แผน 4 เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวนและการใช้เครื่องหมาย

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 1
เรื่อง จำนวนนบั ไม่เกิน 5,000

แผนจัดการเรยี นรทู้ ี่ 4 เรื่อง การเปรียบเทยี บจำนวน
และการใชเ้ คร่ืองหมาย

แผนการจัดการเรียนร
ชอ่ื หน่วยการเรียน จำนวนนบั ไมเ่ กนิ 5,000. เรื่อง การเปรีย

สาระสำคัญ จดุ ประสงคป์ ระสงค์ สาระการเรยี นรู้ กิจก
เน้ือหา/เร่อื งทีส่ อน เชิงพฤติกรรม
การนำจำนวนสอง ชว่ั โมงที่ 1-
จำนวนมาเปรยี บเทยี บ 1. อธิบายเกี่ยวกับการ การเปรยี บเทียบ ข้นั นำเข้าส
กนั จะมีคา่ เทา่ กัน 1. ครูทักท
มากกวา่ กัน หรอื น้อย เปรียบเทยี บจำนวนได้ จำนวนและการใช้ 2. ครูถาม
กวา่ กันอยา่ งใดอย่าง สิ่งของรอบต
หน่ึงเพียงอยา่ งเดยี ว 2. บอกเครื่องหมาย เครือ่ งหมาย = ≠   ละสมี กี แ่ี ทง่
เทา่ นั้น และสามารถใช้ 3. ครใู หน้ กั
เครื่องหมายแสดงการ ที่ใช้ในการเปรียบเทียบ สุ่มนักเรยี นอ
เปรยี บเทียบจำนวน ดังนี้
จำนวนได้  เลขท่ขี
 เลขทข่ี
3. เปรยี บเทียบจำนวน  เลขทข่ี
หรือไม่
นับไมเ่ กิน 5,000 ได้  เลขท่ขี อ
กว่าเลขทขี่ อ
4. ครูอธิบ
การหาว่าจำ
เป็นการเปรยี
ข้ันสอน (T
5. ครูนำบัต
กระดานทลี ะ

รู้รายวิชาคณติ ศาสตร์
ยบเทียบจำนวนและการใช้เครื่องหมาย จำนวน 12 ชวั่ โมง

กรรมการเรียนการสอน เวลา สอ่ื การเรียนรู้ การวดั และประเมินผล
ทใ่ี ช้ แหล่งเรยี นรู้ วธิ กี าร เครื่องมือ และเกณฑ์

-4 12 - บตั รจำนวน - แบบประเมนิ ผลการเรยี นรู้

สู่บทเรียน (Introduction) ชัว่ โมง - บัตรโจทย์ ตามจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

ทายกบั นักเรียน - อินเทอร์เน็ต - แบบสงั เกตพฤตกิ รรมและ

มนักเรียนเกี่ยวกับจำนวนของ - ใบงานท่ี 1.11 ประเมินผลการเรียนรู้
ตัว เช่น ในกล่องมีชอล์กกี่สี แต่ เรอ่ื ง การ - ตรวจสอบการทำกิจกรรม
และสีใดมมี ากท่สี ดุ เปรยี บเทียบ จากใบงาน
กเรยี นทกุ คนจบั คู่กนั แลว้ ครู จำนวนทีม่ ี
ออกมา 1 คู่ ใหต้ อบคำถาม จำนวนหลัก

ของตนเองคอื เทา่ ใด เท่ากัน
ของเพือ่ นคอื เท่าใด - ใบงานท่ี 1.12
ของตนเองมีคา่ เท่ากับเพอื่ น เร่ือง การ
เปรยี บเทียบ

องตนเองมคี า่ มากกว่าหรือนอ้ ย จำนวนที่มี
องเพ่ือน จำนวนหลกั ไม่
บายเชื่อมโยงให้นักเรียนเห็นว่า เทา่ กัน
ำนวนใดมากกว่าหรือน้อยกว่า - ใบงานท่ี 1.13
ยบเทยี บจำนวน เรื่อง การ
Teach) เปรียบเทียบ
ตรจำนวนแสดงจำนวนตดิ บน จำนวน

ะคู่ แล้วใหน้ กั เรยี นแต่ละคน

สาระสำคัญ จุดประสงค์ประสงค์ สาระการเรียนรู้ กจิ ก
เนื้อหา/เรือ่ งท่สี อน เชิงพฤติกรรม
บอกว่าเป็นจ
และครูอธ
พิจารณาเปร
6. ครูอธิบ
เปรียบเทียบ

การจดจำระ
โดยให้เปรีย
และจำนวนท
เหมือนอาห
อาหารทีม่ ีจำ
7. ครูยกตัว
เทียบจำนวน

ทำความเขา้

8. ให้นักเร
ขั้นสรปุ (
9. ครแู ละน
เกย่ี วกับการ
- จำนวนสอ
กนั อาจเท่าก
- ถ้าจำนวน
มากกว่าหรือ

- เครื่องหม
ใช้แสดงการ

กรรมการเรียนการสอน เวลา สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล
ทีใ่ ช้ แหล่งเรยี นรู้ วิธีการ เคร่อื งมือ และเกณฑ์

จำนวนที่เท่ากันหรือไม่เท่ากัน - ใบงานท่ี 1.14
ิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับการ เรื่อง การบอก
รียบเทยี บ ค่าจำนวนท่ี
บายเกี่ยวกับเครื่องหมายในการ ต่างกนั
บจำนวน และแนะนำเทคนิคใน - ใบงานท่ี 1.15
เร่ือง การบอก
ะหว่างเครื่องหมาย  กับ  ค่าจำนวนท่ีน้อย
ยบเครื่องหมายเหมือนกับปาก ที่สดุ
ทอี่ ย่รู ะหว่างเคร่อื งหมายเปรยี บ - ใบงานที่ 1.16
หาร ซึ่งปากจะต้องหันไปหา เร่อื ง การบอก
ำนวนมากกว่าเสมอ ค่าจำนวนท่ีมาก
วอยา่ งการเปรยี บ ทีส่ ุด
นสองจำนวนให้นกั เรยี นดูเพือ่

ใจ 2-3 ตัวอย่าง

รยี นทำใบงานที่ 1.11 – 1.12

(Conclusion)

นกั เรยี นร่วมกนั สรุปความรู้

รเปรียบเทียบจำนวนจนได้วา่

องจำนวนเมอ่ื นำมาเปรียบเทียบ

กนั หรอื ไมเ่ ท่ากนั

นสองจำนวนไม่เท่ากันอาจ

อนอ้ ยกวา่

มาย = ≠   เป็นเครื่องหมาย
รเปรียบเทยี บจำนวน

สาระสำคัญ จุดประสงคป์ ระสงค์ สาระการเรยี นรู้ กิจก
เนื้อหา/เรื่องที่สอน เชิงพฤตกิ รรม
ชัว่ โมงท่ี 5-
ข้นั นำ ขัน้ น
1. ครทู ักท
2. ครูทบท

และการใชเ้ ค
ขน้ั สอน (T
3. ครูอ่าน
ประเทศแย
ประกอบกา
นักเรียนร่วม
4. นักเรยี น
การจะบอกไ
นอ้ ยทางคณ
เปรยี บเทยี บ
5. ครูและ

เรื่องการเป

และการใชเ้ ค

6. ครูยกตัว
สองจำนวนท
ความเขา้ ใจ
7. ครูแจกบ
กลมุ่ ละ 1 ข้อ
พิจารณาวา่

กรรมการเรยี นการสอน เวลา ส่ือการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล
ทใ่ี ช้ แหล่งเรยี นรู้ วธิ กี าร เครื่องมือ และเกณฑ์
-8
นำ (Introduction)
ทายกับนกั เรยี น
ทวนการเปรียบเทยี บจำนวน

ครอ่ื งหมาย = ≠  
Teach)
นข้อมูลแสดงจำนวนสัตว์ใน
ยกเป็นรายปี 2550 ในเอกสาร
ารสอนให้นักเรียนฟังแล้วให้
มกันตอบคำถาม
นตอบคำถามกระตุ้นความคดิ
ได้วา่ สิง่ ใดมีจำนวนมากหรือ
ณิตศาสตรเ์ รียกวา่ อะไร (การ
บ)
ะนักเรียนร่วมกันศึกษาความรู้

ปรียบเทียบจำนวนสองจำนวน

ครอื่ งหมายจากอินเตอรเ์ น็ต

วอย่างการเปรียบเทียบจำนวน
ที่มีจำนวนให้นักเรียนดูเพื่อทำ
2-3 ตัวอยา่ ง
บตั รโจทยใ์ หน้ ักเรยี นแตล่ ะกลมุ่
อ แลว้ ให้นักเรียนช่วยกัน
โจทย์ทไี่ ด้รบั นนั้ ต้องมวี ิธี

สาระสำคัญ จดุ ประสงค์ประสงค์ สาระการเรยี นรู้ กจิ ก
เน้ือหา/เรอ่ื งท่สี อน เชงิ พฤตกิ รรม
เปรยี บเทยี บ
8. นกั เรียน
หน้าชนั้ เรยี น
ถกู ตอ้ งและอ
บกพรอ่ งอยู่
9. ให้นักเร
เรอ่ื ง การเป
ขัน้ สรุป (C
10. ครแู ละ
เกีย่ วกับการ
- จำนวน
เปรยี บเทยี บ
- ถา้ จำน
มากกวา่ หรือ

- เคร่อื งห
เคร่อื งหมาย
จำนวน
ชั่วโมงท่ี 9-
ขน้ั นำ (Int
1. ครูทัก
เปรียบเทยี บ

=≠

กรรมการเรยี นการสอน เวลา ส่อื การเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผล
ท่ใี ช้ แหลง่ เรยี นรู้ วิธกี าร เครื่องมือ และเกณฑ์

บอย่างไร และคำตอบคืออะไร

นแต่ละกลุ่มส่งตวั แทนนำเสนอ

น โดยครตู รวจสอบความ

อธิบายเพ่มิ เตมิ ในสว่ นท่ียัง

รียนทำใบงานที่ ใบงานท่ี 1.13
ปรยี บเทยี บจำนวน
Conclusion)
ะนักเรยี นร่วมกนั สรปุ ความรู้
รเปรยี บเทยี บจำนวนจนไดว้ า่
นสองจำนวนเมื่อนำมา
บกัน อาจเทา่ กนั หรอื ไมเ่ ทา่ กัน
นวนสองจำนวนไมเ่ ทา่ กนั อาจ
อนอ้ ยกว่า

หมาย = ≠   เป็น
ยใช้แสดงการเปรียบเทยี บ

-12
troduction)
กทายนักเรียน ทบทวนการ
บจำนวนและการใช้เครื่องหมาย

สาระสำคัญ จุดประสงคป์ ระสงค์ สาระการเรยี นรู้ กจิ ก
เนื้อหา/เรื่องที่สอน เชิงพฤตกิ รรม
ข้นั สอน (T
2. ครูติดบ
แล้วให้นักเร
หรอื จำนวนใ
3. ครูใหน้ กั
เกิน 5,000 ค
จำนวนทีต่ น
เพื่อนทน่ี ั่งใก
4. นักเรีย
ความรู้เรื่อง
จำนวนที่มีจ
เรยี น
5. นักเรีย
เกี่ยวกับก
จำนวนที่มีจ
พิจารณาอยา่
6. ครูนำบ
5,000 ที่ม
กระดานทลี ะ
จำนวนใดมา
เพราะอะไร
7. นกั เรยี น

กรรมการเรียนการสอน เวลา ส่อื การเรียนรู้ การวัดและประเมินผล
ที่ใช้ แหลง่ เรียนรู้ วธิ ีการ เครอ่ื งมือ และเกณฑ์
Teach)
บัตรตัวเลขบนกระดานทีละคู่
รียนบอกว่า จำนวนใดมากกว่า
ใดน้อยกวา่ 3-5 คู่
กเรียนทกุ คนเขยี นจำนวนนบั ไม่
คนละ 1 จำนวน จากนัน้ นำ
นเขยี นไปเปรยี บเทียบกบั ของ
กล้กันวา่ จำนวนใดมากกวา่
ยนจับคู่กันแล้วร่วมกันศึกษา
ง การเปรียบเทียบจำนวนสอง
จำนวนหลักเท่ากัน จากหนังสือ

ยนแต่ละคู่ผลัดกันอภิปราย
ารเปรียบเทียบจำนวนสอง
จำนวนหลักเท่ากันว่า ต้องเร่ิม
างไรจนเข้าใจตรงกนั
บัตรตัวเลขแสดงจำนวนไม่เกิน
มีจำนวนหลักเท่ากันติดบน
ะคู่ แล้วให้นักเรียนบอกวา่
ากกว่าหรือจำนวนใดน้อยกว่า

นทุกคนทำใบงานท่ี 1.14- 1.16

สาระสำคัญ จดุ ประสงคป์ ระสงค์ สาระการเรยี นรู้ กจิ ก
เน้ือหา/เรอ่ื งท่สี อน เชงิ พฤติกรรม
ขั้นสรปุ (C
8. ครูและน
เกย่ี วกบั การ
- จำนวนส
เปรยี บเทียบ
- ถ้าจำนว
มากกวา่ หรือ

- เคร่อื งห
เครือ่ งหมาย
จำนวน

กรรมการเรยี นการสอน เวลา ส่อื การเรียนรู้ การวดั และประเมินผล
ทีใ่ ช้ แหลง่ เรยี นรู้ วธิ กี าร เคร่อื งมือ และเกณฑ์

Conclusion)

นกั เรยี นร่วมกันสรุปความรู้

รเปรยี บเทยี บจำนวนจนได้วา่

สองจำนวนเม่ือนำมา

บกนั อาจเทา่ กนั หรือไม่เท่ากัน

วนสองจำนวนไม่เทา่ กนั อาจ

อนอ้ ยกวา่

หมาย = ≠   เป็น

ยใชแ้ สดงการเปรียบเทยี บ

ลงชอื่ ....................................................... ครผู ู้สอน
(นางสาวชญาณิศา สอนทอง)

วันที่........เดือน....................พ.ศ...........

แผนการจดั การเรยี นรู้

รหสั วชิ า ค 22101 รายวชิ าคณิตศาสตรพ์ ืน้ ฐาน

ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 2 ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2565

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 1 เรอ่ื ง จำนวนนับไมเ่ กิน 5,000

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 4 เรอ่ื ง การเปรยี บเทียบจำนวนและการใชเ้ ครอื่ งหมาย เวลา 12 ชั่วโมง

บรู ณาการในงานด้านตา่ ง ๆ ของโรงเรียน

 หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง  งานสวนพฤกษศาสตร์โรงเรยี น  อื่น ๆ

มาตรฐานการเรยี นรู้และตัวชวี้ ดั

สาระที่ 1 จำนวนพีชคณติ

มาตรฐานการเรยี นรู้ ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของ

จำนวนทีเ่ กิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนนิ การ และการนำไปใช้

ตวั ชว้ี ัด ค 1.1 ม.2/5 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนบั โดยใช้เคร่อื งหมาย =  > <

มาตรฐาน ค 6.1 มีความสามารถในการแก้ปัญหา การให้เหตุผล การสื่อสาร การสื่อความหมายทาง

คณิตศาสตร์และการนำเสนอ การเชื่อมโยงความรู้ต่างๆ ทางคณิตศาสตร์ และเชื่อมโยง

คณติ ศาสตรก์ บั ศาสตร์อืน่ ๆ และมคี วามคดิ ริเร่ิมสร้างสรรค์

ตัวช้วี ัด ค 1.1 ม.2/1 เช่อื มโยงความสมั พนั ธข์ องสงิ่ ต่างๆ ในชีวติ ประจำวนั

สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
การนำจำนวนสองจำนวนมาเปรียบเทียบกัน จะมีค่าเท่ากัน มากกว่ากัน หรือน้อยกว่ากันอย่างใดอย่างหนึ่งเพียงอย่าง

เดยี วเท่านั้น และสามารถใช้เครือ่ งหมายแสดงการเปรยี บเทยี บจำนวน

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
1. อธิบายเกยี่ วกับการเปรียบเทียบจำนวนได้
2. บอกเครอื่ งหมายทใ่ี ชใ้ นการเปรียบเทยี บจำนวนได้
3. เปรยี บเทียบจำนวนนบั ไมเ่ กิน 5,000 ได้

สาระการเรยี นรู้
การเปรยี บเทียบจำนวนและการใช้เครื่องหมาย = ≠  

สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน
1. ความสามารถในการคดิ
2. ความสามารถในการสอ่ื สาร
3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา
4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์
1. มวี นิ ัย
2. ใฝ่เรียนรู้
3. มุง่ มัน่ ในการทำงาน

ภาระงาน/ชิน้ งาน
1. ใบงานท่ี 1.11 เร่ือง การเปรยี บเทยี บจำนวนที่มจี ำนวนหลักเท่ากนั
2. ใบงานท่ี 1.12 เร่อื ง การเปรียบเทียบจำนวนท่ีมจี ำนวนหลักไม่เท่ากนั
3. ใบงานท่ี 1.13 เรื่อง การเปรยี บเทยี บจำนวนและการใช้เครอื่ งหมาย
4. ใบงานที่ 1.14 เรอ่ื ง การบอกค่าจำนวนท่ตี ่างกัน
5. ใบงานที่ 1.15 เรื่อง การบอกค่าจำนวนที่นอ้ ยทสี่ ุด
6. ใบงานท่ี 1.16 เร่อื ง การบอกค่าจำนวนท่ีมากทสี่ ดุ

กระบวนการจัดการเรียนรู้
ชั่วโมงที่ 1-4

• ขน้ั นำ (Introduction)
1. ครทู กั ทายกบั นกั เรยี น
2. ครูถามนักเรียนเกยี่ วกับจำนวนของสงิ่ ของรอบตวั เช่น ในกลอ่ งมีชอล์กกส่ี ี แต่ละสมี กี ่ีแท่ง และสีใดมมี ากทีส่ ดุ
3. ครูอธบิ ายเชอ่ื มโยงใหน้ ักเรียนเห็นว่า การหาว่าจำนวนใดมากกว่าหรอื นอ้ ยกว่า เปน็ การเปรยี บเทยี บจำนวน

• ข้ันสอน (Teach)

4. ครอู ธบิ ายการใช้เครื่องหมายสัญลักษณ์ = ≠   โดยใชส้ อ่ื หนงั สือสญั ลกั ษณท์ างคณติ ศาสตร์

5. ครูนำบัตรจำนวนแสดงจำนวนติดบนกระดานทีละคู่ แล้วให้นักเรียนแต่ละคนบอกว่าเป็นจำนวนที่เท่ากันหรือ
ไมเ่ ทา่ กนั และครอู ธิบายเพิ่มเติมเก่ยี วกบั การพจิ ารณาเปรียบเทียบ

6. ครูอธิบายเกี่ยวกับเครื่องหมายในการเปรียบเทียบจำนวน และแนะนำเทคนิคในการจดจำระหว่างเครื่องหมาย 

กับ  โดยให้เปรยี บเครือ่ งหมายเหมือนกับปาก และจำนวนทอ่ี ยูร่ ะหว่างเคร่ืองหมายเปรียบเหมอื นอาหาร ซึ่งปากจะต้องหันไป
หาอาหารทมี่ ีจำนวนมากกว่าเสมอ

7. ครูยกตัวอยา่ งการเปรยี บเทียบจำนวนสองจำนวนให้นกั เรียนดเู พื่อทำความเข้าใจ 2-3 ตวั อยา่ ง ใหน้ กั เรยี นเปรยี บเทียบ

จำนวนและการใช้เครอ่ื งหมาย = ≠  
8. ให้นกั เรียนทำใบงานท่ี 1.11 เรือ่ ง การเปรยี บเทยี บจำนวนท่ีมีจำนวนหลกั เทา่ กัน และ ใบงานท่ี 1.12 เร่ือง การ

เปรียบเทยี บจำนวนท่มี จี ำนวนหลกั ไมเ่ ท่ากนั

• ขั้นสรปุ (Conclusion)
9. ครแู ละนักเรียนรว่ มกันสรุปความรเู้ กีย่ วกับการเปรียบเทียบจำนวนจนได้วา่
- จำนวนสองจำนวนเมื่อนำมาเปรียบเทยี บกัน อาจเท่ากนั หรอื ไมเ่ ทา่ กัน
- ถ้าจำนวนสองจำนวนไม่เท่ากนั อาจมากกวา่ หรือนอ้ ยกว่า

- เคร่ืองหมาย = ≠   เปน็ เครอ่ื งหมายใช้แสดงการเปรยี บเทียบจำนวน

ชั่วโมงท่ี 5-8

• ขั้นนำ (Introduction)
1. ครูทักทายกบั นักเรยี น

2. ครทู บทวนการเปรียบเทียบจำนวนและการใช้เครอ่ื งหมาย = ≠  

• ขน้ั สอน (Teach)
3. ครูอ่านข้อมูลแสดงจำนวนสัตว์ในประเทศแยกเป็นราย ปี 2550 ในเอกสารประกอบการสอนให้นักเรียนฟังแล้วให้

นักเรยี นร่วมกนั ตอบคำถามตอ่ ไปนี้
- ในแตล่ ะภาคของประเทศมกี ี่ครัวเรอื นทีเ่ ลย้ี งชา้ ง
- ภาคใดของประเทศมเี กษตรกรเล้ียงช้างมากท่สี ดุ
- ในแต่ละภาคของประเทศมีก่คี รวั เรือนที่เลยี้ งมา้
- ภาคใดของประเทศมเี กษตรกรเล้ียงมา้ น้อยที่สุด

4. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิดการจะบอกได้ว่า สิ่งใดมีจำนวนมากหรือน้อยทางคณิตศาสตร์เรียกว่าอะไร
(การเปรยี บเทียบ)

5. ครแู ละนกั เรียนรว่ มกันศกึ ษาความรเู้ ร่ืองการเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวนและการใชเ้ ครอื่ งหมายจากอนิ เตอรเ์ น็ต
6. ครยู กตัวอยา่ งการเปรียบเทยี บจำนวนสองจำนวนท่ีมจี ำนวนให้นกั เรียนดเู พ่อื ทำความเขา้ ใจ 2-3 ตวั อยา่ ง
7. ครูแจกบัตรโจทย์ให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม กลุ่มละ 1 ข้อ แล้วให้นักเรียนช่วยกันพิจารณาว่า โจทย์ท่ีได้รับนั้นต้องมีวิธี
เปรียบเทียบอย่างไร และคำตอบคอื อะไร
8. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนนำเสนอหน้าชั้นเรียน โดยครูตรวจสอบความถูกต้องและอธิบายเพิ่มเติมในส่วนที่ยัง
บกพรอ่ งอยู่
9. ให้นกั เรียนทำใบงานท่ี 1.13 เรอื่ ง การเปรียบเทียบจำนวนและการใชเ้ ครื่องหมาย

• ขั้นสรปุ (Conclusion)
10. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปความร้เู กย่ี วกับการเปรยี บเทียบจำนวนจนไดว้ า่
- จำนวนสองจำนวนเมอื่ นำมาเปรยี บเทยี บกัน อาจเทา่ กนั หรอื ไมเ่ ทา่ กัน
- ถา้ จำนวนสองจำนวนไม่เทา่ กนั อาจมากกวา่ หรือน้อยกวา่

- เคร่ืองหมาย = ≠   เป็นเคร่ืองหมายใชแ้ สดงการเปรยี บเทียบจำนวน
ชว่ั โมงท่ี 9-12

• ข้นั นำ (Introduction)
1. ครูทกั ทายกบั นกั เรยี น

2. ครทู บทวนการเปรียบเทยี บจำนวนและการใช้เครื่องหมาย = ≠  

• ขน้ั สอน (Teach)
3. ครูติดบัตรตัวเลขบนกระดานทีละคู่ แลว้ ใหน้ กั เรยี นบอกว่า จำนวนใดมากกว่า หรอื จำนวนใดน้อยกวา่ 3-5 คู่
4. ครใู ห้นักเรียนทุกคนเขียนจำนวนนบั ไม่เกิน 5,000 คนละ 1 จำนวน จากนัน้ นำจำนวนทต่ี นเขยี นไปเปรียบเทียบกับของ

เพ่ือนท่นี ัง่ ใกลก้ นั วา่ จำนวนใดมากกวา่
5. นักเรียนจับคู่กันแล้วร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวนทีม่ ีจำนวนหลักเท่ากัน จากหนังสือ

เรียน

6. นกั เรยี นแต่ละคู่ผลดั กนั อภิปรายเก่ยี วกบั การเปรยี บเทยี บจำนวนสองจำนวนท่มี จี ำนวนหลักเท่ากนั ว่า ตอ้ งเริม่ พจิ ารณา
อยา่ งไรจนเข้าใจตรงกัน

7. ครูนำบัตรตัวเลขแสดงจำนวนไม่เกนิ 5,000 ทม่ี ีจำนวนหลักเท่ากนั ตดิ บนกระดานทลี ะคู่ แลว้ ให้นกั เรียนบอกว่าจำนวน
ใดมากกว่าหรอื จำนวนใดนอ้ ยกว่า เพราะอะไร

8. นักเรียนทกุ คนทำใบงาน ดงั น้ี
- ใบงานท่ี 1.14 เรือ่ ง การบอกค่าจำนวนที่ตา่ งกนั
- ใบงานที่ 1.15 เรือ่ ง การบอกคา่ จำนวนทน่ี ้อยทส่ี ุด
-ใบงานท่ี 1.16 เรื่อง การบอกคา่ จำนวนทม่ี ากทีส่ ดุ

• ข้นั สรุป (Conclusion)
9. ครูและนกั เรยี นร่วมกนั สรุปความรู้เกี่ยวกับการเปรียบเทยี บจำนวนจนได้ว่า
- จำนวนสองจำนวนเม่ือนำมาเปรยี บเทยี บกัน อาจเทา่ กันหรือไมเ่ ทา่ กัน
- ถ้าจำนวนสองจำนวนไม่เท่ากนั อาจมากกวา่ หรือนอ้ ยกว่า

- เครอ่ื งหมาย = ≠   เปน็ เครือ่ งหมายใชแ้ สดงการเปรียบเทียบจำนวน

สอ่ื /แหลง่ การเรียนรู้
- บัตรจำนวน
- ตารางหลกั
- อนิ เทอร์เนต็

เกณฑ์การวัดและการประเมินผล
1. แบบประเมนิ ผลการเรยี นรู้ตามจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
2. แบบสังเกตพฤตกิ รรมและประเมินผลการเรยี นรู้
3. แบบประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

เกณฑ์การวัดผลการจัดการเรียนรู้ของนกั เรยี น โดยจัดระดับคณุ ภาพเปน็ 4 ระดับ ตามเกณฑ์ต่อไปนี้

ประเดน็ ทป่ี ระเมิน 3 (ดีมาก) เกณฑก์ ารให้คะแนนการเรียนรู้ 0 (ปรับปรงุ )
2 (ดี) 1 (พอใช้)

จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

นักเรียนสามารถบอก สามารถบอกเครื่อง สามารถบอกเครื่อง สามารถบอกเครื่อง สามารถบอกเครื่อง

เคร่ืองหมายทใี่ ช้ในการ หมายท่ีใชใ้ นการ หมายท่ีใช้ในการ หมายท่ีใช้ในการ หมายท่ีใช้ในการ

เปรยี บเทียบจำนวนได้ เปรยี บเทียบจำนวน เปรียบเทียบจำนวน เปรยี บเทียบจำนวน เปรียบเทียบจำนวน

ได้ถูกต้อง รอ้ ยละ 80 ได้ถูกต้อง ร้อยละ 50 ได้ถูกต้อง รอ้ ยละ 20 ได้ถูกต้อง ตำ่ กว่าร้อย

ขน้ึ ไป ขนึ้ ไป ขนึ้ ไป ละ 20

นักเรยี นสามารถ สามารถเปรียบเทียบ สามารถเปรยี บเทียบ สามารถเปรียบเทียบ สามารถเปรยี บเทยี บ

เปรียบเทียบจำนวนนบั ไม่ จำนวนนับไมเ่ กนิ จำนวนนบั ไม่เกนิ จำนวนนับไม่เกิน จำนวนนบั ไม่เกิน

เกิน 5,000 ได้ ไมเ่ กนิ 5,000 ได้ด้วย 5,000 ไดด้ ้วยตนเอง 5,000 เมอื่ รบั การ 5,000ไมไ่ ด้ แมจ้ ะ

ตนเองอยา่ งสม่ำเสมอ เป็นบางครัง้ กระตนุ้ จากครผู สู้ อน ไดร้ ับการกระตนุ้ จาก

ครผู สู้ อน

นกั เรียนมคี วามกระตอื รือรน้ ทำงานหรอื ทำกจิ กรรม ทำงานหรือกิจกรรม ทำงานหรอื กจิ กรรม ไม่ทำงานหรอื

ในการร่วมกิจกรรม ทันทีทีส่ ่ัง ที่สง่ั แต่ชา้ ท่ีสั่ง เมื่อไดร้ ับการ กิจกรรมทสี่ ง่ั แมจ้ ะ

กระตนุ้ จากครผู ู้สอน ได้รับการกระตุน้ จาก

ครผู สู้ อน

พฤตกิ รรมการเรยี นรู้

ความรว่ มมือทำกจิ กรรม ความร่วมมือทำ ความร่วมมอื ทำ ความรว่ มมือทำ ความรว่ มมอื ทำ

กิจกรรม กิจกรรม กิจกรรม กจิ กรรม

การแสดงความคิดเห็น การแสดงความคดิ เห็น การแสดงความคดิ เหน็ การแสดงความคดิ เห็น การแสดงความ

คดิ เหน็

ความกลา้ แสดงออก ความกลา้ แสดงออก ความกลา้ แสดงออก ความกลา้ แสดงออก ความกลา้ แสดงออก

ความตัง้ ใจทำงาน/ทำใบงาน ความต้ังใจทำงาน/ทำ ความตั้งใจทำงาน/ทำ ความตง้ั ใจทำงาน/ทำ ความต้ังใจทำงาน/

ใบงาน ใบงาน ใบงาน ทำใบงาน

ประเดน็ ทีป่ ระเมิน 3 (ดีมาก) เกณฑ์การให้คะแนนการเรยี นรู้ 0 (ปรับปรุง)
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2 (ดี) 1 (พอใช้)
มวี ินัย
- ปฏิบตั ิตนตามขอ้ ตกลง - ปฏิบตั ติ นตาม - ปฏิบตั ติ นตาม ไม่ปฏบิ ตั ติ นตาม
ใฝ่เรยี นรู้ กฎเกณฑ์ ระเบียบ ขอ้ ตกลงกฎเกณฑ์ ขอ้ ตกลงกฎเกณฑ์ ข้อตกลงกฎเกณฑ์
ข้อบังคับของครอบครัว ระเบยี บ ข้อบังคบั ระเบียบ ข้อบงั คับ ระเบียบ ข้อบงั คับ
มงุ่ มันในการทำงาน โรงเรียนและสังคม ของครอบครัว ของครอบครวั ของครอบครัว
- ไม่ละเมิดสิทธขิ องผู้อ่นื โรงเรยี นและสังคม โรงเรยี นและสงั คม โรงเรยี นและสงั คม
- ตรงต่อเวลาในการ - ไมล่ ะเมิดสิทธิของ - ตรงตอ่ เวลาในการ
ปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ผ้อู ืน่ ปฏบิ ตั ิกิจกรรมตา่ ง ๆ - ไม่ตัง้ ใจเรียน
ในชีวิตประจำวนั อย่าง - ตรงตอ่ เวลาในการ ในชีวติ ประจำวนั
สมำ่ เสมอ ปฏบิ ัติกิจกรรมตา่ ง เม่ือได้รับการกระตนุ้ - ไม่ปฏบิ ัตหิ น้าที่
ๆ ในชวี ิตประจำวัน การงาน
- ตั้งใจเรียน บางครงั้ - ตั้งใจเรียน - ไม่ขยนั อดทน
- เขา้ รว่ มกจิ กรรมการ - ต้งั ใจเรยี น - เข้ารว่ มกจิ กรรม ในการทำงาน
เรียนรูต้ า่ ง ๆ ท้งั ในและ - เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ
ภายนอกหอ้ งเรียนเปน็ การเรียนรตู้ า่ ง ๆ ท้งั เป็นบางคร้ัง
ประจำ และเปน็ ในและภายนอก
แบบอยา่ งท่ีดี ห้องเรยี นบอ่ ยครง้ั - ตงั้ ใจและ
- ตง้ั ใจและรบั ผิดชอบใน รับผิดชอบในการ
การปฏบิ ัติหน้าท่ี ท่ีได้รบั - ต้งั ใจและ ปฏบิ ตั ิหนา้ ท่ี ทไี่ ด้รับ
มอบหมายใหส้ ำเรจ็ มี รบั ผดิ ชอบในการ มอบหมายใหส้ ำเรจ็
การปรับปรุงและ ปฏิบัตหิ นา้ ท่ี ท่ีได้รบั - มีการปรบั ปรงุ การ
พัฒนาการทำงานให้ดี มอบหมายให้สำเร็จ ทำงานใหด้ ีข้ึน
ขึ้นดว้ ยตนเอง มกี ารปรบั ปรุงและ ทำงานด้วยความขยนั
- ทำงานดว้ ยความขยัน พัฒนาการทำงานให้ อดทน
อดทน ดขี นึ้ ดว้ ยตนเอง
- ทำงานตามเปา้ หมาย - ทำงานด้วยความ
ภายในเวลาท่ีกำหนด ขยัน อดทน

แบบประเมนิ ผลการเรียนรตู้ ามจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ นกั เรียนชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 2/2
เรอื่ ง การเปรยี บเทียบจำนวนและการใชเ้ ครื่องหมาย

จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการประเมิน

ช่อื - นามสกุล นักเรยี นสามารถบอก นกั เรียนสามารถ นักเรียนมีความ รวม ผ่าน ไม่ผา่ น
เครื่องหมายท่ใี ชใ้ นการ เปรยี บเทยี บจำนวนนับ กระตอื รือร้นใน 9
เปรยี บเทยี บจำนวนได้ ไมเ่ กิน 5,000 ในรูป การร่วมกจิ กรรม

การกระจายได้

1. เด็กชายปรุ มิ ฤทธิ์ โรจนสาโรจน์

2. นายธรรมศาสตร์ แซ่ซ้ง

3. นายปริพฒั น์ จิรดุลยพฒั น์

4. เดก็ หญงิ ภาวิดา ภมู ิทนดิ

5. เดก็ หญิงกรพิน อาขาน

6. เด็กชายกอ้ งภพ ผาติกลุ บัณฑติ

7. เดก็ ชายววิ ัฒน์ เลาย้าง

8. เด็กหญิงณฐั ชานันท์ ลลี าวณชิ ย์

9. เด็กหญิงวลิ าพร แซ่ยา่ ง

10. นายณัฐภัทร ต้งั กติ ติธารา

11. เดก็ ชายประพจน์ ทาเกิด

12. เด็กชายดนุพล เป่าพิษ

13. เด็กชายวิวฒั น์ เลายา้ ง

14. เด็กชายณัฐภทั ร ปาโส

หมายเหตุ ระดับคะแนน

ระดับ 3 (ดีมาก) คะแนน 8 – 9

ระดบั 2 (ดี) คะแนน 7 – 6

ระดับ 1 (พอใช)้ คะแนน 4 – 5

ระดบั 0 (ปรบั ปรุง)คะแนน 0 – 3

เกณฑก์ ารผา่ น ผูเ้ รยี นทม่ี ผี ลคะแนนรวมในการประเมินการเรยี นรู้ 6 คะแนนขนึ้ ไป ถอื ว่าผ่านเกณฑ์

จำนวนนกั เรยี นทผี่ ่าน..............................คน คดิ เป็นร้อยละ.................

จำนวนนักเรยี นทไี่ มผ่ ่าน..........................คน คดิ เปน็ ร้อยละ.................

ข้อเสนอแนะ

……………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………….………

………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………….……………

……………………………………………………………………………………….......................................................................……………………………

ลงชอ่ื .............................................................. ครผู สู้ อน
(นางสาวชญาณิศา สอนทอง)

วันท.ี่ .......เดือน....................พ.ศ...........

แบบสังเกตพฤตกิ รรมและประเมินผลการเรียนรู้ นกั เรียนชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 2/2
เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวนและการใชเ้ คร่ืองหมาย

พฤติกรรมการเรยี นรู้ ผลการประเมิน

ชื่อ - นามสกลุ ความรว่ มมือ การแสดง ความกลา้ ความต้งั ใจ รวม ผา่ น ไมผ่ ่าน
ทำกิจกรรม ความคิดเห็น แสดงออก ทำงาน / 12
ใบงาน

1. เด็กชายปรุ มิ ฤทธิ์ โรจนสาโรจน์

2. นายธรรมศาสตร์ แซซ่ ง้

3. นายปรพิ ฒั น์ จิรดุลยพัฒน์

4. เดก็ หญิงภาวิดา ภมู ิทนิด

5. เด็กหญิงกรพนิ อาขาน

6. เดก็ ชายก้องภพ ผาตกิ ลุ บณั ฑติ

7. เด็กชายวิวัฒน์ เลาย้าง

8. เด็กหญิงณัฐชานนั ท์ ลลี าวณชิ ย์

9. เดก็ หญิงวิลาพร แซ่ยา่ ง

10. นายณัฐภัทร ตง้ั กิตตธิ ารา

11. เดก็ ชายประพจน์ ทาเกิด

12. เดก็ ชายดนพุ ล เป่าพิษ

13. เดก็ ชายวิวัฒน์ เลาย้าง

14. เดก็ ชายณัฐภทั ร ปาโส

หมายเหตุ ระดบั คะแนน

ระดับ 3 (ดมี าก) คะแนน 10 – 12

ระดบั 2 (ดี) คะแนน 7 – 9

ระดบั 1 (พอใช)้ คะแนน 4 – 6

ระดับ 0 (ปรบั ปรงุ )คะแนน 0 – 3

เกณฑก์ ารผา่ น ผเู้ รยี นท่ีมีผลคะแนนรวมในการประเมนิ การเรยี นรู้ 7 คะแนนขน้ึ ไป ถอื ว่าผ่านเกณฑ์

จำนวนนักเรียนทผ่ี า่ น..............................คน คิดเปน็ รอ้ ยละ.................

จำนวนนักเรยี นท่ไี มผ่ ่าน..........................คน คิดเป็นร้อยละ.................

ข้อเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………..………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………..…………………

………………………………………………………………………………………………………………………………….….................................................................................

ลงช่อื .............................................................. ครผู สู้ อน
(นางสาวชญาณิศา สอนทอง)

วันท.ี่ .......เดือน....................พ.ศ...........

แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ นกั เรียนช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 2/2

คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ผลการประเมนิ

ชื่อ - นามสกุล มวี นิ ยั ใฝ่เรียนรู้ มงุ่ มน่ั ในการทำงาน รวม ผา่ น ไม่ผ่าน
9

1. เดก็ ชายปุริมฤทธิ์ โรจนสาโรจน์

2. นายธรรมศาสตร์ แซซ่ ง้

3. นายปริพัฒน์ จริ ดลุ ยพฒั น์

4. เด็กหญงิ ภาวิดา ภูมิทนิด

5. เด็กหญิงกรพิน อาขาน

6. เด็กชายก้องภพ ผาตกิ ุลบัณฑิต

7. เด็กชายววิ ัฒน์ เลาย้าง

8. เด็กหญิงณัฐชานันท์ ลีลาวณชิ ย์

9. เดก็ หญิงวลิ าพร แซ่ยา่ ง

10. นายณฐั ภทั ร ตั้งกติ ติธารา

11. เด็กชายประพจน์ ทาเกิด

12. เด็กชายดนุพล เปา่ พษิ

13. เดก็ ชายววิ ัฒน์ เลาย้าง

14. เดก็ ชายณัฐภทั ร ปาโส

หมายเหตุ ระดบั คะแนน

ระดบั 3 (ดีมาก) คะแนน 8 – 9

ระดบั 2 (ด)ี คะแนน 7 – 6

ระดับ 1 (พอใช้) คะแนน 4 – 5

ระดบั 0 (ปรบั ปรุง) คะแนน 0 – 3

เกณฑก์ ารผา่ น ผ้เู รียนที่มผี ลคะแนนรวมในการประเมินการเรยี นรู้ 6 คะแนนข้ึนไป ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์

จำนวนนักเรียนทผ่ี ่าน..............................คน คิดเป็นร้อยละ.................

จำนวนนกั เรียนท่ไี ม่ผา่ น..........................คน คิดเป็นร้อยละ.................

ข้อเสนอแนะ

……………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………….………

………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………….……………

……………………………………………………………………………………….......................................................................……………………………

ลงช่อื .............................................................. ครผู ู้สอน
(นางสาวชญาณศิ า สอนทอง)

วันที.่ .......เดอื น....................พ.ศ...........

บันทกึ หลังการสอน

1. เดก็ ชายปรุ มิ ฤทธิ์ โรจนสาโรจน์

2. นายธรรมศาสตร์ แซซ่ ง้

3. นายปริพฒั น์ จิรดุลยพฒั น์

4. เด็กหญงิ ภาวิดา ภมู ิทนดิ

5. เด็กหญงิ กรพนิ อาขาน

6. เดก็ ชายก้องภพ ผาติกลุ บัณฑิต
7. เด็กชายวิวฒั น์ เลายา้ ง

8. เดก็ หญิงณฐั ชานันท์ ลลี าวณชิ ย์
9. เด็กหญิงวิลาพร แซ่ย่าง
10. นายณฐั ภัทร ตง้ั กติ ตธิ ารา
11. เดก็ ชายประพจน์ ทาเกิด
12. เดก็ ชายดนพุ ล เปา่ พิษ
13. เด็กชายววิ ฒั น์ เลายา้ ง
14. เดก็ ชายธีรภัทร ปาโส

บันทกึ หลังการสอน
1. ผลการเรยี นร้จู ากการสังเกตพฤติกรรม และตรวจผลงานนกั เรียน

2. ปญั หา/อุปสรรค

3. แนวทางแก้ปญั หา

ลงช่ือ .............................................................. ครูผ้สู อน
(นางสาวชญาณศิ า สอนทอง)
วนั ท.ี่ .......เดือน....................พ.ศ...........

แบบบนั ทึกหลงั การสอน

จำนวนนักเรียนทั้งหมด................... คน มาเรียน.................... คน ขาด.......................... คน
ได้แก่.................................................................................................................................................................................................
ความพร้อมและความสนใจของนักเรยี นกอ่ นเรียน
ปกติ เพราะ......................................................................................................................................................................................
ดกี ว่าปกติ เพราะ..............................................................................................................................................................................
แย่กว่าปกติ เพราะ...........................................................................................................................................................................
1. สภาพการสอนวนั นี้ประเมินตามแผนการสอนที่กำหนดไว้
 ดำเนินการไปตามแผนการจดั การเรียนรู้ทุกประการ
 แตกต่างไปจากแผนการจัดการเรยี นรบู้ า้ ง คือ (ส่วนท่ีเพิ่มขึ้นมา/ส่วนทล่ี ดลงไป/สว่ นทป่ี รับในดา้ น

เนือ้ หาและขัน้ ตอนของกิจกรรม/อุปกรณ์/บรรยากาศ เปน็ ต้น)
2. ขอ้ สังเกต (ข้อมลู ) ทน่ี า่ สนใจจากการสอนวนั นี้ (ขณะอยู่ในช้ัน/ชว่ งเวลา - เกดิ อะไรขึ้น/นา่ สนใจอย่างไร)
……………………………………………………………………………………………………………........................…………………………………………….…..
…………………………………………………………………………………………………………...........................…………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………........................…………………………………………………
3. การแปลความของผู้สอนในสงิ่ ทีเ่ กดิ ขึ้นในข้อท่ี 2 (ท่ีเป็นเช่นนี้นา่ จะมาจากอะไร เชน่ เนอ้ื หา/ขัน้ ตอนของการสอน,
บรรยากาศ, กลมุ่ เพอ่ื น, สอ่ื เป็นตน้ และนำไปสอู่ ะไร)
………………………………………………………………………………………………………………........................………………………………………….…..
……………………………………………………………………………………………………………………........................…………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………........................…………………………………………
4. ประสทิ ธิผลของการสอนวันนี้ประสบผลสำเรจ็ ตามที่ผสู้ อนกำหนดวัตถุประสงค์ไว้ประมาณกี่%
 100%  90%  80%  70%  60%
 ต่ำกวา่ 50% และควรทดลองซ้ำ
ท่เี ปน็ เชน่ นี้ (ไดเ้ ท่านี้ เช่น 60%) เพราะอะไร
………………………………………………………………………………………………………………........................………………………………………….…..
………………………………………………………………………………………………………………........................………………………………………….…..
………………………………………………………………………………………………………………........................………………………………………….…..
สงิ่ ท่ขี าดหายไปอีก (40%) ที่ขาดหายไปคอื
………………………………………………………………………………………………………………........................………………………………………….…..
………………………………………………………………………………………………………………........................………………………………………….…..
………………………………………………………………………………………………………………........................………………………………………….…..

5. สิง่ ท่คี วรระมดั ระวงั ในการสอนคร้งั ต่อไป
………………………………………………………………………………………………………………........................………………………………………….…..
………………………………………………………………………………………………………………........................………………………………………….…..
………………………………………………………………………………………………………………........................………………………………………….…..
………………………………………………………………………………………………………………........................………………………………………….…..
6. สงิ่ ทีค่ วรปรับปรุงหรอื เพิ่มเติมในคร้ังต่อไป (เพ่ือเพ่ิมจาก (60% เปน็ 100 %)
………………………………………………………………………………………………………………........................………………………………………….…..
………………………………………………………………………………………………………………........................………………………………………….…..
………………………………………………………………………………………………………………........................………………………………………….…..
………………………………………………………………………………………………………………........................………………………………………….…..

ลงชอ่ื .............................................................. ครูผ้สู อน
(นางสาวชญาณศิ า สอนทอง)

วนั ที่........เดอื น....................พ.ศ...........

ความคดิ เหน็ ของหวั หนา้ ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน้

ไดท้ ำการตรวจแผนการจัดการเรียนรูข้ อง นางสาวชญาณศิ า สอนทอง และมคี วามคดิ เห็นดังน้ี

1. เป็นแผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่

( ) ดีมาก ( ) ดี ( ) พอใช้ ( ) ควรปรบั ปรุง

2. การจดั กจิ กรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้

( ) ทเี่ นน้ ผ้เู รยี นเปน็ สำคญั มาใชใ้ นการจัดกจิ กรรมได้อยา่ งเหมาะสม ( ) ทย่ี งั ไมเ่ นน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคญั ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ่ ไป

3. เป็นแผนการจดั การเรยี นรู้ที่

( ) นำไปใช้ได้จริง ๆ ( ) ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้

4. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ

…………………………………………………………………………………………….............................…………………........................………………………………………….…..

…………………………………………………………………………………………….............................…………………........................………………………………………….…..
ลงช่ือ………………………………………….……………….

(นางอรพรรณ แสนคำแพ)

หัวหนา้ ระดับมธั ยมศึกษาปีท่ี 1-3

ความคิดเห็นของหวั หน้าฝา่ ยบรหิ ารวชิ าการ วนั ท.ี่ ............เดอื น..........................พ.ศ..............

ได้ทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรู้ของ นางสาวชญาณิศา สอนทอง และมคี วามคดิ เหน็ ดงั นี้

1. เปน็ แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี

( ) ดีมาก ( ) ดี ( ) พอใช้ ( ) ควรปรบั ปรงุ

2. การจัดกจิ กรรมไดน้ ำเอากระบวนการเรียนรู้

( ) ที่เน้นผ้เู รียนเป็นสำคญั มาใช้ในการจดั กจิ กรรมไดอ้ ย่างเหมาะสม ( ) ทย่ี งั ไมเ่ นน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคญั ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ่ ไป

3. เป็นแผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี

( ) นำไปใชไ้ ด้จริง ๆ ( ) ควรปรับปรงุ กอ่ นนำไปใช้

4. ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ

…………………………………………………………………………………………….............................…………………........................………………………………………….…..

…………………………………………………………………………………………….............................…………………........................………………………………………….…..

ลงชอื่ ………………………………………….……………….

(นางพวงเพช็ ร ศรีโสภารัตน์)

หัวหน้าฝา่ ยบริหารวชิ าการ

ความคดิ เหน็ ของรองผอู้ ำนวยการฝา่ ยบรหิ ารวิชาการ วันที่.............เดอื น..........................พ.ศ………….

ได้ทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรูข้ อง นางสาวชญาณิศา สอนทอง และมคี วามคดิ เห็นดงั นี้

1. เป็นแผนการจดั การเรยี นรูท้ ่ี

( ) ดีมาก ( ) ดี ( ) พอใช้ ( ) ควรปรบั ปรงุ

2. การจดั กิจกรรมไดน้ ำเอากระบวนการเรยี นรู้

( ) ท่ีเนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญมาใช้ในการจัดกจิ กรรมไดอ้ ย่างเหมาะสม ( ) ทย่ี งั ไมเ่ นน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคญั ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ่ ไป

3. เป็นแผนการจดั การเรียนรทู้ ี่

( ) นำไปใช้ไดจ้ ริง ๆ ( ) ควรปรบั ปรุงก่อนนำไปใช้

4. ขอ้ เสนอแนะอื่น ๆ

…………………………………………………………………………………………….............................…………………........................………………………………………….…..

…………………………………………………………………………………………….............................…………………........................………………………………………….…..

ลงชื่อ………………………………………….……………….

(นายณรงค์ นาตา)

รองผู้อำนวยการฝา่ ยบรหิ ารวิชาการ

วนั ที่.............เดอื น...........................พ.ศ..............

ภาคผนวก

ใบงานที่ 1.11 เรือ่ ง การเปรยี บเทียบจำนวนท่ีมีจำนวนหลักเท่ากนั
หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ 1 จำนวนนับไม่เกนิ 5,000

ชื่อ ช้ัน ม. 2 เลขที่

คำชี้แจง : พิจารณาจำนวนสองจำนวนต่อไปนว้ี ่า จำนวนใดมากกวา่ พรอ้ มอธบิ ายเหตผุ ล

1) 1,174 กับ 1,147  147 มากกวา่ 74 เพราะมจี ำนวนหลักมากกวา่ 74

2) 2,888 กับ 2,278 

3) 1,124 กบั 1,111 

4) 3,281 กับ 3,281 

5) 2,395 กบั 2,300 

คำชี้แจง : พจิ ารณาจำนวนสองจำนวนตอ่ ไปนว้ี ่า จำนวนใดนอ้ ยกวา่ พรอ้ มอธิบายเหตผุ ล
1) 1,236 กบั 1,245  36 นอ้ ยกว่า 245 เพราะมีจำนวนหลกั นอ้ ยกว่า 245
2) 2,117 กับ 2,187 
3) 3,461 กบั 3,464 
4) 1,199 กบั 1,666 
5) 1,000 กับ 999 

คำชแ้ี จง : เขยี นเครื่องหมาย  หรือ  ลงในช่องวา่ งให้ถกู ตอ้ ง

1) 1,558 1,175 6) 1,111 1,199
2,298
2) 1,328 1,396 7) 2,222 1,100
3,200
3) 2,223 2,232 8) 1,887 4,560

4) 1,299 1,244 9) 3,300

5) 2,167 2,188 10) 4,450

ใบงานที่ 1.12 เรอ่ื ง การเปรยี บเทยี บจำนวนที่มจี ำนวนหลักไม่เท่ากนั
หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 1 จำนวนนับไม่เกิน 5,000

ชอื่ ช้นั ม. 2 เลขท่ี

คำชีแ้ จง : พจิ ารณาเปรยี บเทียบจำนวนตามท่กี ำหนดให้ ดังน้ี

1. พจิ ารณาจำนวนสองจำนวนตอ่ ไปนีว้ า่ จำนวนใดมากกว่า พร้อมอธบิ ายเหตผุ ล
1) 74 กับ 147  147 มากกว่า 74 เพราะมีจำนวนหลักมากกว่า 74
2) 88 กบั 278 
3) 124 กับ 11 
4) 281 กบั 81 
5) 95 กบั 300 

2. พิจารณาจำนวนสองจำนวนตอ่ ไปนว้ี า่ จำนวนใดน้อยกว่า พร้อมอธบิ ายเหตุผล
1) 36 กับ 245  36 น้อยกวา่ 245 เพราะมีจำนวนหลกั นอ้ ยกวา่ 245
2) 117 กับ 87 
3) 461 กับ 64 
4) 99 กบั 666 
5) 1,000 กบั 99 

3. เขียนเคร่ืองหมาย  หรอื  ลงในชอ่ งวา่ งใหถ้ ูกต้อง

1) 58 175 6) 111 99
7) 222 98
2) 128 96 8) 87 100
9) 300 75
3) 223 32 10) 96 101

4) 99 244

5) 67 188

ใบงานท่ี 1.13 เร่อื ง การเปรยี บเทียบจำนวนและการใช้เครื่องหมาย
หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 1 จำนวนนับไม่เกนิ 5,000

ช่อื ชั้น ม. 2 เลขท่ี
คำช้แี จง : พิจารณาเปรียบเทียบจำนวน และเติมข้อความ > สัญลักษณ์มากกว่า หรือ < สัญลักษณน์ ้อยกว่า

1 5,301 > 5,130 2 1,325 < 9,929

3 8,252 8,046 4 3,510 9,980

5 2,603 2,613 6 6,269 6,296

7 9,201 9,210 8 2,488 2,908

9 8,258 8,654 10 5,718 5,764

11 3,687 3,787 12 4,035 5,365

13 1,269 7,912 14 1,354 1,028

15 6,711 3,825 16 4,169 5,147

17 5,968 5,914 18 6,610 5,246

19 9,543 6,547 20 5,123 5,321

ใบงานที่ 1.14 เรอื่ ง การบอกคา่ จำนวนที่ต่างกนั
หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 1 จำนวนนับไม่เกิน 5,000

ช่ือ ชัน้ ม. 2 เลขที่
9,919 ต่างกนั
คำชแ้ี จง : พิจารณาเปรียบเทียบจำนวนท้ังสองแตกตา่ งกนั เทา่ ใด

11 5,131 5,130 ต่างกนั 2 9,929

3 8,049 8,046 ตา่ งกัน 4 3,510 3,508 ตา่ งกนั

5 2,603 2,613 ต่างกนั 6 6,269 6,265 ต่างกัน

7 9,201 9,210 ตา่ งกนั 8 2,488 2,481 ต่างกนั

9 8,258 8,654 ตา่ งกนั 10 5,798 5,790 ตา่ งกนั

11 3,7849 3,787 ต่างกัน 12 4,235 4,035 ต่างกัน

13 7,218 7,212 ต่างกนั 14 1,128 1,028 ตา่ งกนั

15 6,825 3,825 ต่างกัน 16 4,147 5,147 ตา่ งกนั

17 5,968 5,918 ต่างกัน 18 6,610 5,610 ตา่ งกนั

19 3,714 3,710 ต่างกัน 20 7,644 7,641 ตา่ งกนั

ใบงานที่ 1.15 เรื่อง การบอกคา่ จำนวนน้อยที่สดุ
หน่วยการเรยี นรู้ที่ 1 จำนวนนับไมเ่ กนิ 5,000

ชอื่ ชั้น ม. 2 เลขที่

คำชแ้ี จง : จงวงกลมลอ้ มรอบจำนวนท่ีมีคา่ น้อยทีส่ ดุ 1,101
2,103
1 1,100 1,089 2,287
3,337
2 1,129 2,138 4,434
3,688
3 2,269 2,298 2,937
1,741
4 3,371 4,173 2,580
1,349
5 4,436 4,463 2,563
1,101
6 3,674 3,695 2,001
4,000
7 2,932 2,941

8 3,732 2,745

9 2,518 3,617

10 1,439 1,934

11 2,356 2,365

12 1,152 1,099

13 2,100 3,001

14 4,010 3,999

ใบงานที่ 1.16 เร่อื ง การบอกค่าจำนวนมากท่ีสดุ
หน่วยการเรียนรูท้ ่ี 1 จำนวนนบั ไม่เกนิ 5,000

ช่อื ชัน้ ม. 2 เลขที่

คำชีแ้ จง : จงวงกลมลอ้ มรอบจำนวนท่มี คี ำ่ มำกท่สี ดุ 1,265
3,256
1 3,023 2,659 4,326
2,695
2 3,956 4,389 2,598
3,489
3 4,596 3,695 3,598
1,589
4 3,562 1,589 3,584
2,999
5 4,695 3,925 4,100
4,200
6 2,695 3,256 1,600
2,345
7 2,856 4,592

8 1,956 2,598

9 4,895 3,956

10 3,425 2,958

11 2,500 3,200

12 3,999 4,001

13 1,500 1,400

14 3,456 1,234