการเรียนรู้ตาม จุดเน้น/นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ สพฐ. และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ด้วยการนิเทศบูรณาการโดยใช้พื้นที่เป็นฐานเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษากรุงเทพมหานคร 3. เพื่อให้มีแนวทางการนิเทศ และพัฒนานวัตกรรมการนิเทศติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผล และ พัฒนางานโดยใช้กระบวนการวิจัย
P a g e | 3 แนวทางในการนิเทศ 1. การปฏิบัติงานการนิเทศอย่างมีระบบ ระเบียบ และครอบคลุมถึงวิธีการศึกษา สภาพปัจจุบัน ปัญหา ความต้องการ การวางแผนการนิเทศ การปฏิบัติการนิเทศ การประเมินผลการนิเทศ กำหนดวัตถุประสงค์ การรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์และสรุปผลการนิเทศอย่างมีประสิทธิภาพและเป็นที่เชื่อถือได้ 2. การปฏิบัติงานตามวิถีประชาธิปไตย เคารพในความแตกต่างระหว่างบุคคลให้เกียรติซึ่งกันและกัน เปิด ใจกว้างยอมรับผลการประเมิน ยอมรับในเหตุและผลและปฏิบัติตามข้อตกลง ตลอดจนใช้ความรู้ ความสามารถใน การปฏิบัติงาน เพื่อให้งานบรรลุเป้าหมาย 3. การปฏิบัติงานเพื่อมุ่งพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ โดยการแสวงหาความสามารถพิเศษของผู้รับการนิเทศแต่ ละบุคคล เปิดโอกาสให้ได้แสดงออกและสนับสนุนส่งเสริม ความสามารถอย่างเต็มที่ 4. การปฏิบัติตามกระบวนการกลุ่มแบบกัลยาณมิตร เน้นการมีความร่วมมือร่วมใจในการดำเนินงาน โดยยึดวัตถุประสงค์การทำงานร่วมกัน การช่วยเหลือแบ่งปันประสบการณ์ซึ่งกันและกัน ร่วมคิดร่วมพัฒนา เพื่อความสำเร็จของงานโดยส่วนรวม 5. การปฏิบัติงานเพื่อประสิทธิภาพ เน้นการปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่ รับผิดชอบ มีการควบคุม ติดตาม ผลการดำเนินงาน และผลผลิตอย่างใกล้ชิด เพื่อให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลตามมาตรฐานการศึกษา เป้าหมาย นิเทศ กํากับ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาภายในโรงเรียน ในด้านการขับเคลื่อนการนำหลักสูตรสู่การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษ ที่ 21 การจัดการเรียนรู้พัฒนาการจัดการเรียนรู้เพื่อเพิ่มทักษะการคิดแบบมีเหตุผลและเป็นขั้นตอน (Coding) การจัดการแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมครั้งที่ 70 การจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม การติดตามอารยเกษตร “โคก หนอง นา” การนิเทศเด็กพิการ โรงเรียนวิถีพุทธ โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ศูนย์การ เรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การสำรวจแหล่งเรียนรู้ของท้องถิ่น การพัฒนาทักษะอาชีพและ ความสามารถในการแข่งขัน การส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อยกระดับการประเมินสมรรถนะนักเรียนมาตรฐานสากล (PISA) การจัดการศึกษาโรงเรียนมาตรฐานสากล การจัดการเรียนรู้การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง (IS) การวัดและ ประเมินผล การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และการยกระดับคุณภาพสถานศึกษาต่าง ๆ การจัดการศึกษา ของโรงเรียนในโครงการพิเศษ การจัดการเรียนรู้ตามจุดเน้น/นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ สพฐ. และ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ด้วยการนิเทศบูรณาการโดยใช้พื้นที่เป็นฐานเพื่อการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ครูทุกคนในทุกห้องเรียน ร้อยละ 80 ของโรงเรียน จำนวน 3 โรงเรียน ประกอบด้วย โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ และโรงเรียน
P a g e | 4 วัดอุทัยธาราม แบ่งออกเป็น ผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน 3 คน รองผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน 3 คน และ ครูผู้สอน จำนวน 171 คน นักเรียน จำนวน 2,673 คน จำแนกตามโรงเรียน ดังนี้ 1) โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน 1 คน รองผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน 2 คน ครูผู้สอน จำนวน 89 คน นักเรียน จำนวน 1,794 คน 2) โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน 1 คน รองผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน 1 คน ครูผู้สอน จำนวน 55 คน นักเรียน จำนวน 627 คน 3) โรงเรียนวัดอุทัยธาราม ผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน 1 คน ครูผู้สอน จำนวน 27 คน นักเรียน จำนวน 252 คน ภาพความสำเร็จ 1. มีการสร้างความรู้ความเข้าใจกับบุคลากรในโรงเรียน 2. มีแผนการนิเทศของศึกษานิเทศก์เป็นรายบุคคล 3. มีการนิเทศโรงเรียนทุกโรงเรียนที่รับผิดชอบตามปฏิทินการนิเทศ 4. มีการสรุปและรายงานผลการนิเทศ 5. มีการนิเทศครูทุกชั้นเรียน 6. มีผลงานการปฏิบัติที่ดีของครูและนักเรียน แผนการดำเนินการนิเทศ 1.1 ปัจจัยนำเข้า (Input) ปัจจัยนำเข้าเพื่อการดำเนินการ มีดังนี้ 1) นโยบายระดับกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและสำนักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร 2) ปัญหาและความต้องการของผู้บริหาร ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษาที่เกี่ยวข้อง 3) ความรู้ความเข้าใจในความหมายและองค์ประกอบของการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning และสมรรถนะของครูในศตวรรษที่ 21 4) แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning 5) อื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง 1.2 กระบวนการนิเทศ (Process) กระบวนการนิเทศแบบบูรณาการ SPIDER Model มาเป็นแนวทางในการนิเทศและการติดตามและ เสริมสร้างกำลังใจ (Supervisory and Reinforcing : S&R) ดังนี้
P a g e | 5 จากแผนภูมิกระบวนการนิเทศเพื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู้มีองค์ประกอบและกระบวนการ SPIDER Model มีขั้นตอนดังนี้ ขั้นที่ 1 การประเมินความต้องการ (Survey : S) เป็นสำรวจข้อมูลพื้นฐาน สภาพแวดล้อมของ โรงเรียนของโรงเรียนที่รับผิดชอบในการนิเทศ ทำการศึกษาความต้องการการนิเทศ หรือมีสภาพปัญหาที่มีความ จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาอย่างเร่งด่วน ขั้นที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P) เป็นขั้นตอนที่ผู้บริหาร ผู้นิเทศและผู้รับการ นิเทศจะดำเนินการประชุม ปรึกษาหารือ เพื่อให้ได้มาซึ่งปัญหาและความต้องการจำเป็นที่ต้องมีการนิเทศ รวมทั้ง วางแผนถึงขั้นตอนการปฏิบัติที่เกี่ยวกับการนิเทศในลักษณะต่อไปนี้ 2.1) การรับรู้สภาพปัญหาและความต้องการร่วมกันของบุคลากรภายในสถานศึกษา ถ้าหากผู้บริหารหรือผู้นิเทศดำเนินงานไปโดยที่ครูและบุคลากรที่เกี่ยวข้องยังไม่ทราบว่าเป็นปัญหาหรือยังไม่เห็น ความจำเป็น ครูและบุคลากรเหล่านั้นจะไม่เห็นความจำเป็นหรือให้ความสนใจในการปฏิบัติงาน ดังนั้น การ วางแผนจึงต้องเริ่มจากการประชุมชี้แจง ระดมความคิดเห็น เพื่อให้ผู้รับการนิเทศได้รับรู้ว่าตวของเขาเป็นบุคคลที่มี ความสำคัญที่จะต้องให้ความร่วมมือในการแก้ปัญหา เพื่อให้การจัดการคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนดีขึ้น 2.2) วิเคราะห์หาสาเหตุของปัญหา กำหนดจุดประสงค์ กำหนดทางเลือกในการแก้ปัญหา หรือกำหนดทางเลือกสำหรับการดำเนินการนิเทศ 2.3) สรรหาบุคคลและมอบหมายงานให้บุคลากรฝ่ายต่างๆ รับผิดชอบ มีคำสั่งแต่งตั้ง จัดทำ แผนงาน โครงการ จัดสรรงบประมาณในการดำเนินการ ซึ่งในขั้นตอนนี้ผู้บริหารจะต้องรับรู้ถึงบทบาทหน้าที่และ ความรับผิดชอบของบุคลากรฝ่ายต่าง ๆ จากนั้นจึงให้ความสนใจและคอยเอาใจใส่ต่อการปฏิบัติงานของบุคลากร เหล่านี้อย่างต่อเนื่อง
P a g e | 6 ขั้นที่ 3 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Informing : I) เป็นขั้นตอนของการให้ความรู้ ความ เข้าใจถึงสิ่งที่จะดำเนินการ ความรู้ ความสามารถที่ต้องใช้ดำเนินการ ขั้นตอนในการดำเนินการที่จะทำให้ผลงาน ออกมาอย่างมีคุณภาพ ขั้นตอนนี้จำเป็นทุกครั้งสำหรับเริ่มการนิเทศที่จัดขึ้นใหม่ และมีความจำเป็นสำหรับงาน นิเทศที่ยังไม่ได้ผล หรือได้ผลไม่ถึงขั้นที่พอใจ จึงจำเป็นต้องทบทวนให้ความรู้ในการปฏิบัติงานที่ถูกต้องอีกครั้ง และ การที่จะดำเนินการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมผู้รับการนิเทศหรือจะให้ผู้รับการนิเทศปฏิบัติงานจำเป็นจะต้องให้ ความรู้ ความเข้าใจในสิ่งที่ปฏิบัติ สำหรับขั้นตอนนี้ศึกษานิเทศก์ควรมีข้อแนะนำในการดำเนินงานนิเทศ ดังนี้ 3.1) ให้ความรู้เกี่ยวกับการปฏิบัติงานก่อนที่จะดำเนินการปฏิบัติจริง โดยบุคลากรภายใน สถานศึกษาที่มีความรู้ ความสามารถในเรื่องนั้น ๆ หรืออาจจะเชิญวิทยากรผู้ทรงคุณวุฒิจากหน่วยงานภายนอกก็ ได้ 3.2) ในกรณีที่เชิญวิทยากรจากภายนอกมาให้ความรู้ ผู้บริหารและคณะผู้นิเทศจำเป็นต้อง ติดตาม แนวคิดจากวิทยากรเพื่อนำไปสู่การปฏิบัติที่ถูกต้อง 3.3) หลังจากให้ความรู้แก่ผู้รับการนิเทศแล้ว ก่อนจะสิ้นสุดรายการควรจัดให้มีช่วงเวลาสำหรับ สร้างข้อตกลงในการทำงานร่วมกัน ข้อตกลงนี้จะเป็นแนวทางในการทำงานเสมือนสัญญาต่อกลุ่ม ซึ่งจะมีผลต่อ ความตั้งใจและเอาจริงกับการปฏิบัติงานของผู้รับการนิเทศ ขั้นที่ 4 การดำเนินการนิเทศ (Doing : D) ประกอบด้วยการปฏิบัติงาน 3 ลักษณะ คือ การ ปฏิบัติงานของผู้รับการนิเทศ (ครู) การปฏิบัติงานของผู้ให้การนิเทศ (ผู้นิเทศ) การปฏิบัติงานของผู้สนับสนุนการ นิเทศ (ผู้บริหาร) โดยยึดกรอบแผนงานโครงการที่ได้วางแผนไว้และดำเนินการ ดังต่อไปนี้ 4.1) จัดทำคู่มือปฏิบัติงานการนิเทศภายใน 4.2) จัดทำปฏิทินนิเทศภายใน 4.3) สร้างสื่อ เครื่องมือและพัฒนาวิธีการ โดยสื่อ เครื่องมือการนิเทศ และพัฒนาวิธีการ เป็น สิ่งจำเป็นที่จะช่วยให้การนิเทศภายในพัฒนายิ่งขึ้น เพราะสื่อและเครื่องมือจะช่วยเก็บรายละเอียดบางประการที่ ผู้รับการนิเทศไม่สามารถแสดงออกมาได้ และสามารถเก็บไว้เป็นข้อมูลสำหรับการเปรียบเทียบผลที่เกิดขึ้นและยัง ใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาตนเอง ก่อให้เกิดความเข้าใจตรงกันระหว่างผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ เพื่อให้การ นิเทศภายในบรรลุผลตามวัตถุประสงค์ที่ต้องการจึงดำเนินการออกแบบสื่อและเครื่องมือในการนิเทศและการ พัฒนาวิธีการนิเทศ ดังนี้ 4.3.1) การออกแบบสื่อและเครื่องมือในการนิเทศ มีดังต่อไปนี้ 4.3.1.1) แบบบันทึกการนิเทศและการออกแบบประเด็นคำถามสำหรับผู้นิเทศกับ ผู้รับการนิเทศ เพื่อให้ได้ของมูลที่ถูกต้องชัดเจนจากผู้รับการนิเทศ และนำไปสู่การแก้ไขปัญหาที่ถูกต้อง
P a g e | 7 4.3.1.2) แบบบันทึกการ Coaching การจัดการเรียนรู้ เพื่อบันทึกการสังเกตการ จัดการเรียนรู้และกระบวนการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน 4.3.1.3) แบบสังเกตชั้นเรียน เพื่อใช้ในการบันทึกผลการแสดงออกเชิงพฤติกรรม ของครูผู้สอนและผู้เรียนระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 4.3.1.4) แบบประเมินหน่วยการเรียนรู้ เพื่อใช้สำหรับประเมินหน่วยการเรียนรู้ และมีแนวทางแก้ไขที่เหมาะสมกับแนวทางในการแก้ปัญหาของครูผู้สอนและนักเรียน 4.3.1.5) แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อใช้สำหรับประเมินแผนการจัดการ เรียนรู้ ข้อสังเกตของแผนการจัดการเรียนรู้ ที่สามารถนำไปปรับใช้ในการแก้ปัญหาผู้เรียนหรือครูผู้สอนได้อย่าง เหมาะสม 4.3.1.6) แบบตรวจสอบหน่วยการเรียนรู้ เพื่อตรวจสอบหน่วยการเรียนรู้ของ ครูผู้สอนว่ามีครบองค์ประกอบของหน่วยการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุง 2560 หรือไม่ 4.3.1.7) แบบตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อตรวจสอบแผนการจัดการ เรียนรู้ของครูผู้สอนว่ามีครบองค์ประกอบของหน่วยการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุง 2560 หรือไม่ 4.3.2) การพัฒนาวิธีการนิเทศ 4.3.2.1) การตรวจสอบผลงานภาคปฏิบัติ เป็นการประเมินผลการนิเทศการจัดการ เรียนรู้โดยเปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่ผู้ประเมินตั้งไว้ 4.3.2.2) การประชุมปรึกษาหารือและทบทวนการปฏิบัติงาน เป็นการประเมินผล การนิเทศการจัดการเรียนรู้ที่ให้ผู้รับการนิเทศมีส่วนร่วมในการนิเทศการจัดการเรียนรู้ ได้แสดงความคิดเห็น ความรู้สึกในการนิเทศว่าตนเองได้ผลมากน้อยเพียงใด ประสบปัญหาอะไร พร้อมทั้งช่วยกันคิดหาแนวทางที่จะ แก้ปัญหาต่อไป 4.3.2.3) การวิจัยในเชิงประเมินผล การประเมินผลการนิเทศการสอนบางเรื่อง อาจจะต้องใช้กระบวนการวิจัย เพราะมีความเที่ยงตรงและเชื่อถือได้ การใช้วิจัยเพื่อการประเมินผลการนิเทศการ จัดการเรียนรู้จะต้องมี ขั้นตอนในการดำเนินงานอย่างรัดกุม ตามหลักการของการวิจัยอย่างสมบูรณ์ ขั้นที่ 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluation: E) เป็นขั้นตอนที่ผู้นิเทศทำการประเมินผลการ ดำเนินงานที่ผ่านไปแล้วว่าเป็นอย่างไร หลังจากการประเมินผลการนิเทศ หากพบว่ามีปัญหาหรือมีอุปสรรคอย่างใด อย่างหนึ่งที่ทำให้การดำเนินงานไม่ได้ผล จะต้องมีการปรับปรุง แก้ไข ซึ่งการปรับปรุงแก้ไข อาจทำได้โดยการให้ ความรู้เพิ่มเติมในเรื่องที่ปฏิบัติใหม่อีกครั้ง ในกรณีที่ผลงานยังไม่ถึงขั้นน่าพอใจ หรือได้ดำเนินการปรับปรุงการ
P a g e | 8 ดำเนินงานทั้งหมดไปแล้ว ยังไม่ถึงเกณฑ์ที่ต้องการ สมควรที่จะต้องวางแผนร่วมกันวิเคราะห์หาจุดที่ควรพัฒนาหลัง ใช้นวัตกรรมด้านการเรียนรู้เข้ามานิเทศ โดยเลือกตามรูปแบบของคณะกรรมการ Phi Delta Kappan ดังนี้ ขั้นที่ 6 การรายงานผลการนิเทศ (Report : R) เป็นการรายงานผลการดำเนินการนิเทศตาม กรอบที่กำหนดเมื่อเสร็จสิ้นตามกระบวนการนิเทศ และดำเนินการเผยแพร่ต่อไป การนิเทศในครั้งนี้มีจุดเน้นตาม “กระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning” โดยใช้ “กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring)” เพื่อให้ผู้รับการนิเทศมีความ เข้าใจและสามารถทำให้ผู้เรียนมีทักษะและคุณลักษณะในศตวรรษที่ 21 ประกอบด้วย 3 ขั้นตอน ดังนี้ 2.1 ขั้นก่อนการสังเกต (Pre-Observation) การสร้างปฏิสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างบุคคล โดยการพูดคุย แลกเปลี่ยนแนวคิด หรือโดย บุคลิกท่วงท่าที่ก่อให้เกิดความไว้เนื้อเชื่อใจ เป็นการสร้างความคุ้นเคยแสดงออกซึ่งความเคารพนับถือ และให้ เกียรติระหว่างกันเป็นปัจจัยหนึ่งซึ่งก่อให้เกิดความสำเร็จในกิจกรรมใด ๆ ที่ดำเนินการในเบื้องต้น ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ ภายใต้การนิเทศ ติดตามการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ( Active Learning) โดยใช้กระบวนการชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring) ที่มีความจำเป็นเบื้องต้น คือ การสร้างความคุ้นเคย เชื่อถือ เชื่อใจ พร้อมที่จะเปิดใจระหว่างผู้รับการนิเทศ(ครู) และผู้นิเทศ (ศึกษานิเทศก์) โดย มีประเด็นที่สำคัญ ดังต่อไปนี้ 1) การวางแผนการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 2) การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ตามแบบการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 3) การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
P a g e | 9 2.2 ขั้นสังเกต (Observation) ผู้นิเทศการสังเกตการสอน เป็นพื้นฐานสำคัญของการได้มาซึ่งสารสนเทศสำหรับนำไปใช้ พัฒนาต่อยอดโดยเฉพาะบทบาทหน้าที่ของผู้นิเทศ คือ การปรับปรุงและพัฒนาด้านการเรียนการสอน การพัฒนา ผู้เกี่ยวข้อง การนำหลักสูตรไปใช้ได้อย่างมีคุณภาพในระดับชั้นเรียน และอีกประการหนึ่งเชื่อว่า การสังเกตการสอน คือ ทางเลือกหนึ่งที่จะช่วยเสริมสร้างความเท่าเทียม สร้างคุณค่า และสร้างบรรยากาศ ของนิเทศแบบร่วมมือ (Collaborative Approach) อย่างเป็นกัลยาณมิตร โดยมีประเด็นดังนี้ 1) ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน - การนำเข้าสู่บทเรียนสอดคล้องกับเนื้อหาที่สอน - การกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ 2) ขั้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ - การจัดกิจกรรมสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ - การสร้างบรรยากาศในการจัดการเรียนรู้ - การสร้างปฏิสัมพันธ์ของครูกับนักเรียน - กิจกรรมเน้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมปฏิบัติจริง - การใช้คำถามกระตุ้นความคิดนักเรียน - การใช้สื่อสารเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรม - พฤติกรรมการสอนของครูโดยรวม 3) ขั้นสรุป - นักเรียนและครูร่วมกันสรุปบทเรียน - นักเรียนแสดงออกถึงการมีทักษะการคิด - การส่งเสริมให้นักเรียนประยุกต์ใช้ความรู้ 4) ขั้นประเมิน - ครูใช้วิธีการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย 2.3 ขั้นหลังการสังเกต (Post – Observation) การสะท้อนคิดร่วมกันหลังการสังเกตการสอนระหว่างผู้รับการนิเทศ(ครู) และผู้นิเทศ (ศึกษานิเทศก์) เพื่อสร้างความชัดเจนร่วมกันโดย การตีความอย่างลุ่มลึกในสิ่งที่สังเกตของศึกษานิเทศก์ จากการ เก็บข้อมูลขณะสังเกตด้วยวิธีการที่หลากหลายและรับฟังผู้รับการนิเทศ ถือเป็นขั้นตอนสำคัญที่จะทำให้การสะท้อน ผลการนิเทศ ประสบความสำเร็จในประเด็นดังต่อไปนี้
P a g e | 10 1) ผู้รับการนิเทศ (ครู) สะท้อนตนเองในการจัดการเรียนรู้ 2) ผู้นิเทศ (ศึกษานิเทศก์) สะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้รับการนิเทศ 3) ผู้รับการนิเทศ (ครู) และผู้นิเทศ(ศึกษานิเทศก์) ร่วมกันหาแนวทางในการปรับปรุง พัฒนาการจัดการเรียนรู้ 1.3 ผลลัพท์ (Output – Outcome) 1) สำนักงานเขตมีแนวทางในการพัฒนาสมรรถนะของครูในศตวรรษที่ 21 ด้านการพัฒนาการจัด กิจกรรมการเรียนเพื่อการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 อย่างมี ประสิทธิภาพ 2) สถานศึกษามีการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพ 3) ครูมีคุณภาพและมีผลงานการจัดการเรียนรู้ที่เป็นเลิศและเผยแพร่องค์ความรู้ให้เป็นที่ ประจักษ์ 4) นักเรียนมีคุณภาพ เกิดทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เป็นไป ตามเกณฑ์มาตรฐานของสถานศึกษา 1.4 ผลย้อนกลับ (Feedback) การนำผลลัพธ์จากกระบวนการนิเทศมาเป็นปัจจัยนำเข้าสู่กระบวนการดำเนินการพัฒนาต่อไป กิจกรรมการนิเทศ กิจกรรมการนิเทศ ดำเนินการอย่างหลากหลายทั้งในรูปแบบกัลยาณมิตรและรูปแบบชุมชนทางวิชาชีพ (PLC) ตามบริบทของงานและโรงเรียน ดังนี้ 1. การประชุม สร้างความเข้าใจในการดําเนินงาน 2. การให้คําปรึกษา แนะนํา ชี้แนะ ช่วยเหลือแบบ Coaching & Mentoring Lesson Study 3. การเยี่ยมชั้นเรียน เป็นเทคนิคการนิเทศเพื่อช่วยครูปรับปรุงการสอนให้ดีขึ้น มีขั้นตอนที่ จะต้องปฏิบัติร่วมกันของผู้ให้และผู้รับการนิเทศบนพื้นฐานวัตถุประสงค์ร่วมกัน 4. การสังเกตชั้นเรียน เป็นเทคนิคการนิเทศเพื่อช่วยครูปรับปรุงการสอนให้ดีขึ้น มีขั้นตอนที่ จะต้องปฏิบัติร่วมกันของผู้ให้และผู้รับการนิเทศบนพื้นวัตถุประสงค์ร่วมกัน 5. การนิเทศสอนงาน (Coaching) การพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ (Learning Organization) บุคลากรในสถานศึกษาต้องมีการเรียนรู้อยู่ตลอดเวลา และเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ซึ่งการ นิเทศ สอนงาน เป็นเทคนิคหนึ่งที่สําคัญที่จะช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ให้กับครู อันจะเป็นตัวจักรสําคัญที่จะนําไปสู่
P a g e | 11 ความสําเร็จ โดยมุ่งเน้นให้ครูมีความสามารถ มีผลการปฏิบัติงานที่ดีขึ้น และสถานศึกษาที่มีความพร้อมที่จะรับการ เปลี่ยนแปลง 6. การนิเทศแบบระบบพี่เลี้ยงและการให้คําปรึกษา (Mentoring) หมายถึง การนิเทศที่มีพี่เลี้ยงที่ เป็นผู้ที่มีความรู้ ความสามารถเป็นที่ยอมรับที่สามารถให้คําปรึกษาและแนะนําช่วยเหลือ ครู ให้พัฒนา ศักยภาพ สูงขึ้น เพื่อสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ 7. การนิเทศด้วย ICT เป็นการนิเทศ โดยการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ หลากหลาย เพื่อส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาตามบริบทของสถานศึกษา 8. การนิเทศโดยใช้กระบวนการเรียนนรู้ชุมชนทางวิชาชีพ (PLC) เป็นการรวมตัว รวมใจ รวมพลัง ร่วมมือกันของครู ผู้บริหาร และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องในโรงเรียน นําสิ่งที่เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้อย่างสร้างสรรค์ร่วมกัน การรวมตัวในรูปแบบนี้เป็นเหมือน แรงผลักดัน โดยอาศัยความต้องการและความสนใจของ สมาชิกใน PLC เพื่อการเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพสู่มาตรฐานการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นหลักเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็น สำคัญ 9. การประชุมปฏิบัติการเพื่อให้เกิดความรู้ใหม่ๆ (Knowledge) ทักษะ (Skill) และเจตคติ (Attitude) 10. การอบรม งานนิเทศมุ่งอบรมให้ผู้รับการนิเทศเสริมความรู้ใหม่ ทันต่อความเปลี่ยนแปลง 11. การระดมความคิด การรับฟังความคิดเห็นของคนอื่น 12. ประเด้นอื่น ๆ ตามที่ได้รับมอบหมาย ปฏิทินการปฏิบัติงาน ระยะเวลาดำเนินงานในปีงบประมาณ 2566 ระหว่างวันที่ 1 ตุลาคม 2565 – 30 กันยายน 2566 ได้กำหนดปฏิทินการปฏิบัติงาน ดังนี้ ที่ กิจกรรม ระยะเวลา ผู้ปฏิบัติ 1 การศึกษาสภาพปัจจุบันปัญหา และความต้องการ ตุลาคม 2565 นายมโนธรรม ทองมหา 2 การวางแผนการนิเทศ ตุลาคม 2565 นายมโนธรรม ทองมหา 3 การสร้างสื่อและเครื่องมือนิเทศ ตุลาคม 2565 นายมโนธรรม ทองมหา 5 การปฏิบัติการนิเทศ ระยะที่ 1 1 พ.ย. 65 – 31 มี.ค. 66 นายมโนธรรม ทองมหา
P a g e | 12 ที่ กิจกรรม ระยะเวลา ผู้ปฏิบัติ ระยะที่ 2 16 พ.ค. – 30 ก.ย. 66 6 การประเมินผลและรายงานผล กันยายน 2566 นายมโนธรรม ทองมหา ปฏิทินการนิเทศ ระยะเวลาดำเนินงานปฏิบัติการนิเทศในปีงบประมาณ 2566 แบ่งออกเป็น 2 ระยะ คือ ระยะที่ 1 ระหว่างวันที่ 1 พฤศจิกายน 2565 – 31 มีนาคม 2566 ระยะที่ 2 ระหว่างวันที่ 16 พฤษภาคม 2566 – 30 กันยายน 2566 ซึ่งผู้นิเทศได้กำหนดปฏิทินการนิเทศ ดังนี้ ระยะที่ 1 ระหว่างวันที่ 1 พฤศจิกายน 2565 – 31 มีนาคม 2566 เดือน เรื่องที่นิเทศ ผู้รับการนิเทศ ผู้นิเทศ พฤศจิกายน 2565 ตรวจเยี่ยมการเตรียมความพร้อม เปิดภาคเรียนที่ 2/2565 ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา ธันวาคม 2565 1. การรวมขับเคลื่อนประวัติ ศาสตร กิจกรรม Kick off and Diary 2. ศิลปหัตถกรรม ประจำป การศึกษา 2565 3. การจัดเด็ก 3 ระดับ ตาม แนวทางการพัฒนาผูเรียน ของ ผอ.สพป.กทม. (ดีมาก/ดี/ พอใช) 4. สำรวจขอมูลหองเรียน MEP และการสอนภาษาจีน 5. ติดตามการดำเนินกิจกรรม โรงเรียนที่รวมโครงการ อารยะเกษตรฯ ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา
P a g e | 13 เดือน เรื่องที่นิเทศ ผู้รับการนิเทศ ผู้นิเทศ มกราคม 2566 1. การประเมินคุณลักษณะฯ เชื่อมโยงมาตรฐานเขต 2. การติดตามนโยบาย Quick Policy 10 ประเด็น (เฉพาะ กนต.) 3. การนิเทศเด็กพิการ 4. โรงเรียนวิถีพุทธ 5. โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. 6. การพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและ เทคโนโลยีการศึกษา 7. ศูนยการเรียนรูหลักเศรษฐกิจ พอเพียง 8. การทดสอบ RT/NT 9. การทดสอบ O-NET 10. การทดสอบนานาชาติ/วิทยคณิตนานาชาติ 11. สำรวจแหลงเรียนรูทองถิ่น ของโรงเรียน ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา กุมภาพันธ์2566 1. ทักษะอาชีพ 2. หนาที่พลเมืองและจิตอาสา ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา
P a g e | 14 ระยะที่ 2 ระหว่างวันที่ 16 พฤษภาคม 2566 - 30 กันยายน 2566 เดือน เรื่องที่นิเทศ ผู้รับการนิเทศ ผู้นิเทศ พฤษภาคม 2566 ตรวจเยี่ยมการเตรียมความพร้อม เปิดภาคเรียนที่ 1/2566 ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา มิถุนายน 2566 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรท้องถิ่น หลักสูตรฐาน สมรรถนะ ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา กรกฎาคม 2566 การประเมินศูนย์การเรียนรู้ตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา สิงหาคม 2566 การสร้างและพัฒนาทักษะอาชีพ ของสถานศึกษาให้เป็นต้นแบบ ศูนย์แสดงและจำหน่ายสินค้าตาม แนวพระบรมราโชบายด้าน การศึกษาในหลวงรัชกาลที่ 10 ลงสู่การปฏิบัติ ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา กันยายน 2566 การประกวดสื่อต้นแบบความเป็น พลเมืองดีตามแนวพระบรมรา โชบายในหลวงรัชกาลที่ 10 ➢ โรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ➢ โรงเรียนทุ่งมหาเมฆ ➢ โรงเรียนวัดอุทัยธาราม นายมโนธรรม ทองมหา ทรัพยากรที่ต้องการ 1. งบประมาณจากโครงการพัฒนาระบบการนิเทศ กำกับ ติดตาม และส่งเสริมการจัดการศึกษาของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นการศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร 2. วัสดุอุปกรณ์สื่อเทคโนโลยี ในการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม และส่งเสริมการจัดการศึกษาของ โรงเรียน 3. การสร้างเครือข่ายด้านสื่อ อุปกรณ์การนิเทศ กำกับ ติดตาม และส่งเสริมการจัดการศึกษาของหน่วยงาน ภาคประชาสัมคมเพื่อช่วยเหลือโรงเรียนที่มีความขาดแคลน
P a g e | 15 เครื่องมือนิเทศ 1. แบบนิเทศการเตรียมความพร้อมก่อนเปิดภาคเรียนที่ 2/2565 2. แบบนิเทศการเตรียมความพร้อมก่อนเปิดภาคเรียนที่ 1/2566 3. แบบนิเทศการจัดการเรียนรู้ - การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) - การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 - การจัดการเรียนรู้เพื่อเพิ่มทักษะการคิดแบบมีเหตุผลและเป็นขั้นตอน (Coding) - การจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมืองและศีลธรรม 4. แบบนิเทศการวัดและประเมินผล 5. แบบนิเทศการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 6. แบบนิเทศการดำเนินงานโครงการตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการและสำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน 7. แบบนิเทศการดำเนินงานโครงการตามนโยบายสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กรุงเทพมหานคร 8. แบบนิเทศการนำหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรท้องถิ่นลงสู่การจัดการเรียนรู้ 9. แบบนิเทศนักเรียนที่มีความพิการ 10. แบบนิเทศการส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อยกระดับการประเมินสมรรถนะนักเรียนมาตรฐานสากล (PISA) 11. แบบนิเทศห้องเรียนคุณภาพ 12. แบบนิเทศข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) เพื่อให้มีสมรรถนะตามมาตรฐานตำแหน่ง 13. แผนนิเทศรายบุคคล ประจำปีงบประมาณ 2566 14. แบบนิเทศและติดตามโครงการอารยเกษตร สืบสาน รักษา ต่อยอด ตามแนวพระราชดำริเศรษฐกิจ พอเพียงด้วย “โคกหนองนา แห่งน้ำใจและความหวัง” 15. แบบนิเทศและติดตามการพัฒนาศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา 16. แบบนิเทศและติดตามการพัฒนาทักษะอาชีพของสถานศึกษาให้เป็นต้นแบบศูนย์แสดงและจำหน่าย สินค้าตามแนวพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลที่ 10 ลงสู่การปฏิบัติ 17. แบบนิเทศและติดตามการประกวดสื่อต้นแบบความเป็นพลเมืองดีตามแนวพระบรมราโชบายในหลวง รัชกาลที่ 10
P a g e | 16 ผลที่คาดว่าจะได้รับ 1. ศึกษานิเทศก์มีนวัตกรรมการนิเทศที่เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษาในสังกัด 2. ผู้อำนวยโรงเรียน และครูผู้สอนได้รับการนิเทศอย่างทั่วถึงและต่อเนื่อง ส่งผลให้มีคุณภาพผู้เรียน และ การจัดการศึกษาของสถานศึกษา 3. สถานศึกษาในสังกัดได้รับการนิเทศอย่างทั่วถึงและต่อเนื่อง ส่งผลให้มีคุณภาพการศึกษาเป็นไปตาม จุดเน้นนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร
P a g e | 17 ผู้จัดทำ คณะที่ปรึกษา 1. นายพิเชฐร์ วันทอง ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษากรุงเทพมหานคร 2. นางนภัทร ธัญญวณิชกุล รองผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษากรุงเทพมหานคร 3. นางสาวจิดาภา ทวีกาญจน์เดช ผู้อำนวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผล การศึกษาการศึกษา ผู้จัดทำ นายมโนธรรม ทองมหา ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ