mini research PENYELIAAN KLINIKAL

SGDU 5033
School Management and Supervision

Clinical Supervision

“Penyeliaan Klinikal”

PENSYARAH :

MEJAR (B) HJ. DR. MUA’AZAM BIN MUHAMAD

Ahli Kumpulan:

Nama : Nurul Syafinaz Bt Ishak
No. KP : 820130-08-5158
No.Matrik : 825045

Nama : Norsuriani Bt Ismail@Abd Wahab
No. KP : 780324-11-5024
No.Matrik : 825042

Nama : Shahfullizan Bin Saleh
No.KP : 800217-02-5205
No. Matrik : 825046

KAJIAN LITERATUR
PENYELIAAN KLINIKAL

PENYELIAAN PENGAJARAN/INSTRUKSIONAL

Penyeliaan
Matlamat adalah untuk mewujudkan konteks di mana penyelia boleh
memperoleh pengalaman yang diperlukan untuk menjadikannya seorang yang
profesional (Haynes et. al, 2003).
Pengajaran
Proses penyampaian kemahiran, ilmu pengetahuan, sikap dan nilai-nilai (Ee
Ah Meng, 2003).
Penyeliaan Pengajaran
Proses bagi membantu perkembangan profesional guru dengan memberi
maklum balas tentang interaksi bilik darjah dan meningkatkan keberkesanan
guru (Glatthorn, 1984).

PENYELIAAN KLINIKAL

Penyeliaan Klinikal
Penyeliaan secara langsung melalui pemerhatian penyelia terhadap individu
yang diselia (Pajak, 2008).

Model Penyeliaan Klinikal
Four Families of Clinical Supervision
-Original Clinical Model 1960an
-Humanistik dan Artistik 1970an
-Teknikal dan Didaktik 1980an
-Perkembangan 1980an

MODEL PENYELIAAN KLINIKAL

Model Goldhammer (1969)
-Sebuah kegiatan yang dirancang khusus untuk ‘merawat’ kelemahan-
kelemahan dalam pengajaran guru yang telah ditemui setelah mereka
diperhatikan semasa melaksanakan pengajaran.
-Model 5 peringkat;
1. Konferensi sebelum pemerhatian
2. Pemerhatian
3. Analisis dan Strategi
4. Konferensi penyeliaan
5. Analisis selepas konferensi

MODEL PENYELIAAN KLINIKAL

Model Cogan (1973)
-Sebagai rasional dan latihan yang dibentukkan bagi memperkembangkan
prestasi guru di dalam bilik darjah.
-Cycle of Supervision Clinical;
1. Berkenal-kenalan
2. Konferensi pra-pemerhatian
3. Pemerhatian dalam bilik darjah
4. Persediaan bagi konferensi pos-pemerhatian
5. konferensi pos-pemerhatian

MODEL PENYELIAAN KLINIKAL

Model Glickman(2003)
Supervision for Successful Schools
-Keperluan asas-3
-Tugas
-Kesan
Ketiga-tiga asas ini digunakan
Melalui 5 tugas; bantuan
langsung/pembangunan kum-
pulan/pembinaan kurikulum/
Pembangunan profesional/ kajian
Tindakan.

IMPLIKASI PENYELIAAN KLINIKAL DI
SEKOLAH

1. Penyeliaan berasaskan penilaian
2. Penyeliaan klinikal berfokuskan aspek kelemahan guru
3. Tiada kaedah penyeliaan klinikal khas di sekolah
4. Pengurus sekolah tidak berkompetensi dalam penyeliaan

klinikal
5. Kekangan masa pengurus sekolah dalam mengurus

penyeliaan klinikal

PENGUKUHAN PENYELIAAN KLINIKAL

1. Penyeliaan berbentuk formatif dan berterusan
2. Penekanan amalan sebelum penyeliaan klinikal dan selepas

penyeliaan klinikal
3. Motif membantu guru dalam proses penyeliaan klinikal
4. Pembangunan kompetensi pengurus sekolah dalam

penyeliaan klinikal
5. Model khas penyeliaan klinikal di sekolah

PERSPEKTIF MASA KINI TERHADAP
PENYELIAAN KLINIKAL

-membina dan memajukan perkembangan pengajaran
-pembangunan profesional guru
-peningkatan prestasi guru
-perkongsian fikiran
-penggunaan pelbagai sumber

PENYELIAAN KLINIKAL
DI SEKOLAH MENENGAH

DAERAH BESUT

TAJUK KAJIAN

Pelaksanaan Amalan
Penyeliaan Klinikal
di Sekolah Menengah Daerah Besut

DEFINISI PENYELIAAN KLINIKAL

 Penyeliaan pengajaran merupakan satu proses bagi membantu
perkembangan profesional guru dengan memberi maklum balas
tentang interaksi bilik darjah dan menolong guru mengajar dengan
lebih berkesan
Glatthorn (1984)

 Embretson, Feber, dan Langager (1984) pula menjelaskan penyeliaan
adalah proses perkembangan yang mempromosi pertumbuhan dan
perkembangan berterusan kakitangan dalam seni pengajaran,
meningkatkan motivasi serta penambahbaikan program pengajaran.

KAJIAN LEPAS

SOROTAN LITERATUR

METODOLOGI KAJIAN

OBJEKTIF KAJIAN

1. Menentukan tahap amalan penyeliaan klinikal dalam
kalangan guru di sekolah daerah Besut.

2. Mengenal pasti perbezaan amalan penyeliaan klinikal
berdasarkan kategori sekolah menengah

SOALAN KAJIAN

1. Apakah tahap amalan penyeliaan klinikal oleh guru-guru
di sekolah menengah Daerah Besut?

2. Apakah perbezaan tahap pengaruh organisasi dalam
amalan
penyeliaan klinikal antara sekolah menengah harian biasa
dan sekolah menengah aliran agaman di Daerah Besut?

METODOLOGI KAJIAN

Reka bentuk kajian : Kuantitatif

Sasaran : Guru-guru di Sekolah Menengah di
Daerah Besut

i) Dimensi 1 : Motivasi Guru
ii) Dimensi 2 : Perkembangan Profesionalisme Guru
iii) Dimensi 3 : Prestasi Pengajaran

KERANGKA INSTRUMEN

• Jantina • Bidang

7 item • Umur • Kategori Sekolah

Demografi • Pengalaman • Kategori Guru

29 item • Kelulusan Bidang

Instrumen Adaptasi Motivasi Guru
Soal Selidik Konstruk Penyeliaan ( 10 item)
(2 Bahagian) Berkesan ( Sy.Hasima, Jamal
& Hamidah,2017)A
Perkembangan
Profesionalisme Guru

( 10 item)

Prestasi Pengajaran
( 9 item)

Instrumen Kajian

• Diadaptasi daripada Sharifah,H.,S.,D,

Jamal@Nordin,Y,.& Hamidah,Y,.(2017) yang dibina

berdasarkan teori, model dan kajian-kajian lepas

untuk menambahbaik kualiti penyeliaan pengajaran.

INSTRUMEN KAJIAN : Sharifah,H.,S.,D, Jamal@Nordin,Y,.&
Hamidah,Y,.(2017)

DIMENSI INSTRUMEN

Bahagian Dimensi Bilangan item
A Demografi 7

Instrumen keberkesanan Motivasi Guru 10
10
B penyeliaan pengajaran Pembangunan 9
berkesan Profesionalisme

Prestasi Guru

METODOLOGI KAJIAN

SAMPEL KAJIAN

• 60 orang responden daripada 4 buah sekolah daripada 2
kategori sekolah di daerah Besut, Terengganu
i. Sekolah menengah harian biasa
ii. Sekolah menengah aliran agama

• Instrumen diedarkan secara by-hand.
• Kaedah : Persampelan (Purposive Sampling).
• Skala likert-5

METODOLOGI KAJIAN

KAEDAH ANALISIS

Statistik Deskriptif (Descriptive Statistics) dengan perisian
SPSS

TAHAP PENGUKURAN JULAT
1.00 -1.79
TAHAP 1.80 – 2.59
Sangat Rendah 2.60 – 3.39
3.40 – 4.19
Rendah 4.20 – 5.00
Sederhana

Tinggi
Sangat Tinggi

DAPATAN KAJIAN, KEPUTUSAN
DAN PERBINCANGAN

SOALAN KAJIAN

1. Apakah tahap amalan penyeliaan klinikal oleh guru-guru
di sekolah menengah Daerah Besut?

2. Apakah perbezaan tahap pengaruh organisasi dalam
amalan
penyeliaan klinikal antara sekolah menengah harian biasa
dan sekolah menengah aliran agaman di Daerah Besut?

DAPATAN KAJIAN

1. Apakah tahap amalan penyeliaan klinikal oleh guru-guru di sekolah menengah Daerah
Besut?

Min keseluruhan = 4.1672
Tahap = Tinggi

2. Apakah perbezaan tahap amalan penyeliaan klinikal antara sekolah menengah harian
biasa dan sekolah menengah aliran agama di Daerah Besut?

Min sekolah menengah harian biasa ialah 4.3736
Min sekolah menengah aliran agama ialah 3.3609

Amalan penyeliaan klinikal di sekolah menengah harian adalah lebih tinggi daripada
sekolah menengah aliran agama

DAPATAN KAJIAN : S 1

Guru-guru Sekolah Menengah (n = 60)

n% n%
1 1.7
Jantina Lelaki 19 31.7 Diploma 54 90
Umur Sarjana Muda 4 6.7
Perempuan 41 68.3 Kelulusan Sarjana ( Master) 1 1.7
29 - 35 tahun 5 8.33 PhD 7 11.7
36 - 42 tahun TVET/TMK 13 21.7
43 - 49 tahun 10 16.67 Bahasa 18 30
50 - 58 tahun Sains/Matematik
1-6 tahun 19 31.67 Kemanusiaan/Aga 22 36.7
ma
16 26.67 Penolong Kanan 9 15
GKMP 9 15
3 5 Bidang Opsyen
Ketua Panitia 13 21.7
Pengalaman 7- 15 tahun 12 20 Kategori Guru
Mengajar 30 50 Guru Penolong 29 48.3
16-25 tahun 15 25
26-30 tahun 30 50

Sekolah Harian 30 50
Kategori Sekolah Biasa

Sekolah Aliran
Agama

DAPATAN KAJIAN : S 1

Item Keterangan Min Interpretasi Sisihan
Instrumen 4.4667 Piawai
M7 3.6333 Min Paling .56648
M 10 GKMP/KP memberikan Tinggi
PRO 10 komitmen yang padu kepada
jabatan .65008

GKMP/KP menggalakkan Min Paling .88270
supaya ikhlas terhadap Rendah
tanggungjawab yang
diberikan

GKMP/KP menjalankan
aktiviti orientasi untuk guru-
guru baharu

DAPATAN KAJIAN : S1

Konstruk Item Keterangan Instrumen Min Interpretasi S.P
M2 3.6333 .88270
Motivasi GKMP/KP berperanan sebagai penanda aras kejayaan 4.4667 Min Paling
Guru M7, M10 pencapain dalam profesion perguruan saya Rendah .56648
3.6333 .65008
.Pembangunan PRO 10 GKMP/KP memberikan komitmen yang padu kepada 4.3000 Min Paling
Profesionalisme PRO 3 jabatan 3.8833 Tinggi
GKMP/KP menggalakkan supaya ikhlas terhadap 4.3000
Guru PP7 tanggungjawab yang diberikan Min Paling .82270
PP6 Rendah .69624
Prestasi GKMP/KP menjalankan aktiviti orientasi untuk guru-guru .78312
Pengajaran baharu Min Paling .50148
Tinggi
GKMP/KP menilai prestasi saya
Min Paling
GKMP/KP berkomunikasi dengan guru besar tentang Rendah
masalah dalam penajaran saya
Min Paling
GKMP/KP mengadakan mesyuarat dengan guru-guru Tinggi
untuk mengkaji semula kemajuan pengajaran

DAPATAN KAJIAN : S 2

Kategori Sekolah Min Keseluruhan Interpretasi Sisihan Piawai
Tahap tinggi .31709
Sekolah Harian Biasa 4.1736

Sekolah Aliran Agama 3.3609 Tahap sederhana .49861

RUMUSAN KAJIAN

RUMUSAN KAJIAN