Život dostojan čovjeka

Županijsko stručno vijeće vjeroučitelja
Beli Manastir, 28. siječnja 2010.

Projektna nastava
ŽIVOT DOSTOJAN

ČOVJEKA

Projektna nastava 1

Projektnom se nastavom učenici uče zajedno angažirati na rješavanju neke zadaće,
uče formulirati jedan cilj i planirati postupke za ostvarenje cilja. U njoj se kultura
komunikacije, timski duh i suradničke sposobnosti isto toliko važne kao i rješenje
postavljenih zadaća. Projektna nastava potiče angažman i samodisciplinu kod uče-
nika kao i odgovornost za preuzete obveze. To je vrsta „istraživačkog učenja“ pri
kojem je intrinzična motivacija glavni pokretač. Kao kooperativni oblik poučava-
nja i učenja, dopušta, vježbanje solidarnog djelovanja. Njome se prenosi kompe-
tencija za djelovanje i osjećaj vlastite vrijednosti. Ona može pripremiti za zahtjeve
profesionalnog života. Najprikladnija je za vježbanje i utvrñivanje novostečenog
znanja i novih sposobnosti.
Za vjeronauk je ona dragocjena jer dotiče cijeli niz religiozno relevantnih aspekata
društvenog i demokratskog učenja pod vidom kršćanskih principa.
Ciljevi projektne nastave su sljedeći: učenici samostalno odlučuju glede sadržaja i
oblika rada; samostalno vrednuju svoj rad i uradak; nestaje podjela na život u školi
i izvan nje; rezultati projekta se predstavljaju svim zainteresiranima. Temelj pro-
jektne nastave čini projektna ideja. Njene su temeljne smjernice:

1) Projektna je nastava odgovor društvu koje se stalno mijenja. Učenici se moraju Pedagogija otvorene
naučiti adekvatno postaviti prema otvorenim pitanjima i jasnim problemima koje budućnosti
im moderni život prireñuje, oni moraju učiti kako se ovim problemima pristupa i
kako ih se rješava.

2) Ukoliko učenici iskustveno uče, sadržaji će biti potpuno i trajno usvojeni i pos- Pedagogija iskustva
tati će nešto vidljivo što se u vlastitom iskustvenom svijetu etabilira kao zbilja. Na
taj način znanje ne ostaje izvana već se pounutrašnjuje (i religiozni sadržaji se zna-
ju tako posredovati bez da učenici povežu neko već usvojeno iskustvo s onim što
se uči. Ali religiozni sadržaji bitno sadrže i egzistencijalnu dimenziju i nisu dovolj-
no usvojeni ako se s njima se posreduje i iskustvo).

3) Reforma obrazovnog sustava povećava utjecaj škole na društvo. Za mirni suži- Pedagogija s društveno-
vot je neizostavno da su ljudi sposobni komunicirati o tekućim iskustvima i plano- političkom vizijom
vima. To pretpostavlja ne samo predstavljanje vlastite pozicije već i učenje rekon-
struiranja argumenata iz pozicije drugoga. Ova sposobnost mijenjanja perspektive
je neizostavna za suživot u demokratskom društvu. Ona je temelj za nenasilno i
argumentirano rješavanje konflikata. Projektna nastava uvodi u promjenu perspek-
tive ukoliko učenike konfrontira s problemima za čije rješenje se treba stvoriti za-
jednički plan i čija provedba iziskuje suradnju.

4) „Problem“ je sržni pojam projekte nastave. On nema ništa zajedničko sa stavom Pedagogija (učenja)
„vidjeti samo probleme“. Projektna nastava nudi metodički put da se novim situa- rješavanja problema
cijama približi radoznalošću i nastojanjem za znanjem. Usmjerenost na projekt želi
razviti eksperimentalni stav učenika, tako da se oni ne zadovolje s pruženim tuma-
čenjima već da samostalno potraže rješenja. Ova se metoda razvija i u problemskoj
nastavi.

2 Temeljna načela projektne
metode

Sadržaj u povezanosti s 1. Usmjerenost na situaciju
iskustvom učenika
Ovo načelo znači da sadržaj treba osvijetliti glede problema koje on sadrži za sada-
šnji i budući život. Usmjerenost na situaciju znači da se u projektnoj metodi sadrža-
ji trebaju biti povezani s iskustvom učenika. U nekim radovima stoji da se projek-
tna nastava treba usmjeriti isključivo na teme koje su za učenike zanimljive u odre-
ñenoj situaciji. Principijelno je svaka tema prikladna za projektnu nastavu dakle i
teme koje nastavni plan propisuje ili preporuča.
Ako nam teško pada odreñene sadržaje povezati s iskustvenim situacijama oni osta-
ju apstraktni i izvanjski. Ako nam ne uspijeva „spustiti na zemlju“ odreñeni sadržaj,
onda je potrebno kritički preispitati njegovu obrazovnu vrijednost, ne samo za nas-
tavu već uopće.

Interes i motivacija 2. Usmjerenost prema interesima učenika
učenika u središtu
Zainteresirani učenici posjeduju povećanu sposobnost učenja. Oni su svjesni utjeca-
ja vlastitog djelovanja na kvalitetu rezultata što povećava njihov interes za zna-
njem. Upravo je traženje i pronalaženje vlastitih interesa značajna komponenta u
razvoju identiteta. Stoga je u planiranju projekata u vjeronauku važno potaknuti
intrinzičnu motivaciju učenika i otkriti njihove specifične interese spram tema.

3. Samostalna organiziranost i osobna odgovornost

Suodgovoran timski rad u Projektna se nastava temelji na timskom radu. Dinamika skupine unutar nje je in-
skupini uz pratnju i pomoć tenzivnija nego u uobičajenoj (tradicionalnoj) nastavi. Što više sudionika treba biti
uključeno u što više odluka. Pored odgovornosti za proces rada i kvalitetnu obradu
vjeroučitelja materije, važna je meñusobna povezanost učenika i briga svih za dobro komunika-
cijsko ozračje. Bilo bi pogrešno da se samoodgovornost učenika tumači tako da se
učitelji u to vrijeme trebaju povući. Učitelji su za nastavni proces odgovorni tije-
kom cijelog projekta. Njihova je zadaća da prate grupu, da je savjetuju, po potrebi
korigiraju, potiču na promišljanje, nude pomoć i daju poticaj.

4. Usmjerenost na važnost

Otvorenost projekta širem U sveukupnim didaktičkim nastojanjima oko projektne nastave se traži da projekti
društvenom kontekstu ne budu samo od privatnog interesa, već da naglašavaju ono što je važno za suži-
vot. U vjeronauku je potrebno dodati da se važnost projekta mora dokazati za oso-
bnu vjeru, za kršćanstvo i Crkvu u društvu.

Učenici uključeni u 5. Etapno ciljano planiranje
odreñivanje ciljeva
U tradicionalnoj nastavi se ciljevi u pravilu odreñuju bez uključivanja učenika. Ide-
al projektne nastave je uključiti učenike što je više moguće u odreñenje ciljeva.
Od nastavnika se traži: ispitati koje će dimenzije učenja dotaknuti projektna nasta-
va; razmisliti koji ciljevi pri tome mogu biti ostvareni; operacionalizirati neposred-
ne ciljeve i nazvati ih prema kvalifikacijama koje se postižu; razmisliti o načinu na
koji zacrtane kvalifikacije mogu biti ostvarene u skupini; ponuditi mogućnost uče-
nicima da razviju sposobnosti koje im nedostaju.

Temeljna načela projektne 3
metode

Potrebno je takoñer odrediti koje su radnje, kada i u kojem razdoblju i u kojem Ozbiljno planiranje i
procesu nužne, tko s kim radi, koji će vanjski sudionici biti pozvani, koje se izvore vrjednovanje rada
mora konzultirati.
Za uspjeh projekta je važno izraditi detaljni plan s vremenskim planom, podjelom
dužnosti i odreñenjem društvenog oblika rada. Takoñer treba učenike uključiti u
vrednovanje kojim se mjeri porast znanja i uvida, promjene stavova i odnosa, kao i
postizanje specijalnih sposobnosti i umijeća.

6. Javno predstavljanje rezultata

U projektnoj nastavi radi se o rezultatima koji se mogu javno prikazati u školskom Rezultati predstavljeni široj
dvorištu, na izložbi, u školskom listu, župnoj dvorani, Crkvi i sl. Javni rezultat jača društvenoj/crkvenoj
samopouzdanje jer se njegovim prikazivanjem mogu dobiti pohvale i priznanja, zajednici
dolazi do povratnog efekta na motivaciju grupe koja se time povećava. No, pretje-
rano naglašavanje javnog rezultata može potisnuti važnost stjecanja iskustva sura-
dnje i učenja zajedničkog rješavanja problema. Stoga rezultat nema vrijednosti po
sebi, već svoje značenje nalazi unutar nastavnog procesa, za vrijeme kojeg se raz-
vijaju vještine i sposobnosti.

7. Usmjerenost na mnogovrsnost osjetila Povezivanje i sjedinjenje
teorije i prakse
Projektna nastava je iskustvena nastava koja uključuje učenje s glavom, srcem i
rukama, duhovno i tjelesno, kognitivno, čuvstveno i psihomotorno. Bez usvajanja
novog iskustva, prožimanja teorije i prakse projektna se nastava ne razlikuje od
uobičajene nastave.

8. Društveno učenje Suradnjom do rješenja
konflikata
Rad na projektu potiče komunikaciju učenika i pridonosi razvijanju suradničkih
odnosa. Projektna nastava učenike želi naučiti i strategijama rješavanja konflikata.

9. Interdisciplinarnost Interdisciplinarnost-
jamstvo cjelovitosti
Princip interdisciplinarnosti želi usmjeriti pažnju na kontekstualnost problema tj.
jedne teme. Interdisciplinarni rad nadilazi komadanje pristupa stvarnosti i omogu- poimanja
ćava cjelovit način poimanja. On pokušava pokazati da svaki problem nema samo
jedno već mnogo objašnjenja. Pedagoška vrijednost interdisciplinarnog pristupa je
u tome, da pokaže da su mnogovrsno spoznavanje i prosuñivanje neizostavni dio
umijeća življenja.

10. Projektna nastava izmeñu ideala i zbilje Projektna nastava kao
obogaćenje nastave
Mnoga očekivanja povezana s projektom nastavom su nerealna. Ne mora svako
učenje u školi biti ostvareno po projektnoj nastavi. Ona ne želi nadomjestiti redo-
vitu nastavu već je želi obogatiti i treba ju nadopuniti. Ona od učitelja traži mnogo
planiranja i angažmana u pripremi, više nego što to treba za jedan dobar sat dosa-
dašnje nastave. Danas se ide za tim da se projektnu nastavu može integrirati u
školsku svakodnevicu (npr. projektni tjedan cijele škole; meñupredmetna projek-
tna nastava; projektna nastava u satovima, itd.)

4 Etape projektne metode

Projektna nastava je timska suradnička nastava koja se odvija po projektnoj metodi. Ona se sastoji
od nekoliko koraka: pronalaženje teme, formuliranje cilja, planiranje, provedba projekta, ureñiva-
nje sakupljenih informacija, formuliranje rezultata, predstavljanje rezultata, refleksija o projektu.

Projekt 5

ŽIVOT DOSTOJAN ČOVJEKA

TIJEK RADA

1. sat 12. veljače 2009.

Na prvom satu u nizu predstavlja se tematska cjelina, sadržaji koje obuhvaća i ci- (faza pripreme projekta,
ljevi koji su postavljeni. Slijedi uvod u temu, kroz kratko izlaganje teorijskih poj- odreñivanje pojedinačnih
mova i sadržaja. Potom se učenici dijele u skupine (do pet članova) na način koji interesa i podjela tema)
žele. Nakon toga svaka skupina dobiva po jedan problemski zadatak, koji je ujed-
no i projektna tema skupine. Učenici čitaju problemski zadataka i svaki od njih
iznosi vlastito mišljenje i stavove. Jedan, izabrani član skupine, vodi zapisnik, u
kojega u natuknicama (kao podsjetnik) zapisuje mišljenje članova skupine.

2. sat
19. veljače 2009.

Učenici - članovi skupine dobivaju radni list sa zadatcima i literaturu (faza odvijanja projekta)
(fotokopirani materijali iz knjiga, časopisa, Biblije, crkvenih dokumenata, zako-
na…) kojom se trebaju koristiti kod obrade teme. Ona je vezana uz problemski
zadatak o kojem su raspravljali na prethodnom satu.
Izabrani voditelj skupine čita zadatke s radnog lista, a potom članovi zajednički i
pojedinačno započinju istraživati problem. Nakon toga objedinjuju spoznaje, a is-
traživanje nastavljaju do sljedećeg sata. Za domaći uradak zajednički trebaju iz-
raditi plakat na zadanu temu na temelju rezultata istraživanja. Plakat treba sadrža-
vati ključne i definirane pojmove, teorijske spoznaje o temi, osvrte i rasprave iz
medija i biti popraćen fotografijama i slikama.

3. i 4. sat
26. veljače 2009. i 5. ožujka 2009.

Svaka skupina ima od 10 – 15 minuta za panel raspravu. Članovi skupine sjede (faza prezentacije projekta,
zajedno za stolom ili stoje ispred ostalih skupina i čitaju problemski zadatak s pr- vrjednovanje rada i
vog sata. Ostali se učenici aktivno uključuju svojim pitanjima, komentarima, sta- projektni feedback)
vovima i (ne)slaganjima, a potom članovi skupine iznose različite pristupe i načine
rješavanja zadanog problema i teme, koju su istraživali vodeći se radnim listom i
istraživanjem literature. Nakon toga predstavljaju plakat na zadanu temu.

Rad učenika na projektu vrjednuje se na sljedeći način:

Kvalificirani pristup temi i problemu (znanje / usvojenost nastavnih sadržaja) Model praćenja i
Kvaliteta obrade i prezentacije zadatka (stvaralačko izražavanje) ocjenjivanja
Procjena uključenosti učenika u rad skupine (zalaganje)

Temeljna pitanja iz svih područja obuhvaćenim projektom biti će predmetom kla-
sične provjere znanja učenika tijekom polugodišta.

______________________________

Projekt je oblikovan i proširen prema okvirnom nacrtu predloženom u SMONTARA, P.,
Odgoj za život, dostojan čovjeka, u: Laña – časopis za promicanje religioznog odgoja i
vrjednota kršćanske kulture (2008.) br.3. str. 47-54.

6 Projekt
ŽIVOT DOSTOJAN ČOVJEKA

SKUPINA PROBLEMSKI ZADATAK

1 Žena, radnica i majka dvoje djece u dobi od 40 godina leži na odjelu onkologije
u završnoj fazi metastaziranog karcinoma. Trpi jake bolove koje liječnici sanira-
Ključni pojmovi: ju lijekovima. Suprug traži od liječnika da joj liječenjem i terapijom ne produlju-
- kronična bol, ju agoniju ako doñe do srčanog zastoja ili zastoja u disanju. Zbog nepromijenje-
nog stanja uskoro bi je mogli otpustiti iz bolnice jer za nju se više ništa ne može
- dostojanstvo bolesnika, učiniti. Kreveti su potrebni drugim bolesnicima, a u Hrvatskoj nema palijativne
- dostojanstvo umirućeg, skrbi i odjela hospicija. Ako ima mjesta, može biti smještena u neki od privatnih
domova, po cijeni od 4 do 5 tisuća kuna mjesečno. Suprug je čuo kako u Hrvats-
- palijativna skrb, koj postoje ambulante za liječenje boli, a u Belgiji i Nizozemskoj medicinsko
- hospicij, povjerenstvo može odobriti zatraženu eutanaziju dozvoljenu zakonom. Što uči-
- eutanazija niti?

ZADACI

Pročitajte zadatak i iznesite vlastita razmišljanja i stavove vezane uz problem.

1. Koji je temeljni kršćanski stav o ljudskom živo-
tu?

2. Pročitajte i objasnite Isusovu prispodobu o mi-
losrdnom Samarijancu (Lk 10, 30-37)

3. Kako kršćanstvo shvaća bolest i patnju? Koji je
smisao patnje?

4. Nabrojite i objasnite faze koje prolazi svaki
čovjek od saznanja da je neizlječivo bolestan do
smrti.

5. Što je hospicij? Gdje nalazimo njegove korije-
ne? Zbog čega je važan hospicij i palijativna skb?

6. Kada i gdje su osnovani prvi hospiciji? Navedite
neke poznate hospicije i organizaciju rada i službi u
njima. Kakva je situacija s hospicijem u Hrvatskoj;
što bi po tom pitanju trebalo učiniti?

7. Objasnite pojam i definiciju eutanazije. Koje je izvorno (antičko), a koje suvre-
meno značenje i shvaćanje eutanazije?

8. Što je aktivna, a što pasivna eutanazija?

9. Što znate o mogućim manipulativnim posljedicama vezanim uz problem eutana-
zije?

10. Što znate o zakonskoj regulaciji eutanazije?

11. Što o svetosti života zdravstvenim djelatnicima kao čuvarima života i zakono-

Projekt 7

ŽIVOT DOSTOJAN ČOVJEKA

IDEJA VIŠE

• Primijenite bioetička načela na ovaj konkretni bioetički problem. Proučite naslove i član-

ke u novinama, časopisima, knjigama ili internetu koji govore o ovoj tematici i način na

koji joj pristupaju.

• Posjetite stare ili bolesne osobe koje žive u vašoj blizini. Razgovarajte s njima o njiho-

SKUPINAvim iskustvima vezanim uz bolest, patnju i starost. Napravite bilješke o razgovoru i pro-
komentirajte vaša iskustva na satu.

• Upriličite intervju s medicinskim osobljem koje skrbi za teške bolesnike ili s nekim od

članova obitelji koje imaju teškog bolesnika. 1
• Pročitajte i analizirajte u Direktoriju za pastoral sakramenta u župnoj zajednici Hrvatske

biskupske konferencije, 5. poglavlje s naslovom Sakrament bolesničkog pomazanja i

skrb za bolesne. Na temelju teksta odredite područja pastorala i skrbi za bolesne u vašoj

zajednici.

• Pročitajte knjigu Razgovori s umirućima, autorice Elisabeth Kübler-Ross.

• Pogledajte španjolski film Život je more redatelja Alejandra Amenábara. Prokomentiraj-

te ili napišite osvrt o opravdanosti želje i prava „na dostojnu smrt“ glavnog lika filma.

Razmislite o kršćanskom pristupu i prihvaćanju nepokretnosti i patnje o kojoj tematizira

film.

PREPORUČENA LITERATURA

HRVATSKA BISKUPSKA KONFERENCIJA Katekizam Katoličke
Crkve, Zagreb, 1994.

HRVATSKA BISKUPSKA KONFERENCIJA, Direktorij za pastoral sa-
kramenta u župnoj zajednici, GK, Zagreb, 2008. br. 160-178.

IVAN PAVAO II., Evangelium vitae, KS, Zagreb 1997.

KONGREGACIJA ZA NAUK VJERE, Jura et bona. Izjava o eutanaziji,
1980.

KÜBLER-ROSS, Elisabeth, Razgovori s umirućima, Oko tri ujutro, Zag-
reb, 2007.

KURJAK, Asim – SILOBRČIĆ, Vlatko (ur.), Bioetika u teoriji i praksi,
Nakladni zavod Globus, Zagreb, 2001.

LUCAS, Lucas, Ramon, Bioetika za svakoga, Verbum, Split, 2007.

POZAIĆ, Valentin., Vrednota života u nauku Katoličke crkve, u: Obnov-
ljeni život (56) 2 (2001.), str. 197-206.

VALJAN, Velimir, Bioetika, Svjetlo riječi, Sarajevo, 2004.

PREPORUČENE WEB STRANICE
www.hospicij-hrvatska.hr
www.plivazdravlje.hr/?section=home&id=14419&cat=t&show=1 - 43k
www.kbf.hr/Spectrum/novo/7%20EUTANAZIJA.pdf

SKUPINA 8 Projekt
ŽIVOT DOSTOJAN ČOVJEKA
2
PROBLEMSKI ZADATAK

Mladić u dobi od 26 godina iz nesreñene obitelji, ekonomist, ovisnik, nakon
bolničkog liječenja, nakon kojega je utvrñeno da je zaražen hepatitisom B, za
koji mu je propisana terapija, i pozitivan na virus HIV-a tipa 1, koji je u laten-
tnoj fazi i za koji mu terapija još ne treba, dolazi u zajednicu Cenacolo. Osjeća
se beznadno, napušteno od svih (obitelji i djevojke), izgubio je posao i boji se
za svoj život i daljnju budućnost. Što učiniti?

ZADACI

Ključni pojmovi: Pročitajte zadatak i iznesite vlastita razmišljanja i stavove vezane uz problem.
- ugrožen život,
- doživotna zaraženost, 1. Što znate o virusima i liječenju hepatitisa B i HIV infekcije?
- depresivno raspoloženje, 2. Je li danas aktualno mišljenje da je bolest posljedica grijeha i udaljavanja od Bo-
- suicidalni rizik, ga?
- egzistencijalna i ugrože- 3. Novi zavjet donosi 23 izvješća o Isusovim izlječenjima. Kako Isus liječi i odnosi
nost života oboljeloga se prema bolesnicima?

4. Pročitajte u evanñelju slučaj ozdravljenja bolesnika iz Bethzate (Iv 5, 1-15). Na
temelju toga objasnite povezanost krivnje, izolacije i bolesti te volje kao pokretača
za promjenom i ozdravljenjem.

5. Objasnite značenje i važnost obitelji i prijatelja te sakramenta pomirenja i boles-
ničkog pomazanja u liječenju (kroničnih) bolesnika.

6. Što znate o Zajednici Cenacolo – utemeljenje, pristup i tretman članova, način
rada, zajedništvo i iskustva?

7. Navedite aktualne probleme i moguće opasnosti te objasnite što teolozi govore o
dostojanstvu ovisnika i oboljelih od HIV-a.

8. Što možemo naučiti iz života i rada svjedoka vje-
re (poput Majke Terezije i Alberta Schweitzera)
koji su svoj život posvetili liječenju bolesnika?

Projekt 9

ŽIVOT DOSTOJAN ČOVJEKA

IDEJA VIŠE

• Primijenite bioetička načela na ovaj konkretni bioetički problem. Proučite naslove i član-

ke u novinama, časopisima, knjigama ili internetu koji govore o ovoj tematici i način na

koji joj pristupaju.

• Posjetite članove zajednice Cenacolo koji se liječe od ovisnosti ili se upoznajte s njiho-

SKUPINAvim životom, i djelovanjem putem interneta. Razgovarajte s njima o njihovim iskustvi-
ma vezanim uz ovisnost. Napravite bilješke i prokomentirajte vaša iskustva na satu.

• Upriličite intervju s medicinskim osobljem koje skrbi za oboljele od hepatitisa ili AIDS-

a ili pak s nekim obiteljima čiji je član ovisnik o drogama. 2
• Pročitajte i analizirajte izvješća relevantnih ustanova koje skrbe o ovisnicima ili oboljeli-

ma od AIDS-a. Istražite u kakvom su odnosu ovisnost o drogama i spomenute bolesti.

• Prikupite promidžbeni materijal o ovisnostima, AIDS-u i hepatitisu ili pak sami osmisli-

te publikacije i promidžbene plakate kojima ćete upozoriti na opasnosti koje sa sobom

nose droge ili ove teške bolesti.

• Pogledajte neki film koji obrañuje spomenute teme. Prokomentirajte ili napišite osvrt te

ga usporedite s o kršćanskim pristupu toj temi.

PREPORUČENA LITERATURA

GENE, Antonio, Sida: bijes i stvarnost. Zašto šutnja znači smrt, UPT, ðakovo, 1994.

HRVATSKA BISKUPSKA KONFERENCIJA Katekizam Katoličke Crkve, Zagreb, 1994.

HRVATSKA BISKUPSKA KONFERENCIJA, Direktorij za pastoral sa-
kramenta u župnoj zajednici, GK, Zagreb, 2008. br. 160-178.

KURJAK, Asim – SILOBRČIĆ, Vlatko (ur.), Bioetika u teoriji i praksi,
Nakladni zavod Globus, Zagreb, 2001.

LUCAS, Lucas, Ramon, Bioetika za svakoga, Verbum, Split, 2007.

POZAIĆ, Valentin (ur.), Droga – od beznaña do nade, Centar za bioetiku
FTI-a, Zagreb, 1993.

POZAIĆ, Valentin, AIDS poziva na promjenu, u isti (ur.), AIDS. Činjenice
- zavaravanja nade, Zagreb 1992, str. 49-86;

VALJAN, Velimir, Bioetika, Svjetlo riječi, Sarajevo, 2004.

PREPORUČENE WEB STRANICE
www.huhiv.hr
www.hlk.hr
www.hzjz.hr/ovisnici/ovisnici2005.pdf
www.comunitacenacolo.it

SKUPINA 10 Projekt
ŽIVOT DOSTOJAN ČOVJEKA
3
PROBLEMSKI ZADATAK

Djevojka u dobi od 19 godina nakon jednog spolnog odnosa sa znancem s ko-
jim je u površnim odnosima ostaje trudna, a trudnoća je otkrivena slučajno kada
je došla liječniku (zbog infekcije). Prenatalnom dijagnostikom utvrñeno je da bi
dijete moglo imati blage motoričke smetnje. Siromašna je, vjernica i živi sa sa-
mohranom majkom. Općina joj nudi stipendiju za nastavak školovanja. Što uči-
niti?

Ključni pojmovi: ZADACI
- ugrožen život,
Pročitajte zadatak i iznesite vlastita razmišljanja i stavove vezane uz problem.
- pobačaj,
- napuštanje djeteta, 1. Pročitajte i objasnite citat proroka Izaije 49, 15.
2. Kada prema učenju Crkve započinje individualni ljudski život? Poznajete li neke
- sukob vrjednota suprotne stavove ili teorije?
3. Kada se stvara i kakva je veza izmeñu djeteta i majke?
4. Što mislite o usvajanju djeteta? Je li to čin s psihološkim posljedicama za majku
koja se odriče djeteta i za dijete koje raste s nebiološkim roditeljima?
5. Treba li dijete znati da je usvojeno i tko su mu biološki roditelji? Što o tome kaže
zakon?
6. Što znate o zakonskom postupku posvajanja djeteta?

7. Ima li žena pravo na pobačaj? Po-
stoje li za to i koje su biološke, psi-
hološke, filozofske, teološke, moral-
ne i pravne indikacije?

8. Koja je razlika izmeñu spontanog,
namjernog i medicinski induciranog
pobačaja?

9. Navedite i objasnite psihološke
posljedice traume pobačaja.

10. Zašto Crkva osuñuje pobačaj kao
ubojstvo neroñena djeteta?

Projekt 11

ŽIVOT DOSTOJAN ČOVJEKA

IDEJA VIŠE

• Primijenite bioetička načela na ovaj konkretni bioetički problem. Proučite naslove i član-

ke u novinama, časopisima, knjigama ili internetu koji govore o ovoj tematici i način na

koji joj pristupaju.

• Proučite Obiteljski zakon i posebno članke koji se odnose na posvojenje djece. Napravite

SKUPINAizlaganje, plakat ili promidžbenu poruku u kojoj ćete naglasiti važnost i potrebu posvaja-
nja.

• Potražite statističke podatke o umjetnoj oplodnji, posvojenju i pobačaju u Republici Hr-

vatskoj ili našoj županiji. Zajednički proanalizirajte te podatke. 3
• Napišite vlastitu Deklaraciju o pravima neroñenih i usporedite je s Deklaracijom o pravi-

ma djeteta te deklaracijom o ljudskim pravima.

• Na temelju članka 21. Ustava Republike Hrvatske, napišite novinski članak ili esej u ko-

jem ćete spomenuti članak Ustava usporediti sa Zakonom o zdravstvenim mjerama za

ostvarivanje prava na slobodno odlučivanje o rañanju djece, iz 1978., baštinjenom iz

SFRJ, kojim je pobačaj još uvijek legaliziran u Hrvatskoj.

• Poslušajte pjesmu Oba lica ljubavi u izvoñenju Parnog valjka i razgovarajte o pogledu

na pobačaj koji ona donosi.

• Kroz rad u paru ili skupinama proučite Naputak o poštivanju ljuds-

kog života u nastanku i o dostojanstvu rañanja Donum vitae – dar

života. Rezultate rada predstavite u razredu ili na tribini koju ćete

organizirati u školi.

PREPORUČENA LITERATURA

BISKUPI JUGOSLAVIJE (bivše), Uzvišenost i radost života. Pastir-
sko pismo o zaštiti neroñene djece, KS, Zagreb, 1979.

HRVATSKA BISKUPSKA KONFERENCIJA Katekizam Katoličke
Crkve, Zagreb, 1994.

SVETA KONGREGACIJA ZA NAUK VJERE, De abortu procurato,
Izjava o namjernom pobačaju, KS, Zagreb 1987.

KURJAK, Asim – SILOBRČIĆ, Vlatko (ur.), Bioetika u teoriji i prak-
si, Nakladni zavod Globus, Zagreb, 2001.

LUCAS, Lucas, Ramon, Bioetika za svakoga, Verbum, Split, 2007.

MATULIĆ, Tonči, Pobačaj.Drama savjesti, FTI, Zagreb 1997.

POZAIĆ, Valentin., Vrednota života u nauku Katoličke crkve, u: Obnovljeni život (56) 2
(2001.), str. 197-206.

POZAIĆ, Valentin, Život prije roñenja. Etičko-moralni vidici, FTI, Zagreb, 1990.

VALJAN, Velimir, Bioetika, Svjetlo riječi, Sarajevo, 2004.

PREPORUČENE WEB STRANICE
www.giannaberettamolla.org.

12 Projekt
ŽIVOT DOSTOJAN ČOVJEKA

SKUPINA PROBLEMSKI ZADATAK

4 Bračni par, Marko 29 godina i Ivana 27 godina, već nekoliko godina pokušavaju
začeti dijete. Budući da u tome do sada nisu imali uspjeha odlučili su posjetiti
liječnika. Ginekolog je ustvrdio da Ivana ima hormonskih smetnji pri ugnježñe-
nju jajašca u maternicu, što uzrokuje njezinu neplodnost. Savjetovao im je da,
ukoliko ne doñe do začeća prirodnim putem, pokušaju s umjetnom oplodnjom.
Marko smatra da je to najbolje rješenje, a Ivana bi radije pokušala usvojiti dijete,
jer smatra da je umjetna oplodnja vrlo nesigurna, skupa i podložna brojnim ma-
nipulacijama. Što činiti?

Ključni pojmovi: ZADACI
- dijete,
Pročitajte zadatak i iznesite vlastita razmišljanja i stavove vezane uz problem.
- bračna (ne)plodnost,
- reprodukcijska medicina, 1. Što je to neplodnost i koji su njezini najčešći uzroci?
2.Što je umjetna oplodnja i koje vrste umjetne oplodnje postoje? Može li se neplod-
- homologna oplodnja, nost liječiti i na koji način?
- heterologna oplodnja, 3. Koje su osnovne razlike izmeñu umjetnog osjemenjivanja i in vitro umjetne op-
- prevencija neplodnosti, lodnje?
- liječenje neplodnosti,

- život djeteta

4. Kakav je stav Crkve prema umjetnoj oplodnji i mogućim manipulacijama? Što se
dogaña s viškom embrija?

5. Ima li u naše vrijeme dostojanstvo osobe prednost pred razvojem znanosti i teh-
nike? U čemu se ono očituje?

6. U kakvom su odnosu su od-
nosu u današnje vrijeme etika i
tehnika? Kakav bi taj odnos
trebao biti?

7. Imaju li bračni partneri pra-
vo na dijete? Što Crkva predla-
že neplodnim parovima?

8. Što znate o usvajanju? Tko i
pod kojim uvjetima u Hrvats-
koj može usvojiti dijete?

Projekt 13

ŽIVOT DOSTOJAN ČOVJEKA

IDEJA VIŠE

• Primijenite bioetička načela na ovaj konkretni bioetički problem. Proučite naslove i član-
ke u novinama, časopisima, knjigama ili internetu koji govore o ovoj tematici i način na
koji joj pristupaju.

•

SKUPINA• Proučite Obiteljski zakon i posebno članke koji se odnose na posvojenje djece. Napravi-
te izlaganje, plakat ili promidžbenu poruku u kojoj ćete naglasiti važnost i potrebu pos-
vajanja.

PREPORUČENA LITERATURA 4

BISKUPI JUGOSLAVIJE (bivše), Uzvišenost i radost života. Pastirsko pismo o zaštiti ne-
roñene djece, KS, Zagreb, 1979.

HRVATSKA BISKUPSKA KONFERENCIJA Katekizam Katoličke Crkve, Zagreb, 1994.

SVETA KONGREGACIJA ZA NAUK VJERE, De abortu procurato, Izjava o namjernom
pobačaju, KS, Zagreb 1987.

KURJAK, Asim – SILOBRČIĆ, Vlatko
(ur.), Bioetika u teoriji i praksi, Nakladni
zavod Globus, Zagreb, 2001.

LUCAS, Lucas, Ramon, Bioetika za svako-
ga, Verbum, Split, 2007.

MATULIĆ, Tonči, Pobačaj.Drama savjesti,
FTI, Zagreb 1997.

POZAIĆ, Valentin., Vrednota života u nauku
Katoličke crkve, u: Obnovljeni život (56) 2
(2001.), str. 197-206.

POZAIĆ, Valentin, Život prije roñenja. Etič-
ko-moralni vidici, FTI, Zagreb, 1990.

VALJAN, Velimir, Bioetika, Svjetlo riječi,
Sarajevo, 2004.

PREPORUČENE WEB STRANICE
www.poliklinika-harni.hr/teme/neplodn/01bracna_nepl.asp

14 Projekt
ŽIVOT DOSTOJAN ČOVJEKA

SKUPINA PROBLEMSKI ZADATAK

5 Filip, mladić od 22 godine stradao je u automobilskoj prometnoj nesreći i zbog
teške povrede glave u komi je već tri mjeseca. Njegovi roditelji nikako ne mogu
prihvatiti tešku situaciju u kojoj se njihov sin jedinac nalazi. Liječnici predviña-
ju da će, uz pomoć medicinskih ureñaja, Filip živjeti još najduže tjedan dana.
Filip je za života podržavao presañivanje organa i posjeduje donorsku karticu.
Nakon što mu je u bolnici ustanovljena moždana smrt, liječnici su pitali roditelje
hoće li dopustiti doniranje Filipovih organa. Što činiti?

Ključni pojmovi: ZADACI
- transplantacija organa,
Pročitajte zadatak i iznesite vlastita razmišljanja i stavove vezane uz problem.
- donorska kartica, 1. Koje je značenje presañivanja organa? Koje su vrste presañivanja organa?
- moždana smrt, 2. Koji su znaci sigurne smrti? Pojasnite pojam moždane smrti.

- obaviješteni pristanak

3. Objasnite crkveni stav o presañivanju organa.

4. Koja moralna načela je potrebno poštivati kod
presañivanja organa? Poštuju li se ona u praksi?

5. Kako je u Hrvatskoj zakonski regulirano pitanje
darivanja organa i njihove presadbe? Tko su poten-
cijalni donori organa? Kakva je situacija u svijetu?

6. Može li se zakon tzv. pretpostavljenog pristanka
smatrati moralno opravdanim?

7. Što je Eurotransplant? Koliki je broj osoba u Hr-
vatskoj koje trebaju nove organe ili su primile or-
gane od donora?

8. Što je donorska kartica i zbog čega je ona važ-
na?

9. Kako biste protumačili misao Ivana Pavla II „da
je grijeh pokopati sve što može poslužiti živomu“?

Projekt 15

ŽIVOT DOSTOJAN ČOVJEKA

IDEJA VIŠE

• Primijenite bioetička načela na ovaj konkretni bioetički problem. Proučite naslove i član-

ke u novinama, časopisima, knjigama ili internetu koji govore o ovoj tematici i način na

koji joj pristupaju.

• Prikupite podatke i analizirajte različite tekstove i informacije o ljudskom zdravlju i tran-

SKUPINAsplantaciji organa, poštovanju tjelesne cjelovitosti i ljudskoga života.

• Proučite etičke kodekse koji se odnose na znanstvena istraživanja i usporedite ih s nau-

kom Crkve.

• Upoznajte se s djelovanjem Hrvatske donorske mreže i značenjem donorske kartice. 5
• Poslušajte pjesmu Želim život, u izvoñenju Band aida i prokomentirajte njezinu poruku.
• Usporedite etički nauk o presañivanju organa u različitim religijama.

PREPORUČENA LITERATURA

HRVATSKA BISKUPSKA KONFERENCIJA Katekizam Katoličke Crkve, Zagreb, 1994.

KURJAK, Asim – SILOBRČIĆ, Vlatko (ur.), Bioetika u teoriji i praksi, Nakladni zavod
Globus, Zagreb, 2001.

LUCAS, Lucas, Ramon, Bioetika za svakoga, Verbum, Split, 2007.

MINISTARSTVO ZDRAVSTVA I SOCIJALNE SKRBI REPUBLIKE HRVATSKE, Vo-
dič za kvalitetu i sigurnost u transplantaciji organa, tkiva i stanica, Naklada Vijeća Europe,
Zagreb, 2007.

POZAIĆ, Valentin., Vrednota
života u nauku Katoličke crkve,
u: Obnovljeni život (56) 2
(2001.), str. 197-206.

VALJAN, Velimir, Bioetika,
Svjetlo riječi, Sarajevo, 2004.

PREPORUČENE WEB
STRANICE

www.hdm.hr
www.mzss.hr

16 Projekt
ŽIVOT DOSTOJAN ČOVJEKA

SKUPINA PROBLEMSKI ZADATAK

6 Skupina znanstvenika iz SAD-a intenzivno radi na Projektu ljudskog genoma.
Do sada su uspješno dekodirali ljudski genom s oko 25 000 poznatih gena. U
svom istraživačkom centru uspješno su klonirali već nekoliko vrsta životinja
(ovca, krava, miš, svinja, konj i dr.). Posljednjih godina pokušavaju klonirati i
ljudsko biće embrionalnim matičnim stanicama kako bi pomogli u stvaraju orga-
na, tkiva i drugog biološkog materijala za različite transplantacijske i terapeutske
zahvate u medicini. Što činiti?

ZADACI

Ključni pojmovi: Pročitajte zadatak i iznesite vlastita razmišljanja i stavove vezane uz problem.
- terapijsko kloniranje
- reproduktivno kloniranje 1. Ima li dostojanstvo osobe prednost pred razvojem znanosti i tehnike? U čemu se
- genetički inženjering ono očituje?

- matične stanice 2. U kakvom su odnosu su odnosu u današnje vrijeme etika i tehnika? Kakav bi taj
- ljudski genom odnos trebao biti?

3. Koje su suvremene prijetnje i povrede ljudskog života? U čemu se sastoje suvre-
mena protuslovlja povezana s dostojanstvom ljudskog života?

4. U čemu se sastoje dostignuća genetičke
znanosti? Tko su protagonisti suvremene
genetike? U čemu se sastoji Projekt ljuds-
ki genom?

5. Što je genetički inženjering i koja su
područja njegove primjene?

6. Što je reproduktivno, a što terapijsko
kloniranje? Može li se ono moralno op-
ravdati?

7. Kakvi su dosadašnji rezultati u područ-
ju kloniranja? Na koji način je reagirala
svjetska javnost?

8. Koje su moguće manipulacije povezan
s uporabom matičnih stanica i klonira-
njem?

9. Što su matične stanice i kako ih je mo-
guće podijeliti?

10. Kakav je crkveni nauk o kloniranju?
Što o tome govore druge svjetske religije?

Projekt 17

ŽIVOT DOSTOJAN ČOVJEKA

IDEJA VIŠE

• Primijenite bioetička načela na ovaj konkretni bioetički problem. Proučite naslove i član-

ke u novinama, časopisima, knjigama ili internetu koji govore o ovoj tematici i način na

koji joj pristupaju.

• Prikupite podatke i analizirajte različite tekstove i informacije o problematici kloniranja,

SKUPINAtransplantaciji organa, poštovanju tjelesne cjelovitosti i ljudskoga života.

• Proučite etičke kodekse koji se odnose na znanstvena istraživanja i usporedite ih s nau-

kom Crkve.

• Posjetite web stranicu Zaklade Ana Rukavina, upoznajte se s njezinim djelovanjem i ci- 6
ljevima. Poslušajte pjesmu Želim život, u izvoñenju Band aida i prokomentirajte njezinu
poruku.

• Osmislite publikacije i promidžbene plakate kojima ćete upozoriti na opasnosti i mani-

pulacije povezane s kloniranjem.

• Pogledajte i proanalizirajte dokumentarni film Kloniranje: kontraverzna sudbina čovje-

čanstva, National Geographic (52').

• Proučite kako svjetsko zakonodavstvo regulira zahvate koji se odnose na kloniranje.

• Usporedite etički nauk o kloniranju u različitim religijama.

PREPORUČENA LITERATURA

HRVATSKA BISKUPSKA KONFERENCIJA Katekizam Katoličke Crkve, Zagreb, 1994.

KEŠINA, Ivan, Etika terapeutskog kloniranja i manipuliranja matičnim stanicama, u: CUS
40 (2005.)4., str. 485-505.

KURJAK, Asim – SILOBRČIĆ, Vlatko (ur.), Bioetika u teoriji i praksi, Nakladni zavod
Globus, Zagreb, 2001.

LUCAS, Lucas, Ramon, Bioetika za svakoga, Verbum, Split, 2007.

MATULIĆ, Tonči, Bioetički izazovi kloniranja čovjeka: filozofsko-teološko tematiziranje,
Glas koncila, Zagreb, 2006.

MATULIĆ, Tonči, Primjena i razvoj tehnike iz perspektive kršćanske etike (II.), u: Crkva u
svijetu, 6 (2005.) str. 465-484.

POZAIĆ, Valentin., Vrednota života u nauku Katoličke crkve, u: Obnovljeni život (56) 2
(2001.), str. 197-206.

VALJAN, Velimir, Bioetika, Svjetlo riječi, Sarajevo, 2004.

PREPORUČENE WEB STRANICE
www.vms.hr/school/klon01.htm