Banding Beza Kurikulum Dalam Negara Dan Luar Negara PB PAKK 3383 - TUGASAN 1 NUR SA’ADAH BINTI CHE OTHMAN (PAKK 1) PB PAKK 3383 - TUGASAN 1
MAKLUMAT PELAJAR Nama : Unit : Angka Giliran : No Matriks : Subjek : Nama Pensyarah : Nur Sa’adah Binti Che Othman PAKK 1 2022142440067 P22143873 PAKK 3383, Pengajian Kurikulum Pendidikan Awal Kanak-Kanak Cik Alimah Binti Hj. Atan
ISI KANDUNGAN Pengenalan Pemilihan Kurikulum Pengenalan Kurikulum Perbezaan & Persamaan Pendekatan Kurikulum Perbezaan Matlamat Pendidikan KSKP, Montessori & Reggio Emilia Perbezaan Struktur Kurikulum Perbezaan Bahan Kurikulum Perbezaan Penilaian Dalam Kurikulum Perbezaan Penglibatan Ibu Bapa & Komuniti Perbezaan Reka Bentuk Pembelajaran Perbezaan Kesesuaian Kurikulum Dengan Kanak-Kanak Perbezaan Keterbukaan, Sokongan, Kesesuaian Kurikulum Contoh Kajian & Penyelidikan Kurikulum Penutup Rujukan
Pengenalan Pendidikan Awal Kanak-Kanak (PAKK) merupakan program yang memberi bimbingan, layanan dan asuhan kepada kanak-kanak sejak lahir sehingga umur 8 tahun. Peringkat Pendidikan Awal Kanak-Kanak terbahagi kepada dua iaitu taska (berumur 4 tahun kebawah) dan prasekolah (4 hingga 6 tahun) Kualiti pengajaran Pendidikan Awal Kanak-Kanak (PAKK) di Malaysia kini mula mencapai pertumbuhan positif yang meliputi kesedaran terhadap pembelajaran awal bagi kanak-kanak (Abd Aziz., et al 2021)
PEMILIHAN KURIKULUM : PEMILIHAN KURIKULUM DALAM NEGARA & LUAR NEGARA Kurikulum Dalam Negara : Kurikulum Luar Negara : Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan 2017 (KSPK 2017) 1) Montessori 2) Reggio Emilia
KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK) Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (2010) merupakan dokumen rujukan standard yang perlu dipatuhi oleh semua pengelola atau pengusaha tadika. Isi kandungannya berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran yang perlu dilaksanakan di tadika Di dalam KSPK, terdapat enam tunjang yang perlu didedahkan kepada kanak-kanak ialah tunjang bahasa dan komunikasi, tunjang kerohanian, sikap dan nilai, tunjang keterampilan diri, tunjang perkembangan fizikal dan estetika, tunjang sains dan teknologi serta tunjang kemanusiaan.
KURIKULUM MONTESSORI Kurikulum Montessori diasaskan oleh Maria Montessori pada tahun 1906. Pada awalnya pendidikan ini hanyalah untuk pelajar yang terencat namun perubahan telah berlaku apabila pendidikan ini didapati telah mampu membantu perkembangan minda pelajar. .Kaedah pembelajaran dalam pendidikan Montessori : lebih mendedahkan kanak-kanak kepada persekitaran yang menyeronokkan dengan bantuan alat-alat autentik dan natural. Pendidikan ini telah digunakan di seluruh dunia termasuk di Malaysia
KURIKULUM REGGIO EMILIA Kurikulum Reggio Emilia diasaskan oleh Loris Malaguzzi Model Reggio Emilia menawarkan persekitaran pembelajaran berasaskan pengalaman yang membangunkan kreativiti individu dan kumpulan. Pendidikan dalam model Reggio Emilia memberi tumpuan kepada penyertaan aktif ibu bapa, kanak-kanak, guru, persekitaran sekolah, komuniti, pegawai sekolah, dan masyarakat secara keseluruhan.
KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK) MONTESSORI PERBEZAAN & PERSAMAAN PENDEKATAN PENDIDIKAN KSPK & MONTESSORI Pendekatan Bertema Pendekatan Melalui Bermain Bermain adalah fitrah kanak-kanak Melalui penerokaan, penemuan dan pembinaan Proses peneriman sensori, kemahiran berfikir dan kemahiran motor halus dan motor kasar dapat dipertingkatkan Penguasaan pembelajaran melalui sesuatu tema yang dipilih bersesuaian dengan masa, tempat, minat dan latar belakang Memberi peluang kepada murid meluaskan pengetahuan melalui tema yang dipilih Membantu guru menyediakan p&p secara berfokus & menyeluruh Pendekatan Bersepadu Membantu murid memahami hakikat sebenar kehidupan yang saling berkait Melibatkan kesepaduan kemahiran, teori, komponen, nilai murni, aktiviti dalam dan luar kelas. Contoh : permainan pasir kanakkanak Penggunaan ICT dalam Menpyeedmiabkaenlapejaluraangn pembelajaran yang berkesan Penggunaan komputer dan perisian yang sesuai dengan tahap kanak-kanak Dapat memperkayakan pengalaman pembelajaran kanakkanak Tahap umur Kurikulum digubal untuk kanak-kanak berumur 3-6 tahun Guru sebagai pemerhati Guru memantau perkembangan kanak-kanak Guru memberikan panduan apabila diperlukan Guru bukan sebagai pengajar secara langsung Pembelajaran sendiri Kanak-kanak bebas untuk memilih aktiviti pembelajaran sendiri Kanak-kanak melakukan aktiviti individu atau kumpulan kecil Kanak-kanak diberikan peluang untuk mengejar dan fokus kepada minat masing-masing Tumpuan Kepada Pembangunan Diri Memberi tumpuan kepada sosial dan emosi kanakkanak Menggalakkan kemandirian, kerjasama dan tanggungjawab. Persekitaran fizikal Menekankan persekitaran fizikal yang bersih dan selamat Susun atur perabot yang mesra dengan kanak-kanak Tahap umur Kurikulum digubal untuk kanak-kanak berumur 4-6 tahun
KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK) REGGIO EMILIA PERBEZAAN & PERSAMAAN PENDEKATAN PENDIDIKAN KSPK & REGGIO EMILIA Penekanan Bidang Kerjasama Sosial Menggalakkan kerjasama sosial, komunikasi dan bermain antara kanak-kanak dalam proses pembelajaran Tunjang : 1) Komunikasi 2) Kerohanian, Sikap & Nilai 3) Kemanusiaan 4) Keterampilan Diri 5) Perkembangan Fizikal & Estetika 6) Sains & Teknologi Tahap umur Kurikulum digubal untuk kanak-kanak berumur bawah 6 tahun Penekanan Bidang Kurikulum Emergent Pelajaran berasaskan projek Dokumentasi -Berdasarkan minat kanak-kanak Pembelajaran Berasaskan Projek Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk meneroka Dapat menarik minat kanakkanak dalam pembelajaran Membina kreativiti dalam diri kanak-kanak Tahap umur Kurikulum digubal untuk kanak-kanak berumur 4-6 tahun Pentaksiran Mengumpul maklumat tentang perkembangan murid-murid berdasarkan aktiviti yang dirancang dan dilaksanakan Melaporkan kepada guru yang berkaitan secara formatif dan sumatif Pentaksiran Tidak mempunyai penilaian yang khusus Kurikulukm yang fleksibel Hanya melibatkan pemerhatian guru semasa aktiviti di dalam kelas dijalankan
PERBEZAAN MATLAMAT PENDIDIKAN KSPK, MONTESSORI & REGGIO EMILIA KSPK Memperkembangkan potensi murid berumur 4-6 tahun secara menyeluruh dan bersepadu Aspek : jasmani, emosi, rohani, intelek & sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat dan menyuburkkan aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan, kreatif & bermakna Untuk : agar bersedia untuk menghadapi cabaran dan mengikuti pembelajaran. - meningkatkan kemahiran -menanam keyakinan -membentuk konsep kendiri yang positif pada diri murid REGGIO EMILIA Memperkembangkan aspek fizikal, kognitif & sosial kanak-kanak Aktif mempunyai sumber untuk menghasilkan perubahan dalam sistem yang terlibat Guru tidak memberikan jawapan kepada kanak-kanak tetapi membantu mereka meneroka dan menyelidik MONTESSORI Pembentukan individu yang menekankan intelektual secara umum terhadap sesuatu subjek pengurusan bahan konkrit yang dibina khusus untuk mengajar Prinsip : -melalui pendekatan individu -kepentingan tugas kehidupan yang sebenar -kurikulum berteraskan urutan sesuatu aktiviti tersebut PERBEZAAN MATLAMAT PENDIDIKAN KSPK, MONTESSORI & REGGIO EMILIA
PERBEZAAN STRUKTUR KURIKULUM REGGIO EMILIA KSPK Kurikulum yang merangkumi aspek : 1) Komunikasi 2) Kerohanian, Sikap & Nilai 3) Kemanusiaan 4) Keterampilan Diri 5) Perkembangan Fizikal & Estetika 6) Sains & Teknologi MONTESSORI Aktiviti yang berkaitan dengan kehidupan praktikal Aktiviti yang melibatkan sensori Aktiviti yang melibatkan kemahiran matematik dan bahasa Berasaskan projek Mementingkan idea dan perasaan murid Memberi peluang untuk kanakkanak berimaginasi kanak-kanak dapat memilih kurikulum mengikut minat mereka PERBEZAAN STRUKTUR KURIKULUM
PERBEZAAN BAHAN & SUMBER Apakah jenis bahan, sumber atau peralatan yang digunakan dalam setiap kurikulum? KSPK Montessori Reggio Emilia menggunakan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan untuk rujukan guru dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bahan mengikut setiap tunjang yang dipelajari aspek tunjang : -komunikasi -perkembangan fizikal dan estetika -kemanusiaan -keterampilan diri -sains dan teknologi -kerohanian, sikap dan nilai geometric cabinet sand paper numeral moveable alphabet peg&peg board bahan-bahan projek aktiviti seni
PERBEZAAN PENILAIAN DALAM KURIKULUM KSPK & MONTESSORI KSPK MONTESSORI Rekod Anekdot Buku Log Harian Rekod Pensampelan Masa Rekod Pensampelan Peristiwa guru membuat pemerhatian perkembangan dan tingkah laku Melalui Pemerhatian Portfolio Interaksi Penilaian Autentik Tidak mempunyai penilaian formal
Perkongsian maklumat antara guru dan ibu bapa untuk memastikan kesinambungan p&p dari sekolah ke rumah PERBEZAAN PENGLIBATAN IBU BAPA & KOMUNITI DALAM KURIKULUM KSPK MONTESSORI REGGIO EMILIA Hubungan baik antara sekolah dan ibu bapa serta komuniti akan memberikan pembelajaran yang bermakna kepada kanak-kanak Ibu bapa berkomunikasi secara berkala dengan guru untuk mengetahui perkembangan Penerangan tentang kurikulum prasekolah dan pelaksaanaannya perlu diberikan kepada ibu bapa Ibu bapa turut serta dalam aktiviti kelas Melibatkan komuniti tempatan dalam aktiviti sekolah. menyediakan bahan/ peralatan projek kanak-kanak memberikan sokongan kepada kanak-kanak Ibu bapa dan guru berbincang dalam penentuan pengalaman pembelajaran kanakkanak PERBEZAAN PENGLIBATAN IBU BAPA & KOMUNITI DALAM KURIKULUM
PERBEZAAN PEMBELAJARAN KSPK 1 2 3 MONTESSORI REGGIO EMILIA mengikut struktur kurikulum nasional pengajaran lebih bersifat kepada formal (aspek akademik) iaitu membaca, menulis dan mengira menggalakkan kolaboratif tetapi lebih kepada pencapaian individu dalam aspek akademik Pem da belajaran individu Ka n ekspolarasi m nak-kanak bebas pem emilih aktiviti M b e elajaran sendiri nggalakkan k persekitaran erjasama dan sosial Berpusatkan kanak-kanak & melibatkan penyelidikan Kanak-kanak terlibat aktif dalam eksplorasi, seni dan projek penyelidikan mengikut minat masing-masing Melibatkan ibu bapa dalam perancangan pelaksanaan projek-projek REKA BENTUK PERBEZAAN REKA BENTUK PEMBELAJARAN
PERBEZAAN KESESUAIAN KURIKULUM DENGAN KANAK-KANAK KSPK REGGIO EMILIA MONTESSORI KSPK menyediakan pembelajaran yang menyeluruh kepada perkembangan holistik kanakkanak Membangunkan pelbagai kemahiran dan pengetahuan kepada kanak-kanak Sosioemosi kanak-kanak dapat dijaga sejak kecil lagi Kanak-kanak bebas memilih apa yang ingin dipelajari Meningkatkan perbendaharaan kata kanak-kanak Mengajar kanak-kanak untuk lebih berdikari tidak dapat diakses oleh semua kanak-kanak Kelemahan: : Persekitaran yang dapat membantu perkembangan kanakkanak Kanak-kanak dapat meneroka perkara baharu sejak kecil Kanak-kanak dapat belajar melalui kaedah yang berbeza disamping menggunakan kaedah pembelajaran formal PERBEZAAN KESESUAIAN KURIKULUM DENGAN KANAK-KANAK
KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK) MONTESSORI REGGIO EMILIA Keterbukaan - Memberi impak positif kepada perkembangan kanak-kanak -Berlaku perubahan pada kurikulum mengikut kesesuaian zaman -Membantu kanak-kanak dalam kecemerlangan kendiri -Tidak berlaku perubahan pada kurikulum -Membangunkan hubungan sosial dalam diri kanak-kanak -Tidak berlaku perubahan pada kurikulum Sokongan & Pelaksanaan -Latihan akan diberikan kepada pendidik awal kanak-kanak - Guru akan merujuk kurikulum Montessori untuk proses pengajaran dan pembelajaran - Guru akan merujuk kurikulum Montessori untuk proses pengajaran dan pembelajaran Kesesuaian dengan konteks tempatan -Sesuai dengan konteks budaya dan sosial tempatan -Konsep perpaduan ditekankan dalam KSPK - Sesuai dengan konteks budaya dan sosial tempatan -Guru menjadi pembimbing dalam pembelajaran murid selari dengan peredaran masa - Sesuai dengan konteks budaya dan sosial tempatan - Adanya aspek kerjasama sosial dalam kurikulum yang dapat membantu pelajar pada masa hadapan PERBEZAAN KETERBUKAAN, SOKONGAN, KESESUAIAN KURIKULUM
CONTOH KAJIAN & PENYELIDIKAN KURIKULUM KSPK http://jice.um.edu.my/index.php/JUKU/ article/view/7964/5487 MONTESSORI REGGIO EMILIA http://www.ejournal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/tu nas-siliwangi/article/view/2065/1120 https://ejournal.unp.ac.id/index.php/p aud/article/view/110314 https://jptam.org/index.php/jptam/ar ticle/download/489/435
PENUTUP Sebagai kesimpulannya, perbandingan antara kurikulum pendidikan awal kanak-kanak dalam negara dan luar negara mempunyai hubungan yang signifikan dari aspek matlamat, pendekatan dan juga pelaksanaan. Setiap kurikulum mempunyai kepentingan dan nilai masing-masing. Jadi, penting untuk pendidik awal kanak-kanak terus mempelajari dan menjadikan ia sebagai contoh dalam mendidik kanak-kanak. Dengan adanya ilmu yang mantap dalam pendidikan awal kanak-kanak, negara kita akan terus berkembang maju selari dengan negara yang lain
RUJUKAN Ghani, R. B. A., & Nor, M. M. (2020). FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK) DI MALAYSIA. JuKu: Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik, 8(4), 35-49. Emison, A., Ompok, C. C., Kueh, B. H., & Pang, V. (2022). Kesahan Kandungan Modul Pendekatan Projek Menggunakan Ecocampus UMS Untuk Pencapaian Awal Matematik Kanak-Kanak Prasekolah. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 7(11), e002018-e002018. Ong, P., Pei, C. S. P., & Ismail, M. J. (2022). PERBANDINGAN KURIKULUM SARJANA MUDA PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK (SMPAKK) ANTARA DUA UNIVERSITI SWASTA DI MALAYSIA. Jurnal Penyelidikan Sains Sosial (JOSSR), 5(15), 10-22. Anyflip.com. (2021, September 28). Model PENDIDIKAN Montessori. Free Flip Book Maker; PDF to HTML5 Page Flipping Book & Digital Publishing | AnyFlip. https://anyflip.com/shddt/uzwd/basic Hamidin, N. M., Md Isa, S. N., Rahman, A. A., & Hamdi, I. (2017). Pendidikan Awal KanakKanak (Pakk) Di Malaysia: Kajian Literatur. Persidangan Antarabangsa Sains Sosial & Kemanusiaan, 1. Yuliandari, N., & Mahyuddin, N. (2020). Pengenalan Konsep Bilangan pada Anak Usia Dini melalui Metode Montessori. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD, 7(2), 74-85.
TERIMA KASIH