2.13 NUR ADNI BINTI AMIRUDDIN MIKRO BA

‫المعهد العالي الإسلامي للمعلمين‬

‫واجبات المشروع ‪100‬‬
‫التدريس المصغر والتصميم المكبر للغة العربية في المدارس الابتدائية‬

‫‪BAMB2102R‬‬

‫اسم الطالب ‪:‬نور عدني بنت اميرالدين‬

‫‪2021202400247 :‬‬ ‫رقم الدور‬

‫رقم بطاقة الهوية ‪860831-09-5056:‬‬

‫‪PDPP KDC PI :‬‬ ‫البرنامج‬

‫‪ :‬يونيو ‪2021‬‬ ‫الفوج‬

‫‪2.13 :‬‬ ‫المجموعة‬

‫اسم المحاضرة‪ : :‬أستاذة نور عاشيقين بنت قمر الدين‬

‫علامات‬ ‫موعد التسليم‬ ‫ابتداء من‬ ‫الواجبات‬

‫‪8.12.2021‬‬ ‫انتاج الحاصلات ‪18.10.2021‬‬

‫أقر بأنني تلقيت ملاحظات من المحاضرين‬

‫توقيع الطالب ‪:‬نور عدني‬ ‫تاريخ ‪8.12.2021:‬‬

‫‪1‬‬

‫سنوية اللغة العربية‬

‫الصف الثالث‬

‫الأسبوع ‪ /‬التاريخ‬ ‫المهارات الموضوع‬ ‫معيار المحتوى‬

‫لى أصوات الحروف الهجائية‬

‫كيز على الحروف الأتية‬

‫‪1 1.1‬‬ ‫ص‪/‬ز‪ /‬ح‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض)‬
‫نطقها بحركاتها المختلفة‬

‫كسرة‪/‬الضمة) نطقا‬

‫‪& 02/01/2020‬‬ ‫تفضل‬ ‫الاستماع‬ ‫لى أصوات الحروف الهجائية‬
‫‪-‬‬ ‫الى‬ ‫والكلام‬ ‫ش‪/‬ع‪/‬ص‪/‬ز‪/‬‬
‫الفصل‬
‫والقراءة‬ ‫‪/‬غ‪/‬ض) في الكلمات‬
‫‪10/01/2020‬‬ ‫ص‪:‬‬ ‫والكتابة‬ ‫‪1.2‬‬ ‫لفة (في أول‪/‬وسط‪ /‬آخر‬
‫‪5-1‬‬
‫‪2‬‬
‫ف الهجائية (ا‪-‬ي) والتركيز‬

‫ف الأتية (خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬ص‪/‬ز‪2.1 /‬‬

‫‪/‬غ‪/‬ض) في الكلمات‬

‫‪1‬‬

‫خطة التدريس الس‬

‫‪2021‬‬

‫معيار التعلم‬ ‫الملاحظة‬

‫الإستماع الى‬ ‫‪1.1.1‬‬ ‫القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة‬
‫(ا‪-‬ي) والترك‬ ‫‪1.1.2‬‬ ‫وترديدها ونطقها‪.‬‬
‫(خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬ص‬
‫في الكلمة ون‬ ‫القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‪.‬‬

‫(الفتحة‪ /‬الك‬ ‫القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‪.‬‬
‫‪ 1.1.3‬صحيحا‪.‬‬

‫الإستماع الى‬ ‫‪1.2.1‬‬ ‫القدرة على محاكاة المقطع المسموع وترديده‬
‫المركزة (خ‪/‬ش‬ ‫‪1.2.2‬‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫ح‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬‬
‫بحركاتها المختل‬ ‫القدرة على تحديد المقطع المسموع‪.‬‬

‫‪ 1.2.3‬الكلمة)‬ ‫القدرة على تمييز المقطع المسموع‪.‬‬

‫قراءة الحروف‬ ‫‪2.1.1‬‬ ‫القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة المسموعة‬
‫على الحروف‬ ‫وترديدها‪.‬‬

‫‪ 2.1.2‬ح‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬‬ ‫القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫لفة (في أول‪/‬وسط‪ /‬آخر‬
‫ة صحيحة‪.‬‬

‫في الكلمات للحروف‬
‫زة (خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬ص‪/‬ز‪/‬‬
‫‪/‬غ‪/‬ض) بحركاتها المختلفة ‪2.2‬‬
‫صيرة والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬

‫راءة صحيحة)‪.‬‬

‫ف الهجائية (ا‪-‬ي) والتركيز‬

‫‪3.1‬‬ ‫ف الأتية (خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬ص‪/‬ز‪/‬‬
‫‪/‬غ‪/‬ض) متصلة ومنفصلة‬

‫حة‪.‬‬

‫ع في الكلمات كتابة ‪3.2‬‬

‫‪13/01/2020‬‬ ‫الإستماع‬ ‫‪1.1‬‬ ‫لى أصوات الحروف الهجائية‬
‫‪-‬‬ ‫والكلام‬ ‫كيز على الحروف الأتية‬

‫‪2‬‬

‫بحركاتها المختل‬ ‫‪2.1.3‬‬ ‫القدرة على تمييز الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬
‫الكلمة) قراءة‬ ‫القدرة على محاكاة قراءة المقطع المسموع‪.‬‬

‫قراءة المقطع‬ ‫‪2.2.1‬‬ ‫القدرة على تحديد المقطع المقروء‪.‬‬
‫الهجائية المركز‬ ‫‪2.2.2‬‬
‫ح‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬‬ ‫‪2.2.3‬‬ ‫القدرة على تمييز المقطع المقروء‪.‬‬
‫(الحركات القص‬ ‫القدرة على تكوين المقطع المقروء‪.‬‬
‫والمشددة) قرا‬
‫القدرة علىكتابة الحروف الهجائية متصلة‬
‫‪2.2.4‬‬ ‫ومنفصلة‪.‬‬

‫كتابة الحروف‬ ‫‪3.1.1‬‬ ‫القدرة على كتابة المقاطع في الكلمات‪.‬‬
‫على الحروف‬ ‫‪3.2.1‬‬
‫ح‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬‬ ‫القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة‬
‫كتابة صحيح‬ ‫وترديدها ونطقها‪.‬‬
‫كتابة المقاطع‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫الإستماع الى‬ ‫‪1.1.1‬‬
‫(ا‪-‬ي) والترك‬

‫‪2‬‬

‫‪17/01/2020‬‬ ‫ص‪/‬ز‪ /‬ح‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض) القراءة‬
‫نطقها بحركاتها المختلفة والكتابة‬

‫كسرة‪/‬الضمة) نطقا‬

‫لى أصوات الحروف الهجائية‬

‫ش‪/‬ع‪/‬ص‪/‬ز‪/‬‬

‫‪/‬غ‪/‬ض) في الكلمات ‪1.2‬‬
‫لفة (في أول‪/‬وسط‪ /‬آخر تفضل‬

‫الى ‪3‬‬
‫الفصل‬
‫ص‪:‬‬ ‫ف الهجائية (ا‪-‬ي) والتركيز‬
‫‪9-6‬‬ ‫ف الأتية (خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬ص‪/‬ز‪/‬‬

‫‪/‬غ‪/‬ض) في الكلمات ‪2.1‬‬

‫لفة (في أول‪/‬وسط‪ /‬آخر‬

‫ة صحيحة‪.‬‬

‫‪2.2‬‬ ‫في الكلمات للحروف‬
‫زة (خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬ص‪/‬ز‪/‬‬

‫‪3‬‬

‫(خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬ص‬ ‫‪1.1.2‬‬ ‫القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‪.‬‬
‫في الكلمة ون‬
‫(الفتحة‪ /‬الك‬ ‫‪1.2.1‬‬ ‫القدرة على محاكاة المقطع المسموع وترديده‬
‫‪1.2.2‬‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫القدرة على تحديد المقطع المسموع‪.‬‬
‫الإستماع الى‬
‫المركزة (خ‪/‬ش‬
‫ح‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬‬
‫بحركاتها المختل‬

‫الكلمة)‬

‫قراءة الحروف‬ ‫‪2.1.1‬‬ ‫القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة المسموعة‬
‫وترديدها‪.‬‬
‫على الحروف‬

‫ح‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬‬ ‫‪2.1.2‬‬ ‫القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬
‫بحركاتها المختل‬

‫الكلمة) قراءة‬ ‫القدرة على تمييز الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬

‫‪2.1.3‬‬

‫قراءة المقطع‬ ‫‪2.2.1‬‬ ‫القدرة على محاكاة قراءة المقطع المسموع‪.‬‬
‫الهجائية المركز‬

‫‪3‬‬

‫‪/‬غ‪/‬ض) بحركاتها المختلفة‬
‫صيرة والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬

‫راءة صحيحة)‪.‬‬

‫ف الهجائية (ا‪-‬ي) والتركيز‬

‫‪3.1‬‬ ‫ف الأتية (خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬ص‪/‬ز‪/‬‬
‫‪/‬غ‪/‬ض) متصلة ومنفصلة‬

‫حة‪.‬‬

‫ع في الكلمات كتابة ‪3.2‬‬

‫‪4 20/01/2020‬‬ ‫تفضل‬ ‫الإستماع‬ ‫‪1.1‬‬ ‫لى أصوات الحروف الهجائية‬
‫‪-‬‬ ‫الى‬ ‫والكلام‬ ‫كيز على الحروف الأتية‬
‫‪24/01/2020‬‬ ‫الفصل‬ ‫القراءة‬
‫ص‪:‬‬ ‫ص‪/‬ز‪ /‬ح‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض)‬
‫‪12-10‬‬ ‫نطقها بحركاتها المختلفة‬
‫كسرة‪/‬الضمة) نطقا‬

‫‪4‬‬

‫ح‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬‬ ‫‪2.2.2‬‬ ‫القدرة على تحديد المقطع المقروء‪.‬‬
‫(الحركات القص‬ ‫‪2.2.3‬‬ ‫القدرة على تمييز المقطع المقروء‪.‬‬
‫والمشددة) قرا‬

‫القدرة على تكوين المقطع المقروء‪2.2.4 .‬‬

‫كتابة الحروف‬ ‫‪3.1.1‬‬ ‫القدرة علىكتابة الحروف الهجائية متصلة‬
‫على الحروف‬ ‫‪3.2.1‬‬ ‫ومنفصلة‪.‬‬
‫ح‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬‬ ‫‪1.1.1‬‬
‫كتابة صحيح‬ ‫‪1.1.2‬‬ ‫القدرة علىكتابة المقاطع في الكلمات‪.‬‬
‫كتابة المقاطع‬ ‫القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة‬

‫صحيحة‪.‬‬ ‫وترديدها ونطقها‪.‬‬

‫الإستماع الى‬ ‫القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‪.‬‬
‫(ا‪-‬ي) والترك‬
‫(خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬ص‬
‫في الكلمة ون‬
‫(الفتحة‪ /‬الك‬

‫صحيحا‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫لى أصوات الحروف الهجائية‬
‫ش‪/‬ع‪/‬ص‪/‬ز‪/‬‬

‫‪/‬غ‪/‬ض) في الكلمات ‪1.2‬‬
‫لفة (في أول‪/‬وسط‪ /‬آخر‬

‫لى الكلمات حسب المحاور‬

‫قها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫‪1.3‬‬ ‫كرسي‪ ،‬سبورة‪ ،‬ممسحة‪،‬‬
‫ب‪ ،‬نافذة‪ ،‬فصل‪ ،‬لوحة‪،‬‬

‫ب‪ ،‬مكنسة‪ ،‬سلة‪ ،‬مصباح‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫الإستماع الى‬ ‫‪1.2.1‬‬ ‫القدرة على محاكاة المقطع المسموع وترديده‬
‫المركزة (خ‪/‬ش‬ ‫‪1.2.2‬‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫ح‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬‬
‫بحركاتها المختل‬ ‫القدرة على تحديد المقطع المسموع‪.‬‬

‫الكلمة)‬

‫‪ 1.3.1‬الإستماع الى‬ ‫القدرة على محاكاة الكلمات وترديدها ونطقها‪.‬‬
‫المقترحة ونطق‬ ‫القدرة على تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫في الفصل‪:‬‬ ‫‪1.3.2‬‬

‫مكتب‪ ،‬باب‬
‫مروحة‪ ،‬دولاب‬

‫القدرة على تمييز الكلمات المسموعة‪1.3.3 .‬‬

‫‪5‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الموضوع‪/‬المحتوى‬ ‫صف‬
‫لث‬
‫تفضل الى الفصل‬ ‫وجا"‬
‫ص‪5-1:‬‬ ‫لث‬
‫ور"‬
‫الحروف المقطع‬ ‫لث‬
‫مهارة الاستماع والكلام والقراءة‬ ‫ركيد"‬
‫لث‬
‫تفضل الى الفصل‬ ‫وجا"‬
‫ص‪5-1:‬‬
‫‪6‬‬
‫الحروف المقطع‬
‫مهارة الاستماع والكلام والقراءة‬

‫تفضل الى الفصل‬
‫ص‪5-1:‬‬

‫الحروف المقطع‬
‫مهارة الاستماع والكلام والقراءة‬

‫تفضل الى الفصل‬
‫ص‪5-1:‬‬

‫الحروف المقطع‬

‫نموذج خطة التدريس الأسبوعية‬

‫الأسبوع الثاني من ‪ 24‬يناير الى ‪ 28‬يناير ‪2021‬‬

‫الص‬ ‫الحصة‪/‬الزمن‬ ‫اليوم‪/‬التاريخ‬

‫الاثنين ‪ 4-3‬الثال‬
‫"سرو‬ ‫‪3.30-2.30‬‬ ‫‪ 24‬يناير ‪2021‬‬

‫مساءا‬

‫الثلاثاء ‪ 2-1‬الثال‬
‫‪" 2.00-1.00‬ماو‬

‫‪ 25‬يناير ‪ 202‬مساءا‬

‫‪ 6-7‬الثال‬
‫‪" 2.00-1.00‬اورك‬

‫مساءا‬

‫الأربعاء ‪ 2‬الثال‬
‫"سرو‬ ‫‪2.00-1.00‬‬ ‫‪ 26‬يناير ‪2021‬‬

‫‪6‬‬

‫مهارة الاستماع والكلام والقراءة‬ ‫لث‬
‫ور"‬
‫تفضل الى الفصل‬
‫ص‪5-1:‬‬ ‫لث‬

‫الحروف المقطع‬ ‫ركيد"‬
‫مهارة الاستماع والكلام والقراءة‬

‫تفضل الى الفصل‬
‫ص‪5-1:‬‬

‫الحروف المقطع‬
‫مهارة الاستماع والكلام والقراءة‬

‫‪7‬‬

‫مساءا‬

‫الخميس ‪ 4‬الثال‬
‫"ماو‬ ‫‪2.00-1.00‬‬ ‫‪ 27‬يناير ‪2021‬‬

‫مساءا‬

‫الجمعة ‪ 7‬الثال‬
‫‪2.00-1.00‬‬ ‫‪ 28‬يناير ‪2021‬‬
‫"اور‬

‫مساءا‬

‫نموذج خطة التدريس اليومية لمهارة الاستماع والكلام‬

‫‪ :‬اللغة العربية‬ ‫‪.1‬المادة‬

‫‪ 3:‬سروجا‬ ‫‪.2‬الصف‬
‫‪ 24 :‬يناير ‪(2021‬يوم الاثنين)‬ ‫‪.3‬التاريخ‪/‬اليوم‬
‫‪ 3.30 -2.30 :‬مساءا (ساعة واحدة)‬ ‫‪.4‬الحصة‪/‬لزمن‬
‫‪ 40:‬تلميذا (‪ 19‬تلاميذ ‪ 21 +‬تلميذة)‬ ‫‪.5‬عدد التلاميذ‬
‫‪:‬في الفصل‪/‬الوحدة الأولى‪ :‬تفضل الى الفصل‬ ‫‪.6‬المحور‪/‬الموضوع‬

‫‪7‬‬

‫ل (اقراء) ومادة (جاوي)‬
‫والتركيز على الحروف الأتية (خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬ص‪/‬ز‪ /‬ح‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض) في الكلمة ونطقها‬

‫يحا‪.‬‬
‫خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬ص‪/‬ز‪ /‬ح‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض) في الكلمات بحركاتها المختلفة (في أول‪/‬وسط‪ /‬آخر‬

‫ة وترديدها ونطقها‬

‫ها ونطقه نطقا صحيحا‬

‫دها ونطقها نطقا صحيحا بعد متابعة نطق المعلم‬
‫كلمة تحديدا صحيحا بعد أنشطة اللعب‬
‫ويلة تمييزا صحيحا بعد عملية المجموعة‪.‬‬
‫قشة‬

‫‪8‬‬

‫‪:‬الاستماع والكلام (صفحة ‪)3-2‬‬ ‫‪.7‬المهارة المركزة‬
‫‪.8‬المعلومات السابقة‬
‫‪:‬قد عرف التلاميذ أصوات الحروف الهجائية في موديول‬
‫‪.9‬معيار المحتوى‬
‫‪ 1.1:‬الإستماع الى أصوات الحروف الهجائية (ا‪-‬ي) و‬ ‫‪.10‬معيار التعلم‬
‫بحركاتها المختلفة (الفتحة‪ /‬الكسرة‪/‬الضمة) نطقا صحي‬
‫‪ 1.2‬الإستماع الى أصوات الحروف الهجائية المركزة (خ‬ ‫‪.11‬أهداف التعلم‬

‫الكلمة)‬ ‫‪.12‬استراتيجيات التدريس‬
‫‪ 1. 1.1:‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة‬
‫‪ 2. 1.1‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬

‫‪ 3. 1.1‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‬
‫‪ . 1.2.1.‬القدرة على محاكاة المقطع المسموع وترديده‬

‫‪ 2.2.1.‬القدرة على تحديد المقطع المسموع‬

‫‪ 3.2.1‬القدرة على تمييز المقطع المسموع‬

‫‪:‬بعد متابعة الدرس ‪.‬يتمكن التلاميذ من‪:‬‬

‫‪ .1‬محاكاة أصوات الحروف االخاء المسموع المقطع وترديد‬

‫‪ .2‬تحديد أصوات حرف الخاء في أول ووسط واخر الك‬

‫‪.3‬تمييز أصوات حرف الخاء بين الحركات القصيرة والطو‬

‫‪ :‬الكفاءة ‪. 6c‬والتعلم التعاوني‪.‬العصف الذهني ‪.‬المناق‬

‫‪8‬‬

‫ت القصيرة الطويلة‬

‫‪9‬‬

‫‪ :‬العمل الجماعي وجب الاستطلاع‬ ‫‪.13‬مهارة القرن ‪21 -‬‬
‫‪:‬تحديد أصوات الحروف في الكلمة والتمييز بين الحركات‬ ‫‪ .14‬مهارة التفكير العالي‬
‫‪.15‬العناصر عبر المنهج‬
‫‪.1:‬القيم النبيلة ‪ :‬الخشوع‪.‬الرجاء‪.‬التعاون‬
‫‪.2‬اللغة‪ :‬استخدام اللغة الصحيحة‬ ‫‪.16‬الوسائل المعينة‬
‫‪.17‬المهارة الانساتية‬
‫‪ .3‬تكنولوجيا المعلومات والاتصالات‬
‫‪ :‬برنامج ‪. pptx‬البطاقة الومضية ‪.‬بطاقة الكلمات‬ ‫‪.18‬التقويم‬

‫‪ :‬مهارة الاجتماعية ومهارة القيادة‬
‫‪ :‬الشفوي والملاحظة‬

‫‪9‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬

‫المهارة المركزة‪:‬‬ ‫‪-‬يتأكد المعلم من استعداد التلاميذ قبل‬
‫استراتيجيات التدريس‪:‬العصف‬ ‫الدعاء ويوضح اداب الدعاء‬
‫‪-‬يدعو التلاميذ الدعاء‬
‫الذهني‪/‬المناقشة‬ ‫‪-‬ينظف التلاميذ الفصل‬
‫طريقة السمعية الشفوية‬
‫الوسائل المعينة‪:‬الصور‪/‬برنامج ‪pptx‬‬ ‫‪-‬يرتب التلاميذ المكتب والكرسي‬

‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬ ‫‪-‬يعرض المعلم الصورة امام الفصل‬
‫المهارة الانسانية‪:‬‬ ‫‪-‬يلاحظ التلاميذ الصورة‬
‫التقويم‪:‬‬ ‫‪-‬المعروضة‬

‫المهارة المركزة‪:‬‬ ‫‪-‬يطرح المعلم بعض الاسئلة المتعلقة بالمواد‬
‫استراتيجيات التدريس‪:‬العصف‬ ‫المعروضة‬

‫الذهني‪/‬المناقشة‬ ‫‪-‬يجيب التلاميذ بالاجوبة المتنوعة‬
‫طريقة السمعية الشفوية‬ ‫‪-‬يلخص المعلم اجابة التلاميذ ويربطها‬
‫الوسائل المعينة‪:‬الصور‪/‬برنامج ‪pptx‬‬
‫بموضوع الدرس‬
‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬ ‫‪-‬يكتب المعلم الموضوع على السبورة‬
‫مهارة التفكير العالي‪:‬‬
‫تحديد مهارة القرن‪:21-‬‬

‫المهارة الانسانية‪:‬‬
‫التقويم‪:‬‬

‫‪1‬‬

‫المحتويات‬ ‫الجطوات‪/‬الزمن‬

‫الدعاء‬ ‫المقدمة‬
‫اللهم افتح علينا حكمتك وانشر علينا من‬ ‫(دقيقتان)‬

‫خزائن رحمتك يا أرحم الراحمين‪.‬‬

‫التمهيد‬
‫(‪ 4‬دقائق)‬

‫‪10‬‬

‫المهارة المركزة‪:‬‬ ‫‪-‬ينطق المعلم حرف الخاء بحركاتها الثلاث‬
‫استراتيجيات التدريس‪:‬الطريقة الصوتية‬ ‫الفتحة‪.‬الكسرة والضمة عدة مرات‬

‫طريقة السمعية الشفوية‬ ‫‪-‬يستمع التلاميذ الى نطق المعلم استماعا‬
‫الوسائل المعينة‪:‬البطاقة الوضمية‬ ‫جيدا‬

‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬ ‫‪-‬يحاكي التلاميذ نطق الحروف فرديا وفئويا‬
‫اللغة‪:‬استخدام اللغة‬ ‫وجماعيا‬
‫مهارة التفكير العالي‪:‬محاكاة الحروف‬
‫‪-‬يعرض المعلم بطاقة الكلمات والصور‬
‫والكلمات‬ ‫وينطقها نطقا صحيحا‬
‫تحديد مهارة القرن‪:21-‬‬
‫‪-‬يستمع التلاميذ الى الكلمات المنطوقة‬
‫حب الاستطلاع‬ ‫استماعا جيدا‬
‫المهارة الانسانية‪:‬‬
‫التقويم‪:‬الشفوي والملاحظة‬ ‫‪-‬يردد التلاميذ الكلمات جماعيا‬
‫‪-‬يقوم المعلم نطق التلاميذ ويصححه‬
‫المهارة المركزة‪:‬‬
‫استراتيجيات التدريس‪:‬الطريقة الكلمة‬ ‫‪-‬يلصق المعلم بطقة الكلمات والصور على‬
‫السبورة‬
‫اللعبة‪.‬الكفاءة ‪6c‬‬
‫الوسائل المعينة‪:‬البطاقة الكلمة‬ ‫‪-‬ينطق المعلم الكلمات نطقا صحيحا‬
‫‪-‬يستمع التلاميذ الى الكلمات المنطوقة‬
‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬
‫القيم النبيلة‪:‬التعاون‪.‬المناقشة التكنولوجيا‬ ‫استماعا جيدا‬
‫‪-‬يدير المعلم أنشطة اللعبة اللغوية‬
‫المعلومات والاتصالات‬ ‫‪-‬يحدد التلاميذ أصوات الحرف الخاء في‬
‫مهارة التفكير العالي‪:‬تحديد أصوات الحروف‬
‫أول ووسط وأخر الكلمة‬
‫مهارة القرن‪:21-‬‬ ‫‪-‬يقوم المعلم اجابة التلاميذ‬
‫حب الاستطلاع‬

‫‪1‬‬

‫الخطوة الأولى‬
‫(‪10‬دقيقة)‬

‫خشب‬
‫خمار‬
‫خروج‬

‫خروف‬
‫نخيل‬
‫مطبخ‬
‫الخطوة الثانية‬
‫(‪ 15‬دقيقة)‬

‫‪11‬‬

‫المهارة الانسانية‪ :‬مهارة القيادة‬
‫التقويم‪:‬الشفوي والملاحظة‬

‫المهارة المركزة‪:‬‬ ‫‪ -‬يستمع التلاميذ الى نطق المعلم‬

‫‪-‬يحاكي التلاميذ نطق الكلمات جماعيا استراتيجيات التدريس‪:‬العصف‬
‫الذهني‪/‬المناقشة‬ ‫وفئويا وفرديا‬

‫طريقة المقطعية‬ ‫‪-‬يوضح المعلم عن الحركات القصيرة‬

‫الوسائل المعينة‪:‬برنامج ‪pptx‬‬ ‫والطويلة للمقاطع‬
‫‪-‬يقسم المعلم التلاميذ الى خمس المجموعات العناصر عبر المنهج‪:‬‬

‫مهارة التفكير العالي‪ :‬التمييز بين الحركات‬ ‫‪-‬يدير المعلم أنشطة التعلم التعاوني‬

‫تحديد مهارة القرن‪:21-‬العمل الجماعي‬ ‫‪-‬يناقش التلاميذ في المجموعة‬
‫المهارة الانسانية‪ :‬مهارة الاجتماعية‬ ‫‪-‬يميز التلاميذ بين الحركات القصيرة‬

‫التقويم‪:‬الشفوي والملاحظة‬ ‫والطويلة‬
‫‪-‬يقوم المعلم اجابة التلاميذ‬

‫‪-‬يسجل المعلم نتائج‬

‫المهارة المركزة‪:‬‬ ‫‪-‬يطلب المعلم بعض التلاميذ ذكر أصوات‬
‫استراتيجيات التدريس‪:‬‬ ‫الحروف المدروسة‬

‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬ ‫‪-‬يذكر التلاميذ أصوات الحروف المدروسة‬
‫القيم النبيلة‪:‬المسؤلية‪.‬الاتقان‬ ‫‪-‬يستخلص المعلم محتوى الموضوع المدروس‬
‫‪-‬ينصح المعلم التلاميذ بالاهتمام والانتباه‬
‫التقويم‪:‬الشفوي والملاحظة‬
‫على نطق الحرف الخاء عند قراءة القران‬
‫نطقا سليما‬

‫‪1‬‬

‫الخطوة الثالثة‬
‫(‪20‬دقيقة)‬

‫‪ -----‬خرج‬ ‫خالد‬
‫‪ -----‬خيار‬ ‫بخيل‬
‫‪-----‬خشوع‬ ‫بخور‬

‫استخلاص‪/‬اختتام الدرس‬ ‫الخاتمة‬
‫َخ خ خ‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫خا خي خو‬
‫مراجعة الدروس‬

‫‪12‬‬

‫د حصلت على الكثير من المعلومات حول التخطيط قبل التدريس‪ .‬لقد‬
‫الفصل‪.‬انشاء الله ساكون معلم مستعدا عن تخطيط عملية التعليم‬

‫‪1‬‬

‫انعكاس‬
‫بعد أن أنهيت هذه المهمة ‪،‬اعلم ان العلوم لمهارة التليم والتعلم متوسع‪.‬قد‬
‫فهمت مفهوم التدريس وكذلك خطوات التدريس وكل انشطة التعلم في ا‬

‫والتعلم في المستقبل‪.‬‬

‫‪13‬‬