Sumber : kompasiana.com MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5) Kelas : IV (FASE B) Tema : “Kewirausahaan” Tote bag Ecoprint untuk Mengurangi Sampah Plastik Saat Berbelanja Tahun Pelajaran 2022-2023 SDN Sumberejo II, Pakal
Relevansi Projek dengan Topik Mengapa Perlu Diadakan Projek Tote bag Ecoprint untuk Mengurangi Sampah Plastik Saat Berbelanja Di Sekolah? • Fenomena yang terjadi dalam kurun waktu beberapa tahun terakhir teramati bahwa banyak dari wali peserta didik kesulitan Ketika berbelanja di supermarket terdekat karena tidak adanya kantong belanja, dengan fenomena ini kami mengaitkan kondisi penumpukan hasil karya peserta didik yang selama ini tidak memiliki nilai lebih karena hanya terkumpul ditempat pajangan dan lama kelamaan menjadi sampah di gudang kreasi peserta didik. Untuk memanfaatkan kreasi peserta didik agar lebih mendapat nilai lebih ekonomis dan dapat dimanfaatkan oleh kalayak ramai, maka kami mengangkat ide tentang “Tote bag Ecoprint untuk Mengurangi Sampah Plastik Saat Berbelanja” • Dengan menerapkan projek kewirausahaan, peserta didik akan berlatih untuk mengambil keputusan dan resiko, serta meningkatkan kemampuan berfikir kritis, mandiri, kemampuan berbicara di depan publik, dan rasa percaya diri. • Projek Kewirausahaan ini akan dikaitkan dengan membaca keadaan menjual hasil Kerajinan Tangan milik peserta didik, karena pembelajaran ini berlangsung terus-menerus. Selain itu, fenomena ini sangat dekat dengan situasi dan kondisi kebanyakan peserta didik. • Projek kewirausahaan ini diharapkan dapat menginspirasi untuk menjadi green entrepreneur yaitu wirausahawan yang menghasilkan produk yang ramah lingkungan dan dapat memecahkan masalah sosial serta lingkungan alam.
Tu juan Projek Mengapa Projek Tote bag Ecoprint untuk Mengurangi Sampah Plastik Saat Berbelanja penting? ► Berangkat dari tema "Kewirausahaan",projek yang mengacu pada dimensi Profil Pelajar Pancasila ini diharapkan dapat membentuk peserta didik yang memiliki jiwa wirausaha, serta mampu mengelola barang kerajinan dan karya peserta didik yang memiliki nilai jual. ► Langkah pertama yang dilakukan adalah mengenalkan Fenomena Teknologi E-commerce serta sebab akibatnya terhadap lingkungan (knowledge-building). Diikuti dengan meningkatkan kesadaran peserta didik (raise awareness) melalui eksplorasi kegiatan yang berkaitan dengan kewirausahaan. ► Setelahnya, peserta didik akan dikenalkan dengan istilah green entrepreneur sebagai bentuk tanggung jawab pengelolaan hasil karya. ► Dilanjutkan dengan pembuatan karya Tote Bag Batik Ecoprint dengan mengikuti beberapa materi (teoritis) di kelas sesuai dengan tema. ► Langkah berikutnya adalah langkah aksi. Siswa mengumpulkan data dan merancang ide berwirausaha dengan memanfaatkan Teknologi E-commerce Shopee melalui pengisian business plan. Pada langkah ini, siswa akan memasukan katalog elektronik penjualan melalui teknologi E-commerce, strategi penjualan, survei pasar, dan penjualan produk daur ulang itu sendiri. ► Siswa juga akan mendapatkan evaluasi dari teman, guru, dan orang tua. Dengan menjalankan projek ini, terdapat beberapa dimensi Profil Pelajar Pancasila yang dapat dibentuk yaitu, Berfikir kritis dan Mandiri.
► Tema Projek: Kewirausahaan ► Target: Peserta Didik ► Jumlah Siswa : 94 anak ► Jenjang Sekolah : SD ► Kelas : 4 (Fase B) ► Alokasi Waktu : 70 JP ► Sarana dan Prasarana : laptop, LCD, HP. kain putih polos, daun berbagai bentuk, palu kayu, plastik, karya siswa dari bahan daur ulang ► Model Belajar : Tatap Muka ► Metode Pembelajaran: Ceramah, Tanya Jawab, Eksperimen, Presentasi, Projek ► Tahun Disusun : 2023
Dimensi 1 : Beriman, Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia Elemen Akhlak aktifitas terhadap alam Sub Elemen Menjaga Ligkungan alam sekitar Target di akhir fase B Terbiasa memahami tindakan tindakan yang ramah dan tidak ramah lingkungan serta membiasakan diri untuk berperilaku ramah lingkungan Sub Elemen Memahami keterhubungan ekosistem Bumi Target di akhir fase B Memahami keterhubungan antara satu ciptaan dengan ciptaan Tuhan yang lainnya aktifitas
Dimensi 2 : BERGOTONG ROYONG Elemen Sub Elemen aktifitas KOLABORASI KERJASAMA Target di akhir fase B Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok Sub Elemen Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama Target di akhir fase B Memahami informasi yang disampaikan (ungkapan, pikiran, perasaan, dan keprihatinan) orang lain dan menyampaikan informasi secara akurat mengguanakan berbagai simbol dan media aktifitas
DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN TARGET Bernalar Kritis Elemen memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Dapat Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber. Elemen menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya Elemen menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya Menjelaskan alasan yang relevan dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan Elemen refleksi pemikiran dan proses berpikir Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri Menyampaikan apa yang sedang dipikirkan dan menjelaskan alasan dari hal yang dipikirkan
Date Your Footer Here TAHAPAN PROYEK 01. Tahap Pengenalan Mengenalkan peserta didik terhadap kegiatan Ecoprint dan apa itu tote bag 02. Menyusun rencana aksi menyusun alat yang akan digunakan untuk kegiatan membatik dan perencaaan aksi nyata 03. Tahap aksi nyata Bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata atau Mempraktekkannya 04. Tahap Refleksi dan Tindak Lanjut Menggenapi dengan penguatan proses dari guru, berbagi praktek baik membuat batik gulijat, evaluasi dan refleksi. Menyusun langkah strategi
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
AKTIVITAS 1 : Sosialisasi Projek Alokasi Waktu: 4 JP Peran Guru: Fasilitator Aktivitas Peserta didik dan orang tua mengikuti pertemuan yang diadakan oleh pihak sekolah. Pertemuan ini bertujuan untuk menginformasikan hal-hal yang akan dilakukan selama projek serta support apa yang dapat dilakukan oleh orang tua terhadap peserta didik selama proyek berlangsung. Hasil yang Diharapkan Kegiatan sosialisasi diselenggarakan dengan harapan : • Orangtua dan peserta didik memahami kegiatan yang akan dilakukan selama projek • Orang tua dan peserta didik memahami tujuan akhir projek yang berkaitan dengan sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang dituju • Orangtua memahami support apa yang bisa diberikan kepada peserta didik selama projek
AKTIVITAS 2 : FENOMENA pengenalan E-Commerce perkembangan teknologi dalam bidang ekonomi Alokasi Waktu: 3 JP Bahan : video Peran Guru: Fasilitator Objektif : Peserta didik dapat menyimpulkan apa itu E-commerce berdasarkan video yang dilihat. Pelaksanaan : 1. Pancing peserta didik untuk bermain make the most words dari ECOMMERCE. Tuliskan semua jawaban di papan tulis. Berikan pertanyaan pemantik, seperti: "Apa kamu pernah melihat teknologi dalam bidang ekonomi? Dimana kamu melihatnya? Barang apa yang sering kamu lihat untuk dijual? Menurutmu apakah teknologi dalam bidang ekonomi itu penting? Mengapa kita perlu menggunakan E-commerce untuk memasarkan hasil karya yang kita buat?“ 2. Guru memberikan sedikit gambaran tentang video yang akan di tonton peserta didik. Video dapat ditonton ulang hingga 3 kali penayangan. 3. Minta peserta didik secara acak menyampaikan hasil tulisannya. Persiapan : Guru menyiapkan video yang berkaitan E-Commerce. (alternatif penggunaan video, guru bisa menggunakan buku cerita yang berkaitan dengan E-commerce). https://www.youtube.com/watch?v=DLwfezTu9zM
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK AKTIVITAS 2
RUBRIK PENILAIAN ASESMEN FORMATIF LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PADA AKTIVITAS 2 Kriteria Sangat Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Mulai Berkembang Belum Berkembang Isi ringkasan Informasi temuan jelas, runtut dan menunjukkan pemahaman yang sangat baik tentang topik di dalam video Informasi temuan jelas dan menunjukkan pemahaman yang baik tentang topik di dalam video Informasi temuan jelas dan menunjukkan pemahaman yang baik pada beberapa bagian topik di dalam video Informasi yang disampaikan tidak lengkap dan sulit dipahami Penggunaan bahasa Menggunakan Bahasa yang sangat mudah dipahami Menggunakan Bahasa yang cukup mudah dipahami Menggunakan Bahasa yang sulit dipahami Peserta didik kesulitan menuliskan hasil dari pemikirannya Ketepatan Menemukan keseluruhan ide pokok pada tayangan video dengan tepat Hampir semua ide pokok pada tayangan video ditemukan dengan tepat Ada beberapa ide pokok pada tayangan video yang kurang tepat Sebagian ide pokok pada tayangan video yang ditemukan tidak tepat
AKTIVITAS 3 GREEN ENTREPRENEUR Apa itu green entrepreneur? Alokasi Waktu: 7 JP Bahan : video Peran Guru: Fasilitator Objektif : Peserta didik dapat mengaitkan pemahaman tentang Teknologi E-Commerce Shopee dengan green entrepreneurship Persiapan : Guru menyiapkan video tentang pengusaha cilik yang menjual hasil karyanya di E-Cormmerce Shopee Pelaksanaan : 1. Pancing Peserta didik untuk memberikan pengalaman dan pengetahuannya terkait Teknologi E-Commerce Shopee 2. Guru memberikan sedikit gambaran tentang video yang akan di tonton peserta didik. Guru dapat melakukan eksplorasi video melalui pertanyaan, "Apa yang terjadi pada tokoh di video? Lalu apa yang ia lakukan untuk mengurangi sampah? Produk apa yang ia buat?" 3. Peserta didik mencatat informasi penting selama menonton video. Alternatif: guru bisa menyiapkan papan jawaban untuk masing-masing kelompok. Kelompok tercepat dalam menjawab adalah kelompok yang mendapatkan point. https://www.youtube.com/watch?v=LF4-IE657Ao
SIMULASI PAPAN JAWABAN UNTUK AKTIVITAS 3 Apa itu green entrepreneur? Jawaban peserta didik Jawaban peserta didik Jawaban peserta didik Jawaban peserta didik Jawaban peserta didik
AKTIVITAS 4 BATIK ECOPRINT Untuk tote bag Alokasi Waktu: 20 JP Bahan : materi PPT Peran Guru: Fasilitator Objektif : Peserta didik dapat memahami tentang apa itu yang dimaksud dengan BATIK ECOPRINT untuk tote bag Persiapan : Guru menyiapkan video tentang materi Batik Ecoprint dan bagaimana Langkah pembuatannya. Pelaksanaan : 1. Pancing peserta didik untuk bermain make the most words dari kata “ECOPRINT”. 2. Pancing Peserta didik untuk memberikan pengetahuannya tentang batik ecoprint itu. 3. Peserta didik meyimak materi dan video tentang batik Ecoprint 4. Peserta didik mencatat informasi penting selama menyimak materi PPT. 5. Peserta didik mengerjakan LKPD bersama kelompok. 6. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil LKPD. Alternatif: guru bisa menyiapkan papan jawaban untuk masing-masing kelompok. Kelompok tercepat dalam menjawab adalah kelompok yang mendapatkan point.
Apa itu Ecoprint? Ecoprint berasal dari dua kata yaitu eco dan print. Eco sendiri berasal dari kata ekosistem atau alam yang berarti batik ini menggunakan bahan yang berasal dari alam sedangkan print artinya ialah mencetak.
Batik Ecoprint? Teknik Ecoprint dapat dilakukan dengan beberapa teknik yaitu: 1. Teknik fermentasi daun 2. Teknik mengukus (steaming) 3. Teknik pukul (punding) Teknik merebus Teknik mengukus Teknik pukul
Apa Ciri Khas Batik Ecoprint? 1) Di dalam pewarnaannya batik ecoprint adalah batik yang ramah akan lingkungan karena memanfaatkan warna warna alami yang dihasilkan oleh tumbuhan dan dedaunan, tanpa menggunakan bahanbahan kimia. https://www.youtube.com/watch?v=PIqLc4E_JY&t=13s
Apa Ciri Khas Batik Ecoprint? 2) Batik ecoprint tahap membuat motifnya ialah dengan menggabungkan beberapa jenis dedaunan. Hal ini ini yang membuat batik ecoprint terlihat unik karena dari beberapa jenis dedaunan tersebut mempunyai bentuk dan warna yang berbeda.
Ecoprint Teknik Pounding Pounding Printing merupakan Teknik pembuatan motif pada kain dengan cara dipukul. Teknik Pounding dilakukan dengan melektakkan beberapa bunga atau daun di atas kain kemudian memukulkan dengan menggunakan palu kayu agar motifnya dapat tertempel atau tercetak pada kain.
Alat dan Bahan Pembuatan Kreasi Ecoprint Teknik Pounding
Alat dan Bahan Pembuatan Kreasi Ecoprint Teknik Pounding
Alat dan Bahan Pembuatan Kreasi Ecoprint Teknik Pounding
https://www.youtube.com/watch?v=wYX5PM4hhO8v Ayo kita cari tahu bagaimana proses dan langkah-langkah untuk berkreasi membuat tote bag batik Ecoprint! Selamat menyimak! Langkah-langkah Pembuatan Kreasi Ecoprint Teknik Pounding
RUBRIK PENILAIAN ASESMEN FORMATIF LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PADA AKTIVITAS 4 Kriteria Sangat Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Mulai Berkembang Belum Berkembang Isi ringkasan Informasi temuan jelas, runtut dan menunjukkan pemahaman yang sangat baik tentang topik di dalam video Informasi temuan jelas dan menunjukkan pemahaman yang baik tentang topik di dalam video Informasi temuan jelas dan menunjukkan pemahaman yang baik pada beberapa bagian topik di dalam video Informasi yang disampaikan tidak lengkap dan sulit dipahami Penggunaan bahasa Menggunakan Bahasa yang sangat mudah dipahami Menggunakan Bahasa yang cukup mudah dipahami Menggunakan Bahasa yang sulit dipahami Peserta didik kesulitan menuliskan hasil dari pemikirannya Ketepatan Menemukan keseluruhan ide pokok pada tayangan video dengan tepat Hampir semua ide pokok pada tayangan video ditemukan dengan tepat Ada beberapa ide pokok pada tayangan video yang kurang tepat Sebagian ide pokok pada tayangan video yang ditemukan tidak tepat
AKTIVITAS 5 SIMULASI PEMBUATAN BATIK ECOPRINT Alokasi Waktu: 10 JP Bahan : kain putih, pemukul (palu kayu), plastik, beberapa jenis daun-daunan hijau. Peran Guru: Fasilitator Objektif : Peserta didik melakukan simulasi pembuatan batik ecoprint sesuai dengan Langkah-Langkah yang telah dijelaskan. Persiapan : Peserta didik menyiapkan bahan-bahan yang diperlukan secara individu. Pelaksanaan : 1. Peserta didik menyiapkan bahan-bahan yang diperlukan untuk melakukan simulasi dari rumah 2. Peserta didik melakukan simulasi pembuatan batik ecoprint secara individu 3. Peserta didik saling menyimak dan berdiskusi mengenai simulasi Bersama teman satu kelompok 4. Setelah selesai, hasil batik ecoprint dapat dijemur di luar kelas. 5. kemudian, guru Bersama peserta didik melakukan apresiasi karya Alternatif: Guru berkeliling untuk melihat simulasi yang dilakukan peserta didik dan memberi masukan atas hasilnya serta melakukan apresiasi karya.
AKTIVITAS 6 PROSES PEMBUATAN tote bag BATIK ECOPRINT Alokasi Waktu: 30 JP Bahan : kain putih, pemukul (palu kayu), plastik, beberapa jenis daun-daunan hijau. Peran Guru: Fasilitator Objektif : Peserta didik melakukan pembuatan batik ecoprint sesuai dengan LangkahLangkah yang telah dijelaskan Bersama dengan kelompoknya. Persiapan : Peserta didik menyiapkan bahan-bahan yang diperlukan secara kelompok. Pelaksanaan : 1. Peserta didik menyiapkan bahan-bahan yang diperlukan untuk melakukan simulasi dari rumah 2. Peserta didik beserta kelompoknya melakukan simulasi pembuatan batik ecoprint 3. Peserta didik saling menyimak dan berdiskusi mengenai simulasi Bersama teman satu kelompok 4. Setelah selesai, hasil batik ecoprint dapat dijemur di luar kelas. 5. kemudian, guru Bersama peserta didik melakukan apresiasi karya Alternatif: Guru berkeliling untuk melihat simulasi yang dilakukan peserta didik dan memberi masukan atas hasilnya serta melakukan apresiasi karya.
AKTIVITAS 7 PEMBUATAN BUSINESS PLAN Dengan E Commerce Alokasi Waktu: 7 JP Bahan : HP dan foto hasil karya Peran Guru: Fasilitator Objektif : Peserta didik melakukan pembuatan business plan dengan pemanfaatan E Commerce Persiapan : Peserta didik menyiapkan foto-foto hasil karya yang didokumentasikan dengan menarik Pelaksanaan : 1. Peserta didik membuat akun di shopee sebagai akun pemilik toko 2. Mengisi business plan pada akun Shopee 3. Mengupload hasil karya tote bag batik Ecoprint pada akun Shopee 4. Setelah selesai diupload, guru dan peserta didik melakukan promosi kepada Kepala Sekolah, guru-guru, dan seluruh jenjang kelas serta grup WA seluruh wali murid kelas 1 s/d 6 Alternatif: Guru membantu dan membimbing peserta didik dalam membuat business plan dan selama melakukan promosi.
AKTIVITAS 8 PERAYAAN HASIL KARYA Alokasi Waktu: 7 JP Bahan : hasil karya dan beberapa alat bahan dalam pembuatan Peran Guru: Fasilitator Objektif : Peserta didik mengkomunikasikan atau mempresentasikan pengalaman dan karya ketika melakukan projek dengan bahasa mereka sendiri. Langkah Kegiatan 1. Peserta didik datang ke sekolah dengan membawa hasil karya dan beberapa alat bahan dalam pembuatan 2. Tiap peserta didik mengkomunikasikan pengalaman dan karya projeknya selama melakukan Penjualan Hasil Karya Peserta Didik baik offline maupun online 3. tote bag Batik Ecoprint” di halaman sekolah 4. Peserta didik lain menanggapi presentasi pengalaman dan karya projek temannya. 5. Guru mengapresiasi dan memberikan umpan balik 6. Peserta didik dan guru melakukan refleksi pembelajaran projek Hasil yang Diharapkan: Peseta didik dapat mengkomunikasikan pengalaman dan karya yang dibuatnya selama melakukan projek dengan percaya diri.
LAMPIRAN-LAMPIRAN RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI HASIL KARYA
Action Plan Tugas Kegiatan yang dilakukan Alat dan bahan yang diperlukan Deadline kegiatan Tanggal selesai Kelas: Nama Kelompok: Ketua Kelompok: Anggota: 1. ….………………………… 2. ……………………………. 3. ……………………………. 4. …………………………….
Rubrik Dimensi Beriman Sub Elemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas 1-II, usia 6-8 tahun) Di Akhir Fase B (Kelas III-IV, usia 8-10 tahun) Di Akhir Fase C (Kelas V-VI, usia 10- 12 tahun) Di Akhir Fase D (Kelas VII-IX, usia 13-15 tahun) Di Akhir Fase E (Kelas X- \XII, usia 16-18 tahun) Menjaga Lingkungan Alam Sekitar Membiasaka n bersyukur atas karunia lingkungan alam sekitar dengan menjaga kebersihan dan merawat lingkungan alam sekitarnya. Membiasaka n bersyukur atas lingkungan alam sekitar dan berlatih untuk menjaganya Terbiasa memahami tindakantindakan yang ramah dan tidak ramah lingkungan serta membiasaka n diri untuk berperilaku ramah lingkungan Mewujudkan rasa syukur dengan terbiasa berperilaku ramah lingkungan dan memahami akibat perbuatan tidak ramah lingkungan dalam lingkup kecil maupun besar. Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk menyelesaikan permasalahan lingkungan alam sekitarnya dengan mengajukan alternatif solusi dan mulai menerapkan solusi tersebut. Mewujudkan rasa syukur dengan membangun kesadaran peduli lingkungan alam dengan menciptakan dan mengimplementas ikan solusi dari permasalahan lingkungan yang ada.
Rubrik Dimensi Gotong Royong Sub Elemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas 1-II, usia 6-8 tahun) Di Akhir Fase B (Kelas IIIIV, usia 8- 10 tahun) Di Akhir Fase C (Kelas V-VI, usia 10- 12 tahun) Di Akhir Fase D (Kelas VII-IX, usia 13-15 tahun) Di Akhir Fase E (Kelas X- \XII, usia 16- 18 tahun) Kerja Sama Terbiasa bekerja bersama dalam melakukah kegiatan dengan kelompok (melibatkan dua atau lebih orang) Menerima dan melaksanak an tugas serta peran yang diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan bersama. Menampil kan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok. Menunjukkan ekspektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar (sekolah dan rumah). Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama. Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan.
Dimensi 1: Bernalar Kritis Elemen Sub Elemen Target di Akhir Fase B Aktivitas Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan • mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber. • mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi suatu permasalahan dan mengkonfirmasi pemahaman terhadap suatu permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan sekitarnya 3 6
Dimensi 2 : Kreatif Elemen Sub Elemen Target di Akhir Fase B Aktivitas menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal. — mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya dan tindakan serta mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan 3 7
Perkembangan Sub Elemen Per Fase 3 8 1. Sub Elemen :mengidentifikasi, mengklasifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan BELUM BERKEMBANG MULAI BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI HARAPAN SANGAT BERKEMBAN G Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan hanya dari dua sumber atau kurang. Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan lebih dari dua sumber. Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber. Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber tanpa bimbingan orang tua dan guru.
Perkembangan Sub Elemen Per Fase 3 9 2. Sub Elemen :mengajukan pertanyaan BELUM BERKEMBANG MULAI BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI HARAPAN SANGAT BERKEMBAN G Belum mampu mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi suatu permasalahan dan mengkonfirmasi pemahaman terhadap suatu permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan sekitarnya Mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi suatu permasalahan, tetapi belum bisa mengkonfirmasi pemahaman terhadap suatu permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan sekitarnya Mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi suatu permasalahan dan mengkonfirmasi pemahaman terhadap suatu permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan sekitarnya Mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi suatu permasalahan dan mengkonfirmasi pemahaman terhadap suatu permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan sekitarnya tanpa bantuan guru atau orang lain
Perkembangan Sub Elemen Per Fase 4 0 3. Elemen :menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal. BELUM BERKEMBANG MULAI BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI HARAPAN SANGAT BERKEMBANG Mampu mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya tanpa ada bentuk dan tindakan yang dihasilkan(hanya ungkapan) Mampu mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya dihasilkan tanpa ada tindakan mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya dan tindakan serta mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya dan tindakan serta mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan tanpa bantuan guru atau orang lain
-TERIMA KASIH-