TUGASAN 1 BCNB3073

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BATU LINTANG, KUCHING, SARAWAK

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (PISMP)
AMBILAN JUN 2021

SEMESTER 1 TAHUN 2

PENTAKSIRAN BERTERUSAN
TUGASAN 1

NAMA TIONG HIENG KUNG
ANGKA GILIRAN 2021042340083
NO. KAD PENGENALAN 021021-13-1046
KUMPULAN PISMP JUN 2021 SJH SJKC
KOD DAN NAMA KURSUS BCNB3073 PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENGARANG
NAMA PENSYARAH TAY PUI HOON
TARIKH HANTAR 8SEPTEMBER 2022

PENGAKUAN PELAJAR MENERIMA MAKLUM BALAS DARIPADA PENSYARAH

Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuk dan
fahami.

Tandatangan Pelajar:_______tiong___________ Tarikh : 08/09/2022

作文教学
案例分析

01 教案介绍

作文文体：记叙文

教案1：《我的华文老师》

ü 作文命题具体，贴近学生日常生活会接触到的人事物。
ü 命题类型：人物型（全命题）

教案2：《在操场上跳绳》

ü 作文命题新颖醒目，范围适中，切合学生的生活。
ü 命题类型：事件型（全命题）

02 教学构思与技巧

教学构思

教案1-
《我的华文老师》

播放视频——哎哟哟老师
提问

板书课题

视频导入法

优点：

1. 激发学生求知欲，提高学生对接下来内容的好奇度。
2. 贴近学生生活中会接触到的事物。
3. 有趣且内容传达准确，学生能够轻易理解教师所讲内容。
4. 活跃课堂气氛。

缺点：

1. 视频没有标明来源，无法得知教师从哪里得到视频。
2. 素材“哎哟哟老师”年代久远，大部分学生可能会不认识。
3. 虽然也是教师，但是与华文教师关系不大，学生难运用进作文中。

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教学构思-授课&结课

审题& 分析作文
分段顺序
教 分析内容范围 （5分钟）
（15分钟）
分组讨论
案 （15分钟）
一

结课 习写作文
（2分钟） （20分钟）

步骤一 审题： 1. 教师以提问的方 技能

（15分钟） 式带领学生一起审 听、说

题。

思维技能

明确写作对象 联想与联系
弄清写作范围
把握写作重点 师：同学们，有谁可以告

诉老师这个题目主要写关于 教具

谁？ 思路图、板书

生：华文老师。

师：对了，题目要求我们写

华文老师。（是华文老师，

而不是其他老师）

师：是写谁的华文老师呢？

生：我们的（自由回答）

师：那就是…生：xxx老师。

师：题目要求写“我的”华

文老师。因此在写作前，同

学们都必须注意作文题目的

对象和要求。

审题 ：分析法【我的、华文、老师】

优点：

1. 审题 - 帮助学生了解需要写什么、怎么写、写到什么程
度、什么不可以写等，避免学生跑题或写不到要点。
2. 提升学生审题能力，弄清写作对象和写作范围。
3. 教师引导学生分析内容，将内容板书成思路图，学生不
容易忘记且可以整理思路。
4. 利用提问方式引导学生说出正确答案，而不是教师自行
向学生分析。
5. 增加师生互动。
6. 引导学生观察身边的人事物。
7. 学生可以用分析到的内容进行扩写。

步骤一（15分钟） 内容范围：《我的华文老师》 2. 教师以提问的方式引导 技能
学生说出内容范围，并板 听、说
外 书成一个思路图。
貌 思维技能
3. 教师以提问的方式让学 联想与联系
感性 生略说内容范围。
受 我的 格 教具
思路图、板书
华文
老师

关喜
系好

(思路图)
师：同学们，你们可以从哪方面写老
师呢？
生：外貌、性格（学生自由回答）
师：华文老师有怎样的外貌？（学生
自由回答）
师：老师有什么性格呢？（学生们自
由回答）
师：除了写老师的外貌、性格，我们
还可以写什么？（学生自由回答）
师：谁知道老师有什么喜好呢？
师：老师平时对同学们好吗？（学生
自由回答）
师：同学们也可以写与老师的关系，
对老师的看法和感受写。（教师是边
提问学生边板书带出内容范围）

分析内容范围

分析内容-使用板书记录，写出写作内容范围【华文老师的外貌、性格、喜好、与学生的关系、
感受】

优点：

1. 教师引导学生分析内容，将内容板书成思路图，学生不
容易忘记且可以整理思路。
2. 利用提问方式引导学生说出正确答案，而不是教师自行
向学生分析。
3. 增加师生互动。
4. 引导学生观察身边的人事物。
5. 学生可以用分析到的内容进行扩写。

步骤二（5 作文分段的顺序： 1. 教师引导的方式讲解 技能听、说思维
分钟） 师：同学们，在我们练习写作文的时候，我们要 作文分段的顺序。 技能联想与联系
用心联想老师外貌、性格、喜欢做的事，以及你
对老师的感受或看法。同学们也可以叙说一件事
来表达你对老师的感受。
师：有哪位同学可以告诉老师，我们应该先写哪
一个内容范围比较适合呢？
生：外貌。
师：对了！在习写作文时，我们可以从一个人的
外貌开始动笔。我们可以形容一个人的外貌和外
形特征来带出那个人的形象。接着，有谁可以告
诉老师哪一项内容适合放在作文的第二段呢？
生：老师的喜好。
师：很好！在这里，我们不但可以在第二段中表
达出华文老师的喜好，同学们也可以选择表达老
师的性格，由外到内地描写出老师的形象，以便
可以完整地表现出老师的形象。最后，同学们可
以从一件事件或自己的感受来表达出自己对老师
的感受或看法。这样才能丰富整篇作文，使作文
看起来更精彩和完整。

分析作文分段顺序

优点：

1. 学生了解写段顺序。
2. 确保作文有开头、过渡、高潮、结尾。内容完整，有明
确的内容结构，内容不会杂乱无章。
3. 等下写作练习进行时可以减少时间上的浪费。
4. 提问学生，引发思考，引导学生说出分段顺序，帮助学
生掌握分段顺序的技巧。

步骤三 分组讨论 1. 教师将学生分成五组进 技能
（15分 听、说
钟） 我的华文老师： 行讨论活动。
思维技能
2.每组学生会负责一个小题 联想与联系
外貌 性格 目（内容范围），并与组员
教具
与学生的关系 感受 讨论。 《我的华文老
3.学生要根据平时对华文老 师》思路图、
麻将纸、马克
师的观察，针对内容范围进
笔
1.师：同学们，现在我们来进行分组讨论。老 行深入地思考与讨论，并把

师想要同学们根据平时对华文老师的观察，针 它写在麻将纸上。

对所讨论出的内容范围进行深入地思考，然后 4.每组学生必须派代表出来

说出华文老师的外貌、性格、喜好、与学生的 说出老师的外貌、性格、喜

关系和对老师的感受。 好、与学生的关系和感受。

参考答案: 5.师生共同评议。

1.外貌：中等身材，有着一头乌黑亮丽的头发，

圆圆的脸庞上镶嵌着一双明亮、爱笑的眼睛。

2.喜好：喜欢穿蓝色和黑色的衣服、喜欢吃美

食。3. 性格：她和蔼可亲、平易近人，我们有

什么心里话都愿意和她说一说。平时，她也和

我们打成一片。

4.与学生的关系：相处融洽，经常指导我的课

业，协助我解决难题。

5.感受：我喜欢我的老师，因为是我们的良师

益友，也非常感谢老师为我们的辛勤付出。

分组讨论

优点：

• 学生可以互相交换想法，进行分析，最后选出最好的建议并记录下来。
• 增加学生之间的交流，促进学生之间的关系。
• 提升学生合作能力，学会如何与他人沟通、尊重他人想法和领导能力。
• 提高学生创新能力，运用所学知识让内容更加完整富有新意。
• 增加学生在课堂学习中的参与度，减少教师一言堂的情况。
• 培养学生表达能力，将自己的看法和意见用礼貌的方式表达得清楚且易懂。
• 师生一同讨论可以让学生自由发表自己的看法，能勇敢地表达出来，师生可

以一起分析内容。

步骤四 活动：习写作文 1. 教师讲解写作要求。 技能

(20分钟) 师：同学们，现在老师给你们20分钟进 2. 教师要求每位学生拿出作 听、写

行写作。你们可以根据白板上的内容大 文簿，并让学生开始进行写 思维技能

纲自由写成一篇文章。而文章的字数大 作。3. 教师巡视班上，并给 联想与联系

约500个字。 予帮助和指导。 教具

作文簿、板书

（思维图）

结束（2 总结： 1. 教师要求学生自检文章， 技能

分钟） 师：同学们，你们今天学了什么？ 然后收集学生的作文。 听、说

生：自由回答 2. 教师带领学生总结今日课 思维技能

师：写老师可以从哪方面来写？ 题。 联想与联系

生：外貌、性格、喜好、感受 3. 教师灌输道德价值观。 道德价值观

师：对了，不只是写老师，只要是写人 尊敬老师

物都可以从这些方面写。

道德价值观：尊敬老师

师：同学们，要怎样尊敬老师呢？生：

自由回答

习写作文&结课

习写作文

好处：在课堂上习写作文，教师可以对学生所写内容给予及时的反
馈，避免学生犯大错误。在遇到问题时也可以直接询问教师，避免
拖延而错过询问的机会。

结课

好处：进行总结，带领学生回顾课堂所学，学生记忆更加牢固，不
会学过就忘。
建议：教师不应该只让学生自检作文，而应该让学生去看其他同学
的作文后讲评，学生可以自省，教师以及其他同学的赞赏也能达到
激励性原则。增加学生的积极性，提升写作兴趣。

教案2：《在操场上跳绳》



谈话导入法

优点：

1. 师生进行沟通，增加双向交流的机会。
2. 娓娓道来，在谈话过程中不经意的提到教学内容，学生容易进入学习状态。
3. 减少学生对写作课的反感，学习乐趣才是学习动力。
4. 为接下来要进行的活动做铺垫，引起学生好奇心。
5。 多角度的提问，了解学生对写作课的兴趣。

缺点：

1. 导入的内容和所要进行的作文教学关系不大。
2. 导入过程过于枯燥，比起其他导入法如视频导入法比较无法引起学生的注意力。

教学构思-授课&结课 结课

指导写作
进行游戏

进行游戏

游戏内容

1. 赛前教师讲解游戏规则和游戏玩法。
2. 采访学生参赛前的心情。
3. 在学生紧张又兴奋的时候开始跳绳比赛，一共分为三轮
进行。
4. 要求学生利用感官（眼、耳朵、心）去观察比赛。
5. 结束后采访学生，让学生说出他们参与后最真实的感受。

进行游戏

优点：

1. 学生可以有机会真实体验，累计经验，成为写作素材。
2. 趣味性十足，作文教学不枯燥，生动有趣。
3. 教学不局限于课堂教学，而是可以进行户外教学活动。
4. 学生能将自己所经历的事和自己的感受写进作文中，写出一篇真实且充满感情的作文。

缺点：

1. 游戏时间很难控制，容易游戏耗时过长而导致写作文的时间不足，教师需要很强的控场和控时能力。
2. 游戏过程中教师必须确保学生的安全。游戏中容易出现学生意外受伤的情况。
3. 一些有疾病如哮喘或者发烧等的学生无法参与游戏，缺乏参与感。

　四、指导写作(片段描写)
　　1、在刚才进行的三轮比赛中，你认为最值得一写的是那一场比赛，为什么?
　　(由于观察角度不同，学生写哪一场比赛的都有，因为哪一场比赛都有可写之处)
　　2、你认为选择一场比赛进行写作，要从哪几个方面去描写呢?
　　(抓住参赛队员的动作、神态、语言去写;抓住观众的各个方面去写;还要描写自己的情况，
如心情、想法、感受等)
　　3、写作：那就把你看到的，想到的，听到的，感受到的用你的笔写出来吧!

指导写作

• 师生一同交流，分享自己的所见所得。
• 教师提问，学生说出最令他难忘的一场比赛。
• 指导学生如何描写作文。
• 进行写作活动。
• 好处：

- 学生切身体会，对于所写内容更加有把握。
- 学生可以学习如何描写出一篇生动的作文。
- 培养学生的写作能力及表达能力。
- 避免写出千篇一律的作文，给予学生多选择的作文素材，
不规定学生要写的内容（不离题）。

结课

在赏析中，借鉴，然后修改自己的文章。使自己
文章更精彩。

优点：可以比较学生之间的文章，了解所写作文
的优缺点，进行改进。

缺点：
1. 教师没有进行评论，说出优缺点，分析为何这
个部分是错误的/哪些地方做的非常好。
2. 学生容易抄袭而不是借鉴。
3. 教师没有进行总结。

03 教学案例实用性

教案1 教案2

更容易实行，教师真实操作起来 实行起来难度较高，教师必须保证
不会太困难，达到的效果也会不 当天气候合适，场地和器材安排妥
错。 当并成功在时间内进行完毕。
新颖的教学方法，学生用亲身体验
作文教学内容完整。 的方式去经历后才去写作文。学生
先审题，分析段落内容和分段顺序后 可以根据自身经验写出一篇优美的
才要求学生习写作文。步骤安排合理 作文。
有序，教学内容也简单易懂。 但是进行游戏占了课堂学习的大部
分，教师还是应该将重点放在作文
教学上，游戏时间不应该安排过长。

总结

教案一 重“说”轻“写”
教案二 重“境”轻“文”

总结：教案一和二都是优秀作文教学案例。但是教案一需注意避免学

生写出千篇一律的作文内容。在指导写作时需要引导学生写出自己对华
文老师的真实情感。教案二则是教师需注意确保活动顺利进行并对写作
产生很大的效果。总而言之，两篇教案都很优秀，只要其教学活动能激
发学生对写作文的兴趣，将自己生活中所见所闻真实的写出来，那么学
生就能慢慢掌握写作技巧，写出属于自己的优秀作文。

李建荣、陈吉林。（2002）。《小学作文教学大全上册》。四川大学出版社。

李俊。（2020）。《探析小学语文作文教学存在的问题及其措施》。

file:///C:/Users/User/Downloads/2871-3132-1-PB.pdf

吴忠豪。（2015）。《小学语文课程与教学》（第二版）。中国人民出版社。

谢谢聆听