MODUL PEMBELAJARAN KOMBINATORIKA DAN STATISTIKA REVISI1

Berbeda kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap
- Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-

hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan

langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode Nilai
BS JJ TJ DS Skor Sikap

1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 = Sangat Baik

75 = Baik

50 = Cukup

25 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x

4 = 400

3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan

N Aspek yang Dinilai Skala Jumla Skor Kode

Ariyanti,S.Pd 47

o 10 h Skor Sikap Nilai
25 50 75
1 Intonasi
2 Pelafalan 0
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan
Tugas Rumah

a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka

telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan

untuk mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian

keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian Sangat Baik Kurang Tidak
Baik (75) Baik Baik
No Aspek yang Dinilai (100) (50) (25)

Kesesuaian respon dengan
1

pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata

Kesesuaian penggunaan tata
3

bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor

maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi 100 75 50 25
No Aspek yang Dinilai 48

Ariyanti,S.Pd

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek
- Penilaian Produk
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain 100 75 50 25
No Aspek yang Dinilai
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Ariyanti,S.Pd 49

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Nilai Indikator yanBgentuk TindakaNnilai SetelaKheterangan
No Peserta Ulang Belum Remedial Remedial

Didik an Dikuasai

1

2

3

4

5

6

dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut
:
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Mengetahui : ..........., ...............2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Ariyanti,S.Pd 50

........................................ ...............................................
NIP. NIP

Ariyanti,S.Pd 51

Ariyanti,S.Pd 52

Ariyanti,S.Pd 53

Ariyanti,S.Pd 54

Ariyanti,S.Pd 55

Ariyanti,S.Pd 56

Ariyanti,S.Pd 57

Ariyanti,S.Pd 58

Ariyanti,S.Pd 59

Ariyanti,S.Pd 60

TES FORMATIF

1. Pada pembelajaran peluang bersyarat dengan model Problem
Based Learning pada tahab Orientasi peserta didik kepada masalah
guru mengajukan, masalah yang terkait peluang kejadian bersyarat,
langkah berikutnya yang dapat dilakukan guru kecuali …
a. Guru meminta peserta didik membaca masalah
b. Guru meminta peserta didik mendiskusikan masalah
c. Guru meminta peserta didik bertanya hal ada pada permasalah yang diberikan
d. Guru meinta peserta didik mengamati masalah
e. Guru meminta peserta didik menuliskan informasi yang terdapat dari masalah

2. Pada KD 4.4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-kejadian saling lepas,
saling bebas, dan kejadian bersyarat). Seorang guru memberi
masalah berikut ” Sebuah dadu dilambungkan (diundi) 5 kali.
Tentukan peluang munculnya jumlah mata dadu paling besar 8”
Konsep yang harus dikuasai peserta didik adalah…
a. Kombinasi dan Peluang Kejadian
b. Aturan Perkalian dan dan Peluang Kejadian

c. Aturan Penjumlahan dan Peluang kejadian
d. Permutasi dengan unsur yang sama dan Peluang Kejadian
e. Permutasi dan Kombinasi

3. Model pembelajaran yang menekankan pada penemuan konsep atau
prinsip yang sebelumnya tidak diketahui, disebut
a. Problem Based Learning
b. Project Based Learning
c. Discovery Learning
d. Inquiry Learning
e. Quantum Learning

4. Pada pembelajaran Discovery Learning peserta didik diberikan
rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi dikenal
dengan istilah…
a. Stimulation
b. Problem statement
c. Data processing
d. Verification
e. Generalization

5. Untuk mewujudkan pembelajaran yang berkualitas, RPP harus

Ariyanti,S.Pd 61

terintegrasi dengan PPK. Lima karakter dalam PPK yaitu
a. Mandiri, aktif, jujur, sopan, gotong royong
b. Religius, aktif, kreatif, mandiri, sopan
c. Religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas
d. Religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan percaya diri
e. Religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan jujur
6. Yang termasuk dalam konseptual dalam pembelajaran statistika
adalah …
a. Mean
b. Menyelesaian masalah mean
c. Menentukan mean
d. Symbol mean adalah
e. Menjumlah data statistic

Ariyanti,S.Pd 62

7. Pembelajaran abad 21 secara sederhana diartikan sebagai
pembelajaran yang memberikan kecakapan abad 21 kepada peserta
didik, yaitu 4C yang bukan termasuk 4C adalah …
a. communicating
b. conection
c. collaboration
d. critical thinking and problem solving
e. creattive dan innovative

8. Kelas XII, KD: 3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui
masalah kontekstual. Rumusan kata kerja dalam indikator soal yang
sesuai dengan KD diatas adalah …
a. Menentukan
b. Menerapkan
c. Memeriksa
d. Mengindentifikasi
e. Membedakan

9. Model pembelajaran atau landasan pembelajaran yang paling tidak
cocok untuk mengajarkan konsep Peluang suatu kejadian adalah :
a. Problem Posing
b. Realistic Mathematics Education
c. Project Based Learning
d. Discovery Leaning
e. Konstruktivisme

10. Pada pembelajaran peluang saling lepas dengan model Discovery
Learning pada tahap verification guru mengarahkan peserta didik
untuk mengecek kebenaran atau keabsahan hasil pengolahan data,
hal yang dapat dilakukan siswa sebagi berikut, kecuali ….
a. bertanya kepada teman
b. berdiskusi
c. mencari sumber yang relevan baik dari buku ataumedia
d. mengasosiasikannya sehingga menjadi suatu kesimpulan
e. mengerjakan permasalahan peluang saling lepas

Ariyanti,S.Pd 63

DAFTAR PUSTAKA
https://www.amongguru.com/pengetahuan-faktual-konseptual-prosedural-metakognitif-
pembelajaran-hots/
https://zuhriindonesia.blogspot.com/2019/06/pengertian-dan-tujuan-pengembangan.html
https://www.rijal09.com/2016/04/pengertian-pembelajaran-berbasis-masalah.html
https://serupa.id/discovery-learning/
https://serupa.id/project-based-learning/
Scolastika M.Modul 4 Kombinatori dan Statistika.2019.Semarang.Kemendikbud

Ariyanti,S.Pd 64