SUMIATI LKPD ASAL USUL NENEK MOYANG BANGSA INDONESIA

1

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 JEMBER
Mata Pelajaran : Sejarah
Penyusun : Sumiati
Kelas/Semester :X
Materi/Pokok Bahasan/SPB : Asal Usul dan Persebaran Nenek Moyang Bangsa

Indonesia

A. Identitas : …………………………………………………..
Kelompok : …………………………………………………..
Kelas : 1. .……………………………………………….
Angggota Kelompok
2. ………………………………………………..
3. ………………………………………………..
4. ………………………………………………..

5. .....................................................

 Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami konsep-konsep dasar manusia, ruang, waktu, diakronis
(kronologi), sinkronis, guna sejarah, sejarah dan teori sosial, metode penelitian sejarah,
serta sejarah lokal. Melalui literasi, diskusi, kunjungan langsung ke tempat bersejarah,
dan penelitian berbasis proyek kolaboratif peserta didik mampu menganalisis serta
mengevaluasi berbagai peristiwa sejarah yang terjadi di Indonesia meliputi konsep asal-
usul nenek moyang dan jalur rempah di Indonesia, kerajaan Hindu-Buddha, dan kerajaan
Islam di Indonesia.

 Elemen pemahaman Konsep Sejarah
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami konsep dasar ilmu sejarah yang
dapat digunakan untuk menjelaskan peristiwa sejarah; memahami konsep dasar ilmu
sejarah sebagai bahan analisis untuk mengkaji peristiwa sejarah; memahami konsep
dasar ilmu sejarah sebagai bahan evaluasi untuk mengkaji peristiwa sejarah;
menganalisis serta mengevaluasi manusia sebagai subjek dan objek sejarah;
menganalisis serta mengevaluasi peristiwa sejarah dalam ruang lingkup lokal, nasional,

2

dan global; menganalisis serta mengevaluasi sejarah dalam dimensi masa lalu, masa
kini, dan masa depan; menganalisis serta mengevaluasi sejarah dari aspek
perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan; memahami peristiwa
sejarah secara diakronis (kronologi) maupun sinkronis.
 Tujuan Pembelajaran
1. Melalui Tayangan video, Peserta didik dapat mendiagnosis teori asal usul nenek

moyang bangsa Indonesia menurut para ahli yaitu Robert Barron Van Heine Geldern,
Hogen, Moh. Ali, Prof J. Krom, J.L.A Brandes, Majumdar, Muh. Yamin, Dr. J.H.C.
kern dan 4 teori yaitu Teori Out of Africa, Teori Out of Taiwan, Teori Nusantara,
Teori Yunnan, dan persebaran awal ras manusia di kepulauan Indonesia secara kritis.
2. Peserta didik dapat menemukan sumber-sumber informasi melalui kegiatan literasi
tentang mendiagnosis teori asal usul nenek moyang bangsa Indonesia menurut para
ahli yaitu Robert Barron Van Heine Geldern, Hogen, Moh. Ali, Prof J. Krom, J.L.A
Brandes, Majumdar, Muh. Yamin, Dr. J.H.C. kern dan 4 teori yaitu Teori Out of
Africa, Teori Out of Taiwan, Teori Nusantara, Teori Yunnan, dan persebaran awal
ras manusia di kepulauan Indonesia secara kreatif dan kolaboratif.
3. Peserta didik dapat memfokuskan kegiatan penyelidikan secara individual dan
mendiksuikannya dengan kelompoknya tentang mendiagnosis teori asal usul nenek
moyang bangsa Indonesia menurut para ahli yaitu Robert Barron Van Heine
Geldern, Hogen, Moh. Ali, Prof J. Krom, J.L.A Brandes, Majumdar, Muh. Yamin,
Dr. J.H.C. kern dan 4 teori yaitu Teori Out of Africa, Teori Out of Taiwan, Teori
Nusantara, Teori Yunnan, dan persebaran awal ras manusia di kepulauan Indonesia
kolaboratif dan kreatif.
4. Peserta didik dapat menyajikan hasil diskusi dalam bentuk tabel tentang
mendiagnosis teori asal usul nenek moyang bangsa Indonesia menurut para ahli
yaitu Robert Barron Van Heine Geldern, Hogen, Moh. Ali, Prof J. Krom, J.L.A
Brandes, Majumdar, Muh. Yamin, Dr. J.H.C. kern dan 4 teori yaitu Teori Out of
Africa, Teori Out of Taiwan, Teori Nusantara, Teori Yunnan, dan persebaran awal
ras manusia di kepulauan Indonesia secara kreatif dan inovatif
5. Peserta didik dapat mengevaluasi tentang mendiagnosis teori asal usul nenek
moyang bangsa Indonesia menurut para ahli yaitu Robert Barron Van Heine Geldern,

3

Hogen, Moh. Ali, Prof J. Krom, J.L.A Brandes, Majumdar, Muh. Yamin, Dr. J.H.C.
kern dan 4 teori yaitu Teori Out of Africa, Teori Out of Taiwan, Teori Nusantara,
Teori Yunnan, dan persebaran awal ras manusia di kepulauan Indonesia secara
Percaya diri

B. Petunjuk
Berikut ini cara mengerjakan LKPD:

1. Siswa mendengarkan guru tentang arahan mengerjakan permasalahan
2. Siswa secara berkelompok mulai mengerjakan permasalahan yang telah di berikan , jika ada .

kesulitan dapat meminta bimbingan dari guru.
3. Siswa secara berkelompok dan bergantian maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil

kerja kelompoknya.

C. Langkah Kegiatan PBL

Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Problem Based Learning sebagai berikut.
1. Orientasi peserta didik pada masalah;
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya; dan
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

D. Langkah Kegiatan
1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah

 Peserta didik diberikan pokok materi singkat secara lisan
 Pendidik mengajak siswa berpikir dengan merumuskan pertanyaan-pertanyaan

terkait topik yang akan dipelajari sebagai bentuk pengembangan kemampuan
berpikir kritis
 Pendidik lalu membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen yang terdiri
dari 4 anggota.

4

No Persebaran Asal Awal Ciri ciri nya Persebaran
Usul nenek persebaran di Indonesia
moyang bangsa
Indonesia

1. Ras Mongoloid

2. Ras Austroloid

3. Ras Negroid

4. Ras Weddoid

5. Ras Melayu
Tua (Proto
Melayu)

6. Ras Melayu
Muda (Deutro
Melayu)

Permasalahan :

2). Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan.
 Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai

referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang sub
materi pokok yang sedang dipelajari

3).Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
 Pendidik melakukan pembimbingan secara individual maupun kelompok

5

 Peserta didik mencatat semua informasi tentang sub materi pokok yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.

4). Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik berdiskusi dan menuliskan hasil kerjanya pada lembar kerja/bahan/media

lainnya.
 Peserta didik diperbolehkan mengkreasi jawaban sesuai kesepakatan kelompok, sebagai

bagian dari pembelajaran kreatif.
5). Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik diharapkan menyampaikan point-point penting yang muncul dalam kegiatan

diskusi kelompok tentang sub materi pokok yang baru dilakukan.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan di hadapan

kelompoknya tentang sub materi pokok dengan rasa percaya diri sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang sub materi pokok dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompoknya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok.
 Memberikan penghargaan untuk sub materi pokok kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.