PA นางพัชรา ชุติเดโช โรงเรียนบ้านหยงสตาร์

PA 1/ส: 1

PA 1/ส: ก

บนั ทึกขอความ

สว นราชการ โรงเรียนบา นหยงสตาร สาํ นกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา ตรงั เขต 1

ที่ /2564 วันท่ี 1 ตุลาคม 2564

เรอ่ื ง เสนอเพ่ือพจิ ารณาจัดทาํ แบบบันทึกขอตกลงในการพฒั นางาน (Performance Agreement : PA)

เรยี น ผอู าํ นวยการโรงเรยี นบานหยงสตาร

ดวยขาพเจา นางพัชรา ชุติเดโช ตาํ แหนงครู วิทยฐานะครูชํานาญการพิเศษ โรงเรียนบานหยงสตาร
ปฏิบัติหนาที่สอนในรายวิชา การศึกษาปฐมวัย ระดับช้ันอนุบาลศึกษาปท่ี 3 ซ่ึงตามมติ ก.ค.ศ. ไดมีการกําหนด
หลกั เกณฑและวิธีการประเมินตาํ แหนงและวิทยฐานะขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตําแหนง ครู ตาม
หนังสือสํานักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ0206.3/ว9 ลงวันที่ 20 พฤษภาคม 2564 เพื่อใหการประเมินเปนไปตาม
หลักเกณฑและวิธีการดังกลาว ขาพเจาจึงไดจัดทาํ แบบขอตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement
: PA) สําหรับขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตําแหนงครู ประจําปงบประมาณ 2565 ซ่ึงเปนการทาํ
แบบขอตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ระหวาง นางพัชรา ชุติเดโช ตาํ แหนงครู
วิทยฐานะครูชํานาญการพิเศษ โรงเรียนบานหยงสตาร และ นางพรพนา สมัยรัฐ ตําแหนงผูอํานวยการ
โรงเรียนบานหยงสตาร

บัดน้ี ขาพเจาไดจัดทาํ เอกสารแบบขอตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ตาม
รายละเอียดดังแนบ

จึงเรียนมาเพ่ือโปรดทราบและพิจารณา

ลงช่ือ...........................................................
(นางพัชรา ชุติเดโช)

ตาํ แหนง ครู วิทยฐานะครูชํานาญการพิเศษ

ขอ เสนอแนะจากผอู าํ นวยการโรงเรียน

ใหปฏิบัติตามขอตกลงของงาน (Tasks) ท่ีจะดําเนินการพัฒนาตามขอตกลง ใน 1 รอบการ
ประเมินเพ่ือใหเกิดผลลพั ธ (Outcomes) ของงานตามขอตกลง ท่ีคาดหวังใหเกิดขึ้น กับผูเรียน และตัวช้ีวัด
(Indicators) ทจ่ี ะเกิดขน้ึ กับผเู รียน ทแี่ สดงใหเหน็ ถงึ การ เปลย่ี นแปลงไปในทางทีด่ ีข้ึนหรอื มีการพัฒนามากขึ้น
หรอื ผลสัมฤทธส์ิ งู ข้นึ ในปง บประมาณ 2565

ลงช่อื ...........................................................
( นางพรพนา สมยั รัฐ )

ผูอํานวยการโรงเรียนบา นหยงสตาร

PA 1/ส: ข

คาํ นาํ

ก.ค.ศ.ไดมีมติกําหนดหลักเกณฑและวิธีการประเมนิ ตําแหนง และวิทยฐานะขาราชการครู
และบุคลากรทางการศกึ ษา ตําแหนงครู ตามหนังสอื สํานักงาน ก.ค.ศ.ที่ศธ.0206.3/ว ลงวันที่ 20 พฤษภาคม
2564 เพือ่ เปนแนวทางในการประเมนิ ตามหลักเกณฑแ ละวิธีการดังกลาว และภาระงานของขาราชการครแู ละ
บุคลากรทางการศึกษา การจัดทําขอตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement: PA) สําหรับ
ขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ประจําปงบประมาณ 2565 ระหวางวันที่ 1 ตุลาคม 2564 ถงึ 30
กันยายน 2565 น้ัน ครูตองต้ังเปาหมายในการทํางานทชี่ ัดเจนในแตละป โดยเฉพาะเปาหมายในการพัฒนา
คณุ ภาพผเู รียนทีร่ ับผดิ ชอบ เพอ่ื เสรมิ ใหผลสัมฤทธ์ขิ องผเู รยี นมีความสมบูรณม ากยิง่ ขนึ้

ขาพเจา นางพัชรา ชุติเดโช ไดจัดทําแบบขอตกลงในการพัฒนางาน (PA) เพื่อเสนอตอ
ผูอํานวยการโรงเรียนบานหยงสตาร เพื่อเปนขอตกลงแนวทางในการพัฒนาตนเองใหผูเรียนไดมีความรู
ความสามารถ ทกั ษะ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค และสมรรถนะท่ีดีของผเู รียน ประกอบดว ย 2 สวน ดังน้ี

สว นท่ี 1 ขอตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตาํ แหนง
ภาระงานของขา ราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา ตาํ แหนง ครู
การปฏบิ ตั ิหนา ทงี่ านและผลการปฏิบตั ิงานตามาตรฐาน ตาํ แหนง ครู

สวนที่ 2 ขอตกลงในการพฒั นางานทเี่ ปน ประเดน็ ทา ทายในการพฒั นาผลลพั ธการเรียนรู
ของผเู รยี น

ขาพเจาจะนาํ ขอ ตกลงในการพัฒนางาน (PA) นไ้ี ปพฒั นาผเู รียน พัฒนางานและพฒั นาตนเอง
ตอไปใหบ รรลตุ ามเปา หมายทตี่ ง้ั ไว

(นางพัชรา ชุติเดโช)
ตาํ แหนง ครู วิทยฐานะครชู ํานาญการพเิ ศษ

PA 1/ส: ค

สารบัญ

บนั ทึกขอความ หนา
คาํ นํา ก
สารบญั ข
แบบขอตกลงในการพฒั นางาน (PA) ค
ผจู ดั ทาํ ขอ ตกลง 1
ประเภทหองเรียนทีจ่ ัดการเรยี นรู 1
สว นท่ี 1 ขอ ตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาํ แหนง 1
1
1. ภาระงาน 1
2. งานทีป่ ฏบิ ัติตามมาตรฐานตาํ แหนง ครู วิทยฐานะครชู ํานาญการพเิ ศษ 3
สว นที่ 2 ขอ ตกลงในการพัฒนางานที่เปนประเดน็ ทาทาย 15
ประเดน็ ทา ทาย 15
1. สภาพปญ หาการจดั การเรยี นรแู ละคณุ ภาพการจัดการเรยี นรู 15
2. วิธีการดาํ เนนิ การใหบรรลผุ ล 16
3. ผลลัพธการพัฒนาท่คี าดหวงั 16
ความเหน็ ของผูอ ํานวยการสถานศกึ ษา 17

PA 1/ส: 1

แบบขอ ตกลงในการพัฒนางาน (PA)
สาํ หรบั ขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา ตําแหนงครู วทิ ยฐานะ ครูชํานาญการพิเศษ

(ทุกสังกดั )
ประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2565
ระหวา งวันที่ 1 เดือนตุลาคม พ.ศ. 2564 ถงึ วันที่ 30 เดือนกันยายน พ.ศ. 2565

ผูจดั ทาํ ขอตกลง ตาํ แหนง ครู วิทยฐานะครชู าํ นาญการพิเศษ
ชอื่ นางพชั รา นามสกุล ชตุ ิเดโช สังกัด สํานักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาตรังเขต 1
สถานศึกษา โรงเรยี นบา นหยงสตาร อตั ราเงินเดือน 50,210 บาท
รบั เงินเดือนในอันดบั ค.ศ.3

ประเภทหองเรียนทจ่ี ัดการเรยี นรู (สามารถระบไุ ดมากกวา 1 ประเภทหองเรยี น ตามสภาพการจดั

การเรียนรูจริง)

 หองเรียนวิชาสามัญหรือวชิ าพ้ืนฐาน
 หองเรยี นปฐมวยั
 หองเรยี นการศกึ ษาพเิ ศษ
 หองเรียนสายวชิ าชีพ
 หอ งเรยี นการศกึ ษานอกระบบ / ตามอธั ยาศัย

ขา พเจา ขอแสดงเจตจํานงในการจดั ทําขอ ตกลงในการพัฒนางาน ตําแหนง ครู วทิ ยฐานะ ครูชาํ นาญ
การพเิ ศษ ซ่งึ เปนตาํ แหนง และวิทยฐานะทีด่ ํารงอยใู นปจจุบนั กบั ผูอ ํานวยการสถานศึกษา ไวดังตอ ไปน้ี

สวนที่ 1 ขอตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตาํ แหนง
1. ภาระงาน จะมภี าระงานเปน ไปตามทกี่ .ค.ศ. กาํ หนดภาคเรยี นที่ 2 ปการศกึ ษา 2564
1.1 ช่วั โมงสอนตามตารางสอน รวมจาํ นวน 15 ช่ัวโมง/สัปดาหดงั น้ี

ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศึกษา 2564

กลมุ สาระการเรียนรู กจิ กรรม จาํ นวนชั่วโมง/สัปดาห / วนั

กจิ กรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ จาํ นวน 1 ชั่วโมง 40 นาที / สปั ดาห 20 นาที / วนั

กจิ กรรมเสริมประสบการณ จํานวน 2 ชว่ั โมง 30 นาที / สปั ดาห 30 นาที / วนั

ปฐมวัย กิจกรรมสรา งสรรค จาํ นวน 3 ช่ัวโมง 20 นาที / สปั ดาห 40 นาที / วัน

กิจกรรมเลนตามมุม จาํ นวน 2 ชว่ั โมง 30 นาที / สปั ดาห 30 นาที / วนั

กิจกรรมกลางแจง จาํ นวน 2 ชั่วโมง 30 นาที / สปั ดาห 30 นาที / วัน

กิจกรรมเกมการศกึ ษา จาํ นวน 2 ช่ัวโมง 30 นาที / สปั ดาห 30 นาที / วนั

PA 1/ส: 2

1.2 งานสง เสริมและสนับสนุนการจัดการเรยี นรู จาํ นวน 9 ชว่ั โมง/สปั ดาห

งานสงเสริมและสนบั สนุนการจัดการเรียนรู จํานวนชั่วโมง/สัปดาห

การจดั ทาํ แผนการจดั การเรียนรู 3

การสรา งและพฒั นาส่ือการจดั การเรียนรู 3

การมีสวนรว มในชมุ ชนการเรยี นรูทางวชิ าชพี (PLC) 3

1.3 งานพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศึกษาของสถานศึกษา จาํ นวน 6 ชั่วโมง/สปั ดาห

งานพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา จํานวนช่ัวโมง/สปั ดาห

หัวหนา งาน.ตามคาํ สัง่ ท่ี 38/2564 2

เรอ่ื ง คาํ สั่งมอบหมายหนาทีร่ บั ผิดชอบงานฝายงบประมาณในโรงเรียน

ประจําปการศึกษา 2564

หวั หนางานวชิ าการระดับปฐมวยั 2

งานประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา/ ระบบฐานขอมูลสารสนเทศการ 2

พัฒนาเดก็ ปฐมวยั ตามมาตรฐานชาติ

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เนน จาํ นวน 13 ชวั่ โมง/สัปดาห

งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน จาํ นวนชั่วโมง/สัปดาห

กจิ กรรมลดเวลาเรียนเพ่ิมเวลารู 2

กจิ กรรมตาม โครงการการเกษตรเพ่ืออาหารกลางวัน สหกรณ และราน 2

สวสั ดกิ ารโรงเรยี น

กิจกรรมหองเรยี นสีขาว หอ งเรยี นคนดี หองเรยี นคุณภาพคณุ ธรรม 2

กิจกรรมตามโครงการโรงเรียนสุจริต มงุ เนนคณุ ธรรม ความโปรง ใส 1

(ITA)

กจิ กรรมตามโครงการประชาธิปไตย ขับเคลอื่ นโดยสภานกั เรียน 1

กิจกรรมตามโครงการสรา งสขุ “โรงเรยี นสง เสรมิ สุขภาพ” 1

กจิ กรรมตามโครงการชาติ ศาสน กษตั ริย พฒั นาคณุ ธรรม จริยธรรม

และปลกู ฝง ความมรี ะเบยี บวนิ ัย ทัศนคติทีถ่ ูกตอง โดยใชกระบวนการ 1

ลูกเสือ

กิจกรรมตามโครงการพัฒนาประสทิ ธิภาพระบบดูแลชวยเหลือ 1

เสริมสรางทักษะชวี ติ ความปลอดภยั และคุมครองนักเรยี น

กิจกรรมตามโครงการสถานศกึ ษาสขี าว ปลอดยาเสพตดิ และอบายมขุ 1

และโรงเรยี นปลอดบหุ รี่

กิจกรรมตามโครงการนอ มนาํ พระบรมราโชบายดา นการศกึ ษา 1

ขบั เคลื่อนสถานศึกษาพอเพยี ง และโรงเรียนปลอดขยะ

PA 1/ส: 3

2. งานท่ีจะปฏิบตั ิตามมาตรฐานตาํ แหนงครู (ใหระบรุ ายละเอยี ดของงานท่จี ะปฏิบตั ิในแตล ะ
ดา นวา จะดาํ เนนิ การอยา งไร โดยอาจระบุระยะเวลาท่ีใชในการดําเนินการดวยก็ได)

ลักษณะงานท่ี งาน (Tasks) ผลลัพธ ตัวชวี้ ัด (Indicators)

ปฏบิ ตั ิ ท่ีจะดาํ เนนิ การพฒั นา (Outcomes) ทจี่ ะเกิดขน้ึ กบั ผูเรยี น

ตามมาตรฐาน ตามขอ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอตกลง ท่ีแสดงใหเห็นถึงการ

ตําแหนง การประเมิน ทค่ี าดหวงั ใหเ กดิ ขึ้น เปลีย่ นแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กับผเู รียน ท่ดี ีขน้ึ หรอื มีการพัฒนา

(โปรดระบ)ุ มากขึ้นหรือผลสมั ฤทธิ์

สูงขึ้น (โปรดระบ)ุ

1. ดานการจดั การ1.1 1.1 การสรางและพฒั นาหลกั สตู ร เด็กชน้ั อนุบาล 3 ได ปการศึกษา 2564

เรยี นรู  ริเริ่ม พฒั นาหลกั สตู ร โดยมีการวิเคราะห เรยี นรูตรงตาม เดก็ ชน้ั อนบุ าล 3

ลกั ษณะงานท่ี มาตรฐานคุณลักษณะทพี่ ึงประสงค หลกั สตู รสถานศึกษา รอยละ 90 ผานการ
เสนอใหครอบคลุม วเิ คราะหส าระการเรียนรรู ายป ตาม ปฐมวัย โรงเรยี น ประเมินพัฒนาการตาม
ถงึ การสรา งและ พัฒนาการทัง้ 4 ดา น ช้นั อนบุ าล 3 ให บานหยงสตาร มาตรฐานคุณลกั ษณะท่ี
หรือพฒั นา สอดคลอ งกันระหวางตัวบง ช้ี สภาพทพ่ี งึ พุทธศกั ราช 2564 พึงประสงค ระดับ
หลกั สตู รการ ตามหลกั สตู ร คุณภาพ ดี (3) สงู กวาป
ออกแบบการ ประสงค และสาระการเรียนรรู ายปข องเดก็ การศึกษาปฐมวัย การศกึ ษา 2563

จัดการเรียนรกู าร ตามเอกสารวเิ คราะหห ลักสูตร พทุ ธศักราช 2560 ได

จดั กจิ กรรมการ จัดทาํ กําหนดการจดั ประสบการณก ารเรียนรู กําหนดอยางมี
เรยี นรู การสรา ง เปนโครงสรา งหนว ยการเรยี นรรู ายภาคเรยี น ประสิทธภิ าพ มี
และหรอื พัฒนาส่อื จัดทาํ หนวยประสบการณการเรียนรูราย หนว ยการเรยี นรูท ่ี
นวัตกรรม สปั ดาห จํานวน 18 หนว ย/ภาคเรยี น ตาม เหมาะสมกับผเู รียน
เทคโนโลยี และ องคป ระกอบของกําหนดการจดั ประสบการณ ใหมีพฒั นาการที่
แหลงเรียนรกู ารวดั เหมาะสมกบั วยั ท่ี
และประเมนิ ผล การเรียนรู และนาํ ไปจัดทําแผนการจัด สอดคลอ งกบั บรบิ ท

การจัดการเรยี นรู ประสบการณการเรยี นรูตอไป ของสถานศึกษาของ

การศึกษา ใหส อดคลองตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวยั ผเู รียน ทองถิน่ และ
วเิ คราะห โรงเรยี นบา นหยงสตาร พทุ ธศักราช 2564 สามารถนาํ ไปปฏบิ ัติ
สังเคราะหเพอ่ื ตามหลักสตู รการศึกษาปฐมวยั พทุ ธศกั ราช ไดจริง สง ผลใหเ ดก็
แกปญ หาหรือ 2560 และบรบิ ทของสถานศึกษา ผูเรยี นและ มพี ฒั นาการทง้ั 4
พัฒนาการเรียนรู ดาน คือ รางกาย
การจัดบรรยากาศ ทอ งถนิ่ เพื่อใหผเู รยี นไดพ ัฒนาสมรรถนะ อารมณ จิตใจ สงั คม

ท่สี งเสรมิ และ และการเรียนรูเตม็ ตามศกั ยภาพสงผลให และสติปญ ญาตาม

พัฒนาผูเ รียนและ คุณภาพการจัดการเรยี นรสู งู ข้นึ และเปน มาตรฐาน
การอบรมและ แบบอยางท่ีดี ใหกับเพ่อื นครูปฐมวยั ใน คณุ ลกั ษณะท่พี งึ
พฒั นา ประสงค
คณุ ลกั ษณะที่ดขี อง โรงเรียน และครใู นกลมุ โรงเรียนทงุ ยาว

PA 1/ส: 4

ลักษณะงานท่ี งาน (Tasks) ผลลพั ธ ตัวช้ีวดั (Indicators)
ปฏบิ ัติ
ทจี่ ะดําเนนิ การพัฒนา (Outcomes) ทจ่ี ะเกดิ ขึน้ กบั ผูเรียน
ตามมาตรฐาน
ตาํ แหนง ตามขอตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอตกลง ท่แี สดงใหเ หน็ ถงึ การ

ผเู รยี น การประเมิน ที่คาดหวงั ใหเ กิดขน้ึ เปล่ียนแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กับผเู รยี น ท่ีดีข้ึนหรอื มกี ารพฒั นา

(โปรดระบ)ุ มากขน้ึ หรือผลสัมฤทธิ์

สงู ข้ึน (โปรดระบ)ุ

1.2 การออกแบบการจดั การเรียนรู เด็กชน้ั อนุบาล 3 มี ปก ารศึกษา 2564

 รเิ ริ่ม คดิ คน นวัตกรรม ท่นี ํามาใชในการ ความรู ทักษะ ผูป กครองเดก็ ช้นั อนุบาล
ออกแบบหนว ยการจัดประสบการณก าร คณุ ลกั ษณะตาม 3 รอยละ 80 มคี วาม
เรยี นรู และแผนการจดั ประสบการณก าร ธรรมชาตวิ ิชาระดับ พงึ พอใจในการจดั การ
เรยี นรโู ดยเนนผูเรียนเปน สําคญั จํานวน 18 ปฐมวัย และ เรียนการสอนของครู
หนว ย/ภาคเรยี น ครอบคลมุ กิจกรรมท้งั 6 คณุ ลกั ษณะอันพงึ และเด็กชน้ั อนุบาล 3
กจิ กรรมหลกั มีกิจกรรมการเรียนรดู ว ยวธิ กี าร ประสงค และ รอยละ 90 ผานการ
เรียนรูท ่หี ลากหลายและสามารถนาํ ไปปฏิบัติ สมรรถนะทสี่ ําคญั ประเมินพัฒนาการตาม
ไดจ รงิ เกิดทักษะการเรยี นรู และจัดทํา ตามหลักสตู ร มี มาตรฐานคณุ ลกั ษณะท่ี
แผนการจัดประสบการณก ารเรียนรปู ระกอบ กระบวนการคดิ และ พงึ ประสงค ระดบั
ชดุ ฝกพัฒนาความพรอมทางคณติ ศาสตร ดาน คน พบองคความรู คุณภาพ ดี (3) สูงกวาป
การรคู าตวั เลข 1-10 ชั้นอนบุ าล 3 โรงเรียน มีพัฒนาการท้ัง 4 การศึกษา 2563
บานหยงสตาร จาํ นวน 8 แผนการจดั การ ดา น คอื รา งกาย
เรยี นรู เพือ่ พฒั นาความพรอ มทาง อารมณ- จติ ใจ
คณติ ศาสตร ดา นการรคู า จาํ นวน 1 -10 ชน้ั สงั คมและสตปิ ญ ญา
อนบุ าลปท ี่ 3 โดยเนน ผูเรียนเปน สาํ คัญ ตามมาตรฐาน
สามารถแกแ กไ ขปญหาและพฒั นาคุณภาพ คณุ ลกั ษณะทพี่ งึ
การจดั การเรียนรใู หสงู ขน้ึ เพือ่ ใหผ เู รยี นมี ประสงค เหมาะสม
ความรู ทักษะ คุณลักษณะตามธรรมชาติวชิ า กับวยั ตรงตาม
ระดับปฐมวัย และคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค หลักสตู รสถานศึกษา
และสมรรถนะท่สี ําคัญตามหลกั สตู ร มี ปฐมวัย โรงเรียน
กระบวนการคดิ และคนพบองคความรูด ว ย บา นหยงสตาร
ตนเองและสรา งแรงบนั ดาลใจ พุทธศักราช 2564
และเปนแบบอยางท่ดี ี ในการออกแบบการ ตามหลักสูตร
จดั การเรยี นรู ใหกบั เพอ่ื นครูปฐมวยั ใน การศึกษาปฐมวัย
โรงเรยี น และครูในกลมุ โรงเรียนทงุ ยาว พุทธศกั ราช 2560
สาระการเรียนรูปฐมวัย และหนวย
ประสบการณก าร

เรียนรู

และไดรบั การสง เสรมิ

ศกั ยภาพจากชุดฝก

PA 1/ส: 5

ลกั ษณะงานท่ี งาน (Tasks) ผลลพั ธ ตวั ช้ีวดั (Indicators)
ปฏบิ ตั ิ
ที่จะดําเนินการพัฒนา (Outcomes) ทจี่ ะเกดิ ขึน้ กบั ผูเรียน
ตามมาตรฐาน
ตาํ แหนง ตามขอตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ ตกลง ที่แสดงใหเ หน็ ถงึ การ

การประเมิน ท่คี าดหวงั ใหเ กิดข้นึ เปล่ียนแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กบั ผเู รยี น ท่ีดีข้ึนหรอื มกี ารพฒั นา

(โปรดระบ)ุ มากขน้ึ หรือผลสัมฤทธิ์

สูงข้ึน (โปรดระบ)ุ

พัฒนาความพรอม

ทางคณิตศาสตร ดาน

การรูค า ตัวเลข 1-10

ช้นั อนุบาล 3

โรงเรยี นบา นหยง

สตาร จาํ นวน 8

แผนการจัดการ

เรยี นรู

1.3 การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู เดก็ ช้นั อนุบาล 3 ปก ารศึกษา 2564

 มกี ารริเริ่ม คดิ คน และพฒั นานวัตกรรม ไดพฒั นาเต็ม ผูปกครองเดก็ ช้นั อนุบาล
ทใี่ ชจดั ประสบการณประสบการณการเรยี นรู ศกั ยภาพ 3 รอยละ 80 มคี วาม
ระดบั ชัน้ อนบุ าล 3 ท่ีสามารถแกไขปญหาใน เรียนรแู ละทาํ งาน พงึ พอใจในการจัดการ
รวมกัน จากกจิ กรรม เรียนการสอนของครู

การจดั ประสบการณการเรยี นรทู ําใหเดก็ ได กลุม มีกระบวนการ และเด็กชน้ั อนุบาล 3

พฒั นาเต็มศักยภาพ คดิ และคน พบองค รอยละ 90 ผานการ

เรียนรแู ละทาํ งานรว มกนั มกี ระบวนการคิด ความรดู วยตนเอง ประเมินพฒั นาการตาม
จากการ มาตรฐานคณุ ลกั ษณะท่ี
และคนพบองคความรดู ว ยตนเอง และสราง สรางแรงบนั ดาลใจ พงึ ประสงค ระดบั
แรงบันดาลใจผา นชุดฝก พฒั นาความพรอ ม ผา นชดุ ฝกพัฒนา คณุ ภาพ ดี (3) สูงกวาป
การศึกษา 2563
ทางคณิตศาสตร ดานการรคู า ตวั เลข 1-10 ช้ัน ความพรอมทาง
อนุบาล 3 โรงเรยี นบา นหยงสตาร จาํ นวน 8 คณติ ศาสตร ดานการ

แผนการจัดการเรยี นรู รูคา ตวั เลข 1-10 ชั้น

เพือ่ พฒั นาความพรอมทางคณิตศาสตรของ อนุบาล 3 โรงเรยี น
ผูเรียนเปน สําคัญผา นกิจกรรมท่เี นน ใหผเู รียน บา นหยงสตาร

ปฏบิ ตั ิ โดยพัฒนา ส่อื นวัตกรรม ชุดฝก

พฒั นาทางคณติ ศาสตร ดานการรคู า จํานวน

1 -10 เรื่อง อานตัวเลขอารบิกกบั สัญลกั ษณ

อานตัวเลขไทยกบั สัญลกั ษณ ระบายสภี าพ

กบั ตัวเลขอารบกิ เขียนตัวเลขอารบกิ ตาม

แบบ เขยี นตัวเลขไทยตามแบบ ระบายสี

PA 1/ส: 6

ลักษณะงานท่ี งาน (Tasks) ผลลพั ธ ตัวชวี้ ัด (Indicators)
ปฏิบตั ิ
ที่จะดําเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ท่จี ะเกิดขึ้นกบั ผูเรยี น
ตามมาตรฐาน
ตาํ แหนง ตามขอ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ ตกลง ทแ่ี สดงใหเ ห็นถึงการ

การประเมนิ ทีค่ าดหวังใหเกดิ ข้นึ เปลี่ยนแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กบั ผเู รยี น ทดี่ ขี ้ึนหรอื มกี ารพัฒนา

(โปรดระบ)ุ มากข้ึนหรือผลสัมฤทธิ์

สูงขึน้ (โปรดระบ)ุ

ภาพและนับจาํ นวนเทา กบั เลขทกี่ ําหนดให หา

คาของจาํ นวนมากกวาและนอยกวา การเติม

ตัวเลขทห่ี ายไป พื้นฐานการบวก พ้ืนฐานการ

ลบ โดยเนนกจิ กรรมใหผเู รยี นไดพฒั นาเตม็

ศกั ยภาพ เรยี นรรู ว มกัน และคน พบความรู

ดว ยตนเองใหส อดคลองกับความแตกตางของ

ผูเ รยี น ตามระบบดูแลชว ยเหลอื แกปญหา

ผเู รยี นที่มี ความสบั สนดา นการรูคา จํานวน 1

-10 และเปน แบบอยา งทด่ี ี ในการจดั จดั

ประสบการณการเรยี นรู มีการเผยแพร

เอกสารชุดฝก ปฏิบัติความพรอมพืน้ ฐาน

จํานวน 1-10 ในการรวมชมุ ชนการเรยี นรู

ทางวิชาชพี ใหกบั เพือ่ นครูปฐมวัยในโรงเรียน

และครูในกลมุ โรงเรียนทงุ ยาวสาระการเรียนรู

ปฐมวัย

1.4 สรา งและหรอื พัฒนาส่ือ นวตั กรรม เดก็ ชัน้ อนบุ าล 3 ปการศกึ ษา 2564

เทคโนโลยี และแหลง เรียนรู ไดพฒั นาทกั ษะการ เดก็ ช้ันอนุบาล 3

 มกี ารรเิ ร่ิม คดิ คน และพัฒนาส่ือ คิด และสามารถ รอ ยละ 85 มี

นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหลง เรียนรู สรา งนวัตกรรมได ความสามารถในการคดิ

สอดคลอ งกบั การจัดประสบการณก ารเรียนรู ตามศกั ยภาพ เชน และมีจินตนการและคดิ

นําส่อื นวตั กรรม และเทคโนโลยี ไปใชใ นการ การรสรา งสรรค สรา งสรรคช นิ้ งาน

จัดประสบการณใหเ หมาะสมกับเด็กสอดคลอง สิ่งประดษิ ฐจ ากเศษ (มาตรฐานท่ี 10-11) สูง

การเนือ้ หาสาระตามมาตรฐานคณุ ลกั ษณะท่ี วัสดเุ หลือใช จากวัสดุ กวาปการศกึ ษา 2563

พงึ ประสงค จุดประสงคก ารเรยี นรู และความ ในธรรมชาติ จากการ

แตกตางระหวา งบคุ คล โดยใชน วัตกรรมชดุ ฝก ฉีก ตดั ปะ กระดาษ

พัฒนาความพรอ มทางคณติ ศาสตร ดา นการรู หรือจากการปน ดิน

คา ตวั เลข 1-10 ชั้นอนุบาล 3 โรงเรยี นบา น นาํ้ มนั เปนตน

หยงสตาร สามารถแกไ ขปญหาการเรียนรู

PA 1/ส: 7

ลกั ษณะงานท่ี งาน (Tasks) ผลลพั ธ ตวั ชีว้ ัด (Indicators)
ปฏบิ ตั ิ
ท่ีจะดําเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ทจี่ ะเกิดขน้ึ กบั ผูเรยี น
ตามมาตรฐาน
ตาํ แหนง ตามขอ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอตกลง ท่ีแสดงใหเห็นถึงการ

การประเมนิ ทีค่ าดหวังใหเกดิ ข้นึ เปลี่ยนแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กบั ผเู รียน ทด่ี ขี น้ึ หรือมีการพัฒนา

(โปรดระบ)ุ มากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์

สูงขน้ึ (โปรดระบ)ุ

ของเด็ก และทาํ ใหเดก็ มีทักษะการคดิ และ มสี ื่อ นวัตกรรม

สามารถสรางนวตั กรรมไดตามศักยภาพ และ เทคโนโลยที าง

เปนแบบอยางที่ดีในการสรางและพฒั นาสื่อ การศึกษาและแหลง

นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหลง เรยี นรู กับ เรยี นรูหลากหลาย

ครูในกลมุ โรงเรยี นทุงยาวสาระการเรยี นรู สามารถนาํ ไปใชก าร

ปฐมวัย จัดการเรยี นรูท ่ี

เหมาะสมกับเดก็

สง ผลใหเด็กมคี วาม

สนใจและ

กระตือรือรนในการ

เรียนมีพัฒนาการทั้ง

4 ดานคอื รา งกาย

อารมณ- จิตใจ

สงั คมและสติปญญา

ตามมาตรฐาน

คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ

ประสงค

1.5 การวดั และประเมินผลการเรียนรู เดก็ ช้นั อนุบาล 3 ปก ารศกึ ษา 2564

 มกี ารริเรม่ิ คดิ คน และพัฒนาสราง ไดร ับการประเมินผล เดก็ ชัน้ อนบุ าล 3 รอยละ
เครอ่ื งมือการวัดและประเมินผลการจัด พฒั นาการอยา ง 80 มคี วามพงึ พอใจใน
ประสบการณตามสภาพจรงิ ดวยวธิ ีการท่ี ตอเน่อื งหลากหลาย การจัดการเรยี นการสอน
ยืดหยนุ ตามสภาพ ของครู และเดก็ ช้นั
หลากหลายเหมาะสมและยืดหยนุ ไดตาม จริง และ สามารถนํา อนบุ าล 3 รอยละ 90

สถานการณ และสอดคลอ งกับมาตรฐาน ผลการวัดและ ผา นการประเมิน

คุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงคแ ละนาํ ผลการวดั ประเมินผลจากการ พฒั นาการตามมาตรฐาน
จดั ประสบการณการ คณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงค
และผลการจัดประสบการณก ารเรยี นรู มาใช เรยี นรไู ปใชเปน ระดับคุณภาพ ดี (3) สูง
แกปญ หาการจัดประสบการณก ารเรียนรู ให แนวทางในการ กวาปก ารศึกษา 2563
เดก็ มีพฒั นาการเรยี นรูอยา งตอ เน่อื ง และเปน แกป ญหาและพฒั นา

แบบอยางทดี่ ีในการวดั และประเมนิ ผลการจัด ศกั ยภาพของเดก็ แต
ประสบการณก ารเรียนรู และการสรา ง
ละคน

PA 1/ส: 8

ลกั ษณะงานที่ งาน (Tasks) ผลลพั ธ ตัวช้วี ัด (Indicators)
ปฏิบตั ิ ท่จี ะดําเนินการพฒั นา
ตามขอ ตกลงใน 1 รอบ (Outcomes) ทจ่ี ะเกิดขนึ้ กับผูเรยี น
ตามมาตรฐาน การประเมนิ
ตาํ แหนง (โปรดระบ)ุ ของงานตามขอตกลง ทแี่ สดงใหเ ห็นถงึ การ

ท่ีคาดหวังใหเ กดิ ขึ้น เปลีย่ นแปลงไปในทาง

กับผูเรียน ท่ีดขี ้ึนหรือมีการพฒั นา

(โปรดระบ)ุ มากข้ึนหรือผลสมั ฤทธิ์

สูงขนึ้ (โปรดระบ)ุ

เคร่อื งมอื วดั ทชี่ ดั เจน

1.6 ศึกษาคน ควา วิเคราะห สังเคราะห เด็กช้นั อนบุ าล 3 1. ความพรอมและ

เพอื่ แกป ญหาหรอื พฒั นาการเรียนรู ไดรับการแกปญหา ความสามารถทางดา น
มกี ารริเร่มิ คดิ คน ศกึ ษา วิเคราะห และ และพัฒนาคณุ ภาพ คณิตศาสตรดานการรูคา

สังเคราะห ดําเนนิ การวจิ ัยทีเ่ ก่ยี วกบั การ โดยการใช ตัวเลข 1-10 ของเด็กช้นั

พัฒนาความพรอ มทางคณติ ศาสตร โดยใช กระบวนการวิจัยใน อนุบาล 3 โรงเรยี น
ชดุ ฝกพัฒนาความพรอมทางคณติ ศาสตร ดา น ช้ันเรยี น และ PLC บา นหยงสตาร หลังเรียน
การรคู าตวั เลข 1-10 ชัน้ อนบุ าล 3 โรงเรยี น สง เสรมิ และพัฒนาให มีพฒั นาการสูงกวากอน
เดก็ มคี วามพรอมดาน เรยี นอยางมีนัยสําคัญ
บา นหยงสตาร เพือ่ แกป ญหา และพัฒนาการ ทางคณติ ศาสตร การ ทางสถิตทิ ่ีระดบั .05
จดั ประสบการณการเรียนรูของเดก็ และนาํ ผล รูคาตัวเลข 1-10 เพ่อื 2. เด็กช้นั อนบุ าล 3 ป

การศกึ ษา วเิ คราะห สังเคราะห มาใช เปนพื้นฐานในการ การศกึ ษา 2564 มคี วาม

แกป ญ หาหรือพัฒนาคณุ ภาพการจัด เรียนในระดับชนั้ พงึ พอใจตอการจดั
ประสบการณก ารเรียนรใู หส งู ข้นึ และเปน ประถมศึกษาปที่ 1 ประสบการณการเรยี นรู
แบบอยางทด่ี ีในการศกึ ษา วิเคราะห และ ตลอดจนมพี ัฒนาการ โดยใชชดุ ฝก พฒั นาความ
สงั เคราะห เพอ่ื แกปญ หาหรือพัฒนาการจัด ทั้ง 4 ไดแ ก ดาน พรอ มทางคณิตศาสตร
ประสบการณการเรยี นรู ตลอดจนเผยแพรใน รางกาย อารมณ – ดา นการรคู า ตัวเลข 1-10
จิตใจ สังคมและ ชั้นอนุบาล 3 โรงเรียน
กลุม ชมุ ชนการเรยี นรูว ิชาชีพ (PLC) ใน
สตปิ ญญาตาม บา นหยงสตาร ระดบั

โรงเรยี น และระดบั กลุมโรงเรยี นทงุ ยาวสาระ มาตรฐาน คณุ ภาพดีขนึ้ ไป

การเรียนรปู ฐมวยั คณุ ลกั ษณะที่พงึ
ประสงค

1.7 จดั บรรยากาศทสี่ ง เสริมและพฒั นา 1. เด็กชน้ั อนบุ าล 3 ปการศกึ ษา 2564

ผเู รยี น เกิดทักษะแหง เด็กชัน้ อนบุ าล รอยละ
ศตวรรษท่ี 21 90 ผานการประเมิน
มกี ารรเิ รมิ่ คิดคน และพฒั นาการจดั เหมาะสมตาม สมรรถนะเด็กทกั ษะแหง
บรรยากาศท่ีเหมาะสม เอ้ือตอการจัด ศกั ยภาพ ไดแก ศตวรรษที่ 21 ระดบั
ประสบการณก ารเรยี นรอู ยูเสมอ มีความ ทกั ษะกระบวนการ คณุ ภาพ ดี (3) ตาม
ปลอดภยั และมีความสุข สอดคลองกับความ คิด ทักษะชวี ติ โครงการบา น
แตกตางผูเรยี นเปนรายบคุ คล สามารถแกไ ข ทกั ษะการทาํ งาน

PA 1/ส: 9

ลกั ษณะงานท่ี งาน (Tasks) ผลลัพธ ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ปฏบิ ตั ิ ทจ่ี ะดาํ เนนิ การพฒั นา (Outcomes) ท่ีจะเกดิ ขน้ึ กับผูเรียน
ตามขอ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ ตกลง ท่ีแสดงใหเ หน็ ถึงการ
ตามมาตรฐาน การประเมิน ที่คาดหวงั ใหเ กิดข้ึน เปล่ียนแปลงไปในทาง
ตําแหนง (โปรดระบ)ุ กบั ผูเรยี น ท่ีดขี ึน้ หรือมกี ารพฒั นา
(โปรดระบ)ุ มากขน้ึ หรือผลสัมฤทธิ์
ปญหาการเรียนรู และสรา งแรงบันดาลใจ สูงขนึ้ (โปรดระบ)ุ
สง เสรมิ และพฒั นาเดก็ ใหเกดิ ทักษะ ทักษะการเรียนรูแ ละ นักวทิ ยาศาสตรนอย
กระบวนการคดิ ทักษะชวี ิต ทักษะการทาํ งาน นวตั กรรม ทกั ษะ ประเทศไทย และผา น
ทักษะการเรยี นรูและนวตั กรรม ทกั ษะดา น ดานสารสนเทศ ส่อื การประเมินรอบท่ี 3
สารสนเทศ สือ่ และเทคโนโลยี ผานมมุ และเทคโนโลยีจาก ตลอดจนกิจกรรมเสริม
ประสบการณการเรยี นรู ไดแ ก มมุ การจัดประสบการณ ประสบการณ
วทิ ยาศาสตร มมุ หนังสอื มุมบาน มุมบลอ็ ก การเรียนรูตาม
และมุมศิลปะสรางสรรค และกจิ กรรมบา น โครงการบาน เดก็ ชัน้ อนุบาล 3 รอยละ
นกั วทิ ยาศาสตรน อยประเทศ และเปน นักวิทยาศาสตรน อย 90 ผา นการประเมิน
แบบอยางท่ดี ีในดา นจัดบรรยากาศทสี่ ง เสริม ประเทศไทย พัฒนาการตามมาตรฐาน
และพัฒนาเดก็ 2. มีการจดั คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค
บรรยากาศท่สี งเสริม ระดบั คณุ ภาพ ดี (3) สูง
1.8 อบรมและพัฒนาคุณลกั ษณะทีด่ ขี อง และพัฒนาผเู รียน
ผเู รียน สง ผลใหผ ูเรยี นมี
 มกี ารอบรมบมนสิ ัยใหผูเรียนมีคุณธรรม ความสนใจและ
จรยิ ธรรม คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค และ กระตือรือรน ในการ
พัฒนาทง้ั 4 ดา น
รางกาย อารมณ –
จติ ใจ สงั คมและ
สติปญญาตาม
มาตรฐาน
คุณลกั ษณะทพี่ งึ
ประสงคผา น
หอ งเรียนสีขาว
หอ งเรยี นคนดี
หอ งเรียนคุณภาพ
คณุ ธรรม
เดก็ ชนั้ อนุบาล 3
ไดร ับการแกปญ หา
และพัฒนาใหมี
คุณธรรม จรยิ ธรรม
คุณลกั ษณะอนั พึง

PA 1/ส: 10

ลักษณะงานที่ งาน (Tasks) ผลลัพธ ตัวชว้ี ัด (Indicators)
ปฏบิ ตั ิ
ท่ีจะดาํ เนนิ การพัฒนา (Outcomes) ที่จะเกิดขึ้นกับผูเรียน
ตามมาตรฐาน
ตาํ แหนง ตามขอ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ ตกลง ที่แสดงใหเ ห็นถึงการ

การประเมนิ ทค่ี าดหวังใหเกิดขน้ึ เปล่ยี นแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กบั ผูเรียน ทด่ี ขี นึ้ หรือมกี ารพัฒนา

(โปรดระบ)ุ มากข้ึนหรือผลสัมฤทธิ์

สูงขึน้ (โปรดระบ)ุ

คานิยมความเปน ไทยทดี่ ีงาม มที กั ษะชวี ติ ประสงค และคา นิยม กวาปก ารศึกษา 2563

ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง รัก ความเปนไทยทีด่ ีงาม
มีทกั ษะชีวิตตามหลัก
ธรรมชาติ สิ่งแวดลอมความเปน ไทย และอยู ปรชั ญาของเศรษฐกิจ
รวมกับผูอ นื่ ไดอ ยา งมีความสุขและปฏบิ ัติตน พอเพยี ง รกั
เปน สมาชิกทด่ี ขี องสังคมในระบอบ ธรรมชาติ

ประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษตั ริยทรงเปน สง่ิ แวดลอ มความเปน
ประมุข โดยริเร่มิ คิดคน และพัฒนา ไทย และอยรู ว มกบั

รูปแบบการดําเนินการท่ีมปี ระสิทธิภาพ ผูอนื่ ไดอยางมี
ความสขุ และปฏบิ ัติ
โดยคํานงึ ความแตกตา งของผูเรยี นเปน ตนเปนสมาชกิ ท่ีดี
รายบคุ คล และสามารถแกไขปญหาและ ของสังคมในระบอบ
พัฒนาเดก็ ได โดยใชกจิ กรรมหน่ึงหองเรยี น ประชาธิปไตยอนั มี
หนึ่งความดที ี่อยากทํา ผานหองเรยี นสีขาว พระมหากษัตรยิ ทรง
หอ งเรยี นคนดี หองเรยี นคณุ ภาพคณุ ธรรม เปน ประมุข

และแหลง เรยี นรใู นชุมชน เปน แบบอยา งท่ดี ี

ในการอบรมและพัฒนาคุณลกั ษณะท่ดี ขี อง

เดก็ ใหกับเพื่อนครปู ฐมวัยในโรงเรียน

2. ดานการ 2.1 จัดทาํ ขอ มูลสารสนเทศของผูเรยี นและ เด็กชนั้ อนบุ าล 3 เดก็ ชัน้ อนุบาล 3 รอยละ

สงเสรมิ และ รายวชิ า ไดรับการแกปญ หา 90 ผา นการประเมิน

สนบั สนุนการ มกี ารริเรมิ่ คิดคน และพฒั นารปู แบบ สง เสรมิ สนบั สนนุ การ พัฒนาการตามมาตรฐาน

จดั การเรยี นรู จดั ทาํ ขอมลู สารสนเทศและเอกสารประจาํ ชั้น เรียนรไู ดท นั ทว งที คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค

ลกั ษณะงานที่ เรยี นอยา งเปนระบบ ถกู ตอ งและเปนปจ จุบัน จากการจัดทาํ ขอ มลู ระดบั คุณภาพ ดี (3) สูง

เสนอใหครอบคลมุ ไดแ ก สารสนเทศชน้ั เรยี น เชน รายงานการ สารสนเทศของเดก็ กวาปก ารศึกษา 2563

ถงึ การจัดทาํ ขอ มูล เย่ยี มบา นเด็ก รายงานการคดั กรองเด็ก รายบคุ คลและ

สารสนเทศของ บนั ทกึ สขุ ภาพประจาํ ตวั เดก็ การตรวจสขุ ภาพ สารสนเทศ/ธรุ การ

ผูเรียนและรายวิชา บนั ทึกนํ้าหนัก สวนสงู และสมรรถภาพเดก็ ชน้ั เรียน

การดําเนินการตาม บันทึกการประชมุ ผปู กครองชน้ั เรยี น สงผลใหเดก็ มี

ระบบ ดแู ล (Classroom Meting) บันทึกการดแู ล พัฒนาการทัง้ 4 ดา น

ชวยเหลือผูเรียน ชวยเหลอื นกั เรียน บนั ทึกการออมรายบุคคล คือ รางกาย อารมณ-

PA 1/ส: 11

ลักษณะงานที่ งาน (Tasks) ผลลัพธ ตัวชว้ี ัด (Indicators)

ปฏบิ ตั ิ ท่ีจะดาํ เนินการพฒั นา (Outcomes) ทจี่ ะเกิดขนึ้ กับผูเรยี น

ตามมาตรฐาน ตามขอตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ ตกลง ที่แสดงใหเห็นถงึ การ

ตาํ แหนง การประเมนิ ท่ีคาดหวังใหเ กิดขนึ้ เปลย่ี นแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กับผูเรียน ที่ดขี ้นึ หรือมกี ารพฒั นา

(โปรดระบ)ุ มากขึ้นหรือผลสมั ฤทธิ์

สงู ข้นึ (โปรดระบ)ุ

การปฏิบัติงาน และรายชั้นเรยี น แฟม ขอมลู นักเรียน จิตใจ สงั คมและ

วชิ าการและงาน รายบคุ คล และสารสนเทศบันทกึ พัฒนาการ สติปญ ญาตาม

อืน่ ๆ ของ เดก็ เชน อบ.2/3 การวิเคราะหผูเ รยี น มาตรฐาน

สถานศกึ ษา และ รายบคุ คล แบบบนั ทกึ การเขา เรียนในชนั้ เรียน คุณลกั ษณะทพ่ี ึง

การประสานความ โดยใช Google Form แบบประเมิน ประสงค

รว มมอื กบั พฒั นาการ โดยใช โปรแกรม Microsoft

ผปู กครอง ภาคี Excel ในการจัดเกบ็ ขอมูล เปนตน เพือ่ ใชใน

เครอื ขา ย และหรือ การสงเสรมิ สนบั สนุนการเรียนรูใหท ราบวา

สถานประกอบการ ตอ งปรบั ปรงุ แกไขผลประเมินในหวั ขอใดบาง

เผยแพรเ พอื่ เปนแบบอยา งทดี่ ี ใหคาํ ปรกึ ษา

แกครใู นสถานศกึ ษาดา นการจดั ทําขอมูล

สารสนเทศ

2.2 ดาํ เนนิ การตามระบบดแู ล ชว ยเหลือ เด็กช้นั อนุบาล 3 ปการศกึ ษา 2564

ผเู รยี น ไดรบั พฒั นา และ เด็กชนั้ อนบุ าล 3 รอ ยละ

มีการใชข อมลู สารสนเทศเก่ยี วกับผูเรียน แกป ญ หาตามความ 100 ไดร ับการติดตาม

รายบุคคล ในการดําเนินการระบบดแู ล แตกตางระหวาง ชวยเหลือเพอื่ แกปญหา

ชว ยเหลอื ผเู รยี น 5 ข้ันตอน คือ บุคคลอยา งเปน และพฒั นาการเอาใจใส

1. การรจู ักนกั เรียนเปน รายบุคคล และการ ระบบตามระบบการ ตามระบบการดูแล

เย่ียมบา น อยางนอ ยภาคเรยี นละ 1 ครง้ั ท้งั ดแู ลชวยเหลือ ชว ยเหลอื นกั เรียน

แบบเย่ยี มตามสภาพจรงิ และ On line นกั เรยี น

2. การคดั กรองนกั เรยี น

3. การสงเสริมและพฒั นานกั เรียน การจดั

กจิ กรรมประชุมผูปกครองชัน้ เรยี น

(Classroom Meeting) การจัดกิจกรรม

สงเสรมิ นกั เรยี นทมี่ ีความสามารถพิเศษ

4. การปอ งกันและแกไ ขปญ หานักเรยี น

5. การสงตอ หากการแกป ญ หาไมเ กดิ ผล

จาํ เปนตอ งประสานการสงตอ อยางเปน

รูปธรรมมากขึ้น ใหมีโอกาส ความเสมอภาค

และลดความเหลื่อมล้าํ ทางการศกึ ษา

ประสานความรวมมอื กับผูม สี วนเกยี่ วของ

PA 1/ส: 12

ลักษณะงานท่ี งาน (Tasks) ผลลัพธ ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ปฏบิ ตั ิ
ที่จะดําเนินการพฒั นา (Outcomes) ทจี่ ะเกิดขนึ้ กบั ผูเรียน
ตามมาตรฐาน
ตําแหนง ตามขอตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ ตกลง ทแ่ี สดงใหเห็นถึงการ

การประเมิน ทคี่ าดหวังใหเ กิดขึน้ เปลยี่ นแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กับผูเ รียน ท่ีดีขึ้นหรอื มีการพฒั นา

(โปรดระบ)ุ มากขน้ึ หรือผลสัมฤทธิ์

สูงข้นึ (โปรดระบ)ุ

เพือ่ พัฒนา และแกปญ หาผูเรียนอยา งเปน

ระบบ และริเริ่มโครงการและจดั กจิ กรรม

เชงิ สรา งสรรคด วยวธิ กี ารท่ีหลากหลายใน

การดูแลชวยเหลือผูเรียน และเปนแบบอยา ง

ที่ดีใหคาํ ปรกึ ษากบั ผรู ว มงานได

2.3 ปฏบิ ัติงานวิชาการ และงานอน่ื ๆ ของ เด็กไดพฒั นาและ เดก็ ชน้ั อนุบาล 3 รอยละ

สถานศกึ ษา ยกระดบั คณุ ภาพเด็ก 90 ผา นการประเมิน

 รว มปฏิบตั งิ านทางวิชาการ และงานอนื่ ๆ ตามศกั ยภาพและ พัฒนาการตามมาตรฐาน

ของสถานศึกษา ไดแก ความแตกตา ง คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค

- เปนหวั หนา ฝา ยงบประมาณ และ ระหวา งบุคคล ระดับคณุ ภาพ ดี (3) สงู

คณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น (Key Man) โดยใชกระบวนการ กวาปก ารศกึ ษา 2563

- การเขารว มอบรมตามคาํ สงั่ ที่ไดร บั ชมุ ชนแหง การเรยี นรู

มอบหมาย ทางวชิ าชพี : PLC

- หัวหนา สายชัน้ งานดา นวชิ าการระดบั สูคณุ ภาพผูเรียนและ

ปฐมวัย ยกระดับการ

- งานพัฒนาสอื่ นวตั กรรมเทคโนโลยที าง ปฏบิ ัติงานวิชาการ

การศกึ ษา และงานอื่น ๆ ของ

- งานประกันคณุ ภาพสถานศกึ ษาระดบั สถานศึกษา

ปฐมวัย

- ดูแลประจําช้ันอนบุ าลปท ่ี 3

- ครเู วรประจําวันจนั ทร รบั เดก็ ตอนเชา

ควบคมุ ดูแลกิจกรรมหนา เสาธงตอนเชา

- จดั ทําโครงการระดับปฐมวยั

- ดแู ลระบบมาตรฐานชาติระดบั ปฐมวัย

- รวบรวมและจัดทาํ แผนปฏิบัตปิ ระจําป

เพือ่ พัฒนาและยกดบั คณุ ภาพการจัด

การศกึ ษาของสถานศกึ ษา โดยมกี ารพฒั นา

รูปแบบหรอื แนวทางการดาํ เนนิ งานใหมี

ประสทิ ธภิ าพสูงขึน้ และเปน แบบอยา งทด่ี ีให

คาํ ปรกึ ษา และแลกเปลย่ี นเรียนรกู ับเพอื่ นครู

ในกลมุ โรงเรยี นทงุ ยาวสาระการเรียนรูปฐมวัย

PA 1/ส: 13

ลกั ษณะงานที่ งาน (Tasks) ผลลัพธ ตวั ช้ีวดั (Indicators)

ปฏบิ ตั ิ ทจี่ ะดาํ เนินการพฒั นา (Outcomes) ท่ีจะเกิดขึ้นกับผูเรยี น

ตามมาตรฐาน ตามขอตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอตกลง ท่ีแสดงใหเ หน็ ถึงการ

ตําแหนง การประเมนิ ทค่ี าดหวงั ใหเกดิ ขึน้ เปลยี่ นแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กบั ผเู รียน ที่ดขี ้ึนหรอื มกี ารพฒั นา

(โปรดระบ)ุ มากขนึ้ หรือผลสมั ฤทธิ์

สงู ข้นึ (โปรดระบ)ุ

2.4 ประสานความรวมมือกับผปู กครอง เดก็ ชั้นอนบุ าล 3 ปก ารศกึ ษา 2564

ภาคีเครือขา ย และหรือสถานประกอบการ ไดร บั การดแู ลโดย เด็กชนั้ อนบุ าล 3 รอ ยละ

สรา งความสมั พนั ธอ ันดีระหวางโรงเรียนกับ ความรว มมอื ของครู 100 ไดร ับการตดิ ตาม

ชมุ ชน ประสานความรวมมือกับผปู กครอง และผูปกครอง ชวยเหลือเพอื่ แกปญหา

ภาคเี ครอื ขาย และหรอื สถานประกอบการ ตลอดจนภาคี และพัฒนาการเอาใจใส

(แหลงเรียนรใู นชุมชน รา นคา ใหเด็กไปศกึ ษา เครอื ขา ย สงผลให ตามระบบการดูแล

นอกสถานที่) เพือ่ รวมกันพูดคยุ แลกเปลี่ยน เด็กมีการพัฒนาทดี่ ี ชว ยเหลอื นักเรียน

รว มกัน แกปญหา และสงเสรมิ เก่ยี วกับตวั ขึ้น มคี วามสขุ มากขน้ึ รว มกบั ภาคเี ครือขาย

เด็กใหพ ัฒนายิง่ ขนึ้ ผานทางการติดตอใน เด็กไดร บั การยอมรบั

รปู แบบตา ง ๆ เชน การประชมุ ผูป กครองช้ัน ชื่นชมมากขึน้ ไดร ับ

เรียน (Classroom Meeting) การเยยี่ มบาน ความรัก ความอบอนุ

เด็ก ทําหนงั สอื แจง ผปู กครองในนามโรงเรยี น จากการเอาใจใสจาก

ส่อื สารผา นไลนก ลุมหอ งเรียน เฟชบุก หรอื ครูและผูปกครอง

การโทรติดตอ และเปนแบบอยา งทด่ี ีใหก บั

เพื่อนครใู นโรงเรยี น และในกลุมโรงเรยี นทุง

ยาว

3. ดานการพัฒนา 3.1 พัฒนาตนเองอยา งเปนระบบและตอเนือ่ ง เด็กชน้ั อนบุ าล 3 ปการศึกษา 2564

ตนเองและวชิ าชพี โดยการพฒั นาตนเอง เพือ่ ใหมคี วามรู ไดร บั การพฒั นาเตม็ ผเู รียนรอ ยละ 100

ลกั ษณะงานท่ี ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอยา งยิง่ การ ตามศกั ยภาพตาม ไดรบั การจัดกิจกรรมการ

เสนอใหครอบคลุม ใชภ าษาไทย และภาษาอังกฤษเพอื่ การสื่อสาร ความแตกตา ง เรยี นการสอนดวยวิธกี าร

ถงึ การพฒั นา และการใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทัล เพือ่ การศกึ ษา ระหวา งบุคคล ที่หลากหลายและ

ตนเองอยางเปน สมรรถนะวิชาชพี ครูและความรอบรูใน จากการนาํ ความรู เหมาะสมกบั เนอ้ื หา

ระบบ และ เน้อื หาวิชาและวธิ ีการสอนโดยการเขา อบรม/ ความสามารถละ สง ผลใหม ใี หเ ดก็ มี

ตอ เนื่อง การมสี วน ประชุม/สมั มนาตลอดปง บประมาณ 2565 ใน ทกั ษะท่ีไดจ ากการ พฒั นาการทั้ง 4 ดาน

รว มในการ สาขาและวชิ าเหมาะสมกบั ระดบั ของตนเอง พฒั นาตนเองพฒั นา สงู ข้ึน

แลกเปลี่ยนเรยี นรู อยางนอ ย 20 ชว่ั โมง เพ่ือนํามาพฒั นาสอ่ื และ นวตั กรรมการจดั การ

ทางวิชาชพี เพอื่ การจดั กจิ กรรมการดา นการจัดประสบการณ เรยี นรูสงผลใหผูเรียน

พัฒนาการจดั การ การเรียนการสอนทัง้ รูปแบบการอบรมแบบ ไดรบั การพัฒนาดว ย

เรียนรแู ละการนาํ ปกติ และ แบบ Online กับเพือ่ นครใู น วิธีการแบบใหมอยา ง

ความรู โรงเรียนนาํ ความรูท่ีไดจ ากอบรมรายงาน หลากหลายและ

ความสามารถ นาํ เสนอขยายผลกับเพอื่ นครใู นโรงเรยี นและ ตอเนอื่ ง

PA 1/ส: 14

ลักษณะงานที่ งาน (Tasks) ผลลัพธ ตวั ชวี้ ดั (Indicators)

ปฏบิ ตั ิ ทจ่ี ะดาํ เนินการพฒั นา (Outcomes) ท่ีจะเกิดข้นึ กับผูเรียน

ตามมาตรฐาน ตามขอ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ ตกลง ทีแ่ สดงใหเ หน็ ถึงการ

ตําแหนง การประเมนิ ทค่ี าดหวงั ใหเกิดขึ้น เปลยี่ นแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กับผเู รยี น ทดี่ ขี ้ึนหรือมกี ารพฒั นา

(โปรดระบ)ุ มากข้ึนหรือผลสัมฤทธิ์

สงู ข้ึน (โปรดระบ)ุ

ทกั ษะทไ่ี ดจากการ ส่ือสารผา นระบบออนไลน

พัฒนาตนเองและ https://anyflip.com และเปนแบบอยา งท่ีดี

วิชาชีพมาใชในการ ดานการพัฒนาตนเองอยา งตอ เนื่อง

พัฒนาการจัดการ 3.2 มีสว นรว ม และเปน ผูน าํ ในการ เดก็ ชั้นอนุบาล 3 ปก ารศึกษา 2564

เรยี นรู การพฒั นา แลกเปล่ียนเรยี นรทู างวิชาชีพ เพ่อื แกป ญ หา ไดร บั การสง เสรมิ และ เดก็ รอยละ 100 ไดร บั
คณุ ภาพผูเ รียน และสรางนวัตกรรมเพ่อื พัฒนาการจัดการ แกป ญ หาในการเรียน การสง เสริมแกป ญหา
และการพัฒนา เรยี นรู และเปนแบบอยางทด่ี ี และเผยแพร ในสวนทีย่ ังมี
อยางตอ เน่อื ง เปนระบบ

นวัตกรรม ในกลมุ โรงเรยี นทุง ยาวกลุมสาระการเรยี นรู พัฒนาการท่ลี า ชา ให จากนวัตกรรมท่สี รา งข้ึน

การ ปฐมวัย ดขี ึ้นตามวัย
จดั การเรียนรู
จากการมสี วนรว ม

และเปนผนู ําในการ

แลกเปลย่ี นเรยี นรู

ทางวชิ าชพี และ

สรางนวตั กรรมเพื่อ

พัฒนาการจัดการ

เรียนรู และเปน

แบบอยา งทดี่ ี

3.3 นาํ ความรคู วามสามารถทกั ษะทีไ่ ดจ าก เดก็ ช้ันอนุบาล 3 ปก ารศึกษา 2564

การพฒั นาตนเองและพัฒนาวชิ าชีพมาใชใน ไดใ ชส ่อื สง เสริม เดก็ รอ ยละ 100 ไดร ับ

การจัดการเรยี นรู และพฒั นาคุณภาพผูเ รียน ประสาทสัมผัสท้ัง 5 การสง เสริมแกปญ หา

และพัฒนานวัตกรรมการจดั การเรยี นรู มากข้ึน ไดทาํ โดยคํานึงถึงความ

นาํ ความรทู ี่ไดร บั จากการอบรม การ กจิ กรรมที่ แตกตา งระหวา งบุคคล

ประชมุ การพูดคยุ ปรกึ ษาหารือ ศกึ ษาเอกสาร หลากหลาย และเนน อยางตอ เน่อื ง เปนระบบ

ทางวิชาการ และคนควา จากสอื่ ตา ง ๆ มา ถึงความแตกตางของ มีผลประเมนิ พัฒนาการ

จัดทาํ สอื่ พัฒนาสอื่ เพือ่ แกป ญหา สง เสริม เด็กแตละคนจากการ อยูใ นระดบั ดี ทกุ ดาน

ผูเรียน นํามาจัดทาํ วจิ ัย นวตั กรรมตาง ๆ พฒั นาตนเองและ และมีผลการประเมิน

เพื่อใหเดก็ มีผลของการพัฒนาการที่ดขี ึน้ และ พัฒนาวิชาชพี พฒั นา คณุ ภาพพฒั นาการตาม

เปนแบบอยางท่ดี ีกบั เพื่อนครูและมีการ และพัฒนานวตั กรรม มาตรฐานคณุ ลกั ษณะท่ี

เผยแพรส ่ือสารผา นระบบออนไลน พึงประสงคแ ละตัวบงชี้

https://anyflip.com อยูใ นระดับ ดีทกุ ดาน

จากนวัตกรรมท่สี รา งข้ึน

PA 1/ส: 15

หมายเหตุ
1. รูปแบบการจัดทําขอตกลงในการพัฒนา ตามแบบ PA 1 ใหเปนไปตามบริบท และสภาพการ

จัดการเรียนรูของแตล ะสถานศึกษา โดยความเหน็ ชอบรวมกันระหวา งผูอ าํ นวยการสถานศกึ ษา และขา ราชการ
ครผู จู ดั ทาํ ขอตกลง

2. งาน (Tasks) ที่เสนอเปนขอตกลงในการพัฒนางานตอ งเปนงานในหนาท่ีความรับผิดชอบหลัก ท่ี
สงผลโดยตรงตอผลลัพธการเรยี นรขู องผูเรยี น และใหนาํ เสนอรายวิชาหลักท่ีทําการสอน โดยเสนอในภาพรวม
ของรายวิชาหลักที่ทาํ การสอนทกุ ระดับช้ัน ในกรณีที่สอนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวิชาใดวิชาหนึง่ ได
โดยจะตองแสดงใหเ หน็ ถึงการปฏิบตั ิงานตามมาตรฐานตําแหนง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางาน
ตามขอตกลงสามารถประเมินไดตามแบบการประเมิน PA 2

3. การพัฒนางานตามขอตกลง ตามแบบ PA 1 ใหความสําคัญกับผลลัพธการเรียนรู ของผูเรียน
(Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ท่ีเปนรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการ
พัฒนางานตามขอ ตกลง ใหคณะกรรมการดําเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจรงิ สภาพ
การจัดการเรียนรใู นบริบทของแตละสถานศกึ ษา และผลลัพธการเรียนรูของผูเรียนที่เกิดจากการพัฒนางาน
ตามขอตกลงเปน สําคัญ โดยไมเนน การประเมินจากเอกสาร

สวนที่ 2 ขอ ตกลงในการพัฒนางานทีเ่ ปน ประเด็นทาทายในการพัฒนาผลลัพธก ารเรยี นรูของผเู รียน

ดาํ รงตําแหนง ครู วิทยฐานะครูชาํ นาญการพเิ ศษ ตอ งแสดงใหเ ห็นถงึ ระดบั การปฏิบัตทิ ่ีคาดหวงั ของ
วิทยฐานะครูชํานาญการพิเศษ คอื การรเิ รม่ิ พฒั นา การจัดการเรียนรแู ละการพัฒนาคณุ ภาพการเรียนรูของ
ผเู รียน ใหเกดิ การเปลีย่ นแปลงไปในทางท่ดี ีข้ึนหรอื มีการพัฒนามากข้ึน (ทัง้ น้ี ประเดน็ ทา ทายอาจจะแสดงให
เหน็ ถึงระดบั การปฏบิ ัติท่ีคาดหวงั ในวทิ ยฐานะที่สูงกวา ได)
ประเด็นทาทาย เร่ือง การพัฒนาชุดฝกพฒั นาความพรอมทางคณิตศาสตร ดานการรูคาตัวเลข 1-10 ช้ัน
อนุบาล 3 โรงเรยี นบา นหยงสตาร
1. สภาพปญ หาของผูเรียนและการจัดการเรยี นรู

การศึกษาปฐมวัยเปน การพัฒนาเด็ก ต้ังแตแรกเกิดถึง 6 ปบรบิ รู ณอยางองครวม บนพื้นฐานการ
อบรมเลี้ยงดูและการสงเสรมิ กระบวนการเรียนรูที่สนองตอธรรมชาติตามวยั ของเด็กแตละคนใหเต็มศกั ยภาพ
ภายใตบรบิ ทสงั คมและวัฒนธรรมที่เด็กอาศัยอยูใหเด็กพัฒนาไปสูความเปนมนุษยที่สมบูรณ คณิตศาสตรเปน
วชิ าของการคิดอยางมีเหตผุ ล การศกึ ษาอยา งสมา่ํ เสมอและขบวนการคิดทีถ่ ูกตองของการเรยี นคณิตศาสตรจะ
สรางใหเ ดก็ เกิดความสามารถพ้ืนฐานและควรปลกู ฝง ตัง้ แตปฐมวัยเนือ่ งจากคณิตศาสตรเ ปนส่ิงที่จําเปน ตอการ
ดาํ รงชีวิตประจาํ วันของเด็ก

ในการจัดการเรยี นรทู ี่ผานมา พบวาเดก็ ช้นั อนบุ าล 3 สว นมากมีปญ หา ยังขาดทกั ษะการเรียนรูใน
ศตวรรษท่ี 21 เปนทักษะพื้นฐานท่ีจําเปนตอการเรียนรู การอานออก เขียนได และมีทักษะในการคํานวณ
ทักษะการคดิ วิเคราะห การคิดอยางสรางสรรคแ ละการแกปญหา จากการท่ีไดจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
ระดับช้ันอนุบาล 3 ผูเรียนยังบอกคาของจํานวน 1-10 ไมไดและไมรูจักตัวเลข จึงทําใหเด็กช้ันอนุบาล 3 ไม
สามารถทาํ แบบชดุ ฝก ปฏิบัติทางคณิตศาสตรได เชน ระบายสภี าพกบั ตวั เลขอารบกิ และเลขไทย เขียนตวั เลข
อารบิกตามแบบ เขียนตัวเลขไทยตามแบบ ระบายสีภาพและนับจํานวนเทากับเลขที่กําหนดให หาคาของ
จํานวนมากกวาและนอยกวา การเติมตัวเลขที่หายไป และพ้ืนฐานการบวก พื้นฐานการลบอยางงายไมได
ครูผูสอนจงึ จัดประสบการณก ารเรยี นรโู ดยใช ชุดฝก พัฒนาความพรอมทางคณติ ศาสตร ดานการรูคาตัวเลข 1-

PA 1/ส: 16

10 ชั้นอนุบาล 3 โรงเรียนบานหยงสตาร เพื่อใหเด็กมีพัฒนาการดานสติปญญา ดานการใชคณิตศาสตรที่
สงู ขน้ึ

2. วธิ ีการดําเนนิ การใหบรรลผุ ล

1) ศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช 2560 เพื่อออกแบบหนวยการเรียนรูตาม
มาตรฐานคุณลกั ษณะที่พึงประสงคและตวั บง ช้ี

2) ศึกษาคนควาขอมลู เกยี่ วกับความพรอมพ้ืนฐานทางคณิตศาสตร โดยใชชุดฝกพัฒนาความพรอม
ทางคณติ ศาสตร ดา นการรคู า ตวั เลข 1-10 ชั้นอนบุ าล 3 โรงเรียนบา นหยงสตาร

3) ใชก ระบวนการ PLC เขา มาชวยในการแกไ ขปญ หา พฒั นาความพรอมพ้ืนฐานทางคณิตศาสตร
ดานการรูค าจํานวน 1-10 ของเดก็ อนุบาล 3 โดยใชชุดฝกพัฒนาความพรอมทางคณิตศาสตร ดานการรูคา
ตวั เลข 1-10 ช้ันอนุบาล 3 โรงเรยี นบา นหยงสตาร

4) ออกแบบชุดฝกพัฒนาความพรอมทางคณิตศาสตร ดานการรูคาตัวเลข 1-10 ชั้นอนุบาล 3
โรงเรียนบานหยงสตาร ในรูปแบบที่หลากหลาย เชน ทอ งตวั เลขกับสัญลกั ษณ อานตวั เลขที่ละตัว ระบายสี
ตัวเลขตามท่ีกําหนด เขียนตัวเลขตามแบบ แทนคาของจํานวนดวยตัวเลข เติมจํานวนตัวเลขท่ีขาดหายไป
บอกคาของจํานวนท่ีนอยกวา และมากกวา วาดภาพตามจํานวนท่ีกําหนด พ้ืนฐานการบวก พ้ืนฐานการลบ
โดยแบงตามกิจกรรม ดังน้ี

- กอ นศึกษาชดุ ฝก พัฒนาความพรอ มทางคณิตศาสตร ดา นการรูคา ตวั เลข 1-10 ชน้ั
อนุบาล 3 โรงเรยี นบา นหยงสตารทาํ แบบประเมนิ กอ นเรียน

- ศึกษาเน้ือหาท่ีใหอยางรอบคอบ แลวปฏบิ ตั ิตามกิจกรรมในชดุ ฝก พัฒนาความพรอม
ทางคณติ ศาสตร ดา นการรคู า ตัวเลข 1-10 ชนั้ อนุบาล 3 โรงเรียนบานหยงสตาร

- ปฏิบัติกจิ กรรมชดุ ฝกพฒั นาความพรอ มทางคณติ ศาสตร ดานการรคู าตวั เลข 1-10 ช้นั
อนุบาล 3 โรงเรยี นบา นหยงสตาร มี 8 เร่อื ง ๆ ละ 10 กิจกรรม แลว ทาํ แบบประเมนิ หลังเรยี น

- เปรยี บเทยี บผลการประเมนิ กอนเรยี นและหลงั เรยี น
5) จดั ทาํ ชดุ ฝกพฒั นาความพรอ มทางคณิตศาสตร ดานการรคู า ตวั เลข 1-10 ช้นั อนบุ าล 3
โรงเรยี นบานหยงสตาร การจดั ประสบการณการเรียนรูที่หลากหลายเพื่อสง เสรมิ ความพรอมทางคณิตศาสตร
6) นําชุดฝกพัฒนาความพรอมทางคณิตศาสตร ดานการรูคาตัวเลข 1-10 ชั้นอนุบาล 3
โรงเรยี นบา นหยงสตารไปทดลองใชและนาํ ผลทไ่ี ดมาปรับปรงุ พัฒนาความพรอ มพื้นฐานทางคณิตศาสตร ดาน
การรคู า จาํ นวน 1-10 ของเด็กอนุบาล 3 โดยใชชุดฝกพัฒนาความพรอมทางคณิตศาสตร ดานการรูคาตัวเลข
1-10 ชั้นอนุบาล 3 โรงเรียนบานหยงสตาร ใหมีความนาสนใจเขาใจงาย และนักเรียนสามารถเรียนรูไดดวย
ตนเอง
7) สรา งแบบประเมนิ ชุดฝก พฒั นาความพรอ มทางคณิตศาสตร ดานการรูคาตัวเลข 1-10 ช้ัน
อนุบาล 3 โรงเรียนบานหยงสตาร บนั ทึกขอมูลในระบบสารสนเทศทางการเรียนเพ่ือประเมินการเรียนรู นํา
ขอ มลู ที่ไดพฒั นาผลการเรยี นรูใ หผ ูเรียนบรรลุตามวัตถปุ ระสงคท ต่ี ัง้ ไว

PA 1/ส: 17

3. ผลลัพธการพัฒนาท่ีคาดหวงั
3.1 เชงิ ปริมาณ
เด็กช้ันอนุบาล 3 โรงเรียนบานหยงสตาร รอยละ 100 ไดรับการพัฒนาความพรอมพ้ืนฐานทาง

คณติ ศาสตร ดา นการรคู า จํานวน 1-10 โดยใชช ุดฝกพัฒนาความพรอมทางคณติ ศาสตร ดา นการรูคา ตวั เลข 1-
10 ช้ันอนบุ าล 3 โรงเรยี นบานหยงสตาร

3.2 เชิงคุณภาพ
นกั เรียนช้ันอนุบาล 3 โรงเรยี นบานหยงสตาร มีความสามารถในการพัฒนาความพรอมพืน้ ฐาน

ทางคณิตศาสตร ดานการรูคา จํานวน 1-10 โดยใชชุดฝกพัฒนาความพรอมทางคณิตศาสตร ดานการรูคา
ตวั เลข 1-10 ชัน้ อนบุ าล 3 โรงเรยี นบานหยงสตารหลงั จดั ประสบการณก ารเรียนรูสูงกวากอ นจัดประสบการณ
การเรียนรู

ลงช่ือ..............................................
(นางพชั รา ชตุ ิเดโช)

ตาํ แหนงครู วิทยฐานะครูชาํ นาญการพิเศษ
ผูจัดทําขอตกลงในการพัฒนางาน
1 ตลุ าคม 2564

ความเหน็ ของผูอาํ นวยการสถานศึกษา
(  ) เห็นชอบใหเปนขอ ตกลงในการพัฒนางาน
( ) ไมเ ห็นชอบใหเปนขอตกลงในการพัฒนางาน โดยมีขอเสนอแนะเพ่ือนําไปแกไข และเสนอเพือ่

พิจารณาอีกครั้ง ดงั น้ี
................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................. . . . .. . ..........................
.............................................................................................................................................................................

ลงชื่อ........................................................................
(นางพรพนา สมยั รัฐ)

ตําแหนง ผอู าํ นวยการโรงเรียนบา นหยงสตาร
1 ตุลาคม 2564

PA 1/ส: 18