มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2563

ก

คำนำ

มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาเป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาทุนมนุษย์เป็นเป้าหมายสำคัญท่ีสุด
ท่ีผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายทุกคนในสถานศึกษาต้องรับรู้และปฏิบัติงานในหน้าที่ที่รับผิดชอบให้บรรลุ
ถึงเป้าหมาย คือ มาตรฐานท่ีสถานศึกษากำหนดและร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษาท่ีเกิดข้ึน
(accountability)

โรงเรียนอนุบาลพระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดีย์ได้จัดทำมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับ
การศึกษาข้ันพื้นฐาน ปีการศึกษา 2563 ข้ึนตามกรอบกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ. ๒๕๖๑ นโยบายปฏิรูป ระบบการประเมินและประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา และประกาศ
มาตรฐานการศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑ สำหรบั ให้สถานศกึ ษาใชเ้ ป็นแนวทางดำเนินงาน
เพื่อการประกันคุณภาพ ภายในของสถานศกึ ษา และเตรียมการสำหรับการประเมนิ คุณภาพภายนอก ซ่ึงจะทำ
ให้เกิดความมั่นใจแก่ผู้มี ส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายว่าการจัดการศึกษาของสถานศึกษามีคุณภาพได้มาตรฐาน
และคงรักษาไว้ซงึ่ มาตรฐาน จากการดำเนนิ งานประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา

ขอขอบคุณทุกท่านท่ีมีส่วนช่วยให้เอกสารฉบับนี้สมบูรณ์ และหวังเป็นอย่างย่ิงว่าผู้มีส่วนเก่ียวข้อง
ทุกฝา่ ยจะนำไปใช้อย่างมปี ระสิทธภิ าพ และประสิทธผิ ลต่อไป

นางจันทมิ า อชั ชะสวัสด์ิ
ผู้อำนวยการโรงเรยี นอนบุ าลพระบรมราชานุสรณด์ อนเจดีย์

ข

สารบญั หน้า

เรอ่ื ง ก
ข
คำนำ....................................................................................................................................... ๑
สารบญั .....................................................................................................................................
ส่วนที่ ๑ มาตรฐานการศึกษาขั้นพ้ืนฐานเพ่ือการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา…… ๓
สว่ นท่ี ๒ รายละเอียดของมาตรฐานการศึกษาข้นั พื้นฐานเพ่อื การประกันคุณภาพภายในของ ๓
๕
สถานศกึ ษาโรงเรียนอนบุ าลพระบรมราชานสุ รณ์ดอนเจดยี ์………………………………. ๙
ระดับปฐมวยั มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของเดก็ ............................................................................... ๑๒
๑๓
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ………………………………………… ๑๘
มาตรฐานท่ี ๓ การจัดประสบการณท์ เ่ี น้นเดก็ เป็นสำคญั ...................................... ๒๑
๒๔
การกำหนดคา่ เป้าหมายมาตรฐาน………………………………………………………………….. ๒๕
ระดบั ข้นั พ้ืนฐาน มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพผู้เรยี น.......................................................................... ๒๙

มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการของผู้บรหิ ารสถานศึกษา…
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ น้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคญั .........
การกำหนดคา่ เปา้ หมายมาตรฐาน…………………………………………………………………..
ส่วนที่ 3 การตัดสนิ คุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาโดยภาพรวม
ภาคผนวก…………………………………………………………………………………………………………………….
บรรณานกุ รม…………………………………………………………………………………………………………………

๑

ส่วนที่ ๑
มาตรฐานการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานเพอ่ื การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา

ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ และกระทรวงศึกษาธิการมีการประกาศ
ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ศูนย์การศึกษาพิเศษ พ.ศ. ๒๕๖๑ ลงวันที่ ๖ สิงหาคม ๒๕๖๑ สำหรับให้สถานศึกษาใช้เป็นแนวทาง
ดำเนินงาน เพ่ือการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาและเตรียมการสำหรับการประเมินคุณภาพ
ภายนอก ซงึ่ จะทำให้เกิดความมน่ั ใจแก่ผ้มู ีส่วนเก่ียวข้องทุกฝ่ายวา่ การจัดการศึกษาของสถานศึกษามีคุณภาพ
ไดม้ าตรฐาน และคงรกั ษาไวซ้ ง่ึ มาตรฐานจากการดำเนนิ งานประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา

การพัฒนามาตรฐานการศึกษา มีแนวคิดวา่ ต้องเป็นมาตรฐานที่สถานศึกษาปฏิบัติได้จริง ประเมิน
ไดจ้ ริง กระชับ และจำนวนน้อยแตส่ ามารถสะท้อนบรบิ ทของสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาได้จรงิ ข้อมูล
ทไี่ ด้เกิดประโยชน์ในการพัฒนาการศึกษาทุกระดับ ตั้งแตร่ ะดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นท่ีการศึกษา ระดับ
หน่วยงานต้นสังกัด และระดับชาติ ดังนั้น การกำหนดมาตรฐานการศึกษาจึงเน้นที่คุณภาพผู้เรียน คุณภาพ
ผู้บริหารสถานศึกษา และคุณภาพครู มีความสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาชาติ และข้อกำหนด
ในกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑

การกำหนดคา่ เปา้ หมาย

1. ศึกษาขอ้ มูลเดิม ผลการประเมนิ ตา่ งๆ ท่ผี า่ นมา เพื่อเป็นข้อมลู ฐานในการกำหนดค่าเป้าหมาย
2. มาตรฐานการตัดสินแต่ละระดับ กำหนดการตัดสินคุณภาพของมาตรฐาน มี 5 ระดับ เพื่อให้
สอดคล้องกับการประเมนิ ดังนี้

ระดบั 5 ระดบั ยอดเยย่ี ม
ระดับ 4 ดเี ลศิ
ระดบั 3 ดี
ระดบั 2 ปานกลาง
ระดับ 1 กำลงั พฒั นา
3. การกำหนดค่าเป้าหมาย ในแต่ละประเด็นพิจารณา จะกำหนดเป็นระดับคุณภาพ
หรือเปน็ ร้อยละ ตามความเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา

มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย
มาตรฐานการศกึ ษา ระดบั ปฐมวยั พ.ศ.๒๕๖๑ มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่

มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก

มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ

มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณท์ ่เี นน้ เดก็ เป็นสำคญั

๒

มาตรฐานการศกึ ษาระดับการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน
มาตรฐานการศึกษาระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑ มจี ำนวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่
มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผเู้ รยี น

๑.๑ ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผ้เู รยี น
๑.๒ คณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผเู้ รียน
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ น้นผูเ้ รยี นเป็นสำคัญ

๓

ส่วนที่ ๒
รายละเอียดของมาตรฐานการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐานเพ่ือการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา

โรงเรยี นอนบุ าลพระบรมราชานุสรณด์ อนเจดยี ์

มาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวยั
มาตรฐานการศกึ ษา ระดบั ปฐมวยั พ.ศ.๒๕๖๑ มจี ำนวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่
มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของเดก็
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
มาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณท์ ่ีเนน้ เด็กเปน็ สำคัญ

แตล่ ะมาตรฐานมรี ายละเอยี ดดังนี้
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเด็ก
๑.๑ มพี ัฒนาการดา้ นร่างกาย แขง็ แรง มสี ขุ นสิ ยั ท่ดี ี และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้
๑.๒ มพี ัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้
๑.๓ มีพฒั นาการดา้ นสังคม ชว่ ยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกทีด่ ขี องสงั คม
๑.๔ มพี ฒั นาการด้านสตปิ ญั ญา สอ่ื สารได้ มีทักษะการคดิ พื้นฐาน และแสวงหาความรไู้ ด้

คำอธบิ าย
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเดก็
ผลพฒั นาการเดก็ ในดา้ นร่างกาย อารมณ์ จิติใจ สังคม และสติปญั ญา
๑.๑ มีพัฒนาการด้านร่างกาย แขง็ แรง มสี ุขนิสัยทด่ี ี และดแู ลความปลอดภัยของตนเองได้ เดก็ มี
น้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑม์ าตรฐาน เคล่ือนไหวร่างกายคล่องแคลว่ ทรงตวั ได้ดี ใชม้ อื และ ตาประสานสัมพันธ์
ได้ดี ดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและปฏิบัติจนเป็นนิสัย ปฏิบัติตามข้อตกลงเก่ียวกับความ ปลอดภัย
หลกี เลย่ี งสภาวะทเ่ี ส่ียงต่อโรค สง่ิ เสพตดิ และระวงั ภัยจากบคุ คล สิ่งแวดล้อมและสถานการณท์ ่เี สยี่ ง อนั ตราย
๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ เด็กร่างเริงแจ่มใส
แสดงอารมณ์ความรู้สึกได้เหมาะสม ร้จู ักยับย้ังช่ังใจ อดทนในการรอคอย ยอมรับและพอใจในความสามารถ
และผลงานของตนเองและผู้อ่ืน มีจิตสำนึกและค่านิยมที่ดี มีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก ช่วยเหลือ
แบ่งปัน เคารพสิทธิ รูห้ น้าท่ีรับผิดชอบ อดทนอดกล้นั ซื่อสัตย์สจุ ริต มีคุณธรรม จรยิ ธรรม ตามท่ีสถานศึกษา
กำหนด ชื่นชมและมคี วามสุขกับศลิ ปะ ดนตรี และการเคล่ือนไหว

๔

๑.๓ มีพัฒนาการด้านสังคม ชว่ ยเหลือตนเอง และเปน็ สมาชกิ ที่ดีของสังคม เด็กช่วยเหลือตนเอง
ในการปฏิบัตกิ ิจวตั รประจำวนั มวี ินยั ในตนเอง ประหยดั และพอเพยี ง มีส่วนรว่ มดูแลรักษาส่งิ แวดล้อมในและ
นอกห้องเรียน มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การย้ิม ทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่
เป็นต้น ยอมรับหรือเคารพความแตกต่างระหว่างบุคคล เช่น ความคิด พฤตกิ รรม พื้นฐานครอบครัว เช้ือชาติ
ศาสนา วัฒนธรรม เปน็ ต้น เลน่ และทำงานร่วมกบั ผู้อื่นได้ แก้ไขข้อขดั แย้ง โดยปราศจากการใชค้ วามรุนแรง

๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา ส่ือสารได้ มีทักษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรู้ได้
เด็กสนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อ่ืนเข้าใจ ต้ังคำถามในสิ่งท่ีตนเองสนใจหรือสงสัย และ พยายามค้นหา
คำตอบ อ่านนิทานและเล่าเรื่องที่ตนเอง อ่านได้เหมาะสมกับวัย มีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิด
เชิงเหตุผลทางคณิตศาสตรแ์ ละวิทยาศาสตร์ การคดิ แกป้ ัญหาและสามารถตดั สินใจในเรื่องง่ายๆ ได้ สรา้ งสรรค์
ผลงานตามความคิดและจิตนาการ เชน่ งานศิลปะ การเคลอื่ นไหวท่าทาง การเล่นอิสระ เป็นต้น และ ใช้ส่ือ
เทคโนโลยี เชน่ แว่นขยาย แมเ่ หลก็ กล้องดจิ ติ อล เป็นตน้ เปน็ เครื่องมือในการเรยี นรแู้ ละแสวงหาความรไู้ ด้

การใหร้ ะดบั คณุ ภาพ ประเด็นพิจารณา
ระดับคุณภาพ

กำลงั พฒั นา • มีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ยังไม่บรรลุตาม
เปา้ หมายท่สี ถานศึกษากำหนด

ปานกลาง • มีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ยังไม่บรรลุตาม
เป้าหมายท่ีสถานศึกษากำหนด

• มีการจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรูต้ ามหลกั สูตรและมีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรม
เสรมิ ในการพัฒนาเดก็ ที่ยังไม่บรรลตุ ามเปา้ หมายทส่ี ถานศกึ ษากำหนด

ดี • มีพฒั นาการด้านรา่ งกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสตปิ ัญญา บรรลุตามเป้าหมาย
ท่ีสถานศกึ ษากำหนด

ดเี ลิศ • มีพัฒนาการดา้ นรา่ งกาย อารมณ์จติ ใจ สังคม และสตปิ ญั ญา บรรลุตามเป้าหมาย
ที่สถานศกึ ษากำหนด

• มกี ารจัดประสบการณก์ ารเรยี นรูต้ ามหลกั สูตรและมแี ผนงาน/โครงการ/กิจกรรม
เสรมิ ในการพฒั นาเดก็ อย่างเป็นระบบและตอ่ เน่อื ง

๕

ยอดเยยี่ ม • มีพฒั นาการดา้ นร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปญั ญา บรรลุตามเป้าหมาย
ท่ีสถานศกึ ษากำหนด มีความพร้อมในการศึกษาระดับประถมศึกษา

• มกี ารจัดประสบการณก์ ารเรียนรูต้ ามหลกั สูตรและมแี ผนงาน/โครงการ/กิจกรรม
เสรมิ ในการพัฒนาเด็กอย่างเปน็ ระบบและตอ่ เนอ่ื ง

• มีส่วนร่วมของพ่อแม่ ครอบครัว ชุมชน และทุกฝ่ายท่ีเก่ียวข้องในการส่งเสริม
พัฒนาการของเด็ก

การเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู
- ผลการประเมนิ พฒั นาการทั้ง 4 ดา้ น

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ
๒.๑ มหี ลักสตู รครอบคลมุ พฒั นาการทัง้ ๔ ดา้ น สอดคล้องกบั บริบทของท้องถ่ิน
๒.๒ จดั ครูใหเ้ พียงพอกับชน้ั เรยี น
๒.๓ สง่ เสรมิ ให้ครูมีความเช่ียวชาญดา้ นการจัดประสบการณ์
๒.๔ จัดสภาพแวดลอ้ มและส่ือเพื่อการเรยี นรู้ อย่างปลอดภยั และเพยี งพอ
๒.๕ ให้บริการสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรียนรูเ้ พื่อสนบั สนนุ การจัดประสบการณ์

สำหรับครู
๒.๖ มีระบบบริหารคณุ ภาพท่ีเปิดโอกาสให้ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมสี ่วนรว่ ม

คำอธบิ าย
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ
สถานศึกษาดำเนินการบริหารและจัดการสถานศึกษาที่ครอบคลุมด้านวิชาการ ด้านครู และ
ด้าน บคุ ลากร ด้านข้อมลู สารสนเทศ ด้านสภาพแวดล้อมและสือ่ เพื่อการเรยี นรู้ และด้านระบบประกันภายใน
โดยเปิด โอกาสใหผ้ ้เู ก่ยี วข้องทุกฝา่ ยมีสว่ นรว่ มในการจัดการศึกษา มกี ารกำกับติดตามการดำเนนิ งานอย่างเป็น
ระบบและต่อเนอื่ ง เพอื่ สร้างความม่นั ใจต่อคณุ ภาพการจดั การศึกษาของสถานศึกษา
๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลมุ พัฒนาการทัง้ ๔ ดา้ น สอดคลอ้ งกบั บริบทของทอ้ งถิ่น
สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น และสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
โดยสถานศึกษาออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมและไม่เร่งรัดวิชาการ เน้นการเรียนรู้
ผา่ นการเล่น และการลงมือปฏิบัติ ตอบสนองความต้องการและความแตกต่างของเด็กปกติและกลุ่มเป้าหมาย
เฉพาะ และ สอดคล้องกบั วถิ ีชวี ติ ของครอบครวั ชมุ ชนและท้องถ่ิน

๖

๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน สถานศึกษาจัดครูให้เหมาะสมกับภารกิจการสอนหรือจัดครู
ทจ่ี บการศกึ ษาปฐมวยั หรือผา่ นการ อบรมการศึกษาปฐมวยั อยา่ งเพียงพอกบั ชน้ั เรียน

๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้
ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตร สถานศึกษา มีทักษะในการจัดประสบการณ์และ
การประเมินพัฒนาการเด็ก ใชป้ ระสบการณ์สำคญั ในการออกแบบ การจัดกจิ กรรม มีการสังเกตและประเมิน
พฒั นาการเด็กเปน็ รายบุคคล มีปฏสิ ัมพันธท์ ่ีดีกับเด็กและครอบครัว

๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพ่ือการเรียนรู้ อย่างปลอดภัยและเพียงพอ สถานศึกษา
จัดสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรียนท่ีคำนึงถึงความปลอดภัย ส่งเสริมให้ เกิดการเรียนรู้
เป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม เล่นแบบร่วมมือร่วมใจ มีมุมประสบการณ์หลากหลาย มีสื่อการเรียนรู้ เช่น
ของเล่น หนังสือนิทาน ส่ือจากธรรมชาติ สื่อสำหรับเด็กมุด ลอด ปีนป่าย ส่ือเทคโนโลยีส่ือเพ่ือการสืบเสาะ
หา ความรู้

๒.๕ ให้บรกิ ารส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและสอ่ื การเรียนร้เู พือ่ สนับสนนุ การจัดประสบการณส์ ำหรับ
ครู สถานศึกษาอำนวยความสะดวก และให้บริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุและอุปกรณ์ สนับสนุน
การจัดประสบการณ์และพัฒนาครู

๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม สถานศึกษากำหนด
มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการศึกษา ปฐมวัย และอัตลกั ษณ์ท่ีสถานศึกษา
กำหนด จัดทำแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาท่ีสอดคล้องกับมาตรฐาน ที่สถานศึกษากำหนด
และดำเนินการตามแผน มีการประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ตดิ ตาม ผลการดำเนนิ งาน
และจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี นำผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนา คุณภาพ
ของสถานศึกษา โดนผู้ปกครองและผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม และจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเอง
ให้หน่วยงานตนสงั กัด

การให้ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นพิจารณา
ระดับคณุ ภาพ

กำลังพัฒนา • มีหลักสูตรสถานศึกษาท่ีไม่ยืดหยุ่น ไม่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
และบรบิ ทของทอ้ งถิน่

• มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพ แต่ไม่ส่งผลตอ่ การพัฒนาคณุ ภาพเดก็ ปฐมวยั

ปานกลาง ๗
ดี
• มีหลักสูตรสถานศึกษาท่ียืดหยุ่น สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
ดเี ลศิ และ บริบทของท้องถน่ิ

• มีระบบบรหิ ารคุณภาพ แตไ่ ม่สง่ ผลตอ่ การพฒั นาคุณภาพเดก็ ปฐมวยั

• มีหลักสูตรสถานศึกษาท่ียืดหยุ่น สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
และ บรบิ ทของทอ้ งถิน่

• จดั ครใู ห้เพยี งพอและเหมาะสมกับชัน้ เรียน

• มกี ารสง่ เสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ท่สี ่งผลต่อคุณภาพ
เดก็ เป็นรายบุคคล

• จัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัย และมีส่ือเพ่ือการเรียนรู้อย่างเพียงพอ
และ หลากหลาย

• ให้บ ริการสื่อ เทคโน โล ยีสารส น เท ศและสื่อ การเรียนรู้เพื่ อสนับ สนุ น
การจัด ประสบการณ์เหมาะสมกับบรบิ ทของสถานศึกษา

• มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาท่ีส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐาน
ของสถานศกึ ษา และเปดิ โอกาสใหผ้ ู้เก่ยี วข้องทกุ ฝา่ ยมสี ่วนรว่ ม

• มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
และ บริบทของท้องถ่ิน

• จัดครูใหเ้ พยี งพอและเหมาะสมกบั ชั้นเรยี น

• มีการส่งเสริมใหค้ รมู ีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ทสี่ ่งผลต่อคุณภาพ
เดก็ เป็นรายบคุ คล

• จัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัย และมีสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างเพียงพอ
และ หลากหลาย

• ให้บ ริการส่ือเทคโน โล ยีสารสน เท ศและส่ือ การเรียนรู้เพื่ อ สนับ สนุ น
การจดั ประสบการณเ์ หมาะสมกบั บรบิ ทของสถานศึกษา

๘

• มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา การช้ีแนะระหว่างการปฏิบัติงาน
ที่ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา บูรณาการการปฏิบัติงานและ
เปิดโอกาสให้ผเู้ กีย่ วขอ้ งทุกฝา่ ยมสี ่วนร่วม

ยอดเย่ยี ม • มีหลักสูตรสถานศึกษาท่ียืดหยุ่น สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
และบริบทของท้องถ่นิ

• จัดครใู หเ้ พียงพอและเหมาะสมกบั ชัน้ เรียน

• มกี ารส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ทส่ี ่งผลต่อคุณภาพ
เด็กเป็นรายบคุ คล

• จัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัย และมีส่ือเพ่ือการเรียนรู้อย่างเพียงพอ
และ หลากหลาย

• ให้บ ริการสื่อเทคโน โล ยีสารส น เท ศและส่ือ การเรียนรู้เพ่ื อสนับ สนุ น
การจัด ประสบการณเ์ หมาะสมกับบรบิ ทของสถานศึกษา

• มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ที่เหมาะสมและต่อเนื่อง
มีการ ชแี้ นะระหว่างการปฏบิ ัตงิ านส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศกึ ษา
บูรณาการการปฏิบัติงานและเปิดโอกาส ให้ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมจนเป็น
แบบอยา่ งท่ดี แี ละไดร้ ับการยอมรับจากชมุ ชนและหน่วยงานทเี่ กีย่ วข้อง

การเก็บรวบรวมข้อมูล
- ตรวจสอบเก่ียวกับแผนพัฒนาครู หลักสตู รการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา และการประกันคณุ ภาพ
ภายใน
- ตรวจสอบสภาพแวดล้อมในการจัดการเรียนรู้ ตามสภาพจริง

มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณ์ท่ีเน้นเด็กเปน็ สำคัญ
๓.๑ จดั ประสบการณท์ ีส่ ่งเสรมิ ให้เด็กมพี ฒั นาการทกุ ด้านอยา่ งสมดุลเตม็ ศกั ยภาพ
๓.๒ สรา้ งโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏบิ ตั อิ ยา่ งมคี วามสขุ
๓.๓ จดั บรรยากาศทเี่ ออื้ ตอ่ การเรยี นรู้ ใชส้ อื่ และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกับวัย
๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนำผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรบั ปรุงการจัด

ประสบการณแ์ ละพฒั นาการเดก็

๙

คำอธบิ าย
มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณท์ ี่เน้นเด็กเป็นสำคญั
ครูจัดประสบการณ์ให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุล เต็มศักยภาพ รู้จักเด็กเป็นรายบุคคล
และสรา้ งโอกาสให้เดก็ ทกุ คนไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เลน่ และลงมือกระทำผา่ นประสาทสัมผสั จดั บรรยากาศ
ที่เอ้ือ ต่อการเรยี นรู้ ใช้สือ่ และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย มีการติดตามและประเมินผลพฒั นาการเด็กอยา่ ง
เปน็ ระบบ
๓.๑ จัดประสบการณ์ท่ีส่งเสรมิ ให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ครูวิเคราะห์
ขอ้ มูลเด็กเป็นรายบุคคล จดั ทำแผนการจดั ประสบการณ์จาการวิเคราะห์มาตรฐาน คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์
ในหลกั สูตรสถานศึกษา โดยมีกิจกรรมทสี่ ่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้าน ท้ังด้าน ร่างกาย ด้านอารมณ์ จติ ใจ
ด้านสงั คม และดา้ นสติปญั ญา ไมม่ ่งุ เน้นการพัฒนาด้านใดด้านหนง่ึ เพยี งด้านเดียว
๓.๒ สรา้ งโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ บั ประสบการณต์ รง เลน่ และปฏิบัตอิ ย่างมคี วามสขุ ครจู ดั ประสบการณ์
ท่ีเช่ือมโยงกับประสบการณ์เดิม ให้เด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้องการ ความสนใจ
ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ของเด็กเป็นรายบุคคล หลากหลาย รูปแบบ จากแหล่งเรียนรู้
ทหี่ ลากหลาย เด็กได้เลอื กเลน่ เรยี นรู้ ลงมือ และสร้างองค์ความรดู้ ้วยตนเอง
๓.๓ จัดบรรยากาศท่ีเอ้ือต่อการเรียนรู้ ใช้ส่ือ และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ครูจัดห้องเรียน
ใหส้ ะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภัย มีพื้นท่แี สดงผลงานเดก็ พื้นที่สำหรับมมุ ประสบการณ์และการจัดกิจกรรม
เด็กมีส่วนร่วมในการจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน เช่น ป้ายนิเทศ การดูแล ต้นไม้ เป็นต้น ครูใช้ส่ือ
และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการเรียนรู้ของเด็ก เช่น กล้องดิจิตอล
คอมพวิ เตอร์สำหรับการเรียนรู้กลุ่มยอ่ ย ส่ือของเลน่ ท่กี ระตนุ้ ใหค้ ิดและหาคำตอบ เปน็ ตน้
๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง
การจัด ประสบการณ์และพัฒนาการเด็ก ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจำวัน
ดว้ ยเคร่ืองมือและวิธกี ารท่ีหลากหลาย ไม่ใช้แบบทดสอบ วิเคราะห์ผล การประเมินพฒั นาเด็กโดยผู้ปกครอง
และผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม และนำผลการประเมินท่ีได้ไปพัฒนาคุณภาพเด็กและแลกเปลี่ยนเรียนรู้
การจดั ประสบการณ์ทีม่ ปี ระสทิ ธภิ าพ

๑๐

การให้ระดบั คุณภาพ ประเดน็ พิจารณา
ระดบั คณุ ภาพ

กำลงั พัฒนา • จัดประสบการณ์ท่ีส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม
และสตปิ ัญญาไม่สมดลุ

• ไม่สร้างโอกาสให้เด็กได้รบั ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติกิจกรรมอย่างอสิ ระ
ตามความต้องการ ความสนใจและความสามารถของเด็ก

ปานกลาง • จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สังคม
และสตปิ ญั ญา อยา่ งสมดุล

• สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติกิจกรรมอย่างอิสระ
ตามความต้องการ ความสนใจและความสามารถของเด็ก

ดี • จัดประสบการณ์ท่ีส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สังคม
และสตปิ ญั ญา อยา่ งสมดลุ เตม็ ศักยภาพของเด็กเป็นรายบุคคล

• สร้างโอกาสให้เด็กไดร้ ับประสบการณต์ รง เล่นและปฏบิ ัตกิ ิจกรรม เรียนรูล้ งมอื ทำ
และสรา้ งองคค์ วามรดู้ ว้ ยตนเองอยา่ งมีความสขุ

• จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เอ้ือต่อการเรียนรู้ ใช้ส่ือและ
เทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั วยั

• ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ ด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดยผปู้ กครอง
และผูเ้ กยี่ วข้องมีส่วนร่วม นำผลการประเมินที่ได้ไปปรับปรงุ การจดั ประสบการณ์
และพฒั นาเด็ก

ดเี ลศิ • จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สังคม
และสติปญั ญา อย่างสมดุล เต็มศกั ยภาพโดยความรว่ มมอื ของพอ่ แม่และ ครอบครัว
ชุมชนและผเู้ ก่ียวขอ้ ง

• สรา้ งโอกาสให้เด็กได้รบั ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติกิจกรรม เรยี นรลู้ งมอื ทำ
และสร้างองคค์ วามรูด้ ว้ ยตนเองอย่างมีความสขุ

ยอดเยีย่ ม ๑๑

• จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เอ้ือต่อการเรียนรู้โดยเด็กมี
สว่ นรว่ ม ใชส้ อื่ และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกบั วยั

• ครปู ระเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริง ด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย โดยผปู้ กครอง
และผู้เก่ยี วข้องมีส่วนร่วม นำผลการประเมินท่ีได้ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์
และพฒั นาเดก็

• จัดประสบการณ์ท่ีส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม
และสตปิ ญั ญา อย่างสมดลุ เตม็ ศกั ยภาพโดยความร่วมมอื ของพอ่ แมแ่ ละ ครอบครวั
ชมุ ชนและผเู้ กี่ยวขอ้ ง และเป็นแบบอย่างท่ดี ี

• สร้างโอกาสให้เด็กไดร้ ับประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏิบัตกิ ิจกรรม เรียนรลู้ งมือทำ
และสร้างองค์ความรู้ดว้ ยตนเองอยา่ งมคี วามสขุ

• จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เอ้ือต่อการเรียนรู้โดยเด็กมี
ส่วนร่วม ใชส้ อ่ื และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกบั วยั

• ครปู ระเมินพฒั นาการเด็กตามสภาพจริง ด้วยวธิ ีการท่ีหลากหลาย โดยผูป้ กครอง
และผเู้ ก่ียวข้องมีส่วนร่วม นำผลการประเมินท่ีได้ไปปรับปรงุ การจดั ประสบการณ์
และพฒั นาเด็ก

การเกบ็ รวบรวมข้อมูล

- ตรวจสอบแผนการจัดประการณก์ ารเรยี นรู้ สอื่ การสอน

ผลการประเมนิ พฒั นาการทง้ั 4 ดา้ น และมาตรฐานท้ัง 12 มาตรฐาน

๑๒

การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ระดบั ปฐมศกึ ษา

เพือ่ การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563
แนบท้ายประกาศโรงเรยี นอนบุ าลพระบรมราชานุสรณด์ อนเจดีย์

********************************

มาตรฐาน / ประเดน็ การพิจารณา คา่ เป้าหมาย
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเด็ก ระดบั ยอดเยย่ี ม
๑.๑ มีการพัฒนาด้านร่างกาย แขง็ แรง มีสขุ นสิ ัยทีด่ ี และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้
๑.๒ มกี ารพฒั นาดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ ยอดเยย่ี ม
๑.๓ มกี ารพฒั นาการด้านสังคม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชกิ ที่ดีของสงั คม ยอดเยี่ยม
๑.๔ มีพัฒนาการด้านสตปิ ญั ญา สือ่ สารได้ มที กั ษะการคดิ พน้ื ฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
๒.๑ มีหลกั สตู รครอบคลุมพฒั นาการท้งั ๔ ดา้ น สอดคล้องกบั บรบิ ทของท้องถิน่ ดเี ลศิ
๒.๒ จดั ครูใหเ้ พียงพอกับชน้ั เรียน ระดับยอดเยี่ยม
๒.๓ สง่ เสรมิ ใหค้ รมู คี วามเชย่ี วชาญด้านการจัดประสบการณ์
๒.๔ จดั สภาพแวดล้อมและสอื่ เพ่ือการเรยี นรู้ อยา่ งปลอดภัย และพอเพยี ง ยอดเยีย่ ม
๒.๕ จดั บรกิ ารสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และสอื่ การเรียนรูเ้ พือ่ สนับสนุนการจัดประสบการณ์ ยอดเยย่ี ม
๒.๖ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเ่ี อ้อื ตอ่ การจดั การเรียนรู้อยา่ งมคี ุณภาพ ยอดเย่ียม
มาตรฐานท่ี ๓ การจัดประสบการณท์ เ่ี น้นเดก็ เป็นสำคัญ ยอดเย่ยี ม
๓.๑ จดั ประสบการณ์ทสี่ ่งเสรมิ ให้เดก็ มีการพฒั นาการทุกดา้ นอย่างสมดลุ เตม็ ศกั ยภาพ ยอดเยย่ี ม
๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กไดร้ บั ประสบการณต์ รง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ยอดเยย่ี ม
๓.๓ จดั บรรยากาศท่เี อ้ือต่อการเรยี นรู้ใช้สอื่ และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั วยั ระดับยอดเยี่ยม
๓.๔ ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนำผลประเมนิ พัฒนาการเด็กไปปรบั ปรุงการ ยอดเยย่ี ม
จดั ประสบการณ์และพฒั นาเด็ก ยอดเยี่ยม
ยอดเยี่ยม
สรปุ ผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศกึ ษา ยอดเยยี่ ม

ยอดเย่ยี ม

๑๓

มาตรฐานการศกึ ษาระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑ มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ได้แก่
มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผ้เู รยี น
๑.๑ ผลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการของผู้เรยี น
๑.๒ คุณลกั ษณะทีพ่ ึงประสงคข์ องผเู้ รียน
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรียนเปน็ สำคัญ

แตล่ ะมาตรฐานมรี ายละเอยี ดดงั น้ี

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรียน
ประเดน็ พจิ ารณา

๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผูเ้ รียน
๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การส่อื สารและการคดิ คำนวณ
๒) มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คดิ อย่างมีวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียน
ความคดิ เหน็ และแก้ปญั หา
๓) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม
๔) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร
๕) มีผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา
๖) มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติทด่ี ีตอ่ งานอาชีพ

๑.๒ คุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงคข์ องผู้เรียน
๑) การมีคุณลกั ษณะและคา่ นิยมทดี่ ีตามทสี่ ถานศึกษากำหนด
๒) ความภมู ิใจในทอ้ งถน่ิ และความเปน็ ไทย
๓) การยอมรบั ทจี่ ะอยรู่ ว่ มกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย
๔) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจติ สังคม

คำอธิบาย

มาตรฐานท่ี ๑ ดา้ นคณุ ภาพผูเ้ รยี น
ผลการเรียนรู้ที่เป็นคุณภาพของผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ประกอบด้วย ความสามารถ

ในการอ่าน การเขียน การส่ือสารการคิดคำนวณ การคิดประเภทตา่ ง ๆ การสร้างนวตั กรรม การใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศและการสื่อสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลักสูตร การมีความรู้ ทกั ษะพื้นฐานและเจตคติที่ดี
ต่อวชิ าชีพ และด้านคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ทเี่ ป็นคา่ นิยมท่ีดตี ามที่สถานศึกษากำหนด ความภมู ใิ จในทอ้ งถ่ิน
และความเป็นไทย การยอมรับทีจ่ ะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย รวมท้ังสุขภาวะทางร่างกาย
และจิตสงั คม

๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผูเ้ รยี น
๑) มคี วามสามารถในการอา่ น การเขยี น การสื่อสารและการคิดคำนวณ
ผเู้ รยี นมที กั ษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคดิ คำนวณตามเกณฑ์ที่

สถานศกึ ษากำหนดในแตล่ ะระดบั ชัน้

๑๔

๒) มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอย่างมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ น
ความคดิ เห็น และแกป้ ญั หา

ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดจำแนกแยกแยะใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณา
อย่างรอบคอบ โดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็น และแก้ปัญหา
อยา่ งมีเหตุผล

๓) มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม
ผู้เรียนมี ความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ท้ังด้วยตัวเองและการทำงานเป็นทีม

เชื่อมโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ
โครงงานช้ินงาน ผลผลิต

๔) ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร
ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร เพ่อื การพัฒนาตนเอง

และสงั คมในด้านการเรียนรู้การสือ่ สาร การทำงานอย่างสร้างสรรค์ และมคี ุณธรรม
๕) มีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา
ผู้เรยี นบรรลุและมคี วามก้าวหน้าในการเรยี นรู้ตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาจากพน้ื ฐานเดิม

ในด้านความรู้ ความเขา้ ใจ ทักษะกระบวนการต่าง ๆ รวมทง้ั มคี วามกา้ วหน้าในผลการทดสอบระดบั ชาติหรอื
ผลการทดสอบอ่นื ๆ

๖) มคี วามรู้ ทกั ษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ี่ดีตอ่ งานอาชีพ
ผู้เรยี นมคี วามรู้ ทกั ษะพ้ืนฐานในการจดั การ เจตคตทิ ่ีดีพร้อมทีจ่ ะศกึ ษาตอ่ ในระดับชั้น

ทสี่ ูงขน้ึ การทำงานหรอื งานอาชีพ

๑.๒ คุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงค์ของผูเ้ รยี น
๑) มคี ณุ ลกั ษณะและคา่ นิยมที่ดตี ามท่สี ถานศกึ ษากำหนด
ผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีค่านิยมและ

จิตสำนกึ ตามทีส่ ถานศึกษากำหนด โดยไมข่ ัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอนั ดีของสังคม
๒) มคี วามภูมใิ จในทอ้ งถ่นิ และความเปน็ ไทย
ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถ่ิน เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์

วัฒนธรรมและประเพณีไทยรวมท้ังภูมปิ ญั ญาไทย
๓) ยอมรับท่ีจะอยู่ร่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย
ผเู้ รียนยอมรบั และอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้าน เพศ วัย เช้ือชาติ

ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี
๔) มีสุขภาวะทางรา่ งกาย และจิตสงั คม
ผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออก

อย่างเหมาะสมในแตล่ ะชว่ งวยั สามารถอยูร่ ่วมกับคนอื่นอย่างมคี วามสุข เข้าใจผู้อื่น ไมม่ ีความขัดแยง้ กับผอู้ ืน่

๑๕

ระดับคุณภาพ : มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรยี น

ระดบั คุณภาพ ประเด็นที่พิจารณา

ระดบั 1 กำลังพฒั นา ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการของผ้เู รยี น

1) ผู้เรียนมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคดิ

คำนวณ ต่ำกวา่ เป้าหมายท่สี ถานศึกษากำหนด

2) ผู้เรยี นมผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษาต่ำกวา่

เปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากำหนด

๑.๒ คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผูเ้ รยี น

1) ผเู้ รียนมคี ณุ ลักษณะและค่านยิ มท่ดี ีต่ำกว่าเป้าหมายทส่ี ถานศกึ ษากำหนด

2) ผเู้ รียนมสี ขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจิตสงั คมตำ่ กว่าเปา้ หมายท่สี ถานศึกษา

กำหนด

ระดบั 2 ปานกลาง ๑.๑ ผลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการของผู้เรยี น

1) ผ้เู รียนมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสือ่ สารและการคดิ

คำนวณ เป็นไปตามเป้าหมายทสี่ ถานศึกษากำหนด

2) ผูเ้ รยี นมผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษาเปน็ ไปตาม

เป้าหมายทส่ี ถานศึกษากำหนด

๑.๒ คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงคข์ องผ้เู รียน

1) ผู้เรยี นมคี ณุ ลักษณะและคา่ นยิ มทีด่ เี ปน็ ไปตามเป้าหมายทีส่ ถานศึกษา

กำหนด

2) ผเู้ รยี นมสี ุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคมเป็นไปตามกวา่ เป้าหมายท่ี

สถานศึกษากำหนด

ระดับ 3 ดี ๑.๑ ผลสมั ฤทธทิ์ างวชิ าการของผเู้ รยี น

1) ผู้เรียนมคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การส่ือสารและการคดิ

คำนวณ เปน็ ไปตามเปา้ หมายทส่ี ถานศกึ ษากำหนด

2) ผเู้ รยี นมผี ลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษาเปน็ ไปตาม

เป้าหมายทสี่ ถานศกึ ษากำหนด

3) ผ้เู รียนมีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ

อภิปรายแลกเปล่ยี น ความคดิ เห็น และแก้ปญั หาได้

4) ผู้เรียนมีความรู้ และทกั ษะพืน้ ฐานในการสร้างนวตั กรรม

5) ผู้เรยี นมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สาร

เพื่อพฒั นาตนเองไดอ้ ยา่ งเหมาะสมปลอดภัย

6) ผ้เู รียนมีความรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคตทิ ด่ี ตี อ่ งานอาชพี

๑.๒ คุณลักษณะท่พี ึงประสงค์ของผเู้ รียน

1) ผ้เู รียนมีคณุ ลักษณะและคา่ นิยมที่ดีเปน็ ไปตามเปา้ หมายท่สี ถานศึกษา

กำหนด

๑๖

ระดับคุณภาพ ประเดน็ ทพี่ จิ ารณา
ระดบั 4 ดเี ลิศ
๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผู้เรยี น
ระดับ 5 ยอดเยยี่ ม
1) ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิด
คำนวณ สงู กวา่ เปา้ หมายทสี่ ถานศึกษากำหนด

2) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกว่า

เปา้ หมายท่สี ถานศึกษากำหนด
3) ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ

อภิปรายแลกเปล่ียน ความคิดเห็น โดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจและ

แกป้ ัญหาได้
4) ผเู้ รยี นมีความรู้ และทักษะพื้นฐานในการสร้างนวตั กรรม
5) ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เพ่อื พัฒนาตนเอง และสงั คมในดา้ นการเรียนรู้ การสือ่ สาร การทำงาน
6) ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติท่ีดีพร้อมที่จะศึกษาต่อ

ในระดบั ช้ันทสี่ งู ขึน้ และการทำงานหรืองานอาชีพ

๑.๒ คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผู้เรยี น
1) ผเู้ รียนมคี ณุ ลกั ษณะและคา่ นยิ มที่ดสี ูงกวา่ เปา้ หมายทีส่ ถานศกึ ษากำหนด

๑.๑ ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผ้เู รยี น

1) ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิด
คำนวณ สงู กว่าเป้าหมายท่สี ถานศึกษากำหนด

2) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกว่า

เปา้ หมายทสี่ ถานศกึ ษากำหนด
3) ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ

อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น โดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจและ

แกป้ ัญหาได้
4) ผู้เรียนมีความรู้ และทักษะพื้นฐานในการสร้างนวัตกรรมและนำไปใช้

เผยแพร่

๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผูเ้ รียน
1) ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เพื่อพัฒนาตนเอง และสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน อย่าง

สรา้ งสรรคแ์ ละมคี ุณธรรม
2) ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติท่ีดีพร้อมที่จะศึกษาต่อ

ในระดับช้นั ทสี่ ูงขนึ้ และการทำงานหรืองานอาชพี

3) ผู้เรียนมีคณุ ลกั ษณะและคา่ นิยมท่ดี ีสงู กวา่ เป้าหมายทส่ี ถานศกึ ษากำหนด
เปน็ แบบอย่างได้

4) ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถ่ิน เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วม

ในการอนุรักษ์วัฒนธรรม ประเพณแี ละภมู ปิ ญั ญาไทย
5) ผูเ้ รยี นสามารถอยรู่ ่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย
6) ผู้เรยี นมีสขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมสงู กวา่ เปา้ หมายท่ีสถานศึกษา

กำหนด

๑๗

การเก็บรวบรวมขอ้ มูล

- ตรวจสอบเอกสารที่สะทอ้ นผลสัมฤทธิ์ของผเู้ รียนจากขอ้ มูลหลักฐานเชิงประจกั ษ์ เช่น แบบสรปุ ผล
การอ่าน การเขียน การสอื่ สารและการคิดคำนวณตามเกณฑ์ของแตล่ ะระดับช้ัน เอกสารการวดั และประเมนิ ผล
ผู้เรียนทุกระดับชั้น ช้ินงานผลงานนักเรียน บันทึกการอ่าน แบบสรุปรายงานการประเมินความสามารถ
ในการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียน ชิ้นงาน บันทึกการทำงาน รายงานสรุปผล การทดสอบระดับชาติ
ขั้นพ้ืนฐาน ร่องรอยการจัดกิจกรรม โครงการ เอกสารหลักฐานแสดงสุขภาวะทางร่างกาย อารมณ์ สังคม
แบบบนั ทึกพฤตกิ รรมทางสังคม

- สงั เกตพฤตกิ รรมตา่ ง ๆ ของผเู้ รยี น เช่น ความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์ การใช้อนิ เทอรเ์ น็ตและ
เทคโนโลยีสารสนเทศ พฤติกรรมที่สะท้อนคุณลักษณะและค่านิยมของผู้เรยี นตามที่สถานศึกษากำหนด เช่น
การเข้าแถว การแสดงความเคารพ การพูดจา กริ ิยามารยาท การไหว้ ฯลฯ และพฤตกิ รรมการทำงานร่วมกัน
การอภิปรายแสดงความคดิ เห็น การ่วมกันแก้ไขปญั หา ฯลฯ

- สัมภาษณ์ผู้เรียนเก่ียวกับความภูมิใจในท้องถ่ินและความเป็นไทย เช่น นักเรียนรู้สึกอย่างไร
ทเ่ี กดิ เปน็ คนในท้องถิ่นน้ี นักเรียนภมู ิใจในสิง่ ใดบ้างในท้องถิน่ นักเรยี นชอบหรอื ไม่ชอบกับ

๑๘

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

ประเดน็ พจิ ารณา

๒.๑ มเี ป้าหมายวิสัยทศั นแ์ ละพันธกจิ ทสี่ ถานศึกษากำหนดชดั เจน
๒.๒ มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา
๒.๓ ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการท่เี นน้ คณุ ภาพผเู้ รียนรอบดา้ นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา และ

ทุกกลมุ่ เป้าหมาย
๒.๔ พัฒนาครูและบคุ ลากรให้มคี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชพี
๒.๕ จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเ่ี ออื้ ต่อการจดั การเรยี นรูอ้ ยา่ งมีคณุ ภาพ
๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบรหิ ารจดั การและการจัดการเรยี นรู้

คำอธิบาย

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
เป็นการจัดระบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษามีการกำหนดเป้าหมายวิสัยทัศนแ์ ละพันธกิจ

อย่างชัดเจน สามารถดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสู ตรสถานศึกษา
ในทุกกลุ่มเป้าหมาย จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ดำเนินการพัฒนาครูและบุคลากรให้มี
ความเช่ียวชาญทางวชิ าชีพ และจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพ่ือสนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและการเรียนรู้
รวมทงั้ จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมท่เี ออ้ื ต่อการจดั การเรียนรู้

๒.๑ มีเป้าหมาย วิสยั ทศั น์ และพนั ธกิจที่สถานศึกษากำหนดชดั เจน
สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้อย่างชัดเจน สอดคล้ องกับบริบท
ของสถานศกึ ษา ความตอ้ งการของชมุ ชน ท้องถิน่ วัตถุประสงคข์ องแผนการศึกษาแหง่ ชาติ นโยบายของรฐั บาล
และของต้นสงั กัด รวมท้งั ทันตอ่ การเปลี่ยนแปลงของสังคม
๒.๒ มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา

สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ ท้ังในส่วน
การวางแผนพัฒนาคุณภาพการจดั การศกึ ษา การนำแผนไปปฏิบัติเพือ่ พฒั นาคุณภาพการศึกษา มีการตดิ ตาม
ตรวจสอบประเมินผลและปรบั ปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนอ่ื งมีการบริหารอัตรากำลงั ทรัพยากรทางการศกึ ษา
และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนา บุคลากรและ
ผทู้ ี่เกี่ยวข้องทุกฝา่ ยมสี ่วนรว่ มการวางแผน ปรบั ปรุง และพัฒนา และร่วมรับผิดชอบตอ่ ผลการจดั การศึกษา

๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและ
ทกุ กลุ่มเป้าหมาย

สถานศึกษาบริหารจัดการเก่ียวกับงานวิชาการ ท้ังด้านการพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริม
หลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย หมายรวมถึง
การจดั การเรยี นการสอนของกลุ่มที่เรียนแบบควบรวมหรือกลุ่มท่ีเรียนรว่ มดว้ ย

๒.๔ พฒั นาครแู ละบคุ ลากรให้มคี วามเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี
สถานศึกษาส่งเสริม สนบั สนุน พฒั นาครู บุคลากร ใหม้ ีความเชีย่ วชาญทางวิชาชพี และจดั ให้

มีชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพมาใชใ้ นการพัฒนางานและการเรียนรูข้ องผเู้ รียน

๑๙

๒.๕ จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทีเ่ อื้อต่อการจัดการเรยี นรู้
สถานศึกษาจัดภาพแวดล้อมทางกายภาพท้ังภายในและภาย นอกห้องเรียน และ

สภาพแวดลอ้ มทางสงั คม ท่เี ออ้ื ต่อการจดั การเรยี นรู้ และมีความปลอดภยั

๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรู้
สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือใช้

ใน การบรหิ ารจดั การและการจัดการเรยี นรู้ท่เี หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา

ระดับคุณภาพ : มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

ระดบั คุณภาพ ประเดน็ ที่พจิ ารณา
ระดับ 1 กำลังพฒั นา
1) เปา้ หมายวิสยั ทศั น์และพันธกจิ ทส่ี ถานศึกษากำหนดไม่ชดั เจน
2) ระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาแต่ไม่สง่ ผลตอ่ คุณภาพ
ตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา

ระดบั 2 ปานกลาง 1) เป้าหมายวสิ ยั ทศั นแ์ ละพนั ธกจิ ทส่ี ถานศึกษากำหนดชดั เจนเป็นไปได้
ระดบั 3 ดี ในการปฏบิ ัติ

ระดับ 4 ดีเลศิ 2) มีระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาที่สง่ ผลต่อคุณภาพ
ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา

1) เป้าหมายวสิ ยั ทศั นแ์ ละพนั ธกจิ ทสี่ ถานศึกษากำหนดชัดเจนสอดคลอ้ ง
กบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา เป็นไปได้ในการปฏบิ ตั ิ

2) มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาทชี่ ัดเจนส่งผลต่อ

คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
3) ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการทีเ่ น้นคุณภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลกั สตู ร

สถานศึกษาและทุกกลมุ่ เปา้ หมาย

4) พัฒนาครูและบุคลากรใหม้ คี วามเช่ียวชาญทางวชิ าชีพ
5) จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมท่ีเออ้ื ต่อการจัดการเรยี นรู้
อยา่ งมคี ุณภาพ

6) จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและ
การจัดการเรียนรู้

1) มเี ป้าหมายวสิ ยั ทัศน์และพันธกจิ ทส่ี ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน สอดคลอ้ ง

กบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ความตอ้ งการชุมชน นโยบายรฐั บาล แผนการศกึ ษา
แหง่ ชาติ เปน็ ไปได้ในการปฏบิ ัติ

2) มรี ะบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาท่ีชัดเจนมปี ระสทิ ธภิ าพ

ส่งผลต่อคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา โดยความรว่ มมอื
ของผู้เก่ียวขอ้ งทกุ ฝ่าย

3) ดำเนนิ งานพฒั นาวชิ าการที่เนน้ คุณภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลกั สูตร

สถานศกึ ษา และทกุ กล่มุ เปา้ หมาย เชื่อมโยงกบั ชีวิตจริง

๒๐

ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นท่ีพจิ ารณา
ระดับ 5 ยอดเย่ียม
4) พัฒนาครแู ละบุคลากรให้มคี วามเช่ียวชาญทางวชิ าชีพตรงตามความ

ต้องการของครู และสถานศึกษา
5) จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเ่ี อ้ือตอ่ การจัดการเรียนรู้

อย่างมคี ณุ ภาพ และมคี วามปลอดภัย

6) จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื สนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและ
การจัดการเรยี นร้ทู ี่เหมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา

1) มเี ปา้ หมายวิสยั ทัศน์และพันธกิจท่สี ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน สอดคลอ้ ง

กับบริบทของสถานศกึ ษา ความต้องการชมุ ชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษา
แหง่ ชาติ เป็นไปได้ในการปฏบิ ตั ิ ทันต่อการเปล่ียนแปลง

2) มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษาท่ีชัดเจนมปี ระสทิ ธภิ าพ

สง่ ผลต่อคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความรว่ มมอื ของ
ผเู้ กี่ยวขอ้ งทุกฝ่ายมกี ารนำขอ้ มลู มาใช้ในการปรบั ปรงุ พฒั นางานอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง
และเปน็ แบบอยา่ งได้

3) ดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการทเี่ นน้ คณุ ภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลกั สูตร
สถานศึกษา และทกุ กลุม่ เปา้ หมาย เชอื่ มโยงกบั ชีวติ จรงิ และเปน็ แบบอยา่ งได้

4) พฒั นาครูและบุคลากรใหม้ คี วามเช่ียวชาญทางวิชาชพี ตรงตามความ

ต้องการของครูและสถานศกึ ษา และจัดใหม้ ชี ุมชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี
เพือ่ พฒั นางาน

5) จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเี่ อื้อตอ่ การจัดการเรยี นรู้

อย่างมคี ณุ ภาพ และมคี วามปลอดภยั
6) จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและ

การจดั การเรยี นรู้ท่ีเหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา

การเก็บรวบรวมขอ้ มูล
-ตรวจสอบเอกสารเกี่ยวกับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา แผนปฏิบัติการ

ประจำปี แผนพัฒนาวิชาการ แผนบริหารจัดการสารสนเทศ แผนพัฒนาครู/บุคลากร แผนการกำกับนิเทศ
ตดิ ตามการประเมินผลของสถานศกึ ษา แผนการจัดสภาพแวดลอ้ ม ฯลฯ

- สัมภาษณ์คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้บริหาร ครู บุคลากร ผู้เรียน และผูป้ กครองนกั เรยี นเกี่ยวกับ

การกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพนั ธกิจของสถานศึกษา เช่น กระบวนการได้มาของเป้าหมาย วิสัยทศั น์
พันธกจิ ทำอย่างไรบา้ ง มีขน้ั ตอนอยา่ งไร การกำหนดเปา้ หมาย วสิ ัยทศั น์ พนั ธกิจดำเนนิ การอยา่ งไร ใครมสี ่วน
เก่ียวข้องบ้าง สถานศึกษามีการดำเนินการสรา้ งความเข้าใจตรงกันระหวา่ งผ้บู รหิ าร ครู และผู้เก่ียวขอ้ งอย่างไร

สถานศึกษานำแผนไปสู่การปฏิบัติอยา่ งไร สถานศึกษาแบ่งบทบาทหน้าท่ีผู้รับผิดชอบในการปฏิบัติตามแผน
อย่างไร ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องเข้ามามีส่วนร่วมต่อผลการดำเนินการสถานศึกษาหรือไม่ อย่างไร สถานศึกษา
มีเครอื ข่ายในการทำงานกับใคร/หน่วยงานใดบ้างและมีส่วนร่วมอย่างไร สถานศึกษามีการกำกับติดตามและ

วิธีการประเมนิ ผลการดำเนินงานอยา่ งไร ฯลฯ

๒๑

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั

ประเด็นพิจารณา

๓.๑ จดั การเรียนรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชวี ิตได้
๓.๒ ใช้ส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ทเ่ี อือ้ ต่อการเรยี นรู้
๓.๓ มกี ารบรหิ ารจัดการชัน้ เรียนเชงิ บวก
๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผเู้ รียนอยา่ งเปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาผเู้ รยี น
๓.๕ มีการแลกเปล่ียนเรียนร้แู ละให้ข้อมลู สะท้อนกลบั เพอ่ื พฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้

คำอธบิ าย

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญ
เป็นกระบวนการจัดการเรียนการสอนตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา

สรา้ งโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัติจรงิ มีการบริหารจัดการชั้นเรยี น
เชิงบวกสร้างปฏิสัมพันธท์ ่ีดี ครรู ู้จักผู้เรยี นเป็นรายบุคคล ดำเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็น
ระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้และนำผลท่ีได้มาให้ข้อมูลป้อนกลับ
เพ่อื พัฒนาและปรับปรงุ การจดั การเรียนรู้

๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปปร ะยุกต์ใช้
ในการดำเนนิ ชวี ติ

จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัดของหลักสูตรส ถานศึกษาที่เน้น
ให้ผ้เู รียนได้เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจรงิ มีแผนการจัดการเรียนร้ทู ่สี ามารถนำไปจัดกจิ กรรม
ได้จริงมีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ท่ีมีความจำเป็น และต้องการความช่วยเหลือพิ เศษ
ผเู้ รียนได้รับการฝึกทักษะแสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ นำเสนอผลงาน และสามารถนำไป
ประยุกต์ใช้ในชวี ิตได้

๓.๒ ใชส้ ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นร้ทู เ่ี อือ้ ต่อการเรยี นรู้
มีการใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถ่ินมาใช้

ในการจัดการเรียนรู้ โดยสรา้ งโอกาสใหผ้ ูเ้ รียนไดแ้ สวงหาความรูด้ ้วยตนเองจากสือ่ ท่หี ลากหลาย
๓.๓ มีการบรหิ ารจดั การชั้นเรียนเชิงบวก
ครผู ้สู อนมกี ารบรหิ ารจัดการช้ันเรยี น โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชงิ บวก ใหเ้ ดก็ รกั ครู ครูรักเดก็

และเด็กรักเด็ก เดก็ รักที่จะเรยี นรู้ สามารถเรยี นรูร้ ว่ มกนั อยา่ งมคี วามสุข
๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ งเปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาผเู้ รยี น
มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ มีข้ันตอนโดยใช้

เครื่องมอื และวธิ ีการวัดและประเมินผลท่ีเหมาะสมกบั เป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ขอ้ มลู ยอ้ นกลบั แก่
ผู้เรียนเพอื่ นำไปใช้พัฒนาการเรียนรู้

๓.๕ มีการแลกเปลีย่ นเรียนรู้และให้ขอ้ มูลป้อนกลบั เพอ่ื ปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้
ครูและผู้มีสว่ นเกี่ยวขอ้ งรว่ มกันแลกเปล่ียนความรแู้ ละประสบการณร์ วมท้ังใหข้ อ้ มูลปอ้ นกลบั

เพือ่ นำไปใชใ้ นการปรับปรงุ และพฒั นาการจัดการเรยี นรู้

๒๒

ระดับคณุ ภาพ : มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรียนเปน็ สำคัญ

ระดบั คุณภาพ ประเดน็ ทพ่ี ิจารณา
ระดบั 1 กำลังพฒั นา
ระดบั 2 ปานกลาง 1) จัดการเรียนรู้ท่ไี มเ่ ปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนได้ใชก้ ระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริง
2) ใชส้ ่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรทู้ ไี่ ม่เออ้ื ตอ่ การเรียนรู้
ระดับ 3 ดี 3) ตรวจสอบและประเมินผูเ้ รียนอยา่ งไมเ่ ป็นระบบ

ระดับ 4 ดเี ลิศ 1) จดั การเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ ริง ตามมาตรฐานการเรยี นรู้
ตัวชีว้ ดั ของหลกั สตู รสถานศกึ ษา และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ช้ในการดำเนินชวี ิต
ระดับ 5 ยอดเย่ียม
2) ใชส้ ือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ทเ่ี อ้อื ตอ่ การเรียนรู้
3) ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นาผเู้ รียน

1) จดั การเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ รงิ ตามมาตรฐานการเรยี นรู้
ตวั ชว้ี ดั ของหลักสูตรสถานศกึ ษา และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในการดำเนนิ ชีวติ

2) ใช้ใชส้ อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ทเี่ ออ้ื ตอ่ การเรียนรู้
3) ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเ้ รียน
4) มกี ารบรหิ ารจัดการช้ันเรียนเชิงบวก
5) มีการแลกเปลี่ยนเรยี นรแู้ ละใหข้ อ้ มูลสะทอ้ นกลบั เพือ่ พัฒนาและปรับปรงุ
การจัดการเรียนรู้

1) จดั การเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ ริง ตามมาตรฐานการเรยี นรู้
ตวั ชี้วัดของหลักสตู รสถานศกึ ษา มแี ผนการจดั การเรียนรูท้ ส่ี ามารถนำสามารถนำไป
ประยุกตใ์ ชใ้ นการดำเนินชีวติ

2) ใชส้ ่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นรูท้ เ่ี อ้ือตอ่ การเรยี นรู้
3) ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอย่างเป็นระบบ มขี ั้นตอนโดยใชเ้ ครอ่ื งมอื
และวิธกี ารวดั และประเมินผลท่เี หมาะสมกบั เป้าหมายในการจดั การเรียนรู้ ใหข้ อ้ มลู
ยอ้ นกลบั แกผ่ เู้ รียน และนำผลมาพฒั นาผเู้ รียน
4) มีการบรหิ ารจดั การช้นั เรยี นเชงิ บวก เด็กรกั ที่จะเรยี นรู้และเรียนรู้รว่ มกัน
อยา่ งมคี วามสุข
4) มชี ุมชนแห่งการเรยี นรทู้ างวชิ าชีพระหว่างครูเพ่ือพฒั นาและปรบั ปรุง
การจดั การเรยี นรู้

1) จัดการเรียนรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริง ตามมาตรฐานการเรยี นรู้
ตัวชีว้ ดั ของหลกั สตู รสถานศึกษา มแี ผนการจัดการเรียนรทู้ ส่ี ามารถนำสามารถนำไป
ประยุกต์ใชใ้ นการดำเนนิ ชีวติ และมกี ารเผยแพร่

2) ใช้สื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ รวมทง้ั ภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถ่ินที่
เอ้ือตอ่ การเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสใหผ้ เู้ รยี นไดแ้ สวงหาความร้ดู ้วยตนเอง

3) ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบ มีข้ันตอนโดยใช้เคร่อื งมอื
และวธิ ีการวัดและประเมนิ ผลที่เหมาะสมกบั เปา้ หมายในการจดั การเรียนรู้ ให้ขอ้ มูล
ย้อนกลบั แกผ่ เู้ รียน และนำผลมาพฒั นาผเู้ รียน

๒๓

ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ ทพ่ี จิ ารณา

4) มกี ารบรหิ ารจัดการชน้ั เรียนเชิงบวก เดก็ รักทีจ่ ะเรยี นรู้ และเรียนรรู้ ่วมกัน
อย่างมคี วามสุข

4) มชี ุมชนแห่งการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี ระหว่างครแู ละผเู้ กี่ยวข้องเพือ่ พัฒนา
และปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู้ ครู และผู้เก่ียวขอ้ งมกี ารแลกเปล่ยี นเรยี นรแู้ ละ
ให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพอ่ื พฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรยี นรู้

การเก็บรวบรวมขอ้ มูล
- ตรวจสอบเอกสารหลักฐานต่างๆ เช่น หลักสูตรสถานศึกษา แผนการจัดการเรียนรู้ บันทึกผล

หลังสอน เอกสารหลักฐานการวัดและประเมินผล เคร่อื งมือวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ สมดุ การบา้ นที่แสดง

ให้เห็นการให้ข้อมูลย้อนกลับ ชิ้นงานหรือผลของนักเรียน/แฟ้มสะสมงาน ส่ือการเรียนการสอน และ
แหลง่ เรียนรู้ ฯลฯ

- สงั เกตกระบวนการเรียนการสอน พฤติกรรมการสอนของครู เช่นการใช้คำถามท่หี ลายหลายระดับ

เพอ่ื สง่ เสรมิ การคดิ ข้นั สงู พฤตกิ รรมการดูแลเอาใจใส่ การมอบหมายงานของครู ปฏสิ ัมพันธ์ของครูผู้เรยี น เช่น
ความเป็นกันเองของครูกับผู้เรียน การสนทนาโต้ตอบของครูกับผู้เรียน พฤติกรรมการเรียนของผู้เรียน เช่น
ความกระตือรือร้นในการเรียน การมีส่วนรว่ มของผู้เรยี น ความในใจในการร่วมกิจกรรม สภาพแวดล้อมท่ีเอ้ือ

ต่อการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมที่ให้ผู้เรียนปฏิบัติจริง กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของผู้เรียน กิจกรรม
ตอบสนองความสนใจของผู้เรียนในแตล่ ะกลุม่ ฯลฯ

- สัมภาษณ์นักเรียน และครู เก่ียวกับการจัดการเรียนการสอน เช่น นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัด

กจิ กรรมการเรยี นการสอนหรือไม่ อย่างไร นักเรียนไดร้ ่วมกำหนดเกณฑ์การประเมินงาน/ช้นิ งานต่าง ๆ หรือ
ร่วมประเมินผลการเรียนหรือไม่ อย่างไร นักเรียนชอบเรียนวิชาอะไร เพราะเหตุใด ครูใช้วิธีการวัดและ
ประเมินผลความรู้ความเข้าใจของผูเ้ รยี นด้วยวธิ ีการใดบา้ ง ฯลฯ

๒๔

การกำหนดคา่ เปา้ หมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดับปฐมศกึ ษา

เพ่อื การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563
แนบทา้ ยประกาศโรงเรยี นอนุบาลพระบรมราชานุสรณด์ อนเจดีย์

********************************

มาตรฐาน / ประเด็นการพจิ ารณา คา่ เปา้ หมาย
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก ระดบั ยอดเยย่ี ม
๑.๑ มกี ารพัฒนาด้านร่างกาย แข็งแรง มีสขุ นสิ ัยทด่ี ี และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้
๑.๒ มีการพฒั นาดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ ยอดเยย่ี ม
๑.๓ มกี ารพฒั นาการด้านสงั คม ช่วยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชิกทดี่ ขี องสงั คม ยอดเยย่ี ม
๑.๔ มีพฒั นาการด้านสตปิ ญั ญา สือ่ สารได้ มที กั ษะการคิดพน้ื ฐาน และแสวงหาความรูไ้ ด้ ยอดเย่ยี ม
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
๒.๑ มีหลกั สูตรครอบคลุมพฒั นาการทัง้ ๔ ดา้ น สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของท้องถิน่ ดีเลศิ
๒.๒ จดั ครใู หเ้ พียงพอกับชั้นเรียน ระดบั ยอดเยี่ยม
๒.๓ สง่ เสรมิ ให้ครมู ีความเชี่ยวชาญด้านการจดั ประสบการณ์
๒.๔ จดั สภาพแวดล้อมและสอื่ เพื่อการเรยี นรู้ อย่างปลอดภัย และพอเพียง ยอดเยยี่ ม
๒.๕ จัดบรกิ ารสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และสอ่ื การเรยี นรู้เพอื่ สนบั สนุนการจัดประสบการณ์ ยอดเยย่ี ม
๒.๖ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเี่ อื้อตอ่ การจดั การเรยี นรู้อยา่ งมีคุณภาพ ยอดเย่ยี ม
มาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณ์ทเ่ี นน้ เดก็ เปน็ สำคญั ยอดเยี่ยม
๓.๑ จัดประสบการณ์ทส่ี ่งเสรมิ ให้เด็กมีการพัฒนาการทกุ ดา้ นอยา่ งสมดลุ เตม็ ศักยภาพ ยอดเยย่ี ม
๓.๒ สร้างโอกาสให้เดก็ ไดร้ ับประสบการณต์ รง เล่นและปฏิบตั อิ ย่างมคี วามสุข ยอดเยย่ี ม
๓.๓ จดั บรรยากาศทีเ่ อื้อตอ่ การเรยี นรูใ้ ชส้ อ่ื และเทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกบั วยั ระดับยอดเยี่ยม
๓.๔ ประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนำผลประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรบั ปรุงการ ยอดเยีย่ ม
จดั ประสบการณ์และพฒั นาเด็ก ยอดเยี่ยม
ยอดเยี่ยม
สรปุ ผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา ยอดเยยี่ ม

ยอดเยี่ยม

๒๕

การกำหนดคา่ เปา้ หมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดบั การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน

เพ่ือการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563

แนบท้ายประกาศโรงเรยี นอนบุ าลพระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดยี ์
********************************

มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา คา่ เป้าหมายมาตรฐาน/
ประเด็นการพิจารณา
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผ้เู รยี น
๑.๑ ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผเู้ รยี น ยอดเยย่ี ม
ยอดเย่ียม
๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสอื่ สารและการคิดคำนวณ ยอดเยี่ยม
๒) มีความสามารถในการวเิ คราะหแ์ ละคดิ อย่างมวี ิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลยี่ น ยอดเยี่ยม
ความคิดเหน็ และแก้ปญั หา
๓) มีความสามารในการสร้างนวัตกรรม ยอดเย่ยี ม
๔) มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ดเี ลิศ
๕) มผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษา
๖) มคี วามรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคตทิ ีด่ ีต่องานอาชีพ ยอดเยย่ี ม
๑.๒ คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงคข์ องผูเ้ รียน ยอดเยี่ยม
๑) การมีคุณลกั ษณะและคา่ นยิ มทีด่ ตี ามทีส่ ถานศกึ ษากำหนด ยอดเยี่ยม
๒) ความภมู ใิ จในท้องถิน่ และความเป็นไทย
๓) การยอมรับทจี่ ะอยรู่ ว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย ดีเลิศ
๔) สขุ ภาวะทางรา่ งกายและลกั ษณะจติ สงั คม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและจัดการ ยอดเยย่ี ม
๒.๑ การมีเปา้ หมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกจิ ที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ยอดเยย่ี ม
๒.๒ มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยย่ี ม
๒.๓ ดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการทเี่ น้นคณุ ภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาและทกุ ยอดเยย่ี ม
กล่มุ เปา้ หมาย ยอดเยย่ี ม
๒.๔ พฒั นาครูและบคุ ลกรใหม้ คี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม
๒.๕ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทีเ่ อือ้ ต่อการจดั การเรียนรอู้ ยา่ งมีคุณภาพ
๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรู้ ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั ดเี ลิศ
๓.๑ จัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจรงิ และสามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ในชีวติ ได้
๓.๒ ใชส้ ่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรูท้ เี่ ออื้ ตอ่ การเรยี นรู้ ยอดเย่ยี ม
๓.๓ มีการบริหารจดั การช้นั เรยี นเชิงบวก ยอดเยี่ยม
๔.๔ ตรวจสอบและประเมินผเู้ รยี นอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ยอดเยย่ี ม
๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ขอ้ มลู สะทอ้ นกลับเพือ่ พัฒนาและปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู้ ยอดเย่ยี ม
ยอดเยี่ยม
สรุปผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศึกษา
ดเี ลิศ
ยอดเยี่ยม
ยอดเย่ยี ม

๒๖

ส่วนท่ี ๓
การตัดสนิ คณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาโดยภาพรวม

สถานศึกษาให้ตัดสินจากผลการประเมิน 3 มาตรฐาน คือ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรียน

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้น
ผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยนำผลการประเมินรายมาตรฐานเหล่านั้น มาพิจารณาเป็นภาพรวมเพื่อตัดสินระดับ
คณุ ภาพของ สถานศกึ ษาตามระดบั คุณภาพ ดงั นี้

๒๗

๒๘

๒๙

๑๘

ภาคผนวก

ประกาศโรงเรยี นอนบุ าลพระบรมราชานุสรณด์ อนเจดีย์
เรื่อง ใหใ้ ชม้ าตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาระดับปฐมวยั และระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน

เพื่อการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา
…………………………………………………

ท่ีโดยที่มีการประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วย ระบบหลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพ
การศึกษา พ.ศ.๒๕๖๑ ที่ปรับปรุงใหม่ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษาระดับปฐมวัย และระดับประถมศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
ตามประกาศ ณ วันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561 ประกาศเรื่องนโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษท่ีสอง
ที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต รวมท้ังอตั ลกั ษณ์
และจุดเน้นของสถานศึกษา โรงเรียนอนุบาลพระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดีย์ จึงกำหนดมาตรฐานการศึกษา
ของสถานศึกษาระดับปฐมวัย และระดับประถมศึกษา โดยความเหน็ ชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาและ
การมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้องท้ังบุคลากรทุกคนในโรงเรียน และผู้ปกครอง เพ่ือเป็นเป้าหมายในการพัฒนา
คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับประถมศึกษา ตลอดจนเพื่อส่งเสริม สนับสนุน กำกับ
ดูแล และติดตามตรวจสอบคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาโรงเรียนอนุบาลพระบรมราชานุสรณ์
ดอนเจดยี ์

จึงประกาศให้ใช้มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัย และระดับประถมศึกษา
ตามเอกสารแนบทา้ ยประกาศน้ี

ประกาศ ณ วันท่ี ๒๐ มีนาคม พ.ศ. ๒๕๖๓

(นางจนั ทมิ า อชั ชะสวสั ด)์ิ
ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนอนบุ าลพระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดยี ์

มาตรฐานการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน เพือ่ การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา
แนบทา้ ยประกาศโรงเรียนอนบุ าลพระบรมราชานสุ รณ์ดอนเจดยี ์

เร่อื ง ใหใ้ ชม้ าตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวัย เพ่อื การประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา
ฉบับลงวันที่ ๒๐ มนี าคม พ.ศ. ๒๕๖๓

.................................................................................................

มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเดก็
๑.๑ มีพฒั นาการดา้ นร่างกาย แขง็ แรง มีสขุ นสิ ัยทดี่ ี และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้
๑.๒ มีพฒั นาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้
๑.๓ มพี ฒั นาการด้านสงั คม ช่วยเหลอื ตนเอง และเป็นสมาชกิ ที่ดีของสงั คม
๑.๔ มีพฒั นาการด้านสตปิ ญั ญา ส่อื สารได้ มที กั ษะการคดิ พืน้ ฐาน และแสวงหาความรไู้ ด้

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
๒.๑ มหี ลักสูตรครอบคลมุ พัฒนาการท้ัง ๔ ดา้ น สอดคล้องกบั บริบทของทอ้ งถน่ิ
๒.๒ จัดครูให้เพยี งพอกับชนั้ เรยี น
๒.๓ สง่ เสรมิ ใหค้ รูมคี วามเชี่ยวชาญดา้ นการจัดประสบการณ์
๒.๔ จัดสภาพแวดลอ้ มและส่อื เพือ่ การเรยี นรู้ อยา่ งปลอดภยั และเพียงพอ
๒.๕ ใหบ้ ริการสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสอ่ื การเรียนร้เู พ่อื สนับสนนุ การจัดประสบการณ์

สำหรับครู
๒.๖ มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพที่เปิดโอกาสใหผ้ ูเ้ ก่ยี วข้องทกุ ฝา่ ยมสี ่วนร่วม

มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เนน้ เด็กเป็นสำคัญ
๓.๑ จดั ประสบการณ์ท่สี ่งเสรมิ ใหเ้ ดก็ มพี ฒั นาการทุกด้านอย่างสมดุลเตม็ ศักยภาพ
๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏิบัติอยา่ งมีความสุข
๓.๓ จดั บรรยากาศทีเ่ อือ้ ตอ่ การเรียนรู้ ใชส้ ่อื และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกับวยั
๓.๔ ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริง และนำผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรบั ปรงุ

การจัด ประสบการณแ์ ละพัฒนาการเดก็

มาตรฐานการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน เพ่ือการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา

แนบท้ายประกาศโรงเรยี นอนบุ าลพระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดีย์
เร่ือง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เพ่ือการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา

ฉบับลงวันที่ ๒๐ มนี าคม พ.ศ.๒๕๖๓
.................................................................................................

มาตรฐานการศึกษาข้นั พ้ืนฐานเพอื่ การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ประกอบดว้ ย ๓
มาตรฐาน ดังนี้

มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรยี น
๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผเู้ รยี น
๑.๒ คุณลักษณะท่พี ึงประสงค์ของผู้เรียน

มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การของผู้บรหิ ารสถานศึกษา
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี น้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ

แตล่ ะมาตรฐานมรี ายละเอยี ด ดังต่อไปน้ี
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผูเ้ รียน

๑.๑ ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผเู้ รยี น
๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอื่ สารและการคดิ คำนวณ
๒) มีความสามารถในการวเิ คราะหแ์ ละคดิ อย่างมวี ิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปล่ยี น

ความคิดเห็นและแกป้ ัญหา
๓) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม
๔) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร
๕) มผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษา
๖) มคี วามรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ีด่ ตี อ่ งานอาชพี

๑.๒ คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคข์ องผเู้ รยี น
๑) การมคี ณุ ลกั ษณะและค่านยิ มทีด่ ตี ามที่สถานศึกษากำหนด
๒) ความภูมใิ จในท้องถิน่ และความเปน็ ไทย
๓) การยอมรบั ทจี่ ะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย
๔) สขุ ภาวะทางร่างกายและจติ สงั คม

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

๒.๑. การมเี ปา้ หมายวสิ ยั ทัศน์ และพันธกจิ ทส่ี ถานศึกษากำหนดชัดเจน
๒.๒ มรี ะบบบรหิ ารการจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา
๒.๓ ดำเนนิ งานพัฒนาวชิ าการท่ีเน้นคุณภาพของผู้เรยี นรอบด้าน ตามหลักสตู รสถานศึกษา

ทกุ กลุ่มเป้าหมาย
๒.๔ พฒั นาครแู ละบุคลากรให้มคี วามเช่ียวชาญทางวิชาชีพ
๒.๕ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเ่ี ออื้ ตอ่ การจดั การเรียนรอู้ ย่างมคี ณุ ภาพ
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการและการจดั การเรียนรู้

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคัญ

๓.1 จดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ สามารถนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นชีวติ ได้
๓.2 ใชส้ ื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ทเี่ ออ้ื ตอ่ การเรียนรู้
3.๓ มกี ารบริหารจดั การชั้นเรยี นเชิงบวก

๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นาผู้เรียน
๓.๕ มกี ารแลกเปลี่ยนเรยี นรู้และใหข้ ้อมูลสะท้อนกลบั เพือ่ พัฒนา และปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้

ประกาศโรงเรียนอนบุ าลพระบรมราชานสุ รณด์ อนเจดยี ์

เรือ่ ง กำหนดคา่ เปา้ หมายตามมาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวยั และระดบั การศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน
เพือ่ การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563
--------------------------------------

โดยท่ีมปี ระกาศใช้กฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศกึ ษา ปี พ.ศ.2561 ให้สถานศกึ ษา
แต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยกำหนดมาตรฐานการศึกษา
ของ สถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับ และประเภทการศึกษาที่รัฐมนตรีว่าการ
กระทรวงศึกษาธิการ ประกาศกำหนด พร้อมทัง้ จัดทำแผนพัฒนาการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษาทมี่ งุ่ คุณภาพ
ตามมาตรฐานการศึกษาและดำเนินการตามแผนท่ีกำหนดไว้ จัดให้มีการประเมินผล และตรวจสอบคุณภาพ
การศึกษาภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนินการ เพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐาน
การศึกษา และจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล
สถานศกึ ษาเป็นประจำทุกปี

โรงเรยี นอนบุ าลพระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดีย์ จึงประกาศการกำหนดค่าเปา้ หมายตามมาตรฐาน
การศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปกี ารศึกษา 2563 ตามเอกสารแนบทา้ ยประกาศน้ี เพ่ือเปน็ เปา้ หมาย
ในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน และการประเมินภายใน
ของสถานศึกษา

ประกาศ ณ วันที่ ๒๐ มีนาคม พ.ศ. ๒๕๖๓

(นางจันทิมา อัชชะสวสั ด์ิ)
ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นอนบุ าลพระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดยี ์

การกำหนดคา่ เป้าหมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดับปฐมศึกษา

เพื่อการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา 2563
แนบท้ายประกาศโรงเรียนอนุบาลพระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดยี ์

********************************

มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเปา้ หมาย
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเดก็ ระดบั ยอดเยย่ี ม
๑.๑ มกี ารพฒั นาดา้ นร่างกาย แขง็ แรง มีสขุ นิสยั ท่ดี ี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้
๑.๒ มีการพัฒนาด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ ยอดเยีย่ ม
๑.๓ มกี ารพฒั นาการดา้ นสังคม ช่วยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชิกทดี่ ีของสงั คม ยอดเยย่ี ม
๑.๔ มพี ฒั นาการดา้ นสตปิ ัญญา สือ่ สารได้ มีทักษะการคดิ พน้ื ฐาน และแสวงหาความรูไ้ ด้ ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
๒.๑ มหี ลกั สูตรครอบคลมุ พฒั นาการทั้ง ๔ ดา้ น สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของทอ้ งถ่นิ ดเี ลศิ
๒.๒ จดั ครูให้เพียงพอกบั ชน้ั เรียน ระดับยอดเย่ยี ม
๒.๓ สง่ เสรมิ ให้ครมู คี วามเชี่ยวชาญดา้ นการจัดประสบการณ์
๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสอื่ เพอ่ื การเรียนรู้ อยา่ งปลอดภัย และพอเพียง ยอดเย่ยี ม
๒.๕ จัดบริการสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และสอื่ การเรยี นรเู้ พอ่ื สนับสนุนการจดั ประสบการณ์ ยอดเยีย่ ม
๒.๖ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเ่ี อ้ือตอ่ การจดั การเรยี นร้อู ย่างมคี ณุ ภาพ ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ทเ่ี น้นเดก็ เปน็ สำคญั ยอดเยี่ยม
๓.๑ จดั ประสบการณ์ทส่ี ่งเสรมิ ใหเ้ ดก็ มีการพฒั นาการทกุ ดา้ นอย่างสมดลุ เตม็ ศกั ยภาพ ยอดเยี่ยม
๓.๒ สร้างโอกาสใหเ้ ดก็ ไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏบิ ัติอย่างมคี วามสุข ยอดเยยี่ ม
๓.๓ จัดบรรยากาศทีเ่ อือ้ ต่อการเรียนรู้ใช้สอื่ และเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกบั วัย ระดบั ยอดเยยี่ ม
๓.๔ ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนำผลประเมนิ พฒั นาการเด็กไปปรบั ปรุง ยอดเยย่ี ม
การจดั ประสบการณแ์ ละพัฒนาเด็ก ยอดเยี่ยม
ยอดเย่ยี ม
สรปุ ผลการประเมินในภาพรวมของสถานศกึ ษา ยอดเยี่ยม

ยอดเย่ียม

การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาข้นั พื้นฐาน

เพื่อการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2563

แนบทา้ ยประกาศโรงเรยี นอนบุ าลพระบรมราชานสุ รณด์ อนเจดยี ์
********************************

มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา คา่ เปา้ หมายมาตรฐาน/
ประเดน็ การพิจารณา
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผเู้ รยี น
๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการของผเู้ รียน ยอดเย่ียม
ยอดเยย่ี ม
๑) มคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอื่ สารและการคดิ คำนวณ ยอดเยีย่ ม
๒) มคี วามสามารถในการวเิ คราะห์และคดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลยี่ น ยอดเยย่ี ม
ความคิดเห็น และแก้ปญั หา
๓) มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม ยอดเยี่ยม
๔) มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการส่อื สาร ดีเลศิ
๕) มีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษา
๖) มีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคตทิ ี่ดตี อ่ งานอาชีพ ยอดเยย่ี ม
๑.๒ คณุ ลักษณะทีพ่ ึงประสงคข์ องผู้เรียน ยอดเย่ยี ม
๑) การมคี ณุ ลกั ษณะและคา่ นยิ มท่ีดีตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด ยอดเยย่ี ม
๒) ความภมู ใิ จในทอ้ งถนิ่ และความเปน็ ไทย
๓) การยอมรบั ทจ่ี ะอยรู่ ว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ดีเลศิ
๔) สุขภาวะทางรา่ งกายและลักษณะจิตสงั คม ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและจดั การ ยอดเยี่ยม
๒.๑ การมเี ป้าหมาย วสิ ยั ทัศน์ และพนั ธกจิ ท่ีสถานศึกษากำหนดชดั เจน ยอดเยี่ยม
๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยย่ี ม
๒.๓ ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการทเ่ี น้นคุณภาพผเู้ รียนรอบดา้ นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาและ ยอดเย่ียม
ทกุ กลมุ่ เป้าหมาย ยอดเย่ียม
๒.๔ พัฒนาครแู ละบคุ ลกรใหม้ คี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชพี ยอดเย่ยี ม
๒.๕ จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเี่ อ้ือตอ่ การจัดการเรียนรอู้ ย่างมคี ุณภาพ
๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรู้ ยอดเยยี่ ม
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั ดเี ลศิ
๓.๑ จดั การเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ รงิ และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชีวติ ได้
๓.๒ ใชส้ ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนรทู้ เี่ ออื้ ตอ่ การเรียนรู้ ยอดเยี่ยม
๓.๓ มกี ารบรหิ ารจดั การชน้ั เรยี นเชงิ บวก ยอดเยี่ยม
๔.๔ ตรวจสอบและประเมินผเู้ รยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาผู้เรียน ยอดเยี่ยม
๓.๕ มีการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้และให้ข้อมลู สะทอ้ นกลับเพือ่ พฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม
ยอดเยย่ี ม
สรุปผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา
ดีเลิศ
ยอดเยยี่ ม
ยอดเย่ยี ม

การกำหนดคา่ เป้าหมาย

๑. ศึกษาข้อมูลเดมิ ผลการประเมินต่างๆทผี่ ่านมา เพือ่ เป็นขอ้ มูลฐานในการกำหนดค่าเป้าหมาย

๒. การกำหนดค่าเปา้ หมาย แต่ละมาตรฐาน ควรกำหนดเปน็ ระดับคุณภาพ 5 ระดบั เพื่อให้

สอดคลอ้ งกบั การประเมิน ดงั นี้

การกำหนดเปา้ หมายระดบั รอ้ ยละ

ระดบั ยอดเยย่ี ม รอ้ ยละ 81.00 ขึน้ ไป

ระดบั ดเี ลิศ ร้อยละ 71.00 – 80.00

ระดับดี ร้อยละ 61.00 – 70.00

ระดบั ปานกลาง ร้อยละ 50.00 – 60.00

ระดบั กำลังพัฒนา นอ้ ยกว่าร้อยละ 50.00

๓. การกำหนดคา่ เป้าหมาย ในแต่ละประเดน็ พิจารณา จะกำหนดเป็นระดบั คณุ ภาพ หรอื เปน็ รอ้ ยละ

ตามความเหมาะสมกับบรบิ ทของสถานศึกษา

คา่ เปรียบเทียบการประเมิน







บรรณานุกรม

คณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน, สำนักงาน. แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐาน
ระดบั ปฐมวัย ระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน และระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐานศูนย์การศึกษา
พเิ ศษ. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ชุมนมุ สหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด, ๒๕6๑.

กลุ่มมาตรฐานสถานศึกษา, สำนักมาตรฐานการศกึ ษาและการพัฒนาการเรียนรู้ สำนักงาน
เลขาธกิ ารสภาการศึกษา มาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. ๒๕6๑ กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์
บรษิ ัท ๒๑ เซน็ จูร่ีจำกัด, ๒๕6๒.