โครงงานคุณธรรม โรงเรียนต ารวจตระเวนชายแดนบ้านตะแบกงาม(ตันตระเธียรอุปถัมภ์) เรื่อง ยุคไหนก็อยู่ได้ สไตล์พอเพียง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ กองก ากับการต ารวจตระเวนชายแดนที่ ๔๑ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕
โรงเรียนต ารวจตระเวนชายแดนบ้านตะแบกงาม(ตันตระเธียรอุปถัมภ์) เรื่อง ยุคไหนก็อยู่ได้ สไตล์พอเพียง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ กองก ากับการต ารวจตระเวนชายแดนที่ ๔๑ ครูที่ปรึกษา โดย เด็กชายกันตพัฒน์ ไชยเดช ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เด็กหญิงสุภาวดี ทักวงษ์ศรี ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เด็กหญิงพนิดา คนขยัน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ สิบต ารวจเอกหญิงสุภาพร ไชยเดช โทรศัพท์ ๐๖๔ ๑๕๖ ๖๑๔๙
๑ บทที่ ๑ บทน า ที่มาและความส าคัญ โรงเรียนต ารวจตระเวนชายแดนบ้านตะแบกงาม เป็นหน่วยงานที่ตั้งอยู่ในพื้นที่เขตรอยต่อจังหวัด ชุมพร ระนอง และสุราษฎรธานี เขตบริการของโรงเรียนเป็นถิ่นทุรกันดารไกลคมนาคม ประชาชนส่วนใหญ่มีความ ด้อยโอกาส ห่างไกลจากสวัสดิการต่างๆที่ภาครัฐจัดให้ มีฐานะค่อนข้างยากจน จ าเป็นที่จะต้องพัฒนาคุณภาพชีวิต ให้ประชาชนสามารถพึ่งพาตนเองได้ อยู่ร่วมกันด้วยคุณธรรมโดยน้อมน าแนวทางเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้เป็น แนวทางในการพัฒนาโรงเรียนต ารวจตระเวนชายแดนบ้านตะแบกงามให้มีความเจริญก้าวหน้ามาเป็นล าดับ นอกจากจะได้รับการสนับสนุนจากหน่วยงานราชการ องค์กรภาคเอกชน ตลอดจนคณะบุคคลต่างๆที่ได้ให้ความ ช่วยเหลือแล้ว ยังได้รับพระมหากรุณาธิคุณจากสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี พระราชทาน โครงการตามพระราชด าริมาด าเนินการในโรงเรียน ๘ โครงการ ในการพัฒนาคุณภาพชีวิตเยาวชนและชุมชนในพื้นที่ เขตบริการการศึกษาของโรงเรียน โดยให้นักเรียนและผู้ปกครองเข้ามามีส่วนร่วมในการด าเนินกิจกรรมต่างๆ โดยมี ครูโรงเรียนต ารวจตระเวนชายแดนบ้านตะแบกงาม คอยดูแลและแสวงหาความร่วมมือจากประชาชนรอบที่ตั้ง โรงเรียน คณะกรรมการสถานศึกษา องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาคเอกชน ตลอดจนหน่วยงานร่วมสนองงาน โครงการตามพระราชด าริฯ การด าเนินโครงการ ศูนย์เรียนรู้ชุมชนโรงเรียนต ารวจตระเวนชายแดนบ้านตะแบกงาม ตามแนวทางปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในภาคการศึกษาเป็นการน้อมน าพระราชด าริเศรษฐกิจพอเพียงมาปฏิบัติ ในโรงเรียนต ารวจตระเวนชายแดนบ้านตะแบกงาม นอกจากโรงเรียนจะสามารถพึ่งตนเองได้แล้ว ยังกลายเป็นแหล่ง เรียนรู้และน าองค์ความรู้ขยายผลสู่ชุมชนรอบๆ จนก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่ดีจากสถานการณ์ที่ เปลี่ยนแปลงของประเทศไทยทั้งในเรื่องทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม การด าเนินชีวิต การศึกษา ตลอดจน การเตรียมความพร้อมในการเข้าสู่ประชาคมอาเซียน เป็นการพัฒนาขีดความสามารถของ โรงเรียนในการรองรับ การเปลี่ยนแปลงต่างๆที่จะเกิดขึ้น โรงเรียนจึงมีความจ าเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องพัฒนาขีดความสามารถโดยอาศัย ความร่วมมือร่วมใจของประชาชนในพื้นที่ตลอดจนหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง เพื่อที่จะส่งผลการพัฒนาที่ขยายตัวจาก โรงเรียนสู่ชุมชนโดยรอบ ท าให้เกิดความมั่นคง ตอบสนองภารกิจของหน่วยงาน จากการศึกษาข้อมูลพื้นฐานทางโรงเรียนได้ด าเนินการสร้างกิจกรรมฐานเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงเพื่อให้ ความรู้ทางด้านวิชาชีพในด้านต่างๆ มุ่งเน้นให้นักเรียนเรียนรู้และได้ปฏิบัติจริงและชุมชนได้ศึกษาองค์ความรู้เพื่อ น าไปปรับใช้ให้เหมาะสมกับบริบทพื้นที่ภายในชุมชน ครัวเรือนของตนเองเพื่อลดเวลาว่างและสร้างรายได้ลด รายจ่ายของครัวเรือนโดยยึดหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
๒ ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง โรงเรียน ตชด.บ้านตะแบกงาม (ตันตระเธียรอุปถัมภ์) มุ่งเน้น ๔ กลุ่มกิจกรรม ๑๐ ฐานการเรียนรู้ ๑.กิจกรรมด้านเกษตร ๒ ฐานการเรียนรู้ - การเพาะเห็ดนางฟ้า (ฐานที่ ๑) - การปลูกพืชผักสวนครัว (ฐานที่ ๑๐) ๒.กิจกรรมด้านการประมง ๓ ฐานการเรียนรู้ - การเลี้ยงปลาดุก (ฐานที่ ๔) - การเลี้ยงกบ (ฐานที่ ๕) - การเลี้ยงปลาในบ่อดิน (ฐานที่ ๖) ๓.กิจกรรมด้านปศุสัตว์ ๒ ฐานการเรียนรู้ - การเลี้ยงไก่แบบปล่อยลาน (ฐานที่ ๓) - การเลี้ยงไก่แบบกรงตับ (ฐานที่ ๓) - การเลี้ยงหมูหลุม (ฐานที่ ๘) ๔.กิจกรรมด้านการอนุรักษ์ ๓ ฐานการเรียนรู้ - การปลูกหญ้าแฝก (ฐานที่ ๗) - การท าปุ๋ยหมักและน้ าหมักชีวภาพ (ฐานที่ ๒) - การผลิตน้ าส้มควันไม้จากเตาเผาถ่าน (ฐานที่ ๙) ภาพที่ ๑ ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงโรงเรียน ตชด.บ้านตะแบกงาม (ตันตระเธียรอุปถัมภ์)
๓ “เศรษฐกิจพอเพียง”เป็นปรัชญาที่พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวพระเจ้าอยู่หัวพระราชทานพระราชด าริ ชี้แนะแนวทาง การด าเนินชีวิตแก่พสกนิกรชาวไทยมาโดยตลอดนานกว่า ๒๕ ปี ตั้งแต่ก่อนเกิดวิกฤตการณ์ทาง เศรษฐกิจ และเมื่อภายหลังได้ทรงเน้นย้ าแนวทางการแก้ไขเพื่อให้รอดพ้น และสามารถด ารงอยู่ได้อย่างมั่นคงและ ยั่งยืนภายใต้กระแสโลกาภิวัตน์และความเปลี่ยนแปลงต่างๆ “ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” เศรษฐกิจพอเพียง เป็นปรัชญาชี้ถึงแนวการด ารงอยู่และปฏิบัติตนของ ประชาชนในทุกระดับ ตั้งแต่ระดับครอบครัว ระดับชุมชน จนถึงระดับรัฐ ทั้งในการพัฒนาและบริหารประเทศให้ ด าเนินไปในทางสายกลางโดยเฉพาะการพัฒนาเศรษฐกิจ เพื่อให้ก้าวทันต่อโลกยุคโลกาภิวัตน์ ความพอเพียง หมายถึง ความพอประมาณ ความมีเหตุผล รวมถึงความจ าเป็นที่ต้องมีระบบภูมิคุ้มกันในตัวที่ดีพอสมควร ต่อการ กระทบใดๆ อันเกิดจากการเปลี่ยนแปลงทั้งภายในภายนอก ทั้งนี้จะต้องอาศัยความรอบรู้ ความรอบคอบ และความ ระมัดระวังอย่างยิ่งในการน าวิชาการต่างๆ มาใช้ในการวางแผนและการด าเนินการ ทุกขั้นตอน และขณะเดียวกัน จะต้องเสริมสร้างพื้นฐานจิตใจของคนในชาติ โดยเฉพาะเจ้าหน้าที่ของรัฐ นักทฤษฎี และนักธุรกิจในทุกระดับ ให้มี จิตส านึกในคุณธรรม ความซื่อสัตย์สุจริต และให้มีความรอบรู้ที่เหมาะสม ด าเนินชีวิตด้วยความอดทน ความเพียร มี สติ ปัญญา และความรอบคอบเพื่อให้สมดุลและพร้อมต่อการรับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและกว้างขวาง ทั้ง ด้านวัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรมจากโลกภายนอกได้เป็นอย่างดี ๑. ความพอประมาณ หมายถึง ความพอดีที่ไม่น้อยเกินไปและไม่มากเกินไป โดยไม่เบียดเบียนตนเองและ ผู้อื่น เช่น การผลิและการบริโภคที่อยู่ในระดับพอประมาณ ๒. ความมีเหตุผล หมายถึง การตัดสินใจเกี่ยวกับระดับความพอเพียงนั้น จะต้องเป็นไปอย่างมีเหตุผล โดย พิจารณาจากเหตุปัจจัยที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนค านึงถึงผลที่คาดว่าจะเกิดขึ้นจากการกระท านั้นๆ อย่างรอบคอบ ๓. ภูมิคุ้มกันในตัวที่ดีหมายถึง การเตรียมตัวให้พร้อมรับผลกระทบและการเปลี่ยนแปลงด้านต่างๆ ที่จะ เกิดขึ้น โดยค านึงถึงความเป็นไปได้ของสถานการณ์ต่างๆ ที่คาดว่าจะเกิดขึ้นในอนาคต โดยมีเงื่อนไขของการ ตัดสินใจและด าเนินกิจกรรมต่างๆ ให้อยู่ในระดับพอเพียง ๒ ประการ ดังนี้ ๑. เงื่อนไขความรู้ ประกอบด้วย ความรอบรู้เกี่ยวกับวิชาการต่างๆ ที่เกี่ยวข้องรอบด้าน ความ รอบคอบที่จะน าความรู้เหล่านั้นมาพิจารณาให้เชื่อมโยงกัน เพื่อประกอบการวางแผนและความระมัดระวังในการ ปฏิบัติ ๒. เงื่อนไขคุณธรรม ที่จะต้องเสริมสร้าง ประกอบด้วย มีความตระหนักในคุณธรรม มีความซื่อสัตย์ สุจริตและมีความอดทน มีความเพียร ใช้สติปัญญาในการด าเนินชีวิต วัตถุประสงค์ ๑. เพื่อให้นักเรียนศึกษาข้อมูลการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของนักเรียน ผู้ผลิตด้านอาหาร โรงเรียน ๒. เพื่อให้นักเรียนศึกษาข้อมูลการน าหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงของนักเรียน ผู้บริหารจัดการผลผลิต ด้านอาหารโรงเรียน ๓. เพื่อให้นักเรียนส ารวจผลด้านความเพียงพอด้านอาหารของนักเรียน ชุมชนตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง
๔ ขอบเขตของการศึกษา ๑. เป้าหมาย ข้อมูลการด าเนินงานของนักเรียนภายใต้การด าเนินงานของโครงศูนย์เศรษฐกิจพอเพียงโรงเรียนต ารวจ ตระเวนชายแดนบ้านตะแบกงาม (ตันตระเธียรอุปถัมภ์) ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ จ านวน ๓๕ คน ๒. สถานที่ ศูนย์เศรษฐกิจพอเพียง ฐานการเรียนรู้ฝ่ายผลิต พร้อมงานสหกรณ์ โรงเรียนต ารวจตระเวนชายแดนบ้าน ตะแบกงาม (ตันตระเธียรอุปถัมภ์) เลขที่ ๑๙ หมู่ที่ ๗ ต าบลปากทรง อ าเภอพะโต๊ะ จังหวัดชุมพร ๓. ระยะเวลาด าเนินการ ตลอดปีการศึกษา ๒๕๖๖ ๔. ผลที่คาดว่าจะได้รับ ๑. นักเรียนสามารถจัดเก็บข้อมูลและพร้อมเผยแพร่การน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของนักเรียน ผู้ผลิตด้านอาหารโรงเรียน ๒. นักเรียนสามารถจัดเก็บข้อมูลและพร้อมเผยแพร่การน าหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงของนักเรียน ผู้บริหารจัดการผลผลิตด้านอาหารโรงเรียน ๓. นักเรียนสามารถจัดเก็บข้อมูลและพร้อมเผยแพร่ด้านความเพียงพอด้านอาหารของนักเรียน ชุมชนตาม หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
๕ บทที่ ๒ วิธีการด าเนินงาน วิธีการด าเนินงาน โครงงาน “ยุคไหนก็อยู่ได้ สไตล์พอเพียง” ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ โรงเรียนต ารวจ ตระเวนชายแดนบ้านตะแบกงาม (ตันตระเธียรอุปถัมภ์) ได้รับความร่วมมือ จากผู้บริหารโรงเรียน คณะครู และ นักเรียน ตลอดจนผู้เกี่ยวข้องทุกท่าน ขั้นตอนการด าเนินงานได้ด าเนินงานตามขั้นตอน PDCA ดังนี้ คือ วางแผนการด าเนินกิจกรรม (Plan) ๑. ประชุมระดมสมองวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการ ๒. ร่วมวางแผนการด าเนินการกับทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง ด าเนินการ (Do) จัดกิจกรรมการเรียนรู้หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง การผลิตและการจัดการผลผลิตด้านอาหารของ โรงเรียน โดยใช้ฐานการเรียนรู้ของศูนย์เศรษฐกิจพอเพียงปฏิบัติตามหน้าที่รับผิดชอบบันทึกบัญชีฟาร์มและจัดส่ง ผลผลิตสู่ระบบสหกรณ์ของโรงเรียน บันทึกการจัดการผลผลิตตามบัญชีรายรับ - รายจ่าย การตรวจสอบ (Check) ๑. นิเทศ ก ากับ ติดตามการด าเนินกิจกรรม ภาพที่ ๒ การนิเทศ ก ากับ ติดตามการด าเนินกิจกรรม
๖ ๒. รายงานบันทึก การปรับปรุง (Act) ๑. น าข้อมูลที่ได้จากการนิเทศ ก ากับ ติดตาม ข้อมูลจากการประเมินผล รายงานผล มาปรับปรุงพัฒนา กิจกรรมในครั้งต่อไป ๒. จัดท ารายงานและเผยแพร่ การประเมินผล ตัวชี้วัด นักเรียนโรงเรียนต ารวจตระเวนชายแดนบ้านตะแบกงาม (ตันตระเธียรอุปถัมภ์) ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ชั้น ประถมศึกษาปี่ ๔-๖ จ านวน ๓๕ คน เกิดพฤติกรรมเชิงบวก ดังนี้ ๑. นักเรียนมีความรู้เรื่องการผลิตและการจัดการผลผลิตภายใต้การด าเนินงานศูนย์เศรษฐกิจ พอเพียง ๒. นักเรียนน าความรู้เรื่องหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้ ๓. นักเรียนสามารถเป็นแบบอย่างและสามารถชักชวน แนะน า ให้ผู้อื่นมีความพอเพียงได้ ๑) วิธีการวัดผล ได้แก่ การสังเกตพฤติกรรมเชิงบวก และผลงานนักเรียน ระบบบัญชี ฯ ๒) เครื่องมือการวัดผล ได้แก่ แบบสังเกตพฤติกรรมเชิงบวก และรายงานบันทึกบัญชีฟาร์มและบัญชี สหกรณ์ งบประมาณ ใช้งบประมาณทั้งสิ้น - บาท อุปสรรคความผิดพลาดและการแก้ปัญหา ในระยะเริ่มแรกของการท าโครงงาน นักเรียนไม่สามารถเชื่อมโยงเรื่องงานที่ปฏิบัติกับความพอเพียง ตาม หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง อีกทั้งขาดความรับผิดชอบในหน้าที่ของตนเอง ครูให้ความรู้และสร้างความเข้าใจใน ขั้นตอนและวิธีการต่างๆ ต้องคอยก ากับ ควบคุมและติดตาม สอบถาม ในแต่ละระยะ เพื่อให้นักเรียนมีความ รับผิดชอบในหน้าที่ของตนเอง น าความรู้ไปเชื่อมโยงสู่ความพอเพียง และน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ภาพที่ ๓ การรายงานบันทึกบัญชีฟาร์มไก่ไข่และการท าบัญชีสหกรณ์
๗ บทที่ ๓ ผลการด าเนินงาน ผลการด าเนินงานโครงงาน “ยุคไหนก็อยู่ได้ สไตล์พอเพียง ” พบว่า ก่อนการด าเนินโครงงาน จากสถานการณ์แพร่ระบาดเชื้อไวรัสโควิด ๒๐๑๙ ท าให้เดินทางและการจับจ่ายวัตถุดิบทางอาหารเพื่อ ปรุงอาหาร การค้าขายในสถานที่ต่างๆ ถูกจ ากัดและไม่สะดวก และมีความเสี่ยงในการติดเชื่อไวรัสโควิด ๒๐๑๙ การตลาดและการเดินทาง และโรคในสัตว์เลี้ยง โรคอหิวาในหมู หมูมีราคาสูง ต้นทุนอาหารสูง สินค้าขึ้นราคา หลังด าเนินโครงงาน ๑. นักเรียนมีประสบการณ์ตรงเกี่ยวกับการผลิตอาหารเองจัดการผลผลิตและมีการวางแผนการผลิต ๒. นักเรียนส่วนมากมีความพอเพียง รู้หน้าที่ มีวินัยในตนเอง มีความซื่อสัตย์ เสียสละ และมีความ รับผิดชอบ ๓. นักเรียนส่วนมากมีความรู้ด้านความพอเพียง และสามารถน าไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้ ๔. นักเรียนบางส่วนสามารถเป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถชักชวนแนะน าให้ผู้อื่นปกครองให้ผลิตอาหารใน ครัวเรือน และมีความพอเพียงถึงระดับครัวเรือน ปัญหาในการด าเนินโครงงาน การที่ยุคสมัยเปลี่ยนแปลงจากปัญหาสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโควิด ๒๐๑๙ ท าให้สินค้ามี ต้นทุนสูง ท าให้การด าเนินงานประสบปัญหาด้านการลงทุนและจัดการผลิตที่ขาดทุนในแต่ละกิจกรรม วิธีแก้ปัญหา สร้างความพอเพียงโดยการใช้สิ่งทดแทน ต้นทุนต่ า เช่น ใช้อาหารทดแทนในการเลี้ยงสัตว์ สร้างปุ๋ยชีวภาพ ใช้เองในการเลี้ยงสัตว์ หมูหลุมทฤษฎีใหม่
๘ บทที่ ๔ การศึกษาวิเคราะห์ การศึกษาวิเคราะห์ ปัญหา นักเรียนผู้ปฏิบัติงานยังขาดการเชื่อมโยงหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับการผลิตอาหารและ การจัดการระบบอาหารในโรงเรียน ส่งผลให้ขาดความตระหนักถึงการท างาน การปรับใช้กับตนเองตามแบบอย่าง อยู่อย่างพอเพียง สาเหตุ ๑. นักเรียนปฏิบัติงานตามหน้าที่ความรับผิดชอบโดยไม่ศึกษาหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ๒. การน าหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้กับชีวิตประจ าวันให้ส าเร็จของนักเรียนยังไม่ สมบูรณ์ เป้าหมายและทางออก เป้าหมาย ๑. เชิงปริมาณ - มีโครงงานคุณธรรม ๑ โครงงาน - นักเรียนโรงเรียนต ารวจตระเวนชายแดนบ้านตะแบกงาม (ตันตระเธียรอุปถัมภ์) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ จ านวน ๓๕ คน ศึกษาและปฏิบัติงานภายใต้ศูนย์เศรษฐกิจพอเพียงซึ่งยึดหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียงในการด าเนินงาน ๒. เชิงคุณภาพ - นักเรียนโรงเรียนต ารวจตระเวนชายแดนบ้านตะแบกงาม (ตันตระเธียรอุปถัมภ์) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ จ านวน ๓๕ คน รู้จักน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ในการท างาน และใช้ ในชีวิตประจ าวันให้ส าเร็จ หลักการและหลักธรรมที่น ามาใช้ ๑. ความพอประมาณ หมายถึง ความพอดีที่ไม่น้อยเกินไปและไม่มากเกินไป โดยไม่เบียดเบียนตนเองและ ผู้อื่น เช่น การผลิและการบริโภคที่อยู่ในระดับพอประมาณ ๒. ความมีเหตุผล หมายถึง การตัดสินใจเกี่ยวกับระดับความพอเพียงนั้น จะต้องเป็นไปอย่างมีเหตุผล โดย พิจารณาจากเหตุปัจจัยที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนค านึงถึงผลที่คาดว่าจะเกิดขึ้นจากการกระท านั้นๆ อย่างรอบคอบ ๓. ภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี หมายถึง การเตรียมตัวให้พร้อมรับผลกระทบและการเปลี่ยนแปลงด้านต่างๆ ที่จะ เกิดขึ้น โดยค านึงถึงความเป็นไปได้ของสถานการณ์ต่างๆ ที่คาดว่าจะเกิดขึ้นในอนาคต โดยมีเงื่อนไขของการ ตัดสินใจและด าเนินกิจกรรมต่างๆ ให้อยู่ในระดับพอเพียง ๒ ประการ ดังนี้ ๑. เงื่อนไขความรู้ ประกอบด้วย ความรอบรู้เกี่ยวกับวิชาการต่างๆ ที่เกี่ยวข้องรอบด้าน ความ รอบคอบที่จะน าความรู้เหล่านั้นมาพิจารณาให้เชื่อมโยงกัน เพื่อประกอบการวางแผนและความระมัดระวังในการ ปฏิบัติ ๒. เงื่อนไขคุณธรรม ที่จะต้องเสริมสร้าง ประกอบด้วย มีความตระหนักในคุณธรรม มีความซื่อสัตย์ สุจริตและมีความอดทน มีความเพียร ใช้สติปัญญาในการด าเนินชีวิต ความเชื่อมโยงสู่คุณธรรมอัตลักษณ์ การจัดท าโครงงานคุณธรรม เรื่อง ยุคไหนก็อยู่ได้ สไตล์พอเพียง มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความตระหนักให้ นักเรียนเห็นคุณค่าและความส าคัญของการน าปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในชีวิตประจ าวัน เรื่อง การผลิตและ การจัดการอาหารในยุคปัจจุบัน
๙ ครู ความพอประมาณ ความมีเหตุผล การมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ๑.ออกแบบการจัดกิจกรรมตรง ตามตัวชี้วัด ๒. เลือกสื่อ การจัดการเรียนการ สอน อุปกรณ์ ตามศักยภาพของ นักเรียนได้อย่างเหมาะสม ๓. วัดผลประเมินผลตรงตาม เนื้อหา ๑. ออกแบบการเรียนรู้ส่งเสริม กระบวนการคิด ๒. ใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้ที่ หลากหลาย ๑. ศึกษาแนวทางการจัด กิจกรรมเพื่อส่งเสริมการมีความ พอเพียง ๒. จัดเตรียมการวัดผล และแบบ สังเกตพฤติกรรมนักเรียน เงื่อนไขความรู้ เงื่อนไขคุณธรรม ๑. รู้จักเทคนิคการสอนที่ส่งเสริมกระบวนการคิด และนักเรียนสามารถเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข ๒. มีความรู้เกี่ยวกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๓. มีความรู้ความเข้าใจ และเทคนิควิธีการจัด กิจกรรมที่ส่งเสริมความพอเพียง ๑. มีความขยัน เสียสละ และมุ่งมั่นในการจัดหาสื่อ มาพัฒนานักเรียนให้บรรลุตามจุดประสงค์ ๒. มีความอดทน เพื่อพัฒนานักเรียนโดยใช้เทคนิค การสอนที่หลากหลาย นักเรียน ความพอประมาณ ความมีเหตุผล การมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ๑. การใช้เวลาในการท ากิจกรรม/ ภาระงานที่ได้อย่างเหมาะสม ทันเวลา ๒. ร่วมท ากิจกรรมตาม ความสามารถและศักยภาพของตน ๑. ฝึกกระบวนการท างาน และความรับผิดชอบ ๒. ฝึกกระบวนการอ่าน คิด วิเคราะห์ อย่างมีวิจารณญาณ สร้างสรรค์ และมีเหตุผล ๑. วางแผนการจัดกิจกรรมการผลิต ตามฐานการเรียนรู้ ๒. น าความรู้เรื่องความพอเพียงไปปรับ ใช้ในการด าเนินชีวิตประจ าวันได้ ๓. ตระหนักถึงความพอเพียง รวมถึง ชักชวน แนะน าให้ผู้อื่นเห็นคุณค่าของ การมีความพอเพียงตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงสัมพันธ์ เงื่อนไขความรู้ เงื่อนไขคุณธรรม ๑. มีความรู้เรื่องความพอเพียงเพื่อน าไปใช้ในการ ด าเนินชีวิต และสามารถปฏิบัติตนได้ตามวัตถุประสงค์ ๑. มีความพอประมาณ ๒. มีความอดทน ๓. มีความรับผิดชอบ ตารางที่ ๑ ความเชื่อมโยงสู่คุณธรรมอัตลักษณ์ของครู ตารางที่ ๒ ความเชื่อมโยงสู่คุณธรรมอัตลักษณ์ของนักเรียน
๑๐ ส่งผลต่อการพัฒนา ๔ มิติ ให้ยั่งยืนยอมรับต่อการเปลี่ยนแปลงในยุคโลกาภิวัฒน์ วัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ความรู้ (K) น าความรู้เรื่องการมีความ พอเพียงไปใช้ในการด าเนิน ชีวิตประจ าวัน ได้อย่าง ถูกต้องเหมาะสม มีความรู้และเข้าใจ กระบวนการท างาน มีความรู้และเข้าใจ เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม และสิ่งต่างๆ รอบตัว มีความรู้และเข้าใจการ ช่วยเหลือแบ่งปัน ทักษะ (P) สามารถปฏิบัติตน มีความ รับผิดชอบ ในงานด้านการ ผลิตและการจัดการผลผลิต ของตนเองได้ ท างานได้ส าเร็จตาม เป้าหมาย ใช้แหล่งเรียนรู้โดย ไม่ท าลาย สิ่งแวดล้อม ช่วยเหลือแบ่งปันซึ่งกัน และกัน ค่านิยม (A) ตระหนักและเห็นประโยชน์ ของความพอเพียง และการมี ความรับผิดชอบ เห็นคุณค่า และ ภาคภูมิใจใน ความส าเร็จ และ ชักชวน แนะน าให้ ผู้อื่นเห็นคุณค่าของ ความพอเพียง เห็นคุณค่าของการ ใช้แหล่งเรียนรู้โดย ไม่ท าลาย สิ่งแวดล้อม ปลูกฝังนิสัยการมีความ พอเพียงความความ รับผิดชอบและการ ช่วยเหลือแบ่งปัน ตารางที่ ๓ ส่งผลต่อการพัฒนา ๔ มิติ ให้ยั่งยืนยอมรับต่อการเปลี่ยนแปลงในยุคโลกาภิวัฒน์
๑๑ บทที่ ๕ สรุปผลการด าเนินงานและข้อเสนอแนะ สรุปผลการด าเนินการโครงงาน ๑. นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ โรงเรียนต ารวจตระเวนชายแดนบ้านตะแบกงาม (ตันตระเธียร อุปถัมภ์) มีความรู้ความเข้าใจขั้นตอนและวิธีการ ระบบการผลิตและระบบจัดการผลผลิตงานบัญชีฟาร์มและงาน สหกรณ์ ๒. นักเรียนมีความตระหนักในการน าเอาหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้ ๓. นักเรียนบางส่วนสามารถเป็นแบบอย่างและสามารถชักชวนแนะน าให้ผู้อื่นขยายความรู้สู่ระดับครัวเรือน อยู่อย่างพอเพียง แผนการด าเนินงานในอนาคตและข้อเสนอแนะ ๑. มีแผนการต่อเนื่องในการผลิตและใช้อาหารทดแทนเพื่อลดต้นทุน ๒. มีการจัดกิจกรรมโดยให้ผู้ปกครองหรือคนในชุมชน มาร่วมคิด ร่วมวางแผน ในการพัฒนาชุมชน ด้าน การจัดการผลผลิตของโรงเรียนสู่ชุมชน ข้อเสนอแนะ ในการด าเนินกิจกรรมในปีการศึกษาต่อไป ให้นักเรียนศึกษาปฏิบัติอย่างต่อเนื่องและสืบทอดองค์ความรู้ แบบพี่สอนน้อง การขยายผล ระยะที่ ๑ ด าเนินการทดลองในชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ ศึกษางานศูนย์เศรษฐกิจพอเพียง ระยะที่ ๒ ขยายผลให้บุคลากรในโรงเรียน ชุมชน มีส่วนร่วม ในงานศูนย์เศรษฐกิจพอเพียง ระยะที่ ๓ ปรับศูนย์เป็นศูนย์บริการความรู้สู่ชุมชน แนวทางแก้ไขในการน าหลักการและหลักธรรมตามแนวพระราชด าริมาใช้ในชีวิตประจ าวัน หลักการ ๕ ส. ประกอบด้วย - สานสัมพันธ์โดยให้ทุกคนในโรงเรียนรับทราบแนวปฏิบัติร่วมกัน - สัญญาใจ โดยให้ทุกคนสัญญาที่จะท าความดีถวายในหลวงตามแนวที่ตกลงปฏิบัติร่วมกัน - สะสางใจ แก้ไข ปรับปรุง ในสิ่งที่บกพร่อง คือ – แก้ปัญหาด้านอาหารให้ยั้งยืน - เสริมสร้างวินัย ให้ถือเสมือนหนึ่งเป็นกิจวัตรประจ าวันที่ต้องปฏิบัติ - สร้างเครือข่ายความดี ท าทั้งที่บ้าน โรงเรียนโดย ๓ ฝ่ายร่วมกัน คือ วัด บ้าน โรงเรียน
๑๒ ภาคผนวก
๑๓ งานฐานการเรียนรู้ ๑. กิจกรรมด้านเกษตร ๒ ฐานการเรียนรู้ - การเพาะเห็ดนางฟ้าภูฐาน (ฐานที่ ๑) - การเพาะเห็ดนางรมฮังการี ภาพที่ ๔ กิจกรรมด้านเกษตร การเพาะเห็ดนางฟ้าและเห็ดนางรมฮังการี
๑๔ - การปลูกพืชผักสวนครัว (ฐานที่ ๑๐) ๒. กิจกรรมด้านการประมง ๓ ฐานการเรียนรู้ - การเลี้ยงปลาดุก (ฐานที่ ๔) ภาพที่ ๕ กิจกรรมด้านเกษตร การปลูกพืชผักสวนครัว ภาพที่ ๖ กิจกรรมด้านการประมง การเลี้ยงปลาดุก
๑๕ - การเลี้ยงกบ (ฐานที่ ๕) - การเลี้ยงปลาในบ่อดิน (ฐานที่ ๖) ภาพที่ ๗ กิจกรรมด้านการประมง การเลี้ยงกบ ภาพที่ ๘ กิจกรรมด้านการประมง การเลี้ยงปลาในบ่อซีเมนต์
๑๖ ๓. กิจกรรมด้านปศุสัตว์ ๒ ฐานการเรียนรู้ - การเลี้ยงไก่แบบปล่อยลาน (ฐานที่ ๓) - การเลี้ยงไก่แบบกรงตับ (ฐานที่ ๓) ภาพที่ ๙ กิจกรรมด้านปศุสัตว์ การเลี้ยงไก่ปล่อยลาน ภาพที่ ๑๐ กิจกรรมด้านปศุสัตว์ การเลี้ยงไก่กรงตับ
๑๗ - การเลี้ยงหมูหลุม (ฐานที่ ๘) ๔. กิจกรรมด้านการอนุรักษ์ ๓ ฐานการเรียนรู้ - การปลูกหญ้าแฝก (ฐานที่ ๗) - การท าปุ๋ยหมักและน้ าหมักชีวภาพ (ฐานที่ ๒) - การผลิตน้ าส้มควันไม้จากเตาเผาถ่าน (ฐานที่ ๙) การจัดการบัญชีฟาร์มไก่ไข่และบัญชีสหกรณ์และการท าบัญชีสหกรณ์ ภาพที่ ๑๑ กิจกรรมด้านปศุสัตว์ การเลี้ยงหมูหลุม ภาพที่ ๑๒ การรายงานบันทึกบัญชีฟาร์มไก่ไข่และการท าบัญชีสหกรณ์
๑๘ การจัดการผลผลิต ภาพที่ ๑๓ การจัดการผลผลิต น าผลผลิตที่ได้ไปประกอบอาหารเป็นอาหารกลางวัน
๑๙ ภาพกิจกรรมการเข้าร่วมแข่งขันทักษะวิชาการ โครงงานคุณธรรม เด็กดียุค 4.0 ตอน “ยุคไหนก็อยู่ได้ สไตล์พอเพียง” ของโรงเรียน ตชด.บ้านตะแบกงาม(ตันตระเธียรอุปถัมภ์)