รายงานตามข้อตกลงในการพัฒนางาน(PA) ผู้บริหารสถานศึกษา ปีงบประมาณ 2565

แบบรายงานข้อตกลงในการพฒั นางาน (PA) สาหรบั ข้าราชการครแู ละบคุ ลการทางการศึกษา
ตาแหน่งผบู้ ริหารสถานศึกษา วิทยฐานะผอู้ านวยการชานาญการพิเศษ
ประจาปี งบประมาณ ๒๕๖๕
ระหว่างวนั ที่ ๑ ตลุ าคม พ.ศ. ๒๕๖๔ ถึงวนั ที่ ๓๐ กนั ยายน พ.ศ. ๒๕๖๕

นางฉัฐอติพา แช่มชมดาว

ตาแหน่งผอู้ านวยการสถานศึกษา

โรงเรียนวดั ชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม)์
อาเภอเมืองปทมุ ธานี จงั หวดั ปทมุ ธานี

สานักงานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศึกษาปทมุ ธานี เขต ๑

คำนำ

ตามที่ ก.ค.ศ. ได้มีมติกำหนดหลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะข้าราชการครู
และบคุ ลากรทางการศึกษา ตำแหน่งผู้บรหิ ารสถานศึกษา ตามหนังสือสำนักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ ๐๒๐๖.๓/ว ๑๐
ลงวันที่ ๒๐ พฤษภาคม ๒๕๖๔ โดยให้ผู้บริหารสถานศึกษาดำเนินการจัดทำ“ข้อตกลงในการพัฒนางาน”
(Performance Agreement : PA) เสนอต่อผู้บังคับบัญชา เพื่อแสดงเจตจำนงว่าภายในรอบการประเมิน
จะพัฒนาคุณภาพผเู้ รยี น คุณภาพครู และยกระดับคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา โดยสะทอ้ นให้เห็นถึง
ระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ สอดคล้องกับเป้าหมายและบริบท
สถานศึกษา นโยบายของส่วนราชการ และกระทรวงศึกษาธิการ โดยผู้บังคับบัญชาได้เห็นชอบให้เป็น
ข้อตกลงในการพัฒนางาน

แบบรายงานข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) สำหรับข้าราชการครู
และบุคลการทางการศึกษา ตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ
ประจำปีงบประมาณ ๒๕๖๕ ระหว่างวันที่ ๑ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๔ ถึงวันที่ ๓๐ กันยายน พ.ศ. ๒๕๖๕
(PA1/บส) นี้ จัดทำขึ้น ตามแบบท่ี ก.ค.ศ. กำหนด เสนอต่อผู้ประเมิน เพื่อพิจารณาผลการดำเนินงานตาม
บันทึกข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) โดย ประกอบด้วย ๒ ส่วน คือ
ส่วนที่ ๑ รายงานผลตามข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง และส่วนที่ ๒ รายงานผลตาม
ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทายเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ซึ่ง
รูปแบบรายงานผลตามบันทึกข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ท่ีจัดทำขึ้น
เป็นไปตามบริบทและสภาพการบริหารสถานศึกษาของโรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) โดย
ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนเปน็ ผจู้ ดั ทำข้อตกลง

ขอขอบคุณ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะผู้บริหาร คณะครูทุกท่าน ท่ีส่งเสริม
สนับสนนุ รว่ มพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาโรงเรียนวัดชนิ วราราม(เจรญิ ผลวิทยาเวศม์)

นางฉฐั อตพิ า แช่มชมดาว
ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นวัดชนิ วราราม(เจรญิ ผลวิทยาเวศม์)

สารบญั

หน้า

คำนำ

สารบญั

ประเภทของสถานศึกษา ๑

สว่ นท่ี ๑ รายงานผลตามข้อตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตำแหนง่ ๒

ภาระงาน ๒

งานทปี่ ฏิบตั ติ ามมาตรฐานตำแหนง่ ผู้บรหิ ารสถานศึกษา ๓

๑. ดา้ นการบรหิ ารวิชาการและความเปน็ ผ้นู ำทางวิชาการ ๔

๒. ด้านการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษา ๑๑

๓. ด้านการบรหิ ารการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์ และนวัตกรรม ๑๔

๔. ดา้ นการบรหิ ารงานชุมชนและเครือขา่ ย ๑๖

๕. ดา้ นการพฒั นาตนเองและวิชาชพี ๑๑

สว่ นที่ ๒ รายงานผลตามข้อตกลงในการพัฒนางานทเี่ ป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพ

ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ๒๐

ประเดน็ ทา้ ทาย รอบปีงบประมาณ ๒๕๖๕ เรื่อง ตามรอยพระบาท “เจ้าฟา้ นกั อา่ น” ๒๗

๑. สภาพปัญหาการบริหารจดั การสถานศึกษาและคุณภาพการศกึ ษาของ

สถานศกึ ษา ๒๗

๒. วธิ กี ารดำเนินการให้บรรลุผล ๒๘

๓. ผลลัพธ์การพัฒนาทคี่ าดหวัง ๓๒

PA1/บส
แบบรายงานขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (PA) สำหรบั ข้าราชการครแู ละบคุ ลการทางการศึกษา

ตำแหนง่ ผู้บริหารสถานศกึ ษา วทิ ยฐานะผู้อำนวยการชำนาญการพเิ ศษ
ประจำปีงบประมาณ ๒๕๖๕

ระหว่างวนั ที่ ๑ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๔ ถงึ วนั ท่ี ๓๐ กันยายน พ.ศ. ๒๕๖๕

ผู้จดั ทำข้อตกลง
ชือ่ นางฉัฐอติพา นามสกุล แช่มชมดาว ตำแหน่งผบู้ รหิ ารสถานศึกษา วิทยฐานะผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ
สถานศึกษา โรงเรยี นวดั ชนิ วราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์)
สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต ๑
รบั เงินเดอื นในอนั ดบั คศ. ๓ อัตราเงนิ เดอื น ๖๖,๔๙๐ บาท

ประเภทของสถานศึกษา
 สถานศกึ ษาทจ่ี ัดการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน

 ระดบั ปฐมวัย
 ระดับประถมศึกษา
 ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนต้น
 ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย
 การจดั การศึกษาพเิ ศษ (ไมม่ รี ะดบั ชั้น)
 สถานศึกษาท่จี ดั การศึกษาอาชวี ศกึ ษา
 ประกาศนยี บตั รวิชาชีพ
 ประกาศนียบัตรวชิ าชีพชน้ั สูง
 การฝึกอบรมวิชาชีพตามหลักสตู รวชิ าชีพระยะสน้ั
 สถานศึกษาทจี่ ดั การศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั
 การจัดการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน
 การจัดการศกึ ษานอกระบบตามหลกั สูตรประกาศนยี บัตร
 การจดั การศกึ ษาต่อเนื่อง
ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน ตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา
วิทยฐานะผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงในปัจจุบันกับผู้บังคับบัญชา
ไว้ดงั ต่อไปน้ี

๒

ส่วนท่ี ๑ รายงานผลตามข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนง่

๑. ภาระงาน มีภาระงานด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ ด้านการบริหารจัดการ
สถานศึกษา ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยทุ ธ์นวัตกรรม ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่าย และ
ด้านการพฒั นาตนเองและวชิ าชีพ เป็นไปตามที่ ก.ค.ศ.กำหนด

 เต็มเวลา
 ไม่เตม็ เวลา เนื่องจาก........................................................................................

โดยภาระงานด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ จะมีการปฏิบัติการสอน
๑๕ ช่วั โมง/สัปดาห์ โดยมีการปฏบิ ัตกิ ารสอน และการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในสถานศกึ ษา ดังนี้

 ปฏบิ ตั ิการการสอนประจำวชิ า จำนวน - ชั่วโมง/สัปดาห์
 ปฏบิ ัตกิ ารสอนร่วมกับครปู ระจำชน้ั /ประจำวิชา จำนวน ๕ ชว่ั โมง/สปั ดาห์
 สังเกตการสอนและสะทอ้ นผลการสอนร่วมกับครใู นกจิ กรรมเปิดช้ันเรียน จำนวน ๒ ช่วั โมง/สัปดาห์
 เป็นผ้นู ำกจิ กรรมแลกเปลีย่ นเรียนรูใ้ นชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวิชาชพี (PLC)ของโรงเรยี น จำนวน ๒ ช่วั โมง/สัปดาห์
 นิเทศการสอนเพื่อเปน็ พีเ่ ลย้ี งการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ให้กับครู จำนวน ๕ ชั่วโมง/สปั ดาห์
 จดั กจิ กรรมเสรมิ การเรียนรูแ้ ละอบรมบม่ นิสยั ผเู้ รยี น จำนวน ๑ ชวั่ โมง/สัปดาห์

๓

๒. งานทป่ี ฏิบัตติ ามมาตรฐานตำแหนง่ ผู้บรหิ ารสถานศึกษา

ในการปฏบิ ตั หิ น้าทไ่ี ดบ้ รหิ ารงานตามอำนาจหน้าทใี่ น ๔ กลุ่มบริหารงานหลัก ได้แก่
กลมุ่ บริหารวิชาการ กลุ่มบรหิ ารงานบคุ คล กลุ่มบรหิ ารงบประมาณ และกลมุ่ บรหิ ารทัว่ ไป
โดยยดึ หลักธรรมาภบิ าล การมสี ่วนร่วมจากทกุ ภาคส่วน ปฏิบตั ิหนา้ ท่ีภายใตค้ วามถูกตอ้ ง
ตามกฎหมาย กฎ ระเบยี บปฏิบัติ จรรยาบรรณวิชาชพี ขบั เคลอ่ื นสู่การปฏิบตั เิ พื่อบรรลุ
เป้าหมายโดยใช้ “Smart W. CHIn. Model : สงา่ งาม มปี ัญญา พัฒนาคณุ ภาพ
การศึกษา” ภายใตก้ รอบวงจร PDCA ทม่ี ีการบรหิ ารงานอย่างมีประสทิ ธภิ าพและเกดิ
ประโยชน์สงู สดุ ตอ่ สถานศึกษา และผู้มสี ว่ นไดส้ ว่ นเสยี (Stakeholders)

๔

ลักษณะงานที่ปฏบิ ัติตาม งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตวั ชี้วดั (Indicators)
มาตรฐานตำแหนง่
๑. การวางแผนพฒั นา มีแผนพัฒนาพัฒนาคณุ ภาพ ๑. ผูเ้ รยี นร้อยละ ๙๕ ผา่ น
๑. ดา้ นการบริหารวิชาการและ มาตรฐานการเรียนรขู้ อง การศึกษา ท่มี ุ่งคุณภาพตาม การประเมนิ ตามหลกั สูตร
ความเปน็ ผ้นู ำทางวิชาการ ผเู้ รยี น โดยมกี าร รเิ ร่ิม มาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา
พัฒนา มาตรฐานการเรยี นรู้ สถานศกึ ษา มกี ารศึกษา ๒. ผเู้ รียนมผี ลสมั ฤทธ์ิ
ของผ้เู รยี น โดยจัดทำ วิเคราะหส์ ภาพปญั หา และ ทางการเรียน ระดบั ๓ ขึน้
แผนพัฒนาคุณภาพ ความต้องการจำเป็นของ ไปร้อยละ ๗๐
การศกึ ษาทส่ี อดคลอ้ งกับ ผเู้ รยี นและสถานศกึ ษา
นโยบายทุกระดบั อยา่ งเปน็ ระบบ กำหนด
ครอบคลมุ ภารกจิ หลักและ วิสยั ทัศน์ พนั ธกจิ และ
บริบทของสถานศึกษา มี เป้าหมายด้านต่างๆ โดย
การประเมินความต้องการ มงุ่ เน้นท่คี ุณภาพผู้เรียนที่
จำเปน็ ของผู้เรยี นและผู้มี สะท้อนคณุ ภาพความสำเร็จ
ส่ วนไ ด้ ส่ วน เ สี ย มี เป็นรูปธรรม ทกุ ภาคสว่ นมี
กระบวนการในการ ส่วนร่วมในการกำหนด
ดำเนนิ การ โดย การมีส่วน วิธกี ารดำเนินงานโครงการ
ร่วมของทกุ ภาคส่วน ในการ กจิ กรรมทสี่ อดคลอ้ งกับ
พฒั นามาตรฐานการ มาตรฐานการศึกษาของ
เรียนรู้ของผู้เรียน สถานศกึ ษา
และมีการดำเนินการตาม
แผน

แผนปฏิบัตกิ ารประจำปี 2565

ความสำเรจ็ ตามตัวชวี้ ดั (Indicators) :

๑. ผูเ้ รียนรอ้ ยละ ๑๐๐ ผ่านการประเมิน
ตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา

๒. ผ้เู รียนมผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น ระดับ ๓ ขึ้นไป
ร้อยละ ๗๐

 ๑ ปฏบิ ตั ไิ ดต้ ่ำกว่าระดบั ฯทีค่ าดหวังมาก  ๒ ปฏิบตั ไิ ดต้ ่ำกวา่ ระดับฯท่คี าดหวัง
 ๓ ปฏบิ ัติไดต้ ามระดับฯทีค่ าดหวัง  ๔ ปฏิบัตไิ ดส้ ูงกวา่ ระดบั ฯทีค่ าดหวงั

๕

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตาม งาน(Tasks) ผลลัพธ(์ Outcomes) ตวั ชีว้ ัด (Indicators)
มาตรฐานตำแหน่ง

๒. การจดั ทำและพฒั นา มหี ลกั สตู รสถานศึกษา ๑. หลกั สตู รสถานศกึ ษา
หลักสูตรสถานศึกษา
หลกั สตู รสถานศึกษา มี โรงเรยี นวดั ชนิ วราราม ระดับการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน
ความทันสมัย สอดคลอ้ ง
กบั ความตอ้ งการของ (เจรญิ ผลวทิ ยาเวศม)์ ๒. หลักสูตรสถานศกึ ษา
ผู้เรยี น และท้องถิน่ โดยมี
ผบู้ รหิ าร ครู ผู้ปกครอง โดย ศกึ ษา วิเคราะห์ ระดบั ปฐมวยั
และชุมชน มสี ว่ นรว่ มใน
การรเิ รมิ่ พัฒนา และ หลักสตู รแกนกลาง ๓. รายงานการใชแ้ ละการ
จัดทำหลกั สูตร
สถานศกึ ษา ทมี่ ี การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พัฒนาหลักสตู รระดบั
องคป์ ระกอบถูกต้อง
ครบถ้วน ประกอบด้วย พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ กรอบ ปฐมวยั
วสิ ัยทัศน์จุดม่งุ หมาย
คณุ ลักษณะ หลกั สตู ร ระดับทอ้ งถน่ิ และ ๔. รายงานการใชแ้ ละการ
อันพงึ ประสงค์ โครงสรา้ ง
เวลาเรียน คำอธบิ าย เอกสารประกอบหลักสตู ร พฒั นาหลักสตู รระดบั
รายวิชาแนวดำเนนิ การ
จดั การเรยี นรู้ การวัดผล ต่างๆ รวมทัง้ ขอ้ มูล การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน
ประเมินผลการเรยี นรู้ มี
การนำหลักสูตร สารสนเทศเกย่ี วกับสภาพ ๕. ระเบียบการวดั ผลและ
สถานศกึ ษาสูก่ ารปฏิบตั ิ
จริง ในการจัด การเรยี นรู้ ปัญหา จุดเนน้ ความ ประเมนิ ผล
มีการนิเทศ ตดิ ตามการใช้
หลักสตู ร มกี ารนำผลการ ต้องการของสถานศึกษา
นเิ ทศ ติดตาม และการ
ประเมินผลมาปรับปรุง ผูเ้ รยี น และชมุ ชน มี
พฒั นาหลักสตู ร
สถานศึกษา องค์ประกอบสำคญั

โครงสร้างหลกั สตู ร

สถานศกึ ษา คำอธบิ าย

รายวชิ า เกณฑ์การวดั และ

ประเมนิ ผล และเกณฑ์การ

จบการศกึ ษามีการวิจยั และ

ติดตามผลการใช้หลกั สูตร

ดำเนินการติดตามผลการใช้

หลักสตู รอยา่ งต่อเน่อื งเป็น

ระยะๆ เพ่ือนำผลจากการ

ตดิ ตามมาใชเ้ ปน็ ขอ้ มูล

พิจารณาปรบั ปรุงหลักสตู ร

ใหม้ คี ุณภาพ และมคี วาม

เหมาะสมย่ิงขนึ้

๖

ความสำเร็จตามตวั ชี้วัด (Indicators) :

๑. หลักสูตรสถานศึกษาระดับการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๖๓
๒. หลักสตู รสถานศึกษาระดับปฐมวยั พุทธศกั ราช ๒๕๖๓
๓. รายงานการใช้และการพฒั นาหลักสตู รระดับปฐมวยั
๔. รายงานการใชแ้ ละการพัฒนาหลกั สูตรระดับการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน
๕. ระเบยี บการวัดผลและประเมนิ ผล

 ๑ ปฏิบตั ิไดต้ ำ่ กว่าระดับฯที่คาดหวงั มาก  ๒ ปฏบิ ตั ไิ ดต้ ำ่ กวา่ ระดบั ฯทีค่ าดหวงั
 ๓ ปฏิบตั ไิ ดต้ ามระดบั ฯทคี่ าดหวัง  ๔ ปฏบิ ตั ไิ ดส้ งู กวา่ ระดับฯทคี่ าดหวงั

๗

ลักษณะงานที่ปฏิบตั ติ าม งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตัวชีว้ ัด (Indicators)
มาตรฐานตำแหน่ง

๓. การพัฒนากระบวน การจัดกระบวนการเรยี นรู้ ๑. ครรู ้อยละ ๑๐๐ มี
การจดั การเรียนรู้ที่เน้น
ผ้เู รียนเปน็ สำคัญและ มีการจัดทำแผนการจัดการ แผนการจดั การเรยี นรู้ที่เน้น
ปฏิบตั ิการสอน
มีการรเิ ร่ิม พัฒนา เรียนรู้ มีการวดั ผลและ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั
กระบวนการจดั การเรียนรู้
ทเี่ น้นผูเ้ รยี น เป็นสำคญั ประเมนิ ผลทุกกลมุ่ สาระ ๒. ครรู ้อยละ ๑๐๐ มี
และปฏิบตั ิ การสอน ครมู ี
การเตรียมการ โดย มกี าร การเรยี นรู้ตามแนวปฏริ ูป เครอ่ื งมือวัดและประเมินผล
วเิ คราะหผ์ เู้ รียน การ
ออกแบบกิจกรรมการ การเรยี นรู้โดยเนน้ ผ้เู รียน ตรงตามมาตรฐานการ
เรียนรู้ การจดั หา ผลติ สือ่
นวตั กรรม และแหล่ง เป็นสำคญั พฒั นาคณุ ธรรม เรียนรู้และตัวชว้ี ัด
เรียนรู้ เคร่อื งมือวดั ผล
ประเมินผล จดั จริยธรรม นำความร้ตู าม ๓. ครรู อ้ ยละ ๑๐๐ มีการ
กระบวนการเรียนรูต้ าม
แผนพัฒนากระบวนการ หลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ วิจัยการจัดการเรยี นรู้ อย่าง
จดั การเรยี นรู้ที่เน้นผเู้ รียน
เปน็ สำคญั มเี ครอ่ื งมอื ใน พอเพยี ง จดั กิจกรรมให้ นอ้ ยภาคเรยี นละ ๑
การวัดและประเมินผล นำ
ผลไปปรับปรงุ พฒั นา ผเู้ รยี นไดเ้ รียนรู้จาก งานวจิ ยั
กระบวนการจดั การเรยี นรู้
ประสบการณจ์ ริง ฝกึ ปฏิบัติ

คดิ เป็น ทำเป็น รักการอา่ น

และ มคี วามสนใจใฝร่ ู้ผสู้ อน

ใชส้ ื่อ นวตั กรรม และจดั

แหล่งเรยี นรทู้ ี่เอ้อื ตอ่ การ

เรยี นรู้ มกี ารวิจัยและ

พฒั นาการเรยี นการสอน

ส่งเสริมการพัฒนาความเป็น

เลิศ ช่วยเหลือผ้เู รยี นพิการ

ดอ้ ยโอกาส และผูเ้ รยี นท่มี ี

ความสามารถพิเศษ

ความสำเรจ็ ตามตัวช้วี ัด (Indicators) :

๑. ครูร้อยละ ๑๐๐ มีแผนการจดั การเรยี นรู้ที่เน้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ
๒. ครูรอ้ ยละ ๑๐๐ มเี ครื่องมือวดั และประเมินผลตรงตามมาตรฐานการเรียนรู้และตวั ช้ีวดั
๓. ครูรอ้ ยละ ๑๐๐ มกี ารวิจัยการจดั การเรียนรู้ อยา่ งน้อยภาคเรยี นละ ๑ งานวิจยั

 ๑ ปฏิบตั ิไดต้ ่ำกวา่ ระดบั ฯทค่ี าดหวังมาก  ๒ ปฏบิ ัตไิ ดต้ ่ำกวา่ ระดบั ฯท่คี าดหวงั
 ๓ ปฏิบตั ไิ ดต้ ามระดบั ฯทีค่ าดหวงั  ๔ ปฏบิ ัติไดส้ งู กวา่ ระดบั ฯที่คาดหวัง

๘

ลักษณะงานท่ปี ฏบิ ตั ิตาม งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตวั ชวี้ ดั (Indicators)
มาตรฐานตำแหนง่
๔. การส่งเสริม
สนับสนนุ การพัฒนา มีการพฒั นาระบบ ๑. ครรู อ้ ยละ ๑๐๐ มีการใช้
หรอื การนำส่ือนวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือ พัฒนา ปรับปรงุ ส่ือ
และเทคโนโลยที างการ การเรยี นการสอนให้มีวสั ดุ นวตั กรรม และเทคโนโลยี
ศึกษา มาใชใ้ นการ อปุ กรณ์เพียงพอสะดวกใน ทางการศึกษาในการจดั การ
จดั การเรียนรู้ การใช้งาน กระจายสู่ เรยี นรู้
มีการรเิ ร่มิ พัฒนา ห้องเรยี น เน้นการใช้ส่อื
สง่ เสรมิ สนับสนนุ การนำ นวตั กรรมทม่ี ปี ระสิทธภิ าพ
ส่ือ นวตั กรรม และ ทงั้ ส่อื ส่ิงพิมพ์ และ ส่ือ
เทคโนโลยที างการศกึ ษา อิเลก็ ทรอนกิ ส์ รวมทง้ั
มาใชใ้ นการจัดการเรียนรู้ ส่งเสริมสนับสนนุ ให้
ตรงตามทห่ี ลักสตู ร บุคลากร ไดม้ โี อกาสพฒั นา
กำหนด ครูและผเู้ รยี น ตนเองในด้านเทคโนโลยี
สามารถใช้ส่อื นวตั กรรม สารสนเทศ การเลอื กใช้ส่ือ
และเทคโนโลยที างการ นวัตกรรมใหเ้ หมาะสม การ
ศกึ ษา บรรลตุ าม ผลติ ส่ือการเรียนการสอน
วตั ถุประสงค์ มกี าร ดว้ ยตนเอง สง่ เสรมิ ใหม้ กี าร
ติดตามประเมนิ ผลการใช้ วจิ ยั วเิ คราะห์ การใช้ส่อื
สอ่ื นวัตกรรม และ ประเภทต่าง ๆ
เทคโนโลยีทางการศึกษา
มกี ารรายงานผลและ
นำไปปรบั ปรงุ

ความสำเรจ็ ตามตัวชี้วัด (Indicators) :
๑. ครรู ้อยละ ๑๐๐ มีการใช้ พัฒนา ปรบั ปรงุ ส่ือ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา
ในการจัดการเรยี นรู้

 ๑ ปฏิบตั ไิ ดต้ ่ำกวา่ ระดบั ฯที่คาดหวังมาก  ๒ ปฏิบตั ไิ ดต้ ำ่ กวา่ ระดบั ฯท่คี าดหวัง
 ๓ ปฏิบตั ไิ ดต้ ามระดบั ฯทีค่ าดหวงั  ๔ ปฏบิ ตั ิไดส้ ูงกวา่ ระดบั ฯที่คาดหวงั

๙

ลักษณะงานทป่ี ฏิบตั ติ าม งาน(Tasks) ผลลพั ธ(์ Outcomes) ตวั ชี้วดั (Indicators)
มาตรฐานตำแหน่ง

๕. การนเิ ทศ กำกับ มกี ารจดั การนเิ ทศการศกึ ษา ๑. ครรู ้อยละ ๑๐๐ ไดร้ บั
ตดิ ตาม ประเมนิ ผลการ แบบกลั ยาณมติ ร เพ่อื สร้าง การนิเทศการศึกษา แบบ
จดั การเรยี นรขู้ องครใู น ความตระหนกั ใหแ้ กค่ รูและ กัลยาณมิตร อย่างนอ้ ยภาค
สถานศึกษา และมกี าร ผเู้ กีย่ วข้องไดเ้ ขา้ ใจเหตุผล เรยี นละ ๒ ครง้ั
ประกนั คุณภาพ การนเิ ทศเป็นการพฒั นา
การศึกษาภายใน ปรบั ปรงุ วธิ ีการทำงานให้มี
สถานศกึ ษา คณุ ภาพ เพ่ือใหท้ กุ คนเกดิ
มีการนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตาม ความเชื่อมน่ั วา่ ได้ปฏบิ ตั ิ
และประเมินผลการ ถูกต้อง ก้าวหน้า และเกิด
จดั การเรียนรู้ของครู โดย ประโยชนส์ ูงสดุ ตอ่ ผูเ้ รยี น
มกี ารรเิ ร่มิ พฒั นา และตวั ครูเอง โดยจัดการ
ส่งเสรมิ กระบวนการ นเิ ทศภายในสถานศกึ ษาให้
แลกเปลย่ี นเรยี นร้ทู าง มีคณุ ภาพทั่วถึง ตอ่ เนอื่ ง
วชิ าชีพ และมีการประกัน เป็นระบบ เช่อื มโยงกบั การ
คุณภาพ การศกึ ษา นเิ ทศการศึกษาของ
ภายในสถานศึกษาอยา่ ง สำนกั งานเขตพนื้ ที่
เป็นระบบ และตอ่ เนอ่ื ง การศึกษา

ความสำเรจ็ ตามตัวชี้วัด (Indicators) :
๑. ครรู อ้ ยละ ๑๐๐ ได้รบั การนิเทศการศึกษาแบบกลั ยาณมิตร อยา่ งน้อยภาคเรยี นละ ๒ ครัง้

 ๑ ปฏิบตั ิไดต้ ำ่ กว่าระดับฯท่คี าดหวงั มาก  ๒ ปฏิบัตไิ ดต้ ำ่ กวา่ ระดับฯทีค่ าดหวงั
 ๓ ปฏิบตั ไิ ดต้ ามระดบั ฯที่คาดหวัง  ๔ ปฏบิ ตั ิไดส้ งู กว่าระดับฯท่คี าดหวงั

๑๐

ลกั ษณะงานทป่ี ฏิบตั ติ าม งาน(Tasks) ผลลัพธ(์ Outcomes) ตัวชวี้ ดั (Indicators)
มาตรฐานตำแหน่ง

๖. การศึกษา วเิ คราะห์ มแี ผน โครงการยกระดบั ๑. ครรู ้อยละ ๑๐๐
เพ่ือแกป้ ัญหาและ คุณภาพการศึกษาของ มสี ่วนร่วมในการพฒั นา
พฒั นาการจัดการเรียนรู้ สถานศึกษา โดยเปดิ โอกาส ระบบการประกันคุณภาพ
เพอ่ื ยกระดับคณุ ภาพ ให้ผ้มู ีส่วนไดส้ ว่ นเสยี การจัดการศกึ ษาภายใน
การศกึ ษา (Stakeholder) เขา้ มาร่วม สถานศึกษา ๒. มาตรฐาน
ของสถานศึกษา การศกึ ษาปญั หาการวางแผน ของระดบั ปฐมวยั และ
มกี ารศกึ ษา วเิ คราะห์ เพ่ือ การตัดสนิ ใจ การแก้ไขปญั หา การศึกษาขน้ั พน้ื ฐานทุก
แกป้ ัญหาและพัฒนาการ และการประเมิน เพือ่ ประเด็นพิจารณามีคณุ ภาพ
จัดการเรียนรู้ เพื่อยกระดับ ขบั เคลอ่ื นให้การพัฒนา ตามค่าเปา้ หมายรอ้ ยละ
คณุ ภาพการศกึ ษาของ คณุ ภาพการศกึ ษามี ๙๐ ขึ้นไป หรอื ระดบั
สถานศึกษา และนำผลไปใช้ ประสิทธภิ าพ โดยยึด คุณภาพยอดเยี่ยมขึ้นไป
แก้ปัญหาและพฒั นาการ หลักการมีส่วนรว่ ม “หลัก
จดั การเรียนรูข้ อง รว่ มคิด ร่วมทำ ร่วม
สถานศกึ ษา ตรวจสอบ รว่ มรบั ผดิ ชอบ”

ความสำเร็จตามตัวช้ีวดั (Indicators) :
๑. ครรู อ้ ยละ ๑๐๐ มีส่วนร่วมในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ การจดั การศึกษาภายในสถานศึกษา
๒. มาตรฐานของระดับปฐมวยั และการศึกษาขน้ั พน้ื ฐานทุกประเด็นพิจารณามีคุณภาพตามค่าเป้าหมาย

ร้อยละ ๙๐ ขึน้ ไป หรอื ระดบั คณุ ภาพยอดเยี่ยมขึน้ ไป

 ๑ ปฏบิ ตั ไิ ดต้ ำ่ กว่าระดับฯทคี่ าดหวังมาก  ๒ ปฏิบัตไิ ดต้ ำ่ กวา่ ระดบั ฯทค่ี าดหวงั
 ๓ ปฏิบตั ไิ ดต้ ามระดบั ฯทคี่ าดหวัง  ๔ ปฏิบตั ไิ ดส้ ูงกว่าระดับฯที่คาดหวัง

SAR ปฐมวัย SAR การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน

๑๑

ลกั ษณะงานทปี่ ฏบิ ตั ติ าม งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตวั ชวี้ ดั (Indicators)
มาตรฐานตำแหน่ง

๒. ด้านการบริหารจัดการ ๑. การบรหิ ารจัดการ มกี ารบรหิ ารจดั การ ๑. แผนพัฒนาคณุ ภาพ

สถานศกึ ษา สถานศกึ ษาใหเ้ ป็นไปตาม สถานศกึ ษาปฏบิ ตั งิ านเพือ่ การศึกษา

กฎหมาย ระเบยี บ ตอบสนองภารกจิ ของ ๒. แผนปฏิบตั ิการประจำปี

ขอ้ บงั คบั นโยบาย และ สถานศกึ ษา โดยดำเนนิ การ ๓. รายงานผลการประเมิน

ตามหลกั บริหารกิจการ ภายใต้ หลักธรรมาภิบาล ตนเอง (SAR)

บา้ นเมอื งทดี่ ี (good governance) หลัก ๔. คมู่ อื การบรหิ าร

มีการบรหิ ารจดั การ นิตธิ รรม หลักคณุ ธรรม หลัก ทง้ั ๔ กลมุ่ บรหิ าร

สถานศกึ ษา ดา้ นงาน ความโปรง่ ใส หลักการมสี ่วน ๕. การประเมินผลการ

วชิ าการ ด้านการบริหาร รว่ ม หลกั สำนกึ รับผิดชอบ ปฏบิ ัตงิ านของการ

งานบุคคล ดา้ นบริหาร และหลกั ความคมุ้ คา่ มงุ่ เน้น ข้าราชการครูและบคุ ลากร

งบประมาณ ด้านบริหาร ความเป็นอิสระ มคี วาม ทางการศึกษา

ทั่วไป ตามกฎหมาย คล่องตวั โปรง่ ใส ตรวจสอบ สายงานบริหารสถานศึกษา

ระเบียบ ข้อบงั คับ นโยบาย ได้ บริหารมุ่งเนน้ ผลสัมฤทธิ์ สงู กว่า รอ้ ยละ ๙๐ ระดับ

และตามหลักบรหิ ารกิจการ คุณภาพ ดเี ดน่

บา้ นเมอื งที่ดี

ความสำเร็จตามตัวช้ีวดั (Indicators) : SAR การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน

๑. แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา

๒. แผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปี

๓. รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)

๔. คมู่ อื การบริหารทงั้ ๔ กล่มุ บริหาร

๕. การประเมนิ ผลการปฏิบตั ิงานของการข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา

สายงานบริหารสถานศึกษา สูงกวา่ ร้อยละ ๙๐ ระดับคณุ ภาพ ดเี ด่น

 ๑ ปฏิบตั ไิ ดต้ ่ำกวา่ ระดบั ฯท่ีคาดหวงั มาก  ๒ ปฏบิ ตั ไิ ดต้ ่ำกวา่ ระดับฯทีค่ าดหวัง SAR ปฐมวัย
 ๓ ปฏบิ ตั ิไดต้ ามระดบั ฯทค่ี าดหวัง  ๔ ปฏิบัติไดส้ ูงกว่าระดบั ฯท่คี าดหวงั

แผนปฏิบัติการประจำปี 2565

๑๒

ลักษณะงานที่ปฏิบตั ิตาม งาน(Tasks) ผลลัพธ(์ Outcomes) ตวั ชว้ี ดั (Indicators)
มาตรฐานตำแหน่ง

๒. การบรหิ ารกจิ การ มีการวางแผน สง่ เสรมิ การ ๑. มคี ณะกรรมการ

ผู้เรยี นและการสง่ เสริม บรหิ ารกจิ การนักเรียน ในรูป นักเรยี นทุกปกี ารศกึ ษา

พฒั นาผเู้ รียน ของ “สภานกั เรียน”โดย

มีการรเิ ร่มิ พฒั นาการบรหิ าร ผ้เู รยี นมีสว่ นร่วมใน
กระบวนการวางแผน มีส่วน
กิจการผเู้ รยี นและการ
สง่ เสรมิ พัฒนาผเู้ รียน มี รว่ มในการจดั กจิ กรรม อยา่ ง
หลากหลายตามความถนดั
สารสนเทศและแผนปฏิบัติ ความสนใจ เรยี นร้จู าก
การเกี่ยวกับการบรหิ าร ประสบการณ์จรงิ ฝกึ ปฏิบัติ

กจิ การผเู้ รียน ประชมุ ช้แี จง ใหท้ ำได้ ทำเป็น มกี าร
บคุ ลากร มอบหมายงาน มี นเิ ทศ กำกับ ติดตามและ
กรรมการนักเรยี น เครือข่าย ประเมินผลการดำเนินงาน

ผ้ปู กครอง และจดั กิจกรรม นำผลประเมินไปปรับปรงุ

ช่วยเหลือผเู้ รียน มกี าร พฒั นาอย่างตอ่ เนือ่ ง

ตดิ ตามและประเมินผล มี โดยมีการดำเนินการงาน/

การรายงานผลการ กจิ กรรม ทส่ี อดคลอ้ งกบั

ดำเนนิ การและนำผล ไป บรบิ ทของโรงเรยี น

ปรบั ปรุง

ความสำเร็จตามตัวช้ีวัด (Indicators) :
๑. มีคณะกรรมการนักเรยี นทุกปีการศึกษา

 ๑ ปฏิบตั ิไดต้ ำ่ กว่าระดับฯทคี่ าดหวังมาก  ๒ ปฏิบัตไิ ดต้ ่ำกวา่ ระดับฯท่คี าดหวงั
 ๓ ปฏบิ ตั ิไดต้ ามระดบั ฯท่ีคาดหวัง  ๔ ปฏบิ ัตไิ ดส้ ูงกว่าระดบั ฯท่คี าดหวัง

๑๓

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบัติตาม งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตวั ชว้ี ดั (Indicators)
มาตรฐานตำแหนง่
๓. การจดั ระบบดูแล
ช่วยเหลอื ผเู้ รยี น มรี ะบบการดูแลช่วยเหลือ ๑. ครรู ้อยละ ๑๐๐
มกี ารรเิ ริ่ม พฒั นาการ นกั เรียน มคี รูประจำช้ันเป็น ดำเนินการตามระบบดูแล
จดั ระบบดูแลชว่ ยเหลอื บุคลากรหลกั ในการ ช่วยเหลอื นักเรยี น
ผูเ้ รยี นให้มีโอกาส มีความ ดำเนินงานอยา่ งเปน็ ระบบ ตามข้ันตอนของระบบดูแล
เสมอภาค และลดความ โดยการมสี ว่ นร่วมของทกุ ช่วยเหลือนกั เรยี น ๕ ขน้ั
เหลื่อมล้ำทางการศึกษา ภาคส่วน ภายใต้
กระบวนการ PDCA

ความสำเร็จตามตัวช้ีวัด (Indicators) :

๑. ครรู ้อยละ ๑๐๐ ดำเนินการตามระบบดูแลชว่ ยเหลือนกั เรยี นตามข้นั ตอนของระบบดแู ลชว่ ยเหลอื นกั เรียน ๕ ข้นั

 ๑ ปฏิบตั ิไดต้ ำ่ กว่าระดบั ฯท่คี าดหวงั มาก  ๒ ปฏิบัตไิ ดต้ ่ำกวา่ ระดบั ฯท่คี าดหวงั
 ๓ ปฏบิ ตั ไิ ดต้ ามระดบั ฯท่คี าดหวัง  ๔ ปฏบิ ตั ิไดส้ งู กว่าระดบั ฯทค่ี าดหวงั

๑๔

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ตั ติ าม งาน(Tasks) ผลลัพธ(์ Outcomes) ตวั ช้ีวดั (Indicators)
มาตรฐานตำแหนง่

๓ . ด ้ า น ก า ร บ ร ิ ห า ร ก า ร ๑. การกำหนดนโยบาย กล มกี ารกำหนดนโยบาย ๑. แผนพัฒนาคณุ ภาพ

เปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์ และ ยุทธ์ การใช้เครอ่ื งมอื หรือ กลยุทธ์ วางแผนพัฒนาให้ การศกึ ษา

นวตั กรรม นวตั กรรมทางการบรหิ าร บรรลเุ ป้าประสงคห์ ลกั ของ ๒. แผนปฏบิ ตั กิ ารประจำปี

ในการบรหิ ารจัดการ สถานศกึ ษาที่จะสร้างผเู้ รยี น ๓. รายงานผลการประเมิน

สถานศกึ ษา มกี ลยุทธ์ ท่มี คี ณุ ภาพสอดคล้องกบั ตนเอง (SAR)

เครื่องมือ นวตั กรรมทางการ ความตอ้ งการของผูป้ กครอง ๔. การประเมินผลการ

บริหารเชิงรุก พัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ปฏบิ ัตงิ านของการ

ในการรเิ รม่ิ พัฒนา ตอบสนองนโยบายท่ี ขา้ ราชการครูและบุคลากร

สถานศกึ ษาและคณุ ภาพ เก่ียวขอ้ ง สอดคลอ้ ง ทางการศึกษา

ผเู้ รยี น มแี ผนปฏิบัติการ วสิ ยั ทัศนต์ ามบริบทของ สายงานบรหิ ารสถานศกึ ษา

สอดคลอ้ งกับมาตรฐาน โรงเรยี น ซ่งึ เปน็ โรงเรยี นใน สงู กวา่ ร้อยละ ๙๐ ระดับ

ภาระงานบรหิ าร โดย โครงการส่วนพระองค์สมเดจ็ คณุ ภาพ ดเี ด่น

คำนึงถงึ ประโยชน์และความ พระกนษิ ฐาธิราชเจ้า กรม

ค้มุ คา่ และมกี ารนำไป สมเดจ็ พระเทพรัตนราชสุดา

ปฏิบัตจิ ริงบรรลผุ ลตาม ฯ สยามบรมราชกุมารี

เปา้ หมาย

ความสำเรจ็ ตามตัวช้ีวดั (Indicators) : SAR การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน

๑. แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา
๒. แผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปี

๓. รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (SAR)
๔. คูม่ ือการบริหารทั้ง ๔ กลุ่มบรหิ าร
๕. การประเมนิ ผลการปฏบิ ัติงานของการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา

สายงานบริหารสถานศึกษา สูงกว่า รอ้ ยละ ๙๐ ระดบั คณุ ภาพ ดีเดน่

 ๑ ปฏิบตั ิไดต้ ำ่ กวา่ ระดบั ฯที่คาดหวังมาก  ๒ ปฏบิ ัตไิ ดต้ ่ำกวา่ ระดบั ฯที่คาดหวงั SAR ปฐมวยั
 ๓ ปฏิบตั ิไดต้ ามระดบั ฯท่ีคาดหวัง  ๔ ปฏิบัตไิ ดส้ งู กว่าระดบั ฯที่คาดหวงั

แผนปฏิบัติการประจำปี 2565

๑๕

ลักษณะงานท่ปี ฏบิ ตั ติ าม งาน(Tasks) ผลลัพธ์(Outcomes) ตัวช้วี ดั (Indicators)
มาตรฐานตำแหนง่

๒. การบริหารการ มีการบรหิ ารยดึ หลกั ธรรมา ๑. แผนพัฒนาคณุ ภาพ

เปลี่ยนแปลงและนวัตกรรม ภบิ าล การมีส่วนร่วมจากทุก การศกึ ษา

ในสถานศกึ ษาเพือ่ พัฒนา ภาคส่วน ขบั เคลอ่ื นส่กู าร ๒. แผนปฏบิ ัติการประจำปี

สถานศกึ ษา ปฏิบัติเพื่อบรรลเุ ป้าหมายโดย ๓. รายงานผลการประเมิน

มีการบรหิ ารการ ใช้ “Smart W. CHIn. ตนเอง (SAR)

เปล่ียนแปลงและนวตั กรรม Model : สงา่ งาม มปี ญั ญา ๔. การประเมินผลการ

ในสถานศกึ ษา เพอื่ พัฒนา พัฒนาคุณภาพการศึกษา” ปฏิบัติงานของการ

สถานศกึ ษา โดยรเิ ริม่ เป็นเครื่องมือ ในการพัฒนา ข้าราชการครูและบุคลากร

พฒั นา สร้างและนำ คณุ ภาพการศึกษา ภายใต้ ทางการศึกษา

นวตั กรรม เทคโนโลยีดจิ ทิ ลั กรอบวงจร PDCA ท่มี กี าร สายงานบรหิ ารสถานศึกษา

มาใช้ในการพฒั นา บริหารงานอยา่ งมี สูงกว่า ร้อยละ ๙๐ ระดับ

สถานศึกษาและผเู้ รยี น ประสิทธภิ าพและเกดิ คณุ ภาพ ดเี ด่น

ส่งเสรมิ สนบั สนนุ สร้างการ ประโยชนส์ งู สดุ ตอ่ สถาน

มีสว่ นรว่ มในการบริหารการ ศกึ ษา และผู้มสี ว่ นได้เสยี นำสู่

เปล่ยี นแปลงและนวตั กรรม การปฏิบตั ติ ามแผน พฒั นา

ในสถานศกึ ษา คณุ ภาพการศึกษา และ

ใหเ้ กดิ การพฒั นา แผนปฏบิ ตั กิ ารประจำปี

สถานศกึ ษาอย่างยัง่ ยืน

ความสำเร็จตามตัวชี้วดั (Indicators) : แผนปฏิบตั กิ ารประจำปี 2565 SAR การศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน

๑. แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา

๒. แผนปฏิบตั ิการประจำปี

๓. รายงานผลการประเมินตนเอง (SAR)

๔. คมู่ อื การบริหารท้ัง ๔ กลุ่มบริหาร

๕. การประเมนิ ผลการปฏบิ ตั ิงานของการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา

สายงานบริหารสถานศึกษา สงู กว่า รอ้ ยละ ๙๐ ระดับคณุ ภาพ ดเี ดน่

 ๑ ปฏบิ ตั ไิ ดต้ ่ำกวา่ ระดบั ฯที่คาดหวงั มาก  ๒ ปฏบิ ัตไิ ดต้ ่ำกวา่ ระดับฯท่ีคาดหวงั SAR ปฐมวยั
 ๓ ปฏบิ ตั ไิ ดต้ ามระดบั ฯที่คาดหวัง  ๔ ปฏบิ ัติไดส้ ูงกว่าระดบั ฯทค่ี าดหวัง

๑๖

ลกั ษณะงานทป่ี ฏบิ ตั ติ าม งาน(Tasks) ผลลัพธ(์ Outcomes) ตัวช้ีวดั (Indicators)
มาตรฐานตำแหนง่
๑. การสรา้ งและพฒั นา มีการเปดิ โอกาสใหผ้ ู้มสี ว่ นได้ ๑. ประชุมผปู้ กครองภาค
๔. ด้านการบริหารงานชุมชน เครอื ขา่ ยเพื่อพัฒนาการ สว่ นเสยี (Stakeholder) เขา้ เรียนละ ๑ คร้งั
และเครอื ขา่ ย เรยี นรู้ มารว่ มดำเนินการต้งั แต่ ๒. ประชุมคณะกรรมการ
มีการรเิ ริ่ม พฒั นาสร้าง การศกึ ษาปัญหา การ สถานศกึ ษาข้นั พื้นฐานภาค
ความรว่ มมอื อยา่ ง วางแผนดำเนนิ การ การ เรียนละ ๑ ครงั้
สรา้ งสรรคก์ บั ผ้เู รยี น ครู ตัดสนิ ใจ การแก้ไขปัญหา
คณะกรรมการสถานศกึ ษา และการประเมนิ เพ่อื
ผปู้ กครอง ผูท้ เี่ กีย่ วข้อง ขับเคลื่อนการปลูกฝงั และ
ชุมชน และเครือข่าย เพ่อื พฒั นาผูเ้ รยี นใหเ้ ปน็ ผูท้ ่ีมี
พัฒนาการเรียนรู้ เสริมสร้าง ความรู้ คู่คุณธรรม
คุณธรรม จรยิ ธรรม จริยธรรม มีคณุ ลักษณะอนั
ชว่ ยเหลือและพฒั นา พึงประสงค์ของผู้เรียนอยา่ ง
คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ มปี ระสทิ ธิภาพ
ของผู้เรียน

ความสำเรจ็ ตามตัวชี้วัด (Indicators) :

๑. ประชุมผู้ปกครองภาคเรยี นละ ๑ ครง้ั
๒. ประชมุ คณะกรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐานภาคเรยี นละ ๑ ครงั้

 ๑ ปฏบิ ตั ิไดต้ ่ำกว่าระดับฯที่คาดหวังมาก  ๒ ปฏิบัตไิ ดต้ ำ่ กวา่ ระดับฯทคี่ าดหวงั
 ๓ ปฏบิ ตั ิไดต้ ามระดบั ฯท่ีคาดหวัง  ๔ ปฏิบัตไิ ดส้ ูงกว่าระดับฯท่ีคาดหวงั

๑๗

ลักษณะงานท่ปี ฏบิ ตั ติ าม งาน(Tasks) ผลลพั ธ(์ Outcomes) ตวั ชวี้ ดั (Indicators)
มาตรฐานตำแหน่ง

๒. การจดั ระบบการ มีแผน นโยบายการสรา้ ง ๑. ความพึงพอใจในการรับ
ใหบ้ รกิ ารในสถานศกึ ษา ความสัมพนั ธ์และการ บริการของผู้รับบริการ
มกี ารจัดระบบการให้บริการ ใหบ้ รกิ ารทดี่ ตี ่อชมุ ชนและ รอ้ ยละ ๙๐ ข้นึ ไป
ในสถานศกึ ษา เครือข่าย มีการสนบั สนุน
โดยรเิ รมิ่ พฒั นาประสาน ด้านทรัพยากร จดั กจิ กรรม
ความร่วมมอื กับชุมชน เผยแพรค่ วามรู้ ข่าวสาร ให้
และเครือข่ายในการระดม การบริการอาคารสถานท่ี
ทรัพยากรเพื่อการศกึ ษา วสั ดอุ ปุ กรณ์ และนำผ้เู รียน
ให้บรกิ ารดา้ นวิชาการแก่ เสนอ เผยแพร่
ชุมชน และงานจิตอาสา ประชาสมั พนั ธ์ ผลงาน และ
เพอ่ื สรา้ ง เครือขา่ ยในการ รว่ มพฒั นาชุมชน เพือ่ สรา้ ง
พฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา ความเขา้ ใจอนั ดีแก่ชมุ ชน
ใหแ้ ก่ ผู้เรยี น สถานศกึ ษา และผูท้ เี่ ก่ยี วข้อง
และชุมชน และเสรมิ สรา้ ง
วัฒนธรรมทอ้ งถนิ่

ความสำเร็จตามตัวช้ีวัด (Indicators) :

๑. ความพงึ พอใจในการรบั บริการของผรู้ ับบริการ รอ้ ยละ ๙๐ ขนึ้ ไป

 ๑ ปฏิบตั ิไดต้ ำ่ กว่าระดบั ฯทค่ี าดหวงั มาก  ๒ ปฏิบตั ไิ ดต้ ่ำกวา่ ระดับฯทคี่ าดหวงั
 ๓ ปฏิบตั ไิ ดต้ ามระดบั ฯทีค่ าดหวัง  ๔ ปฏิบัตไิ ดส้ ูงกวา่ ระดบั ฯทคี่ าดหวงั

๑๘

ลักษณะงานทปี่ ฏิบัติตาม งาน(Tasks) ผลลัพธ์(Outcomes) ตวั ชี้วัด (Indicators)
มาตรฐานตำแหน่ง
มกี ารวางแผนการพัฒนา ๑. รับการพัฒนา
๕. ด้านการพัฒนาตนเองและ ๑. การพฒั นาตนเองและ ตนเองรายบคุ คล (ID Plan) แลกเปลย่ี นเรยี นรไู้ ม่นอ้ ย
เพ่อื เปน็ การพฒั นาสมรรถนะ กวา่ ๒๐ ชั่วโมงตอ่ ปี
วชิ าชพี วิชาชพี ในการปฏิบตั หิ นา้ ท่ีทม่ี ี
ประสทิ ธภิ าพ และเป็นการ
มีการพัฒนาตนเองและ พัฒนาทตี่ ่อเน่อื งจนสามารถ
ทำให้การปฏิบัตหิ น้าท่ีมี
วชิ าชพี อยา่ งเป็นระบบและ ความสมบรู ณ์ มี
ประสิทธภิ าพและเกิด
ต่อเนอื่ ง เพ่อื ใหม้ คี วามรู้ ประสิทธผิ ล ในการ
ปฏิบัติงาน อนั นำไปสกู่ าร
ความสามารถ และทักษะ พัฒนาตนเองใหเ้ ปน็ มอื
อาชีพท่ีมีมาตรฐานในการ
โดยเฉพาะอย่างยงิ่ การใช้ ปฏิบัติงานอย่างแท้จริง และ
สามารถแลกเปล่ยี นเรยี นรู้
ภาษาไทยและภาษาองั กฤษ ต่อผรู้ ว่ มวชิ าชพี ได้

เพอื่ การสือ่ สาร และการใช้

เทคโนโลยีดิจิทลั เพือ่

การศึกษา มสี มรรถนะทาง

วชิ าชพี ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา

และรอบรู้

ในการบริหารงาน

มากย่ิงขึน้ มสี ว่ นร่วมและ

เปน็ ผ้นู ำในการแลกเปลย่ี น

เรยี นรทู้ างวชิ าชีพ

ความสำเร็จตามตัวช้ีวัด (Indicators) :

๑. รับการพัฒนา แลกเปลย่ี นเรียนรู้ไม่น้อยกว่า ๒๐ ช่ัวโมงต่อปี

 ๑ ปฏบิ ตั ิไดต้ ำ่ กว่าระดับฯทค่ี าดหวังมาก  ๒ ปฏบิ ตั ไิ ดต้ ่ำกวา่ ระดบั ฯท่ีคาดหวัง
 ๓ ปฏบิ ตั ไิ ดต้ ามระดบั ฯที่คาดหวงั  ๔ ปฏิบัตไิ ดส้ งู กวา่ ระดบั ฯทค่ี าดหวงั

๑๙

ลกั ษณะงานทป่ี ฏิบตั ติ าม งาน(Tasks) ผลลัพธ(์ Outcomes) ตวั ชว้ี ัด (Indicators)
มาตรฐานตำแหนง่

๒. การนำความรู้ ทกั ษะที่ เม่ือขา้ พเจ้าดำรงตำแหน่ง ๑. รับการพัฒนา
ไดจ้ ากการพฒั นาตนเอง ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั ชนิ ว แลกเปลี่ยนเรียนรู้ไม่น้อย
และวชิ าชีพมาใช้ในการ ราราม(เจรญิ ผลวทิ ยาเวศม)์ กวา่ ๒๐ ช่ัวโมงต่อปี
พฒั นาการบริหารจดั การ ซึง่ เปน็ โรงเรยี นในโครงการ
สถานศกึ ษา ทสี่ ง่ ผลตอ่ ส่วนพระองค์ สมเดจ็ พระ
คณุ ภาพผ้เู รยี น ครู และ กนิษฐาธริ าชเจ้า
สถานศกึ ษา กรมสมเด็จพระเทพ
มกี ารนำความรู้ ทกั ษะ และ รตั นราชสุดาฯ
นวตั กรรมทไี่ ดจ้ ากการ สยามบรมราชกมุ ารี ข้าพเจา้
พัฒนาตนเองและวิชาชพี มา ภมู ิใจ มคี วามพรอ้ ม และมี
พัฒนาการบรหิ ารจดั การ ความมุ่งมนั่ ทีจ่ ะพฒั นา
สถานศึกษา มกี ารปฏบิ ตั ิจริง สถานศกึ ษา ผู้เรยี น ครูและ
มีการตดิ ตามประเมนิ ผล บุคลากร รวมทงั้ ชมุ ชน
และมรี ายงานผลการใช้ ตอบสนองพระราชดำริ
นวตั กรรมการบรหิ าร และ พระองค์ การปฏิบตั ติ ดิ ตาม
นำผลไปปรับปรุง ประเมนิ ผล รายงานผล และ
นำผลไปปรบั ปรงุ

ความสำเรจ็ ตามตัวชี้วัด (Indicators) :

๑. รบั การพฒั นา แลกเปล่ียนเรียนรู้ไมน่ ้อยกว่า ๒๐ ชว่ั โมงต่อปี

 ๑ ปฏิบตั ิไดต้ ่ำกวา่ ระดบั ฯท่ีคาดหวังมาก  ๒ ปฏิบตั ไิ ดต้ ่ำกวา่ ระดับฯทคี่ าดหวงั
 ๓ ปฏบิ ตั ไิ ดต้ ามระดบั ฯที่คาดหวัง  ๔ ปฏิบตั ไิ ดส้ งู กวา่ ระดับฯทค่ี าดหวงั

๒๐

สว่ นท่ี ๒ รายงานผลตามข้อตกลงในการพัฒนางานท่ีเปน็ ประเดน็ ทา้ ทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรยี น
ครู และสถานศึกษา

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามเป้าหมายของการจัดการศึกษาตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ
พุทธศักราช ๒๕๔๒ ฉบับแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และฉบับที่ ๓ พ.ศ. ๒๕๕๓ เน้นให้มีการจัดการ
บริหารที่เป็นระบบและดำเนินการอย่างต่อเนื่อง โดยส่งเสริมให้สถานศึกษามีการวางแผนพัฒนาให้บรรลุ
เปา้ ประสงคห์ ลกั ของสถานศึกษาทจ่ี ะสร้างผู้เรยี นท่ีมคี ุณภาพสอดคล้องกับความต้องการของผู้ปกครองและชุมชน
โดยให้ความสำคัญกับการใช้ผลการดำเนินงานทผี่ า่ นมาและข้อมลู สารสนเทศเปน็ ปจั จยั หลักในการวางแผนร่วมกัน
ระหว่างบุคลากรทั้งภายในและภายนอกที่มีส่วนเกี่ยวข้อง รวมถึงคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
สถานศึกษาจะต้องมีการระดมสมองในการวเิ คราะห์ความต้องการของผมู้ สี ่วนเกย่ี วข้อง สภาพแวดลอ้ มท้ังภายใน
และภายนอก เพื่อให้ได้แนวทางในการพัฒนาหรือปรับปรุงการศึกษาของสถานศึกษาที่ตอบสนองและบรรลุ
เป้าหมายหลักของสถานศึกษา ตลอดจนนโยบายที่เกี่ยวข้อง สอดคล้องวิสัยทัศน์ที่ว่า “โรงเรียนวัดชินวราราม
(เจริญผลวิทยาเวศม์) เป็นแหล่งเรียนรู้ ปลูกฝังการอนุรักษ์ศิลปวัฒนธรรมไทย ให้ผู้เรียนเป็นคนดีมี คุณธรรม
จริยธรรม มีวิชาความรู้ที่ได้มาตรฐานการทันกระแสโลกปัจจุบันสามารถอยู่ในสังคมอย่างมคี วามสุขและปลอดภยั
ภายใต้หลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง” และตามบรบิ ทของโรงเรยี นวัดชนิ วราราม(เจริญผลวิทยาเวศม)์ ซงึ่ เปน็
โรงเรยี นในโครงการส่วนพระองค์สมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี
“โครงการพฒั นาเด็กและเยาวชนในถ่นิ ทุรกนั ดาร” ซง่ึ มกี ารดำเนินการใน ๕ ด้าน

ดา้ นท่ี ๑ ด้านโภชนาการและสุขภาพอนามัย
ดา้ นที่ ๒ ด้านการศึกษา
ดา้ นท่ี ๓ ดา้ นการส่งเสรมิ อาชพี
ดา้ นท่ี ๔ ดา้ นการอนรุ กั ษธ์ รรมชาติและสงิ่ แวดล้อม
ดา้ นที่ ๕ ดา้ นการอนุรักษว์ ฒั นธรรมทอ้ งถ่นิ
ทั้งนี้ ในการปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) สำนักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษาประถมศึกษาปทมุ ธานี เขต ๑ ต้งั แตว่ นั ที่ ๒๖ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๒ – ปัจจุบนั ได้บรหิ ารงานตามอำนาจ
หน้าที่ใน ๔ กลุ่มบริหารงานหลัก ๑) กลุ่มบริหารวิชาการ ๒) กลุ่มบริหารงานบุคคล ๓) กลุ่มบริหารงบประมาณ
และ ๔) กลุ่มบริหารทั่วไป โดยยึดหลักธรรมาภิบาล การมีส่วนร่วมจากทุกภาคส่วน ปฏิบัติหน้าที่ภายใต้ความ
ถูกต้องตามกฎหมาย กฎ ระเบียบปฏิบัติ จรรยาบรรณวิชาชีพ ขับเคลื่อนสู่การปฏิบัติเพื่อบรรลุเป้าหมายโดยใช้
“Smart W. CHIn. Model : สง่างาม มีปัญญา พัฒนาคุณภาพการศึกษา” ภายใต้กรอบวงจร PDCA ที่มีการ
บริหารงานอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพและเกดิ ประโยชน์สงู สดุ ต่อสถานศกึ ษา และผูม้ ีส่วนไดส้ ่วนเสยี (Stakeholders)

๒๑

รูปแบบ“Smart W. CHIn. Model : สง่างาม มีปัญญา พัฒนาคุณภาพการศึกษา” มีวัตถุประสงค์
เพอ่ื พัฒนาใหน้ ักเรยี นเป็นคนดี คนเก่ง และสามารถอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข นำสกู่ ารปฏิบัติตามแผนพัฒนา
คุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบัตกิ ารประจำปี

Smart :สง่างาม : งามกาย งามวาจา และงามจติ ใจ
W : Wisdom : ความมีปัญญา : ศีลธรรม น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และเป็นมิตรต่อ
สง่ิ แวดล้อม
พฒั นาคุณภาพการศึกษา ดว้ ย CHIn
C : ม่งุ พฒั นาผูเ้ รยี นทุกคนให้มคี ณุ ลักษณะและทกั ษะการเรียนร้ใู นศตวรรษท่ี ๒๑ : 3Rs8Csประกอบด้วย
ทักษะและคณุ ลกั ษณะต่อไปนี้

3Rs ประกอบดว้ ย
Reading คือ การอา่ นออก
(W) Writing คือ การเขยี นได้
(A) Arithmetic คอื การคดิ เลขเป็น

8Cs ประกอบด้วย
Critical Thinking &Problem Solving คอื ทักษะดา้ นการคิดอย่างมวี ิจารณญาณ และ

ทักษะในการแกป้ ญั หา
Creativity & Innovation คอื ทกั ษะด้านการสรา้ งสรรค์และนวัตกรรม
Cross-cultural Understanding คือ ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรม ต่าง

กระบวนทศั น์
Collaboration, Teamwork & Leadership คือ ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงาน

เป็นทีม และภาวะผ้นู ำ

๒๒

Communications Information & Media Literacy คือ ทักษะด้านการสื่อสาร
สารสนเทศและการรเู้ ทา่ ทันส่อื

Computing & ICT Literacy คือ ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศ
และการสอื่ สาร

Career & Learning Skills คอื ทกั ษะอาชพี และทักษะการเรยี นรู้
Compassion คอื ความมเี มตตา กรุณา มีวินัย คุณธรรม จริยธรรม
H : พฒั นา 4H โดยการจัดกจิ กรรมให้สอดคล้องกับวยั และศักยภาพผู้เรียน
Head : พัฒนาสมอง จัดกิจกรรมสง่ เสรมิ และพัฒนาทักษะการคิด เพ่อื ให้ผ้เู รียนมคี วามสามารถ
ในการวิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมนิ คา่ ตดั สินใจ แกป้ ญั หาอยา่ งสรา้ งสรรค์
Heart : พัฒนาจิตใจ จัดกิจกรรมส่งเสริม พัฒนา และปลูกฝังค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม การ
ทำประโยชน์เพื่อสังคม เพือ่ ใหผ้ เู้ รยี นมีคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์จนเป็นลักษณะนิสยั และมจี ติ สำนกึ ทด่ี ีต่อตนเอง
และส่วนรวม
Hand : พัฒนาทักษะการปฏิบัติ จัดกิจกรรมสร้างเสริมทักษะการทำงาน ทักษะทางอาชีพท่ี
หลากหลาย เพอ่ื ให้ผูเ้ รียนคน้ พบความสามารถ ความถนดั และศกั ยภาพของตนเอง
Health : พัฒนาสุขภาพ จัดกิจกรรมสร้างเสริมสุขภาวะเพื่อให้ผู้เรียนมีสมรรถนะทางกายท่ี
สมบรู ณ์ แข็งแรง มเี จตคตทิ ีด่ ตี อ่ การดแู ลสขุ ภาพ และมีทักษะปฏิบัติดา้ นสขุ ภาพจนเปน็ นสิ ยั

In : STEAM 4 Innovator : ๔ ขน้ั ตอนสรา้ ง “นวัตกร” พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาไทย
STEAM ประกอบด้วย
Science : วทิ ยาศาสตร์
Technology : เทคโนโลยี
Engineering : วศิ วกรรมศาสตร์
Art : ศิลปะ
Mathematics : คณติ ศาสตร์

นำรปู แบบ“Smart W. CHIn. Model : สง่างาม มปี ัญญา พัฒนาคุณภาพการศกึ ษา” สูก่ ารปฏบิ ัติ
Smart :สง่างาม : งามกาย งามวาจา และงามจิตใจ สู่การปฏิบัติโดยดำเนินโครงการ กิจกรรม ตาม
แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบัตกิ ารประจำปกี ารศึกษา
W : Wisdom : ความมีปัญญา : ศีลธรรม น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และเป็นมิตรต่อ
สิ่งแวดล้อม สู่การปฏิบัติโดยดำเนินโครงการ กิจกรรม ตามแผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา และแผนปฏิบัติการ
ประจำปีการศึกษา
CHIn : พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา : 3Rs , 8Cs , 4H , STEAM 4 Innovator สู่การปฏบิ ตั ิ ดังนี้
๑. บรู ณาการในการจัดการเรียนการสอนในช่ัวโมงเรยี น

๒๓

๗ นาที 3Rs - Reading สรุปความ
- Writing

- Arithmetic

๓ นาที C - Compassion

4Hs - ลดเวลาเรยี นเพม่ิ เวลารู้

๒. STEAM 4 Innovator ดำเนินการ “One Team One Teacher One Project”

การจัดการเรยี นรู้แบบ PBL - การเรยี นรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning

- การจัดการเรียนรู้โดยใชโ้ ครงงานเป็นฐาน Project Based Learning

๓. ศูนย์การเรียนหอ้ งเรยี นคุณภาพ 3Rs 8Cs 4H

๓.๑ ห้องเรียนคณุ ภาพภาษาไทย

2Rs - Reading

- Writing

3Cs - Critical Thinking &Problem Solving

- Creativity & Innovation

- Collaboration, Teamwork & Leadership

2Hs - Head

- Heart

๓.๒ หอ้ งเรยี นคณุ ภาพวทิ ยาศาสตร์

3Rs - Reading

- Writing

- Arithmetic

3Cs - Critical Thinking &Problem Solving

- Creativity & Innovation

- Collaboration, Teamwork & Leadership

3Hs - Head

- Heart

- Health

๓.๓ ห้องเรียนคณุ ภาพคณิตศาสตร์

3Rs - Reading

- Writing

- Arithmetic

2Cs - Critical Thinking &Problem Solving

๒๔

- Collaboration, Teamwork & Leadership
2Hs - Head

- Heart
๓.๔ ห้องเรยี นคณุ ภาพภาษาอังกฤษ

2Rs - Reading
- Writing

3Cs - Critical Thinking &Problem Solving
- Creativity & Innovation
- Collaboration, Teamwork & Leadership

2Hs - Head
- Heart
- Health

๓.๕ หอ้ งเรียนคุณภาพสังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม
2Rs - Reading
- Writing
4Cs - Critical Thinking &Problem Solving
- Collaboration, Teamwork & Leadership
- Cross-cultural Understanding
- Compassion
2Hs - Head
- Heart

๓.๖ หอ้ งเรยี นคณุ ภาพวิทยาการคำนวณ
3Rs - Reading
- Writing
- Arithmetic
3Cs - Creativity & Innovation
- Communications Information & Media Literacy
- Computing & ICT Literacy
2Hs - Head
- Heart

๓.๗ หอ้ งเรียนคุณภาพศิลปะ ดนตรีไทย นาฏศลิ ป์
2Rs - Reading

๒๕

- Writing
3Cs - Creativity & Innovation

- Collaboration, Teamwork & Leadership
- Cross-cultural Understanding
4Hs - Head
- Heart
- Hand
- Health
๓.๘ หอ้ งเรยี นคุณภาพชีวติ ดมี ีสุข
2Rs - Reading
- Writing
5Cs - Critical Thinking &Problem Solving
- Creativity & Innovation
- Collaboration, Teamwork & Leadership
- Career & Learning Skills
- Compassion
4Hs - Head
- Heart
- Hand
- Health
๓.๙ หอ้ งเรียนคุณภาพปฐมวัย
2Rs - Reading
- Writing
4Cs - Critical Thinking &Problem Solving
- Creativity & Innovation
- Collaboration, Teamwork & Leadership
- Compassion
4Hs - Head
- Heart
- Hand
- Health

๒๖

๓.๑๐ หอ้ งเรยี นคุณภาพหอ้ งเรยี นขนาน
3Rs - Reading
- Writing
- Arithmetic
4Cs - Critical Thinking &Problem Solving
- Creativity & Innovation
- Collaboration, Teamwork & Leadership
- Compassion
4Hs - Head
- Heart
- Hand
- Health

๓.๑๑ หอ้ งสมดุ

๒๗

ประเด็นทา้ ทาย รอบปีงบประมาณ ๒๕๖๕ เรือ่ ง ตามรอยพระบาท “เจา้ ฟา้ นกั อา่ น”

๑. สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศกึ ษาและคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา

ปัญหาการอ่านไม่ออก และเขียนไม่ได้ของเด็กไทยนับวันจะถึงระดับขั้นที่น่าเป็นห่วงมากยิ่งขึ้น ซึ่ง
ต่างคนต่างคิด ต่างคนต่างมอง และวิเคราะห์กันไปตา่ งๆ นานาว่า สาเหตุของปัญหาน้ันมีต้นตอมาจากโน่น นี่ นั่น
มากมาย บ้างก็บอกมาจากตัวผู้เรียนเองที่ขาดความสนใจใฝ่เรียนรู้ อาจจะ เนื่องมาจากสื่อและสิ่งแวดล้อมท่ี
เปลี่ยนแปลงไป บ้างก็บอกปัญหานั้นมาจากครูผู้สอนในระดับประถมศึกษาที่สอนไม่เป็น ไม่มีหลักการ ขาด
เทคนิควิธีการสอนท่ีน่าสนใจ เนื่องจากไม่ได้จบตรงวิชาเอกภาษาไทย บ้างก็บอกครูผู้สอนไม่สนใจงานสอน
ปล่อยปละละเลยเด็ก บ้างก็บอกโรงเรียนไม่มีระบบรองรับที่จะช่วยเหลือผู้เรียนที่มีปัญหาด้านการอ่านออก
เขียนได้โดยเฉพาะ บ้างก็บอกหนังสือเรียน และสื่อการเรียนรู้ภาษาไทยที่ยังไม่ดีเท่าที่ควร บ้างก็บอกพ่อแม่
ผู้ปกครองไม่มีเวลาใส่ใจดูแลบุตรหลานให้ อ่านหนังสือ หรือทำการบ้าน ซึ่งเหล่านี้เป็นการมองต่างมุม และคิด
ต่างมิติตามประสบการณ์ของแต่ละคน นั่นเอง แต่สิ่งที่เราไม่อาจปฏิเสธได้ นั่นคือ การอ่านหนังสือไม่ออกและ
เขียนไม่ได้ของผู้เรียนนัน้ ถอื เป็น ปัญหาสำคัญที่สะท้อนให้เห็นถึงวิกฤติคุณภาพการศึกษาของประเทศ ซึ่งปัจจบุ นั
ยังมีผู้เรียนที่มีปัญหา อ่านไม่ออก และเขียนไม่ได้อยู่อีกเป็นจำนวนมาก เชื่อว่าทุกท่านคงเห็นพ้องต้องกันว่า
การอ่านออก เขียนได้ นั้นถือว่าเป็นพื้นฐานและหัวใจสำคัญในการเรียนรู้ในทุกๆ วิชา ซึ่งหากผู้เรียนคนใด
อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ ย่อมเป็นอุปสรรคสำคัญยิ่งต่อการพัฒนาตนเอง และส่งผลถึงการเรียนรู้ในวิชาอื่นๆ ให้มี
ปัญหาด้วย สิ่งที่ต้องคิดและลงมือทำอย่างเร่งด่วน นั่นคือ ทำอย่างไรที่จะให้ผู้เรียนทุกคนทีอ่ ยู่ในระบบการศึกษา
สามารถอา่ นออก เขียนได้ มคี วามเข้าใจในสง่ิ ทอี่ า่ นและเขียน ซงึ่ เป็นหัวใจสำคญั ของการศกึ ษาในระดบั ขัน้ พ้ืนฐาน

๒๘

โรงเรยี นวดั ชนิ วราราม(เจรญิ ผลวิทยาเวศม์) มขี ้อมลู ผู้เรียนส่วนหนง่ึ ทม่ี ปี ญั หาการอา่ น และการเขยี น โดย
ปญั หาการอา่ น เกดิ จาก ยังจำหลักเกณฑใ์ นการสะกดคำต่าง ๆ ไม่ได้ อ่านคำผิด ลักษณะท่อี า่ นผิด เช่น อ่านคำที่
มีอักษรนำผิด คำพ้องรูป อ่านแยกคำหรืออ่านแบ่งวรรคตอนผิด อ่านออกเสียงผิด ออกเสียงพยัญชนะตัวหนึ่ง
เป็นพยัญชนะอีกตัวหนึ่ง ออกเสียงคำควบกล้ำผิด อ่านช้า จับใจความสำคัญของเรื่องไม่ได้ สำหรับปัญหา
การเขยี น เกิดจาก เขียนพยัญชนะ สระ และเขยี นคำไมไ่ ด้ สะกดคำผดิ วางสระและวรรณยกุ ต์ไม่ถูกที่ คำพอ้ งเสยี ง
เขียนคำที่ใช้ตัวสะกดไม่ตรงมาตราตัวสะกดผิด เขียนคำที่มีการันต์ เขียนคำที่มีสระเสียงสั้นและเสียงยาวสลับกัน
เขียนคำควบกล้ำผิด เว้นวรรคตอนและย่อหน้าไม่ถูก ใช้คำไม่เหมาะสม ลำดับความคิดในการเขียนไม่ได้ ลายมือ
อ่านยาก เป็นตน้

จากปัญหา ดังกล่าว โรงเรียนวัดชินวราราม(เจริญผลวิทยาเวศม์) จึงกำหนดให้ “ปีงบประมาณ ๒๕๖๕
เปน็ ปแี ห่งการตามรอยพระบาท เจา้ ฟ้านกั อา่ น”

วัตถุประสงค์
เพื่อพฒั นานักเรียนใหม้ ีความสามารถอ่านออกเขยี นได้ อ่านคล่องเขียนคลอ่ ง และสือ่ สารได้

๒. วิธีการดำเนนิ การใหบ้ รรลผุ ล การดำเนนิ การให้บรรลผุ ลตามวตั ถปุ ระสงค์ ภายใตก้ รอบวงจร PDCA

ขั้นเตรยี มการ (P)
๑. วางแผนการดำเนนิ การ “ตามรอยพระบาท เจา้ ฟ้านักอ่าน”
๒. ประชุมสร้างความเข้าใจ การดำเนินการ “ตามรอยพระบาท เจา้ ฟา้ นกั อา่ น” และบทบาทหน้าที่
๓. คัดกรองผูเ้ รยี น แบ่งกล่มุ
๓.๑ ผูเ้ รยี นปกติ : อา่ นไม่ออก เขียนไม่ได้
๓.๒ ผเู้ รียนปกติ : อ่านไม่คล่อง เขยี นไมค่ ล่อง
๔. กำหนดรายละเอียดกจิ กรรม“ตามรอยพระบาท เจา้ ฟ้านกั อ่าน”

๒๙

ขั้นดำเนนิ การ (D)

๑. ผูเ้ รยี น ๒ กลุ่ม ไดแ้ ก่
๑) กลุ่มผู้เรยี นปกติ : อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้
๒) กลมุ่ ผเู้ รียนปกติ : อ่านไมค่ ล่อง เขียนไม่คลอ่ ง

ครจู ัดการเรียนการสอนตามตารางลดเวลาเรียนเพม่ิ เวลารู้

๒. “หนึ่งคน หนึ่งเรื่อง” สรุปความ ผู้เรียนอ่านหนังสือพระราชนิพนธ์ในสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า
กรมสมเดจ็ พระเทพรัตนราชสดุ าฯ สยามบรมราชกุมารี

๓. “๗ นาที Reading Writing สรุปความ”และท่องอาขยาน ครูผู้สอนบูรณาการในการจัดการเรียน
การสอนในทกุ รายวิชาทุกชั่วโมงเรียน : บทอาขยานในแตล่ ะระดบั ชน้ั

ระดับชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี ๑ : ๒๐ ม้วนจำจงดี
ระดบั ชั้นประถมศึกษาปที ี่ ๒ : ไกแ่ จ้ สักวา
ระดับชน้ั ประถมศึกษาปีที่ ๓ : เดก็ เอย๋ เดก็ น้อย
ระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี ๔ : กำเนดิ สดุ สาคร
ระดับชั้นประถมศกึ ษาปีที่ ๕ : วิชาเหมอื นสินค้า
ระดบั ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี ๖ : กำเนิดพลายงาม

๓๐

๔. “๑๐ – ๒๐ นาทีที่อา่ นสนุก” สรา้ งแรงจูงใจและชี้แนะให้พอ่ แม่ ผปู้ กครองส่งเสริมลูกให้รักการอ่าน

๕. จดั ห้องศูนยก์ ารเรียนภาษาไทย และสภาพแวดล้อมทีส่ ่งเสรมิ การอ่านทงั้ ในและนอกห้องเรียนอย่าง
หลากหลายสมำ่ เสมอ

๖. หอ้ งสมดุ มชี ีวติ ห้องสมุดเคลอ่ื นที่
กจิ กรรมสือ่ ประดิษฐ์ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

๓๑

กิจกรรมนิทานของหนู คณุ ครูอยากเล่า

กจิ กรรมหุ่นมือแสนสนกุ ส่งเสรมิ จินตนาการ

กจิ กรรมบทบาทละคร สอนน้อง ๆพาเพลิน

ขนั้ ตดิ ตามและประเมนิ ผล(C)
นเิ ทศ สะทอ้ นผลการสอน ประเมนิ ผลตามแผนการดำเนินการ
มีการนเิ ทศ สะท้อนผลการจัดการเรยี นการสอน ประเมนิ ผลการอ่าน การเขยี นช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี

๑ – ๖ ตามนโยบาย
- สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน
- สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต ๑ และบรบิ ทของโรงเรยี น
ตามโครงการ “เดก็ ไทยวถิ ีใหม่ อ่านออกเขียนไดท้ ุกคน”

๓๒

ขั้นสรุป /รายงานผล(A)
สรุปผลการประเมิน และรายงานเพ่ือใช้เป็นข้อมลู สำหรับการปรบั ปรงุ พัฒนาการดำเนนิ การตอ่ ไป

๓. ผลลัพธ์การพฒั นาที่คาดหวงั
๓.๑ เชิงปริมาณ
๑. นกั เรยี นระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๑ ทกุ คนตอ้ งอา่ นออกเขียนได้
๒. นกั เรยี นระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ ๒ – ๖ อา่ นคลอ่ งเขียนคลอ่ ง และสื่อสารได้

๓๓

เปรยี บเทียบระยะท่ี ๑ กบั ๒
ความสามารถในการอา่ น
ระดบั ดมี าก และระดบั ดี สงู ขึน้

เปรียบเทียบระยะท่ี ๑ กับ ๒
ความสามารถในการเขียน
ระดบั ดมี าก และระดบั ดี สงู ข้ึน

๓.๒ เชิงคุณภาพ
๑. นกั เรยี นโรงเรยี นวัดชนิ วราราม(เจรญิ ผลวิทยาเวศม์) อา่ นออกเขยี นได้ และอ่านคล่องเขียนคล่องบรรลุ

ตามวัตถปุ ระสงค์
๒. นกั เรยี นโรงเรยี นวดั ชนิ วราราม(เจรญิ ผลวทิ ยาเวศม์) ได้รบั รางวลั ชนะเลิศการเขียนเรยี งความระดับช้ัน

ประถมศึกษาปีที่ ๕ และชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ การประกวดแข่งขันทักษะวิชาการในการประชุมวิชาการ การ
พัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดาร ตามพระราชดำริสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพ
รัตนราชสุดาฯสยามบรมราชกุมารี เป็นตัวแทนสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต ๑ เข้า
แขง่ ขันระดบั ภาคต่อไป

๓๔

ผู้เรยี นไดร้ บั รางวลั ชนะเลศิ อนั ดับ ๑ เขียนเรยี งความ.........