Tugasan 1 Pengurusan Grafik EDUP 3043

EDUP 3043

PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU

Tugasan 1: Pengurusan Grafik (10%)

Dibuat oleh:
SHANJYVIY A/L SHANMUGAM

(020909-02-0221)
Pensyarah:

Encik Sukiman Bin Haron

Pengurusan Bilik Darjah merupakan satu
strategi yang diamalkan supaya dapat

mewujudkan sebuah bilik darjah yang kondusif.

Pengurusan
Bilik Darjah

Psiko-sosial

Aktiviti

Pengajaran Susunan
Fizikal

KOLOBRASI KONSEP 6K

Amalan Kerjasama dengan
beberapa individu mahupun

PEMIKIRAN KRITIS kumpulan bagi mencapai Enam kemahiran penting yang
objektif pelajaran. harus disampaikan kepada
Pemikiraan yang menimbang
rasa mengenai keadaan KOMUNIKASI murid-murid melalui proses

persekitaran dan menilainya Etika kerja yang berkonsepkan Pembelajaran dan
bagi selesaikan masalah
komunikasi sebagai tunjang Pemudahcaraan (PdPc)
PEMIKIRAN KREATIF
utama bagi penyampaian
Kebijaksanaan untuk
mengendalikan minda bagi maklumat.
memikirkan idea baru, tulen,
PERWATAKAN
serta luar biasa.
Tingkahlaku, fikiran yang
berpegang kepada nilai-nilai

moral.

KENEGARAAN

Sikap patriotik serta taat
setia kepada raja dan
negara.

Pengurusan Bilik Darjah
Abad ke-21

-Guru berposisi di -Murid-murid duduk
hadapan murid menghadap satu
-Sesuai untuk sama lain
pembentangan
GAYA
-Murid duduk dalam SUSUNAN
susunan bentuk 'U',
bulatan, segiempat BILIK
DARJAH

-Murid-murid
mengelilingi Guru

Gaya Susunan Bilik Gaya Bentuk
Darjah yang dipilih Ladam Kuda

Gaya Semuka Murid dapat
berkomunikasi antara
Guru dapat
mengadakan aktiviti satu sama lain.
Guru dapat memantau
berkumpulan.
Murid dapat semua murid dan
berkolaborasi dan menunjukkan gerak laku.
berbincang sama.

Guru membahagikan Guru menempatkan murid Guru sentiasa positif dan
tajuk perbincangan yang berlainan bangsa dalam mesra mendengar setiap
kepada kumpulan kecil. pendapat daripada semua
satu kumpulan untuk
memupuk patriotisme. kumpulan.

Kon6ksep Murid dapat berkerjasama
untuk membuat aktiviti PAK
Guru mengajukan Guru mengadakan
soalan KBAT kepada aktiviti kumpulan 21 iaitu 'Round Table' dan
kumpulan kecil untuk yang berkonsepkan 'Talking Chips'.

dibincangkan. 'Peta I Think). PENERAPAN
KONSEP 6K DALAM

(GAYA SEMUKA)

Murid-murid dapat berinterkasi Guru menunjukan cara berdiri Susunan ini memberi peluang
dengan rakan sebelahan semasa menyanyikan Lagu kepada murid bertutur
'Negaraku'. disekliling rakan seperti
semasa aktviti PAK 21 iaitu 'Line mendeklamasikan sajak.
Ups' kemudian berbaris ikut
persoalan guru. Murid-murid dapat
berkerjasama dalam aktviti PAK
Kon6ksep
21 iaitu 'Team Stand N Share'
bagi menyuarakan pendapat.

Guru sentiasa menyoal Aktiviti 'Think - Pair- Share' PENERAPAN
murid-murid mengenai isu dapat merangsang murid- KONSEP 6K DALAM
murid secara berpasangan
semasa yang berkaitan (GAYA LADAM
dengan topik pembelajaran. untuk berfikir kreatif. KUDA)

AKTIVITI

-Guru mula mengajar

dengan persoalan SUSUNAN FIZIKAL
-Guru melekatkan
yang mendorong
gambar, huruf
murid suarakan Menggunakan aspek berwarna sekitar kelas

pendapat. pewarnaan dalam dan mengecat kelas
dengan warna yang

Membangkitkan menceriakan suasana
aspek komunikasi kelas dan dalam selesa.
PSIKO-SOSIAL dalam bilik darjah proses PdPc
-Guru peka terhadap AKTIVITI
setiap pendapat murid -Guru mengadakan

dan memberi pujian agar tidak wujud sesi hias kelas
bersifat positif dengan kertas
kebosanan Peranan Guru warna dan manila
dalam mengurus
PENGAJARAN SUSUNAN FlZIKAL persekitaran PSIKO-SOSIAL
-Guru sediakan -Guru menggunakan pembelajaran Pemberian ganjaran
pelan PdPc yang yang kondusif
susun atur gaya oleh cikgu
merangkumi menyemarakan
aktiviti interaksi

semuka mendorong semangat murid

murid berbincang untuk bergiat aktif.

Mewujudkan Sudut

Anugerah AKTIVITI
Aktiviti kumpulan
SUSUNAN FlZIKAL Memanfaatkan yang melibatkan
-Guru mewujudkan ruang kelas
dengan baik ganjaran
sudut baca dan menyeronokan murid
perbincangan suoaya
dan menarik minat.
murid dapat
koloborasi

Peranan Guru dalam
membina Hubungan Positif

PENAMPILAN STAIL GURU MENGAJAR
-Guru sentiasa bertutur dengan sopan -Guru memastikan pandangan murid
serta tidak menggunakan kata-kata kesat
-Guru menggunakan mimik muka yang tidak terhalang
-Menentukan aktiviti yang sesuai
mesra PAELRIDRAANNA
mengikut ruang bilik darjah

TINGKAH LAKU GURU EMPATI
-Guru peka terhadap pandangan murid -Guru memahami perasaan murid dan

-Guru menghormati dan menerima tidak memberi tekanan.
teguran murid dengan hati yang terbuka

Peranan Guru dalam
membina Hubungan Positif

MASALAH PENDENGARAN STAIL GURU MENGAJAR
-Guru mendorong murid duduk dihadapan -Guru memastikan Proses PdPc adalah

dalam bilik darjah selamat serta seronok.
-Guru sentiasa memantau murid. -Memantau geraklaku murid sepenuh

PEINNKDLIDUISKIAFN masa.

MASALAH PENGLIHATAN MASALAH KOMUNIKASI
-Guru menggunakan tulisan braille dalam -Guru sabar dan menyebut perkataan

cetakan nota. bersama murid dengan jelas.
-Memastikan bucu-bucu meja kerusi tidak

tajam.

Rumusan



Pada pendapat saya, Gaya Susunan Bilik Darjah iaitu Ladam
Kuda adalah lebih sesuai untuk digunakan bagi aktiviti luar bilik

darjah (PJK) dan Gaya Semuka pula sesuai untuk aktiviti
berkumpulan dalam kelas.



Kesimpulanya, Gaya Susunan Bilik Darjah merupakan satu
elemen yang penting dalam aspek Pengurusan Bilik Darjah
untuk mengekalkan hubungan positif antara murid, guru serta

bagi mewujudkan sebuah bilik darjah yang kondusif.

1.LAMAN WEB Rujukan

https://www.cikguhailmi.com/2017/06/tips-mengajar-murid-untuk-menjadi-kreatif.html

https://binadarjah.blogspot.com/2021/03/bilik-darjah-pendidikan-perdana-dan.html

https://www.sistemguruonline.my/2014/11/faktor-fizikal-kemanusiaan-dan-teknika.html

https://college.taylors.edu.my/en/life-at-taylors/news-events/news/5-ways-to-create-a-

conducive-learning-environment-for-students.html

http://senivisual1.blogspot.com/2010/02/warna-panas-dan-warna-sejuk.html

https://coggle.it/diagram/YO-W_7jghRmfb4H0/t/peranan-guru-dalam-membina-pendidikan-

perdana-dan-inklusif

2. ARTIKEL

XApak, J., & Taat, M. S. (2018). Pengaruh kesediaan guru terhadap pengurusan bilik darjah abad

ke-21. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 3(4), 6-22.