Mutlu Yüzler Osma n g a zİ b ele d İyesİ H a CI A k k a d ı n T a rma n A n a o k ulu, İl k o k ulu v e o r t a o k ulu S a y ı :01 Y ıl:202 4 b u r s a
Mi l l i h is i l e d i l a r a sı n d a k i b a ğ ç o k k u v v e tl i d ir. D i l i n mi l l i v e z e n g i n o lma sı , mi l l i h issi n g e l işme si n d e b a şl ı c a e t k e n d ir. T ü r k d i l i , d i l l e ri n e n z e n g i n l e ri n d e n d ir; y e t e r k i b u d i l , ş u u rl a işl e n si n . Ü l k e si n i , y ü k s e k b a ğ ımsızl ı ğ ı n ı k o r uma sı n ı b i l e n T ü r k mi l l e ti , d i l i n i d e y a b a n c ı d i l l e r b o y u n d u r u ğ u n d a n k u rt a rma l ı d ır. ATAM DİYOR Kİ B U R S A Osmangaz i Osmanga z i Be l edi y e s i Ha c ı Ak k adın T a rman İl k v e Ort aokulu Y a y ın Kurulu T a s a rım & Gr a fi k Kurulu İnt e rne t S it e s i T e l e fon Adr e s e -Pos t a gopmutlular@gmail. com Mehmet Akif Mahall es i 1 . Pili ç Sokak No 14 Osmangaz i /BURSA (224) 246 0300 https : / /obhatio.meb.k12.t r / Meltem ÜNÜR Nazan ALPAĞUT Bi rgül BOYACI Nihat ZEREN
İçindekiler Okul Müdürümüz İrfan DEMİRCİ Osmangazi İlçe Milli Eğitim Müdürümüz “Metin Sezer” ile röportaj Sibel SARAN YILDIZ Emra KALKAN Ömer ÇAMLIBEL & Mustafa UYGUN 04 05 06 07 08 10 Anasınıflarımız Çocuğumuz ne değildir? Özel Eğitim Sınıflarımız Birinci Sınıflarımız “Arıyorum” Metni İkinci Sınıflarımız 12 13 14 16 18 21 Yazımı Karıştırılan Sözcükler Üçüncü Sınıflarımız Web 2.0 Araçları ve Artırılmış Gerçeklik Uygulamaları Bulmaca 100.Yıl Okul Yarışmamız Dördüncü Sınıflarımız 22 25 26 29 Piktes Sınıfımız Altıncı Sınıflarımız İlkokul İngilizce Afet Eğitimi Beşinci Sınıflarımız Oyun Tabanlı Öğrenme 30 31 32 34 37 38 41 Yedinci Sınıflarımız Sekizinci Sınıflarımız Rehberlik Kitap Okumanın Önemi Codeweek Ortaokul İngilizce Görsel Sanatlar 42 44 45 46 47 48 50 Müzik Egzersizleri Okul Etkinliklerimiz 52 54
S e v g i l i Ö ğ r e n ci l e r , D e ğ e r l i V e l i l e r v e S a y g ı d e ğ e r Me s l e k t a ş l a r ımız, Geçmiş yıllarda olduğu gibi bu yıl da okulumuzun başarılarını, öğrencilerimizin güzelliklerini ve öğretmenlerimizin özverili çalışmalarını yansıtan bir okul dergisini sizlerle buluşturmanın sevincini taşıyoruz. Her bir sayfada okulumuzun bir aile olduğunu ve bu ailenin her bireyinin özel yeteneklere sahip, değerli kişiler olduğunu göreceksiniz. Okul dergimiz; öğrencilerimizin yaratıcılıklarını, başarılarını ve deneyimlerini paylaşmak adına bir araç olmanın yanı sıra, öğrenci-öğretmen etkileşimini güçlendirmeyi, okulumuzun kültürel çeşitliliğini vurgulamayı ve birlikte geçirdiğimiz zamanların anılarını ölümsüzleştirmeyi amaçlamaktadır. Dergimizde, öğrencilerimizin sınıflar arası etkinliklerden, sanatsal çalışmalardan ve sportif başarılardan edindikleri deneyimlerine kadar birçok konuya yer verdik. Ayrıca, öğretmenlerimizin öğrencilerimize sundukları eğitim ve rehberlik hakkında da bilgi bulacaksınız. Her bir öğrencimiz, bu dergide kendi renklerini, başarılarını ve hedeflerini bulacak. Birlikte olduğumuz bu eğitim yolculuğunda, birbirimize destek olmanın, birlikte büyümenin ve öğrenmenin değerini bir kez daha hatırlayacağız. Okul dergimizde yer alan yazıları, resimleri ve diğer çalışmaları keyifle incelemenizi diler, yeni bir eğitim döneminde birlikte başarılara ulaşmayı sabırsızlıkla bekleriz. Saygılarımla. İ r f a n D EMİ R C İ O k u l Mü d ü r ü osma n g a zİ b ele d İyesİ H a cı A k k a d ı n t a rma n A N A O K ULU İl k O K ULU v e o r t a o k ulu B a şy a zı 1
De ğ iştireme d i ğ im o l a yl a r, i n s a n l a r o l a c a ks a , e ğ itimci o l a r a k b ize n e y a pma k d ü ş ü y o r? E ğ itimci o l a r a k b ize d ü şe n , b ü t ü n ü g ö re b i lmek. Ço c u ğ u s a d ece a k a d emik o l a r a k y a r g ı l amama k y a d a “ b u d e ğ işmez” d iyerek ç o c u kt a n ümi d i kesmemek. Ak a d emik b a ş a rısı eksik o l a n ç o c u ğ u n f a zl a o l a n d i ğ er y a n l a rı n ı g ö re b i lmek b elki b ize d ü şe n . “De ğ işmez” d iye d ü ş ü n ü le n ç o c u ğ u b elki d e ğ iştirmemek ve d e ğ işme d i ğ i k o n u d a n o l uml u s o n u çl a r o rt a y a çık a r a b i lmektir b elki y a pmamız g ereke n . Y a n i , ç o c u ğ u n g eri k a l a n ı n ı a n l a y a b i lmek, ç o c u ğ u n b ü t ü n ü n ü g ö re b i lmektir b elki e n b iri n ci ö n cel i ğ imiz. Ka rşımız d a ki b ireyi , iyisi ve k ö t ü s ü yle k a b u l le n e b i lmektir.Ün iversite d e o k u rke n , t o p l um y a r a rı n a h izmet d ersi içi n işitme e n g el l i ler o k u l u n d a g ö revle n d iri lmiştim. İşitmeye n ç o c u kl a r içi n c a n l a b a şl a ç a l ış a n ö ğ retme n lere, ç o c u kl a rı n mer a kı n a , i l g isi n e, mo tiv a sy o n u n a ş a h it o l d um. Z o r d u y a p tıkl a rı şey ama b ir y o l u v a r d ı . Z a te n h er z ama n b ir y o l b u l u n u r. E ksikl ikleri n e d e ğ i l , ç o c u kl a rı n f a zl a l ıkl a rı n a y o ğ u n l a şı l d ı ğ ı n d a , h er z ama n b ir y o l b u l u n u r. Y ö n ü n ü d e ğ iştir d i ğ i n a n ö n ü n e b a şk a y o l a çı l ır; b elki ye n i y o l a ğ a çl a rl a çevri l i o lma z, temiz h a v a sı o lma z, i n s a n a h u z u r vermez ama k a r a rl ı o l d u ğ u n a n y ü r ü d ü ğ ü n y o l a , a ğ a çl a rı n t o h uml a rı n ı se n a t a rsı n , y o l u n h a v a sı n ı se n d e ğ iştirirsi n , h u z u r u n u se n o l u şt u r u rs u n . S o n r a o y o l u y ü r ü rs ü n ve b iter. Z ama n a ve s a b r a sı ğ ı n ırsı n , b ir a z d a y o r u l u rs u n ama h er y o l ö n ü n d e s o n u n d a b ir g ü n b iter. İşitme e n g el l i ö ğ re n ci leri n o k u d u ğ u o k u l d a z ama n a ve s a b r a sı ğ ı n a n b ir tek ö ğ retme n ler d e ğ i l d i . Öğ retme n ler o y o l u y ü r ü rke n y a n l a rı n d a ki ö ğ re n ci ler d e a y n ı s a n cı l ı ve y o r u c u y o l d a o n l a rl a b irl ikte y ü r ü y o rl a r d ı . Ama b i l iy o r um ki y o l u n s o n u a y d ı n l ık. B u n u b i l iy o r um. B u n u ş u r a d a n b i l iy o r um: İşitme e n g el i o l a n b ir ç o c u k, s o h b et etti ğ im b a şk a b ir ç o c u ğ u g ö stererek “ d u y a b i l iy o r mu ?” d iye s o r d u b a n a iş a ret d i l i n d e. “ E vet,” d e d im. “Ka d er,” d e d i ç o c u k omu zl a rı n ı si lkerek ve o y u n u n a d ev am etti . B e n im z o rl a n d ı ğ ım, b a ze n d e y a p ama d ı ğ ım k a b u l le nme işi n i d a h a 10 y a şı n d a ki ç o c u k ç o kt a n h a l letmişti . Ka b u l le nmiş b ir şeki l d e y o l u n d a y ü r ü y o r d u . İşte size h er şeyiyle b ü t ü n b ir ç o c u k. Ha n i b ir s ö z v a r d ır: “ S a n a h iç b ir z ama n g ü l b a h çesi v a d etme d im,” d iye. Öğ retme n ler o l a r a k b ize kimse g ü l b a h çesi v a d etme d i . Ama s o n u n a g el d i ğ imiz d e b iz t o p l uma g ü l b a h çesi n i s u n a b i l iriz. Gü l b a h çesi n i v a d e d e n t a r a f b iz o l a b i l iriz. Her şey b ir o k a d a r b a sit ama h er şey b ir o k a d a r d a z o r. T eme n n im, z o r y o l l a rı n b izi yı l d ırmama sı . S i b e l S A R A N Y I L D I Z O r t a O k u l Mü d ü r Y a r d ımcı s ı EĞİTİM B İ R B ÜTÜ N D Ü R EğİTİM b İ r b ütü n d ü r . B e n b u n u şu şe k İl d e te k r a r y a zıyo r um: çocu k b İ r b ütü n d ü r . Biri n ci sı n ıf a a d ım a ttı ğ ım g ü n d e n b eri o k u l d a n , e ğ itimd e n h iç a yrı k a lma d ım. Bu s ü re z a rfı n d a ç o k şey g ö zlemle d im, ç o k şeye t a n ıkl ık ettim. Ba ze n b ir şeyleri d e ğ iştirmek içi n ç a b a l a d ım, b a ze n d e ğ iştireme d i ğ im şeyleri o l d u ğ u g i b i k a b u l ettim. Ba ze n o l d u ğ u g i b i k a b u l etmek z o r u n d a k a l d ım. De ğ iştirmeye g ü c ümü n yetme d i ğ i z ama n l a r d a o l d u , k ü ç ü k b ir ç a b a l amaml a mi n n et d o l u g ö zleri ü zerimd e h issetti ğ im d e o l d u . Üz ü l d üm, sıkı l d ım, sevi n d im, si n irle n d im, d o l d um, t a ştım… Sa n ırım, b ir e ğ itimci o l a r a k e n z o rl a n d ı ğ ım k o n u d e ğ iştireme d i ğ im şeyleri n o l d u ğ u n u k a b u l etmek. O z ama n b e n n e d e n v a rım? 2
3 Bir gün Avrupa'nın ünlü sanat merkezi kentlerinden birinde gezen ç o cuğun biri vitrinde ç o k ho ş bir tabl o gö rür. Tabl o bel l i ki o ldukça pahal ıdır. Ço cuk bu tabl o yu bir s onraki sene abisinin doğum gününe almayı ister. Bir iş bulup kıt kanaat geçinerek biriktirdiği tüm para i le o mağazaya gider ç o cuk. Şansl ıdır, tabl o hâlâ satı lmamıştır. İçeri girer ve tabl o yu bir süre yakından izledikten s onra resmi yapan sanatçıyı bulur ve: “Abimin doğum günü için bu resmi satın almak i s tiyorum, tüm param da bu kadar.” der. Ressam bir süre düşündükten s onra resmi paketler ve ç o cuğa uzatır. Ço cuk paketini al ır ve teşekkür ederek çıkar. Mağazada adamın arkadaşları da vardır, şaşkın şaşkın s o rarlar: “Sen ne yaptın! O resmin değeri milyonlar ederdi. Neden bu kadar az bir paraya sattın?” Adam cevap verir: “Ev et, ben bu resme milyonlarını v erec ek bir sürü insan bulabilirdim ancak tüm serv etini bu resme v erec ek kaç ki ş i olurdu ki?” Osmangazi Belediyesi Hacı Akkadın Tarman İlk o kulu o larak ecdadının yaktığı ışıkla geleceğini aydınlatmayı bi len, ‘ iyi insan’ o lma y o lunda kararl ı , yüreğinde vatan, mi l let, bayrak sevgisi do lu, çağın i lerisinde o lmayı hedefleyen, çal ışkan, ahlakl ı , dürüst, ülkesine ve mi l letine gerçek değeri verebi len bir nesi l yetiştirmek en büyük hedefimizdir. Mu s t a f a U Y G UN & Öme r Ç AML I B E L İl k o k u l u Mü d ü r Y a r d ımcı l a r ı GE R ÇE K D EĞE R G E R Ç E K D E Ğ E R
4 H e r çocu k k eşfe d İlmeyİ b e k leye n b İ r e r h a zİ n e Dün beşiğini sal ladığınız, yürürken düşmesin diye el ini tuttuğunuz, sokakta, parkta oynarken izleyip yanında durduğunuz çocuğunuz artık okul lu oldu. Onun için yepyeni bir hikaye başl ıyor. Her çocuk; keşfedi lmeyi bekleyen birer hazine, uçmak için kanatlarının açı lmasını bekleyen bir kuş, kocaman bir deryanın ortasında iki kürekle nereye gideceğini düşünen bir sandal . . . Ve o hazine, sizlerin sarıp sarmaladığı , sandıklara sakladığı , aman çok koşunca, ince giyinirse terler dediği en öneml i hazineniz. Belki biraz tedirginsiniz, belki de büyüdüğünü kabul lenmekte zorlanıyorsunuz ya da tam aksine zamanın ne kadar hızl ı geçip bugünleri gördüğünüze şaşırıyorsunuz. Öneml i olan i lk defa sosyal leşecekleri , evden ayrı kalacakları bu zaman di l iminde onlara ve bize güvenmeniz. Biz bugün o miniklerin kendini keşfedip, kanatlarını açıp uçmasına yardımcı olmak için buradayız. MEB' in Okul Öncesi Eğitim Programı çerçevesinde, her çocuğun dünyanın en değerl i varl ığı olduğu anlayışından yola çıkarak gelecekte edinecekleri kişi l iği şeki l lendirmek adına; çocukları sorumluluk alabi len, isteklerini ve ihtiyaçlarını düzgün bir Türkçe i le ifade edebi len, sosyal ortamlarda var olabi len, olumsuzluk ve sorunlarla başa çıkabi len, insana saygı l ı , sorgulayan ve Atatürk i lkelerine bağl ı çocuklar yetiştirmek temel eğitim prensibimizdir. Emr a K A L K A N A n a o k u l u Mü d ü r Y a r d ımcı s ı H e r çocu k k eşfe d İlmeyİ b e k leye n b İ r e r h a zİ n e
5 R öpo r t a j 1 .Me r h a b a b e n A y ş e Y a r e n G ü n g ö r s izi n l e r ö p o r t a j y a pma y a g e l d im. Ö n c e l i k l e r ö p o r t a j i s t e ğ imizi k a b u l e tti ğ i n iz içi n t e ş e k k ü r l e r b iz e b i r a z k e n d i n iz d e n b a h s e d e r mi s i n iz? — B e n Meti n S E Z E R . Mi l l i E ğ itim B a k a n l ı ğ ı ’ n ı n b ir ö ğ retme n i , b ir a t ö lye şef i , b ir mü d ü r ü y üm. Ö ğ re n ci l i ğ im O sma n g a zi ’ d e g eçti , k o şt u ğ um s o k a kl a r d a İlçe Mi l l i E ğ itim Mü d ü rl ü ğ ü y a pma k b e n i ç o k mu tl u e d iy o r. Liseyi Ma ki n e b ö l ümü n d e T o p h a n e Meslek l isesi n d e o k u d um. 1 9 9 0 yı l ı n d a G a zi Ü n iversitesi ’ n d e Ma ki n e a l a n ı n d a ö ğ re n imimi t amaml a d ım. H a y a l im ke n d i mez u n o l d u ğ um o k u l d a ö ğ retme n l ik y a pma ktı . Osma n g a zİ İlçe mİllİ eğİtİm mü d ü r ümüZ İle r öpo r t a j Metİ n Seze r 2 . P e k i ö ğ r e tme n l i ğ e n e r e d e b a ş l a d ı n ız? — İlk g ö rev Y erim S ams u n B a fr a E n d ü stri Meslek Lisesi , o r a d a n S iv a s’ a g ittim 4 yı l k a l d ım. S iv a s’t a n B u rs a H ü rriyet Meslek Lisesi ’ n d e ve s o n r a T o p h a n e Meslek Lisesi ’ n d e g ö rev y a p tım. O t omo tiv ve T o p h a n e Lisesi ’ n d e mü d ü rl ü k y a p tım. 4 . Ö ğ r e tme n k e n t a tl ı s e r t a n ı l a r ı n ız o lmu ş t u r s izi e t k i l e y e n b ö yl e b i r a n ı n ız v a r s a d e r g imiz d e p a yl a şma k i s t e r mi s i n iz? — 1 9 9 2 yı l ı n d a S ams u n ’ d a a t ö lye d e ç a l ışırke n k ö y d e n g el i p a i lesi n d e n u z a kt a evler d e k a l a n ö ğ re n ci lerimiz d e n F a h retti n b a yı l d ı . H eme n h a st a n eye g ö t ü r d ü k, b a yı lma sı n ı n se b e b i a kş am yeme ğ i n i yememesiymiş. A rk a d a şl a rı n a s o r d um “ H a st a o l d u ğ u içi n mi yeme d i?” d e d im. “ H a yır p a r a sı o lma d ı ğ ı içi n yeme d i .” d e d i ler, ç o k ü z ü l d üm. Ö ğ retme n i o l a r a k b u d u r umu n n a sı l f a rkı n d a d e ğ i l im d iye ke n d ime ç o k sitem ettim. Ö ğ re n cime yeme ğ i n i yemesi içi n p a r a ver d im ama ertesi g ü n p a r a yı g eri vermeye ç a l ıştı , p a r a yı h a rc amamış. O o l a y d a n s o n r a h er ç a l ıştı ğ ım o k u l d a ö ğ re n ci lerimi n ö n ce a i lesi n i n d u r umu n u , ö zel r a h a tsızl ı ğ ı vs v a r mı b u n l a rı a r a ştırıy o r um. 3 . Ö ğ r e tme n l i k me s l e ğ i n d e y ö n e tici l i k g ö r e vi n i s e viy o r mu s u n u z? — Ç o c u kl a rl a tema s etmek, ç a l ışı p o rt a y a b ir şeyler çık a rtma k ç o k h eyec a n verici , ç o k g ü zel b ir d u y g u .
6 R öpo r t a j 5 .İlç e Mi l l i E ğ itim Mü d ü r ü o l a r a k ziy a r e t e tti ğ i n iz o k u l l a r d a h a n g i k o n u l a r a d i k k a t e d e r s i n iz. K ı rmızı çiz g i l e r i n iz n e l e r d i r ? —İki t a n e k o n u v a r. B u n l a r d a n b iri o k u l u n y a p ısı . O k u l u n y a p ısı ö ğ retim b o y u t u n a u y g u n mu , yeterl i ç a l ışma l a r v a r mı? Ö r n e ğ i n b ir meslek l isei n d e ö ğ re n ci ler mesle ğ i n i g erekti ğ i g i b i ö ğ re n e b i l iy o r mu y a d a o k u l ö n cesi n d e ç o c u kl a r ö ğ retici o y u n l a rı o y n u y o r mu ? K u ş u n u çma sı içi n iki n ci k a n a d a i h tiy a cı v a r d ır. B u d a evre n sel , i n s a n i , a h l a ki d e ğ erler. K u ş u n u çma sı içi n iki k a n a t g erekl i b u iki u n s u r u d a t amaml a rs a k h er b ireyi n eki p ç a l ışma sı i le sı n ı f ı n d a , o k u l u n d a , t o p l um ve çevresi n e h a y a tı n d a o l u ş a c a k t o p l um T ü rkiye’yi o l u şt u r a c a k ve şeki l le n d irecek. 8 . B izl e r e k ıyme tl i z ama n ı n ızı a yı r d ı ğ ı n ız içi n t e ş e k k ü r l e r e n k ı s a s ü r e d e s izi o k u l umu z a b e k l e r iz. — B e n teşekk ü r e d erim ç o k keyi f l i b ir g ö r ü şme o l d u . 7.Son olarak okulumuzun öğrencilerine neler söylemek istersiniz, başarı yolunda ne gibi tavsiyelerde bulunursunuz? —H a y a t a b a kışımız h e p p o ziti f o ls u n , h a y a t a o l uml u e n erj i g ö n d erel im. H er şeyi n o l uml u y ö n ü n ü g ö rmeye ç a l ışma l ıyız, o l a yl a rı o l uml u y o r uml ama l ıyız. O t o b ü s b eklerke n g ecikti ama g eç g elmesi n d e n d o l a yı b ir k a z a d a n vey a o l ums u z b ir şey d e n k o r u n d u k d iye d ü ş ü nmel iyiz. K â i n a tı n , h er şeyi n b ir h es a b ı v a r ve h iç b ir şey tes a d ü f d e ğ i l , b iz d e k ü ç ü k b ir p a rç a sıyız. B u g ü n g eçtikte n s o n r a y a rı n g el iy o r z ama n ımızı iyi d e ğ erle n - d irmel iyiz. 6 . O k u l l a r d a y e n i l i k d e ğ i ş im a çı s ı n d a n o lma z s a o lma z d u r uml a r n e l e r o l a b i l i r ? — İki g ü n ü a y n ı o l a n z a r a r d a d ır h a d is g ere ğ i b iz d e a y n ı d ersi a n l a tmışs a k a y n ı şeyleri y a pmışs a k h a ft a y a d a se n eye d e a y n ı şeyi a n l a tı p d a y a p a c a ğ ız d iy o rs a k ö ğ retme n ler a y n ı şeyi a n l a tıy o rs a a sl ı n d a yeri n d e d u rmu y o r g eriye d o ğ r u g itmeye b a şl ıy o r. A rtık k u r uml a r o y ü z d e n s ü rekl i b ir iş y a p a rke n b ir t a r a ft a n d a b a şımızı k a l d ırı p vizy o n er b a kış d e d i ğ imiz u z a ğ a i leriye b a kış s ü rekl i b ir g el işim b ir d e ğ işim y a şıy o r u z d ö n ü ş üm y a kl a şıy o r. İleriyi g ö rerek o n a g ö re p o zisy o n b el irlemeye ç a l ış a l ım. Y e n i tek n o l o j ik a r a çl a r ü retmel i , ze n g i n e n erj i k a y n a kl a rımızı k u l l a n a r a k t a şıtl a rımızı , u ç a kl a rımızı , o tel lerimizi s ü rekl i g el iştirerek ke n d imizi h a y a t a h a zırl ama l ıyız. T ek n o l o j iyi a l ı p h er şeyi ç o k iyi h a le g etir d i ğ imiz g i b i a h l a ki d e ğ erleri d e yi n e ö n p l a n d a t u tma l ıyız. B ö yle o l u rs a k y a p tı ğ ımız ç a l ışma l a r d a eki p o l a r a k y a d a b ireysel işlerimiz d e u y um içi n d e ç a l ışır ve b a ş a rırız. B ir ö r n ek v a r f ırtı n a n ı n o l d u ğ u z ama n h erkes k o r u nma y a ç a l ışır d u v a r ö rer, ama siz f a rkl ı d ü ş ü n erek yel d e ğ irme n i y a p ı p o n u n a sı l f a y d a y a d ö n ü şt ü re b i l irim b a kış a çısıyl a b a kı n . H a y a t a p o ziti f b a kma l ıyız. Z o rl u kl a r a k a rşı b a h a n e ü retmek yeri n e n a sı l b ir çıkış y o l u , b ir ışık b u l u r um d a b u n u a ş a rım d iye d ü ş ü nmel iyiz. .
A n a o k ulu SI N IFL A R IMIZ ) W ( J ) 7 Y E R L İ MA L I HA F T A S I T O P T R ENİ
8 A n a o k ulu SI N IFL A R IMIZ CUMHURİYETİMİZİ DÜNYAYA İLAN ETTİK K U R A B İ Y E L E R İMİ Z
Özel Eğİtİm SI N IFL A R IMIZ 9 G Ö R S E L S ANA T L A R Y ENİ Y I L Y E R L İ MA L I HA F T A S I
TÜ R K ÇE 10 KaramanoğluMehmet Bey'i arıyorum. Göreniniz, bileniniz, duyanınızvarmı? Birferman yayınlamıştı; "Bugünden sonra, divanda, dergâhta, bargahta,mecliste, meydanda Türkçe'den başka dilkonuşulmaya!" diye, Hatırlayanınızvarmı? Dolanın yurdun dört biryanını, Çarşıyı, pazarı,köyü,şehri, Fermana uyanınızvarmı? Nutkumtutuldu,şaşırdım,merakettim, Dolandığınızyerlerdeki Türkçe olmayan isimlere, Gördüklerine, duyduklarına üzüleninizvarmı? Tanıtımın demo,sunucunun spiker, Gösteri adamının showmen,radyo sunucusunun diskjokey, Hanımağanın firstlady olduğuna şaşıranınızvarmı? Dükkânın store, bakkalınmarket,torbanın poşet, Mağazanın süper, hiper, grosmarket, Ucuzluğun damping olduğuna kananınızvarmı? İlan tahtasının bilboard,sayıtabelasının skorboard, Bilgi alışının brifing, bildirgenin deklarasyon, Merakın, uğraşın hobby olduğuna güleninizvarmı? Bırakın eli, özün bileseyrek uğradığı, Beldelerin girişindewelcome, Çıkışında goodbye okuyanınızvarmı? Korumanın,muhafızın body guard, Sanatvemeslek pirlerinin duayen, İtibarın,saygınlığın prestij olduğunu bileninizvarmı? Sekinin, alanın platform,merkezin center, Büyüğünmega,küçüğünmikro,sonun final, Özlemin, hasretin nostalji olduğunu öğreneninizvarmı? İşhanımızıplaza,bedestenimizigaleria, Sergiyerlerimizicenterroom,showroom, Büyükşehirlerimizi mega kent diye gezeninizvar mı? Yol üstü lokantamızınfastfood, Yemekçeşitlerimizinmenü, Hesabınıadisyondiyeödeyeninizvarmı? İkikatlıevinizidubleks,üçkatlıkomşuevinitripleks, Köşklerimizivilla,eşiğimiziantre, Bahçeçiçeklerinifloradiyekoklayanınızvarmı? Sevimlininsempatik,sevimsizinantipatik, Vurguncununspekülatör,eşkiyanınmafya, Desteğe,bilemedinizkoltukçıkmayasponsorluk diyeninizvarmı? Mesireyi,kırgezisinipiknik, Bilgisayarıcomputer,havayastığınıairbag, Ehpekolasıcalar,oluru,pekâlâyıokeydiyekonuşanınızvarmı? Çarpıcı,önemlihaberlerflashhaber, Yaşa,varolsevinçlerioleyoley, Yıldızlarıstardiyeseyredeninizvarmı? Virvırıkdağınıntepesindekiköyde, Cafeshoplevhasınınaltında, Acınındaacısıkahveiçeninizvarmı? Toprağımızı,bayrağımızı,inancımızıçaldırmayalımderken, Dilimizinçalındığına,talanedildiğine, Özüneldilineözendiğineiçiyananınızvarmı? Masallarımızı,tekerlemelerimizi,atasözlerimiziunuttuk, Şarkılarımızı,türkülerimizi,ninnilerimizikaybettik, Türkçemizeldengidiyor,dizinidöveninizvarmı? KaramanoğluMehmetBey'iarıyorum, Göreniniz,bileniniz,duyanınızvarmı? Birfermanyayınlamıştı... Hayalmeyalhatırlayıpdasahipçıkanınızvarmı? Y u s u f Y A NÇ A R IYO R UM
B İ R İ N Cİ Sı n ıfl a r ımız 11 D E D E K E L İME S İNİ Ö Ğ R ENİ Y O R UM G Ü Z E L T Ü R K İ Y EM Z E K A O Y UNL A R I
B İ R İ N Cİ Sı n ıfl a r ımız 132 K HA R F İNİ Ö Ğ R ENİ Y O R UM Ö Ğ R E TMENİMİ Z İ Ç O K S E V İ Y O R U Z ANNEME ME K T U P
Çocuğu n uz N e D EĞİL D İ R ? ç o c u ğ u yetiştirmek içi n ç o k f a zl a ç a b a h a rc a rl a r. o l a r a k b a ş a rısız o lma k a y g ısı h e p ç o c u kl a rımız içi n e n iyisi n i iste d i ğ imiz d e n d ir. E n iyisi n i isteme n e d e n imiz ise o n u n h a y a tt a mu tl u ve h u z u rl u o lma sı n ı s a ğ l ama ktır. He p imiz içi n mu tl u l u ğ a g i d e n y o l f a rkl ı d ır ama h erkesi n ke n d i k a f a sı n d a mu tl u l u k f o rmü l leri , “ş u o ls a y d ı ç o k mu tl u o l u r d um”, “ b ö yle o ls a y d ı h u z u r um yeri n d e o l u r d u ” g i b i d ü ş ü n celeri v a r d ır. Ço c u ğ umu z u b ü y ü t ü rke n d e b u d ü ş ü n celer etki leri n i g ö sterir. Ço ğ u n l u kl a ç o c u ğ umu z u n b izim f o rmü l ümü ze u yma sı n ı vey a b u f o rmü le b e n zer b ir y o l d a i lerlemesi n i isteriz. Ne d e o ls a d e n e nmiş, tecr ü b eyle ö ğ re n i lmiş b i l g i d e n o l u şma kt a d ır. Peki y a ö yle o lma zs a ? Ço c u ğ u n u z o y o l u k a b u l etmezse? Ön cel ikle b u n a h a kkı o l d u ğ u n a içte n l ikle i n a n ıy o r mu s u n u z? Bu y a zı n ı n ama cı , ç o c u kl a rımızı n b iz d e n a yrı b irer b irey o l d u kl a rı k o n u s u n d a f a rkı n d a l ık k a z a n d ırma ktır. T a hmi n e d iy o r um ki b ir ç o ğ umu z b u n u z a te n b i l iy o r ve k a b u l e d iy o r u z. Bu r a d a es a s ama ç b u b ireysel i ğ i n sı n ırl a rı n ı n n e o l d u ğ u n u n etleştirmektir. Üzeri n e y ü kle n e n s o r uml u l u kl a rı ke n d i b a şı n a yeri n e g etirmek i le t üm h a y a tı n ı n ve t üm seçimleri n i n s o r uml u l u ğ u n u a lma k a r a sı n d a b ü y ü k f a rk v a r d ır. çocuklarından bahsederken “biz” ifadesini kullanırlar. “Dün sütümüzü içtikten sonra biraz hikâye kitabı okuduk, sonra uykuya daldık. . .” aslında haksız da değillerdir çünkü gerçekten pek çok aktivite bir arada yapılır. Fakat bu ince bir sınırdır. Her ne kadar ailesine bağımlı olsa da çocuk, ilk günden itibaren ayrı bir bireydir. “Biz” ifadesi ise bu ayrımı ortadan kaldırır. Hatta ailede yerleşik kullanım haline gelirse ilerleyen yaşlarda da çocuğun kendine güvenini, kendi kararlarını kendisinin verebilmesini tehlikeye sokar. 9 yaşında bir çocuğun velisinin çocuğun yanında “geçen hafta kuzenimizin doğum günü vardı, ona katıldık.” gibi bir ifade kullanması, çocuğa “sen bağımsız bir birey değilsin” mesajı verir. Bu nokta da veli de, gerçekten, çocuğunu ayrı bir birey olarak görüp görmediğini, ona saygı duyup duymadığını sorgulamalıdır. yaşlarında bir kız çocuğu gördüm. Babası olduğunu tahmin ettiğim biri önce “hadi bakalım, istediklerinden al” dedi. Küçük kız çakıl taşı görünümünde, yeşilli kahveli şekerlerden almaya başlayınca “onlar ne biçim öyle, bak şurada pembeler var, onlardan alsana “ diyerek müdahale etti ve sonunda küçük kız kendi beğendiklerini değil, babasının kendisi için uygun gördüğü şekerleri alarak oradan uzaklaştı. Yaşı kaç olursa olsun, çocuğumuz her konuda kendi beğeni ve zevklerine sahiptir. Onu korumak ve bu dünyanın daha tecrübeli bir üyesi olarak ona yol göstermeye çalışmak, onu istediğimiz gibi şekillendirme hakkını bize vermez. Esas yapılması gereken, mümkün olan seçenekleri ona göstermek ve kendisine uygun olanı seçtiğinde hoşumuza gitse gitmese de seçimine saygı duymaktır. koşulsuz şartsız ona da empoze etmeye çalışmak hem onu hem bizi yorar. Bir gün karşımıza çıkıp kendimizi adadığımız siyasi görüşün tam zatını savunabilir, hayalini kurduğunuz, gururlandığınız, onun için en iyisi olduğuna inandığınız okulunu terk ettiğini söyleyebilir veya iş tercihlerinin farklı olduğunu belirtebilir. Bunlar anne-babalar için zor sınavlardır. Çocuğunuzu, hayalinizdeki gibi olmadığında da sevmeye devam edebiliyor musunuz yoksa düşündüğünüz gibi olmadığı için ona kızıyor musunuz? İşte bu kısım, ebeveynin kendisi ile olan sınavıdır. E b evey n ler vey a ç o c u ğ u n b a kımı n d a n s o r uml u kişi ler, b ir ç o c u ğ u yetiştirmek içi n ç o k f a zl a ç a b a h a rc a rl a r.evey n ler vey a ç o c u ğ u n b a kımı n d a n s o r uml u kişi ler, b ir A i leleri n ö n cel ikle f a rkı n a v a rma sı g ereke n i lk temel es a s ç o c u ğ umu z u n b izim b ir u z a n tımız, b u d ü n y a d a ki y a n sımamız o lma d ı ğ ı d ır. Ai leler ö zel l ikle b e b ekl ik d ö n emi n d e Ço c u ğ umu z b izim b e ğ e n i lerimizi n mi n ik e b a tl ı vey a d a h a g e n ç y a şl a r d a y a n sıma sı d e ğ i l d ir. A l ışveriş merkezleri n d e n b iri n d e, şeker d ü kk â n ı n d a 3 , 5 - 4 y a şl a rı n d a b ir Çocuğumuz, bizlere bahşedilmiş ikinci bir hayat değildir. Kendi hayatımızda yapmak isteyip de yapamadıklarımızı ona yaptırmaya çalışmak veya kendi hayatımızda doğru gördüklerimizi 133
para sahibi olmak, düzenli bir aile hayatına sahip olmak mutluluğun anahtarı gibi görülür. Bu geleneksel görüşler çocuğa da aktarılır. Bu nedenle de çocuk, gerçekten ne iş yapmak istediğini sorgulamaz bile. Puanının yettiği en yüksek okula gider çünkü en yüksek en iyi, en iyi en mutluluk verici demektir. Hayatta yalnız kalmak ürkütücüdür, herkesin bir hayat arkadaşı olmalıdır. O yüzden uygun yaşa geldiğinde ya evlendirilir ya da karşısındakinin kendisine gerçekten uygun olup olmadığını sorgulamadan evlenir, aşkı beklemek için zaten vakit yoktur. Kimisi, bunlarla gerçekten mutlu da olur. Bu düzeni sorgusuz sualsiz kabul eden veya bu düzenin kendine uymadığını bildiği halde çevre baskısı nedeniyle ayak uydurmaya çalışan bir çocuğun mutluluğundan şüphe edilebilir. göre akıllıca olmayan işler yaptığında yeriyorsak, hatta kavga ediyorsak, çocuğumuzu mu yoksa yaratmaya çalıştığımız “ideal” insanı mı sevdiğimizi düşünmemiz gerekir. Bu konu maalesef ki çocuk yetiştirenler için itiraf etmesi ve kabul etmesi zor bir durumdur. Çünkü yıllarca süren emek, özveri, kaygı, maddi-manevi yıpranma sonunda hoşumuza giden bir sonuç elde etmek isteriz. Bizim yaptığımız hataları yapmasın, “doğru” yolda ilerlesin isteriz. Oysa kendi hayatı üzerinde karar verecek kişi kendisidir. Bu karar hiç hoşumuza gitmeyebilir ama hayat onu hayatıdır ve yönetimi onun devralması gerekir. mutlu eder (hangi meslek değil), kendileri için nasıl bir hayat düşlüyorlar, bu hayat gerçekten gözüktüğü gibi mi, artıları, eksileri neler. . . Daha sonra, çocuğumuzun verdiği kararlara saygı duymak gelir. Ondan daha tecrübeli kişiler olarak hayat deneyimlerimizi ona aktarabiliriz ama kendi hayatını bu tecrübelere göre şekillendirmek tamamen ona kalmıştır. İsterse uyar, istemezse uymaz. Nitekim sonuçları iyi de olsa, kötü de olsa onun sorumluluğu ve onun kararıdır. Kısacası ebeveyn olmak gerçek bir hoşgörü ve koşulsuz sevgi gerektirir. Önemli olan çocuğa, içtenlikle, “Bu hayat senin. Hayatınla ilgili kararları verecek kişi sensin. Takıldığında veya yardıma ihtiyaç duyduğunda yanında olacağım ama son sözü hep sen söyleyeceksin. Verdiğin bazı kararlar hiç hoşuma gitmeyebilir. Bu fikirlere alışmak benim için kolay olmayabilir. Böyle durumlarda sen de bana anlayış göster. Sana saygı duyduğumu ama uyum sağlamak için zamana ihtiyaç duyduğumu bil. Unutma, bu hayat senin.” diyebilmektir. hatta yazın. Sonra bu özelliklerin size nasıl duygular hissettirdiklerini, neden böyle hissediyor olabileceğinizi düşünün. Kendi aileniz, yetiştiğiniz toplum, dünyaya bakış açınızı şekillendiren olaylar... Bu kadarcık bir çalışma bile kendinizle olan farkındalığınızı arttırır. Sizin için çok iyi olan bir özelliğin başkası için katlanılmaz, başkası için iyi bir davranışın sizin için çok sinir bozucu olabileceğini unutmayın. “Ama böyle bir davranışta herkes aynı hisseder” demeden önce iki kere düşünün. Dünyanın 190’dan fazla ülkesinde milyarlarca çocuk yetiştiriliyor. Gerçekten hepsinin ebeveynleri aynı davranışlardan mı rahatsız oluyor veya aynı davranışları mı beğeniyor? Bizlerin çocuklarımızı eğitimiz kadar, eğer izin verirsek, onların da bizleri eğitebileceklerini unutmayın. Y a lçı n A Y D IN Ö z e l E ğ itim Ö ğ r e tme n i S izi n mu tl u l u k t a n ımı n ız ç o c u ğ u n u z içi n g eçerl i o lma y a b i l ir. Ço ğ u n l u kl a a i leleri n mu tl u l u k p l a n l a rı “iyi” b ir e ğ itim, “iyi” b ir iş, “iyi” b ir eş ve ç o c u kl a r d a n o l u ş u r.Mevki ve Çocuğumuz, hayalimizde canlandırdığımız “ideal” insan olmak zorunda değil. Eğer bize göre iyi işler yapıp başarı sağladığında gururlanıyor, bizim hayat görüşümüze göre kötü Çocuklarımız için en iyisini istiyorsak, yapabileceğimiz en etkili şey kendilerini keşfetmelerine yardımcı olmaktır. Neleri severler, neleri sevmezler, nasıl bir meslek onları S on olarak, çocuk yetiştirmek kişinin kendiyle olan sınavıdır. Eğer ki cesur olmayı başarabilirse kendisiyle yüzleşmesini sağlar. Çocuğunuzun hoşunuza giden ve gitmeyen özelliklerini düşünün, 134
İ K İ N Cİ Sı n ıfl a r ımız 135 G E C E - G ÜND Ü Z - Z AMAN T E G V E T K İNL İ K L E R İ
İ K İ N Cİ Sı n ıfl a r ımız 136 T E G V E T K İNL İ K L E R İ
İ K İ N Cİ Sı n ıfl a r ımız 137 T E G V E T K İNL İ K L E R İ D E P R EM T A T B İ K A T I 2 9 E K İM C UMHU R İ Y E T B A Y R AMI
138 yanlış doğru yalnış yanlış arkaplan arka plan örtpas örtbas rasgele rastgele itibariyle itibarıyla deyinmek değinmek müsade müsaade yanlış doğru herkez herkes aferim aferin makina makine yanlız yalnız herşey her şey çukolata çikolata arasıra ara sıra Y A ZIMI K A R IŞTILIL A N SÖZCÜ K LE R
ÜÇÜ N CÜ SI N IFL A R IMIZ 139 Ö Ğ R E TMENL E R G ÜNÜ O Y UN HAMU R U Z AMANI
230 ÜÇÜ N CÜ SI N IFL A R IMIZ MA D D E Y İ T ANI Y O R UM 1 0 K A S IM S A T R ANÇ Z AMANI
231 ÜÇÜ N CÜ SI N IFL A R IMIZ Y E R L İ MA L I HA F T A S I K İ T A P O K UMA S A A T İ
232 B ULMA C A MEYVE ve SEBZELER KELİ M E BUL M ACA PATLICAN MUZ ANANAS KABAK MANDALİNA DUT ENGİNAR TURP Bulmacanın içindeki gizli kelimeleri bulabilir misin? KARNABAHAR GREYFURT BEZELYE NAR R R K T R R S S X P A A H H E O E E P P K O S N S S E E B G R B O N D İ O M U Z E N R Z O A B G T O S A U R U R H E M E S O T U R P R E U İ A A S L A A N D A L İ N A T A R A W N N E H O G U O E G N İ V P A T L I C A N H V A A Y R O F R O N C H İ V T N A L T E K T L N L A A C A E R F H E R M O S P H E R E A O U N A R B E Z E L Y E L R R R N T N G A İ A R R D A R A N N E N T N N U U E T S O
233 B A S K I Ç A LIŞMA SI B E R E K ET K A ŞIĞI YE R Lİ MA LI H A FT A SI 29 E K İM CUMH U R İYET B A Y R AMI D ö r d ü n cü Sı n ıfl a r ımız
D ö r d ü n cü Sı n ıfl a r ımız 234 K UŞ E V İ Sİ N EMA K EYFİ B ESİ N LE R İMİZ Ü N İTESİ İÇİ N K A H V A LTI ET K İ N LİĞİ
D ö r d ü n cü Sı n ıfl a r ımız 235 Sİ N EMA K EYFİ 29 E K İM CUMH U R İYET B A Y R AMI
236 100. Yıl R ESİM V E Şİ İ R Y A R IŞMA Sı 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı 100. yılı etkinlikleri kapsamında okulumuzda düzenlenen yarışmada dereceye giren öğrencilerimiz. ORTAOKUL 7.VE 8. SINIFLAR ARASI ŞİİR YARIŞMASINDA DERECEYE GİREN ÖĞRENCİLERİMİZ B i r i n ci 8 / B S ı n ı f ı n d a n R a b i a K Ü T Ü K Ç Ü İ k i n ci 7 / A S ı n ı f ı n d a n B eyz a n u r A L T I N Ü ç ü n c ü 8 / B sı n ı f ı n d a n E sma n u r B A L C I K O C A ORTAOKUL 5.VE 6. SINIFLAR ARASI ŞİİR YARIŞMASINDA DERECEYE GİREN ÖĞRENCİLERİMİZ B i r i n ci 6 / B S ı n ı f ı n d a n E l i f n u r A K S U İ k i n ci 5 / C S ı n ı f ı n d a n F a tma A LI R Ü ç ü n c ü 6 / C sı n ı f ı n d a n B et ü l İ Ş İLKOKUL 1.VE 2. SINIFLAR ARASI RESİM YARIŞMASINDA DERECEYE GİREN ÖĞRENCİLERİMİZ B i r i n ci 1/ A S ı n ı f ı n d a n E l i f B et ü l G Ö L E Ç İ k i n ci 1/ C S ı n ı f ı n d a n P emb e N is a Y IL D IZ Ü ç ü n c ü 1/ A sı n ı f ı n d a n E n s a r E g e I Ş I K İLKOKUL 3. SINIFLAR ARASI ŞİİR YARIŞMASINDA DERECEYE GİREN ÖĞRENCİLERİMİZ İLKOKUL 3. SINIFLAR ARASI ŞİİR YARIŞMASINDA DERECEYE GİREN ÖĞRENCİLERİMİZ B i r i n ci 3 / D S ı n ı f ı n d a n K ü b r a K Ü T Ü K Ç Ü İ k i n ci 3 / D S ı n ı f ı n d a n M. Mel ik A K B A Ş Ü ç ü n c ü 3 / A sı n ı f ı n d a n M. S a l i h A Y D I N LI B i r i n ci 4 / A S ı n ı f ı İkr a A LI R İ k i n ci 4 / A S ı n ı f ı n d a n C a n er C O Ş K U N Ü ç ü n c ü 4 / B sı n ı f ı n d a n A yşe Y a re n G Ü N G Ö R
WE B 2.0 A R A ÇL A R I v e A R TI R ILMIŞ GE R ÇE K Lİ K UYGUL AMA L A R I G ü n ümü z d e tek n o l o j i n i n h ızl a i lerlemesi , e ğ itim a l a n ı n d a d a d ö n ü ş üme n e d e n o lma kt a d ır. We b 2 . 0 ve a rtırı lmış g erçekl ik ( A R ) g i b i tek n o l o j ik a r a çl a r, sı n ı f o rt amı n d a ö ğ re nme d e n eyimi n i d a h a etki leşiml i ve e ğ le n cel i h a le g etirerek ö ğ re n ci lere d a h a d eri n lemesi n e b ir a n l a yış k a z a n d ır a b i l ir. D ersler d e k u l l a n a b i lece ğ imiz b a zı a r a çl a r: Q U İ V E R : 3 D a rttırı lmış g erçekl ik b o y ama d e n eyimi s a ğ l a y a n b ir u y g u l ama d ır. Q u iver k u l l a nma k içi n ü ye o lma n ız a g erek y o kt u r. Q R k o d u o k u t a r a k u y g u l ama yı telef o n vey a t a b leti n ize y ü kleye b i l irsi n iz. A NI T K A B İ R A G : A rtırı lmış g erçekl ik tek n o l o j isi n i k u l l a n a r a k A t a t ü rk’ ü 3 b o y u tl u o l a r a k mo d el leye n u y g u l ama d ır. U y g u l ama yı a kı l l ı telef o n u n u z a i n d ir d ikte n s o n r a a kı l l ı t a h t a n ız a a n a h t a r f o t o ğ r a f ı y ü kle d iyi n . D a h a s o n r a a kı l l ı telef o n u n u z d a ki u y g u l ama i le a n a h t a r f o t o ğ r a f ı o k u t u n . C A NV A : A f iş, p o ster, b ü lte n , s u n um, l o g o , i n f o g r a f ik,serti f ik a v b . g ö rsel içerikler h a zırl ama k içi n k u l l a n a b i lece ğ i n iz ç o k f a y d a l ı b ir We b 2 . 0 a r a cı d ır. C a n v a ’ yı ister w e b s a yf a sı , isterse n iz mo b i l u y g u l ama sı ü zeri n d e n d ersleri n iz d e k o l a yl ıkl a k u l l a n a b i l irsi n iz D U O L İNG O : Y a b a n cı d i l ö ğ re nmeyi kişiye ö zel ve e ğ le n cel i h a le g etire n g erçekte n ü cretsiz b ir d i l ö ğ re nme a r a cı d ır. U y g u l ama içerisi n d e Ma tema tik ve Mü zik d ersi e ğ itimi d e yer a l ıy o r. S ı n ı f kısmı n d a n k o d u n u z u k u l l a r a k ö ğ re n ci leri n ize d i l ö ğ re n imleri i le a l a k a l ı ö d evler g ö n d ere b i l irsi n iz. P L O T A G ON: 3 b o y u tl u a n ima sy o n vi d e o l u içerik h a zırl ama u y g u l ama sı d ır. H a zır s a h n eleri k u l l a n a r a k, o l u şt u r a c a ğ ı n ız a v a t a rl a a n ima sy o n vi d e o l a rı h a zırl a y a b i l irsi n iz. K a r a kterleri n iz içi n ister ke n d i sesi n izi , isterse n iz d e u y g u l ama d a ki h a zır sesleri k u l l a n a b i l irsi n iz WO R DWA L L : İçerisi n d e ç o kt a n seçmel i , eşleştirme, d o ğ r u -y a n l ış, s ü r ü kle b ır a k g i b i f a rkl ı t ü rler d e i n ter a kti f testler o l u şt u rma y a y a r a y a n , o y u n l a ştırma t a b a n l ı b ir çevrimiçi d e ğ erle n d irme a r a cı d ır. HP5: E tki leşiml i test, a n ket, vi d e o g i b i içerikler o l u şt u rma a r a cı d ır. Ol u şt u r d u ğ u n u z etki n l ikleri a çık k a y n a k k o d l u b l o g , we b sitesi , ö ğ re nme y ö n etim sistemi g i b i p l a tf o rml a r d a p a yl a ş a b i l irsi n iz. A C T I ONB O UND : B u u y g u l ama telef o n ü zeri n d e n b a zı g ö revler vererek kitleleri h a rekete g eçirmeye y a rıy o r. Ö r n e ğ i n , siz o k u l d a b el l i yerlere b el l i b a şl ı g ö rev k a rtl a rı vey a k a rek o d l a r yerleştiriy o rs u n u z. K a tı l ımcı l a rı n ız b ir k o d l a b u g ö revleri ke n d i telef o n l a rı n d a g ö r ü y o r ve a d ım a d ım t amaml ama y a ç a l ışıy o r. Me lt em ÜNÜ R P i k t e s Ö ğ r e tme n i 27
28 Pİ K TES SI N IFI a r tı r ılmış ge r çe k lİ k uygul ama L A R I WE B 2.0 A R A ÇL A R I İLE ET K İ N Lİ K Ç a LIŞMA L A R I
İL K O K UL İ N GİLİZCE SI N IFL A R IMIZ 239
N e Y A P A PİLİ R Sİ N ? 330 What can you do? Look at the pictures and mark the correct action verb. Swim Jump Laugh Read Jump Laugh Swim Jump Laugh Paint Read Run Swim Read Play Play Draw Laugh Run Dance Laugh Jump Sing Paint Draw Play Sing Run Jump Dance Ican ....
331 B EŞİ N Cİ SI N IFL A R IMIZ k e n d İ oyu n umuzu h a zı r l a d ı k yüz b oy ama et k İ n lİğİmİz
332 5 - C sı n ı f ı n d a D i K A B ve seçmel i d ersler d e, y o kl ama sır a sı n d a . Ö ğ re n ci ler d e n b e n b u r a d a yım d emeleri yeri n e b ir h a d is-i şeri f o k uma l a rı n ı iste d im. B ö ylece ö ğ re n ci ler b ir b irleri n d e n f a rkl ı h a d isler d u y u p ö ğ re nmekte, a yrıc a b a zı ö ğ re n ci leri n d ersi n içeri ğ i n e u y g u n h a d isler s ö ylemesiyle d e d erse o n h a zırl ık y a p ı l ıy o r. B u n u n l a b er a b er ö ğ re n ci leri n h a d is ö ğ re nmeye istekl i o l d u kl a rı n a d a ş a h it o l d um. Ç ü n k ü sı n ı f a g irer g irmez ö ğ re n ci ler “ H a d i h o c am y o kl ama a l ı n !” d iyerek h eyec a n l a rı n ı b el l i etmekte. Umu d um, d i le ğ im ve d u am, b u b err a k zi h i n ve k a l p leri n E fe n d imiz Mu h amme d (s a v) ' i n sev g isi , a h l a kı , n a si h a t ve ö ğ ü tleriyle d o l u p şeki l le nmesi . B ö ylece mi l letle, ümmeti Mu h amme d ’e (s a v) f a y d a l ı , h a yırl ı b irer i n s a n -ı k ami l o lma l a rı d ır. D E R SLE R E GÜL K O K USU İLE B A ŞL AMA K B EŞİ N Cİ Sı n ıfl a r ımız Hazret i Muha m m et ’ in (s.a.v) genel kural ni tel iğindeki sözleri ve davranışlarına hadis denir. Hazret i Muha m m et ’ in (s.a.v) genel kural ni tel iğindeki sözleri ve davranışlarına hadis denir. Me v h i b e G Ö L E Ç D İ K A B Ö ğ r e tme n i
B EŞİ N Cİ SI N IFL A R IMIZ 333 a fet eğİtİm me r k ezİ gezİmİz
d i b ir te h d it o l u şt u r u y o r. De p remler, sel fel a ketleri , y a n g ı n l a r ve d i ğ er d o ğ a l a fetler, h er a n h er yer d e g erçekleşe b i l ir ve b ü y ü k z a r a rl a r a y o l a ç a b i l ir. B u n e d e n le, t o p l um o l a r a k a fetlere k a rşı h a zırl ıkl ı o lma k ve d o ğ r u ö n lemleri a lma k s o n d erece ö n eml i d ir. A fet e ğ itimi d e b u ö n lemleri n b a şı n d a g el ir ve b u e ğ itimi n o k u l l a r d a veri lmesi , g e n ç n esl i n b u k o n u d a b i l i n çle nmesi a çısı n d a n b ü y ü k b ir ö n eme s a h i p tir. Ok u l l a r, s a d ece a k a d emik b i l g i a kt a rımı n ı n d e ğ i l , a y n ı z ama n d a ö ğ re n ci lere h a y a tt a k a lma b eceri leri k a z a n d ırma k a d ı n a d a ö n eml i b ir r o l o y n ama l ı d ır. A fet e ğ itimi , ö ğ re n ci lere a ci l d u r uml a rl a n a sı l b a ş a çık a c a kl a rı n ı , g ü ve n l i yerlere n a sı l u l a ş a c a kl a rı n ı ve y a r d ım ç a ğ ırma k içi n n a sı l h a reket e d ecekleri n i ö ğ retir. B u b i l g i ve b eceri ler, ö ğ re n ci leri n s a d ece ke n d i g ü ve n l ikleri içi n d e ğ i l , a y n ı z ama n d a çevreleri n d eki d i ğ er i n s a n l a rı n g ü ve n l i ğ i içi n d e s o r uml u l u k s a h i b i b ireyler o lma l a rı n ı s a ğ l a r. A fet e ğ itimi a y n ı z ama n d a t o p l umu n g e n el h a zırl ıkl ı l ı ğ ı n ı a rtır a r a k, a fetleri n y o l a çtı ğ ı z a r a rl a rı e n a z a i n d irme p o t a n siyel i n e s a h i p tir. Öğ re n ci ler, b u e ğ itim s a yesi n d e a fet ö n cesi n d e, sır a sı n d a ve s o n r a sı n d a n a sı l h a reket etmeleri g erekti ğ i n i ö ğ re n irler. A yrıc a , a fet d u r uml a rı n d a d a y a n ışma ve y a r d ıml a şma k ü lt ü r ü n ü g ü çle n d irmek, t o p l umu n d a h a d ire n çl i h a le g elmesi n i s a ğ l a r. Ok u l l a r d a a fet e ğ itimi veri lmesi , ö ğ re n ci lere s a d ece te o rik b i l g i ler d e ğ i l , a y n ı z ama n d a p r a tik b eceri ler d e k a z a n d ırır. A ci l d u r um t a t b ik a tl a rı ve simü l a sy o n l a r, ö ğ re n ci leri n ö ğ re n d ikleri b i l g i leri u y g u l ama l a rı n ı ve g erçek b ir a fet d u r umu n d a d a h a h a zırl ıkl ı o lma l a rı n ı s a ğ l a r. S o n u ç o l a r a k, o k u l l a r d a a fet e ğ itimi , g e n ç n esl i n a fetlere k a rşı b i l i n çl i , h a zırl ıkl ı ve s o r uml u l u k s a h i b i b ireyler o l a r a k yetişmeleri n i s a ğ l a r. B u s a ye d e, t o p l uml a r a fetlerle b a ş a çıkma k o n u s u n d a d a h a g ü çl ü b ir temel o l u şt u r a b i l ir ve g ü ve n l i b ir g elece ğ e a d ım a t a b i l irler. 334 O k ull a r d a A fet EğİTİMİ E lv a n K E L E Ş T e k n o l o j i v e T a s a r ım Ö ğ r e tme n i O k ull a r d a A fet EğİTİMİ : Gü v e n lİ B İ R Geleceğe A d ım A tma k Gü n ümü z d ü n y a sı n d a d o ğ a l a fetler, i n s a n l a rı n y a ş amı n ı etki leye n ci d -
A LTI N CI SI N IFL A R IMIZ 335 b oş a ltım sİstemİ et k İ n lİğİ
336 B o ş a ltım S i s t emi : B ö b rekler, h er g ü n o rt a l ama o l a r a k 1 80 l itre k a n ı s ü zer ve b u n u n s a d ece y a kl a şık 1 . 5 l itrel ik b ir kısmı n ı i d r a r o l a r a k a t a r. B U N L A R I B İLİYO R MUY D U N UZ? İşte v ücu d umuz d a k İ sİstemle r le İlgİlİ İlgİ n ç b İlgİle r Do l a ş ım S i s t emi : K a l p , b ir i n s a n ı n ömr ü b o y u n c a y a kl a şık o l a r a k 2 . 5 mi ly a r kez a t a r. Do l a şım sistemi , h er g ü n o rt a l ama o l a r a k 7 . 500 l itre k a n ı v ü c u d u n u z u n etr a fı n d a d o l a ştırır. S o l u n um S i s t emi : A kci ğ erler, v ü c u d u n u z d a ki t o p l am k a n d ama rl a rı u z u n l u ğ u n u d ü zelti l d i ğ i n d e y a kl a şık 2 . 400 ki l ometrel ik b ir mes a feye eş d e ğ er o l a n mü kemmel b ir o ksi je n a l ışverişi s a ğ l a r. S i n d i r im S i s t emi : Mi d e a si d i , p i l p i l leri g i b i a şı n d ırıcı ö zel l iklere s a h i p tir. A n c a k, mi d e mu k o z a sı b u a sitte n ke n d i n i k o r u y a r a k mi d e d u v a rı n ı z a r a r g ö rmekte n e n g el ler. S i n i r S i s t emi : B eyi n d eki n ö r o n l a r, b ir b irleriyle i letişim k u rma k içi n elektrik si n y a l leri k u l l a n ır. B u si n y a l ler, s a a tte y a kl a şık 400 km h ız a k a d a r u l a ş a b i l ir. İ s k e l e t S i s t emi : İ n s a n v ü c u d u , d o ğ d u ğ u n d a 2 70 kemik içerir a n c a k y a ş i lerle d ikçe b u s a yı a z a l ır ve yetişki n l ikte y a kl a şık o l a r a k 206 kemik k a l ır.
A LTI N CI SI N IFL A R IMIZ 337 d İ n k ültü r ü v e a h l a k b İlgİsİ d e r sİ n ama z Ü n İtesİ T a b u v e k ı b leg a h oyu n u
338 Geleneksel öğretim metodlarıyla öğrencilerin motivasyonunu ve ilgisini sağlamak her zaman zorlu bir görev olmuştur. Ancak günümüzde, eğitimciler ve uzmanlar, öğrencilere daha etkili bir şekilde ulaşmanın ve öğrenmeyi daha keyifli hale getirmenin yollarını aramaktadır. İşte tam da bu noktada, eğitim sisteminde oyunun ders üstündeki etkisi devreye giriyor. Birinci avantaj, oyunların öğrencilerin dikkatini çekme yeteneğidir. Oyunlar, öğrencileri katılıma teşvik eden interaktif öğrenme ortamları sağlar. Öğrenciler, oyunlar aracılığıyla bilgiyi öğrenirken aynı zamanda eğlenirler ve bu da öğrenme sürecini daha keyifli hale getirir. Oyun tabanlı öğrenme aynı zamanda problem çözme becerilerini güçlendirir. Bir oyun içinde karşılaşılan zorluklar, öğrencilere sorunları analiz etme ve çözme konusunda pratik yapma fırsatı sunar. Bu, öğrencilerin eleştirel düşünme yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olur. Ekip çalışması, günümüz iş dünyasında çok önemli bir beceridir. Oyunlar, öğrencilere birlikte çalışma, iletişim kurma ve takım dinamikleri konularında deneyim kazandırır. Grup içindeki rollerin belirlenmesi, karar alma süreçleri ve sorumluluk paylaşımı gibi unsurlar, öğrencilere gerçek dünya deneyimini yaşatır. OYU N T A B A N LI ÖĞ R E NME Oyu n T a b a n lı Öğ r e nme: Eğİtİmd e Ye n İlİ k çİ B İ r Y a k l a şım Sonuç olarak, oyun tabanlı öğrenme eğitim sistemine getirdiği yenilikçi yaklaşımlarla öğrencilere etkili bir öğrenme deneyimi sunar. Motivasyonu artırır, problem çözme yeteneklerini geliştirir ve ekip çalışması becerilerini pekiştirir. Bu nedenle, eğitim sistemlerinin oyun tabanlı öğrenmeye daha fazla odaklanması, öğrencilerin geleceğe daha donanımlı bir şekilde hazırlanmalarına katkı sağlayacaktır.
YE D İ N Cİ Sı n ıfl a r ımız 339 THOMSON ATOM MODE L İ T h oms o n ' a g ö re a t om; d ışı t amame n p o zitif y ü kl ü b ir k ü re o l u p n e g a tif y ü kl ü o l a n elektr o n l a r kek içerisi n d eki g ömü l ü ü z ümler g i b i b u k ü re içerisi n e g ömü lmü ş h a l d e d ir. A t oml a r, d a h a k ü ç ü k t a n ecikler d e n o l u şt u ğ u içi n p a rç a l a n a b i l irler. RUTHERFORD ATOM MODE L İ A t om k ü tlesi n i n t amamı n a y a kı n ı merkez d e t o p l a n ır, b u merkeze çekir d ek d e n ir. A t omd a ki p o zitif y ü klere p r o t o n d e n ir. E lektr o n l a r çekir d ek etr a fı n d a g eze g e n leri n Gü n eş etr a fı n d a d o l a n d ı ğ ı g i b i d a iresel y ö r ü n g eler d e s ü rekl i d o l a n ırl a r. t h omso n mo d elİ r ut h e r fo r d mo d elİ
430 YE D İ N Cİ Sı n ıfl a r ımız tü r k çe d e r sİ k İlİm met n İ et k İ n lİğİ “ k İlİm k a l b İ n a y n a sı d ı r ,gö n lü n sesİ d İ r .”
431 SE K İZİ N Cİ Sı n ıfl a r ımız Destek P a te n t eki b i n d e n S e d a t KI Z I LAY ve Ha k a n ÖZCAN t a r a fı n d a n o k u l umu z d a P a te n t ve F a y d a l ı Mo d el h a kkı n d a s u n um g erçekleştiri l d i .
Ok u l yı l l a rı , h a y a tı n b irç o k re n kl i d e n eyimi n i n k a p ı l a rı n ı a r a l a d ı ğ ı n ız, b i l g i ve b eceri leri n izi g el iştir d i ğ i n iz b ir d ö n emd ir. B u ö n eml i s ü reçte, kit a p o k uma a l ışk a n l ı ğ ı e d i nmek, size s a d ece e ğ le n cel i b ir k a çış s u nma kl a k a lma z, a y n ı z ama n d a zi h i n sel , d u y g u s a l ve s o sy a l g el işimi n ize k a tkı d a b u l u n u r. 1 . Dü ş s e l Y o lc u l u k l a r : Ok u l ö ğ re n ci leri içi n kit a p l a r, h a y a l g ü çleri n i g el iştirme n i n ve ye n i d ü n y a l a r a a çı lma n ı n a n a h t a rl a rı d ır. B ir kit a p , sizi s a d ece h ik a ye n i n içi n e çekmekle k a lma z, a y n ı z ama n d a f a rkl ı k ü lt ü rleri , t a ri h leri ve d ü ş ü n ce sistemleri n i keşfetme n izi s a ğ l a r. 2 . Di l Be c e r i l e r i n i Gü çl e n d i rme : K it a p l a r, d i l b eceri leri n izi g ü çle n d irme n i n e n etki l i y o l l a rı n d a n b iri d ir. F a rkl ı t ü rler d eki kit a p l a r, kel ime d a ğ a rcı ğ ı n ızı g e n işletir, d i l b i l g isi n i ö ğ retir ve if a d e yete n e ğ i n izi g el iştirir. 3 . Emp a ti v e İ n s a n İl i ş k i l e r i : R oma n l a r, k a r a kterleri n iç d ü n y a l a rı n a d a lma n ız a ve o n l a rı n g ö z ü n d e n b a kma n ız a o l a n a k t a n ır. B u d a emp a ti g el işimi n e k a tkı d a b u l u n a r a k s o sy a l i l işki leri n iz d e d a h a a n l a yışl ı o lma n ızı s a ğ l a r. 4 . Ak a d emi k Ba ş a r ıy a Ka t k ı : K it a p l a r, g e n el b i l g i d ü zeyi n izi a rtırma n ı n y a n ı sır a , o k uma a l ışk a n l ı ğ ı e d i n e n ö ğ re n ci leri n g e n el l ikle d a h a b a ş a rı l ı o l d u kl a rı g ö zlemle nmiştir. Ok uma , ö ğ re n ci lere d eri n lemesi n e d ü ş ü nme ve a n a l itik b eceri ler k a z a n d ırır. 5 . S t r e s l e Ba ş a Çı kma : Ok u l u n g etir d i ğ i ye n i s o r uml u l u kl a r ve b ekle n ti lerle b a ş a çıkma k b a ze n z o r o l a b i l ir. K it a p l a r, stresle b a ş a çıkma b eceri leri n izi a rtır a r a k, r a h a tl a tıcı b ir k a çış s u n a r ve sizi g erçek d ü n y a d a n u z a kl a ştır a r a k d i n le n d irir. 6 . Ha y a l Gü c ü n ü Gü çl e n d i rme : K it a p l a r, s a d ece mevc u t b i l g i leri ö ğ re nmekle k a lma z, a y n ı z ama n d a h a y a l g ü c ü n ü z ü d e g ü çle n d irir. F a rkl ı t ü rler d eki h ik a yeler, sizi f a rkl ı d ü n y a l a r a t a şıy a r a k y a r a tıcı l ı ğ ı n ızı a rtırır. Un u tma yı n k i , kit a p l a r s a d ece b i l g i k a y n a ğ ı d e ğ i l , a y n ı z ama n d a sizi n içi n b irer d o st o l a b i l ir. Ok u l yı l l a rı n ız d a kit a p o k uma a l ışk a n l ı ğ ı e d i nmek, sizi n kişisel ve a k a d emik g el işimi n izi d estekleye n b ir a d ım o l a c a ktır. Y e n i ma cer a l a r a yelke n a çma k ve b i l g i d e n izi n d e y ü zerek b ü y ümek içi n kit a p l a rı n b ü y ü l ü d ü n y a sı n ı keşfe d i n ! 432 k İt a p o k uma n ı n ö n emİ K İT A P O K UMA N I N B ÜYÜLÜ D Ü N Y A SI
O R T A O K UL İ N GİLİZCE 433
co d ewee k 434
R E h b e r lİ k 435 k İmd e n y a r d im a l a c a ğımı b İlİyo r um İyİ dokunuş ve kötü dokunuşu bİlİyorum İstİsma r semİ n e r İ öf k e k o n t r olü k İşİsel a l a n ımı b İlİyo r um
Her çocuğun gelişimi, ailesi tarafından belirlenen birçok faktöre bağlıdır. Bu faktörlerin başında ise anne-baba tutumları gelir. Anne ve babanın çocuğa yaklaşımı, onun duygusal, sosyal ve akademik gelişimini etkiler. İşte bu noktada, sağlıklı bir gelişim için uygun anne-baba tutumlarının ne kadar kritik olduğunu anlamak önemlidir. 1. Sevgi ve İlgi: Her şeyin başında çocuğa duyulan sevgi ve ilgi gelir. Çocuk, ailesi tarafından sevildiğini hissettiğinde güven duyar ve bu güven, sağlıklı bir öğrenme ortamının temelini oluşturur. 2. Destek ve Teşvik: Çocuklar, kendi yeteneklerini keşfederken ve yeni beceriler kazanırken desteklenmeye ihtiyaç duyarlar. Anne-baba tutumları, çocuğun cesaretini kırmak yerine, onu teşvik ederek özgüvenini güçlendirmelidir. 3. Sınırlar ve Kurallar: Belli sınırların ve kuralların olması, çocuğun düzenli bir yaşam düzenine alışmasına yardımcı olur. Ancak bu sınırlar, sevgi ve anlayış içinde belirlendiğinde daha etkili olur. 4. Empati ve İletişim: Anne-baba tutumları, çocuğun hissettiklerini anlamak ve ona empati göstermek üzerine odaklanmalıdır. İyi bir iletişim, aile içindeki ilişkileri güçlendirir ve çocuğun duygusal zekasını geliştirir. 5. Model Olma: Ebeveynler, çocuklarına davranışlarını ve tutumlarını modelleyerek örnek olmalıdır. Çocuklar, ailelerini örnek alarak sosyal davranışlarını ve değerlerini şekillendirirler. 6. Bağımsızlık ve Sorumluluk: Çocuklar, kendi kararlarını alabilme ve sorumluluk alabilme becerilerini geliştirmelidir. Anne-baba tutumları, çocuğun bağımsızlık kazanmasına destek olmalı, aynı zamanda sorumluluklarını yerine getirmesini teşvik etmelidir. Anne-baba tutumları, çocukların yaşamları boyunca taşıdıkları temel değerleri ve öğrenme alışkanlıklarını belirler. Doğru ve pozitif bir tutum, çocuğun kendine güvenen, sorumluluk sahibi, empatik ve başarılı bir birey olmasına katkı sağlar. Bu nedenle, ebeveynler olarak çocuklarımızı sevgiyle yönlendirmeli ve onların en iyi potansiyellerine ulaşmalarına yardımcı olmalıyız. OBHATİO REHBERLİK SERVİSİ 436 A n n e b a b a tutuml a r ı S a ğlı k lı Gelİşİm İçi n Ö n emlİ K öp r ü: A n n e- B a b a Tutuml a r ı
Gö r sel S a n a tl a r 437