BAMB2102R - TUGASAN 3- RPT RPM RPH - RAJA MAHIRAH 2

JABATAN: JABATAN PENDIDIKAN ISLAM

TUGASAN 3- PENGHASILAN PRODUK- RPT, RPM, RPH

Nama Pelajar RAJA MAHIRAH BINTI RAJA YUSOF

Angka Giliran 2021162402098

No Kad Pengenalan 950311036422

Kumpulan/Unit PDPP AMBILAN JUN 2021 / PENDIDIKAN ISLAM
Kod & Nama Kursus
Nama Pensyarah BAMB2102R PENGAJARAN MIKRO DAN PERANCANGAN
MAKRO BAHASA ARAB SEKOLAH RENDAH

DR GAZILAH BINTI MOHD ISA

Tarikh Hantar 21 DISEMBER 2021

Pengakuan pelajar menerima maklum balas daripada pensyarah

Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya
rujuki dan fahami.

Tanda tangan Pelajar: Tarikh: 21 DISEMBER 2021
MARKAH:



‫خظة التدريس‬
‫الأسبوعية‬

‫الملاحظة‬ ‫يس الأسبوعية‬

‫الأنشطة‪:‬‬ ‫وع (‪)7‬‬
‫‪ -‬الأناشيد‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬
‫‪ -‬الكلام الجماعي‬
‫لبسيطة حسب المحاور (الشهور‬
‫‪-‬‬
‫جازة بمناسبة عيد الفطر‬

‫جازة بمناسبة عيد الفطر ‪-‬‬

‫جازة بمناسبة عيد الفطر ‪-‬‬

‫جازة بمناسبة عيد الفطر ‪-‬‬

‫خظة التدري‬

‫الأسبو‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ الزمن‬
‫الصف ا‬

‫الاستماع والكلام ‪:‬‬ ‫‪ 4‬كرياتيف‬ ‫‪10.10 – 9.10‬‬ ‫الإثنين‬
‫‪ -‬استماع إلى الجمل ال‬ ‫صبا ًحا‬
‫‪2/5/2022‬‬
‫الميلادية)‬

‫الإج‬ ‫‪ 4‬چمرلڠ‬ ‫‪9.10 – 8.40‬‬ ‫الثلاثاء‬
‫صبا ًحا‬
‫‪03/5/2022‬‬

‫الإج‬ ‫‪ 4‬چمرلڠ‬ ‫‪12.30 – 11.00‬‬ ‫الأربعاء‬
‫مساء‬
‫‪04/5/2022‬‬

‫الإج‬ ‫‪-‬‬ ‫الخامس‬
‫‪-‬‬
‫‪05/5/2022‬‬

‫الإج‬ ‫‪ 4‬كرياتيف‬ ‫‪11.30 – 11.00‬‬ ‫الجـمعة‬
‫صبا ًحا‬
‫‪06/5/2022‬‬

‫وع (‪)8‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪ ،‬واستخدام‬ ‫لبسيطة حسب المحاور(الأشخاص في‬
‫لبسيطة حسب المحاور(الأشخاص في‬
‫الصور‬ ‫لبسيطة حسب المحاور(حول المدرسة)‬
‫ألعاب السؤال والجواب‬

‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪ ،‬واستخدام‬
‫الصور‬

‫‪ -‬ألعاب السؤال والجواب‬

‫‪ -‬تعيين صور للجمل البسيطة‬
‫المسموعة‬

‫‪ -‬ألعاب السؤال والجواب‬

‫‪--‬‬

‫‪ -‬تعيين صور للجمل البسيطة‬

‫المسموعة‬ ‫لبسيطة حسب المحاور(حول المدرسة)‬

‫الأسبو‬

‫ا‬ ‫الصف‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ الزمن‬
‫الاستماع والكلام ‪:‬‬ ‫‪4‬كرياتيف‬
‫‪ 4‬چمرلڠ‬ ‫‪10.10 – 9.10‬‬ ‫الإثنين‬
‫‪ -‬استماع إلى الجمل ال‬ ‫‪ 4‬چمرلڠ‬ ‫صبا ًحا‬
‫المدرسة)‬ ‫‪9/5/2022‬‬

‫الاستماع والكلام ‪:‬‬ ‫‪9.10 – 8.40‬‬ ‫الثلاثاء‬
‫‪ -‬استماع إلى الجمل ال‬ ‫صبا ًحا‬
‫‪10/5/2022‬‬
‫المدرسة)‬
‫الاستماع والكلام ‪:‬‬ ‫‪12.30 – 11.00‬‬ ‫الأربعاء‬
‫‪ -‬استماع إلى الجمل ال‬ ‫مساء‬
‫‪11/5/2022‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الخامس‬

‫الاستماع والكلام ‪:‬‬ ‫‪ 4‬كرياتيف‬ ‫‪11.30 – 11.00‬‬ ‫‪12/5/2022‬‬
‫‪ -‬استماع إلى الجمل ال‬ ‫صبا ًحا‬
‫الجـمعة‬

‫‪13/5/2022‬‬

‫ألعاب السؤال والجواب‬ ‫سيطة حسب المحاور(الأشخاص في‬

‫الملاحظة‬ ‫وع (‪)9‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬

‫المهموسة‬ ‫سيطة حسب المحاور ونطقها نطقا‬
‫دية)‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬
‫المهموسة‬ ‫سيطة حسب المحاور ونطقها نطقا‬
‫دية)‬
‫‪ -‬تمييز الجمل البسيطة من حيث‬
‫استخدامها‬ ‫سيطة حسب المحاور ونطقها نطقا‬

‫‪--‬‬

‫استماع إلى الجمل البس‬
‫المدرسة)‬

‫الأسبو‬

‫ا‬ ‫الصف‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ الزمن‬
‫الاستماع والكلام ‪:‬‬ ‫‪ 4‬كرياتيف‬
‫‪ 4‬چمرلڠ‬ ‫‪10.10 – 9.10‬‬ ‫الإثنين‬
‫الاستماع إلى الجمل البس‬ ‫‪ 4‬چمرلڠ‬ ‫صبا ًحا‬
‫صحيحا‪( .‬الشهور الميلاد‬ ‫‪16/5/2022‬‬

‫الاستماع والكلام ‪:‬‬ ‫‪9.10 – 8.40‬‬ ‫الثلاثاء‬
‫الاستماع إلى الجمل البس‬ ‫صبا ًحا‬
‫صحيحا‪( .‬الشهور الميلاد‬ ‫‪17/5/2022‬‬

‫الاستماع والكلام ‪:‬‬ ‫‪12.30 – 11.00‬‬ ‫الأربعاء‬
‫الاستماع إلى الجمل البس‬ ‫مساء‬
‫‪18/5/2022‬‬
‫صحيحا‪( .‬في البيت)‬

‫‪-‬‬ ‫الخامس ‪-‬‬

‫‪19/5/2022‬‬

‫‪ -‬تمييز الجمل البسيطة من حيث‬ ‫سيطة حسب المحاور ونطقها نطقا‬
‫استخدامها‬

‫وع (‪)10‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬

‫▪ تعيين صور للجمل البسيطة‬
‫سيطة حسب المحاور (تمثيل الجمل البسيطة المسموعة‬

‫▪ اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬
‫المهموسة‬

‫▪ تعيين صور للجمل البسيطة‬
‫سيطة حسب المحاور (تمثيل الجمل البسيطة المسموعة‬

‫▪ اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬
‫المهموسة‬

‫▪ تمييز الجمل البسيطة من حيث‬ ‫سيطة حسب المحاور‪ 0‬تمثيل الجمل‬
‫استخدامها‬ ‫)‬

‫الاستماع والكلام ‪:‬‬ ‫‪ 4‬كرياتيف‬ ‫‪11.30 – 11.00‬‬ ‫الجـمعة‬
‫الاستماع إلى الجمل البس‬ ‫صبا ًحا‬
‫‪20/5/2022‬‬
‫صحيحا‪.‬‬

‫الأسبو‬

‫ا‬ ‫الصف‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ الزمن‬
‫‪ 4‬كرياتيف‬
‫الاستماع والكلام ‪:‬‬ ‫‪10.10 – 9.10‬‬ ‫الإثنين‬
‫الاستماع إلى الجمل البس‬ ‫صبا ًحا‬
‫‪23/5/2022‬‬
‫المسموعة ارتجاليا)‬

‫الاستماع والكلام ‪:‬‬ ‫‪ 4‬چمرلڠ‬ ‫‪9.10 – 8.40‬‬ ‫الثلاثاء‬
‫صبا ًحا‬
‫الاستماع إلى الجمل البس‬ ‫‪24/5/2022‬‬
‫المسموعة ارتجاليا)‬

‫الاستماع والكلام ‪:‬‬ ‫‪ 4‬چمرلڠ‬ ‫‪12.30 – 11.00‬‬ ‫الأربعاء‬
‫مساء‬
‫الاستماع إلى الجمل البس‬ ‫‪25/5/2022‬‬
‫البسيطة المسموعة ارتجاليا)‬

‫▪ تمييز الجمل البسيطة من حيث‬ ‫سيطة حسب المحاور‪ 0‬تمثيل الجمل‬
‫استخدامها‬ ‫)‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الخامس‬
‫‪11.30 – 11.00‬‬
‫الاستماع والكلام ‪:‬‬ ‫‪ 4‬كرياتيف‬ ‫‪26/5/2022‬‬
‫صبا ًحا‬
‫الاستماع إلى الجمل البس‬ ‫الجـمعة‬
‫البسيطة المسموعة ارتجاليا)‬
‫‪27/5/2022‬‬

‫خظة التدريس اليومية‬



‫خظة التدريس اليومية‬

‫‪ .1‬المادة ‪ :‬اللغة العربية‬
‫‪ .2‬الصف ‪ 4 :‬كرياتيف‬
‫‪ .3‬التاريخ‪/‬اليوم ‪ 5 :‬ابريل ‪( 2022‬الثلاثاء) الموافق ‪ 3‬ربيع الأخير ‪ 1443‬هـ‬
‫‪ .4‬الحصة‪/‬الزمن ‪ 11.30 - 10.30 :‬صباحا (ساعة واحدة(‬
‫‪ .5‬عدد التلاميذ ‪ 34 :‬تلميذا (‪ 13‬تلاميذ‪ 21 +‬تلميذة(‬
‫‪ .6‬الموضوع ‪ :‬حول المدرسة‬
‫‪ .7‬المهارة المركزة ‪ :‬الاستماع والكلام‬
‫‪ .8‬المعلومات السابقة ‪:‬قد عرف التلاميذ مكان حول المدرسة في اللغة الملايوية‪.‬‬
‫‪ .9‬معيار المحتوى ‪ 1.2 :‬الاستماع إلىكلمات المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫‪ .10‬معيار التعلم ‪:‬‬
‫▪ ‪ 1.2.1‬القدرة على محاكاة الكلمات المسموعة وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫▪ ‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫‪ .11‬هدف التعلم ‪ :‬في نهاية عملية التعليم والتعلم يتمكن التلاميذ من أن ‪:‬‬
‫‪ .i‬ينطقوا الكلمات المسموعة وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا تبعا للنبر والتنغيم بعد‬

‫التدريب المكثف ‪.‬‬
‫‪ .ii‬يحددوا الكلمات المسموعة تحديدا صحيحا بعد توفيقها بالصور‪.‬‬

‫‪ .12‬معايير النجاح‪ :‬ينجح التلاميذ إذا تمكن من ‪:‬‬
‫‪ .i‬نطق الكلمات المسموعة نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ .ii‬تحديد الكلمات المسموعة تحديدا صحيحا‪.‬‬

‫‪ .13‬التقييم المدرسي الشامل‪ :‬شفهيا‬

‫‪ .14‬مهارة التفكير ‪ :‬توفيق الاعداد والارقام المسموعة بالصور الملائمة‪.‬‬
‫‪ .15‬العناصر عبر المنهج‪:‬‬

‫‪ .i‬القيم النبيلة ‪ :‬النظافة من الإيمان‬
‫‪ .ii‬ريادة الأعمال ‪ :‬الرغبة في سرعة الاستجابة‬
‫‪ .iii‬الإبداع والابتكار ‪ :‬نسخ الكلمات نسخا صحيحا بالخط الجميل‬
‫‪ .iv‬تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ‪ :‬استخدام برنامج باور بؤينت وجهاز العرض‬

‫الإلكتروني والمذياع‬

‫‪ .16‬المهارات الإنسانية‪:‬‬
‫‪( .i‬مهارة التواصل‪/‬مهارة التفكير الناقد وحل المشكلات‪ /‬المهارات الاجتماعية‪-‬العمل‬
‫الجماعي‪/‬التعلم مدى الحياة وإدارة المعلومات‪ /‬مهارة ريادة الأعمال ‪/‬الأخلاقية والسلوك‬

‫المهني)‬
‫‪ .17‬الممارسة البيداغوجية الحالية‪:‬‬
‫‪) .i‬الكفاءة في { الإبداع‪ ،‬النقد‪ ،‬التعاون‪ ،‬التواصل‪ ،‬الشخصية‪ ،‬المواطنة } ‪ /‬التعلم‬
‫الفردي المو ّجه ‪ /‬التعلم التعاوني ‪ /‬التعلم الاستقصائي ‪ /‬التعلم الاستكشافي‪ /‬التعلم‬
‫السياقي الموجه ‪ /‬التعلم القائم على المشاريع ‪ /‬التعلم القائم على الدماغ‪ /‬التعلم القائم‬

‫على حل المشكلات(‬

‫‪ .18‬الوسائل التعليمية المعينة ‪:‬‬
‫‪ .i‬بطاقات الصور‪ ،‬بطاقات الكلمة‪ ،‬برنامج باور بؤينت جهاز العرض الإلكتروني)‬

‫الملاحظات‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬
‫الخشوع‬
‫بدأ رئيس الفصل أن يعطي السلام وصباح الخير‬
‫ثم يّردد تلاميذ آخر بصوت واضح ‪.‬‬
‫قرأ التلاميذ دعاء التدريس جميعا‪.‬‬

‫القيم النبيلة‪:‬‬ ‫عرضت المعلمة فيديو "اوفين وايفين" عن حول‬
‫▪ التركيز والشجاعة في‬ ‫لمدرسة‪.‬‬

‫المحاولة‬ ‫سأل المعلمة تلاميذها عن ما هي قصة حول‬
‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫لفيديو؟‬
‫▪ البطاقة الملّونة‬
‫سأل المعلمة تلاميذها ماذا يوجد في المدرسة؟‬

‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬
‫‪ /‬الزمان‬

‫▪ يعطي السلام على المعلمة ‪ .1‬يب‬
‫▪ يقرأ الدعاء التلاميذ قبل التدريس‪ :‬ثم‬

‫المقدمة ‪ .2‬يق‬
‫(دقيقتان)‬

‫▪ يشاهد فيديو "اوفين وايفين" ‪ .1‬تع‬
‫الم‬
‫التمهيدية ‪ .2‬تس‬
‫(‪ 4‬دقيقة) ال‬
‫‪ .3‬تس‬

‫▪ الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫عرض المعلمة صورة حول المدرسة‪.‬‬
‫‪-‬بطاقات الصور‬
‫يمعن التلاميذ النظر الى الصورة المعروضة عليهم‬
‫▪ التركيز على ‪:‬‬ ‫بالإتقان‪.‬‬
‫مهارة النطق‬
‫طق الـمعلمة الكلمات المعروضة نطقا واضحا مع‬
‫▪ ريادة العمل ‪:‬‬ ‫لإشارة إلى الصور المناسبة لها‬
‫الرغبة في سرعة الاستجابة‬
‫ستمع التلاميذ إلى نطاقات المعلمة بالاتقان‪.‬‬

‫ردد التلاميذ قراءة المعلمة جماعيا وفئويا وفرديا‬
‫لات مرات‪.‬‬

‫كرر التلاميذ ترديدا الجمل التالية‪.‬‬
‫لاحظ الـمعلمة على قراءتهم وتصحح الأخطاء‬

‫يه‪.‬‬

‫‪ .1‬تع‬ ‫▪ الاستماع والكلام ( الصور)‬ ‫الخطوة‬
‫‪ .2‬يم‬ ‫الأولى‬
‫(‪ 17‬دقيقة) با‬
‫‪ .3‬نط‬
‫الإ‬

‫‪ .4‬يس‬

‫‪ .5‬ير‬
‫ثلا‬
‫‪ .6‬يك‬

‫‪ .7‬تلا‬
‫في‬

‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫شير الـمعلمة الأغنية عن الكلمات حول الـمدرسة‬
‫▪ البطاقة الملّونة‬ ‫باللغة العربية لتسهيل حفظ وتذكر الكلمات‬
‫▪ والنشيد عن حول الـمدرسة‬
‫لمسموعة على الطلاب‬

‫الربط بالمواد‬ ‫غنى الطلاب الأغنية ثلاثة مرات‪.‬‬

‫الأخرى‪:‬‬

‫▪ اللغة والتربية الموسيقية‬
‫▪ التركيز على ‪:‬‬

‫خلق الإبداع في تذكر شيء‬

‫▪ الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫ثم تقسيم الـمعلمة التلاميذ إلى أربعة مجموعات‪.‬‬
‫‪ -‬لعبة الفوازير الصورة‬
‫عطي الـمعلمة لكل مجموعة مظروفًا يحتوي على‬
‫‪ -‬عجلة الأسماء‬ ‫لفوازير الصورة حول الـمدرسة‪.‬‬
‫▪ ريادة العمل ‪:‬‬
‫كوين التلاميذ الفوازير مًعا ‪ ،‬ثم يلصقها على‬
‫‪ -‬الرغبة في المحاولة الاستجابة‬ ‫لسبورة‪.‬‬

‫نطق الطلاب الصورة والكلمات الذي تمَثّلها‬
‫متبوًعا من قبل جميع الطلاب‬

‫‪ .1‬يش‬ ‫▪ ممارسة الكلام والتذكر من خلال النشيدات أو الأغاني‪.‬‬
‫با‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=3J5Pr4pijmg‬‬
‫الم‬
‫‪ .2‬يغ‬ ‫الخطوة‬
‫الثانية‬
‫(‪ 12‬دقيقة)‬

‫▪ التدريب التعزيزي للطلاب ‪ .1‬ثم‬

‫‪ .2‬تع‬ ‫الخطوة‬
‫الثالثة‬
‫ال‬ ‫(‪ 20‬دقيقة)‬
‫‪ .3‬تك‬
‫ال‬

‫‪ .4‬ين‬
‫م‬

‫عد ذلك ‪ ،‬تتم المعلمة باختيار العديد من الطلاب‬
‫شكل عشوائيا باستخدام عجلة الأسماء لنطق‬
‫لكلمة الكلمات لكل صورة‪.‬‬

‫ستخلص المعلمة مع التلاميذ محتوى الموضوع لهذه‬
‫لحصة‬

‫عزز المدرسة على حسن مشاركتهم أثناء الأنشطة ▪ التركيز على ‪:‬‬
‫مهارة التذكر والنطق‬ ‫تحدد المعلمة للتلاميذ الواجب المترلي‬
‫ترجاع‪ :‬بالذكر إلى أنشطة من مثل‪ :‬النشيد‬
‫▪ القيم النبيلة ‪:‬‬
‫النظافة من الإيمان‬

‫‪ .5‬بع‬
‫بش‬
‫ال‬

‫▪ خاتمة المعرفية ▪ تس‬
‫الح‬ ‫ُمَح ِدَصَيلَّقىة‬ ‫فِنَاء‬
‫▪ تع‬ ‫َمطَْعم‬
‫▪ تح‬ ‫َََحّام إَِداَرة‬
‫الاستر‬ ‫َمْلَعب قَا َعة‬ ‫الخاتمة‬
‫فَ ْصل َم ْكتَـبَة‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬

‫▪ خاتمة الاجتماعية‬
‫تنصح المعلمة عن النظافة النفس والفصل‪.‬‬

‫خظة التدريس اليومية‬

‫(‪)2‬‬

‫خظة التدريس اليومية‬

‫‪ .1‬المادة ‪ :‬اللغة العربية‬
‫‪ .2‬الصف ‪ 4 :‬چمرلڠ‬
‫‪ .3‬التاريخ‪/‬اليوم ‪ 27 :‬يونيو ‪( 2022‬الثلاثاء) الموافق ‪ 3‬ربيع الأخير ‪ 1444‬هـ‬
‫‪ .4‬الحصة‪/‬الزمن ‪ 11.30 - 10.30 :‬صباحا (ساعة واحدة(‬
‫‪ .5‬عدد التلاميذ ‪ 34 :‬تلميذا (‪ 13‬تلاميذ‪ 21 +‬تلميذة(‬
‫‪ .6‬الموضوع ‪ :‬حول المدرسة‬
‫‪ .7‬المهارة المركزة ‪ :‬مهارة القراءة‬
‫‪ .8‬المعلومات السابقة ‪:‬قد تعلم التلاميذ مكان حول المدرسة في المادة الاستماع والكلام الماضي‪.‬‬

‫‪ .9‬معيار المحتوى‪:‬‬
‫▪ ‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة حسب المحاور (حول المدرسة) قراءة صحيحة‪.‬‬

‫‪ .10‬معيار التعلم ‪:‬‬
‫▪ ‪ 2.3.3‬القدرة على حفظ الجمل البسيطة المقروءة ثم تسميعها‪.‬‬
‫▪ ‪ 2.3.4‬القدرة على ترتيب الكلمات لتكون جمال بسيطة مفيدة ثم قراءتها قراءتا جيدا‬

‫‪ .11‬هدف التعلم ‪ :‬في نهاية عملية التعليم والتعلم يتمكن التلاميذ من أن ‪:‬‬
‫‪ .i‬يقرءوا الجمل البسيطة قراءتا صحيحا بعد التدريب المكثف ‪.‬‬
‫‪ .ii‬يحفظوا الجمل البسيطة المقروءة ثم تسميعها‬

‫‪ .iii‬يرتبوا الكلمات لتكون جمال بسيطة مفيدة ترتيبا صحيحا توفيقها بالصور‪.‬‬

‫‪ .12‬معايير النجاح‪ :‬ينجح التلاميذ إذا تمكن من ‪:‬‬
‫‪ .i‬حفظ الجمل البسيطة المقروءة حفظا جيدا‪.‬‬
‫‪ .ii‬ترتيب الكلمات لتكون جمال بسيطة مفيدة ترتيبا صحيحا‪.‬‬

‫‪ .13‬التقييم المدرسي الشامل‪ :‬شفهيا‬
‫‪ .14‬مهارة التفكير ‪ :‬ترتيب الكلمات لتكون جمال بسيطة بالصور الملائمة‪.‬‬

‫‪ .15‬العناصر عبر المنهج‪:‬‬
‫‪ .i‬القيم النبيلة ‪ :‬النظافة من الإيمان‬
‫‪ .ii‬ريادة الأعمال ‪ :‬الرغبة في سرعة الاستجابة‬
‫‪ .iii‬الإبداع والابتكار ‪ :‬نسخ الكلمات نسخا صحيحا بالخط الجميل‬
‫‪ .iv‬تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ‪ :‬استخدام برنامج باور بؤينت وجهاز العرض‬

‫الإلكتروني والمذياع‬

‫‪ .16‬المهارات الإنسانية‪:‬‬
‫‪( .i‬مهارة التواصل‪/‬مهارة التفكير الناقد وحل المشكلات‪ /‬المهارات الاجتماعية‪-‬العمل‬
‫الجماعي‪/‬التعلم مدى الحياة وإدارة المعلومات‪ /‬مهارة ريادة الأعمال ‪/‬الأخلاقية والسلوك‬

‫المهني)‬

‫‪ .17‬الممارسة البيداغوجية الحالية‪:‬‬
‫‪) .i‬الكفاءة في { الإبداع‪ ،‬النقد‪ ،‬التعاون‪ ،‬التواصل‪ ،‬الشخصية‪ ،‬المواطنة } ‪ /‬التعلم‬
‫الفردي المو ّجه ‪ /‬التعلم التعاوني ‪ /‬التعلم الاستقصائي ‪ /‬التعلم الاستكشافي‪ /‬التعلم‬

‫السياقي الموجه ‪ /‬التعلم القائم على المشاريع ‪ /‬التعلم القائم على الدماغ‪ /‬التعلم القائم‬
‫على حل المشكلات(‬

‫‪ .18‬الوسائل التعليمية المعينة ‪:‬‬
‫‪ .i‬بطاقات الصور‪ ،‬بطاقات الكلمة‪ ،‬برنامج باور بؤينت جهاز العرض الإلكتروني)‬

‫الملاحظات‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬
‫الخشوع‬
‫رئيس الفصل أن يعطي السلام وصباح الخير ثم‬
‫تلاميذ آخر بصوت واضح ‪.‬‬
‫لتلاميذ دعاء التدريس جميعا‪.‬‬

‫القيم النبيلة‪:‬‬ ‫ت المعلمة الصورة‬

‫التركيز والشجاعة في‬ ‫▪‬ ‫ل المعلمة تلاميذها عن ما يمكن ملاحظته بناءً على‬
‫المحاولة‬ ‫رة ؟‬

‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫ح المعلمة الاختلافات في مواضع الكرة ويربطها‬
‫▪ البطاقة الملّونة‬ ‫س اليوم‪.‬‬
‫الربط بالمواد الأخرى‪:‬‬

‫اللغة والتربية الموسيقية‬

‫المحتويات‬ ‫الخطوات ‪/‬‬
‫الزمان‬

‫‪ .1‬يبدأ ر‬ ‫▪ يعطي السلام على المعلمة‬
‫يّردد ت‬ ‫▪ يقرأ الدعاء التلاميذ قبل التدريس‪:‬‬
‫‪ .2‬يقرأ ال‬
‫المقدمة‬
‫‪ .1‬تعرضت‬ ‫(دقيقتان)‬
‫‪ .2‬تسأل‬
‫الصور‬ ‫يشاهد الصورة‬
‫‪ .3‬يشرح‬ ‫التمهيدية‬
‫بدرس‬ ‫(‪ 4‬دقيقة)‬

‫▪ الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫ض المعلمة صورة حول المدرسة‪.‬‬
‫‪-‬بطاقات الصور‬
‫التلاميذ النظر الى الصورة المعروضة عليهم‬
‫▪ التركيز على ‪:‬‬ ‫قان‪.‬‬
‫مهارة النطق والقراءة‬
‫لـمعلمة الجمل المعروضة قراءة نموذجية مع الإشارة‬
‫▪ ريادة العمل ‪:‬‬ ‫صور المناسبة لها‬
‫‪ -‬الرغبة في سرعة الاستجابة‬
‫ع التلاميذ إلى قراءة المعلمة بالاتقان‪.‬‬

‫التلاميذ قراءة المعلمة جماعيا وفئويا وفرديا ثلات‬
‫ت‪.‬‬

‫التلاميذ ترديدا الجمل التالية‪.‬‬
‫ظ الـمعلمة على قراءتهم وتصحح الأخطاء فيه‪.‬‬

‫▪ الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫الـمعلمة الأغنية عن الكلمات حول الـمدرسة‬
‫‪ -‬القراءة‬ ‫ة العربية لتسهيل حفظ وتذكر الكلمات المسموعة‬

‫‪ -‬غناء عن الجهات‬ ‫الطلاب‬
‫الطلاب الأغنية ثلاثة مرات ‪ ،‬جنبًا إلى جنب مع‬
‫▪ التركيز على ‪:‬‬
‫خلق الإبداع في تذكر شيء‬ ‫ب رد الفعل‬

‫‪ .1‬تعرض‬ ‫الخطوة الأولى ▪ مهارة القراءة‬
‫(‪ 15‬دقيقة)‬
‫‪ .2‬يمعن‬
‫بالإتق‬
‫‪ .3‬تقرأ ال‬
‫إلى الص‬
‫‪ .4‬يستمع‬

‫‪ .5‬يردد ا‬
‫مرات‬
‫‪ .6‬يكرر‬
‫‪ .7‬تلاحظ‬

‫‪ .1‬يشير‬ ‫▪ ممارسة القراءة من خلال النشيدات أو الأغاني‪“Air .‬‬
‫باللغة‬
‫على‬ ‫”‪Pasang Dalam‬‬
‫‪ .2‬يغنى ا‬
‫أسلوب‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫(‪ 10‬دقيقة)‬





‫▪ الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫سيم الـمعلمة التلاميذ إلى أربعة مجموعات‪.‬‬
‫‪ -‬لعبة الفوازير الصورة‬ ‫ق المعلمة خريطة الـمدرسة على السبورة‪.‬‬
‫‪ -‬يرتّب الكلمات حسب‬
‫ي الـمعلمةكل مجموعة الكلمات في المغلف‪.‬‬
‫ال ّصور‬ ‫التّلاميذ الكلمات حسب ال ّصور المعروضة على‬
‫▪ ريادة العمل ‪:‬‬
‫‪ -‬الرغبة في المحاولة الاستجابة‬ ‫ورة‪ .‬ويمنع الكلام أثناء عمليّة التّرتيب‪.‬‬
‫ي التّلاميذ إلى المجموعة الأخرى ويلاحظون إجابة‬
‫▪ المهارات الإنسانية‪:‬‬
‫المجموعة بدون الكلام‪.‬‬
‫‪ -‬مهارة التواصل‬ ‫التّلاميذ إلى مجموعتهم ويناقشون الإجابة‬
‫‪ -‬مهارة التفكير الناقد وحل‬
‫حيحة‪.‬‬
‫المشكلات‬ ‫ش المعلّم والتّلاميذ الإجابة ال ّصحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬المهارات الاجتماعية‪-‬العمل‬
‫خلص المعلمة مع التلاميذ محتوى الموضوع لهذه‬
‫الجماعي‬ ‫ة‬
‫▪ التركيز على ‪:‬‬
‫مهارة التذكر والنطق‬ ‫الـمعلمة على حسن مشاركتهم أثناء الأنشطة‬
‫المعلمة للتلاميذ الواجب المترلي‬
‫▪ القيم النبيلة ‪:‬‬
‫النظافة من الإيمان‬ ‫ع‪ :‬بالذكر إلى أنشطة من مثل‪ :‬النشيد‬

‫‪ .1‬ثم تقس‬ ‫▪ التدريب التعزيزي للطلاب‬
‫‪ .2‬يلصق‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫‪ .3‬تعطي‬ ‫(‪ 20‬دقيقة)‬
‫‪ .4‬يرتّب‬
‫ال ّسبّور‬ ‫▪ خاتمة المعرفية‬ ‫الخاتمة‬
‫‪ .5‬يمشي‬ ‫يَمِيَن ‪ /‬يَ َساَر ‪ /‬أََماَم ‪َ /‬وَراءَ ‪ِِ /‬بَانِ ِب‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫تلك‬
‫‪ .6‬يرجع‬ ‫▪ خاتمة الاجتماعية‬
‫ال ّصح‬ ‫تنصح المعلمة عن النظافة النفس والفصل والمدرسة‪.‬‬
‫‪ .7‬يناقش‬

‫‪ .1‬تستخ‬
‫الحصة‬
‫‪ .2‬تعزز ا‬
‫‪ .3‬تحدد‬
‫الاسترجاع‬

‫خظة التدريس اليومية‬
‫(‪)3‬‬

‫خظة التدريس اليومية‬

‫‪ .1‬المادة ‪ :‬اللغة العربية‬
‫‪ .2‬الصف ‪ 4 :‬چمرلڠ‬
‫‪ .3‬التاريخ‪/‬اليوم ‪ 5 :‬ابريل ‪( 2022‬الثلاثاء) الموافق ‪ 3‬ربيع الأخير ‪ 1443‬هـ‬
‫‪ .4‬الحصة‪/‬الزمن ‪ 11.00 - 10.30 :‬صباحا‬
‫‪ .5‬عدد التلاميذ ‪ 34 :‬تلميذا (‪ 13‬تلاميذ‪ 21 +‬تلميذة(‬
‫‪ .6‬الموضوع ‪ :‬حول المدرسة‬
‫‪ .7‬المهارة المركزة ‪ :‬مهارةكتابة‬

‫‪ .8‬المعلومات السابقة ‪:‬‬
‫▪ قد عرف التلاميذ مكان حول المدرسة في اللغة العربية في الدرس الماضي‪.‬‬

‫‪ .9‬معيار المحتوى ‪:‬‬
‫▪ ‪ 3.3‬كتابة الجمل البسيطة حسب المحاور المقترحة كتابة صحيحة (حول المدرسة)‪:‬‬
‫أين‪ ...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك‪ ... ، ...‬يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪ِ/‬بانب‪ ، ...‬من أين‬

‫‪...‬؟ ‪ ...‬من‪ ، ...‬ما أجمل!‪ ،‬أهلا وسهلا‪ ،‬أهلا بك‪ ،‬مرحبًا! تفضل‪/‬تفضلي‪،‬‬
‫اسمح‪/‬اسمحي لي بالخروج إلى‪ ، ...‬حسنا‪ ،‬لا تتأخر‪!.‬‬

‫‪ .10‬معيار التعلم ‪:‬‬
‫▪ ‪ 3.3.1‬القدرة علىكتابة الجمل البسيطة‬

‫‪ .11‬هدف التعلم ‪ :‬في نهاية عملية التعليم والتعلم يتمكن التلاميذ من أن ‪:‬‬
‫▪ ينطقوا الكلمات المسموعة وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا تبعا للنبر والتنغيم بعد‬

‫التدريب المكثف ‪.‬‬
‫▪ يحددوا الكلمات المسموعة تحديدا صحيحا بعد توفيقها بالصور‪.‬‬

‫▪ يكتبوا الجمل البسيطة بطريقة صحيحة في المجموعة‪.‬‬

‫‪ .12‬معايير النجاح‪ :‬ينجح التلاميذ إذا تمكن من ‪:‬‬
‫▪ نطق الكلمات المسموعة نطقا صحيحا‪.‬‬

‫▪ تحديد الكلمات المسموعة تحديدا صحيحا‪.‬‬
‫▪ يكتبوا الجمل البسيطة‪.‬‬

‫‪ .13‬التقييم المدرسي الشامل‪ :‬شفهيا‬
‫‪ .14‬مهارة التفكير ‪ :‬توفيق الاعداد والارقام المسموعة بالصور الملائمة‪.‬‬

‫‪ .15‬العناصر عبر المنهج‪:‬‬
‫▪ القيم النبيلة ‪ :‬النظافة من الإيمان‬
‫▪ ريادة الأعمال ‪ :‬الرغبة في سرعة الاستجابة‬
‫▪ الإبداع والابتكار ‪ :‬نسخ الكلمات نسخا صحيحا بالخط الجميل‬
‫▪ تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ‪ :‬استخدام برنامج باور بؤينت وجهاز العرض‬

‫الإلكتروني والمذياع‬

‫‪ .16‬المهارات الإنسانية‪:‬‬
‫▪ (مهارة التواصل‪/‬مهارة التفكير الناقد وحل المشكلات‪ /‬المهارات الاجتماعية‪-‬العمل‬
‫الجماعي‪/‬التعلم مدى الحياة وإدارة المعلومات‪ /‬مهارة ريادة الأعمال ‪/‬الأخلاقية والسلوك‬

‫المهني)‬

‫‪ .17‬الممارسة البيداغوجية الحالية‪:‬‬
‫▪ )الكفاءة في { الإبداع‪ ،‬النقد‪ ،‬التعاون‪ ،‬التواصل‪ ،‬الشخصية‪ ،‬المواطنة } ‪ /‬التعلم‬
‫الفردي المو ّجه ‪ /‬التعلم التعاوني ‪ /‬التعلم الاستقصائي ‪ /‬التعلم الاستكشافي‪ /‬التعلم‬
‫السياقي الموجه ‪ /‬التعلم القائم على المشاريع ‪ /‬التعلم القائم على الدماغ‪ /‬التعلم القائم‬

‫على حل المشكلات(‬

‫‪ .18‬الوسائل التعليمية المعينة ‪:‬‬
‫▪ بطاقات الصور‪ ،‬بطاقات الكلمة‪ ،‬برنامج باور بؤينت جهاز العرض الإلكتروني‪ ،‬والورقة‬

‫الملفوفة‪.‬‬

‫الملاحظات‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬
‫الخشوع‬
‫رئيس الفصل أن يعطي السلام وصباح الخير ثم‬
‫تلاميذ آخر بصوت واضح ‪.‬‬
‫لتلاميذ دعاء التدريس جميعا‪.‬‬

‫القيم النبيلة‪:‬‬ ‫الـمعلمة الأغنية عن الكلمات حول الـمدرسة‬
‫▪ التركيز والشجاعة في‬ ‫سة الحفظ الدرس الماضي)‬

‫المحاولة‬ ‫الطلاب الأغنية ثلاثة مرات‪.‬‬
‫الوسائل المعينة‪:‬‬

‫▪ الفيديو‬
‫▪ والنشيد‬

‫الربط بالمواد الأخرى‪:‬‬
‫اللغة والتربية الموسيقية‬

‫المحتويات‬ ‫الخطوات ‪/‬‬
‫الزمان‬

‫‪ .1‬يبدأ ر‬ ‫‪ .1‬يعطي السلام على المعلمة‬ ‫المقدمة‬
‫يّردد ت‬ ‫‪ .2‬يقرأ الدعاء التلاميذ قبل التدريس‪:‬‬ ‫(دقيقتان)‬
‫‪ .2‬يقرأ ال‬

‫‪ .1‬يشير‬ ‫يشاهد الفيديو ويغني الكلمات حول المدرسة‬
‫(ممارس‬ ‫معا (ممارسة الحفظ الدرس الماضي)‬
‫‪ .2‬يغنى ا‬
‫التمهيدية‬
‫(‪ 3‬دقيقة)‬

‫▪ الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫ض المعلمة الصورة من الحوار‪.‬‬
‫‪-‬بطاقات الصور‬
‫التلاميذ النظر الى الصورة المعروضة عليهم‬
‫▪ التركيز على ‪:‬‬ ‫قان‪.‬‬
‫‪ -‬مهارة النطق والقراءة‬
‫لـمعلمة الجمل المعروضة قراءة نموذجية مع الإشارة‬
‫▪ ريادة العمل ‪:‬‬ ‫صور المناسبة لها‬
‫‪ -‬الرغبة في سرعة الاستجابة‬
‫ع التلاميذ إلى قراءة المعلمة بالاتقان‪.‬‬

‫التلاميذ قراءة المعلمة جماعيا وفئويا وفرديا ثلات‬
‫ت‪.‬‬

‫ح المعلمة عن الکلمة جديدة في الحوار‪.‬‬
‫ب المعلمة من الطالب لتمثيل المحادثة‪.‬‬
‫ظ الـمعلمة على قراءتهم وتصحح الأخطاء فيه‪.‬‬

‫‪ .1‬تعرض‬ ‫الخطوة الأولى الاستماع والكلام ( الصور)‬
‫(‪ 10‬دقيقة)‬
‫‪ .2‬يمعن‬
‫بالإتق‬
‫‪ .3‬تقرأ ال‬
‫إلى الص‬
‫‪ .4‬يستمع‬

‫‪ .5‬يردد ا‬
‫مرات‬
‫‪ .6‬يشرح‬
‫‪ .7‬يطلب‬
‫‪ .8‬تلاحظ‬

‫▪ الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫م الـمعلمة التلاميذ إلى سبعة مجموعات‪.‬‬
‫‪ -‬الورقة الملفوفة‪.‬‬ ‫ي الـمعلمةكل مجموعة واحدا من الصورة حول‬
‫‪ -‬الصورة ملونة‬
‫ر في الـمدرسة والورقة الملفوفة‪.‬‬
‫▪ التركيز على ‪:‬‬ ‫ح المعلّمة للتّلاميذ طريقة اللّعب‪ ،‬ثمّ يشرف على‬
‫‪-‬خلق الإبداع في تذكر شيء‬
‫ا‪.‬‬
‫‪ -‬التعلم التعاوني‬ ‫ة اللّعب باللّعبة "محترفو اللّغة العربيّة"‪:‬‬
‫• يكّون التّلاميذ الجمل البسيطة عن الإجابة‬
‫▪ المهارات الإنسانية‪:‬‬
‫‪ -‬مهارة التواصل‬ ‫لصورة في مجموعتهم‪.‬‬
‫• يمسكك ّل التّلاميذ أطراف الحبل ثمّ يكتبون‬
‫‪ -‬مهارة التفكير الناقد وحل‬
‫المشكلات‬ ‫تلك الجمل على الورقة‪.‬‬
‫• يت ّم تحديد الفائزين من حيث‪:‬‬
‫‪ -‬المهارات الاجتماعية‪-‬العمل‬
‫الجماعي‬ ‫‪ * o‬ص ّحة الجمل‪.‬‬
‫‪ * o‬أجمل خط‪.‬‬

‫‪ .1‬تقسيم‬ ‫▪ ممارسة الكلام والتذكر‪ ،‬وكتابة من خلال الحوار‪.‬‬
‫‪ .2‬تعطي‬
‫الحوار‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫‪ .3‬يشرح‬ ‫(‪ 12‬دقيقة)‬
‫أدائها‬
‫‪ .4‬طريقة‬ ‫▪ المِثَاُل‪ُ :‬هنَا َك َمطَْعم‪.‬‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫خلص المعلمة مع التلاميذ محتوى الموضوع لهذه‬
‫ة‬

‫المدرسة على حسن مشاركتهم أثناء الأنشطة‬
‫المعلمة للتلاميذ الواجب المترلي‬

‫▪ التركيز على ‪:‬‬
‫مهارة التذكر والنطق‬

‫▪ القيم النبيلة ‪:‬‬
‫النظافة من الإيمان‬

‫‪ .1‬تستخ‬ ‫تِٰذْللِ ََكك‬ ‫▪ خاتمة المعرفية‬
‫الحصة‬ ‫َما ٰذلِ َك؟‬
‫‪ .2‬تعزز ا‬ ‫أَيْ َن‬
‫‪ .3‬تحدد‬ ‫ُهنَا ُهنَا َك‬

‫الخاتمة‬
‫(‪ 3‬دقائق)‬

‫‪ o‬خاتمة الاجتماعية‬
‫تنصح المعلمة عن النظافة النفس والفصل‪.‬‬