Best practice นิเทศ 5C model

ตอนท่ี ๑
ขอ้ มูลทว่ั ไปของสถานศึกษา

ประวัติโรงเรียนโดยยอ่

โรงเรยี นอนบุ าลเสาไห้ที่ตงั้ เลขท่ี ๒ หมู่ท่ี ๖ ตำบลเสาไห้ อำเภอเสาไห้ จังหวัดสระบรุ ี สังกดั สำนักงาน
เขตพ้นื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาสระบรุ เี ขต ๑ โทรศัพท์และโทรสาร ๐-๓๖๓๙-๑๑๙๖
E-mail : [email protected] และโทรศพั ทเ์ คลือ่ นท่ี ๐๘๖-๙๐๒๕-๕๑๒

เปิดทำการสอนตามพระราชบัญญัติประถมศึกษาเม่ือวันท่ี ๑๕ มิถุนายน ๒๔๗๐ โดยขออนุญาตใช้
ศาลาการเปรียญวัดเสาไหเ้ ป็นสถานท่เี รียน มีนักเรยี นรวมทงั้ ส้นิ ๔๘ คนและมีนายประสงค์ บำรุงพงษ์ เปน็ ครูใหญ่
คนแรก ต่อมาในปี ๒๔๗๓ ได้ย้ายไปทำการสอนทศี่ าลาการเปรยี ญวดั สูง ตำบลเสาไห้ อำเภอเสาไห้ จังหวัดสระบุรี
เน่ืองจากวดั เสาไห้อยตู่ ิดแมน่ ้ำป่าสักเกรงอนั ตรายจะเกิดกับนกั เรียน และต่อมาทา่ นพระครูวมิ ลสมณวัตร (ทองคำ
มาคโธ) เจ้าคณะอำเภอเสาไห้ และเจา้ อาวาสวัดสูงร่วมกับประชาชนผู้ปกครองนักเรยี นหาเงินกอ่ สร้างอาคารเรยี น
รว่ มกบั ทางราชการ อนุมัติเงินศึกษาพลี จำนวน ๔,๐๐๐ บาท สมทบด้วยสร้างเป็นอาคารเรยี นแบบ ป ๒ อาคารไม้
๒ ชัน้ ขนาด ๙ x ๒๓ เมตร ปัจจุบันโรงเรียนอนุบาลเสาไห้ มีอาคารเรยี น ๔ หลัง ๒๓ ห้องเรียน จำนวนนักเรียน
๗๗๓ คน (ข้อมูล ณ วันท่ี ๑๘ พฤษภาคม ๒๕๖๔) จำนวนผูอ้ ำนวยการสถานศกึ ษา ๑ คน มพี ้ืนทร่ี วมทงั้ ส้ิน ๗ ไร่
เศษ มีอาคารอเนกประสงค์ (โดม) ๑ หลัง ส้วม ๓ หลัง ๒๑ ที่น่ัง อาคารโรงอาหาร ๑ หลัง (สร้างโดยไม่ใช้
งบประมาณของทางราชการ) อาคารสหกรณ์ ๑ หลัง สนามเด็กเล่น ๑ แห่งและลานกีฬาอเนกประสงค์ ๑ แห่ง
ผู้บริหารโรงเรียนต้ังแต่เริ่มจัดต้ังโรงเรียนถึงปัจจุบันมีจำนวนท้ังส้ิน ๒๑ คน ผู้บริหารคนปัจจุบัน คือ นายสุพัน
สวัสดิผล ผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ ย้ายมาดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเสาไห้ ตั้งแต่วันที่
๑๗ ตุลาคม ๒๕๕๙

วสิ ัยทัศน์

ผู้เรียนมีทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ รักความเป็นไทย ใส่ใจสุขภาพและสิ่งแวดล้อม มีจิตสาธารณะ
ใชเ้ ทคโนโลยีเพื่อการเรยี นรู้ ม่งุ สู่สากล สร้างนวตั กรรม นอ้ มนำหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

พันธกิจ

๑. จดั ประสบการณก์ ารเรียนรูต้ ามหลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐
๒. จัดการเรียนการสอนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ - ๖ ตามหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ปรับปรงุ พุทธศกั ราช ๒๕๖๐)
๓. ส่งเสริมให้นักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมหลักของคนไทย ๑๒ ประการ มีคุณลักษณะ
อันพึงประสงค์ตามหลักสูตร บนพ้ืนฐานของความเป็นไทย น้อมนำพระบรมราโชบายและหลักปรัชญาของ
เศรษฐกจิ พอเพียง
๔. บรหิ ารองค์กรแบบม่งุ เนน้ ผลสัมฤทธ์ิ โปรง่ ใส ตรวจสอบได้ โดยใช้หลักธรรมมาภบิ าล
๕. ประสานความร่วมมอื กับทุกภาคส่วนให้เขา้ มามสี ่วนรว่ มในการจดั การศกึ ษา
๖. สง่ เสริมใหน้ กั เรียนมคี วามรู้ ความสามารถและทกั ษะในศตวรรษที่ ๒๑
๗. ใชเ้ ทคโนโลยสี รา้ งสรรค์นวัตกรรม

เปา้ ประสงค์หลกั

๑. ประชากรวัยเรียนทุกคนในเขตบริการต้องได้รับโอกาสในการศึกษาข้ันพื้นฐานอย่างทั่วถึงและ
เท่าเทยี มกนั

๒. นักเรยี นระดับปฐมวัยทกุ คน มีพัฒนาการเหมาะสมตามวยั อย่างสมดลุ
๓. นักเรียนระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานทกุ คน มีคุณธรรม จริยธรรมมีคณุ ภาพได้มาตรฐานการเรยี นรตู้ าม
หลักสตู ร และมที ักษะในศตวรรษท่ี ๒๑ เต็มตามศกั ยภาพ
๔. ครู และบุคลากรทางการศึกษาทุกคน มีความรู้ความสามารถและทักษะท่ีจำเป็นในศตวรรษที่ ๒๑
มีการใชเ้ ทคโนโลยสี ร้างนวตั กรรม
๕. ผูบ้ ริหารสถานศึกษา มีการบริหารจัดการ และการนิเทศการศึกษาโดยใชห้ ลกั ธรรมาภิบาล
๖. สถานศึกษามรี ะบบประกนั คุณภาพภายในทีไ่ ด้มาตรฐาน
๗. สถานศึกษามีคุณภาพได้มาตรฐานตามสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา
กำหนด
๘. ประสานความร่วมมอื กับทุกภาคส่วนใหเ้ ขา้ มามสี ่วนร่วมในการจัดการศึกษา

คำขวัญประจำโรงเรยี น ประพฤติดี เรยี นดี มวี ินยั รว่ มใจพัฒนาส่งิ แวดล้อม
ปรชั ญาประจำโรงเรียน
สีประจำโรงเรยี น ดี เกง่ มคี วามสขุ

เอกลักษณ์ เขยี ว – เหลือง

สีเขียว หมายถงึ ความสดชื่น อดุ มสมบรู ณ์
สงบร่มเยน็

สีเหลือง หมายถึง ความเจริญรุ่งเรือ่ ง มีอำนาจ
มบี ารมี ศรัทธา จงรักภกั ดี
กระตือรอื ร้น มีความคิดสรา้ งสรรค์

เปน็ เลิศทางวชิ าการ

อัตลกั ษณ์ ใชธ้ รรมนำชีวิต

โรงเรียนอนุบาลเสาไห้ ตั้งอยู่เลขท่ี ๒ หมู่ ๖ ตำบลเสาไห้ อำเภอเสาไห้ จังหวัดสระบุรี สังกัดสำนักงาน

เขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต ๑ จัดการเรียนการสอนตั้งแต่ระดับชั้นอนุบาล ๒ ถึงระดับ

ช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๖ มีห้องเรียนจำนวน ๒๔ ห้องเรียน มีนักเรียนท้ังหมด ๗๗๓ คน (ข้อมูล ณ วันท่ี

๑๘ พฤษภาคม ๒๕๖๔)

ชัน้ เรยี น ชาย จำนวนนักเรยี น รวม หมายเหตุ
หญงิ

อบ.๒/๑ ๑๐ ๑๐ ๒๐

อบ.๒/๒ ๙ ๑๑ ๒๐

อบ.๒/๓ ๑๐ ๙ ๑๙

อบ.๓/๑ ๑๕ ๑๖ ๓๑

อบ.๓/๒ ๑๔ ๑๖ ๓๐
อบ.๓/๓ ๑๕ ๑๕ ๓๐
รวมปฐมวยั ๗๓ ๗๗ ๑๕๐

ป.๑/๑ ๑๑ ๘ ๑๙

ป.๑/๒ ๑๙ ๒๒ ๔๑
ป.๑/๓ ๒๑ ๒๐ ๔๑
ป.๒/๑ ๑๓ ๒๐ ๓๓

ป.๒/๒ ๑๖ ๑๙ ๓๕

ป.๒/๓ ๒๓ ๑๑ ๓๔
ป.๓/๑ ๑๔ ๑๖ ๓๐
ป.๓/๒ ๒๑ ๒๓ ๔๔
ป.๓/๓ ๒๒ ๒๒ ๔๔

ป.๔/๑ ๑๗ ๑๑ ๒๘

ป.๔/๒ ๑๘ ๒๑ ๓๙
ป.๔/๓ ๑๙ ๒๑ ๔๐

ป.๕/๑ ๒๐ ๑๑ ๓๑

ป.๕/๒ ๑๔ ๑๖ ๓๐

ป.๕/๓ ๑๔ ๑๖ ๓๐
ป.๖/๑ ๑๗ ๑๘ ๓๕
ป.๖/๒ ๑๖ ๑๘ ๓๔

ป.๖/๓ ๑๖ ๑๙ ๓๕

รวมประถม ๓๑๑ ๓๑๒ ๖๒๓

รวมทั้งสิ้น ๓๘๔ ๓๘๙ ๗๗๓

จำนวนบคุ ลากรท้งั หมด ๔๓ คน

ผู้บริหาร ครูผสู้ อน บคุ ลากร พนักงานราชการ ครูอัตราจ้าง
๓ ๓๒ ๒-๖

ตอนท่ี ๒
ผลการดำเนินงานด้านนเิ ทศภายในของสถานศึกษา

๒.๑ ชอื่ เร่อื ง

นวตั กรรมการนิเทศภายใน " 5C Model กลยุทธห์ อ้ งเรียนคณุ ภาพของโรงเรียนอนุบาลเสาไห้
(5C Model : Quality Classroom Strategy of Anuban Saohai School)"

๒.๒ สภาพปัจจุบนั

การนเิ ทศภายในของโรงเรียนอนุบาลเสาไห้เปน็ กระบวนการเรียนรูร้ ว่ มกันของบุคลากรทุกฝา่ ยในโรงเรยี น
อัน ส่ง ผลใน การท่ีจะพั ฒ น าบุคลากรทุกคน ให้ สามารถทำงาน เก่ียวกับการพัฒ น าผู้เรียน ได้เต็มตามศักยภาพ
การนิเทศภายในมิใช่การตรวจสอบ จับผิด แต่เป็นการช่วยเหลือส่งเสริมเติมส่วนที่ขาดให้กันและกัน การนิเทศ
ภายในโรงเรียนจึงควรจดั ให้มีขึ้นอย่างมีระบบ มกี ารวางแผนรายละเอียดร่วมกัน แต่ละข้ันตอนบอกระยะเวลาใน
การนิเทศ ผลท่ีคาดว่าจะได้รับ และระหว่างดำเนินการ ควรมีการบันทึกผล เพื่อปรับปรุงเป็นระยะ การนิเทศ
ภายในที่ประสบผลสำเร็จจะทำให้เกดิ การเปล่ียนแปลงพฤตกิ รรมการสอนของครแู ละบุคลากรทุกฝ่ายจะรว่ มมือกัน
ในการพัฒนาตนเองตามศักยภาพ ชื่นชมกับความสำเร็จของตนเองส่งผลตอ่ การพัฒนาคณุ ภาพของผูเ้ รียน ซึ่งหัวใจ
ของการนิเทศภายในนั้น คือ การเรียนรู้ของครูเพื่อการพัฒนาตนเองให้มีความรู้ท่ีทันสมัย ทันต่อเหตุการณ์จน
เขา้ ใจวธิ ีการต่าง ๆ ได้อย่างชดั เจนและมองภาพอนาคตได้อย่างตลอดแนว วธิ ีการที่ทำให้ครูสามารถพัฒนาตนเอง
ไดม้ ีหลายวิธี การแลกเปลี่ยนเรียนร้รู ะหว่างเพ่ือนครแู ละบคุ คลที่เกยี่ วข้องกับการเรยี นรขู้ องนักเรียน มีโอกาสไดร้ ับ
ความรู้ถ่ายทอดความรู้แลกเปล่ียนความรู้และร่วมคิดวิเคราะห์ปัญหาเก่ียวกับการจัดการเรียนรู้ทั้งปัญหาของ
ตนเอง เพอื่ น ครแู ละผู้ปกครองหาแนวทางแก้ปญั หาร่วมกัน

โรงเรียนอนุบาลเสาไห้ เป็นโรงเรียนประถมศึกษาขนาดใหญ่ สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา
ประถมศึกษาสระบุรี เขต ๑ มีภารกิจสำคัญในการจัดการศึกษาข้ันพื้นฐานอย่างท่ัวถึงและมคี ุณภาพตามเป้าหมาย
ของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และแก้ไขเพ่ิมเติม
(ฉบบั ท่ี ๓) พ.ศ. ๒๕๕๓ และตามมาตรฐานการเรยี นรู้ของหลกั สูตรการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ คณะผบู้ ริหาร
ได้ทำการวิเคราะหบ์ ริบทของสถานศึกษา (SWOT Analysis) พร้อมกบั คณะครู พบว่าโรงเรยี นยงั ไม่สามารถบรหิ าร
จดั การศกึ ษาให้บรรลุได้ตามเป้าหมายของพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติและตามมาตรฐานการเรียนรู้ท่กี ำหนด

ไว้ในหลักสูตรการศึกษาขั้นพ้ืนฐานได้อย่างมีประสิทธิภาพ เน่ืองด้วยเหตุปัจจัยต่างๆท่ีส่งผลกระทบ โดยเฉพาะ
อยา่ งยง่ิ ด้านคุณภาพผู้เรียน ซึ่งเปน็ เปา้ หมายหลักของการจดั การศึกษา สภาพปัญหาท่ีพบมีดังน้ี

๑) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖
ปีการศึกษา ๒๕๖๑ และปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ ตำ่ กวา่ คา่ เฉลย่ี ระดบั ประเทศ

๒) ผลการทดสอบการอ่านการเขียนไม่เป็นไปตามมาตรฐานการเรียนรู้ พบว่านักเรียนระดับประถมศกึ ษา
ยั ง อ่ าน ห นั ง สื อ ไม่ ค ล่ อ ง บ า ง ส่ ว น อ่ าน ไม่ อ อ ก ส่ ว น ก า ร เขี ย น ก็ ยั ง เป็ น ปั ญ ห าต้ อ ง ป รั บ ป รุ ง

๓) การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูและการดำเนินกิจกรรมเพ่ือพัฒนาผู้เรียนยังไม่
หลากหลาย ไม่สามารถกระตุน้ จูงใจใฝ่เรยี นรู้ของผู้เรียนเท่าท่ีควร ผู้เรียนจึงมีความจำกัดในการพัฒนาการเรียนรู้
ส่งผลใหผ้ เู้ รียนไมส่ ามารถเรยี นรู้ได้อย่างมีประสิทธภิ าพ

๔) ผ้เู รียนยงั ไมไ่ ดร้ ับการส่งเสริมใหม้ ีพัฒนาการเรียนรู้เต็มตามศกั ยภาพบนพน้ื ฐานความแตกต่างระหว่าง
บุคคล (Individual Difference)

๕) ปัญหาพฤติกรรมท่เี ก่ียวขอ้ งกับคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ของผู้เรยี น ได้แก่ ด้านความอดทนต่อการรอ
คอย ด้านแรงจูงใจใฝ่เรียนรู้ การเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ ผู้เรียนบางส่วนยังไม่มีความพยายามมุ่งม่ันที่จะทำงาน
หรอื ทำการบา้ นท่ไี ดร้ บั มอบหมายใหส้ ัมฤทธ์ิผลไดด้ ว้ ยตนเอง

๖) ขาดการมีสว่ นรว่ มของผปู้ กครองและผู้มีส่วนเก่ียวข้อง (Stakeholders) ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
ซ่ึงสิ่งนี้มีความสำคัญและจำเป็นที่โรงเรยี นต้องประสานความร่วมมือท้ังทางตรงและทางอ้อมให้ผู้ปกครองและผู้มี
ส่ ว น เก่ี ย ว ข้ อ ง ให้ เข้ าม ามี ส่ ว น ร่ว ม ใน ก าร จั ด ก าร ศึ ก ษ ากั บ โร งเรีย น ให้ มี ก าร สื่ อ ส าร ส อ ง ท าง

จากแนวคิดข้างตน้ จงึ เป็นความรบั ผิดชอบของโรงเรียนในการจัดการศึกษาและการดูแลให้นักเรียนทุกคน
ได้เรียนรู้อย่างมีคุณภาพได้มาตรฐานระดับสูง โดยการปฏิบัติงานบนพ้ืนฐานขององค์ประกอบที่สำคัญ ได้แก่
เป้าหมายหรอื มาตรฐานการเรยี นรู้ การจัดการเรียนการสอน การจัดสรรทรัพยากรสนับสนุน และการประเมินผล
ซึ่งหากโรงเรียนสามารถปฏิบัติงานตามกรอบได้อย่างต่อเนื่องจริงจัง ย่อมจะทำให้เกิดการเปล่ียนแปลงได้อย่าง
แน่นอน โรงเรียนอนุบาลเสาไห้ได้มีความตระหนักและมีความใส่ใจต่อการแก้ปัญหาคุณภาพผู้เรียน มีความ
จำเป็นต้องปฏบิ ัติงานตามภารกิจหลักที่เน้นเป้าหมายอย่างชัดเจน จงึ ร่วมกันคดิ ร่วมดำเนินการออกแบบแนวทาง
กระบวนการพัฒนา คดิ ค้นนวตั กรรมทางการบริหารเพอ่ื พัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน โดยใช้รปู แบบนวัตกรรม
การนิเทศภายใน " 5C Model กลยุทธ์ห้องเรียนคุณภาพของโรงเรียนอนุบาลเสาไห้ (5C Model : Quality
Classroom Strategy of Anuban Saohai School)" เป็นนวัตกรรมนิเทศภายในสำหรับดำเนินการพัฒนา
คุณภาพผ้เู รียนใหเ้ กิดเป็นรูปธรรม

๒.๓ รูปแบบ กระบวนการนิเทศภายในสถานศกึ ษา

นวัตกรรม " 5C Model กลยุทธห์ ้องเรยี นคุณภาพของโรงเรียนอนบุ าลเสาไห้
(5C Model : Quality Classroom Strategy of Anuban Saohai School)"
ไดอ้ อกแบบกระบวนการดำเนินงานโดยแบ่งออกเปน็ ๕ กลยุทธ์ แต่ละกลยทุ ธ์มขี นั้ ตอนแนวทางทช่ี ัดเจน
สอดคลอ้ งกับหลักการ แนวคิด และทฤษฎีทางการศึกษา มารองรบั ทีม่ าของแต่ละกลยุทธ์ ดังนี้

5 C คอื กลยทุ ธ์ห้องเรียนคุณภาพ มี ๕ กลยุทธ์

ลำดับที่ ชอ่ื กลยุทธ์ หลักการ แนวคิด ทฤษฎี ทเี่ กีย่ วขอ้ ง
กลยทุ ธ์ ที่ ๑
สร้างความเข้าใจรว่ มกัน ๑. การบรหิ ารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์
กลยุทธ์ ท่ี ๒
Create Understanding and Solidarity ๒. หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
กลยุทธ์ ท่ี ๓
สรา้ งสรรค์รปู แบบวธิ ีการมาตรฐาน ๓. ระบบการดแู ลชว่ ยเหลือนักเรียน
กลยทุ ธ์ ท่ี ๔ Create a Pattern ๔. การเทยี บเคยี ง
๕. การนเิ ทศภายใน
กลยทุ ธ์ ท่ี ๕
สร้างสานนวตั กรรมหลากหลาย ๖. สมรรถนะ

Create an Innovation Culture ๗. การสรา้ งแรงจงู ใจ

สร้างสมรรถนะสายงานครู ๘. การบรหิ ารความเสย่ี ง
Create Teaching Competencies ๙. ชมุ ชนแห่งการเรยี นรทู้ างวิชาชพี
๑๐. หลกั ธรรมาภบิ าล

เชดิ ชูสร้างพลังใจ

Create Morale and Motivation

สรุปสาระสำคัญองคค์ วามรขู้ องหลักการ แนวคิด ทฤษฎี ท่ีเก่ียวข้องเพือ่ ให้เกิดความเขา้ ใจพอสังเขปและ
นำมาประยกุ ต์ใชเ้ พอ่ื บรู ณาการออกแบบขน้ั ตอนการดำเนินงานในแตล่ ะกลยทุ ธ์ ดังน้ี

๑. การบริหารแบบมงุ่ ผลสัมฤทธ์ิ (Result Based Management : RBM)
การบรหิ ารแบบม่งุ ผลสมั ฤทธ์ิ ประกอบดว้ ยข้นั ตอนทีส่ ำคัญๆ ๔ ขั้นตอน ดงั น้ี
๑. การวางแผนกลยุทธ์ขององค์กร เป็นเรื่องของการวางยุทธศาสตร์หรือวางแผนกลยุทธ์เพื่อทำการ

วิเคราะห์สภาพแวดล้อมท้ังภายนอกและภายในองค์กร (SWOT Analysis) ให้ได้มาซ่ึงเป้าประสงค์สุดท้ายที่
ต้องการขององค์กรหรอื วสิ ัยทัศน์ (Vision) อันจะนำไปสู่การกำหนดพันธกิจ (Mission) วัตถปุ ระสงค์ (Objective)
เป้าหมาย (Target) และกลยุทธ์การดำเนินงาน (Strategy) รวมท้ังพิจารณาถึงปัจจัยสำคัญแห่งความสำเร็จของ
องค์กร (Critical Success Factors : CSF) และสรา้ งตวั บง่ ช้ีวัดผลการดำเนินงาน(Key Performance Indicators
: KPI) ในด้านตา่ ง ๆ

๒. การกำหนดรายละเอียดของตัวบ่งชี้วัดผลการดำเนินงาน หาข้อมูลหลักฐานเก่ียวกับสภาพใน
ปัจจุบัน (Baseline Data) เพ่ื อน ำมาช่วยใน การกำหน ดความชัดเจน ของตัวบ่งชี้ดังกล่าว ทั้งใน เชิง
ปริมาณ (Quantity) คุณภาพ (Quality) เวลา (Time) และสถานท่ีหรือความครอบคลุม (Place) อันเปน็ เป้าหมาย
ทตี่ อ้ งการของแต่ละตัวบ่งช้ี

๓. การวัดและการตรวจสอบผลการดำเนินงาน
๔. การให้รางวลั ตอบแทน การใหข้ ้อเสนอแนะหรอื กำหนดมาตรการบางประการเพ่ือให้มกี ารปรบั ปรงุ
ผลงานให้เปน็ ไปตามเปา้ หมายทก่ี ำหนดไว้
๒. หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (The Philosophy of Sufficiency Economy)

ในการขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โรงเรียน
อนุบาลเสาไห้มุ่งพัฒนาท่ีตัวครูก่อนเป็นอันดับแรก เพ่ือให้
ครูมีความรู้ ความเข้าใจเกยี่ วกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงอย่างถ่องแท้ก่อน ครูจะได้เป็นแบบอย่างที่ดี
เป้าหมายสำคัญของการขับเคล่ือน คือ การทำให้ผู้เรียน
รู้จักความพอเพียง ปลูกฝัง อบรม บ่มเพาะให้ผู้เรียนมี
ความสมดุลทั้งทางเศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม และ
วัฒนธรรม โดยสอดแทรกแนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี งใหเ้ ข้าเป็นส่วนหนึง่ ของหลักสูตรบรู ณาการในกลุ่ม

สาระการเรียนร้ตู ่างๆ โรงเรยี นอนุบาลเสาไห้ได้น้อมนำหลกั การทรงงานของพระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอย่หู ัว ในหลวง
ร.๙ คือ “เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา” มาบูรณาการการทำงานท่ีเกี่ยวข้องกบั การบริหารสถานศึกษา ได้แก่ การบริหาร
โรงเรียน กิจกรรมการเรียนการสอน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมเสริมหลักสูตร การพัฒนาคุณธรรมนักเรียน
การพัฒนาบคุ ลากร และการมีสว่ นร่วมในการพัฒนาชุมชน
๓. ระบบการดูแลช่วยเหลือนกั เรียน (Student Care System)

ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน เป็นกระบวนการดำเนินงานดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่างเป็นขั้นตอน
พร้อมดว้ ยวธิ ีการและเครอ่ื งมอื การทำงานท่ีชัดเจนโดยมคี รทู ่ีปรึกษาเป็นบุคลากรหลกั ในการดำเนนิ การ และมีการ
ประสานความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครูที่เก่ียวข้องหรือบุคลากรภายนอก รวมทั้งการสนับสนุนส่งเสริมจาก
โรงเรียน กระบวนการดำเนินงานตามระบบการดูแลช่วยเห ลือนักเรียนของโรงเรียนอนุบาลเสาไห้
มี ๕ องค์ประกอบสำคัญ ได้แก่ ๑. การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล ๒. การคัดกรองนักเรียน ๓. การส่งเสริม
นักเรยี น ๔. การป้องกนั และแก้ไขปัญหา และ ๕. การส่งต่อ

๔. การเทยี บเคียง (Benchmarking)
Benchmarking การเทียบเคยี ง เป็นกระบวนการปรับปรงุ เปล่ียนแปลงขององคก์ รในอนั ทีจ่ ะพิจารณาวา่ มี

สภาพใดบ้างที่จะสามารถปรับปรงุ ให้ดขี ึ้นกว่าเดิม และทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบกับองค์กรอน่ื แล้วนำความรทู้ ่ี
ได้มาจัดการวางแผนการปรับปรุงองค์กรของเราให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลดีขึ้น หรืออาจมองว่า เป็น
กระบวนการเปรียบเทียบองค์กรกับหน่วยงานอื่นในดา้ นตา่ งๆโดยมีจุดมุ่งหมายท่ีจะปรบั ปรงุ ให้ใกล้เคียง เพ่ือเป็น
ผู้นำทีค่ นอ่นื จะต้องใชเ้ ราเปน็ Benchmark ต่อไป
๕. การนิเทศภายใน (Internal Teaching Supervision)

โรงเรียนอนุบาลเสาไห้ใชแ้ นวทางการนิเทศ ทีเ่ รียกว่า " 5C Model กลยทุ ธห์ ้องเรียนคุณภาพของโรงเรยี น
อนุบาลเสาไห้ (5C Model : Quality Classroom Strategy of Anuban Saohai School)" หมายถึง การกำกับ
ติดตามงาน การแนะแนว โดยการพูดคุยแบบเป็นกันเอง มีวัตถุประสงค์เป้าหมายชัดเจน อาจมีการเชิญประชุม
หรือไม่มีการเชิญประชุม โดยคำนึงถึงความรวดเร็วของการดำเนินงาน กิจกรรม โครงการ และประโยชน์ต่อการ
พัฒนาคุณภาพการศึกษา เชน่ การประชุมประจำเดอื น การแลกเปลยี่ นเรียนรู้ระหว่างรับประทานอาหาร การเยย่ี ม
ห้องเรยี น ติดตามงาน โครงการ การหารอื ทางโทรศัพทห์ รือสือ่ ออนไลน์ เป็นตน้
๖. สมรรถนะ (competency)

สมรรถนะ หรือ competency คือ ขีดความสามารถหรือสมรรถภาพ ดังน้ันสมรรถนะของบุคคลท่ี
เก่ียวข้องกับการทำงาน จึงหมายถึงพฤติกรรมท่ีแสดงออกต่อการทำงานและเป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จของงานใน
องคก์ รตา่ งๆ ไดด้ กี ว่าระดับการศึกษาหรอื เชาวนป์ ัญญาของบุคคล ปัจจุบนั ก.ค.ศ. ได้นำเอาสมรรถนะมาเป็นตวั ตั้ง
ในการประเมินครูและบุคลากรทางการศึกษาท่ีขอมีหรือขอเลื่อนตำแหน่งวิทยฐานะ ซ่ึงสมรรถนะท่ีใช้ในการ
ประเมิน ก ารปฏิ บัติงาน น้ัน มี ๓ ประเภท คือ ๑ . สมรรถน ะหลัก ๒ . สมรรถน ะประจำสายงาน
๓. วินัย คณุ ธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชีพ

สมรรถนะหลัก (Core Competency) เป็นสมรรถนะร่วมที่ครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกคนต้องมี
เพราะเป็นสมรรถนะพ้ืนฐานของบุคลากรท่ีจะส่งผลให้การปฏิบัติงานในทุกตำแหน่งหน้าท่ีประสบผลสำเร็จ
ประกอบด้วย ๔ สมรรถนะย่อย คือ ๑. การมุ่งผลสัมฤทธ์ิ ๒. การบริการที่ดี ๓. การพัฒนาตนเอง ๔. การทำงาน
เป็นทีม

สมรรถนะประจำสายงาน (Functional Competency) เปน็ สมรรถนะเฉพาะท่ีเกี่ยวข้องกบั การ
ปฏิบตั ิงานของบุคลากรแต่ละตำแหนง่ เชน่ ผ้บู รหิ าร ครู และศึกษานเิ ทศก์ ทำให้สามารถปฏิบตั งิ านในสายงานน้ัน
ๆได้สำเรจ็ ตามเป้าหมาย ซ่งึ สมรรถนะประจำสายงานของครนู ัน้ ประกอบด้วย ๕ สมรรถนะ คอื
๑. การจัดการเรียนรู้ ๒. การพฒั นาผู้เรียน ๓. การบรหิ ารจัดการชัน้ เรยี น ๔. การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การ
วจิ ัย และ ๕. การสร้างความร่วมมอื กับชุมชน

สมรรถนะจึงเปน็ เร่อื งสำคัญที่ครูและบุคลากรทางการศกึ ษาทกุ คนต้องได้รบั การพัฒนาอย่างต่อเน่อื งและ
จรงิ จัง โดยการจัดทำเป็นแผนพัฒนาตนเองหรือ ID – PLAN (Individual Plan) ทงั้ ระยะส้ัน
(๑ ปี) ระยะยาว (๒ ปี) และเมอื่ ใดก็ตามถ้าครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาทกุ คนในองคก์ รมสี มรรถนะในด้านต่างๆ
สมบูรณ์ ครบถว้ นแลว้ องคก์ รนั้นจะเปน็ ผนู้ ำแห่งการเปลย่ี นแปลง (Change Agent) ไดอ้ ย่างแน่นอน
๗. การสรา้ งแรงจูงใจ (Motivation)

แรงจูงใจ คือ พลงั ผลักดันให้คนมพี ฤติกรรม และยังกำหนดทิศทางและเป้าหมายของพฤตกิ รรมน้นั คนทมี่ ี
แรงจูงใจสูง จะใช้ความพยายามในการกระทำไปสู่เป้าหมายโดยไม่ลดละ แต่คนที่มีแรงจูงใจต่ำ จะไม่แสดง
พฤติกรรม หรือไม่ก็ล้มเลิกการกระทำก่อนบรรลุเป้าหมาย ลักษณะของแรงจูงใจของมนุษย์มมี ากมายหลายอย่าง
หลายรูปแบบ คนเป็นสตั วส์ ังคม คนยังต้องการมีอารมณ์ผูกพันและอยู่รวมกลุ่มกบั ผู้อนื่ แรงจูงใจจึงเกิดข้ึนได้จาก
ปจั จัยภายในและปจั จยั ภายนอก

แรงจงู ใจภายใน (Intrinsic motives) เปน็ ส่ิงผลักดันจากภายในตัวบคุ คล ซง่ึ อาจจะเปน็ เจตคติ ความ
คดิ เห็น ความสนใจ ความต้งั ใจ การมองเหน็ คุณค่า ความพอใจ ความต้องการสง่ิ ตา่ งๆน้มี ีอิทธิพลตอ่ พฤตกิ รรม
คอ่ นข้างถาวร

แรงจงู ใจภายนอก (Extrinsic motives) เปน็ ส่ิงผลักดันภายนอกตัวบคุ คลท่ีมากระต้นุ ให้เกดิ พฤติกรรม
แรงจูงใจนีไ้ มค่ งทนถาวรตอ่ พฤติกรรม บคุ คลจะแสดงพฤติกรรมเพื่อตอบสนองส่ิงจูงใจน้ีเฉพาะในกรณีทต่ี ้องการ
รางวัล เกยี รติ ชือ่ เสียง คำชม การยกย่อง การไดร้ บั การยอมรบั เทา่ น้ัน

๘. การบรหิ ารความเส่ียง (Risk Management)
ความเส่ียง คือ โอกาสท่ีจะเกิดความผดิ พลาด ความเสียหาย การรวั่ ไหล ความสูญเปล่า หรือเหตุการณ์ที่

ไมพ่ งึ ประสงค์ที่ทำให้งานไมป่ ระสบความสำเร็จตามวตั ถุประสงค์และเปา้ หมายท่กี ำหนด ดังนั้น ความเส่ียงจึงถูกวัด
ได้ด้วยผลกระทบท่ไี ด้รับและความน่าจะเปน็ ของเหตกุ ารณท์ เ่ี กดิ ขึน้ การบริหารความเส่ียงของโครงการต่างๆ
ตามแผนงานซ่ึงเป็นเร่ืองสำคัญและหลีกเล่ียงไม่ได้ แม้การตัดสินใจโดยการศึกษาความเป็นไปได้ของโครงการ
(Feasibility Study) ต่างๆจะช่วยให้มีความมั่นใจในผลสำเร็จว่าจะสามารถจัดการความเสี่ยงได้ และจะทำให้
โครงการบรรลุเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์ทตี่ ั้งไว้ การดำเนินการตามโครงการก็อาจเกิดความเสี่ยงไดอ้ กี เมื่อความ
เส่ยี งสามารถถูกวัดด้วยผลกระทบที่ได้รบั และความน่าจะเปน็ ของเหตุการณ์ทีม่ ากระทบ จึงอาจจำแนกปัจจัยเส่ียง
ท่ีต้องการวัดตามด้านต่างๆ ของผลกระทบจากการดำเนินงานขององค์กร ได้แก่ ด้านกลยุทธ์ (S: Strategy)
ดา้ นการปฏิบัติงาน (O : Operation) ด้านนโยบาย (P : Policy) ดา้ นการเงิน (F : Financial) และด้านเหตกุ ารณ์
ภายนอก (E : Events)

๙. ชุมชนแหง่ การเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
PLC หมายถึง การรวมตัว ร่วมมือร่วมใจและร่วมเรียนรู้ร่วมกันของครู ผู้บริหารและนักการศึกษาบน

พ้ืนฐานความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร มีวิสัยทัศน์ คุณค่า เป้าหมายและภารกิจรว่ มกัน โดยทำงานร่วมกันแบบทีม
การเรียนรู้ท่ีมีครูเป็นผู้นำร่วมกัน และผู้บริหารเป็นผู้ดูแลสนับสนุนสู่การเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพ เปลี่ยนแปลง
คณุ ภาพตนเองส่คู ุณภาพการจดั การเรยี นรู้ที่เนน้ ความสำเรจ็ หรอื ประสิทธิผลของผ้เู รียนเป็นสำคญั และความสุขของ
การทำงานรว่ มกนั ของสมาชกิ ในชุมชนการเรยี นรู้

ข้นั ตอนการสร้างชุมชนแหง่ การเรยี นรูท้ างวิชาชีพ
ขน้ั ตอนท่ี ๑ ระบปุ ัญหาเกย่ี วกับการจัดการเรยี นการสอน/การทำงานของครูทีเ่ กิดขึ้นในสถานศึกษา
ขั้นตอนที่ ๒ วิเคราะห์สาเหตุของปัญหาท่ีเกิดข้ึนว่าเกิดขึ้นจากสาเหตุโดยมีปัจจัยใดเข้ามาเกี่ยวข้องมี
แนวโนม้ ของปัญหาอยา่ งไร และมผี ลกระทบใดทีจ่ ะเกิดขน้ึ
ข้ันตอนที่ ๓ ระดมความคิดเพื่อนำเสนอวิธีแกป้ ญั หาจากประสบการณ์และผลการวิจยั ท่สี ามารถ อ้างอิงได้
แล้วนำเสนอผลการระดมความคิด เมื่อนำเสนอเสร็จส้ิน ดำเนินการอภิปรายสรุปและเลือกวิธีการแก้ปัญหาท่ี
เหมาะสม
ขน้ั ตอนที่ ๔ ทดลองใช้วธิ ีแก้ปญั หา นำวิธีแกป้ ญั หาท่ไี ดจ้ ากการระดมความคิดไปทดลองใช้ในการเรียน
การสอนในช้นั เรยี น/ในการทำงาน โดยรว่ มกันสังเกตการสอนและเก็บข้อมูล หรอื เกบ็ ข้อมูลจากการทดลองใช้ใน
การทำงาน
ขน้ั ตอนที่ ๕ สรปุ ผลวิธกี ารแก้ปัญหา อภปิ รายผลที่เกดิ ขนึ้ จากการทดลองใช้ นำเสนอผลการสังเกตการ
สอนและเสนอแนะวธิ ีการปรับปรุงแกไ้ ข แลว้ จงึ สรปุ ผลวิธกี ารแกป้ ัญหาทใ่ี หผ้ ลดีตอ่ การเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น/การ
ทำงาน แลว้ ทำการแบ่งปันประสบการณก์ ับชุมชนแหง่ การเรียนรทู้ างวิชาชพี
๑๐. หลกั ธรรมาภบิ าล (Good Governance)

ระเบียบสำนักนายกรัฐมนตรีว่าด้วยการสรา้ งระบบริหารกิจการบ้านเมืองและสังคมท่ีดี พ.ศ. ๒๕๔๒
ระบวุ ่าธรรมาภิบาลมอี งค์ประกอบ ๖ หลัก คอื ๑. หลักนิติธรรม ๒. หลักคุณธรรม ๓. หลักความโปร่งใส ๔. หลัก
ความมีส่วนรว่ ม ๕. หลักความรับผดิ ชอบ ๖. หลักความคุ้มค่า

๒.๔ วธิ ีดำเนนิ การ

นวัตกรรมการนิเทศภายใน " 5C Model กลยุทธ์ห้องเรียนคุณภาพของโรงเรียนอนุบาลเสาไห้
(5C Model : Quality Classroom Strategy of Anuban Saohai School)" โดยกระบวนการข้ันตอนของ
แตล่ ะกลยุทธ์ทกี่ ำหนดไว้มแี นวทางการดำเนินงาน ดงั น้ี

กลยุทธท์ ี่ ๑ สรา้ งความเข้าใจร่วมกัน (Create Understanding and Solidarity)

๑. ประชาสัมพันธ์การรบั รู้และสรา้ งความตระหนกั (Awareness) ในการพฒั นาคุณภาพผู้เรียนต่อ

ผมู้ สี ่วนเกยี่ วข้อง

− ยดึ หลกั การทรงงานของในหลวง ร.๙ “เขา้ ใจ เขา้ ถงึ พฒั นา”
− ประชมุ คณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน
− ประชมุ ครูและบคุ ลากรทางการศึกษา
− ประชุมผ้ปู กครองนกั เรยี น

(ประชุมครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา) (ประชมุ ผู้ปกครอง)

๒. ขบั เคลอ่ื นกิจกรรมและมสี ่วนรว่ มอย่างจรงิ จงั สคู่ วามสำเรจ็

− แต่งตั้งคณะทำงาน
− จดั ทำแผนงาน/โครงการ/กิจกรรม
− ดำเนินงานตามปฏิทนิ กำหนด
๓. ผู้บริหารและครูจัดทำบนั ทกึ ความเขา้ ใจรว่ มกนั (MOU) ระหวา่ งโรงเรียนกบั ผูป้ กครองนักเรยี น

โดยมีผู้แทนกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานร่วมเป็นพยาน

(การจัดทำบนั ทึกความเข้าใจรว่ มกนั (MOU) ระหวา่ งโรงเรียนกับผปู้ กครองนักเรียน)

กลยุทธท์ ี่ ๒ สร้างสรรค์รปู แบบวิธีการมาตรฐาน ( Create a Pattern)
๑. จดั ระบบขอ้ มูลสารสนเทศของนกั เรยี นเป็นรายบคุ คล

− ในดา้ นการเรียน X-RAY นกั เรยี น โดยการคดั กรองและจดั กลุ่ม (Screening &
Grouping) แบง่ นกั เรียนเปน็ ๓ กลมุ่ คอื ผลการเรียนออ่ น ปานกลาง และเกง่

− ในดา้ นพฤตกิ รรมการดำรงชวี ติ X-RAY นกั เรยี น แบ่งเป็น ๔ กลุ่ม คือ กลุ่มปกติ
กลุ่มเสย่ี ง กล่มุ มีปัญหา และกลุ่มวกิ ฤติ

− พัฒนาระบบดแู ลช่วยเหลอื นักเรียน (เฝ้าระวังพฤติกรรมการเรยี นและการดำรงชีวติ )
๒. วิเคราะหเ์ ปรียบเทียบผลการทดสอบของปีที่ผ่านมากับปีปัจจบุ ัน โดยเทียบเคียงและกำหนดค่า

เป้าหมายให้สงู ขึน้ (Benchmark) กับระดับ สพป. และ สพฐ.
๓. ผู้บรหิ ารวิเคราะห์ความเสีย่ ง (Risk Management) ประเด็นปญั หาที่อาจจะทำให้การจัดการ

เรียนการสอนไม่เปน็ ไปตามแผน ส่งผลใหผ้ ลการทดสอบไม่บรรลตุ ามเปา้ หมายทต่ี ้งั ไว้

กลยุทธ์ท่ี ๓ สรา้ งสานนวตั กรรมหลากหลาย (Create an Innovation Culture)
๑. ครใู ช้เทคนิควิธีการจัดกิจกรรมการเรยี นรทู้ ่ีหลากหลาย พร้อมนวตั กรรมและสื่อทจี่ งู ใจใฝ่เรียนรู้

(ครูใชเ้ ทคนคิ วิธกี ารจดั กิจกรรมการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย)
๒. โรงเรยี นดำเนินโครงการยกระดับผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นและพฒั นาคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์

− กจิ กรรมค่ายวิชาการ/สรา้ งเสรมิ คุณธรรม
− สอนซ่อมเสริมอยา่ งตอ่ เนือ่ ง (Remedial Teaching)
− ขอรับการสนับสนุน จิตอาสา วิทยากรภายนอก งบประมาณและสอ่ื จากหนว่ ยงานอ่นื

๓. ผบู้ ริหารนิเทศภายใน (Internal Teaching Supervision)
− นิเทศแบบมีส่วนร่วม โดยมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและ

ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ด้วยกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) การนิเทศช้ันเรียน
การทบทวนสะทอ้ นผลหลังการปฏิบตั ิงาน (AAR) เพ่ือนำผลไปพัฒนาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้ของครูทุกคน
โดยมีการนิเทศ กำกับ ติดตามจากผู้บรหิ ารและผู้ทีไ่ ด้รบั มอบหมายอยา่ งเปน็ ระบบ

− มแี ผนนเิ ทศที่เน้นผลสมั ฤทธ์ิ
− ผู้บริหารใช้ผลการทดสอบ Pre-test ของผ้เู รยี น ติดตามนิเทศการสอนของครู
− นเิ ทศออนไลน์ เนอ่ื งจากปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ และ ๒๕๖๔ เกิดสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของ
โรคตดิ เช้ือไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) ทางโรงเรยี นจึงจัดการเรียนการสอนในรูปแบบ Online,
On Demand และ On Hand

(การนิเทศชนั้ เรยี นดว้ ยกระบวนการศึกษาช้ันเรียน)
)

(การเยย่ี มชน้ั เรียน)
)

กลยทุ ธ์ที่ ๔ สรา้ งสมรรถนะสายงานครู (Create Teaching Competencies)
๑. โรงเรยี นดำเนนิ กจิ กรรมชุมชนแห่งการเรยี นรูท้ างวชิ าชีพ (PLC) เป็นวฒั นธรรมองค์กร

(กจิ กรรมชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชพี (PLC))
๒. โรงเรยี นจดั อบรม สมั มนาและส่งครูเข้ารบั การพฒั นากบั หน่วยงานต้นสงั กดั และหน่วยงานอืน่

− จดั อบรมให้ครมู ีความรู้ เข้าใจในมาตรฐานและตัวช้ีวดั แตล่ ะสาระการเรียนรู้
− ครจู ัดทำแบบทดสอบ Test Blueprint ที่สอดคลอ้ งกบั แนวข้อสอบของ สทศ. และมี

การรวบรวมเปน็ คลังข้อสอบ

(การเข้ารบั การพฒั นากับหน่วยงานตน้ สงั กัดและหนว่ ยงานอื่น)

๓. จติ วญิ ญาณครู (ครูคุณภาพ หอ้ งเรียนคณุ ภาพ ชั่วโมงคณุ ภาพ นกั เรยี นคุณภาพ)
− ครสู อนเต็มท่ี เตม็ หลักสูตร เต็มเวลา ด้วยความเตม็ ใจ
− ครพู ฒั นาคุณภาพผ้เู รยี นบนพืน้ ฐานความแตกต่างระหวา่ งบคุ คล
(Individual Difference)

(ครคู ุณภาพ หอ้ งเรยี นคณุ ภาพ ชวั่ โมงคุณภาพ นักเรยี นคุณภาพ)
กลยทุ ธท์ ่ี ๕ เชดิ ชูสรา้ งพลังใจ (Create Morale and Motivation)
๑. โรงเรียนมีการเผยแพรผ่ ลงาน โดยจดั นิทรรศการเผยแพร่ผลงาน และเปิดพน้ื ทโ่ี ดยการสรา้ งเครอื ข่าย

ทางสังคม เผยแพรป่ ระชาสมั พนั ธก์ จิ กรรมยกระดับผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน กิจกรรมสร้างเสรมิ
คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ การอา่ นการเขยี น การทดสอบ O - NET ผา่ น Website Facebook Line
สารสมั พนั ธ์และจดหมายขา่ ว
๒. โรงเรียนยกยอ่ งชมเชยและมอบรางวลั ให้กับนักเรยี นที่มผี ลการทดสอบผ่านเกณฑ์มาตรฐาน

๓. โรงเรยี นยกย่องชมเชยและมอบรางวัลใหก้ บั ครแู ละบุคลากรที่มผี ลการปฏบิ ัตงิ านดี
(การยกย่องชมเชยและมอบรางวัลให้กบั ครูและบุคลากรทีม่ ีผลการปฏิบตั ิงานดี)

(การเผยแพร่ผลงานดีเดน่ ๑ หอ้ งเรียน ๑ โครงงานอาชพี ) (การเผยแพรผ่ ลงาน ณ งานเปิดบ้านวิชาการ)
(การเผยแพรผ่ ลงาน ณ งานครุศาสตรว์ ชิ าการ “ครูแหง่ ศตวรรษท่ี 21” มหาวทิ ยาลัยราชภัฏเทพสตรี)

๒.๕ การกำกบั ตดิ ตาม ประเมินและรายงานผล
ผู้บริหารและคณะครูร่วมกันประเมินผลจากแบบบันทึก รายงานผลการสังเกตการจัดการเรียนรู้
แบบบันทึกชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู แบบประเมินความพึงพอใจจากผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง และผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนของนักเรียน พบว่า ครูมีการปรับเปล่ียนพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็ นสำคัญ
สามารถจัดกิจกรรมเชิงรุก (Active Learning) ภายใต้ วถิ ีใหม่ วิถีคุณภาพ นกั เรียนมีความสนใจและมีความสุขกับ
การเรยี นมากข้ึน ครูตระหนักในความสำคัญของการวิเคราะหห์ ลักสตู ร มาตรฐาน ตัวชี้วดั เพ่ือวางแผนการจดั การ
เรียนรู้และมีความสุขกับการทำงาน ส่งผลให้ผลการทดสอบระดับชาติ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ เปรียบเทียบกับ
ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ ระดับชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ๖ ผลรวม ๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้สงู ข้ึน

แผนการจดั การเรยี นรูใ้ นสถานการณโ์ รคติดเชอ้ื ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19)

๒.๖ ผลสำเรจ็ ทไ่ี ด้ และการนำผลไปใช้
ผลสำเรจ็ ทไ่ี ดจ้ ากการนเิ ทศภายใน

ผลจากการที่ไดน้ ำรูปแบบ นวตั กรรมการนิเทศภายใน " 5C Model กลยุทธห์ อ้ งเรยี นคุณภาพของ
โรงเรียนอนบุ าลเสาไห้ (5C Model : Quality Classroom Strategy of Anuban Saohai School)" ไปใช้น้ัน

การปฏบิ ัตติ ามกจิ กรรมทีอ่ อกแบบมีความครอบคลุมและเปน็ ไปตามวัตถุประสงค์ คือ
๑.ด้านคุณภาพผูเ้ รยี น

➢ ความสามารถในการอา่ นออกเขียนไดข้ องนกั เรยี นในรอบปที แี่ ลว้ โดยข้อมูลจากระบบตดิ ตาม

รายงานข้อมูล สำนักตดิ ตามและประเมินผลการจดั การศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน สพฐ.

ท่ี ช้นั จำนวน นกั เรียน นักเรียน นกั เรียนอา่ นออก นกั เรียนเขยี นได้

นกั เรยี น (คน) บกพรอ่ ง (คน) ปกติ (คน) จำนวน (คน) จำนวน (คน)

1 ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 98 3 95 95(100%) 95(100%)
2 ประถมศึกษาปที ี่ 2 111 0 111 111(100%) 111(100%)
3 ประถมศึกษาปที ่ี 3 104 15 89 98(100%) 98(100%)
4 ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 ๘๗ 10 77 77(100%) 77(100%)
5 ประถมศึกษาปีท่ี 5 ๑๐๔ 9 95 95(100%) 95(100%)
6 ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ๑๑๗ 9 108 108(100%) 108(100%)
621 46 575 575(100%) 575(100%)
รวม

สรุปผลการคัดกรองนักเรียนระดับชั้นประถมปีที่ 1 ถึง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 25๖๓
นกั เรยี นจำนวนทั้งหมด ๖๒๑ คน อ่านออกเขียนได้ ๕๗๕ คน คดิ เป็น 100 % อา่ นไม่ออกเขยี นไม่ได้ จำนวน ๔๖
คน เพราะเปน็ เดก็ พิเศษ (บกพรอ่ งทางการเรียนร)ู้

➢ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขน้ั พ้นื ฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖
ผ้เู รยี นระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ ๖ มีคะแนนเฉล่ียของการทดสอบ O – NET ในแตล่ ะกลุม่ สาระการ

เรียนรู้มากกว่าคา่ เฉลย่ี ระดบั ประเทศ

วิชา ปกี ารศกึ ษา ปีการศกึ ษา ผลการพฒั นา
๒๕๖๒ ๒๕๖๓

ภาษาไทย ๕๕.๑๑ ๖๑.๐๐ +๕.๘๙

คณิตศาสตร์ ๓๐.๕๘ ๒๖.๘๗ -๓.๗๑

วทิ ยาศาสตร์ ๓๔.๑๔ ๓๕.๔๙ +๑.๓๕

ภาษาองั กฤษ ๓๖.๑๘ ๔๑.๖๘ +๕.๕

รวม ๔ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ๓๙.๐๐ ๔๑.๒๖ ๒.๒๖

รปุ ผลคะแนนการทดสอบ O – NET นักเรยี นระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๖ โรงเรียนอนุบาลเสาไห้ ประจำปี
การศกึ ษา ๒๕๖๓ มคี ่าคะแนนเฉลี่ยรวม ๔๑.๒๖ สงู ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ เท่ากับ ๒.๒๖

➢ ผเู้ รยี นมีคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 8 ประการ

จากรายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ในปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ พบว่า ผู้เรียนระดบั
ชั้นประถมศึกษาปที ่ี ๑ - ๖ มีคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ ระดบั ดีเย่ียม ท้ัง ๘ ประการ

แบบสรปุ ผลคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ๘ ประการ จำแนกตามระดบั คุณภาพรายข้อ
ระดบั ช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๑ - ๖ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓

ขอ้ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ดเี ยยี่ ม (ร้อยละ) ดี (ร้อยละ) ผ่าน (รอ้ ยละ) ไมผ่ ่าน (รอ้ ยละ)
ท่ี

๑ รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ ๑๐๐.๐๐ ๐.๐๐ ๐.๐๐ ๐.๐๐

๒ ซื่อสตั ย์สุจรติ ๙๐.๑๘ ๙.๘๒ ๐.๐๐ ๐.๐๐

๓ มวี นิ ยั ๙๒.๑๖ ๗.๘๔ ๐.๐๐ ๐.๐๐

๔ ใฝ่เรยี นรู้ ๘๐.๓๙ ๑๗.๖๕ ๑.๙๖ ๐.๐๐

๕ อยู่อย่างพอเพียง ๘๔.๓๑ ๑๕.๖๙ ๐.๐๐ ๐.๐๐

๖ มงุ่ มั่นในการทำงาน ๙๒.๑๖ ๕.๘๘ ๑.๙๖ ๐.๐๐

๗ รกั ความเปน็ ไทย ๑๐๐.๐๐ ๐.๐๐ ๐.๐๐ ๐.๐๐

๘ มจี ติ สาธารณะ ๙๖.๐๘ ๓.๙๒ ๐.๐๐ ๐.๐๐

เฉลีย่ ๙๑.๘๙ ๗.๖๒ ๐.๔๙ ๐.๐๐

๒.ด้านครู
๑.ครไู ด้พัฒนากระบวนการจัดการเรยี นรทู้ ม่ี ีประสทิ ธิภาพย่งิ ข้ึน นักเรยี นมีความรู้ความสามารถตาม

เกณฑ์มาตรฐานทั้งด้านคณุ ภาพและคณุ ธรรม และมผี ลงานเชงิ ประจกั ษ์จากการเขา้ ประกวดแขง่ ขนั ทางวิชาการ
และรว่ มกจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี น

๒.พฒั นาครูใหม้ คี วามรคู้ วามสามารถจดั การเรียนรเู้ ชิงรกุ (Active Learning) และนำไปใช้ในการจัดการ
เรียนรู้ในชั้นเรียนที่เน้นให้ผู้เรียนมีทักษะพื้นฐานและคุณลักษณะเพ่ือการเรียนรู้ มีความสามารถทางด้าน
เทคโนโลยีและวทิ ยาการคำนวณ มคี วามสามารถในการคิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน

๓.พัฒนาครูให้มีความสามารถในการวิเคราะห์ผลการประเมินระดับชาติ และนำผลการประเมนิ ไปใช้ใน
การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นให้สงู ขน้ึ อยา่ งตอ่ เน่อื งและย่งั ยนื

๓.ด้านการมีสว่ นร่วม
ในการดำเนินการตามรูปแบบ นวัตกรรม " 5C Model กลยุทธ์ห้องเรียนคุณภาพของโรงเรียน
อนุบ าลเสาไห้ (5C Model : Quality Classroom Strategy of Anuban Saohai School)" นั้ น เป็น การ
ดำเนนิ การท่ีตอ้ งอาศยั ความรว่ มมือของทกุ ฝ่ายทีม่ สี ่วนเกย่ี วข้อง

๓.๑ การกระตุ้นให้เกิดการมีส่วนร่วมในการพัฒนานวัตกรรม การดำเนินงานให้ประสบ
ความสำเรจ็ จำเป็นอย่างย่ิงจะต้องมีความตระหนกั และยอมรับซงึ่ กนั และกัน ซึ่งไดร้ บั การตอบรบั และสนบั สนุนการ
ดำเนินงานเป็นอยา่ งดีย่งิ จากเพื่อนครูในโรงเรียนโดยการมีส่วนร่วมออกแบบข้ันตอนแนวทางการดำเนินงานในแต่
ละกลยุทธ์การบริหารจัดการ (5 C) มีการปรับเปล่ียนขั้นตอนให้เหมาะสม ในส่วนการนำไปใช้ก็ได้เข้าที่ประชุม
กรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐานและไดม้ ีมตพิ ิจารณาให้ความเห็นชอบนวัตกรรมนี้ ผ้บู รหิ ารเป็นบคุ คลสำคัญเป็นผู้
ริเร่ิมก่อให้เกิดการเรียนรู้ร่วมกัน การระดมความคิด (Brainstorming) น่ันคือ มีความไว้วางใจระหว่างทีมงาน
ด้วยกัน การสร้างความศรัทธาและการยอมรับของบุคลากร จำเป็นที่ผู้บริหารโรงเรียนต้องมีวิสัยทัศน์ (Vision)
และมีภาวะการเป็นผู้นำ (Leadership) มีการสร้างกระบวนการสื่อสารทางบวกระหว่างทีมงาน มีการกำหนด
เป้าหมาย มีแนวทางดำเนินงานท่ีชัดเจน เปิดโอกาสให้ครูและบุคลากรทุกคนได้แสดงความคิดเห็นและเสนอแนว
ทางการทำงานตามความคิดของตนเอง มีการยอมรบั ฟงั ความคิดเห็นและสรุปเปน็ แนวทางเดียวกนั ในการปฏบิ ตั ิ

๓.๒ ความร่วมมือของผู้มีส่วนเก่ียวข้อง (Stakeholders) คือ ผู้บริหารสถานศึกษาทั้ง ๖
โรงเรียน ของ กลุ่มเสาไห้ ท่ีไดม้ ีมตเิ ห็นชอบให้นำนวัตกรรม “รูปแบบ นวัตกรรม " 5C Model กลยุทธห์ ้องเรียน
คุณภาพของโรงเรยี นอนบุ าลเสาไห้ (5C Model : Quality Classroom Strategy of Anuban Saohai School)"
มาบรรจใุ นแผนเป็นภาพรวมเพอื่ เปน็ แนวทางในการดำเนินการยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน เตรยี มความพรอ้ ม
สำหรับการสอบ O-NET ของนักเรยี นระดับช้ัน ป.๖ และของกลุม่ เสาไห้ท้ัง ๖ โรงเรียน ในปีการศึกษา ๒๕๖๓ –
๒๕๖๔ โดยมีการออกแบบวางแผนการทำงานเป็นเครือข่ายทางวิชาการรว่ มกัน ท้ังครูวชิ าการ กรรมการวิชาการ

และผู้บริหารสถานศึกษาทุกท่าน มีการวัดและประเมินผลการใช้นวัตกรรม ประมวลผลข้อมูลสารสนเทศและสรุป
รายงานผลการดำเนินงานยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี
เขต ๑ ทราบ

การนำผลการนิเทศภายในไปใชป้ รับปรุงและใช้พัฒนา
การดำเนินการนวัตกรรมการนิเทศภายใน " 5C Model กลยุทธ์ห้องเรียนคุณภาพของโรงเรียน

อนุบาลเสาไห้ (5C Model : Quality Classroom Strategy of Anuban Saohai School)" ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนรู้ของนักเรียนสูงขึ้น ครูมีรูปแบบวิธีการจัดการเรียน รู้และนวัตกรรมที่หลายหลาย และนำ
ข้อเสนอแนะจากการเรยี นรู้รว่ มกนั ไปปรับปรงุ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ ชุมชนมีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษา ดงั น้ันเพอ่ื ใหก้ ารนิเทศภายในดำเนินไปอยา่ งมีประสิทธิภาพและยั่งยนื จึงดำเนนิ การนิเทศภายในแบบ
5C Model โดยประยุกต์ใชส้ ่ือเทคโนโลยีสารสนเทศในการนเิ ทศภายใน พฒั นาครใู หม้ ีความรู้ความสามารถในการ
จัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ภายใต้ วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ เพ่ือจัดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพและ
เกดิ ประสทิ ธผิ ล

ตอนที่ ๓
ข้อมูลอื่นๆ เพ่ิมเติม

๑. MODEL

นวัตกรรม " 5C Model กลยทุ ธห์ อ้ งเรยี นคณุ ภาพของโรงเรียนอนุบาลเสาไห้
(5C Model : Quality Classroom Strategy of Anuban Saohai School)"

๒. ผลงาน/ รางวลั / ความภาคภูมใิ จ

เกยี รติบตั รสถานศึกษาทไี่ ด้คะแนนเฉลยี่ ของการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ั้นพื้นฐาน (O-NET)
ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ระดบั ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๖ รวม ๔ กลุม่ สาระการเรยี นรู้ เพิม่ ข้นึ ไม่น้อยกวา่ ร้อยละ ๓

เกียรตบิ ตั รสถานศึกษาที่ได้คะแนนเฉลย่ี ของการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ัน้ พ้นื ฐาน (O-NET)
ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ ระดบั ชั้นประถมศึกษาปที ี่ ๖ รวม ๔ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ มากกวา่ ระดับ สพฐ.

เกียรตบิ ัตรเขา้ รว่ มโครงการยกระดับความสามารถในการอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขียน
ของนักเรยี นระดบั ประถมศกึ ษา จังหวัดลพบุรี สงิ ห์บรุ ี และสระบุรี ประจำปี พ.ศ. ๒๕๖๔

เกียรติบัตรเข้ารว่ มจดั นทิ รรศการและแลกเปลย่ี นเรียนรู้ ในงานนิทรรศการแลกเปลยี่ นเรยี นรู้
๑ ห้องเรียน ๑ โครงงานอาชีพ & Best Practices อำเภอเสาไห้ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓

ประกาศ สพป.สระบุรี เขต ๑ เรื่อง การคัดเลือกหนว่ ยงานและผมู้ ผี ลงานดีเด่นทปี่ ระสบความสำเร็จเป็นทป่ี ระจกั ษ์
เพอ่ื รบั รางวัลทรงคุณคา่ สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดบั ภาคกลางและภาคตะวันออก ปีการศึกษา ๒๕๖๓

เกยี รตบิ ัตรผู้มีผลงานดีเด่น ๑ หอ้ งเรียน ๑ โครงงานอาชพี ในงานนทิ รรศการแลกเปลยี่ นเรยี นรู้
๑ หอ้ งเรียน ๑ โครงงานอาชพี & Best Practices อำเภอเสาไห้ ปีการศึกษา ๒๕๖๓

เกยี รตบิ ตั รผมู้ ีผลงานดีเดน่ ผลการปฏิบัตงิ านที่เป็นเลศิ (Best Practice) ในงานนิทรรศการแลกเปลยี่ นเรียนรู้
๑ หอ้ งเรยี น ๑ โครงงานอาชพี & Best Practices อำเภอเสาไห้ ปีการศึกษา ๒๕๖๓

เกยี รตบิ ตั รรางวัลครูและบคุ ลากรทางการศึกษาดเี ด่น จงั หวัดสระบรุ ี ประจำปี ๒๕๖๓ ประเภทครู
QR Code เกยี รตบิ ัตรรางวัลครูและบุคลากรทางการศึกษาดเี ดน่ จำนวน ๖ ราย

เกียรติบัตรเข้าร่วมโครงการครุศาสตรว์ ิชาการ “ครแู ห่งศตวรรษท่ี ๒๑”
เพื่อเผยแพร่ผลงานตามโครงการยกระดับความสามารถในการอา่ น คดิ วเิ คราะห์ และเขยี น
ของนกั เรยี นระดบั ประถมศกึ ษา จังหวัดลพบรุ ี สิงหบ์ ุรี และสระบุรี ประจำปี พ.ศ. ๒๕๖๔

QR Code เกยี รตบิ ัตรผู้บริหารและครู เข้ารว่ มโครงการครุศาสตร์วชิ าการ “ครแู หง่ ศตวรรษที่ ๒๑”
เพื่อเผยแพรผ่ ลงานตามโครงการยกระดบั ความสามารถในการอ่าน คดิ วเิ คราะห์ และเขยี น
ของนักเรียนระดับประถมศกึ ษา จงั หวดั ลพบุรี สิงหบ์ ุรี และสระบุรี ประจำปี พ.ศ. ๒๕๖๔

เกียรตบิ ัตรนกั เรยี นได้รบั คดั เลอื กเป็นทูตวัฒนธรรมแหง่ สยาม
จากกระทรวงวฒั นธรรมรว่ มกบั นิตยสาร Summer Kids แฟชน่ั เด็ก

เกียรตบิ ัตรนกั เรียนเขา้ รว่ มการประกวดวาดภาพระบายสี
กระทรวงศกึ ษาธิการ รว่ มกับนิตยสาร Summer Kids แฟช่นั เด็ก

เกยี รติบัตรนกั เรียนเข้ารว่ มกิจกรรม เรยี นวิธีคิด ผ่านวธิ โี คด้ จาก Coding Thailand
QR Code เกยี รติบัตรนกั เรยี นเขา้ รว่ มกจิ กรรม เรยี นวิธคี ิด ผา่ นวิธโี คด้ จาก Coding Thailand