7.1.2021_KUMPULAN 5_Amalan pengajaran kolaboratif di sekolah

AMALAN PENGAJARAN
KOLABORATIF DI SEKOLAH

ARIEF / YASSIN / SHARFIZAH / ASIAH / ROSMINAH / IDA

DEFINI SI – PENGAJARAN KOLABORATIF
Satu urusan yang melibatkan (biasanya) dua orang

guru yang bekerjasama secara kolaboratif di setiap
peringkat pengajaran: merancang dan menyediakan
rancangan pengajaran, melaksanakan dan menilai
pencapaian aspek yang ditumpukan dalam mata
pelajaran.

(Sturman, 1992).

DEFINI SI – PENGAJARAN KOLABORATIF

Pengajaran sebenar yang dilaksanakan secara
kolaboratif oleh dua orang guru yang sama atau
berbeza disiplin kepada sekumpulan pelajar
dalam kelas yang sama pada waktu yang sama.
Urusan pengajaran seperti ini menekankan
perkongsian bersama agihan kuasa dan
membuat keputusan antara guru-guru tersebut.

(Nunan, 1992)

DEFINI SI – PENGAJARAN KOLABORATIF

Dalam pengajaran kolaboratif, guru saling
bergantungan untuk memberi dan
menerima idea / maklumat, sokongan
moral dan galakan apabila menghadapi
kesukaran samada secara peribadi atau
profesional

(Hargreaves, 1995)

• Kolaborasi meningkatkan keberkesanan
dan kreativiti hasil dari cantuman buah
fikiran dua orang yang digembelingkan.

• Guru tidak bekerja secara bersendirian
sebaliknya merujuk kepada satu sama lain
untuk mendapatkan ide demi kemajuan atau
penambahbaikan.

• Pengajaran kolaboratif menggembelingkan
kekuatan, keyakinan dan kepakaran guru-guru
yang dapat membantu mereka menghadapi
cabaran pembaharuan atau arus perubahan
dengan lebih baik.

• Pengajaran Kolaboratif - satu sumber
pembelajaran secara profesional melalui
rundingan persahabatan dan komen ikhlas dari
rakan sejawat.

Kolaborasi antara guru merupakan satu
mekanisme yang kuat untuk guru meninjau
pandangan dan amalan pengajaran-pembelajaran
masing-masing

(Bailey,1996).

• Perancangan Kolaboratif menggalakkan
percambahan pemikiran yang kreatif dan
produk yang dihasilkan bersama lebih baik
mutunya dari yang dihasilkan sendirian.

• Kolaborasi di dalam kelas memberi peluang
untuk masing-masing memerhatikan ‘satu
model’ yang sedang mengajar.

FAKTOR-FAKTOR YANG MENENTUKAN
PENGAJARAN KOLABORATIF

• Guru-guru perlu berkongsi prinsip falsafah
pendidikan yang sama untuk memudahkan
mereka berkomunikasi dan bersetuju akan
nilai asas yang menentukan prestasi murid.

FAKTOR-FAKTOR YANG MENENTUKAN
PENGAJARAN KOLABORATIF

• Guru digalakkan mencari sendiri pasangan/ ahli
yang sesuai untuk membentuk pakatan/
pasukan bagi melaksanakan Pengajaran
Kolaboratif.

• Kejayaan sesuatu Pengajaran Kolaboratif
bergantung kepada sejauhmana kesediaan
setiap ahli memberi sumbangan kepada
pasukan/pakatan tersebut.

FAKTOR-FAKTOR YANG MENENTUKAN
PENGAJARAN KOLABORATIF

• Keperluan murid di sekolah merupakan asas
utama untuk pembentukan pasukan Pengajaran
Kolaboratif.

• Penggembilingan sumber seperti kepakaran,
minat, pengetahuan, kemahiran, pengalaman,
personaliti dan masa setiap ahli dalam pasukan
tenaga pengajar sangat penting khususnya
dalam Pengajaran Kolaboratif pelbagai disiplin.

FAKTOR-FAKTOR YANG MENENTUKAN
PENGAJARAN KOLABORATIF

• Kemudahan prasarana seperti ruang/bilik
yang tersedia ada, alat teknikal, bahan
pengajaran dan pembantu yang boleh
digunakan untuk Pengajaran Kolaboratif perlu
dipertimbangkan untuk menentukan
keberkesanannya.

FAKTOR-FAKTOR YANG MENENTUKAN
PENGAJARAN KOLABORATIF

• Pakatan kolaboratif memberi peluang kepada
guru untuk membuat refleksi demi
menggalakkan penilaian yang kritis dan
mendalam tentang pegagogi masing-masing.

• Wawasan yang terhasil dari refleksi dan
penilaian yang berterusan menggalakkan
perkembangan profesional diri.

FAKTOR-FAKTOR YANG MENENTUKAN
PENGAJARAN KOLABORATIF

• Setiap ahli perlu memiliki kekuatan ego yang
cukup kuat untuk meluahkan pendapat, fikiran
atau perasaan agar dapat berbincang dengan rakan
sejawatnya.

• Kekuatan ego membolehkan seseorang
mengenalpasti kelebihan, kemahiran dan
kepakaran rakan sejawat tanpa rasa tergugat
(Shannon and Meath-Lang, 1992).

FAKTOR-FAKTOR YANG MENENTUKAN
PENGAJARAN KOLABORATIF

• Setiap ahli hendaklah berkongsi pendapat
bahawa Pengajaran Kolaboratif boleh dilihat
samada sebagai satu hubungan persahabatan
atau satu perkahwinan yang saling
melengkapkan.

MODEL PENAGAJARAN KOLABORATIF
FREUDENSTEIN (1991)

Ada tiga bahagian utama dalam latihan pengajaran:
1. Pra-pengajaran – peringkat perancangan
dan persediaan.
2. Pengajaran – peringkat persembahan
dan pelaksanaan.
3. Pasca-pengajaran – peringkat penilaian
dan pengubahsuaian



PENDEKATAN PELAKSANAAN
PENGAJARAN KOLABORATIF

• Guru utama dan Guru pembantu
• Perkongsian seimbang antara

pasangan guru yang mengajar

CONTOH AKTIVITI
PENGAJARAN KOLABORATIF

CONTOH AKTIVITI
PENGAJARAN KOLABORATIF

CONTOH AKTIVITI
PENGAJARAN KOLABORATIF

TERIMA KASIH