INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 21030 KUALA NERUS TERENGGANU PROGRAM PERSEDIAAN IJAZAH SARJANA MUDA PENGURUAN AMBILAN JUN 2023 / SEMESTER 2 TUGASAN 3 – PENGHASILAN PRODUK NAMA PELAJAR : FARAH NORDIANA BINTI MOHAMED HAFIZ ANGKA GILIRAN : 2023092310082 NO KAD PENGENALAN : 051121-11-0602 KUMPULAN/UNIT : BAHASA MELAYU 4 (BM 4) KOD DAN NAMA KURSUS : BMMB1134 KETERAMPILAN BAHASA NAMA PENSYARAH : DR MUHAMMAD IRFAN NYIA BIN ABDULLAH TARIKH HANTAR : 31 MAC 2024 NO. TEL : 016-4662581
soalan: Berikut merupakan artikel kehendak soalan.
GANGGUAN LUARAN Suasana persekitaran mempengaruhi penerima untuk mendengar maklumat. Contohnya, orang yang sedang memotong rumput di kawasan sekolah. Hal ini menyebabkan murid (penerima) tidak dapat mendengar maklumat yang jelas dan menyebabkan mereka membuat andaian sendiri mengenai mesej yang telah disampaikan. Kesannya, berlaku salah faham kerana penerima menafsir mesej dengan salah. PENYAMPAIAN MENERUSI SALURAN KEDUA Pengirim mesej menokok tambah maklumat yang ingin disampaikan oleh penyampai mesej sebenar. Komunikasi melalui saluran kedua menyebabkan mesej tidak disampaikan dengan jelas ataupun salah. Sebagai contoh, pengirim menyampaikan maklumat berkaitan mesyuarat ahli majlis tertinggi yang diadakan pada bulan hadapan tetapi sebaliknya, penyampai sebenar mengatakan bahawa mesyuarat itu berlangsung pada minggu hadapan. Oleh itu, komunikasi yang dijalankan menerusi saluran kedua menjadi penghalang kepada komunikasi yang berkesan. GANGGUAN EMOSI Mesej yang disampaikan dalam bentuk emosi akan mempengaruhi penerima untuk memahami maklumat. Tamsilnya, penerima atau penyampai yang sedang berasa tertekan dan mempunyai pendapat berdasarkan kehendaknya, maka menjadikan mesej yang diterima dan disampaikan adalah tidak sama. Oleh itu, proses komunikasi antara individu dapat berjalan dengan lancar dan berkesan sekiranya tidak melibatkan emosi. HHAALLAANNGGAANN KKOOMMUUNNIIKKAASSII DALAM KKEETTEERRAAMMPPIILLAANN BBAAHHAASSAA
GANGGUAN SARAF PENERIMA Seseorang mengalami kecacatan anggota pendengaran, iaitu telinga. Contohnya, penerima seorang yang pekak ataupun menghidapi Presbyacusis (kehilangan pendengaran secara perlahan-perlahan dan menyebabkan proses pendengaran merosot). Kesannya, tidak dapat memberi maklum balas kepada pemberi dalam setiap maklumat. Dalam hal ini, seseorang akan mengalami kekeliruan mesej apabila disampaikan oleh penyampai. MAKLUM BALAS Bukti suatu komunikasi itu berkesan melalui maklum balas oleh pendengar. Hal ini kerana komunikasi dua hala menunjukkan kedua-dua komponen memberi pendapat masing-masing. Sebagai contoh, guru menyoal muridmurid dan melalui tindakan tersebut, guru dapat menilai tahap kefahaman murid itu untuk bertutur. Sebaliknya, jika hanya komunikasi sehala sahaja berlaku maka, individu menerima mesej tidak peka akan maklumat yang cuba disampaikan. KOMUNIKASI SEHALA Penyampai mesej banyak memberi penjelasan atau penerangan kepada pendengar. Tamsilnya, ceramah tentang implikasi mengambil bahan terlarang yang disampaikan kepada orang lain. Aktiviti ini berlaku dalam bentuk sehala dan menyebabkan pengirim tidak menerima apa-apa respon daripada penerima. Hal ini menunjukkan komunikasi itu tidak berjalan dengan lancar. HALANGAN KOMUNIKASI DALAM KETERAMPILAN BAHASA
Petang esok pada pukul 5 petang. Di mana, ya ? Nanti kamu bagitahu kepada Alia untuk berjumpa dengan saya, ya. Bilakah cikgu ? Baiklah, cikgu. Alia, pada petang ini cikgu Mimi mahu berjumpa dengan awak. Contoh situasi
HASILKAJIAN ARTIKEL SNJF, 2014 http://dspace.unimap.edu.my/bitstream/handle/123456789/34590/SILK%202014_2.pdf?sequence=1&isAllowed=y
PENDAPAT TOKOH ISU KETERAMPILAN BAHASA DEFINISI KEMAHIRAN BAHASA HASIL KAJIAN Kaedah pengajaran dibentukkan dalam kumpulan kecil dan berkerjasama antara murid bagi mencapat matlamat yang sama (Slavin, 1982). Proses yang menggalakkan murid melibatkan diri dalam aktiviti secara langsung. PEMBELAJARAN KOLABORATIF Bekerja secara keberkumpulan dapat menyesuaikan diri dengan kehidupan semasa. Hal ini kerana komunikasi dapat menonjolkan pelbagai jenis budaya mengikut agama dan kaum sendiri. Kolaboratif merujuk kepada kerjasama yang erat antara dua pihak dan melaksanakan aktiviti kebaikan. Dalam proses pembelajaran, murid dapat bersosial, elak daripada sikap pentingkan diri sendiri dan juga seorang yang tepati masa. Penguasaan keempat-empat kemahiran bahasa penting kerana elemen tersebut yang akan diaplikasikan dalam proses PdP dan menjadi sebagai kayu ukur kepada murid-murid. Melalui pendekatan kolaboratif, kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis dapat memantapkan nilai keterampilan berbahasa terhadap murid. Hal ini dikatakan sebagai komunikasi dua hala yang melibatkan tindak balas daripada kedua-dua belah pihak. Membina kumpulan kerja, membentuk peraturan, menentukan matlamat setiap kumpulan dan sistem mentor. LANGKAH-LANGKAH MEMBENTUK PEMBELAJARAN KOLABORATIF
M B M M KEMAHIRAN BAHASA Mendengar, bertutur, membaca & menulis Mendengar Keupayaan seseorang mendengar teliti dan faham perkara yang didengar dalam pelbagai situasi. 1. Dapat dilatih melalui sesi pembentangan oleh setiap kumpulan. 2. Melibatkan kemahiran mendengar audien sebagai pendegar secara interaktif. 3. Kebolehan seseorang menyampaikan idea dalam bentuk lisan. 1. Pelajar melibatkan dalam semua aktiviti berbahasa di dalam kelas. 2. Melalui pembentangan, pelajar dapat berkomunikasi dengan yakin dan jelas. 3. Seseorang yang mampu menarik tumpuan audien semasa bertutur, ialah seorang berketerampilan dalam bahasa. 4. Menyatakan idea dalam bentuk tulisan yang kreatif. 1. Melakukan semakan oleh penutur naratif terhadap penggunaan bahasa kedua. 2. Meniru juga salah satu cara meningkatkan kemahiran menulis seseorang. 3. Bertutur Membaca Menulis BMMB1124 2024 Seseorang yang membaca bahan bacaan fahami apa yang dibaca dan mampu membuat rumusan. 1. Mengaitkan pengetahuan sedia ada dengan bahan bacaan. 2. Pelajar dapat meningkatkan ilmu bahasa seperti tatabahasa. 3. Menetapkan matlamat membaca merupakan strategi membaca. 4.
Pelajar belajar secara berkumpulan. Pemberi tugasan memberi peluang kepada pelajar untuk memahami topik yang diajar dahulu. Hasil input berdasarkan kejayaan rakanrakan dalam kumpulannya sendiri. KAEDAH KOLABORATIF Peta minda di bawah dan di sebelah menunjukkan perbandingan dua kaedah, iaitu kaedah kolaboratif dan kaedah konvensional. Proses interaksi bersama rakan-rakan dapat dinilai tambah. Antara pelajar bekerjasama.
Pelajar belajar secara individu. Antara pelajar bersaing. Transmisi melalui pensyarah kepada pelajar akan mendapat nilai tambah. KAEDAH KONVENSIONAL KAEDAH KONVENSIONAL Pemberi tugasan menetapkan arah dan menilai apa ayng diajar melalui kuiz. Kejayaan bergantung kepada diri sendiri sepenuhnya.
Pandangan Berdasarkan kaedah kolaboratif, saya dapat ulaskan bahawa kaedah ini melibatkan pelajar secara aktif dalam proses pembelajaran. Hal ini kerana pelajar cenderung untuk mengikut arahan yang sudah ditetapkan seperti mana kaedah lama. Oleh itu, dengan pendekatan ini mereka berpeluang untuk berfikir secara kreatif dan mampu berdaya saing dengan pelajar lain serta mengaitkan dengan nilai kebudayaan Melayu. Namun, jika dikaitkan pula dengan isu budaya dalam keterampilan berbahasa, boleh saya katakan cara pemikiran masyarakat sekarang sentiasa mengikut peredaran zaman. Contohnya, budaya K-Pop yang diterapkan dalam pembelajaran. Hal ini sepatutnya dititikberatkan supaya generasi muda tidak teracun dengan budaya-budaya luar.
KESI MPU LAN Kesimpulannya antara pendekatan, kaedah dan teknik dalam pengajaran dan pembelajaran kemahiran berbahasa adalah sangat rapat dan saling berkaitan terutamanya kemahiran lisan mendengar dan bertutur. Kesemua unsur unsur yang dinyatakan tidak terpisah malah ia kelihatan berinteraksi, selaras dan menyaling. Oleh itu, perancangan yang baik dan lengkap untuk menggunakan unsurunsur ini akan menghasilkan satu pengajaran yang bermutu serta pembelajaran yang berkesan.
Aliana Razak. (n.d.). Penghasilan Produk. Blog. https://sites.google.com/epembelajaran.edu.my/npenghasilanproduk/halangan-komunikasi-dalamketerampilan-bahasa/gangguan-saraf-penerima Jimond Khorrey. (2022, April 27). Halangan komunikasi dan isu keterampilan bahasa. anyflip. https://anyflip.com/jcvlv/ysuc/basic Intannurdaliela. (2022, Mei 9). Tugasan 3 BMMB1134. issuu. https://issuu.com/intannurdaliela/docs/tugasan_3_keterampilan_berbahasa Razlyn. (2022, Mei 16). Halangan komunikasi dan isu dalam keterampilan bahasa. anyflip. https://anyflip.com/qkwal/gctf/basic Nabila Khairulnizam. (2022, Mei 6). Keterampilan Bahasa. Fliphtml5 https://fliphtml5.com/gfiio/mxpg/basic Sakinah. (n.d.). Tugasan 3 BMMB1134. anyflip. https://anyflip.com/apmlw/keks RUJUKAN
Terima Kasih