มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2565

ก

คำนำ

มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาเป็นจดุ เร่ิมตน้ ของการพัฒนาทุนมนุษย์เป็นเปา้ หมายสำคัญท่ีสุด
ท่ีผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายทุกคนในสถานศึกษาต้องรับรู้และปฏิบัติงานในหน้าที่ท่ีรับผิดชอบให้บรรลุถึง
เป้าหมาย คือ มาตรฐานที่สถานศึกษากำหนดและร่วมรับผิดชอบต่อผลการ จัดการศึกษาท่ีเกิดขึ้น
(accountability)

โรงเรียนอนุบาลพระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดีย์ได้จัดทำมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับ
การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปีการศึกษา 256๕ ขึ้นตามกรอบกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ. ๒๕๖๑ นโยบายปฏิรูป ระบบการประเมินและประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา และประกาศ
มาตรฐานการศึกษาระดับ การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๖1 สำหรับให้สถานศึกษาใช้เป็นแนวทางดำเนินงาน
เพ่อื การประกนั คุณภาพ ภายในของสถานศึกษา และเตรียมการสำหรบั การประเมนิ คุณภาพภายนอก ซึ่งจะทำ
ใหเ้ กดิ ความม่ันใจแก่ผูม้ ี ส่วนเกี่ยวขอ้ งทุกฝ่ายวา่ การจัดการศึกษาของสถานศกึ ษามีคุณภาพได้มาตรฐาน และ
คงรกั ษาไว้ซง่ึ มาตรฐาน จากการดำเนนิ งานประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา

ขอขอบคุณทุกท่านท่ีมีส่วนช่วยให้เอกสารฉบับน้ีสมบูรณ์ และหวังเป็นอย่างยิ่งว่าผู้มีส่วนเก่ียวข้อง
ทุกฝา่ ยจะนำไปใช้อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ และประสทิ ธผิ ลตอ่ ไป

นางจนั ทิมา อัชชะสวัสดิ์
ผู้อำนวยการโรงเรยี นอนบุ าลพระบรมราชานุสรณด์ อนเจดยี ์

ข

สารบญั หน้า

เรอ่ื ง ก
ข
คำนำ....................................................................................................................................... ๑
สารบญั .....................................................................................................................................
ส่วนที่ ๑ มาตรฐานการศึกษาขั้นพ้ืนฐานเพ่ือการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา…… ๓
สว่ นท่ี ๒ รายละเอียดของมาตรฐานการศึกษาขัน้ พื้นฐานเพ่อื การประกนั คุณภาพภายในของ ๓
๕
สถานศกึ ษาโรงเรียนอนบุ าลพระบรมราชานสุ รณ์ดอนเจดยี ์………………………………. ๙
ระดบั ปฐมวยั มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของเดก็ ............................................................................... ๑๒
๑๓
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ………………………………………… ๑๘
มาตรฐานท่ี ๓ การจัดประสบการณท์ เ่ี น้นเดก็ เป็นสำคญั ...................................... ๒๑
๒๔
การกำหนดคา่ เป้าหมายมาตรฐาน………………………………………………………………….. ๒๕
ระดบั ขัน้ พน้ื ฐาน มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพผู้เรยี น.......................................................................... ๒๙

มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการของผบู้ รหิ ารสถานศึกษา…
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรยี นเปน็ สำคัญ.........
การกำหนดคา่ เปา้ หมายมาตรฐาน…………………………………………………………………..
ส่วนท่ี 3 การตัดสนิ คุณภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษาโดยภาพรวม
ภาคผนวก…………………………………………………………………………………………………………………….
บรรณานุกรม…………………………………………………………………………………………………………………

๑

สว่ นท่ี ๑
มาตรฐานการศกึ ษาข้ันพื้นฐานเพ่ือการประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา

ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑ และกระทรวงศึกษาธิการมีการประกาศ
ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน และระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน
ศูนย์การศึกษาพิเศษ พ.ศ. ๒๕๖๑ ลงวันท่ี ๖ สิงหาคม ๒๕๖๑ สำหรับให้สถานศึกษาใช้เป็นแนวทาง
ดำเนินงาน เพ่ือการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาและเตรียมการสำหรับการประเมินคุณภาพ
ภายนอก ซึ่งจะทำให้เกิดความม่นั ใจแก่ผู้มีส่วนเก่ียวข้องทุกฝ่ายว่าการจัดการศึกษาของสถานศึกษามีคุณภาพ
ได้มาตรฐาน และคงรักษาไวซ้ งึ่ มาตรฐานจากการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา

การพัฒนามาตรฐานการศึกษา มีแนวคิดว่าต้องเป็นมาตรฐานท่ีสถานศึกษาปฏิบัติได้จริง ประเมิน
ได้จริง กระชับ และจำนวนน้อยแตส่ ามารถสะท้อนบริบทของสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาได้จรงิ ข้อมูล
ทไ่ี ด้เกิดประโยชน์ในการพัฒนาการศึกษาทุกระดับ ตั้งแตร่ ะดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นท่ีการศึกษา ระดับ
หน่วยงานต้นสังกัด และระดับชาติ ดังนั้น การกำหนดมาตรฐานการศึกษาจึงเน้นที่คุณภาพผู้เรียน คุณภาพ
ผู้บริหารสถานศึกษา และคุณภาพครู มีความสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาชาติ และข้อกำหนด
ในกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑

การกำหนดคา่ เปา้ หมาย

1. ศึกษาขอ้ มูลเดิม ผลการประเมนิ ต่างๆ ทผ่ี ่านมา เพ่ือเป็นข้อมูลฐานในการกำหนดคา่ เป้าหมาย
2. มาตรฐานการตัดสินแต่ละระดับ กำหนดการตัดสินคุณภาพของมาตรฐาน มี 5 ระดับ เพื่อให้
สอดคล้องกบั การประเมนิ ดังน้ี

ระดับ 5 ระดับยอดเย่ียม
ระดับ 4 ดีเลศิ
ระดับ 3 ดี
ระดบั 2 ปานกลาง
ระดับ 1 กำลังพัฒนา
3. การกำหนดค่าเป้าหมาย ในแต่ละประเด็นพิจารณา จะกำหน ดเป็นระดับคุณภาพ
หรอื เปน็ ร้อยละ ตามความเหมาะสมกับบรบิ ทของสถานศึกษา

มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั
มาตรฐานการศกึ ษา ระดบั ปฐมวยั พ.ศ.๒๕๖๑ มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่

มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก

มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ

มาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณ์ท่ีเน้นเด็กเปน็ สำคญั

๒

มาตรฐานการศกึ ษาระดับการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน
มาตรฐานการศึกษาระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑ มจี ำนวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่
มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผเู้ รยี น

๑.๑ ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผ้เู รยี น
๑.๒ คณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผเู้ รียน
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ น้นผูเ้ รยี นเป็นสำคัญ

๓

ส่วนท่ี ๒
รายละเอียดของมาตรฐานการศกึ ษาขัน้ พื้นฐานเพือ่ การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา

โรงเรียนอนบุ าลพระบรมราชานุสรณด์ อนเจดยี ์

มาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวัย
มาตรฐานการศกึ ษา ระดับปฐมวัย พ.ศ.๒๕๖๑ มจี ำนวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเดก็
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
มาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเปน็ สำคัญ

แตล่ ะมาตรฐานมรี ายละเอียดดังนี้
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก
๑.๑ มีพัฒนาการดา้ นรา่ งกาย แข็งแรง มสี ุขนิสยั ท่ดี ี และดแู ลความปลอดภัยของตนเองได้
๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้
๑.๓ มพี ัฒนาการด้านสงั คม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเป็นสมาชิกทีด่ ขี องสงั คม
๑.๔ มีพัฒนาการดา้ นสตปิ ัญญา สอื่ สารได้ มที กั ษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรไู้ ด้

คำอธบิ าย
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเด็ก
ผลพฒั นาการเดก็ ในดา้ นรา่ งกาย อารมณ์ จิติใจ สังคม และสตปิ ญั ญา
๑.๑ มีพฒั นาการดา้ นร่างกาย แขง็ แรง มีสุขนิสยั ท่ีดี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได้ เดก็ มี
น้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน เคลื่อนไหวรา่ งกายคล่องแคลว่ ทรงตวั ได้ดี ใชม้ อื และ ตาประสานสัมพันธ์
ได้ดี ดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและปฏิบัติจนเป็นนิสัย ปฏิบัติตามข้อตกลงเก่ียวกับความ ปลอดภัย
หลกี เลย่ี งสภาวะท่เี สยี่ งต่อโรค สิ่งเสพติด และระวังภยั จากบคุ คล สง่ิ แวดลอ้ มและสถานการณ์ท่เี สยี่ ง อนั ตราย
๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ เด็กร่างเริงแจ่มใส
แสดงอารมณ์ความรู้สึกได้เหมาะสม รู้จักยบั ย้ังช่ังใจ อดทนในการรอคอย ยอมรับและพอใจในความสามารถ
และผลงานของตนเองและผู้อ่ืน มีจิตสำนึกและค่านิยมที่ดี มีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก ช่วยเหลือ
แบ่งปัน เคารพสิทธิ รู้หนา้ ที่รับผิดชอบ อดทนอดกลน้ั ซื่อสัตย์สจุ ริต มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ตามท่ีสถานศกึ ษา
กำหนด ชื่นชมและมีความสุขกบั ศลิ ปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว

๔

๑.๓ มีพัฒนาการด้านสังคม ชว่ ยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกท่ีดีของสังคม เด็กชว่ ยเหลือตนเอง
ในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน มีวินัยในตนเอง ประหยัดและพอเพียง มีส่วนร่วมดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมใน
และนอกห้องเรียน มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การยิ้ม ทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่
เป็นต้น ยอมรับหรือเคารพความแตกต่างระหว่างบุคคล เช่น ความคิด พฤตกิ รรม พื้นฐานครอบครัว เช้ือชาติ
ศาสนา วัฒนธรรม เปน็ ต้น เล่นและทำงานรว่ มกบั ผอู้ ื่นได้ แกไ้ ขข้อขดั แย้ง โดยปราศจากการใช้ความรุนแรง

๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา ส่ือสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้
พยายามค้นหาคำตอบ อ่านนทิ านและเล่าเรื่องทต่ี นเอง อา่ นได้เหมาะสมกับวัย มีความสามารถในการคิดรวบ
ยอด การคิดเชงิ เหตผุ ลทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ การคิดแก้ปัญหาและสามารถตดั สนิ ใจในเรื่องงา่ ยๆ
ได้ สรา้ งสรรค์ผลงานตามความคดิ และจิตนาการ เช่น งานศลิ ปะ การเคลื่อนไหวท่าทาง การเลน่ อสิ ระ เปน็ ต้น
และ ใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น แว่นขยาย แม่เหล็ก กลอ้ งดิจติ อล เป็นต้น เป็นเคร่ืองมือในการเรียนรู้และแสวงหา
ความรูไ้ ด้

การให้ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ พิจารณา
ระดบั คณุ ภาพ

กำลงั พฒั นา • มีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ยังไม่บรรลุตาม
เป้าหมายท่สี ถานศึกษากำหนด

ปานกลาง • มีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ยังไม่บรรลุตาม
เป้าหมายทส่ี ถานศึกษากำหนด

• มกี ารจดั ประสบการณก์ ารเรียนรู้ตามหลักสูตรและมีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรม
เสรมิ ในการพัฒนาเดก็ ท่ียังไม่บรรลตุ ามเป้าหมายทีส่ ถานศกึ ษากำหนด

ดี • มีพัฒนาการดา้ นรา่ งกาย อารมณ์ จิตใจ สงั คม และสตปิ ัญญา บรรลุตามเปา้ หมาย
ท่สี ถานศึกษากำหนด

ดเี ลิศ • มีพฒั นาการดา้ นรา่ งกาย อารมณ์จิตใจ สงั คม และสตปิ ัญญา บรรลตุ ามเปา้ หมาย
ทส่ี ถานศกึ ษากำหนด

• มกี ารจดั ประสบการณ์การเรยี นรู้ตามหลักสูตรและมีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรม
เสรมิ ในการพฒั นาเดก็ อยา่ งเปน็ ระบบและต่อเนื่อง

๕

ยอดเย่ียม • มพี ัฒนาการดา้ นรา่ งกาย อารมณ์ จิตใจ สงั คม และสตปิ ญั ญา บรรลุตามเป้าหมาย
ท่ีสถานศึกษากำหนด มีความพรอ้ มในการศกึ ษาระดับประถมศกึ ษา

• มีการจดั ประสบการณ์การเรียนร้ตู ามหลักสูตรและมแี ผนงาน/โครงการ/กิจกรรม
เสริมในการพัฒนาเดก็ อยา่ งเปน็ ระบบและต่อเนอื่ ง

• มีส่วนร่วมของพ่อแม่ ครอบครัว ชุมชน และทุกฝ่ายท่ีเกี่ยวข้องในการส่งเสริม
พฒั นาการของเด็ก

การเกบ็ รวบรวมข้อมลู
- ผลการประเมนิ พฒั นาการทั้ง 4 ด้าน

มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
๒.๑ มีหลักสตู รครอบคลุมพฒั นาการทง้ั ๔ ดา้ น สอดคลอ้ งกับบริบทของท้องถนิ่
๒.๒ จดั ครูใหเ้ พียงพอกับชั้นเรียน
๒.๓ ส่งเสรมิ ใหค้ รูมคี วามเชย่ี วชาญด้านการจัดประสบการณ์
๒.๔ จดั สภาพแวดล้อมและสื่อเพ่ือการเรยี นรู้ อย่างปลอดภยั และเพียงพอ
๒.๕ ใหบ้ ริการส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศและสือ่ การเรียนรเู้ พือ่ สนบั สนุนการจัดประสบการณ์

สำหรบั ครู
๒.๖ มีระบบบริหารคณุ ภาพทเ่ี ปิดโอกาสใหผ้ ู้เกย่ี วขอ้ งทุกฝ่ายมสี ว่ นร่วม

คำอธบิ าย
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
สถานศึกษาดำเนินการบริหารและจัดการสถานศึกษาท่ีครอบคลุมด้านวิชาการ ด้านครู
และด้าน บุคลากร ด้านข้อมูลสารสนเทศ ด้านสภาพแวดล้อมและส่ือเพ่ือการเรียนรู้ และด้านระบบประกัน
ภายใน โดยเปิดโอกาสให้ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา มกี ารกำกับติดตามการดำเนินงาน
อย่างเป็นระบบและ ต่อเนือ่ ง เพือ่ สรา้ งความมัน่ ใจตอ่ คุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
๒.๑ มหี ลกั สตู รครอบคลมุ พัฒนาการท้งั ๔ ดา้ น สอดคล้องกบั บริบทของท้องถน่ิ
สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น และสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
โดยสถานศึกษาออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมและไม่เร่งรัดวิชาการ เน้นการเรียนรู้
ผา่ นการเล่น และการลงมอื ปฏบิ ัติ ตอบสนองความต้องการและความแตกต่างของเด็กปกติและกลมุ่ เปา้ หมาย
เฉพาะและสอดคลอ้ งกับวถิ ชี ีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถ่นิ

๖

๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน สถานศึกษาจัดครูให้เหมาะสมกับภารกิจการสอนหรือจัดครู
ท่จี บการศกึ ษาปฐมวยั หรอื ผ่านการ อบรมการศกึ ษาปฐมวยั อย่างเพยี งพอกับชน้ั เรียน

๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเช่ียวชาญด้านการจัดประสบการณ์ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้
ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตร สถานศึกษา มีทักษะในการจัดประสบการณ์และ
การประเมินพัฒนาการเด็ก ใช้ประสบการณส์ ำคัญในการออกแบบ การจัดกิจกรรม มกี ารสังเกตและประเมิน
พัฒนาการเดก็ เป็นรายบุคคล มปี ฏสิ มั พันธ์ที่ดกี บั เด็กและครอบครวั

๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพ่ือการเรียนรู้ อย่างปลอดภัยและเพียงพ อ สถานศึกษา
จัดสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรียนท่ีคำนึงถึงความปลอดภัย ส่งเสริมให้ เกิดการเรียนรู้
เป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม เล่นแบบร่วมมือร่วมใจ มีมุมประสบการณ์หลากหลาย มีสื่อการเรียนรู้ เช่น
ของเล่น หนังสือนิทาน สื่อจากธรรมชาติ สื่อสำหรับเด็กมุด ลอด ปีนป่าย ส่ือเทคโนโลยีส่ือเพ่ือการสืบเสาะ
หาความรู้

๒.๕ ใหบ้ ริการสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและสอ่ื การเรยี นรู้เพอื่ สนับสนนุ การจดั ประสบการณส์ ำหรับ
ครู สถานศกึ ษาอำนวยความสะดวก และให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ วสั ดแุ ละอุปกรณ์ สนับสนุนการจัด
ประสบการณแ์ ละพัฒนาครู

๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม สถานศึกษากำหนด
มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการศึกษา ปฐมวยั และอัตลักษณ์ท่ีสถานศึกษา
กำหนด จัดทำแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาท่ีสอดคล้องกับมาตรฐาน ท่ีสถานศึกษากำหนดและ
ดำเนินการตามแผน มีการประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ตดิ ตาม ผลการดำเนินงานและ
จัดทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี นำผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนา คุณภาพ
ของสถานศึกษา โดนผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม และจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเอง
ให้หน่วยงานตนสงั กดั

การให้ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นพจิ ารณา
ระดบั คุณภาพ

กำลังพฒั นา • มีหลักสูตรสถานศึกษาท่ีไม่ยืดหยุ่น ไม่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
และบรบิ ทของท้องถิ่น

• มีระบบบรหิ ารคณุ ภาพ แตไ่ มส่ ่งผลต่อการพฒั นาคณุ ภาพเดก็ ปฐมวัย

ปานกลาง ๗
ดี
• มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและ
ดเี ลิศ บรบิ ทของท้องถนิ่

• มรี ะบบบริหารคณุ ภาพ แต่ไมส่ ่งผลตอ่ การพฒั นาคณุ ภาพเด็กปฐมวัย

• มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและ
บริบทของท้องถนิ่

• จัดครใู ห้เพียงพอและเหมาะสมกบั ชัน้ เรยี น

• มกี ารสง่ เสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจดั ประสบการณ์ทีส่ ่งผลต่อคุณภาพ
เด็กเป็นรายบคุ คล

• จัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัย และมีสื่อเพ่ือการเรียนรู้อย่างเพียงพอและ
หลากหลาย

• ให้บริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพ่ือสนับสนุนการจัด
ประสบการณเ์ หมาะสมกบั บริบทของสถานศึกษา

• มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐาน
ของสถานศกึ ษา และเปิดโอกาสให้ผเู้ กย่ี วข้องทกุ ฝ่ายมสี ่วนร่วม

• มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและ
บรบิ ทของท้องถ่ิน

• จดั ครูใหเ้ พียงพอและเหมาะสมกับชั้นเรยี น

• มกี ารส่งเสริมให้ครมู ีความเช่ียวชาญด้านการจดั ประสบการณ์ท่ีส่งผลต่อคุณภาพ
เดก็ เป็นรายบุคคล

• จัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัย และมีสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างเพียงพอและ
หลากหลาย

• ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรียนรู้เพ่ือสนับสนุนการจัด
ประสบการณเ์ หมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา

ยอดเย่ยี ม ๘

• มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา การช้ีแนะระหว่างการปฏบิ ตั ิงานท่ี
สง่ ผลตอ่ คณุ ภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา บรู ณาการการปฏบิ ัตงิ านและเปิด
โอกาสให้ผเู้ กยี่ วขอ้ งทกุ ฝา่ ยมีสว่ นรว่ ม

• มีหลักสูตรสถานศึกษาท่ียืดหยุ่น สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและ
บรบิ ทของท้องถ่นิ

• จดั ครใู ห้เพยี งพอและเหมาะสมกับช้นั เรยี น

• มกี ารส่งเสริมให้ครมู ีความเช่ียวชาญด้านการจัดประสบการณ์ท่ีส่งผลต่อคุณภาพ
เดก็ เปน็ รายบคุ คล

• จัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัย และมีส่ือเพ่ือการเรียนรู้อย่างเพียงพอและ
หลากหลาย

• ให้บริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด
ประสบการณ์เหมาะสมกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา

• มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ที่เหมาะสมและต่อเนื่อง มีการ
ชแี้ นะระหวา่ งการปฏิบตั งิ านส่งผลตอ่ คณุ ภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา บรู ณา
การการปฏิบัตงิ านและเปิดโอกาสให้ผเู้ กยี่ วขอ้ งทุกฝ่ายมสี ่วนรว่ มจนเป็น แบบอย่าง
ทดี่ ีและไดร้ ับการยอมรับจากชมุ ชนและหนว่ ยงานท่ีเกี่ยวขอ้ ง

การเกบ็ รวบรวมข้อมูล
- ตรวจสอบเกีย่ วกับแผนพัฒนาครู หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัยของสถานศึกษา และการประกันคุณภาพ
ภายใน
- ตรวจสอบสภาพแวดลอ้ มในการจัดการเรยี นรู้ ตามสภาพจริง

๙

มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ทีเ่ นน้ เด็กเปน็ สำคญั
๓.๑ จัดประสบการณท์ ีส่ ง่ เสริมใหเ้ ด็กมีพัฒนาการทุกดา้ นอยา่ งสมดุลเต็มศกั ยภาพ
๓.๒ สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏิบัตอิ ย่างมคี วามสุข
๓.๓ จดั บรรยากาศท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สือ่ และเทคโนโลยีทเี่ หมาะสมกับวัย
๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด

ประสบการณแ์ ละพฒั นาการเดก็
คำอธบิ าย
มาตรฐานท่ี ๓ การจัดประสบการณท์ ่ีเนน้ เด็กเป็นสำคญั
ครูจัดประสบการณ์ให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุล เต็มศักยภาพ รู้จักเด็กเป็นรายบุคคล

และสรา้ งโอกาสให้เด็กทกุ คนไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เลน่ และลงมือกระทำผา่ นประสาทสัมผสั จดั บรรยากาศ
ท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้ส่ือและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย มีการติดตามและประเมินผลพัฒนาการเด็ก
อย่างเป็นระบบ

๓.๑ จัดประสบการณ์ท่ีส่งเสรมิ ให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ครูวิเคราะห์
ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล จดั ทำแผนการจัดประสบการณ์จาการวิเคราะห์มาตรฐาน คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์
ในหลกั สูตรสถานศึกษา โดยมีกจิ กรรมท่สี ง่ เสริมพัฒนาการเดก็ ครบทกุ ดา้ น ทง้ั ด้าน รา่ งกาย ดา้ นอารมณ์ จิตใจ
ด้านสังคม และด้านสติปญั ญา ไม่มงุ่ เน้นการพฒั นาด้านใดด้านหนึง่ เพยี งด้านเดียว

๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณต์ รง เล่น และปฏิบัตอิ ย่างมีความสุข ครูจดั ประสบการณ์
ที่เช่ือมโยงกับประสบการณ์เดิม ให้เด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้องการ ความสนใจ
ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ของเด็กเป็นรายบุคคล หลากหลาย รูปแบบ จากแหล่งเรียนรู้
ท่หี ลากหลาย เด็กได้เลือกเลน่ เรยี นรู้ ลงมือ และสร้างองคค์ วามรดู้ ว้ ยตนเอง

๓.๓ จัดบรรยากาศที่เอ้ือต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อ และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ครูจัดห้องเรียน
ให้สะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภัย มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พ้นื ที่สำหรับมมุ ประสบการณ์และการจดั กิจกรรม
เด็กมีส่วนร่วมในการจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน เช่น ป้ายนิเทศ การดูแล ต้นไม้ เป็นต้น ครูใช้สื่อและ
เทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกับช่วงอายุ ระยะความสนใจ และวิถกี ารเรยี นรขู้ องเด็ก เชน่ กล้องดิจิตอล คอมพิวเตอร์
สำหรับการเรยี นรู้กลุม่ ยอ่ ย สื่อของเลน่ ทกี่ ระตนุ้ ใหค้ ิดและหาคำตอบ เป็นต้น

๓.๔ ประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรบั ปรงุ การจัด
ประสบการณ์ และพัฒนาการเด็ก ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจำวัน
ดว้ ยเครื่องมือและวิธีการท่ีหลากหลาย ไม่ใช้แบบทดสอบ วเิ คราะห์ผล การประเมินพฒั นาเด็กโดยผู้ปกครอง

๑๐

และผู้เก่ียวข้องมีส่วนร่วม และนำผลการประเมินท่ีได้ไปพัฒนาคุณภาพเด็กและแลกเปลี่ยนเรียนรู้
การจดั ประสบการณท์ ีม่ ีประสทิ ธิภาพ

การใหร้ ะดบั คณุ ภาพ ประเด็นพิจารณา
ระดับคณุ ภาพ

กำลงั พัฒนา • จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม
และสตปิ ัญญาไม่สมดุล

• ไม่สร้างโอกาสใหเ้ ดก็ ได้รบั ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏบิ ัติกิจกรรมอย่างอิสระ
ตามความต้องการ ความสนใจและความสามารถของเดก็

ปานกลาง • จัดประสบการณ์ท่ีส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สังคม
และสตปิ ัญญา อย่างสมดุล

• สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติกิจกรรมอย่างอิสระ
ตามความตอ้ งการ ความสนใจและความสามารถของเด็ก

ดี • จัดประสบการณ์ท่ีส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สังคม
และสตปิ ัญญา อย่างสมดุล เตม็ ศักยภาพของเด็กเปน็ รายบุคคล

• สร้างโอกาสใหเ้ ดก็ ไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัตกิ ิจกรรม เรียนรูล้ งมอื ทำ
และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองอย่างมคี วามสุข

• จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนท่ีเอ้ือต่อการเรียนรู้ ใช้ส่ือและ
เทคโนโลยีที่เหมาะสมกบั วยั

• ครูประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริง ด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย โดยผู้ปกครอง
และผู้เกย่ี วขอ้ งมีส่วนร่วม นำผลการประเมินท่ีไดไ้ ปปรับปรุงการจัดประสบการณ์
และพฒั นาเด็ก

ดีเลศิ • จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม
และสติปัญญา อยา่ งสมดลุ เตม็ ศกั ยภาพโดยความรว่ มมือของพอ่ แม่และ ครอบครัว
ชุมชนและผ้เู กี่ยวขอ้ ง

ยอดเยี่ยม ๑๑

• สร้างโอกาสให้เด็กไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏิบตั ิกิจกรรม เรียนรลู้ งมือทำ
และสรา้ งองคค์ วามรูด้ ว้ ยตนเองอย่างมีความสขุ

• จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนท่ีเอ้ือต่อการเรียนรู้โดยเด็ก
มีสว่ นรว่ ม ใชส้ อ่ื และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกบั วัย

• ครปู ระเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริง ด้วยวธิ ีการท่ีหลากหลาย โดยผู้ปกครอง
และผเู้ ก่ียวขอ้ งมีส่วนร่วม นำผลการประเมินท่ีไดไ้ ปปรับปรงุ การจัดประสบการณ์
และพฒั นาเด็ก

• จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม
และสติปญั ญา อย่างสมดลุ เต็มศักยภาพโดยความร่วมมอื ของพ่อแมแ่ ละ ครอบครวั
ชมุ ชนและผูเ้ กย่ี วขอ้ ง และเป็นแบบอยา่ งท่ีดี

• สรา้ งโอกาสให้เดก็ ไดร้ ับประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏบิ ัติกจิ กรรม เรียนรลู้ งมือทำ
และสร้างองค์ความร้ดู ้วยตนเองอยา่ งมีความสุข

• จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เอ้ือต่อการเรียนรู้โดยเด็ก
มีส่วนรว่ ม ใช้ส่อื และเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกับวัย

• ครปู ระเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ ด้วยวธิ ีการท่ีหลากหลาย โดยผู้ปกครอง
และผู้เกย่ี วข้องมีส่วนร่วม นำผลการประเมินที่ไดไ้ ปปรับปรุงการจดั ประสบการณ์
และพฒั นาเด็ก

การเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู

- ตรวจสอบแผนการจัดประการณก์ ารเรียนรู้ สื่อการสอน

ผลการประเมนิ พัฒนาการทงั้ 4 ดา้ น และมาตรฐานท้งั 12 มาตรฐาน

๑๒

การกำหนดคา่ เปา้ หมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ระดบั ปฐมศกึ ษา

เพ่ือการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2565
แนบทา้ ยประกาศโรงเรียนอนบุ าลพระบรมราชานุสรณด์ อนเจดีย์

********************************

มาตรฐาน / ประเดน็ การพจิ ารณา คา่ เป้าหมาย
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก ระดบั ยอดเยย่ี ม
๑.๑ มีการพัฒนาด้านรา่ งกาย แขง็ แรง มีสขุ นสิ ยั ท่ีดี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได้
๑.๒ มกี ารพฒั นาด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ ยอดเยย่ี ม
๑.๓ มกี ารพฒั นาการด้านสงั คม ช่วยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชกิ ท่ีดีของสงั คม ยอดเยี่ยม
๑.๔ มีพัฒนาการด้านสตปิ ัญญา ส่ือสารได้ มที ักษะการคดิ พน้ื ฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
๒.๑ มีหลกั สูตรครอบคลุมพฒั นาการทั้ง ๔ ดา้ น สอดคล้องกบั บรบิ ทของท้องถิน่ ดเี ลศิ
๒.๒ จดั ครใู หเ้ พียงพอกับชั้นเรียน ระดับยอดเยี่ยม
๒.๓ สง่ เสรมิ ให้ครมู ีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์
๒.๔ จดั สภาพแวดลอ้ มและสอื่ เพ่อื การเรยี นรู้ อย่างปลอดภยั และพอเพยี ง ยอดเยีย่ ม
๒.๕ จดั บรกิ ารสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และสอ่ื การเรยี นรูเ้ พือ่ สนับสนนุ การจดั ประสบการณ์ ยอดเยย่ี ม
๒.๖ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมทเ่ี อื้อตอ่ การจดั การเรียนรู้อยา่ งมคี ุณภาพ ยอดเย่ียม
มาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณ์ทเ่ี นน้ เดก็ เปน็ สำคัญ ยอดเย่ยี ม
๓.๑ จดั ประสบการณท์ สี่ ง่ เสริมใหเ้ ด็กมีการพัฒนาการทุกดา้ นอย่างสมดลุ เตม็ ศกั ยภาพ ยอดเยย่ี ม
๓.๒ สร้างโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ ับประสบการณต์ รง เล่นและปฏิบัติอย่างมคี วามสุข ยอดเยย่ี ม
๓.๓ จดั บรรยากาศท่ีเอือ้ ต่อการเรียนรู้ใชส้ อ่ื และเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกบั วยั ระดับยอดเยี่ยม
๓.๔ ประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนำผลประเมนิ พัฒนาการเด็กไปปรบั ปรุงการ ยอดเยย่ี ม
จดั ประสบการณแ์ ละพฒั นาเด็ก ยอดเยี่ยม
ยอดเยี่ยม
สรปุ ผลการประเมินในภาพรวมของสถานศกึ ษา ยอดเยยี่ ม

ยอดเย่ยี ม

๑๓

มาตรฐานการศึกษาระดบั การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑ มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่
มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผเู้ รยี น
๑.๑ ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผู้เรยี น
๑.๒ คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงค์ของผเู้ รยี น
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ

แตล่ ะมาตรฐานมรี ายละเอยี ดดังนี้

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผ้เู รียน
ประเดน็ พิจารณา

๑.๑ ผลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการของผเู้ รยี น
๑) มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ
๒) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อย่างมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียน
ความคดิ เหน็ และแก้ปญั หา
๓) มคี วามสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม
๔) มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร
๕) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา
๖) มีความรู้ ทกั ษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ี่ดีตอ่ งานอาชพี

๑.๒ คณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงคข์ องผู้เรียน
๑) การมีคณุ ลกั ษณะและค่านยิ มท่ีดตี ามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด
๒) ความภูมิใจในทอ้ งถิ่นและความเปน็ ไทย
๓) การยอมรบั ทจี่ ะอยู่ร่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย
๔) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม

คำอธิบาย

มาตรฐานที่ ๑ ดา้ นคณุ ภาพผู้เรยี น
ผลการเรียนร้ทู ี่เป็นคุณภาพของผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการ ประกอบด้วย ความสามารถ

ในการอ่าน การเขียน การสือ่ สารการคิดคำนวณ การคดิ ประเภทต่าง ๆ การสร้างนวตั กรรม การใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศและการสื่อสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลักสูตร การมีความรู้ ทักษะพ้ืนฐานและเจตคติท่ดี ี
ตอ่ วิชาชพี และด้านคุณลักษณะอนั พึงประสงคท์ ี่เป็นคา่ นยิ มทด่ี ีตามทีส่ ถานศกึ ษากำหนด ความภมู ใิ จในท้องถ่ิน
และความเป็นไทย การยอมรับทจ่ี ะอยูร่ ่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย รวมท้ังสุขภาวะทางร่างกาย
และจิตสังคม

๑๔

๑.๑ ผลสมั ฤทธทิ์ างวชิ าการของผเู้ รยี น
๑) มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การส่ือสารและการคิดคำนวณ
ผ้เู รยี นมที กั ษะในการอ่าน การเขยี น การสอื่ สาร และการคดิ คำนวณตามเกณฑ์

ที่สถานศึกษากำหนดในแต่ละระดบั ชัน้
๒) มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี น

ความคดิ เห็น และแก้ปญั หา
ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดจำแนกแยกแยะใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณา

อย่างรอบคอบ โดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา
อย่างมเี หตุผล

๓) มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม
ผู้เรียนมี ความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งด้วยตัวเองและการทำงานเป็นทีม

เช่ือมโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ
โครงงานชนิ้ งาน ผลผลติ

๔) ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร
ผเู้ รียนมีความสามารถในใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร เพ่ือการพัฒนาตนเอง

และสงั คมในด้านการเรียนรกู้ ารสื่อสาร การทำงานอย่างสรา้ งสรรค์ และมคี ณุ ธรรม
๕) มีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษา
ผู้เรยี นบรรลุและมคี วามก้าวหนา้ ในการเรียนร้ตู ามหลกั สูตรสถานศกึ ษาจากพ้นื ฐานเดิม

ในดา้ นความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะกระบวนการตา่ ง ๆ รวมทง้ั มคี วามกา้ วหน้าในผลการทดสอบระดับชาติหรือ
ผลการทดสอบอืน่ ๆ

๖) มคี วามรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคตทิ ่ีดตี อ่ งานอาชพี
ผเู้ รียนมคี วามรู้ ทักษะพืน้ ฐานในการจัดการ เจตคตทิ ่ดี ีพรอ้ มท่จี ะศกึ ษาต่อในระดบั ช้นั

ท่ีสงู ขึ้น การทำงานหรอื งานอาชีพ

๑.๒ คุณลักษณะทพี่ ึงประสงคข์ องผเู้ รยี น
๑) มีคุณลักษณะและคา่ นยิ มทีด่ ตี ามท่ีสถานศกึ ษากำหนด
ผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีค่านิยมและ

จิตสำนึกตามท่ีสถานศึกษากำหนด โดยไม่ขัดกบั กฎหมายและวฒั นธรรมอนั ดีของสังคม
๒) มีความภมู ใิ จในทอ้ งถ่นิ และความเป็นไทย
ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์

วฒั นธรรมและประเพณไี ทยรวมทง้ั ภมู ิปัญญาไทย
๓) ยอมรบั ท่ีจะอยู่ร่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย
ผู้เรียนยอมรบั และอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้าน เพศ วัย เชื้อชาติ

ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี
๔) มสี ขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคม
ผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออกอย่าง

เหมาะสมในแตล่ ะช่วงวยั สามารถอยู่รว่ มกับคนอนื่ อยา่ งมีความสขุ เข้าใจผอู้ น่ื ไมม่ ีความขัดแย้งกับผู้อ่นื

๑๕

ระดบั คณุ ภาพ : มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรียน

ระดับคณุ ภาพ ประเด็นท่ีพจิ ารณา

ระดับ 1 กำลงั พัฒนา ๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผเู้ รยี น

1) ผู้เรียนมคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การสือ่ สารและการคิด

คำนวณ ตำ่ กว่าเป้าหมายท่สี ถานศึกษากำหนด

2) ผ้เู รียนมผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษาตำ่ กว่า

เปา้ หมายทสี่ ถานศึกษากำหนด

๑.๒ คุณลกั ษณะทีพ่ ึงประสงคข์ องผเู้ รียน

1) ผเู้ รียนมคี ณุ ลกั ษณะและค่านิยมทด่ี ตี ่ำกว่าเปา้ หมายทสี่ ถานศึกษากำหนด

2) ผเู้ รียนมสี ขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสงั คมตำ่ กว่าเป้าหมายทีส่ ถานศกึ ษา

กำหนด

ระดับ 2 ปานกลาง ๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการของผเู้ รยี น

1) ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสอื่ สารและการคิด

คำนวณ เปน็ ไปตามเปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากำหนด

2) ผู้เรียนมผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษาเป็นไป

ตามเป้าหมายทส่ี ถานศกึ ษากำหนด

๑.๒ คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค์ของผเู้ รยี น

1) ผู้เรยี นมีคณุ ลักษณะและคา่ นิยมทีด่ เี ปน็ ไปตามเปา้ หมายทีส่ ถานศกึ ษา

กำหนด

2) ผเู้ รยี นมสี ขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจิตสงั คมเปน็ ไปตามกวา่ เป้าหมาย

ที่สถานศกึ ษากำหนด

ระดับ 3 ดี ๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผู้เรยี น

1) ผเู้ รียนมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสอ่ื สารและการคดิ

คำนวณ เป็นไปตามเป้าหมายทสี่ ถานศกึ ษากำหนด

2) ผูเ้ รียนมผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษาเปน็ ไป

ตามเป้าหมายทสี่ ถานศึกษากำหนด

3) ผู้เรียนมีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ

อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น และแก้ปญั หาได้

4) ผเู้ รียนมคี วามรู้ และทักษะพ้ืนฐานในการสรา้ งนวัตกรรม

5) ผ้เู รียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร

เพื่อพฒั นาตนเองไดอ้ ยา่ งเหมาะสมปลอดภัย

6) ผูเ้ รียนมีความรู้ ทกั ษะพื้นฐาน และเจตคติทด่ี ตี ่องานอาชพี

๑.๒ คุณลักษณะทพี่ งึ ประสงค์ของผเู้ รยี น

1) ผเู้ รยี นมีคณุ ลกั ษณะและคา่ นิยมทดี่ ีเป็นไปตามเปา้ หมายทส่ี ถานศึกษา

กำหนด

๑๖

ระดับคุณภาพ ประเดน็ ทีพ่ ิจารณา
ระดบั 4 ดเี ลิศ
๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผู้เรียน
ระดับ 5 ยอดเยยี่ ม
1) ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสารแล ะการคิด
คำนวณ สงู กว่าเป้าหมายทสี่ ถานศกึ ษากำหนด

2) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกว่า

เปา้ หมายทสี่ ถานศกึ ษากำหนด
3) ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ

อภิปรายแลกเปล่ียน ความคิดเห็น โดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจและ

แก้ปัญหาได้
4) ผ้เู รยี นมคี วามรู้ และทกั ษะพ้ืนฐานในการสรา้ งนวตั กรรม
5) ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เพ่อื พัฒนาตนเอง และสงั คมในดา้ นการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน
6) ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีพร้อมท่ีจะศึกษาต่อ

ในระดบั ช้นั ที่สงู ข้นึ และการทำงานหรอื งานอาชพี

๑.๒ คุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงคข์ องผูเ้ รยี น
1) ผู้เรียนมคี ณุ ลกั ษณะและค่านยิ มท่ีดีสงู กว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการของผู้เรยี น

1) ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิ ด
คำนวณ สูงกว่าเป้าหมายท่สี ถานศกึ ษากำหนด

2) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกว่า

เปา้ หมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด
3) ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ

อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น โดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจและ

แก้ปญั หาได้
4) ผู้เรียนมีความรู้ และทักษะพ้ืนฐานในการสร้างนวัตกรรมและนำไปใช้

เผยแพร่

๑.๒ คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ของผเู้ รยี น
1) ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร

เพ่ือพัฒนาตนเอง และสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน อย่าง

สร้างสรรคแ์ ละมคี ุณธรรม
2) ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีพร้อมท่ีจะศึกษาต่อ

ในระดับชน้ั ท่สี งู ข้ึน และการทำงานหรืองานอาชพี

3) ผู้เรียนมคี ุณลกั ษณะและค่านิยมที่ดีสูงกวา่ เป้าหมายทส่ี ถานศึกษากำหนด
เปน็ แบบอย่างได้

4) ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วม

ในการอนุรกั ษ์วัฒนธรรม ประเพณแี ละภมู ปิ ัญญาไทย
5) ผู้เรยี นสามารถอยรู่ ่วมกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย
6) ผ้เู รียนมีสุขภาวะทางรา่ งกาย และจิตสังคมสูงกวา่ เปา้ หมายท่สี ถานศึกษา

กำหนด

๑๗

การเกบ็ รวบรวมข้อมูล

- ตรวจสอบเอกสารท่ีสะท้อนผลสัมฤทธิ์ของผเู้ รียนจากขอ้ มลู หลักฐานเชิงประจักษ์ เช่น แบบสรปุ ผล
การอ่าน การเขยี น การสอ่ื สารและการคิดคำนวณตามเกณฑ์ของแต่ละระดบั ช้นั เอกสารการวดั และประเมินผล
ผู้เรียนทุกระดับชั้น ชิ้นงานผลงานนักเรียน บันทึกการอ่าน แบบสรุปรายงานการประเมินความสามารถ
ในการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียน ชิ้นงาน บันทึกการทำงาน รายงานสรุปผล การทดสอบระดับชาติ
ขั้นพื้นฐาน ร่องรอยการจัดกิจกรรม โครงการ เอกสารหลักฐานแสดงสุขภาวะทางร่างกาย อารมณ์ สังคม
แบบบันทกึ พฤตกิ รรมทางสังคม

- สังเกตพฤตกิ รรมตา่ ง ๆ ของผูเ้ รียน เชน่ ความสามารถในการใชค้ อมพวิ เตอร์ การใช้อนิ เทอร์เน็ตและ
เทคโนโลยีสารสนเทศ พฤติกรรมท่ีสะท้อนคุณลักษณะและค่านิยมของผู้เรยี นตามที่สถานศกึ ษากำหนด เช่น
การเข้าแถว การแสดงความเคารพ การพูดจา กิริยามารยาท การไหว้ ฯลฯ และพฤติกรรมการทำงานร่วมกัน
การอภปิ รายแสดงความคดิ เหน็ การ่วมกันแกไ้ ขปญั หา ฯลฯ

- สัมภาษณ์ผู้เรียนเก่ียวกับความภูมิใจในท้องถ่ินและความเป็นไทย เช่น นักเรียนรู้สึกอย่างไร
ทเี่ กิดเปน็ คนในทอ้ งถิน่ น้ี นักเรยี นภมู ิใจในส่งิ ใดบา้ งในทอ้ งถ่นิ นักเรียนชอบหรอื ไมช่ อบกับ

๑๘

มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

ประเดน็ พจิ ารณา

๒.๑ มีเปา้ หมายวสิ ัยทศั น์และพนั ธกจิ ทสี่ ถานศึกษากำหนดชดั เจน
๒.๒ มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา
๒.๓ ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการทเี่ น้นคณุ ภาพผเู้ รยี นรอบดา้ นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา และ

ทกุ กลมุ่ เป้าหมาย
๒.๔ พัฒนาครแู ละบุคลากรใหม้ คี วามเช่ียวชาญทางวชิ าชพี
๒.๕ จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมทเ่ี ออ้ื ตอ่ การจดั การเรยี นร้อู ย่างมคี ณุ ภาพ
๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ สนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจัดการเรียนรู้

คำอธบิ าย

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
เป็นการจดั ระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษามีการกำหนดเป้าหมายวสิ ัยทัศนแ์ ละพันธกิจ

อย่างชัดเจน สามารถดำเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสู ตรสถานศึกษา
ในทุกกลุ่มเป้าหมาย จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ดำเนินการพัฒนาครูและบุคลากรให้มี
ความเช่ียวชาญทางวชิ าชพี และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพ่ือสนบั สนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู้
รวมทัง้ จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทเี่ อื้อตอ่ การจัดการจดั การเรยี นรู้

๒.๑ มเี ปา้ หมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกิจทสี่ ถานศึกษากำหนดชัดเจน
สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วสิ ยั ทัศน์ และพนั ธกจิ ไวอ้ ยา่ งชัดเจน สอดคล้องกับบรบิ ท

ของสถานศกึ ษา ความตอ้ งการของชมุ ชน ทอ้ งถน่ิ วัตถปุ ระสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรฐั บาล
และของตน้ สงั กัด รวมท้ังทนั ต่อการเปลย่ี นแปลงของสังคม

๒.๒ มีระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา
สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ ท้ังในส่วน

การวางแผนพัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพฒั นาคุณภาพการศึกษา มีการตดิ ตาม
ตรวจสอบประเมินผลและปรบั ปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่องมีการบรหิ ารอัตรากำลงั ทรัพยากรทางการศกึ ษา
และระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนา บุคลากรและผู้ท่ี
เกี่ยวข้องทกุ ฝา่ ยมีสว่ นรว่ มการวางแผน ปรับปรุง และพฒั นา และรว่ มรับผิดชอบตอ่ ผลการจดั การศึกษา

๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก
กลุ่มเป้าหมาย

สถานศึกษาบริหารจัดการเก่ียวกับงานวิชาการ ท้ังด้านการพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริม
หลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย หมายรวมถึง
การจัดการเรียนการสอนของกลุ่มทเี่ รยี นแบบควบรวมหรือกลุ่มท่ีเรียนร่วมด้วย

๒.๔ พัฒนาครูและบคุ ลากรใหม้ คี วามเชย่ี วชาญทางวชิ าชีพ
สถานศกึ ษาส่งเสริม สนบั สนนุ พฒั นาครู บุคลากร ให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชพี และจดั ให้

มีชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพมาใชใ้ นการพฒั นางานและการเรียนร้ขู องผเู้ รียน

๑๙

๒.๕ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมท่เี ออื้ ตอ่ การจดั การเรยี นรู้
สถาน ศึ ก ษ าจั ด ภาพ แ วด ล้อ ม ท างก าย ภาพ ท้ั งภายใน แ ล ะภ าย น อ ก ห้ อ งเรีย น

และสภาพแวดลอ้ มทางสงั คม ทเ่ี อื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมคี วามปลอดภยั

๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนับสนุนการบริหารจัดการและการจดั การเรียนรู้
สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือใช้

ใน การบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรทู้ ีเ่ หมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา

ระดับคุณภาพ : มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

ระดับคุณภาพ ประเด็นทพ่ี ิจารณา
ระดับ 1 กำลังพฒั นา
1) เป้าหมายวสิ ัยทัศนแ์ ละพนั ธกจิ ทสี่ ถานศึกษากำหนดไม่ชัดเจน
2) ระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาแตไ่ ม่ส่งผลตอ่ คุณภาพ
ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา

ระดับ 2 ปานกลาง 1) เปา้ หมายวสิ ยั ทัศน์และพนั ธกิจทส่ี ถานศกึ ษากำหนดชดั เจนเปน็ ไปได้
ระดับ 3 ดี ในการปฏบิ ัติ

ระดบั 4 ดเี ลศิ 2) มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาทส่ี ง่ ผลตอ่ คณุ ภาพ
ตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา

1) เป้าหมายวิสยั ทัศน์และพันธกจิ ทส่ี ถานศกึ ษากำหนดชัดเจนสอดคลอ้ ง
กบั บริบทของสถานศึกษา เปน็ ไปไดใ้ นการปฏิบตั ิ

2) มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาทีช่ ัดเจนสง่ ผลต่อ

คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
3) ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการที่เน้นคณุ ภาพผเู้ รยี นรอบดา้ นตามหลักสูตร

สถานศกึ ษาและทุกกลมุ่ เปา้ หมาย

4) พฒั นาครแู ละบุคลากรใหม้ ีความเช่ียวชาญทางวชิ าชีพ
5) จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีเออ้ื ตอ่ การจดั การเรยี นรู้
อย่างมีคุณภาพ

6) จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและ
การจดั การเรียนรู้

1) มเี ปา้ หมายวิสยั ทศั น์และพนั ธกจิ ที่สถานศกึ ษากำหนดชัดเจน สอดคลอ้ ง

กบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ความตอ้ งการชมุ ชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษา
แหง่ ชาติ เปน็ ไปไดใ้ นการปฏบิ ัติ

2) มีระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาท่ีชดั เจนมปี ระสทิ ธภิ าพ

ส่งผลตอ่ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา โดยความร่วมมือ
ของผูเ้ ก่ยี วขอ้ งทุกฝา่ ย

3) ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการทีเ่ น้นคุณภาพผเู้ รยี นรอบดา้ นตามหลกั สตู ร

สถานศกึ ษา และทกุ กลมุ่ เปา้ หมาย เชื่อมโยงกบั ชีวติ จริง

๒๐

ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ ทีพ่ จิ ารณา
ระดบั 5 ยอดเยีย่ ม
4) พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม้ ีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพตรงตาม

ความตอ้ งการของครู และสถานศกึ ษา
5) จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทเ่ี อ้อื ตอ่ การจดั การเรยี นรู้

อยา่ งมีคณุ ภาพ และมคี วามปลอดภัย

6) จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและ
การจัดการเรยี นรูท้ ี่เหมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา

1) มเี ป้าหมายวิสยั ทัศน์และพันธกจิ ทสี่ ถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคลอ้ ง

กบั บริบทของสถานศึกษา ความตอ้ งการชมุ ชน นโยบายรฐั บาล แผนการศึกษา
แห่งชาติ เป็นไปได้ในการปฏบิ ตั ิ ทันต่อการเปลี่ยนแปลง

2) มีระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษาทช่ี ดั เจนมปี ระสทิ ธิภาพ

สง่ ผลตอ่ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา โดยความร่วมมอื
ของผู้เกี่ยวข้องทุกฝา่ ยมกี ารนำข้อมลู มาใชใ้ นการปรบั ปรุง พฒั นางานอยา่ ง
ตอ่ เนอ่ื งและเปน็ แบบอยา่ งได้

3) ดำเนินงานพฒั นาวิชาการทเี่ น้นคณุ ภาพผูเ้ รยี นรอบดา้ นตามหลกั สูตร
สถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกบั ชวี ิตจริง และเป็นแบบอย่างได้

4) พฒั นาครแู ละบคุ ลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพตรงตาม

ความตอ้ งการของครูและสถานศกึ ษา และจดั ใหม้ ชี มุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ
เพือ่ พฒั นางาน

5) จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมทเ่ี ออื้ ตอ่ การจัดการเรยี นรู้

อยา่ งมคี ณุ ภาพ และมคี วามปลอดภัย
6) จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและ

การจัดการเรยี นรทู้ เี่ หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา

การเก็บรวบรวมขอ้ มูล
-ตรวจสอบเอกสารเกี่ยวกับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา แผนปฏิบัติการ

ประจำปี แผนพัฒนาวิชาการ แผนบริหารจัดการสารสนเทศ แผนพัฒนาครู/บุคลากร แผนการกำกับนิเทศ
ติดตามการประเมินผลของสถานศกึ ษา แผนการจดั สภาพแวดลอ้ ม ฯลฯ

- สมั ภาษณ์คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้บริหาร ครู บุคลากร ผู้เรียน และผู้ปกครองนักเรียนเกย่ี วกับ

การกำหนดเป้าหมาย วสิ ัยทัศน์ และพนั ธกิจของสถานศึกษา เชน่ กระบวนการได้มาของเป้าหมาย วิสยั ทัศน์
พันธกิจ ทำอย่างไรบ้าง มีขั้นตอนอย่างไร การกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจดำเ นินการอย่างไร
ใครมีส่วนเก่ียวข้องบ้าง สถานศึกษามีการดำเนินการสร้างความเข้าใจตรงกันระหว่างผู้บริหาร ครู

และผูเ้ กีย่ วขอ้ งอย่างไร สถานศึกษานำแผนไปสู่การปฏิบตั ิอย่างไร สถานศึกษาแบ่งบทบาทหนา้ ท่ีผู้รับผิดชอบ
ในการปฏิบัติตามแผนอย่างไร ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องเข้ามามีส่วนร่วมต่อผลการดำเนินการสถานศึกษาหรือไม่
อย่างไร สถานศึกษามีเครือข่ายในการทำงานกับใคร/หน่วยงานใดบ้างและมีส่วนร่วมอย่างไร สถานศึกษา

มกี ารกำกับตดิ ตามและวิธกี ารประเมนิ ผลการดำเนินงานอยา่ งไร ฯลฯ

๒๑

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั

ประเด็นพิจารณา

๓.๑ จดั การเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชีวติ ได้
๓.๒ ใช้ส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ทเี่ อ้ือต่อการเรียนรู้
๓.๓ มกี ารบรหิ ารจัดการชัน้ เรียนเชงิ บวก
๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รยี นอยา่ งเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นาผเู้ รยี น
๓.๕ มีการแลกเปล่ียนเรียนร้แู ละให้ข้อมลู สะท้อนกลบั เพอื่ พฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรยี นรู้

คำอธบิ าย

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รียนเป็นสำคญั
เป็นกระบวนการจัดการเรียนการสอนตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา

สรา้ งโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ ริง มีการบริหารจัดการชั้นเรยี น
เชิงบวกสร้างปฏิสัมพันธ์ท่ีดี ครรู ู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล ดำเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็น
ระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งร่วมกันแลกเปล่ียนเรียนรู้และนำผลที่ได้มาให้ข้อมูลป้อนกลับ
เพ่อื พัฒนาและปรับปรุงการจดั การเรียนรู้

๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปปร ะยุกต์ใช้
ในการดำเนนิ ชวี ติ

จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัดของหลักสูตรส ถานศึกษาที่เน้น
ให้ผ้เู รียนได้เรียนรู้ โดยผา่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจริง มีแผนการจัดการเรยี นรูท้ ่ีสามารถนำไปจัดกจิ กรรม
ได้จริงมีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ท่ีมีความจำเป็น และต้องการความช่วยเหลือพิเศษ
ผเู้ รียนได้รับการฝึกทักษะแสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ นำเสนอผลงาน และสามารถนำไป
ประยุกต์ใช้ในชวี ิตได้

๓.๒ ใชส้ ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นร้ทู ี่เออื้ ตอ่ การเรยี นรู้
มีการใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้รวมทั้ งภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้

ในการจัดการเรียนรู้ โดยสรา้ งโอกาสใหผ้ ู้เรยี นไดแ้ สวงหาความร้ดู ว้ ยตนเองจากสอ่ื ท่หี ลากหลาย
๓.๓ มีการบริหารจดั การชนั้ เรียนเชิงบวก
ครผู ้สู อนมกี ารบรหิ ารจัดการชน้ั เรยี น โดยเนน้ การมปี ฏิสัมพันธเ์ ชิงบวก ให้เดก็ รักครู ครูรักเดก็

และเด็กรักเด็ก เดก็ รักที่จะเรยี นรู้ สามารถเรยี นรรู้ ่วมกันอยา่ งมีความสุข
๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผเู้ รยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาผ้เู รยี น
มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ มีขั้นตอนโดยใช้

เครื่องมอื และวธิ ีการวดั และประเมินผลที่เหมาะสมกบั เปา้ หมายในการจดั การเรยี นรู้ และให้ข้อมลู ยอ้ นกลบั แก่
ผู้เรียนเพอื่ นำไปใช้พัฒนาการเรียนรู้

๓.๕ มีการแลกเปลีย่ นเรียนร้แู ละใหข้ ้อมูลป้อนกลบั เพื่อปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรยี นรู้
ครูและผู้มีสว่ นเกยี่ วข้องร่วมกนั แลกเปล่ียนความรู้และประสบการณ์รวมทั้งให้ขอ้ มลู ป้อนกลบั

เพือ่ นำไปใชใ้ นการปรับปรงุ และพฒั นาการจัดการเรียนรู้

๒๒

ระดบั คุณภาพ : มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั

ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ ทีพ่ ิจารณา
ระดบั 1 กำลงั พฒั นา
ระดบั 2 ปานกลาง 1) จัดการเรยี นรู้ท่ไี มเ่ ปิดโอกาสใหผ้ ้เู รียนไดใ้ ชก้ ระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจรงิ
2) ใช้สอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรทู้ ่ไี มเ่ ออื้ ตอ่ การเรยี นรู้
ระดับ 3 ดี 3) ตรวจสอบและประเมินผเู้ รยี นอยา่ งไมเ่ ปน็ ระบบ

ระดบั 4 ดีเลศิ 1) จดั การเรียนรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจริง ตามมาตรฐานการเรียนรู้
ตัวช้ีวดั ของหลักสตู รสถานศกึ ษา และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นการดำเนนิ ชีวิต
ระดบั 5 ยอดเยย่ี ม
2) ใช้สอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ทเ่ี อ้อื ตอ่ การเรยี นรู้
3) ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน

1) จัดการเรียนรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ รงิ ตามมาตรฐานการเรียนรู้
ตวั ชวี้ ัดของหลกั สตู รสถานศึกษา และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในการดำเนินชวี ิต

2) ใชใ้ ช้สือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ทเ่ี อ้ือตอ่ การเรยี นรู้
3) ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผ้เู รยี น
4) มีการบรหิ ารจดั การชน้ั เรยี นเชงิ บวก
5) มีการแลกเปล่ยี นเรยี นรแู้ ละให้ข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพ่อื พัฒนาและปรับปรงุ
การจดั การเรียนรู้

1) จัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ รงิ ตามมาตรฐานการเรียนรู้
ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา มแี ผนการจดั การเรียนรู้ทสี่ ามารถนำสามารถนำไป
ประยกุ ต์ใชใ้ นการดำเนินชีวติ

2) ใชส้ อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ทเี่ อ้ือตอ่ การเรยี นรู้
3) ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอยา่ งเปน็ ระบบ มีขนั้ ตอนโดยใชเ้ ครื่องมือ
และวธิ ีการวัดและประเมินผลท่ีเหมาะสมกบั เปา้ หมายในการจัดการเรียนรู้ ให้ขอ้ มูล
ยอ้ นกลบั แกผ่ เู้ รยี น และนำผลมาพฒั นาผเู้ รียน
4) มกี ารบรหิ ารจดั การชั้นเรียนเชิงบวก เดก็ รกั ท่ีจะเรยี นรแู้ ละเรียนรู้รว่ มกนั
อยา่ งมคี วามสขุ
4) มชี ุมชนแหง่ การเรียนรทู้ างวิชาชพี ระหวา่ งครูเพื่อพฒั นาและปรบั ปรุง
การจัดการเรียนรู้

1) จัดการเรียนรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ รงิ ตามมาตรฐานการเรียนรู้
ตวั ชี้วดั ของหลกั สตู รสถานศกึ ษา มแี ผนการจัดการเรยี นรู้ทสี่ ามารถนำสามารถนำไป
ประยกุ ต์ใชใ้ นการดำเนินชีวติ และมกี ารเผยแพร่

2) ใชส้ ื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ รวมทัง้ ภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถ่นิ
ที่เอ้ือตอ่ การเรยี นรู้ โดยสรา้ งโอกาสให้ผเู้ รยี นไดแ้ สวงหาความร้ดู ้วยตนเอง

3) ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอยา่ งเปน็ ระบบ มีข้ันตอนโดยใช้เครื่องมือ
และวิธกี ารวดั และประเมนิ ผลทเี่ หมาะสมกบั เปา้ หมายในการจดั การเรยี นรู้ ใหข้ ้อมลู
ยอ้ นกลบั แกผ่ เู้ รยี น และนำผลมาพฒั นาผเู้ รียน

๒๓

ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นท่พี จิ ารณา

4) มีการบรหิ ารจัดการชน้ั เรียนเชิงบวก เดก็ รักทจี่ ะเรยี นรู้ และเรียนรรู้ ่วมกัน
อยา่ งมคี วามสุข

4) มชี ุมชนแหง่ การเรียนรทู้ างวิชาชพี ระหว่างครแู ละผเู้ กย่ี วขอ้ งเพ่ือพัฒนา
และปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู้ ครู และผู้เก่ียวขอ้ งมีการแลกเปล่ียนเรียนรแู้ ละ
ใหข้ อ้ มลู สะท้อนกลบั เพอ่ื พฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้

การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล
- ตรวจสอบเอกสารหลักฐานต่างๆ เช่น หลักสูตรสถานศึกษา แผนการจัดการเรียนรู้ บันทึกผล

หลงั สอน เอกสารหลกั ฐานการวดั และประเมินผล เคร่อื งมอื วดั และประเมินผลการเรยี นรู้ สมุดการบา้ นทแ่ี สดง

ให้เห็นการให้ข้อมูลย้อนกลับ ช้ินงานหรือผลของนักเรียน/แฟ้มสะสมงาน ส่ือการเรียนการสอน และแหล่ง
เรียนรู้ ฯลฯ

- สังเกตกระบวนการเรียนการสอน พฤติกรรมการสอนของครู เช่นการใช้คำถามทหี่ ลายหลายระดับ

เพอื่ ส่งเสริมการคิดขัน้ สงู พฤตกิ รรมการดแู ลเอาใจใส่ การมอบหมายงานของครู ปฏิสัมพันธ์ของครูผูเ้ รยี น เช่น
ความเป็นกันเองของครูกับผู้เรียน การสนทนาโต้ตอบของครูกับผู้เรียน พฤติกรรมการเรียนของผู้เรียน เช่น
ความกระตือรือร้นในการเรียน การมีส่วนร่วมของผู้เรียน ความในใจในการร่วมกิจกรรม สภาพแวดล้ อม

ทเ่ี อ้ือตอ่ การเรียนรู้ การจดั กจิ กรรมที่ให้ผู้เรียนปฏิบตั จิ รงิ กิจกรรมการแลกเปล่ยี นเรียนรู้ของผู้เรยี น กิจกรรม
ตอบสนองความสนใจของผเู้ รยี นในแต่ละกลุม่ ฯลฯ

- สัมภาษณ์นักเรียน และครู เก่ียวกับการจัดการเรียนการสอน เช่น นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัด

กิจกรรมการเรยี นการสอนหรือไม่ อย่างไร นักเรียนได้ร่วมกำหนดเกณฑก์ ารประเมินงาน/ชิ้นงานต่าง ๆ หรือ
ร่วมประเมินผลการเรียนหรือไม่ อย่างไร นักเรียนชอบเรียนวิชาอะไร เพราะเหตุใด ครูใช้วิธีการวัดและ
ประเมินผลความรู้ความเขา้ ใจของผ้เู รียนด้วยวิธีการใดบา้ ง ฯลฯ

๒๔

การกำหนดคา่ เปา้ หมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดับปฐมศกึ ษา

เพือ่ การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2565
แนบท้ายประกาศโรงเรยี นอนบุ าลพระบรมราชานุสรณด์ อนเจดีย์

********************************

มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา คา่ เปา้ หมาย
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเดก็ ระดบั ยอดเยย่ี ม
๑.๑ มกี ารพฒั นาด้านรา่ งกาย แขง็ แรง มีสขุ นิสัยท่ีดี และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้
๑.๒ มีการพฒั นาดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ ยอดเยย่ี ม
๑.๓ มกี ารพัฒนาการด้านสงั คม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชกิ ที่ดขี องสงั คม ยอดเยย่ี ม
๑.๔ มีพฒั นาการด้านสตปิ ัญญา สือ่ สารได้ มีทกั ษะการคิดพนื้ ฐาน และแสวงหาความรูไ้ ด้ ยอดเย่ยี ม
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
๒.๑ มีหลกั สตู รครอบคลุมพฒั นาการทงั้ ๔ ดา้ น สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของท้องถนิ่ ดีเลิศ
๒.๒ จดั ครูให้เพยี งพอกบั ชนั้ เรยี น ระดบั ยอดเยี่ยม
๒.๓ สง่ เสรมิ ให้ครมู คี วามเชีย่ วชาญด้านการจัดประสบการณ์
๒.๔ จดั สภาพแวดล้อมและสอื่ เพ่ือการเรียนรู้ อยา่ งปลอดภัย และพอเพียง ยอดเยี่ยม
๒.๕ จัดบรกิ ารสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และสอ่ื การเรยี นรู้เพอื่ สนบั สนุนการจัดประสบการณ์ ยอดเยย่ี ม
๒.๖ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมทเ่ี อ้อื ต่อการจดั การเรยี นรู้อยา่ งมีคุณภาพ ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี ๓ การจัดประสบการณ์ทเี่ น้นเดก็ เป็นสำคญั ยอดเยีย่ ม
๓.๑ จัดประสบการณท์ ส่ี ่งเสรมิ ให้เดก็ มกี ารพัฒนาการทกุ ดา้ นอย่างสมดลุ เตม็ ศักยภาพ ยอดเย่ียม
๓.๒ สร้างโอกาสให้เดก็ ไดร้ บั ประสบการณต์ รง เลน่ และปฏิบตั ิอยา่ งมคี วามสุข ยอดเยย่ี ม
๓.๓ จดั บรรยากาศทเี่ อือ้ ต่อการเรียนรูใ้ ช้สอื่ และเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกบั วยั ระดับยอดเยี่ยม
๓.๔ ประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนำผลประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรบั ปรุงการ ยอดเยย่ี ม
จดั ประสบการณ์และพฒั นาเดก็ ยอดเยย่ี ม
ยอดเยี่ยม
สรปุ ผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา ยอดเยยี่ ม

ยอดเยย่ี ม

๒๕

การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาขัน้ พื้นฐาน

เพ่ือการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2565

แนบท้ายประกาศโรงเรียนอนุบาลพระบรมราชานสุ รณ์ดอนเจดีย์
********************************

มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา คา่ เปา้ หมายมาตรฐาน/
ประเด็นการพจิ ารณา
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผู้เรยี น
๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ทิ างวชิ าการของผเู้ รยี น ยอดเยีย่ ม
ยอดเยี่ยม
๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอื่ สารและการคิดคำนวณ ยอดเยี่ยม
๒) มีความสามารถในการวเิ คราะหแ์ ละคิดอยา่ งมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลีย่ นความ
คิดเห็น และแกป้ ญั หา ดเี ลศิ
๓) มีความสามารในการสรา้ งนวตั กรรม
๔) มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการส่ือสาร ยอดเยย่ี ม
๕) มผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
๖) มคี วามรู้ ทกั ษะพื้นฐานและเจตคตทิ ่ีดตี ่องานอาชพี
๑.๒ คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงคข์ องผู้เรียน ดเี ลิศ
๑) การมีคณุ ลักษณะและค่านิยมทดี่ ตี ามท่ีสถานศกึ ษากำหนด ดีเลิศ
๒) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ยอดเยยี่ ม
๓) การยอมรับทจ่ี ะอยรู่ ว่ มกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย ดีเลศิ
๔) สุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจิตสังคม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและจดั การ ยอดเยยี่ ม
๒.๑ การมเี ป้าหมาย วสิ ยั ทัศน์ และพนั ธกจิ ที่สถานศึกษากำหนดชดั เจน ยอดเยี่ยม
๒.๒ มีระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา ยอดเยี่ยม
๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวชิ าการทเ่ี น้นคณุ ภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลกั สุตรสถานศกึ ษาและทุก ยอดเยย่ี ม
กลมุ่ เป้าหมาย ยอดเยยี่ ม
๒.๔ พัฒนาครแู ละบุคลกรใหม้ คี วามเช่ียวชาญทางวชิ าชีพ ยอดเยี่ยม
๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมทเ่ี อื้อต่อการจัดการเรยี นรูอ้ ยา่ งมีคุณภาพ
๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรยี นรู้ ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั ยอดเยย่ี ม
๓.๑ จดั การเรียนรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจริง และสามารถนำไปประยุกตใ์ ชใ้ นชีวติ ได้
๓.๒ ใช้สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรทู้ เี่ ออ้ื ตอ่ การเรยี นรู้ ดีเลศิ
๓.๓ มีการบรหิ ารจดั การช้ันเรยี นเชิงบวก ยอดเยี่ยม
๔.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รียนอย่างเปน็ ระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรยี น ยอดเยย่ี ม
๓.๕ มีการแลกเปลีย่ นเรียนร้แู ละให้ข้อมลู สะท้อนกลับเพอื่ พฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้ ยอดเยย่ี ม
ยอดเยีย่ ม
สรปุ ผลการประเมินในภาพรวมของสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม

ดีเลิศ
ยอดเยี่ยม

๒๖

ส่วนท่ี ๓
การตัดสนิ คณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาโดยภาพรวม

สถานศึกษาให้ตัดสินจากผลการประเมิน 3 มาตรฐาน คือ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรียน

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้น
ผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยนำผลการประเมินรายมาตรฐานเหล่านั้น มาพิจารณาเป็นภาพรวมเพื่อตัดสินระดับ
คณุ ภาพของ สถานศกึ ษาตามระดบั คุณภาพ ดังนี้

๒๗

๒๘

๒๙

๑๘

ภาคผนวก

ประกาศโรงเรียนอนุบาลพระบรมราชานสุ รณ์ดอนเจดยี ์
เรอ่ื ง ใหใ้ ชม้ าตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาระดบั ปฐมวยั และระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน

เพ่ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา
…………………………………………………

ท่ีโดยที่มีการประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วย ระบบหลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพ
การศึกษา พ.ศ.๒๕๖๑ ท่ีปรับปรุงใหม่ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษาระดับปฐมวัย และระดับประถมศึกษาเพ่ือการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
ตามประกาศ ณ วันท่ี 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561 ประกาศเร่ืองนโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษทีส่ อง
ท่ี กำหนดเป้าหมายและยทุ ธศาสตรใ์ นการพฒั นาคณุ ภาพคนไทยและการศกึ ษาไทยในอนาคต รวมท้งั อัตลกั ษณ์
และจุดเน้นของสถานศึกษา โรงเรียนอนุบาลพระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดีย์ จึงกำหนดมาตรฐานการศึกษา
ของสถานศึกษาระดับปฐมวัย และระดับประถมศึกษา โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาและ
การมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้องทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน และผู้ปกครอง เพ่ือเป็นเป้าหมายในการพัฒนา
คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับประถมศึกษา ตลอดจนเพื่อส่งเสริม สนับสนุน กำกับ
ดแู ล และติดตามตรวจสอบคณุ ภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาโรงเรยี นอนบุ าลพระบรมราชานุสรณด์ อน
เจดยี ์

จงึ ประกาศให้ใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาระดับปฐมวยั และระดับประถมศึกษา
ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้

ประกาศ ณ วันที่ ๑๗ พฤษภาคม พ.ศ.๒๕๖๕

(นางจนั ทิมา อชั ชะสวัสด)์ิ
ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนอนบุ าลพระบรมราชานสุ รณด์ อนเจดยี ์

มาตรฐานการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน เพ่ือการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา
แนบทา้ ยประกาศโรงเรียนอนบุ าลพระบรมราชานสุ รณด์ อนเจดีย์

เรอ่ื ง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวยั เพื่อการประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา
ฉบับลงวนั ที่ ๑๗ พฤษภาคม พ.ศ.๒๕๖๕

.................................................................................................

มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก
๑.๑ มพี ัฒนาการด้านร่างกาย แขง็ แรง มีสขุ นสิ ยั ทด่ี ี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้
๑.๒ มพี ัฒนาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้
๑.๓ มพี ฒั นาการดา้ นสงั คม ช่วยเหลอื ตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสงั คม
๑.๔ มีพัฒนาการด้านสตปิ ญั ญา ส่ือสารได้ มที ักษะการคิดพนื้ ฐาน และแสวงหาความรู้ได้

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทงั้ ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของทอ้ งถน่ิ
๒.๒ จดั ครใู หเ้ พียงพอกบั ชั้นเรียน
๒.๓ สง่ เสริมให้ครมู ีความเชีย่ วชาญด้านการจัดประสบการณ์
๒.๔ จดั สภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อยา่ งปลอดภัยและเพียงพอ
๒.๕ ใหบ้ ริการส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศและส่อื การเรยี นรูเ้ พ่อื สนับสนุนการจดั ประสบการณ์

สำหรบั ครู
๒.๖ มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพทเี่ ปิดโอกาสใหผ้ เู้ ก่ียวข้องทุกฝา่ ยมีส่วนรว่ ม

มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณ์ทเี่ น้นเดก็ เปน็ สำคัญ
๓.๑ จดั ประสบการณ์ที่ส่งเสริมใหเ้ ดก็ มพี ัฒนาการทุกดา้ นอยา่ งสมดุลเตม็ ศกั ยภาพ
๓.๒ สร้างโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ ับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบตั อิ ย่างมคี วามสขุ
๓.๓ จัดบรรยากาศทเ่ี อื้อตอ่ การเรยี นรู้ ใชส้ อื่ และเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกบั วยั
๓.๔ ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรบั ปรงุ

การจดั ประสบการณ์และพฒั นาการเด็ก

มาตรฐานการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน เพ่อื การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา

แนบทา้ ยประกาศโรงเรียนอนบุ าลพระบรมราชานุสรณด์ อนเจดยี ์
เรอื่ ง ใหใ้ ชม้ าตรฐานการศึกษาขัน้ พื้นฐาน เพ่ือการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา

ฉบับลงวันท่ี ๑๗ พฤษภาคม พ.ศ.๒๕๖๕
.................................................................................................

มาตรฐานการศึกษาขน้ั พน้ื ฐานเพอ่ื การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ประกอบดว้ ย ๓
มาตรฐาน ดังน้ี

มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผู้เรียน
๑.๑ ผลสัมฤทธ์ทิ างวชิ าการของผเู้ รยี น
๑.๒ คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงคข์ องผู้เรยี น

มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การของผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรียนเป็นสำคญั

แตล่ ะมาตรฐานมรี ายละเอยี ด ดงั ตอ่ ไปนี้
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรยี น

๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการของผเู้ รยี น
๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสอื่ สารและการคิดคำนวณ
๒) มคี วามสามารถในการวเิ คราะห์และคดิ อยา่ งมวี ิจารณญาณ อภิปราย แลกเปล่ยี นความ

คดิ เหน็ และแกป้ ญั หา
๓) มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม
๔) มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร
๕) มีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลักสูตรสถานศึกษา
๖) มีความรู้ ทกั ษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ี่ดีตอ่ งานอาชีพ

๑.๒ คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ของผเู้ รียน
๑) การมีคุณลักษณะและคา่ นยิ มที่ดตี ามทสี่ ถานศึกษากำหนด
๒) ความภูมิใจในท้องถนิ่ และความเป็นไทย
๓) การยอมรบั ทจี่ ะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย
๔) สขุ ภาวะทางรา่ งกายและจติ สงั คม

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ

๒.๑. การมเี ปา้ หมายวสิ ัยทศั น์ และพันธกจิ ทสี่ ถานศึกษากำหนดชัดเจน
๒.๒ มีระบบบรหิ ารการจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา
๒.๓ ดำเนินงานพฒั นาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพของผเู้ รยี นรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษา

ทกุ กลุ่มเปา้ หมาย
๒.๔ พฒั นาครูและบคุ ลากรให้มคี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชพี
๒.๕ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเี่ ออื้ ตอ่ การจดั การเรียนรูอ้ ยา่ งมีคุณภาพ
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื สนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรียนรู้

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคัญ

๓.1 จดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ สามารถนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นชีวติ ได้
๓.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ทเี่ ออ้ื ตอ่ การเรียนรู้
3.๓ มกี ารบริหารจดั การชั้นเรยี นเชิงบวก

๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นาผเู้ รียน
๓.๕ มกี ารแลกเปลี่ยนเรยี นรู้และใหข้ ้อมูลสะท้อนกลบั เพือ่ พัฒนา และปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู้

ประกาศโรงเรยี นอนุบาลพระบรมราชานุสรณด์ อนเจดยี ์

เรื่อง กำหนดคา่ เปา้ หมายตามมาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวัย และระดบั การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน
เพอื่ การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565
--------------------------------------

โดยท่ีมีประกาศใช้กฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษา ปี พ.ศ.2561 ให้สถานศกึ ษา
แต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยกำหนดมาตรฐานการศึกษา
ของ สถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับ และประเภทการศึกษาที่รัฐมนตรีว่าการ
กระทรวงศกึ ษาธิการ ประกาศกำหนด พรอ้ มทั้งจัดทำแผนพฒั นาการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษาที่มุ่งคุณภาพ
ตามมาตรฐานการศกึ ษาและดำเนินการตามแผนท่ีกำหนดไว้ จัดให้มีการประเมินผล และตรวจสอบคุณภาพ
การศึกษาภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนินการ เพ่ือพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐาน
การศึกษา และจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานท่ีกำกับดูแล
สถานศกึ ษาเปน็ ประจำทุกปี

โรงเรยี นอนุบาลพระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดีย์ จึงประกาศการกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐาน
การศึกษา ระดับการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน ปีการศึกษา 256๕ ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ เพอ่ื เปน็ เป้าหมาย
ในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และการประเมินภายในของ
สถานศึกษา

ประกาศ ณ วนั ที่ ๑๗ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕

(นางจันทิมา อัชชะสวัสด์ิ)
ผู้อำนวยการโรงเรยี นอนบุ าลพระบรมราชานสุ รณ์ดอนเจดยี ์

การกำหนดคา่ เป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดบั ปฐมศกึ ษา

เพอ่ื การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2565
แนบท้ายประกาศโรงเรียนอนบุ าลพระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดีย์

********************************

มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา คา่ เปา้ หมาย
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเดก็ ระดบั ยอดเยี่ยม
๑.๑ มกี ารพัฒนาด้านร่างกาย แขง็ แรง มีสขุ นิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้
๑.๒ มกี ารพฒั นาดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ ยอดเยีย่ ม
๑.๓ มกี ารพัฒนาการด้านสงั คม ช่วยเหลือตนเอง และเปน็ สมาชิกทีด่ ขี องสงั คม ยอดเยย่ี ม
๑.๔ มพี ัฒนาการดา้ นสตปิ ัญญา สื่อสารได้ มีทกั ษะการคดิ พน้ื ฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
๒.๑ มหี ลกั สตู รครอบคลมุ พฒั นาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกบั บรบิ ทของท้องถ่ิน ดเี ลศิ
๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับช้นั เรียน ระดบั ยอดเยีย่ ม
๒.๓ สง่ เสรมิ ใหค้ รมู ีความเช่ยี วชาญดา้ นการจัดประสบการณ์
๒.๔ จดั สภาพแวดล้อมและสอื่ เพ่ือการเรยี นรู้ อย่างปลอดภยั และพอเพยี ง ยอดเย่ยี ม
๒.๕ จัดบริการสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และสอ่ื การเรียนรเู้ พอื่ สนบั สนุนการจดั ประสบการณ์ ยอดเย่ียม
๒.๖ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเี่ ออื้ ตอ่ การจดั การเรยี นรอู้ ย่างมีคุณภาพ ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ทเี่ น้นเดก็ เป็นสำคญั ยอดเยีย่ ม
๓.๑ จดั ประสบการณ์ทสี่ ง่ เสริมให้เด็กมีการพฒั นาการทกุ ดา้ นอย่างสมดลุ เตม็ ศักยภาพ ยอดเยี่ยม
๓.๒ สรา้ งโอกาสให้เดก็ ไดร้ ับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบตั อิ ยา่ งมคี วามสขุ ยอดเยี่ยม
๓.๓ จัดบรรยากาศทีเ่ อือ้ ตอ่ การเรียนรใู้ ชส้ อื่ และเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกบั วัย ระดับยอดเย่ียม
๓.๔ ประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนำผลประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรบั ปรงุ การ ยอดเยย่ี ม
จดั ประสบการณแ์ ละพฒั นาเด็ก ยอดเยี่ยม
ยอดเยี่ยม
สรปุ ผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม

ยอดเย่ียม

การกำหนดคา่ เป้าหมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน

เพ่ือการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565

แนบทา้ ยประกาศโรงเรยี นอนบุ าลพระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดยี ์
********************************

มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา คา่ เป้าหมายมาตรฐาน/
ประเดน็ การพจิ ารณา
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผู้เรยี น
๑.๑ ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผเู้ รียน ยอดเยย่ี ม
ยอดเยี่ยม
๑) มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การสอ่ื สารและการคิดคำนวณ ยอดเยี่ยม
๒) มีความสามารถในการวเิ คราะห์และคดิ อย่างมีวจิ ารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลี่ยนความ
คดิ เห็น และแกป้ ญั หา ดีเลิศ
๓) มีความสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม
๔) มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอื่ สาร ยอดเยย่ี ม
๕) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
๖) มีความรู้ ทกั ษะพน้ื ฐานและเจตคตทิ ่ีดตี ่องานอาชพี
๑.๒ คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์ของผเู้ รียน ดีเลิศ
๑) การมีคณุ ลกั ษณะและคา่ นยิ มท่ดี ีตามท่สี ถานศึกษากำหนด ดเี ลศิ
๒) ความภมู ิใจในท้องถน่ิ และความเปน็ ไทย ยอดเยย่ี ม
๓) การยอมรบั ทจี่ ะอยรู่ ่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ดเี ลศิ
๔) สขุ ภาวะทางรา่ งกายและลักษณะจิตสงั คม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและจดั การ ยอดเยย่ี ม
๒.๑ การมีเป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธกจิ ท่ีสถานศกึ ษากำหนดชัดเจน ยอดเยย่ี ม
๒.๒ มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
๒.๓ ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการทเ่ี นน้ คณุ ภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลกั สตุ รสถานศึกษาและทุก ยอดเยย่ี ม
กลมุ่ เป้าหมาย ยอดเยย่ี ม
๒.๔ พฒั นาครแู ละบคุ ลกรใหม้ ีความเชยี่ วชาญทางวชิ าชีพ ยอดเยีย่ ม
๒.๕ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทีเ่ ออื้ ต่อการจัดการเรยี นรอู้ ยา่ งมคี ุณภาพ
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญ ยอดเย่ยี ม
๓.๑ จดั การเรียนรผู้ ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจริง และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ิตได้
๓.๒ ใชส้ อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ทเี่ อ้ือตอ่ การเรียนรู้ ดีเลิศ
๓.๓ มกี ารบริหารจดั การชน้ั เรยี นเชิงบวก ยอดเยี่ยม
๔.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนำผลมาพัฒนาผเู้ รียน ยอดเยี่ยม
๓.๕ มกี ารแลกเปลีย่ นเรยี นรู้และให้ข้อมลู สะท้อนกลับเพ่ือพฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม
ยอดเยี่ยม
สรุปผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศกึ ษา ยอดเยีย่ ม

ดีเลิศ
ยอดเย่ยี ม

การกำหนดคา่ เป้าหมาย

๑. ศกึ ษาขอ้ มูลเดิม ผลการประเมนิ ต่างๆทผ่ี ่านมา เพือ่ เป็นข้อมูลฐานในการกำหนดค่าเป้าหมาย

๒. การกำหนดค่าเปา้ หมาย แต่ละมาตรฐาน ควรกำหนดเปน็ ระดับคุณภาพ 5 ระดบั เพื่อให้

สอดคล้องกบั การประเมิน ดงั น้ี

การกำหนดเป้าหมายระดับรอ้ ยละ

ระดบั ยอดเย่ียม ร้อยละ 81.00 ขึน้ ไป

ระดบั ดเี ลศิ ร้อยละ 71.00 – 80.00

ระดับดี รอ้ ยละ 61.00 – 70.00

ระดบั ปานกลาง ร้อยละ 50.00 – 60.00

ระดบั กำลงั พัฒนา นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ 50.00

๓. การกำหนดค่าเป้าหมาย ในแต่ละประเดน็ พิจารณา จะกำหนดเป็นระดบั คณุ ภาพ หรอื เปน็ รอ้ ยละ

ตามความเหมาะสมกบั บรบิ ทของสถานศึกษา

คา่ เปรยี บเทยี บการประเมิน





บรรณานุกรม

คณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน, สำนักงาน. แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐาน
ระดบั ปฐมวัย ระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน และระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐานศูนย์การศึกษา
พเิ ศษ. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ชุมนมุ สหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด, ๒๕6๑.

กลุ่มมาตรฐานสถานศึกษา, สำนักมาตรฐานการศกึ ษาและการพัฒนาการเรียนรู้ สำนักงาน
เลขาธกิ ารสภาการศึกษา มาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. ๒๕6๑ กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์
บรษิ ัท ๒๑ เซน็ จูร่ีจำกัด, ๒๕6๒.