TEMPLAT PdP-PBL TS25 SK IJOK

Modul 6.2_Aktiviti 3: Perancangan PdP-PBL

Aktiviti 3: Templat Perancangan PdP-PBL

Arahan: Pindahkan maklumat-maklumat berkaitan daripada templat KmR ke templat ini. Rujuk
huraian yang disertakan bagi mengetahui cara bagaimana melengkapkan templat ini.

Nama SAINS-PN IVYNER ANAK PIAN
BAHASA MELAYU- EN ANDY ROY ANAK JUNRAN
BAHASA INGGERIS- EN TONNY ANAK ASIN
MATEMATIK- EN ANDY ANAK PETER
RBT- EN MUHAMAD SHAFIQ BIN MOHD ALI
PSV- CIK ELVIA ANAK LISEN @ ROSON

Sekolah SK IJOK

Tajuk PEKASAM DAUN UBI

Ringkasan PENGAWETAN MAKANAN BERTUJUAN MENGHALANG ATAU MELAMBATKAN
(Project Overview) PROSES HIDUP MIKROORGANISMA. PROJEK INI BERTUJUAN UNTUK
MENDEDAH DAN MENGAJAR MURID BAGAIMANA CARA PENGAWETAN
PEKASAM DAUN UBI.

MENYEDIAKAN RINGKASAN TUGASAN KEPADA MURID

PRINSIP G. R. A. S. P. S

G= Goal Matlamat tugasan adalah untuk mengaplikasi

pengetahuan tentang pengawetan makanan dengan

pelbagai kaedah dalam kehidupan seharian untuk

kelestarian hidup manusia. Selain itu, untuk tujuan

komersial bagi kegunaan dalam dan luar negara.

R= Role Anda adalah seorang pengendali dan pengusaha
makanan tradisional dilaksanakan secara PdPc.

A= Audience Sasaran audien anda adalah masyarakat setempat dan
pengusaha kedai makan yang berminat dengan Pekasam
Daun Ubi.

S= Situation Situasi semasa menunjukkan banyak pembaziran
makanan berlaku dan mempengaruhi gaya hidup individu.
Jumlah makanan yang banyak perlu diawet untuk

1

P= Product mengelak dari berlakunya pembaziran, ditambah pula
S= Standard dengan harga makanan yang semakin mahal. Oleh itu,
anda perlu menghasilkan satu produk makanan melalui
proses pengawetan bagi menjimatkan kos dan
mengelakkan pembaziran.
Anda akan menghasilkan satu produk makanan untuk
masyarakat setempat dan pengusaha kedai makan.

Hasil projek dan persembahan akan dinilai berdasarkan
rubrik dan eviden proses pelaksanaan.

RINGKASAN Matlamat tugasan adalah untuk mengaplikasi
PROJEK pengetahuan tentang pengawetan makanan dengan
(BERDASARKAN pelbagai kaedah dalam kehidupan seharian untuk
G.R.A.S.P.S) kelestarian hidup manusia. Anda adalah seorang
pengendali dan pengusaha makanan tradisional
dilaksanakan secara PdPc. Sasaran audien anda adalah
masyarakat setempat dan pengusaha kedai makan yang
berminat dengan Pekasam Daun Ubi. Situasi semasa
menunjukkan banyak pembaziran makanan berlaku dan
mempengaruhi gaya hidup individu. Jumlah makanan
yang banyak perlu diawet untuk mengelak dari
berlakunya pembaziran, ditambah pula dengan harga
makanan yang semakin mahal. Oleh itu, anda perlu
menghasilkan satu produk makanan melalui proses
pengawetan bagi menjimatkan kos dan mengelakkan
pembaziran. Anda akan menghasilkan satu produk
makanan untuk masyarakat setempat dan pengusaha
kedai makan. Hasil projek dan persembahan akan dinilai
berdasarkan rubrik dan eviden proses pelaksanaan.

Mata Pelajaran / Bahasa Melayu / Matematik
Tahun / Bahasa Inggeris / Sains
/ PSV
/ RBT____ _______________________

TAHUN 6

Masa 4 MINGGU

2

Standard Standard Kandungan:

SAINS 8.2 Pengawetan Makanan

BAHASA 1.2 Mendengar dan Bertutur
MELAYU Bertutur untuk menyampaikan maklumat dan idea bagi
pelbagai tujuan

3.6 Kemahiran Menulis
Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang
sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang
santun

BAHASA 3.2 Reading
INGGERIS understand a variety of linear and non-linear print and
digital texts by using appropriate reading strategies

4.3 Writing
Communicate with appropriate language form and style
for a range of purposes in print and digital media

MATEMATIK 7.2 Nisbah
RBT 8.1 Penghasilan Produk

PSV 1.3 Ekspresi Kreatif
Penzahiran idea melalui pelbagai sumber,kajian, dan
teknologi dalam penghasilan poster dengan gabungan
teknik montaj dan kolaj.

Standard Pembelajaran:

SAINS 8.2.3 Menjalankan projek pengawetan sejenis makanan
dengan pelbagai kaedah

BAHASA MELAYU 3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat dengan
menggunakan idea utama dan idea sampingan
secara kohesi dan koheren.

BAHASA 3.2.2Understand Specific information and details of
INGGERIS simple longer texts

4.3.1 Use Capital letters, full stops, commas in lists,
question marks, and speech marks appropriately at
discourse level

MATEMATIK 7.2.1 Mewakilkan nisbah dua kuantiti dalam bentuk
termudah

3

RBT 8.1.5 Menyediakan senarai peralatan, bahan, anggaran
PSV kos dan jadual kerja

8.1.7 Membuat dokumentasi mudah proses penghasilan
produk dan pembentangan secara kreatif
menggunakan pelbagai media.

1.3.1 Penjanaan idea dalam proses penghasilan karya
1.3.2 Memilih dan memanipulasi bahan secara kreatif
1.3.3Menggunakan bahasa seni visual dalam

penghasilan karya
1.3.4 Mengaplikasikan gabungan media, proses dan

teknik dalam penghasilan karya
1.3.5 Menghasilkan kemasan akhir bagi meningkatkan

nilai estetik sebagai nilai tambahan kepada karya

Standard Prestasi:

SAINS (TP6) - Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif
tentang peranan teknologi pengawetan
makanan untuk kelestarian hidup manusia.

BAHASA MELAYU - menulis jawapan secara kritis dan kreatif,
(TP6) mencatat maklumat, membina kerangka dan
menulis karangan pada tahap sangat
terperinci, konsisten dan menjadi model
teladan.

- mendengar, menyebut dan memberikan
respons melalui pertuturan untuk menyatakan
rumusan, ramalan di samping berhujah
dengan kritis dan kreatif untuk bersoal jawab
dan bercerita tentang sesuatu perkara secara
bertatasusila pada tahap sangat terperinci,
konsisten dan menjadi model teladan

BAHASA Reading - can guide others in a given task.
INGGERIS (TP6) Writing - can communiciate basic future plans, events

and experiences using suitable statements with
a variety of relevant details.

MATEMATIK (TP6) - Menyelesaikan masalah bukan rutin
RBT (TP6) melibatkan koordinat, nisbah dan kadaran
secara kreatif dan inovatif.

- Membina reka bentuk produk secara
sistematik, kemas dan boleh dicontohi serta
membuat pembentangan secara kreatif dan
bertanggungjawab.

PSV (TP6) - Menzahirkan idea berpandukan kemahiran
bahasa seni visual, proses dan teknik dalam
penghasilan poster dengan gabungan teknik
montaj dan kolaj yang betul, kreatif, dan unik
mengikut disiplin, melakukan kemasan pada
karya, boleh dicontohi dan berupaya membuat
apreasiasi terhadap karya sendiri dan rakan
secara lisan dengan menghubungkaitkan

4

sejarah seni atau tokoh seni atau warisan seni
negara di samping mengamalkan nilai-nilai
murni

Hasil Pembelajaran

SAINS -menghasilkan pekasam daun ubi dengan
menggunakan kaedah penjerukan dan menerangkan
peranan teknologi pengawetan makanan untuk
kelestarian hidup manusia.

BAHASA MELAYU -Murid dapat bertutur untuk membuat rumusan dan
ramalan tentang projek yang telah dihasilkan
-Murid dapat menulis untuk menyampaikan maklumat
dalam bentuk karangan berformat dengan
menggunakan bahasa yang santun.

BAHASA INGGERIS -Read and follow simple instructions
-Talk about the stages and process of making ‘Pekasam
Daun Ubi’ in simple sentences

-Can guide others in a given task.

MATEMATIK -Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran bagi
RBT menyelesaikan masalah berkaitan nisbah kuantiti
bahan-bahan yang betul untuk menghasilkan pekasam
ubi.
-membuat pembentangan secara kreatif dan
bertanggungjawab.

PSV -Murid dapat menzahirkan idea melalui pelbagai sumber
kajian dan teknologi dengan mengaplikasikan
pengetahuan dan kefahaman berasaskan bahasa seni
visual, media serta proses dan teknik dalam
penghasilan poster.

Kriteria Kejayaan SAINS - Murid dapat menjalankan projek pengawetan
BAHASA MELAYU penjerukan daun ubi.

BAHASA INGGERIS - Murid dapat menyenaraikan 3 peranan
MATEMATIK pengawetan makanan untuk kelestarian hidup.

- murid dapat menulis menggunakan idea
utama dan idea sampingan dengan
menggunakan peta minda dan perbincangan
sesama ahli kumpulan

- murid dapat menulis dalam bentuk karangan
berformat dengan menggunakan bahasa
yang santun dengan bimbingan dan dorongan
guru.

- to enable students to guide others using 5
simple sentences to a given task

- pupils will be able to express their feelings
throughout the process of making ‘Pekasam
Daun Ubi’.

- Murid dapat menyelesaikan masalah harian
bukan rutin melibatkan koordinat, nisbah dan
kadaran secara kreatif dan inovatif.

5

RBT - murid dapat membuat pembentangan secara
PSV kreatif dan bertanggungjawab.

- menggunakan bahasa seni dalam
penghasilan karya dengan mengakses
pelbagai sumber maklumat daripada pelbagai
media seperti youtube.

- mengaplikasikan gabungan media, proses
dan teknik dalam penghasilan karya dengan
membentangkan projek sama ada secara
dalam talian, luar talian atau off-site.

The Big Idea Pengawetan Makanan Untuk Kelestarian Kehidupan Manusia

Soalan Pencetus
Idea SAINS

1. Adakah kamu pernah melihat roti, nasi atau
makanan yang ditumbuhi oleh tompok-tompok
hitam?

2. Sekiranya pernah, bolehkah kamu terangkan
mengapa perkara itu berlaku?

3. Apakah yang menyebabkan makanan cepat
rosak?

4. Bagaimanakah cara untuk mengelakkan
makanan cepat rosak?

BAHASA MELAYU 1. Apakah tujuan pengawetan makanan?
BAHASA INGGERIS 2. Bagaimanakah cara penghasilan makanan

MATEMATIK melalui proses pengawetan dengan
menggunakan peta i-Think?
RBT
PSV 1. Why do food preservation important to human?
2. State the ways how people can minimize the

wasting of food?
3. Beside eaten raw what other ways can you do

with the tapioca leaves to varieties it?
4. How long a preserved food can be kept?

1. Pernahkah murid-murid melihat proses
penghasilan Pekasam Daun Ubi?

2. Apakah bahan-bahan ramuan?
3. Bagaimanakah cara terbaik untuk mendapatkan

nisbah bahan-bahan ramuan yang berpatutan
untuk menghasilkan Pekasam Daun Ubi?

1. Bagaimanakah untuk menghasilkan

persembahan produk yang menarik?

1. Bagaimanakah anda mengaplikasikan

gabungan media, teknik dan proses dalam

penghasilan poster iklan Pekasam Daun Ubi?

2. Apakah sumber yang diakses bagi

mendapatkan maklumat untuk mengolah idea

semasa membuat Pekasam Daun Ubi?

6

Rancangan Pentaksiran :

KAEDAH PENTAKSIRAN / TUGASAN BUKTI / INSTRUMEN PENTAKSIRAN
PEMBELAJARAN

SAINS

Tugasan Pembelajaran : Evidens :
Murid menjalankan projek pengawetan makanan -projek/produk
dengan menggunakan kaedah penjerukkan. -hasil laporan projek
Nama projek adalah ‘Pekasan Daun Ubi’. -gambar
-video
Kaedah Pentaksiran : -peta i-Think mengikut kreativiti (peta alir)
a. Pemerhatian – Guru melakukan -pembentangan kumpulan
pemerhatian dan mengambil gambar murid -hasil laporan
ketika murid berbincang tentang cara-cara
membuat Pekasam Daun Ubi dan
menghasilkan Pakasam Daun Ubi dengan
kaedah penjerukkan. Pemerhatian
dilakukan pada setiap proses/ langkah
penjerukkan daun ubi sehingga menjadi
Pekasam Daun Ubi.

b. Lisan

-murid membuat pembentangan langkah-

langkah penjerukan daun ubi.

-murid membentangkan dan menerangkan

bagaimana hasil/produk dapat

melestarikan kehidupan manusia.

c. Tulisan
-murid membuat/ menulis laporan projek
dari langkah awal hingga akhir projek.
-hasil laporan.

BAHASA MELAYU

Tugasan Pembelajaran

murid dapat mengahasilkan peta i-Think mengenai Evidens :

cara-cara penghasilan makanan melalui proses a. Peta i-Think

pengawetan. b. Gambar aktiviti

c. Senarai Semak

Kaedah Pentaksiran

a. Pemerhatian-Guru melakukan pemerhatian

dan mengambil gambar sepanjang aktiviti

pembelajaran

b. Lisan- murid membuat pembentangan

dalam kumpulan.

c. Tulisan-Lembaran Kerja (soalan latihan)

Tugasan Pembelajaran BAHASA INGGERIS
Evidens

1. Ways to preserve tapioca leaves. 1. Photos
2. Discuss how to produce preserve tapioca 2. Video
3. Youtube
leaves.
3. Present and display their work.

7

Kaedah Pentaksiran :
1. Weekly observation
2. Writing
• write the process of making preserve
tapioca leaves.
• rearrangge sentences stripes to make
complete stages.

MATEMATIK

Tugasan Pembelajaran : Evidens :

Murid menyenaraikan bahan-bahan ramuan untuk

menghasilkan Pekasam Daun Ubi. -Lembaran kerja

- Gambar aktiviti

Kaedah Pentaksiran :

a. Lisan – Guru boleh berinteraksi dengan

murid melalui penyoalan berkaitan
pengetahuan murid terhadap Pekasam

Daun Ubi yang melibatkan nisbah ramuan
bahan-bahan yang betul.Guru membuat

penilaian dengan memberi komen kepada
respons murid untuk mengalakkan

pembelajaran yang berkesan.
b. Pemerhatian – murid membuat

pembentangan nisbah ramuan yang betul.
c. Tulisan – lembaran kerja (soalan latihan).

RBT

Tugasan Pembealajaran: Evidens
1. Murid menyediakan senarai peralatan,
bahan, anggaran kos dan jadual kerja. 1. Senarai alatan dan bahan
2. Murid membuat dokumentasi dan 2. Anggaran kos
pembentangan 3. Jadual kerja
4. Produk
Kaedah Pentaksiran : 5. Penghasilan produk
1. Pemerhatian – murid dikehendaki 6. Pembentangan
menjalankan aktiviti mengikut jadual kerja.
2. Lisan – murid membuat pembentangan
3. Tulisan - dokumentasi

PSV

Tugasan Pembelajaran : Hasil :

Murid dapat menghasilkan poster iklan Pekasam Poster iklan Pekasam Daun Ubi

Daun Ubi dengan teknik dan proses yang betul.

Proses :

Kaedah Pentaksiran : a. perbincangan dalam kumpulan

a. Pemerhatian- murid mengumpul b. mencari maklumat dari pelbagai sumber

maklumat contoh poster yang menarik. c. Membuat senarai bahan dan alatan

Aktiviti soal jawab mengenai pengetahuan d. Memulakan lakaran idea

dan kemahiran yang diperlukan dalam e. Menghasilkan poster iklan Pekasam Daun

penghasilan poster. Ubi

f. Pembentangan dalam kumpulan

b. Tulisan – murid menyenaraikan alat dan g. Aktiviti soal jawab

media yang diperlukan untuk h. Penilaian guru.

menghasilkan poster.

c. Lisan – Murid dapat membuat apresiasi
terhadap karya yang dihasilkan dengan
menggunakan bahasa seni yang tepat.

8

Langkah Pengajaran Aktiviti Pembelajaran

Sains 1. Murid dibahagikan kepada 2 kumpulan kecil.
Bahasa Melayu 2. Murid diberi gambar dan ubi. Murid kemudian
Bahasa Inggeris
bersoal jawab tentang kaedah pengawetan yang
sesuai untuk daun ubi.
3. Murid diberi tugasan menghasilkan Pekasam Daun
Ubi menggunakan kaedah penjerukan.
4. Murid bicang dalam kumpulan tentang kaedah
penjerukan daun ubi dengan langkah-langkah yang
betul.
5. Murid membentangkan langkah-langkah membuat
penjerukan dengan menggunakan peta alir.
6. Murid kemudian diberi bahan-bahan membuat
Pekasam Daun Ubi (rujuk lampiran A yang
disediakan).
7. Murid menghasilkan Pekasam Daun Ubi
menggunakan kaedah penjerukan dengan langkah-
langkah yang telah dibincangkan.
8. Murid membuat pemerhatian dan merekodkan
pemerhatian mereka dalam jadual pemerhatian.
9. Murid membentangkan keputusan hasil projek dan
menerangkan bagaimana hasil/ produk tersebut
dapat melestarikan kehidupan manusia.

1. Guru memberi penjelasan tentang projek peta i-
Think yang perlu dihasilkan oleh murid berdasarkan
idea utama dalam penulisan

2. Murid diberi peluang untuk menghasilka peta i-
Think menggunakan grafik mengikut kreativiti
masaing-masing.

3. Murid membuat perbincangan dan berkomunikasi
dalam kumpulan masing-masing.

4. Guru menggunakan perlbagai aktiviti pembelajaran
untuk membuat pentaksiran tentang pengetahuan
dan kemahiran murid serta menegenal pasti
kemampuan, keupayaan dan potensi murid
terhadap perkembangan pembelajaran.

5. Murid diberi ruang dan peluang untuk melibatkan
diri dalam proses pembelajaran.

6. Murid sentiasa berhubung dengan guru untuk
mendapatkan bimbingan dan khidmat nasihat
tentang projek yang hendak dihasilkan.

7. Murid diberi peluang untuk melaksanakan
pentaksiran kendiri dan pentaksiran rakan sebaya
terhadap pembentangan hasil projek menggunakan
pelbagai kaedah.

1. Questionares
a. Ask questions related to preservation
b. Show pictures of preserve food in tin

2. Explanation
a. Teacher introduces the things needed to carry
out the preservation process.
b. Teacher tell the stages on how to do the
preservation.
c. Pupils do the activity of making the tapioca
leaves preservation.
d. Teacher guides them throughout the process.

3. Exercises
a. Pupils do the worksheets given individually or
group.

9

MATEMATIK b. Pupils display their works.
c. Pupils are given the opportunity to evaluate
RBT
PSV their friends work through self-assessment and
peer assessment.

1. Murid menonton video tentang proses penghasilam
Pekasam Daun Ubi dalam youtube yang telah
dimuat naik.

2. Guru mengarah murid menulis bahan-bahan
ramuan yang digunakan untuk menghasilkan
Pekasam Daun Ubi.

3. Guru mengedarkan borang yang mengandungi
jadual untuk menghasilkan Pekasam Daun Ubi ke
dalam kuantiti sedikit, sederhana dan banyak.

4. Murid menulis nisbah ramuan bahan-bahan yang
betul bagi menghasilkan Pekasam Daun Ubi dalam
kuantiti sedikit, sederhana dan banyak dalam
jadual.

5. Murid diberi ruang dan peluang untuk mengira
nisbah ramuan bahan-bahan yang betul untuk
menghasilkan Pekasam Daun Ubi yang enak
rasanya.

6. Guru akan sentiasa memberi bimbingan dan
dorongan dari satu kumpulan ke satu kumpulan.

7. Wakil daripada setiap kumpulan akan membuat
pembentangan tentang nisbah bahan-bahan
ramuan yang telah mereka kira.

8. Sebagai pentaksiran, guru akan membandingkan
hasil pembentangan setiap kumpulan.

1. Guru menjelaskan kepada murid tentang kaedah
membuat dokumentasi penghasilan produk.

2. Murid menyediakan jadual kerja.
3. Murid mendapatkan maklumat dan menganalisis

maklumat-maklumat yang telah diperoleh.
4. murid berbincang tentang bahan, alatan dan

anggaran kos yang diperlukan untuk penghasilan
produk.
5. Murid mendapatkan komen daripada guru.
6. Murid menghasilkan produk.
7. Murid membuat dokumentasi.
8. Murid membuat pembentangan mengikut kreativiti
dan mendapat maklum balas daripada guru.

1. Guru menjelaskan matlamat dan tujuan projek
serta proses penghasilan karya dengan
menggunakan bahasa seni.

2. Murid mencari maklumat dan menyediakan bahan
serta media yang diperlukan secara berkumpulan.

3. Murid menjalankan aktiviti yang telah dirancang
oleh guru mengikut garis panduan yang disediakan
bagi membantu murid menguasai standard
kandungan dan kemahiran.

4. Pelbagai sumber dan pendekatan digunakan dalam
menjalankan aktiviti bagi menilai murid sesuai
dengan tahap penguasaan murid untuk
mengelakkan keciciran murid semasa PdP.

5. Murid membuat apresiasi seni terhadap karya yang
dihasilkan .

6. Hasil karya dipersembah dan dibentangkan untuk
dibuat penilaian oleh guru bagi tujuan memberi

10

Sumber penghargaan dan pengiktirafan.

1. PCG Mata Pelajaran Sekolah
2. PIBG
3. Individu

11

Huraian Templat PdP-PBL

Perkara Huraian

1. Tajuk atau Tema Perancangan unit PdP boleh disediakan berdasarkan tajuk atau
tema. Jika bersifat tematik, murid meneroka isi kandungan pelajaran
secara lebih menyeluruh dan memberi peluang kepada murid
meneroka maklumat berkaitan dengan tema berkenaan. Murid perlu
mengakses maklumat, mengumpul maklumat, memproses
maklumat dan menilai maklumat yang terkini daripada pelbagai
sumber serta tidak menjadikan guru sebagai sumber maklumat
utama.

2. Ringkasan Ringkasan pakej aktiviti pengajaran dan pembelajaran merupakan
Rancangan gambaran keseluruhan aktiviti PdP yang hendak dilaksanakan di
Unit PdP dalam sesuatu Perancangan Unit.

Secara umum, seseorang guru boleh merancang satu pakej aktiviti
bagi penggunaan selama satu bulan (empat minggu) pengajaran-
pembelajaran.

Berdasarkan gambaran keseluruhan kandungan ilmu pengetahuan
dan produk/ projek yang akan dihasilkan oleh murid yang terdapat di
dalam ringkasan pakej ini, guru boleh merancang keperluan bahan
sumber yang diperlukan lebih awal bagi memudahcarakan murid
melaksanakan aktiviti pembelajaran kendiri. Pakej aktiviti
pengajaran-pembelajaran ini juga boleh dijadikan salah satu bahan
utama dalam kontrak pembelajaran murid dengan pihak ketiga (ibu
bapa/penjaga).

12

Perkara Huraian

3. Bidang Subjek Selain daripada itu, murid juga boleh membuat hubung kait dengan
pengetahuan yang diperoleh daripada mata pelajaran lain seperti
mata pelajaran Sains sewaktu mempelajari Bahasa Melayu.
Pendidikan yang dapat menjana kemahiran murid untuk membuat
hubung kait ilmu pengetahuan dan maklumat yang pelajari sebegini
boleh merangsang minat belajar dalam kalangan murid. Murid juga
boleh mengaplikasikan ilmu pengetahuan sebagai ilmu gunaan
dalam kehidupan seharian.

Perancangan topik-topik berdasarkan tema yang merentasi
kurikulum, jika dibuat secara koheren dengan mata pelajaran lain
yang dimuridi oleh murid di sekolah, dapat mendidik ke arah
menjadikan ilmu pengetahuan/maklumat yang diperoleh sebagai
ilmu gunaan dalam kehidupan seharian. Dan murid tidak
mempelajari sesuatu mata pelajaran secara terpisah.

4. Standard Standard Pembelajaran merupakan hasil pembelajaran yang perlu
Kandungan dan dicapai oleh murid dalam setiap unit pembelajaran. Standard
Standard Pembelajaran dipilih daripada Dokumen Kurikulum Standard Sekolah
Pembelajaran Rendah (KSSR) terbitan Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM.

Standard Pembelajaran yang dipilih dan disepadankan dengan tema
dan pakej aktiviti yang dirancangkan dalam Perancangan Unit P&P
lazimnya lebih daripada dua Standard Pembelajaran. Ini memberi
makna iaitu pada akhir setiap prosedur aktiviti pengajaran-
pembelajaran untuk tempoh satu waktu pembelajaran murid (student
learning time) di sekolah dan di rumah, guru perlu mencatat beberapa
Standard Pembelajaran yang perlu dicapai.

Pencapaian Standard Pembelajaran oleh murid ini membantu guru
menjadi fasilitator yang berkesan kepada murid di samping dapat
menilai dan menafsirkan proses dan produk/ projek yang dihasilkan
oleh murid untuk tujuan Pentaksiran Berasaskan Sekolah yang
berterusan dan holistik.

13

Perkara Huraian

5. Soalan Pencetus SPI berperanan untuk mencetus semangat ingin tahu dan
Idea (SPI) merangsang pembelajaran berdaya fikir dalam kalangan murid. SPI
dapat membantu hala tuju murid untuk mencari, mengakses,
mengumpul, dan memproses maklumat yang diperlukan untuk
menjawab persoalan yang ditimbulkan. SPI juga membantu murid
menyaring maklumat yang relevan dengan produk yang hendak
dihasilkan oleh murid dalam proses pembelajaran mereka semasa
melaksanakan projek.

Pembelajaran berteraskan persoalan utama dalam strategi
Pembelajaran Berasaskan Projek ini memupuk kemahiran
penyelesaian masalah di dalam kalangan murid. Kemahiran
penyelesaian masalah merupakan salah satu kemahiran Abad Ke-21
yang perlu dimiliki oleh murid kini.

Unsur membuat kajian juga boleh dibudayakan kepada murid melalui
persoalan utama yang terdapat dalam Perancangan Unit. Budaya
membuat kajian dan penyelidikan merupakan asas ke arah inovasi.
Budaya sebegini boleh berakar umbi dengan kukuh jika dimulakan
pada peringkat persekolahan dengan cara diintegrasikan dalam
aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah.

Persoalan utama bagi sesuatu perkara boleh mencetuskan ‘keraguan
demi keraguan’ dan menggalakkan pemikiran aras tinggi dalam

kalangan murid.

6. Rancangan Pentaksiran dan penilaian terhadap pencapaian murid perlu dilihat
Pentaksiran berdasarkan proses dan produk/projek yang dihasilkan secara
berterusan dan holistik. Adalah tidak wajar jika rumusan pencapaian
seseorang murid hanya dibuat pada suatu sesi tertentu yang
ditetapkan oleh pengurusan sekolah.

Produk/projek yang dihasilkan murid dan dikumpulkan di dalam
portfolio pembelajaran serta persembahan yang dilakukan oleh murid
merupakan objective evidence kepada keupayaan dan kebolehan
sebenar seseorang murid. Bagi mengelakkan produk yang dihasilkan
oleh murid dibuat oleh orang lain guru menyediakan suatu instrumen
penilaian tertentu yang mencatat proses dan pengalaman
pembelajaran murid. Pemberatan tertentu kepada proses dan
produk/projek juga boleh disediakan oleh guru supaya rumusan
markah yang diberi benar-benar tepat dan adil.

Pentaksiran dan penilaian sumatif yang memfokuskan kepada fakta
sudah tidak relevan lagi pada zaman maklumat di hujung jari
sekarang.

14

15