CIRI-CIRI BILIK DARJAH PEMBELAJARAN ABAD KE-21

CIRI-CIRI BILIK DARJAH
PEMBELAJARAN ABAD

KE-21

SANGEETHA PURUSOTHAMAN
P21Q

PEMBELAJARAN ABAD KE-21

Jika sebelum ini meja Kementerian Pendidikan
disusun dalam bentuk mendefinisikan PAK21
barisan menghadap guru di sebagai proses pembelajaran
hadapan, dalam PAK21 yang berpusatkan murid
berteraskan elemen
kebanyakan kelas komunikasi, kolaboratif,
menggunakan susunan pemikiran kritis, kreativiti
serta aplikasi nilai murni dan
berkumpulan
etika.

Inti utama PAK21 ialah
orientasi proses

pembelajaran yang lebih
berfokus kepada pelajar
berbanding guru. Dalam
PAK21, guru bertindak
sebagai pemudah cara yang
menggalakkan penyertaan

aktif pelajar di dalam kelas.

20XX presentation title 2

PENERAPAN PEMIKIRAN PEMIKIRAN
KONSEP KRITIS KREATIF
6K
KOLABORASI PERWATAKAN

KENEGARAAN KOMUNIKASI

PEMIKIRAN • Pemikiran Kritis ialah kemahiran berfikir yang menekankan aspek
KRITIS menyelesaikan masalah yang berlaku di sekeliling kita.Dalam kemahiran ini
yang ditekankan ialah proses menganalisa,menyoal sesuatu perkara
sebelum membuat sesuatu keputusan.

PEMIKIRAN • Pemikiran Kreatif ialah kemahiran yang menekankan murid menghasilkan
KREATIF idea-idea baharu yang segar, berbeza,bernilai ,berkualiti tinggi dan memberi
manfaat.

• Kolaborasi ialah proses yang melibatkan kerjasama antara beberapa
individu yang membentuk kumpulan untuk menyelesaikan suatu tugasan

KOLABORASI atau menyelesaikan sesuatu masalah

20XX presentation title 4

• Satu corak tingkahlaku,fikiran dan emosi yang berlandaskan
prinsip intergiti dan moral. Murid dipupuk untuk mengamalkan

PERWATAKAN nilai nilai murni masyarakat Malaysia.

• Merujuk kepada semangat patriotisme dan mempunyai identiti
nasional berpandukan Prinsip Prinsip Rukun Negara.

KENEGARAAN

• Kemahiran menyampaikan sesuatu maklumat dengan
berkesan,interaksi sehala atau pelbagai hala yang membantu

KOMUNIKASI dalam menyiapkan tugasan atau menyelesaikan sesuatu masalah.

SUSUN ATUR TEMPAT DUDUK PAK-21

CAMPFIRE

• konsep yang memberi ruang pembelajaran daripada orang
pakar atau pun pencerita.

CAVE

• ruang pembelajaran individu untuk mereka yang belajar
mendapatkan ilmu secara sendirian.

WATERING HOLE

• ruang pembelajaran sesama rakan yang melibatkan
kolaborasi dalam kumpulan yang kecil.

6

KEKUATAN : KELEMAHAN:
• Boleh buat kumpulan • Pelajar yang

secara berempat duduk di akhir
• Daripada penerapan 6K, mungkin tidak
dapat melihat
murid boleh membuat papan putih

sesuatu aktiviti secara

berkolaborasi dan

bekerjasama
• Komunikasi antara murid

akan meningkat kerana

mereka dapat berkongsi

pendapat masing-masing.

7

PERANAN GURU SEBAGAI PEMANGKIN KREATIVITI BAGI MENJURUS
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN KONDUSIF

Mengikuti Latihan dalam Penggunaan TPAC Menggunakan Teknologi sebagai sumber rujukan

•TPACK- Kerangka gabungan Teknologi, Pedgogi Guru mengakses maklumat di Google Scholar,
dan Kandungan Pengetahuan Kamus Dewan ,Online & Buku Teks Digital
sebagai rujukan tambahan
• Guru dapat mengetahui cara mengaplikasikan
teknologi dalam PdP tanpa mengabaikan Kaedah

Pengajaran dan Pembelajaran

PERANAN GURU

Menggunakan Teknologi sebagai alat Menyokong Kaedah Pembelajaran Abad ke-21
persembahan
•Memberi ruang kepada murid mengakses
• Menayangkan bahan pembelajaran maklumat secara dalam talian untuk
menggunakan Projektor Slaid, Projektor mengukuhkan pembentangan.

Overhead, Tablet serta Komputer Kaedah pembelajaran ini berpusatkan murid
untuk menggalakkan penggunaan teknologi

8

Menggalakkan penglibatan semua murid

• Pelantar seperti Google meet,Microsoft teams, Googe
Classroom &HyperDoc

• Guru menyediakan pelantar yang melibatkan semua murid
untuk berkomunikasi,berbincang dan berkongsi maklumat

Membina Bahan PdP melalui teknologi

• Guru menggunakan aplikasi Quizizz, Kahoot&Wordwall
sebagai latihan kepada murid.

• Bahan pembelajaran berbentuk multimedia dapat
merangsang deria lihat dan dengar murid: Powtoon,Prezi,
Youtube.

9

Peranan Guru Dalam Membina
Hubungan yang Positif di Dalam Bilik
Darjah Perdana dan Pendidikan Inklusif

ALIRAN RUTIN BILIK DARJAH
PERDANA
• Guru memaparkan penjadualan aktivti untuk hari yang berkenaan
• Guru mengambil kehadiran setiap hari
• Membentuk kumpulan di dalam bilik darjah apabila melakukan aktiviti berkumpulan.

PERSEKITARAN FIZIKAL

• Guru perlu memastikan pandangan murid tidak terhalang seperti melihat papan putih
di hadapan.

• Guru perlu memastikan susunan bilik darjah yang membolehkan guru memantau
murid dengan cepat dan mudah.

• Guru mengenal pasti ruang di dalam bilk darjah untuk aktiviti-aktiviti tertentu.
• Memastikan bilik darjah keadaan yang bersih dan mempunyai pengudaraan yang baik

Persekitaran psikososial

• Guru memberi maklum balas kepada murid seperti
ketikan pelaksanaan peraturan dan rutin kali
pertama.

• Guru perlu menjelaskan dan mendemonstrasi
tingkah laku baik yang dikehendaki daripada murid.

• Pertimbangan yang sesuai dilakukan kepada murid
berdasarkan tingkah laku mereka seperti pujian dan
motivasi.

• Menerapkan nilai murni dalam proses pengajaran.

20XX presentation title 11

MASALAH • Penyusunan perabot di tempat yang sesuai
PENGLIHATAN supaya tidak menghalang pergerakan murid
di dalam bilik darjah.
ALIRAN
INKLUSIF • Guru perlu memastikan susunan bilik darjah
konsisten.

• Membekalkan bahan bacaan yang
mempunyai kualiti cetakan yang baik dan
besar kepada murid.

Masalah • Menggalakan murid memberikan respon
Komunikasi dengan cepat.

• Guru haruslah bertindak sebagai role model
dengan menyebut setiap patah perkataan
dengan jelas.

• Elakkan membetulkan bahasa yang digunakan
murid di hadapan murid-murid yang lain

RUJUKAN

ZUBAIDAH, S. (2016, DECEMBER). KETERAMPILAN ABAD KE-21: KETERAMPILAN YANG
DIAJARKAN MELALUI PEMBELAJARAN. IN SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN (VOL. 2, NO. 2,
PP. 1-17).

APAK, J., & TAAT, M. S. (2018). PENGARUH KESEDIAAN GURU TERHADAP PENGURUSAN BILIK
DARJAH ABAD KE-21. MALAYSIAN JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES AND HUMANITIES
(MJSSH), 3(4), 6-22.

SAHRIR, M. S., OSMAN, N., & MUHAMMAD, I. S. (2020). APLIKASI ‘KONSEP 4C’PEMBELAJARAN
ABAD KE-21 DALAM KALANGAN GURU PELAJAR SARJANA MOD PENGAJIAN PENDIDIKAN
BAHASA ARAB CUTI SEKOLAH UIAM. E-JURNAL BAHASA DAN LINGUISTIK, 2 (1).

13

TERIMA KASIH