โรงเรียนล ำปลำยมำศพัฒนำ เปิดด ำเนินกำร ปีกำรศึกษำ 2546 (อนุบาล-มัธยมต้น) เป็นประเภทสามัญการกุศล (เรียนฟรี) ด าเนินการโดย มูลนิธิล าปลายมาศพัฒนา ระยะเริ่มต้น จนถึงปีที่ 11 ปี ได้รับ สนับสนุนงบประมาณจากมูลนิธิเจมส์คลาร์กประเทศอังกฤษ หลังจำกนั้นโรงเรียนฯ หำงบประมำณด ำเนินกำรด้วยตนเองแต่ยังคงนโยบำยเรียนฟรี หลักคิด/อุดมกำรณ์เบื้องหลัง คือ ท ำให้กำรศึกษำเป็นหน้ำที่ของผู้ที่เกิดก่อนที่จะต้องมุ่งสร้ำง กำรเรียนรู้ให้คนรุ่นหลังได้เรียนฟรีเพื่อให้ได้มีคุณภำพชีวิตที่ดีที่เท่ำทันบริบทโลกที่เปลี่ยนไป โดยไม่ทิ้งใครไว้ข้ำงหลัง ทั้ง ครู และ พ่อแม่ ร่วมมือกันเกื้อหนุนให้เด็กทุกคนได้งอกงำมได้ตำม ศักยภำพ ตำมควำมถนัด และตำมควำมปรำรถนำของตน
หน ิ ส ่ ั งสมภม ู ิปั ญญำ และเร ื ่ องรำวมำน ั บล ้ ำนปี ผ ู ้ เร ี ยนท ุ กคนม ี เซลลส ์ มองมหำศำล ม ี แรงปรำรถนำทจ ี่ะม ีชี ว ิ ตทดี และ ี่ กำรศ ึ กษำเป็ นเคร ื่องม ื อดง ี ำมของ ส ั งคม หน ิช ่ วยเตอ ื นใจว ่ ำเม ื่อ ท ำกำรศึกษำ อย่ำตีตรำ ตัดสิน ตด ัโอกำส ผ ู ้ เร ี ยนแม ้ แตค ่ นเดยว ี
ปรัชญำ (School Philosophy) “ กำรศก ึ ษำพ ั ฒนำควำมเป็ นมน ุ ษยท ์ ส ี ่ มบ ู รณเ ์ พอ ื ่ ปลดปล ่ อยผ ู ้ คนให ้ เป็ นอ ิ สระ อ ิ สระจำกควำมไม่ ร ู ้ และส ิ ่ งครอบทง ั ้ มวล ” “กำรเร ี ยนร ู ้ เป็ นกระบวนกำรท ำให ้ เก ิ ดกำร เปล ี ่ ยนแปลงในทำงท ี ่ ด ี ข ึ ้ น ส ู งข ึ ้ น อย ่ำงเป็ น องคร ์ วม ท ั ้ งองคร ์ วมภำยในคนคนหน ึ ่ งและองค์ รวมทเ ี ่ ชื ่ อมส ั มพน ั ธก ์ ั นอย ู ่ในระบบใหญ ่ ”
Purpose (เป้าประสงค์หลัก) ของการมีโรงเรียนล าปลายมาศพัฒนา 1.เพื่อเป็นโรงเรียนตัวอย่ำง ในกำรพัฒนำนวัตกรรมกำรเรียนรู้ทั้งส ำหรับ ผู้เรียน และ องค์กร (บนเงื่อนไขที่ไม่มำกไปกว่ำโรงเรียนรัฐ รับนักเรียนแบบสุ่มโดยจับฉลำก สัดส่วนครูต่อนักเรียน งบประมำณต่อหัว ภำยใต้ พรบ.กำรศึกษำ และ หลักสูตร) 2. เพื่อขยำยผลไปยังโรงเรียนของรัฐ ให้ถึงผู้เรียนจ ำนวนมำกขึ้น เพื่อให้ เกิด Critical mass ส ำหรับกำรปฏิรูปกำรศึกษำของไทย โดยพัฒนำ โรงเรียนรัฐให้เป็นต้นแบบ(Node) และให้มีเครือข่ำยกำรเรียนรู้ร่วมกัน (PLN)
เขย่ำ Mindset เดิม ด้วยวิธีทางกระบวนทัศน์ใหม่ โรงเรียนที่ไม่มีกำรสอบ ประเมินเพื่อพัฒนำ Formative assessment โดยวิธี ประเมินตามสภาพจริง Authentic assessment ชิ้นงาน ภาระงาน และพฤติกรรมจริง โรงเรียนที่ไม่มีเสียงออดเสียงระฆัง กิจกรรมที่เป็นวิถีชีวิตประจ ำวันในโรงเรียนที่คงเส้นคงวำตลอด 200 วันที่เปิดเรียนเป็นการปลูกฝังวินัยเชิงล ก ผู้เรียนรู้ว่ำจะเกิดกิจกรรมใดเวลำใด ก ำกับตนเองจำกภำยใน มี Self-control โรงเรียนที่ไม่มีดำวให้ผู้เรียน เชื่อว่ำเด็กทุกคนตั้งใจกำรท ำงำนเต็มตำมศักยภำพ ให้ชมที่ควำมพยำยำม ให้ Feedback ให้เร็ว เพื่อให้เด็กรู้ว่ามาถูก ทางไหม อยู่ตรงไหนของเป้าหมาย และต้องใช้วิธีใด ส่วนชิ้นงาน/ภาระงานจะบอกครูรู้ถ งสิ่งที่เด็กจะต้องได้รับการพัฒนา เพิ่ม จ งไม่ตีตราชิ้นงาน หรือ ไม่เปรียบเทียบชิ้นงานกับคนอื่น
โรงเรียนที่ไม่ใช้แบบเรียน ควำมรู้หำได้ง่ำยมำกขึ้น ด้วย เสิร์ชเอ็นจิ้น เอไอ และแชทบอท ควำมรู้ในแบบเรียนล้ำสมัย กำรไม่มีแบบเรียน จะ ท ำให้ครูเปลี่ยนพฤติกรรม เป็นนักคิด นักออกแบบกำรเรียนรู้ เป็น Facilitator ตั้งโจทย์ที่ซับซ้อนเหมาะกับวัยให้ เท่าทันกับบริบท ชวนเด็กลงมือท า ร่วมกันสะท้อนคิด ร่วมกันสร้างข้อสรุป เป็นความรู้ใหม่สดและเท่าทันโลก โรงเรียนที่ไม่มีครูอบรมหน้ำเสำธง โดยทั่วไปกำรอบรมหน้ำเสำธงมักเป็นกำรดุด่ำว่ำกล่ำวสั่งสอน ซึ่งท ำให้ผู้เรียน ติดอำรมณ์ด้ำนลบ ตั้งแต่เริ่มต้นวัน กำรไม่มีครูอบรม แต่ท ำด้วยวิธีแห่งสติ จะท ำให้กิจกรรมหน้ำเสำธงเป็นช่วงเวลำของกำรเริ่มต้นวันที่มีสติ ควำมหมำย ด้วยควำมขอบคุณ โรงเรียนที่ไม่มีกำรจัดล ำดับของผู้เรียน ทุกคนมีศักยภำพที่แตกต่ำง เทียบกันไม่ได้ ท ำได้เพียงเคำรพในควำมเป็นของแต่ละคน
โรงเรียนที่ไม่มีกำรจัดล ำดับของผู้เรียน ทุกคนมีศักยภำพที่แตกต่ำง เทียบกันไม่ได้ ท ำได้เพียงเคำรพในควำมเป็นของแต่ละคน โรงเรียนที่ครูสอนด้วยเสียงเบำที่สุด น ้ำเสียงเบำอย่ำงธรรมชำติสื่อถึงควำมกรุณำ และเข้ำถึงจิตใจได้ลึก ผู้เรียนและครูได้ตั้งใจฟังกันแบบลึกซึ้ง ได้เคำรพกันใน ขณะที่ฟังกัน โรงเรียนที่พ่อแม่ต้องมำเรียนกับลูก ล ำพังโรงเรียนฝ่ำยเดียวไม่สำมำรถรถพัฒนำผู้เรียนได้เต็มศักยภำพได้ เพรำะผู้เรียนเรียนรู้ผ่ำนกำรซึมซับจำกครอบครัวด้วย กำรเรียนรู้ร่วมกันของผู้ปกครองผ่ำน CoP จะท าให้เข้าใจว่า ลูกคือใคร บริบทโลกขณะนี้เป็นอย่างไร และเราท าอะไรได้เองที่ บ้านบ้าง หรือร่วมมือกับโรงเรียนได้อย่างไรบ้าง เรียนที่เรียนรู้อย่ำงมีควำมสุข กำรสร้ำงสนำมพลังบวก กำรใช้จิตวิทยำเชิงบวก กำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เป็นแอกทีฟเลิร์นนิง สิ่งเหล่ำนี้จะท ำให้ผู้เรียนเกิด ควำมรู้สึกผูกพันกับครู กับสถำนที่ รู้สึกมั่นคงปลอดภัย มีแรงบันดำลใจ
Purpose 1.เพื่อเป็นโรงเรียนตัวอย่ำง ในกำรพัฒนำนวัตกรรมกำรเรียนรู้ทั้งส ำหรับผู้เรียน และ องค์กร Purpose 2. เพื่อขยำยผลไปยังโรงเรียนของรัฐ ให้ถึงผู้เรียนจ ำนวนมำกขึ้น เพื่อให้เกิด Critical mass ส ำหรับกำรปฏิรูป กำรศึกษำของไทย โดยพัฒนำโรงเรียนรัฐให้เป็นต้นแบบ(Node) และให้มีเครือข่ำยกำรเรียนรู้ร่วมกัน(PLN)
เป้ำหมำยของกำรพัฒนำผู้เรียน 3 ระยะ สุขภาวะ สมรรถนะ และศักยภาพ KSAV -ระยะไกล คือ ให้ผู้เรียน ด ำเนินชีวิตอย่ำงมีสุขภำวะ 4 มิติ ทั้ง กำย ใจ สังคม และ ปัญญำ(คุณค่ำชีวิต) -ระยะกลำง มีสมรรถนะหลักและสมรรถนะเฉพำะ คือน ำสิ่งที่เรียนไปใช้ได้ผลดี นวัตกรรม ทั้ง 5 มีการรออกแบบ กระบวนการอย่างแยบยล บูรณาการศาสตร์และศิลป์ ทั้งมีความเกี่ยวเนื่องกับบริบทผู้เรียน มีโจทย์ที่ซับซ้อนและท้า ทาย โจทย์ที่ดี จะน าผู้เรียนร่วมมือการเรียนรู้ เพื่อการน าไปใช้ที่ได้ผลดี -เป้ำหมำยระยะใกล้ คือบรรลุเป้ำหมำยช่วงวัย ประกอบด้วย KSAV ช่วงวัยอนุบำล วำงรำกฐำน 3 มิติ (มิติ1)พัฒนา Self, Self-Esteem, Self-Control (มิติ2) พัฒนาทักษะสมอง EF (มิติ3)ส่งเสริมพัฒนาการสี่ด้าน ได้แก่ กาย อารมณ์ สังคม ภาษาและการคิด โดยใช้นวัตกรรม อนุบาลจิตศึกษา
ช่วงช ั ้ นประถมและม ั ธยม เป้าหมายปัญญาภายใน โดยใช้นวัตกรรมจิตศึกษา และ เป้าหมาย ปัญญาภายนอก โดยใช้นวัตกรรม (1)หน่วยบูรณาการที่ใช้ปัญหาเป็นฐาน(PBL) (2)คณิตศาสตร์ ProActive (3)ภาษาไทยผ่านวรรณกรรม แต่ละนวัตกรรมยังมีเป้าหมายพุ่งเป้าพัฒนาความรู้(K) ทักษะ (S) คุณลักษณะ(A) และคุณค่าส าคัญ (V)
สนามพลังบวก สภาพแวดล้อม สะอาด ปลอดภัย สงบ คนแวดล้อม ท่าที วิธีคิด ค่านิยม ความเชื่อ คุณค่าที่ย ดถือ วัฒนธรรมองค์กร-วิถีและแนวปฏิบัติ (มีเหตุผล มั่นคง) เร ี ยนร ู ้ แบบซม ึซ ั บ ชุมชน ครอบครัว โรงเรียน ห้องเรียน นว ั ตกรรมทเ ี่ป็ น Active Learning อนุบำลจิตศึกษำ(Self EF พัฒนำกำร) จิตศึกษำพัฒนำปัญญำภำยใน บ ู รณำกำร PBL ภำษำผ่ำนวรรณกรรมเพื่อกำรคิดขั้นสูง คณิต Pro-Active เร ี ยนร ู ้ แบบพ ุ ่ งเป้า (หลักส ู ตร) จิตวิทยาเชิงบวก เคารพคุณค่าความเป็ นมนุษย์ ออกแบบการเร ี ยนร ู ้ในโรงเร ี ยนใหเ ้ป็ น 2 ระบบ
โครงสร้าง ตารางเรียน ที่สร้างวิถีการเรียนรู้ โลกแวดล้อม ปรนนิบัติ เริ่มต้นวัน PBL ไทย คณิต E PBL บูรณาการ PLC SS CS LS 08.30 - 12.00 13.00 - 15.30 กิจกรรมจิตศึกษำ 20 นำที เป้ำหมำย 3 ระดับ ขั้นเตรียมสภำวะจิต ขั้นกิจกรรม Active Learning ชง เชื่อม ใช้ ขั้นจบ Empower กิจกรรมจิตศึกษำ Body scan 15 นำที -เน้นฝึกฝนสติ รับรู้ ควำมรู้สึกทำงกำยที่ละส่วน -ให้ร่ำงกำยผ่อนคลำย กิจกรรมจิตศ กษา จัดกาย-ใจ 30 นาที กลับมาสู่การรู้ตัว ใคร่ครวญ สิ่งที่ได้ท า ได้เรียรู้มาทั้งวัน สนามพลังบวก (บ่มเพาะ) สภาพแวดล้อม (สะอาด สงบ ร่มรื่น) ความปลอดภัย (อำหำร Bully ครอบง ำ) วิถี-วัฒนธรรม (มีเหตุผล คงเส้นคงวา) ครู-ท่าที วิธีคิด ทิศทาง จิตวิทยำเชิงบวก เคำรพคุณค่ำ ลด ตัดสิน เปรียบเทียบ ค ำพูดด้ำนลบ ท ำโทษ เพม ิ่ Empower สร้ำง self esteem Self control
7.30 - 8.00 น. เล ่ น พด ู ค ุ ยก ั น ปฏิสัมพันธ์ระดับรำบ ปฏิสัมพันธ์กับโลกแวดล้อม ปรณนิบัตส ิ ถานท ี ่ วถ ิชีี วต ิ วถ ิ ก ี ารเร ี ยนร ู ้
8.00 - 8.20 น. กิจกรรมหน้ำเสำธง พธ ิี กรรมเร ิ ่ มตน ้ ว ั นทม ี ่ ี ความหมาย เพอ ื ่ การขอบคุณ การนอบน้อม การมีสติ
8.20 - 8.40 น. จิตศึกษำ เป้ำหมำย 3ระดับ
8.40 - 12.00 น. วิชำทก ั ษะพน ื ้ ฐำน พื้นฐำนทำงวิชำกำร เพื่อไปเป็นเครื่องมือในกำรเรียนรู้ต่อ
13.00 - 13.15 น. Body scan ฝึกฝนโหมดรู้ สู่ควำมสงบ และ กำรผ่อนคลำย
13.10 - 15.00 น บร ู ณำกำรสหวิชำ โดย PBL เรียนรู้อย่ำงมีควำมหมำย สอดคล้องกับกำรใช้จริง ด้วยกำรเรียนรู้ด้วยตนเอง และเรียนรู้ร่วมกัน เพื่อสร้ำงทักษะศตวรรษที่ 21
15.00 – 15.30 น จัดกำย-จัดใจ - กลับมำสู่ควำมสงบ - AAR ทบทวนสิ่งที่เรียน นัดหมำย กำรบ้ำน สื่อสำร
15.30 – 16.30 น PLC คร ู ร ่ วมก ั น สร ุ ปบทเร ี ยน และ วำงแผน
นวัตกรรม
PBL จิตศึกษา School Leadership Teachers Performances PLC มน ุ ษยท ์ ส ี ่ มบร ู ณ ์ ปัญญำภำยใน ปัญญำภำยนอก รู้ตัว(สติช านาญ) ตระหนักในตน ตัดสินใจเชิงจริยธรรม เข้าถ งความจริง Core Literacy 21st CSK Learn.-Critical-CreativityCommunication-Collaboration Life -goal-plan- -do-evaluate, Responsibility,Flexibility IT+Digital K Core + K พน ื ้ ฐำน
จิตศึกษา ปัญญำภำยใน คือ ควำมเข้ำใจตนเอง(ฉัน) และ เข้ำใจควำมจริงตำมธรรมชำติ ร ู ้ ตว ั(สติช านาญ) ตระหนักในตน ตัดสินใจเชิงจริยธรรม (เติบโตทางความคิด) เข้ำถึงควำมจริง (เติบโตทำงจิตวิญญำณ) กำรระลึกรู้ในกำย ควำมรู้สึกทำงกำย-ใจ รู้ควำมคิด รู้ในควำมจริงตำมธรรมชำติที่ปรำกฏขึ้นกับผัสสะ เชื่อมสรรพสิ่ง เข้ำถึงOneness เคำรพในกำรเป็นของ สรรพสิ่ง สร้ำงทำงเลือกและตัดสินใจเลือกได้อย่ำงสมเหตุสมผล และได้ผลดี (จริยธรรม และ กำรน ำตนเอง) ตระหนักรู้ เคำรพ คุณค่ำในตนเอง คนอื่น และสิ่งอื่น
จิตวิทยา เชิงบวก หลักของกิจกรรม -สะท้อนคิดจากโจทย์/ สถานการณ์/เหตุการณ์ -ฝ กสลับที่ความคิด/ความรู้ส ก -ฝ กการตัดสินใจที่ สมเหตุสมผล กระบวนการ -ขั้นเตรียมสภาวจิต -ขั้นกิจกรรม(ชง เชื่อม ใช้) -ขั้นจบ เป้ำหมำยกิจกรรม 3 ระดับ ระดับสูง (รู้) หลุดจำกกำรตัดสิน เคำรพ ใน กำรเป็น ระดับกลำง ตัดสินใจเชิงจริยธรรม - Empathy ระดับพื้นฐำน สติช ำนำญ กระบวนทัศน์ จิตศึกษา จิตวิทยำเชิงบวก (เคำรพคุณค่ำควำมเป็ นมนุษย์) ไม่ ลงโทษ ลด ตัดสิน เปรียบเทียบ ค ำพูดด้ำนลบ ยัดเยียด เพม ิ่ปรับพฤติกรรมเชิงบวก ซึมซับ
โครงสร้าง ตารางเรียน ที่สร้างวิถีการเรียนรู้ โลกแวดล้อม ปรนนิบัติ เริ่มต้นวัน PBL ไทย คณิต E PBL บูรณาการ PLC SS CS LS 08.30 - 12.00 13.00 - 15.30 กิจกรรมจิตศึกษำ 20 นำที เป้ำหมำย 3 ระดับ ขั้นเตรียมสภำวะจิต ขั้นกิจกรรม Active Learning ชง เชื่อม ใช้ ขั้นจบ Empower กิจกรรมจิตศึกษำ Body scan 15 นำที -เน้นฝึกฝนสติ รับรู้ ควำมรู้สึกทำงกำยที่ละส่วน -ให้ร่ำงกำยผ่อนคลำย กิจกรรมจิตศ กษา จัดกาย-ใจ 30 นาที กลับมาสู่การรู้ตัว ใคร่ครวญ สิ่งที่ได้ท า ได้เรียรู้มาทั้งวัน สนามพลังบวก (บ่มเพาะ) สภาพแวดล้อม (สะอาด สงบ ร่มรื่น) ความปลอดภัย (อำหำร Bully ครอบง ำ) วิถี-วัฒนธรรม (มีเหตุผล คงเส้นคงวา) ครู-ท่าที วิธีคิด ทิศทาง จิตวิทยำเชิงบวก เคำรพคุณค่ำ ลด ตัดสิน เปรียบเทียบ ค ำพูดด้ำนลบ ท ำโทษ เพม ิ่ Empower สร้ำง self esteem Self control
ชง ใช้ เชื่อม รับประสบการณ์ ผู้รับข้อมูล ระดับข้อมูล พร้อมรับ สติ รู้ตัว -จดจ่อ Fake Fact Truth ร ู ้-บอกได้ เชื่อมตนเอง ไซแนปส์ประสบการณ์เดิม ใคร่ครวญ ขีดเขี่ย บันท ก เร ิ่มเข ้ าใจ เชื่อมกันและกัน S&L Discussion Dialogue เข้าใจ-เข้าใจร่วม อธิบายได้ -ให้โจทย์จ าลองใช้ -สอนคนอื่น จัดนิทรรศการ ภาวะเข้าใจ ตระหนัก เปล ี่ยนตัวเอง ใช้ได้ผล -สมรรถนะ Self control - EF การเรียนรู้ขาเข้า การเรียนรู้ขาออก
เป้าหมาย ข ั ้ นเตร ี ยมสภาวะจต ิ........ ฝ กสติ รู้ตัว เพื่อให้พร้อมรับประสบการณ์ ข ั ้ นกจ ิ กรรม ชง : ...............,,,,.. ให้ประสบการณ์...... เชอ ื่มตนเอง :........ใคร่ครวญ เชื่อมประสบการณ์เดิม.. เชอ ื่มก ั นและก ั น :...แลกเปลี่ยนเพิ่มมุมมอง เพิ่มความเข้าใจ.. ใช้ : ,,,,,,,,,,..........แสดงออกจากความเข้าใจใหม่.. ข ั ้ นจบ............ ให้คุณค่ำ Empower หรือขอบคุณกันและกัน กิจกรรม จิตศึกษำ เช้ำ 20 นำที กระบวนทัศน์ สนามพลังบวก (เกื้อหนุน) จิตวิทยาเชิงบวก เคารพคุณค่าความเป็ นมนุษย์ (บ่มเพาะ) กิจกรรม (ฝ กฝน) ระดับต้น (พน ื้ฐาน) ฝ กสติ ใคร่ครวญ เคารพคุณค่าตน คนอื่น สิ่งอื่น ระดับกลำง(ตัดสิน) – วิจำรณญำณเชิงจริยธรรม และน ำตนเอง ระดับสูง หลุดจำกกำรตัดสิน รู้ เคำรพ ใน กำรเป็น
เชื่อม ความรู้สึก/ความคิดในฐานะคนนอก รู้สึกหรือคิด อย่างไร ต่อเรื่อง ต่อตัวละคร เชื่อม สลับที่ความรู้สึก/ความคิด ในฐานะเป็นตัวละคร เชื่อมประสบการณ์– เราเคยประสบในชีวิต หรือ เคยพบในสังคมอย่างไร....... ขั้นใช้ : ให้สถานการณ์เพื่อเผชิญ ตัดสินใจ-ตระหนักรู้ ค าถามที่ใช้ : ถ้า................ ขั้นชง : ใช ้ คา ถาม เพอ ื ่ ใหผู้เรียนรับรู้ข้อมูลชัดขึ้น ครบถ้วนขึ้น ้ เห็นอะไรบ้าง? รูปร่างเป็นอย่างไร ใครเห็นต่าง ? ตัวละครมีใครบ้าง? เกิดเหตุการณ์อะไรบ้าง เกิดที่ไหน ?
การวัดผลประเมินผล
1.ประเมินทกุครั้งเมื่อมีจุดมุ่งหมำยหมำยกำรจัดกำรเรียนรู้ 2. ครูชวนเดก ็ประเมินขณะจัดกำรเรียนรู้โดย พูดคุยซักถำม เพอให้ ื่ ผู้เรียน ตระหนักรู้ว่ำ (1) เป้ำหมำยกำรเรียนรู้นั้นคืออะไร (2) ตัวเองอยู่ ตรงไหนของเป้ำหมำย (3) จะมีวิธีไปสู่เป้ำหมำยได้อย่ำงไร ครูให้ Feedbackได้ในลักษณะชวนคิดต่อ (ครูต้องสำยตำทเี่ฉียบคม มีK นั้นๆ ชัด และ ปฏิกริยำทฉี่ับไว) *ให้ความส าคัญการประยุกต์ใช้ K S A แต่ไม่ละเลยพฤติกรรมที่จะน าไปสู่การ เรียนรู้ สิ้นสุดกิจกรรม สิ้นสุดสัปดำห์ จบหน่วย/Quarter จบปีกำรศึกษำ ช่วงชั้น ป.3,6 ม.3,6 ดูพฤตกิรรมบ่งชี้ ของ 6 สมรรถนะหลัก ผ่ำน 4 ใน 6 - ขณะด ำเนินชีวิตในโรงเรียน ตำมวิถี - ขณะจัดกิจกรรม(จิตศึกษำ PBL ไทย คณิต. ทกุขั้นตอนของ AL ชง-เชื่อม-ใช้) - ขณะจัดกจิกรรมพัฒนำผู้เรียน ชุมนุม กฬีำ ดนตรีฯลฯ Summative assessment เป็นกำรประเมินผลกำรเรียนรู้ ปลำยทำง เพื่อตัดสินว่ำหลังจำกเรียนรู้แล้วผู้เรียนบรรลุ จุดมุ่งหมำยของกำรเรียนกำรสอนหรือไม่ มำกน้อยเพียงใด Formative assessment เป็นกำรประเมินผลกำรเรียนรู้ระหว่ำงทำง เพื่อให้ได้ข้อมูลป้อนกลับที่จะใช้ในกำรปรับปรุงและพัฒนำ กระบวนกำรเรียนรู้ของผู้เรียน และพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ของครู What Why How When What Why How When -ก ำหนด Objective เป็ น เชิงสมรรถนะ -ระบุเกณฑ์Rubric กำรเอำชนะObjective(อำจเป็ นแบบขั้นบันได้หรือแบบกระจำย) ในเกณฑ์ Rubric ผนวกกำรปฏบิัตภิำระงำนหรือชิน้งำน(Task) ด้วย -ระบุระดับกำรประเมินระกำรผ่ำน Objective (1)ได้/ไม่ได้ (2)ปรับปรุง/พอใช้/ดี/ดีมำก -ครูนำ ผล เพอื่ให้Feedback นักเรียนด้ำนกระบวนกำรเพื่อให้ผู้เรียนสำมำรถยกระดับเป็นระดับ ดีและ น ำผลกำรประเมินมำปรับแผนกำรจัดกิจกรรมต่อไป - ผู้เรียน เพอื่น และครูเป็ นผู้ประเมินได้ด้วยเกณฑท์เี่ป็ นรูปธรรม How When AaL AfL AoL