SUMIATI LKPD HINDU BUDDHA 2

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 JEMBER
Mata Pelajaran : Sejarah
Penyusun : Sumiati
Kelas/Semester :X
Materi/Pokok Bahasan/SPB : Proses Masuknya Agama dan Budaya Hindu-

Buddha di Indonesia

A. Identitas : …………………………………………………..
Kelompok : …………………………………………………..
Kelas : 1. .……………………………………………….
Angggota Kelompok
2. ………………………………………………..
3. ………………………………………………..
4. ………………………………………………..
5. ................................................ ………….

B. Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami konsep-konsep dasar manusia, ruang, waktu, diakronis
(kronologi), sinkronis, guna sejarah, sejarah dan teori sosial, metode penelitian sejarah,
serta sejarah lokal. Melalui literasi, diskusi, kunjungan langsung ke tempat bersejarah,
dan penelitian berbasis proyek kolaboratif peserta didik mampu menganalisis serta
mengevaluasi berbagai peristiwa sejarah yang terjadi di Indonesia meliputi konsep asal-
usul nenek moyang dan jalur rempah di Indonesia, kerajaan Hindu-Buddha, dan kerajaan
Islam di Indonesia.

C. Elemen pemahaman Konsep Sejarah

Peserta didik mampu memahami konsep dasar kerajaan Hindu-Buddha; menganalisis
serta mengevaluasi manusia dalam kerajaan Hindu-Buddha; menganalisis serta
mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dalam ruang lingkup lokal, nasional, serta global;
menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dalam dimensi masa lalu, masa

1

kini, serta masa depan; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dari
pola perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan; menganalisis serta
mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha secara diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis.
D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui Tayangan video, Peserta didik dapat mendiagnosis tentang proses
masuknya Hindu-Buddha berdasarkan teori brahmana, teori ksatria, teori waisya,
teori sudra, dan teori arus balik secara kritis.

2. Peserta didik dapat menemukan sumber-sumber informasi melalui kegiatan literasi
tentang teori-teori masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia (teori brahmana, teori
ksatria, teori waisya, teori sudra, dan teori arus balik), kelebihan, kekurangan, dan
bukti teori secara kreatif dan kolaboratif.

3. Peserta didik dapat memfokuskan kegiatan penyelidikan secara individual dan
mendiksuikannya dengan kelompoknya tentang teori-teori masuknya Hindu-Buddha
ke Indonesia (teori brahmana, teori ksatria, teori waisya, teori sudra, dan teori arus
balik) berdasarkan tokoh teori, kelebihan, kelemahan, dan bukti teori secara
kolaboratif dan kreatif.

4. Peserta didik dapat menyajikan hasil diskusi dalam bentuk tabel tentang teori-teori
masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia (teori brahmana, teori ksatria, teori waisya,
teori sudra, dan teori arus balik) berdasarkan tokoh teori, kelebihan, kelemahan, dan
bukti teorisecara kreatif dan inovatif.

5. Peserta didik dapat mengevaluasi tentang teori-teori masuknya Hindu-Buddha ke
Indonesia (teori brahmana, teori ksatria, teori waisya, teori sudra, dan teori arus
balik) berdasarkan tokoh teori, kelebihan, kelemahan, dan bukti teori secara Percaya
diri.

E. Petunjuk
Berikut ini cara mengerjakan LKPD:

1. Siswa mendengarkan guru tentang arahan mengerjakan permasalahan
2. Siswa secara berkelompok mulai mengerjakan permasalahan yang telah di berikan , jika

ada . kesulitan dapat meminta bimbingan dari guru.
3. Siswa secara berkelompok dan bergantian maju ke depan kelas untuk mempresentasikan

2

hasil kerja kelompoknya.

F. Langkah Kegiatan PBL

Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Problem Based Learning sebagai berikut.
1. Orientasi peserta didik pada masalah;
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya; dan
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

G. Langkah Kegiatan

1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
 Peserta didik diberikan pokok materi singkat secara lisan
 Pendidik mengajak siswa berpikir dengan merumuskan pertanyaan-pertanyaan
terkait topik yang akan dipelajari sebagai bentuk pengembangan kemampuan
berpikir kritis
 Pendidik lalu membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen yang terdiri
dari 4 anggota.

No Teori Tokoh Kelebihan Kelemahan Bukti Teori

1. Teori Brahmana
2. Teori Ksatria
3. Teori Waisya
4. Teori Sudra
5. Teori Arus Balik

3

2). Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan.
 Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai

referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang sub
materi pokok yang sedang dipelajari

3).Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
 Pendidik melakukan pembimbingan secara individual maupun kelompok
 Peserta didik mencatat semua informasi tentang sub materi pokok yang telah diperoleh

pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
4). Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik berdiskusi dan menuliskan hasil kerjanya pada lembar kerja/bahan/media
lainnya.
 Peserta didik diperbolehkan mengkreasi jawaban sesuai kesepakatan kelompok, sebagai
bagian dari pembelajaran kreatif.
5). Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik diharapkan menyampaikan point-point penting yang muncul dalam kegiatan
diskusi kelompok tentang sub materi pokok yang baru dilakukan.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan di hadapan
kelompoknya tentang sub materi pokok dengan rasa percaya diri sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang sub materi pokok dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompoknya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok.
 Memberikan penghargaan untuk sub materi pokok kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

4