ผลการประเมิน สมศ รอบ 4

รายงานการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบส่ี
(พ.ศ. ๒๕๕๙ – ๒๕๖๓)

การศึกษาปฐมวยั และระดับการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน

โรงเรียนเทศบาล ๓ (เทศบาลสงเคราะห์)

สานักงานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ คณุ ภาพการศึกษา
(องคก์ ารมหาชน)

บทสรปุ สาหรบั ผูบ้ ริหาร
โรงเรียนเทศบาล ๓ (เทศบาลสงเคราะห)์ เลขท่ี ๒๓๑/๑ ถนนมนตรีสุริยวงศ์ ตาบลหน้าเมือง อาเภอ
เมอื ง จังหวัดราชบุรี สังกัดเทศบาลเมืองราชบุรี เปิดสอนต้ังแต่ชั้น ชั้นอนุบาล ๑ ถึง มัธยมศึกษาปีที่ ๓ คณะผู้
ประเมนิ ไดต้ รวจเยี่ยมสถานศกึ ษาเมอ่ื วันท่ี ๒๖ – ๒๗ ธนั วาคม ๒๕๖๒ โดยมีผลการประเมินคุณภาพภายนอก
รอบสี่ ดงั นี้

สรุปผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ (พ.ศ. ๒๕๕๙ - ๒๕๖๓)

๑. การศกึ ษาปฐมวัย

ด้าน ระดบั คณุ ภาพ

๑. คณุ ภาพของเดก็ ดีเยี่ยม

๒. กระบวนการบริหารและการจดั การ ดีเย่ยี ม

๓. การจัดประสบการณ์ที่เนน้ เด็กเปน็ สาคญั ดีเยี่ยม

จุดเดน่

ด้านคุณภาพของของเด็ก
๑. เด็กปฐมวัยได้รับการส่งเสริมให้ได้รับประสบการณ์ตรงจากการลงมือปฏิบัติจริง โดยมีการจัด
โครงงาน Project Approach สง่ ผลตอ่ ความคิดรวบยอดของเดก็ ท่ีดี
๒. เด็กปฐมวัยได้รับการส่งเสริมให้เดก็ รักการอ่าน โดยมีการจัดกิจกรรมแม่เล่าลูกฟัง กิจกรรมนิทาน
สญั จรจากโรงเรียนถงึ บ้านทาใหเ้ กิดนสิ ยั รักการอา่ น
๓. เด็กปฐมวัยได้รับการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม การทักทาย ด้วยการพูดคาว่า “ธรรมะสวัสดี”
พรอ้ มกบั ยกมือไหว้อย่างสวยงามและกล่าวคาว่า “สวัสดีครับ สวสั ดคี ะ่ ” จนตดิ เป็นนิสยั
ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ
๑. สถานศึกษาบริหารจัดการเชิงระบบได้ดี ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์มีข้ันตอนการบริหารและการติดตาม
สามารถดาเนินงานให้เป็นไปตามตัวชี้วัดการประกันคุณภาพภายในก่อให้เกิดผลลัพธ์ที่ดี มีการนา Project
Approach มาใช้ในการจัดประสบการณใ์ ห้กับเด็กไดค้ รบถ้วนทุกห้องเรยี นสง่ ผลตอ่ ความเป็นเลิศของเด็กทาให้
ไดร้ ับรางวัลเหรยี ญทองระดับประเทศ ๒ ปีซอ้ น สามารถเป็นแบบอยา่ งที่ดีได้
๒. สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมที่เอ้ือตอ่ การเรียนรู้ จัดส่ือใหเ้ ด็กไดเ้ รียนรู้ผ่านการปฏิบตั ิจริง นาเด็ก
ไปยังแหล่งเรียนรู้อยา่ งต่อเน่อื ง ห้องเรียนปฐมวัยมีผลงานเด็กจากการทา Project ส่งผลใหห้ ้องเรียนเกดิ สังคม
แหง่ การเรยี นร้กู ลายเปน็ ห้องเรยี นมีชีวติ

๑

ดา้ นการจัดประสบการณ์ท่เี น้นเด็กเปน็ สาคัญ
๑. ครูส่งเสริมให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงจากการลงมือปฏิบัติจริง โดยมีการจัดงาน Project
Approach อยา่ งตอ่ เนื่อง และเปน็ แบบอย่างได้
๒. ครูส่งเสรมิ ให้เด็กปฐมวัยรักการอ่าน โดยมีการจัดกิจกรรมแม่เล่าลูกฟัง กิจกรรมนิทานสญั จรจาก
โรงเรยี นถึงบ้าน ทสี่ ะท้อนความรว่ มมือระหว่างสถานศึกษาและบา้ น
๓. คณะครูในระดับปฐมวัยส่งเสริมให้เกิดความรัก ความสามัคคีในหมู่คณะ ส่งเสริมคุณลักษณะเด็ก
ผ่านย้ิมไหว้ ทักทายได้ดี มีการทางานเป็นทีม ส่งผลให้การดาเนินการทุกโครงการ กิจกรรมต่าง ๆ ประสบ
ความสาเรจ็

ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาสนู่ วัตกรรมหรือแบบอยา่ งทดี่ ี

ดา้ นคุณภาพของเดก็
เด็กได้รับการส่งเสรมิ การจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์การเรยี นรู้โดยมีการจัดทาโครงงาน Project
Approach เรื่อง ดินปริศนาพาไข่พิศวง การดาเนินการตามข้ันตอนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบ
PHI-CAD มีกระบวนการ ๖ ข้ันตอนด้วยกัน ซ่ึงโครงงาน Project Approach เด็กได้รับการส่งเสริมพัฒนา
ทักษะทางวิทยาศาสตร์ โดยฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ การสังเกต การต้ังคาถาม การคาดคะเนคาตอบ
การรวบรวมข้อมูล และสังเกตค้นคว้าหาคาตอบด้วยตนเอง เด็กได้ปฏิบัติกิจกรรมอย่างเป็นขั้นตอน รู้จักการ
แก้ปญั หา ซึ่งเปน็ การพัฒนาทางด้านสติปัญญา ดา้ นการวางแผนและการคดิ ของเดก็ และเด็กได้ปฏิบตั กิ ิจกรรม
ร่วมกับเพื่อน ๆ อย่างมีความสุข เป็นการเรียนรู้ร่วมกันทาให้ได้รับการพัฒนาทางด้านอารมณ์ – จิตใจ และ
ด้านสังคม จากการโครงงานเร่ือง ดินปริศนาพาไข่พิศวง ได้รับรางวัลชนะเลิศเหรียญทอง จากการแข่งขัน
ทักษะทางวิชาการของผู้เรียนในสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ระดับประเทศ ณ จังหวัดภูเก็ต ทาให้มี
หน่วยงาน ต่าง ๆ ให้ความสนใจในโครงงาน Project Approach เร่ือง ดินปริศนาพาไข่พิศวง มาศึกษาดูงาน
เพื่อนาไปใช้จริงหลายหน่วยงานด้วยกัน และจากการท่ีสถานศึกษามีการดาเนินการจัดโครงงาน Project
Approach ในเรื่องต่าง ๆ มากมาย และเห็นผลการดาเนินงานตั้งแต่ วิธีการ ขั้นตอน กระบวนการจนถึง
ผลสาเร็จท่ีได้รับ พบว่า การดาเนินการจัดโครงงาน Project Approach ของสถานศึกษาเป็นเวลาหลายปี
การศึกษาตดิ ต่อกนั อย่างต่อเน่ือง สามารถพฒั นานาไปสู่นวตั กรรมได้
ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ
๑. หน่วยงานต้นสงั กดั ควรขยายผลการจดั ประสบการณท์ ปี่ ระสบความสาเร็จสู่สถานศกึ ษาในสงั กดั
เพ่ือเป็นการแลกเปล่ียนเรียนรู้ระหว่างกัน และเพื่อเตรียมเด็กรวมถึงสถานศึกษาในสังกัดสู่การเรียนรู้ใน
ศตวรรษท่ี ๒๑
๒. สถานศึกษาควรพัฒนาตอ่ ยอดเด็กใหห้ ลากหลายข้นึ สง่ เสริมเด็กเข้าสู่สังคมภายนอกเพ่ือแสดง
ศักยภาพในวงกวา้ งขึน้ ทน่ี อกเหนือจากการแขง่ ขัน ใหค้ รูไดเ้ ป็นพเี่ ล้ียงให้กบั ศูนย์พัฒนาเดก็ ขององค์การบริหาร
ส่วนตาบลบ้านไร่เพอ่ื เปน็ การเตรียมเด็กจากศนู ย์แหง่ นี้ท่เี ป็นตวั ปอ้ นส่งเดก็ มาเรียนทนี่ ี่ และควรจัดทาคู่มือการ
จัดประสบการณร์ ะดับปฐมวยั ของสถานศกึ ษา

๒

ดา้ นการจดั ประสบการณ์ท่ีเน้นเดก็ เป็นสาคัญ
สถานศึกษามีการส่งเสริมการจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์การเรียนรู้โดยมีการจัดทาโครงงาน
Project Approach เร่ือง ดินปริศนาพาไข่พิศวง การดาเนินการตามขั้นตอนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้
แบบ PHI-CAD มีกระบวนการ ๖ ข้ันตอนด้วยกัน ซึ่งโครงงาน Project Approach เด็กได้รับการส่งเสริม
พฒั นาทักษะทางวิทยาศาสตร์ โดยฝกึ ทักษะการคิดวิเคราะห์ การสังเกต การตั้งคาถาม การคาดคะเนคาตอบ
การรวบรวมข้อมูล และสังเกตค้นคว้าหาคาตอบด้วยตนเอง เด็กได้ปฏิบัติกิจกรรมอย่างเป็นขั้นตอน รู้จักการ
แกป้ ัญหา ซ่ึงเปน็ การพัฒนาทางด้านสตปิ ญั ญา ดา้ นการวางแผนและการคิดของเด็ก และเดก็ ได้ปฏิบตั กิ จิ กรรม
ร่วมกับเพื่อน ๆ อย่างมีความสุข เป็นการเรียนรู้ร่วมกันทาให้ได้รับการพัฒนาทางด้านอารมณ์ – จิตใจ และ
ดา้ นสงั คม จากการโครงงานเรอ่ื งดินปริศนาพาไข่พิศวงได้รับรางวลั ชนะเลิศเหรียญทอง จากการแข่งขันทักษะ
ทางวิชาการของผู้เรียนในสงั กัดองค์กรปกครองส่วนทอ้ งถิน่ ระดับประเทศ ณ จังหวัดภูเก็ต ทาให้มีหนว่ ยงาน
ต่าง ๆ ใหค้ วามสนใจในโครงงาน Project Approach เรอื่ ง ดนิ ปรศิ นาพาไข่พิศวง มาศกึ ษาดูงานเพอ่ื นาไปใช้
จริงหลายหน่วยงานด้วยกัน และจากการที่สถานศึกษามีการดาเนินการจัดโครงงาน Project Approach ใน
เร่ืองต่าง ๆ มากมาย และเห็นผลการดาเนินงานต้ังแต่ วิธีการ ขั้นตอน กระบวนการจนถึงผลสาเร็จที่ได้รับ
พบว่า การดาเนินการจัดโครงงาน Project Approach ของสถานศึกษาเป็นเวลาหลายปีการศึกษาติดต่อกัน
อยา่ งตอ่ เน่ือง สามารถพัฒนานาไปสู่นวัตกรรมได้

๓

๒. ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน

ดา้ น ระดบั คณุ ภาพ
ดีมาก
๑. คุณภาพของผู้เรยี น ดมี าก
ดมี าก
๒. กระบวนการบริหารและการจดั การ

๓. กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี นน้ ผู้เรียนเป็นสาคญั

จุดเดน่

ด้านคณุ ภาพของผ้เู รยี น
๑. ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ มีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็นและ
แก้ปญั หา ทั้งนเี้ กิดจากสถานศึกษาจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน รวมถึงวิชา
เพ่ิมเติมและกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนสู่ความเป็นเลิศ โดยมุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ ตามความถนัดและ
ความสนใจของผูเ้ รยี น
๒. ผู้เรยี นมที ักษะชีวิตและเจตคตทิ ่ดี ีต่ออาชีพ มคี วามภาคภมู ใิ จในท้องถิ่นและความเป็นไทย ทง้ั น้ีเป็น
ผลจากสถานศึกษาได้น้อมนาศาสตร์พระราชาตามหลักเศรษฐกิจพอเพียงของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว
รัชกาลที่ ๙ มาบูรณาการในกิจกรรมการเรียนการสอนทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน รวมถึงวิชาเพิ่มเติม
และกิจกรรมเสริมเพื่อใหผ้ เู้ รยี นไดฝ้ ึกปฏบิ ตั ิและบ่มเพาะผู้เรียนจนเกิดเป็นนสิ ยั
ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
๑. สถานศกึ ษาจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกเหมาะสมเอื้อตอ่ การเรียนรู้ มหี ้องปฏบิ ตั ิการ
แยกเปน็ ระดับตามอาคารสะดวกในการใชง้ าน
๒. สถานศึกษาจัดการบริหารแบบมสี ว่ นร่วมไดด้ ี มกี ารทาบนั ทกึ ขอ้ ตกลง (MOU) กับหน่วยงานต่าง ๆ
เพอื่ เขา้ มามีส่วนรว่ มในการพัฒนาการจดั การศกึ ษาทง้ั ด้านอาชีพและภาษาองั กฤษ
๓. การบริหารวิชาการมคี วามต่อเน่อื งของนโยบายโครงการพัฒนาการบรหิ ารจัดการศึกษาขององค์กร
ปกครองส่วนท้องถ่ินโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถ่ิน (School Based Management for
Local Development : SBMLD) จัดทาหลักสูตรรองรับการเปิด Mini English Program (MEP) ได้ดีท้ัง
การเปดิ รายวชิ าเพม่ิ เตมิ และกิจกรรมเสรมิ สง่ ผลถงึ คณุ ภาพ คุณลักษณะของผเู้ รียน
ด้านกระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สาคญั
๑. ครูมีการจดั กระบวนการเรียนรู้ท่เี นน้ สร้างประสบการณ์ตรงให้ผเู้ รียนลงมือปฏิบตั ิผ่านกระบวนการ
คิดและปฏิบัติจริงและสามารถประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันได้ โดยบทบาทของครูในการจัดการเรียนรู้ คือ
วางแผน ออกแบบการเรียนรู้ และเตรียมการส่งิ ทจ่ี าเป็นในการเรียนรู้ กระตุ้นและให้คาแนะนาเพื่อสง่ เสริมให้
ผเู้ รยี นเกดิ การเรียนรไู้ ด้เตม็ ศกั ยภาพผา่ นกิจกรรมเสริมในหลักสตู ร

๔

๒. ครูทุกคนมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพมีการพัฒนาอย่างต่อเน่ือง มีการอบรมการเรียนรู้เพื่อนา
ความรู้มาพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพสูงขึ้น โดยผ่านกระบวนการนเิ ทศของสถานศึกษาอย่างเป็นขนั้ ตอน มีการ
นาผลการนเิ ทศมาปรบั ปรุงพฒั นาอย่างต่อเนอ่ื ง

จดุ ท่คี วรพฒั นา

ด้านคุณภาพของผู้เรียน
ถงึ แม้ผู้เรียนจะมีทักษะกระบวนการคดิ แต่การนาผลงานมาสร้างสรรค์เพ่ือสร้างมูลค่าเพ่ิมในการต่อ
ยอดไปสูก่ ารเปน็ นวตั กรรมยังมนี อ้ ย รวมถงึ ยังไม่ไดม้ กี ารนาไปเผยแพรจ่ นเป็นท่ยี อมรบั

ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
๑. ข้อมูลของสถานศึกษายังไม่เอื้อต่อการบริหารงานเน่ืองจากยังไม่มีการจัดกระทาข้อมูลให้เป็น
สารสนเทศ ข้อมลู สว่ นใหญ่กระจายอยู่ตามผ้รู ับผดิ ชอบงานนนั้ ๆ
๒. ความเช่ือมโยงของการจัดประสบการณ์ด้วย Project Approach ในระดับปฐมวัยที่ดี ไม่ได้
ดาเนินการต่อในชั้นประถมศึกษาปที ่ี ๑ - ๓ ส่งผลตอ่ กระบวนการคดิ ของผู้เรียน

ด้านกระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี น้นผูเ้ รยี นเปน็ สาคัญ
จากการบันทึกท้ายแผนการสอน พบวา่ การบนั ทึกผลการสอนไม่ชดั เจน ข้อมลู ยังไม่ครอบคลมุ ความรู้
ทกั ษะปฏบิ ัติและพฤตกิ รรมท่ีพึงประสงค์ จงึ ไมส่ ามารถนาข้อมูลจากบนั ทกึ ทา้ ยแผนการสอนมาใชว้ างแผนเพ่ือ
พฒั นา ปรบั ปรงุ ผู้เรยี นได้

ข้อเสนอแนะตามนโยบายจากหนว่ ยงานต้นสังกดั หรอื ภาครฐั

ด้านคุณภาพของผเู้ รยี น
สถานศึกษานานโยบายของต้นสังกัดมาดาเนินการครอบคลุมตามท่ีต้นสังกัดกาหนด และสามารถ
ดาเนินการได้ตามเป้าหมาย ในด้านคุณธรรมและจริยธรรม สอดคล้องตามอัตลักษณ์ของสถานศึกษา ได้แก่
ย้ิมไหว้ ทักทายกัน มุ่งเน้นให้ผู้เรียนรู้จักเก็บออม ผ่านโครงการธนาคารโรงเรียน ส่งเสริมให้ผู้เรียนอนุรักษ์
วัฒนธรรม ประเพณีไทยและท้องถิ่น โดยสอดแทรกเร่ืองรักษร์ าชบรุ ใี นกจิ กรรมการเรียนรู้ สถานศึกษาสง่ เสริม
ให้ผู้เรียนเสรมิ สร้างจิตสาธารณะให้ผู้เรียน โดยการแบ่งบริเวณรบั ผิดชอบทาความสะอาดในทุกระดับชั้น โดย
โครงการดงั กล่าวข้างต้นทัง้ หมดมีผลการดาเนินการทดี่ ี ดงั น้นั สถานศกึ ษาควรดาเนนิ การต่อไปอยา่ งต่อเน่อื ง
ดา้ นกระบวนการบริหารและการจัดการ
สถานศึกษาดาเนินการตามนโยบายครบถ้วน โดยน้อมนาศาสตรพ์ ระราชาตามหลักเศรษฐกิจพอเพยี ง
ของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวรัชกาลท่ี ๙ และโครงการกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนสู่ความเป็นเลิศ ท้ังด้าน
วชิ าการ ดนตรี ศิลปะและกีฬา ตามความถนัดและความสนใจของผู้เรียน มาดาเนินการอย่างชัดเจน โดยนา
หลักการ ๓ ห่วง ๒ เง่ือนไข ๔ มิติ มาบูรณาการในกิจกรรมการเรียนการสอนทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน
รวมถึงวิชาเพ่ิมเติม มีโรงฝึกงานเพ่ือให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติเพ่ือค้นหาตนเอง ส่งเสริมพัฒนาสู่ความเป็นเลิศ
และสร้างความเช่ียวชาญให้สามารถประกอบอาชีพได้ เช่น โรงทาขนม สถานศึกษาทาบันทึกข้อตกลงกับ
วิทยาลัยสารพัดช่างราชบุรีมาสอนให้ผู้เรียน หอ้ งตัดผม ห้องศิลปะ ห้องดนตรี กีฬามินิมาราธอน เป็นตน้ โดย
โครงการดงั กลา่ วข้างต้นทั้งหมดมีผลการดาเนินการท่ดี ี ดังนน้ั สถานศึกษาควรดาเนินการต่อไปอย่างต่อเนื่อง

๕

ดา้ นกระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ น้นผู้เรยี นเป็นสาคัญ
สถานศกึ ษาส่งเสรมิ และสนับสนุนให้ครูการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนใหผ้ เู้ รียนปฏบิ ัตจิ รงิ (Active
Learning) สะเต็มศึกษา และขยายสู่ Smart Farmer มีการทาบันทกึ ข้อตกลงกับมหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบ่ ้าน
จอมบึง โดยให้ครูแกนนาในกลมุ่ สาระวทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยไี ปอบรม รวมถงึ สถานศกึ ษาเข้า
ร่วมกับสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) ให้สถานศึกษาเป็นศูนย์อบรมทางไกล
เรื่องสะเต็มศึกษา นอกจากนี้ยังพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอน Coding โดยเชิญวิทยากรมาอบรมให้ครูที่
สถานศึกษาและส่งครไู ปอบรมภายนอก เพิ่มสื่อการสอน ดา้ นหุ่นยนต์ เพื่อให้ครูและผู้เรยี นได้ฝึกปฏิบตั ิ แตย่ ัง
อยู่ระหว่างดาเนินการและสรุปผล ประกอบกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยให้ผู้เรียนปฏิบัติจริง (Active
Learning) และสะเต็มศึกษา ยังไม่ครอบคลุมทั้งสถานศึกษา เป็นผลจากครูบางส่วนยังขาดความเข้าใจและ
มุ่งเน้นด้านวิชาการเป็นหลัก ดังน้ันสถานศึกษาควรติดตามการสรุปผล เพื่อนาผลท่ีได้มาพัฒนาให้ครูนาไป
ปฏิบัติให้เกิดผลครอบคลุมทั้งสถานศึกษา รวมถึงผู้บริหารควรกาหนดเป็นนโยบายและนิเทศติดตามเปน็ ระยะ
เพ่อื ใหค้ าแนะนาจนกระท่งั ครูนาไปปฏบิ ัติไดอ้ ยา่ งมีประสิทธภิ าพ

กาหนดการดาเนนิ การปรับปรงุ ตามขอ้ เสนอแนะภายใน ๒ ปี

ขอ้ เสนอแนะ

ด้านคณุ ภาพของผเู้ รียน
ครูควรกระตุ้นให้ผู้เรียนนาผลงานท่ีเกิดจากโครงงานมาพัฒนาต่อยอดให้เกิดมูลค่าเพ่ิม รวมถึงคิด
โครงงานใหม่ ๆ โดยให้ความรู้ความเข้าใจเรื่องการสร้างนวัตกรรมและองค์ประกอบสาคัญของนวัตกรรม
ส่งเสริมให้ผู้เรียนทดลองผลิตในส่ิงที่ยังไม่เคยมีใครทามาก่อน จากความคิดสร้างสรรค์ ความแปลกใหม่ ให้
ผู้เรียนบันทึกข้อผิดพลาด ข้อแก้ไขให้ชัดเจน โดยครูคอยเป็นที่ปรึกษาจนเกิดเป็นผลงานท่ีมีมูลค่าเพิ่ม
จนกระทัง่ ได้เปน็ ผลงานเชิงนวัตกรรมของผ้เู รยี นในท่ีสุด
กาหนดการดาเนนิ การปรับปรงุ ตามขอ้ เสนอแนะภายใน ๒ ปี
ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
๑. สถานศึกษาควรนาข้อมูลจากส่วนต่าง ๆ มาจัดกระทาให้เป็นสารสนเทศและมอบหมาย
ผรู้ บั ผดิ ชอบใหช้ ัดเจนจดั ระบบขั้นตอนในการเก็บ รวบรวม จัดทา นาไปใชใ้ ห้ชดั เจน
๒. สถานศึกษาควรนา Project Approach มาใช้กบั ผู้เรยี นในระดับพื้นฐาน เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้เรยี น
ได้พฒั นาทักษะคิดเชงิ ระบบและเตรียมความพรอ้ มสาหรบั ศตวรรษท่ี ๒๑ อยา่ งมีคุณภาพ
กาหนดการดาเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน ๑ ปี
ด้านกระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สาคัญ
การบันทึกผลการสอนท้ายแผนการสอน ควรบันทึกผลให้ชัดเจน ระบุผลการวัดครบทุกด้าน ได้แก่
การบันทกึ ผลดา้ นความรู้ ผลการเรยี นรูเ้ ป็นอยา่ งไร การบันทกึ ผลดา้ นการฝึกทักษะ ผลการฝกึ เปน็ อย่างไร การ
บันทกึ ผลด้านจิตพิสัย ควรระบุพฤตกิ รรมการเรียนของผู้เรยี นว่าเป็นอยา่ งไร เพือ่ เป็นข้อมูลไปสร้างนวัตกรรม
ปรับวธิ ีสอนเพ่ือมาพัฒนาผูเ้ รยี นต่อไปได้
กาหนดการดาเนนิ การปรับปรุงตามขอ้ เสนอแนะภายใน ๑ ปี

๖

ขอ้ เสนอแนะเพ่ือการพัฒนาสนู่ วตั กรรม หรอื แบบอยา่ งที่ดี

ด้านคณุ ภาพของผู้เรยี น
สถานศึกษาควรส่งเสรมิ และพัฒนาผู้เรยี นให้สามารถนาทกั ษะกระบวนการคิด ทักษะชวี ิต เจตคติท่ีดี
ต่ออาชพี ความภาคภมู ใิ จในท้องถ่ินและความเป็นไทยใหอ้ อกมาเป็นตวั ตนของผ้เู รยี นท่ีมาจากโรงเรียนเทศบาล
๓ (เทศบาลสงเคราะห์) ในการเป็นคนดี คนเก่ง นาของดีจังหวัดราชบุรีพัฒนาไปสู่วิชาชีพจนสร้างให้เกิดเป็น
รายไดแ้ ก่ตนเองและครอบครวั
ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
สถานศึกษาควรใช้การมีส่วนร่วมจากทุกภาคส่วนให้เกิดประโยชน์สูงสุดในการเปิดเรียน Mini
English Program (MEP) ศึกษาดูงานยงั สถานศึกษาท่ีประสบความสาเร็จในด้านน้ีทาบันทกึ ข้อตกลง (MOU)
กับหน่วยงานและสถานศึกษานั้น ๆ ให้เข้ามาเป็นพี่เลี้ยง นอกจากน้ันพัฒนาด้านอาชีพเพ่ิมมากขึ้น ขยายผล
จากน้ายาเอนกประสงค์ไปสูผ่ ลผลิตอ่ืน ๆ เพ่มิ เติม
ดา้ นกระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เน้นผเู้ รยี นเปน็ สาคญั
สถานศึกษาควรส่งเสริมให้ครูในแต่ละกลุ่มสาระได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Knowledge Management :
KM) ดึงความเชี่ยวชาญของครูแต่ละคนมาถ่ายทอดขยายผลสู่เพื่อนครูและควรจัดชั่วโมงชุมชนแห่งการเรียนรู้
ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ให้ครูในแต่ละกลุ่มสาระได้สังเคราะห์ปัญหาเพื่อ
หาแนวทางในการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรูม้ าใช้ร่วมกันให้ครูไดน้ าเสนอนวัตกรรม หรือ Good Practices
ของตนเองหรือเป็นกลุม่ ทุกปกี ารศึกษาแลว้ ใหก้ ารสนับสนนุ ในรูปแบบงานวจิ ยั พฒั นานวตั กรรมต่อไป

สรุปผลการประเมินความโดดเด่น

โรงเรียนเทศบาล ๓ (เทศบาลสงเคราะห์) เป็นโรงเรียนในสังกัดองค์กรบริหารส่วนท้องถิ่นที่จัด
การศึกษาในระบบได้เข้าร่วมโครงการพัฒนาการบรหิ ารจดั การศึกษาขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นโดยใช้โรงเรียน
เป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่น (School Based Management for Local Development : SBMLD) และมีการพัฒนา
โครงการอย่างต่อเนื่องจนถึงปัจจุบัน สถานศึกษาได้จัดทาโครงการกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนสู่ความเป็นเลิศตาม
อัจฉริยภาพของแต่ละบุคคลเพื่อให้ผู้เรียนได้ค้นพบศักยภาพของตนเองตามนโยบายของกรมส่งเสริมการ
ปกครองท้องถ่ิน โดยการจัดทาหลกั สูตรสาระการเรยี นร้เู พิม่ เติม และจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนสู่ความเป็น
เลิศด้านวิชาการ ดาเนินงานกิจกรรมจินตคณิต โดยทาหลักสตู รความเป็นเลิศ เรื่อง จินตคณติ จัดกิจกรรมการ
เรียนการสอน กิจกรรมเพิม่ เวลารู้ตลอดปีการศึกษาให้กับผูเ้ รียนระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ ๑ - ๔ ผลที่เกิดกับ
ผเู้ รียน มีทักษะการคิดเลขตามจิตนาการ มคี วามคิดสร้างสรรค์จากลูกคิดญ่ีปุ่น มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนวิชา
คณิตศาสตร์สูงข้ึน ผลการปฏิบัติท่ีเป็นเลิศของสถานศึกษาคือ ผลงาน (Best Practices) จินตคณิต (Head =
ดา้ นพฒั นาสมอง) ปกี ารศึกษา ๒๕๖๑ ระดับประเทศ ระดบั คุณภาพดมี าก

สถานศึกษามกี ารนาความรเู้ รือ่ งการแปรรูปผลิตภัณฑ์ทาความสะอาดจากมะกรูดไปใช้ในจัดกิจกรรม
การเรียนการสอนให้กับผู้เรียนทุกระดับชั้นเรียนตามหน่วยการเรียนรู้ที่เก่ียวข้อง โดยการจัดทาหลักสูตร
ผลิตภัณฑ์ชีวภาพอเนกประสงค์จากมะกรูด ผลที่เกิดกับผู้เรียน ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจ และได้ลงมือ
ปฏิบัติการผลิต ผลิตภัณฑ์ชีวภาพอเนกประสงค์จากมะกรูด เป็นต้นแบบให้กับหน่วยงานอ่ืน จัดอบรมให้กับ

๗

ชมุ ชนศรีสวัสดิ์ จงั หวัดกาญจนบุรี การแสดงผลงานนักเรียน ผลติ ภณั ฑ์ชีวภาพอเนกประสงค์จากมะกรูดในวัน
ท้องถ่ินไทย ทุกปี ณ ศาลากลางจังหวัดราชบุรี ผลการปฏิบัติที่เป็นเลิศของสถานศึกษา ได้รับรางวัล (Best
Practices) ผลิตภัณฑ์ชีวภาพอเนกประสงค์จากมะกรูด (Hand = ด้านการลงมือปฏิบัติ) ประจาปีการศึกษา
๒๕๖๑ ระดับประเทศ ระดับคุณภาพดมี าก

สถานศกึ ษานาความรเู้ รื่องมินิมาราธอนใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอนให้กับผู้เรยี นทุกระดบั ช้ันตาม
หน่วยการรู้ท่ีเก่ียวข้อง จัดทาหลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติมความเป็นเลิศด้านกีฬามินิมาราธอน จัดกิจกรรมการ
เรียนรู้ใหก้ ับผู้เรียนในกจิ กรรม SBMLD และผู้เรียนที่เป็นสมาชิกชมรม เน้นการลงมือปฏิบัตจิ รงิ นาไปใช้ได้จริง
ทั้งในห้องเรียนและหลังเลิกเรียนทุกวนั เพื่อพัฒนากล้ามเน้ือ ความอดทนของผู้เรียน โดยครหู าข้อมูล แหล่ง
การรับสมัครการว่ิงมินิมาราธอนในระยะต่าง ๆ ตามหน่วยงานท่ีจัดข้ึนท้ังในจังหวัดและนอกจังหวัด ผลที่เกิด
กบั ผู้เรยี น ผู้เรยี นมคี วามรู้ ความเข้าใจเก่ียวกับทักษะการลงมือปฏิบัติกิจกรรม มินิมาราธอน ผู้เรียนมีร่างกาย
แข็งแรง มีความอดทน เสียสละ มีน้าใจนักกีฬา ผลต่อสถานศึกษา มีนักกีฬามินิมาราธอนในระยะทาง ๓.๕
กิโลเมตร ๕ กิโลเมตร ๑๐ กิโลเมตร ชุมชนรู้จักโรงเรียนเทศบาล ๓ (เทศบาลสงเคราะห์) มากขึ้น ผลการ
ปฏบิ ตั ทิ ่ีเปน็ เลิศของสถานศึกษาคือ ผลงาน (Best Practices) มินิมาราธอน (Health = ดา้ นสขุ ภาพ) ประจาปี
การศึกษา ๒๕๖๑ ระดับประเทศ ระดับคุณภาพดี คณะครูทุกคนให้ความร่วมมือในการดาเนินการเป็นอย่างดี
ผู้บริหารสถานศึกษาให้การสนับสนุนประสานเครือข่ายการทางานหลายภาคส่วน ได้รับการสนับสนุน
งบประมาณจากผู้บริหารสถานศึกษาตามโครงการพัฒนาการบริหารจัดการศึกษาขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น
โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่น (School Based Management for Local Development : SBMLD)
ในการจดั ซือ้ วัสดุอปุ กรณ์ สถานศึกษามีโรงเรือนสาหรบั การเรยี นรแู้ ละการผลิตผลิตภัณฑ์ชีวภาพอเนกประสงค์
จากมะกรูด ผู้เรยี นมรี ายไดร้ ะหว่างเรยี นและนาผลติ ภณั ฑช์ วี ภาพอเนกประสงค์จากมะกรูดไปใชใ้ นครวั เรอื น

คณะครูต่างร่วมใจกันพัฒนาสถานศึกษาทาให้ประสบความสาเร็จตาม ๔ H ประกอบด้วยรางวัลท่ีได้
คือ ประกอบด้วย Heart ผ่านสุนทรียภาพเพลงพระราชนิพนธ์และจินตลีลาจนได้เหรียญทองระดับประเทศ
๔ ปตี ่อเนื่อง วงโยธวาทติ แข่งขันทงั้ หมด ๓๖ ทีมจาก ๙ ประเทศ ได้รางวัลเหรียญเงินของกรมพลศึกษา Head
ฝกึ จินตคณิตทาให้ผลสัมฤทธิ์ดีข้ึน Hand ให้ผู้เรียนฝึกทักษะอาชีพโดยเฉพาะเร่ืองการทาน้ายาเอนกประสงค์
สามารถจาหน่ายได้และมีสถานศึกษาต่าง ๆ มาดูงาน Health ฝึกผู้เรียนด้านกีฬาจนมีช่ือเสียงด้านมินิ
มาราธอน และเทควันโด สง่ ผลให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาไปสู่ความเป็นเลศิ ไดต้ ามสถานศกึ ษากาหนด รางวัลที่
ปรากฏพบว่าสถานศึกษาได้รับรางวัลมาอย่างต่อเนื่องทั้งในระดับจังหวัด ระดับภาคและระดับประเทศ มี
ผลงานเปน็ ทปี่ ระจกั ษ์

๘

ตอนท่ี ๑ ข้อมลู ท่ัวไปของสถานศกึ ษา

๑. โรงเรียนเทศบาล ๓ (เทศบาลสงเคราะห์) เลขท่ี ๒๓๑/๑ ถนนมนตรีสุรยิ วงศ์ ตาบลหน้าเมือง อาเภอเมือง
จังหวดั ราชบุรี รหัสไปรษณยี ์ ๗๐๐๐๐ โทรศัพท์ ๐๓๒-๓๓๗๓๖๕ โทรสาร ๐๓๒-๓๓๗๓๖๕
E-mail [email protected] Website www.facebook.com/t3.ratchaburi
๒. หน่วยงานต้นสงั กดั หรือหน่วยงานที่กากบั ดแู ลสถานศกึ ษา

เทศบาลเมืองราชบรุ ี องคก์ รปกครองส่วนทอ้ งถน่ิ
๓. สรปุ ข้อมลู สาคัญของสถานศึกษา

๓.๑ จดั ชั้นเรียนตั้งแตช่ ั้น อนบุ าล ๑ ถงึ มธั ยมศึกษาปที ่ี ๓
๓.๒ จานวนผู้เรียน จาแนกตามระดบั ชนั้ ดังนี้

ระดับชน้ั ทเ่ี ปิดสอน จานวน จานวน รวม
หอ้ งเรยี น ผูเ้ รียนปกติ (คน)
อนุบาล ๑ ๓๕
อนบุ าล ๒ ชาย หญงิ ๖๐
อนบุ าล ๓ ๕๗
๒ ๑๘ ๑๗ ๑๕๒
ประถมศึกษาปีท่ี ๑ ๗๗
ประถมศึกษาปีท่ี ๒ ๒ ๒๗ ๓๓ ๗๕

๓ ๒๓ ๓๔ ๖๖

รวม ๗ ๖๘ ๘๔ ๖๑

๓ ๔๓ ๓๔ ๘๖
๓ ๓๘ ๓๗
๗๑
ประถมศึกษาปที ่ี ๓ ๓ ๓๔ ๓๒
๔๓๖
ประถมศกึ ษาปีท่ี ๔ ๓ ๒๗ ๓๔ ๙๕
๑๐๖
ประถมศึกษาปีท่ี ๕ ๓ ๓๗ ๔๙ ๘๑
๒๘๒
ประถมศึกษาปที ่ี ๖ ๓ ๓๑ ๔๐ ๘๗๐

มัธยมศึกษาปที ี่ ๑ รวม ๑๘ ๒๑๐ ๒๒๖
มัธยมศึกษาปที ี่ ๒ ๓ ๕๐ ๔๕
มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๓ รวม ๓ ๕๙ ๔๗
รวมทั้งสน้ิ ๓ ๕๑ ๓๐
๙ ๑๖๐ ๑๒๒
๓๔ ๔๓๘ ๔๓๒

๓.๓ ขอ้ มลู บุคลากร จานวน ๑ คน
: ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา จานวน ๘ คน
: ครู/ผ้ดู แู ลเดก็ การศึกษาปฐมวัย จานวน ๓๘ คน
: ครูประถมศกึ ษา

๙

: ครูมธั ยมศึกษา จานวน ๑๙ คน

: บคุ ลากรสายสนับสนนุ จานวน ๖ คน

สรปุ อตั ราส่วน

การศกึ ษาปฐมวัย

: อตั ราสว่ นของจานวนเด็ก : ครู เทา่ กบั ๑๙ : ๑

: อัตราสว่ นของจานวนเดก็ : หอ้ ง เท่ากับ ๒๒ : ๑

: มจี านวนคร/ู ผดู้ ูแลเดก็ ครบชั้น  ครบช้นั  ไม่ครบชั้น

: ภาระงานสอนของครู/ผดู้ ูแลเด็ก โดยเฉลี่ยชั่วโมง : สปั ดาห์ เท่ากบั ๒๕ : สัปดาห์

ระดบั การศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน

ระดับประถมศึกษา

: อัตราสว่ นของจานวนผูเ้ รียน : ครู เทา่ กับ ๑๑ : ๑

: อตั ราส่วนของจานวนผู้เรียน : หอ้ ง เท่ากับ ๒๔ : ๑

: มีจานวนครู ครบชัน้  ครบชั้น  ไม่ครบชนั้

: ภาระงานสอนของครู โดยเฉลย่ี ช่วั โมง : สัปดาห์ เท่ากบั ๑๘ : สัปดาห์

ระดับมัธยมศกึ ษา

: อัตราส่วนของจานวนผู้เรียน : ครู เท่ากบั ๑๕ : ๑

: อตั ราสว่ นของจานวนผเู้ รยี น : ห้อง เท่ากบั ๓๑ : ๑

: มีจานวนครู ครบชน้ั  ครบชน้ั  ไมค่ รบช้ัน

: ภาระงานสอนของครู โดยเฉลี่ยช่วั โมง : สัปดาห์ เทา่ กบั ๑๘ : สปั ดาห์

๑๐

ตอนที่ ๒ ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอก
๒.๑ การศึกษาปฐมวัย

ด้านท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก
ผลการดาเนนิ งาน

สถานศกึ ษามีการจดั ทาแผนพัฒนาการศกึ ษาของสถานศึกษา (พ.ศ.๒๕๖๑ – ๒๕๖๕) แผนปฏิบัติการ
ประจาปี ๒๕๖๑ แผนปฏิบัติการประจาปี ๒๕๖๒ มีการจัดทาหลักสูตรสถานศึกษา ระดับปฐมวัย สอดคลอ้ ง
กบั หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ และจดั ทากจิ กรรมมุ่งเนน้ กระบวนการเรียนรู้ มีการกาหนด
วิสยั ทัศน์ พนั ธกิจ ยุทธศาสตร์ แนวทางการพฒั นา จดุ มุ่งหมายเพื่อการพัฒนา มีการระบุตัวชี้วดั ข้อมูลพนื้ ฐาน
พร้อมท้ังกาหนดเป้าหมายเป็นคา่ รอ้ ยละ มีการระบุถึงอตั ลักษณ์ และเอกลกั ษณข์ องสถานศึกษา สถานศึกษามี
การพัฒนาเดก็ ปฐมวัยท้งั ๔ ดา้ น โดยกาหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาเชิงปรมิ าณ
ที่ร้อยละ ๙๒ และเชิงคุณภาพการพัฒนาการเด็กท้ัง ๔ ด้าน สถานศึกษามีการดาเนินกิจกรรมท่ีมุ่งเน้น
กระบวนการเรียนรู้และเน้นเด็กเปน็ สาคัญ มกี ารจัดโครงงาน Project Approach ท่พี ัฒนาเด็กท้ัง ๔ ด้าน คือ
ร่างกาย อารมณ์ – จิตใจ สังคม และสติปัญญา ครอบคลุมทุกห้องเรียนท่ีเหมาะสมกับวัยของเด็ก มี
กระบวนการเก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้เครอ่ื งมือวิธีการท่ีมีคุณภาพอย่างหลากหลาย เช่น การสังเกตพฤติกรรม
ของเด็ก การสังเกตการมีส่วนร่วม การสังเกตการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม การบันทึกรวบรวมข้อมูล การบันทึก
พัฒนาการเด็ก แบบสอบถามความพึงพอใจของผู้ปกครอง สถานศึกษาดาเนินการในการดูแลพัฒนาการของ
เด็กท้ัง ๔ ด้าน ได้แก่ พัฒนาการด้านร่างกาย สถานศึกษามีการช่ังน้าหนัก วัดส่วนสงู เด็กปฐมวัย เฉล่ียเดือน
ละ ๑ ครงั้ เพือ่ ดูการเจริญเติบโตของร่างกาย เด็กปฐมวยั สามารถเคลอ่ื นไหวรา่ งกายไดอ้ ยา่ งคล่องแคล่วว่องไว
กล้ามเนื้อมัดใหญ่และกลา้ มเนื้อมัดเล็กมีความแข็งแรงทางานได้ประสานสัมพันธ์กัน และสามารถทรงตัวได้ดี
เดก็ ปฐมวัยมสี ุขนสิ ัยที่ดีในการดูแลสขุ ภาพอนามยั ของตนเอง เด็กปฐมวัยสามารถปฏิบัตกิ จิ กรรมต่าง ๆ รว่ มกับ
เพ่ือน ๆ ตามข้อตกลงรว่ มกันได้ ส่งผลให้เดก็ สามารถดูแลตนเองใหป้ ลอดภัยและหลกี เลี่ยงจากอันตรายได้ อีก
ท้ังมีเจ้าหน้าทสี่ าธารณสขุ จากเทศบาลเมืองราชบุรี มาตรวจสุขเด็กภาคเรยี นละ ๑ ครงั้ พัฒนาการด้านอารมณ์
– จิตใจ พบวา่ เด็กปฐมวัย มอี ารมณร์ ่าเริง แจม่ ใส กลา่ วทักทาย สวัสดีผู้ใหญ่ได้ดว้ ยทา่ ทางมั่นใจ พดู จาฉะฉาน
ตามวัย กล้าแสดงออก มีความสุขในการเรียนรู้ และสามารถแสดงความคิดเห็นของตนเองร่วมกบั ผู้อื่น ปฏิบัติ
ตนในสังคมได้อย่างมีความสุข พัฒนาการด้านสังคม พบว่า เด็กสามารถเรียนรู้ร่วมกันกับเพ่ือนได้อย่างดี
สามารถแก้ปัญหาที่เกดิ ข้ึนได้ พรอ้ มทั้งสามารถปฏิบัติตนอย่างมีวินัยในตนเอง และพัฒนาการด้านสติปัญญา
พบว่า เด็กสามารถสนทนาโต้ตอบกับผู้อื่น และเล่าเรื่องให้ผูอ้ ่ืนเข้าใจได้ มีความสนใจกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้
สิ่งตา่ ง ๆ ท่ีอยู่รอบตัว พร้อมทั้งได้รบั การปลูกฝังให้มีนสิ ัยรักการอ่านได้อย่างเหมาะสมตามวัย เด็กได้มโี อกาส
เรียนรู้โครงงานและทาการทดลองโดยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านการสอนแบบโครงการ (Project Approach)
อย่างต่อเนอื่ ง โดยทาภาคเรียนละ ๑ เร่อื งครั้งละ ๒ เดือน ถูกตอ้ งตามข้ันตอน เดก็ ไดส้ ืบค้น ทดลอง อภิปราย
ตามวัยได้ฉะฉาน ส่งผลให้มีความสามารถในการคิดรวบยอด รู้จักการแก้ปัญหา ฝึกการเป็นผู้นา ผู้ตามท่ีดี
สามารถใช้เหตุผล และสามารถทางานและอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างเหมาะสมตามวัยและมีความสุข จากการท่ี
สถานศึกษาส่งเสริมให้เด็กปฐมวยั ได้รบั พัฒนาการด้านตา่ ง ๆ จึงสง่ ให้ผลการประเมินพฒั นาการเดก็ สูงกว่าค่า

๑๑

เป้าหมายที่สถานศึกษากาหนดคือภาพรวมร้อยละ ๙๕ ซ่ึงสถานศึกษามีการจัดโครงการ กิจกรรมต่าง ๆ เช่น
โครงการเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้นอกห้องเรียน โครงการหนูน้อยปลอดภัยห่างไกลอุบัติเหตุ
โครงการการกิจกรรมพัฒนาผูเ้ รียนด้านคุณธรรมจริยธรรมและความภูมิใจท้องถ่ิน กิจกรรมนิทานสัญจรจาก
โรงเรียนถึงบ้าน กิจกรรมแม่เล่าลูกฟัง โครงการพาเหรดปฐมวัย โครงการกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนที่มุ่งเน้นการ
พฒั นาผู้เรียนแบบบูรณาการรอบด้านอย่างสมดุล มุ่งเน้นกระบวนการเรยี นรู้แบบ Project Approach ระดับ
ปฐมวัย ได้แก่ เห็ดจ๋าเห็ด น้ากินน้าใช้ในชีวิตประจาวัน ข.เอ๋ย ข.ไข่ ความลับของดวงดาว เร่ืองของนม
มะพร้าวมหัศจรรย์ ไอศกรมี นา้ ตาลแสนหวาน มหศั จรรยข์ ้าวพอเพยี ง ต.เตา่ ตว้ มเตี้ยม โอ้ มะละกอแสนอร่อย
บานานา ปูแสนซน ความลับของลูกมะพร้าว ก๋วยเตย๋ี วแสนอร่อย ลูกโป่งน่ารู้ หนูน้อยกับหอยทาก ไข่จ๋าแสน
อร่อย ดินปริศนาพาไขพ่ ิศวง เป็นต้น ทาให้เกิดผลงานเชิงทดลองทเ่ี กดิ จากการปฏบิ ตั ิจริง ส่งผลต่อประสทิ ธผิ ล
ทีเ่ กิดกับเด็กชัดเจน ผลการประเมินพัฒนาการเด็กสูงกวา่ ค่าเปา้ หมายท่ีสถานศึกษากาหนด คุณภาพของเด็กมี
พัฒนาการสูงขึ้นต่อเนื่อง นอกจากนี้สถานศึกษาเปิดโอกาสและสนับสนุนเด็กสู่ความเป็นเลิศ โดยการส่งเข้า
แข่งขันโครงงานระดับปฐมวัย เด็กได้รับรางวัลเหรียญทองระดับประเทศ ๒ ปีซ้อน มีสถานศึกษาท้ังในสังกัด
เดียวกันและต่างสังกัดมาศึกษาดูงานและนากระบวนการพัฒนาเด็กไปใช้อย่างกว้างขวาง เด็กได้ไปนาเสนอ
ผลงานตอ่ สาธารณชนอยา่ งตอ่ เน่อื ง จากความสาเร็จน้ตี น้ สังกัดได้ใชส้ ถานศึกษาแห่งนี้เป็นที่ศึกษาดงู านในการ
พฒั นาเด็กจนกลายเป็นแบบอยา่ งที่ดี
สรุปการประเมนิ ดา้ นท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก มีระดบั คุณภาพ ดีเยีย่ ม
จุดเดน่

๑. เด็กปฐมวัยได้รับการส่งเสริมให้ได้รับประสบการณ์ตรงจากการลงมือปฏิบัติจริง โดยมีการจัด
โครงงาน Project Approach ส่งผลให้เด็กได้รับการส่งเสรมิ และปลูกฝังในการคิดวิเคราะห์ เกิดความคิดรวบ
ยอด ร้จู ักการแก้ปญั หา ฝึกการเป็นผู้นา ผตู้ ามที่ดี สามารถใช้เหตผุ ล และสามารถทางานและอยู่ร่วมกับผูอ้ น่ื ได้
อยา่ งเหมาะสมตามวัยและมคี วามสขุ

๒. เด็กปฐมวยั ได้รับการส่งเสริมเก่ียวกับการรักการอ่าน โดยมีการจัดกิจกรรมแม่เล่าลูกฟัง กิจกรรม
นทิ านสัญจรจากโรงเรียนถงึ บ้าน ซึ่งเป็นการปลกู ฝังใหเ้ ด็กปฐมวัยทุกคนมีนิสัยรกั การอ่านหนังสือ โดยเป็นการ
พฒั นาความสัมพันธ์ระหวา่ งมอื กับตา และเป็นพ้ืนฐานในการเตรยี มตัวท่ีจะอ่านหนังสือได้ตอ่ ไปในระดบั ช้ันท่ี
สูงข้ึน

๓. เด็กปฐมวัยได้รับการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม การทักทาย ด้วยการพูดคาว่า “ธรรมะสวัสดี”
พร้อมกับยกมือไหว้อย่างสวยงามและกล่าวคาว่า “สวัสดีครับ สวัสดีค่ะ” ส่งผลให้เด็กปฐมวัย มีความกล้า
แสดงออกกับผู้ใหญ่อย่างนอบน้อม และเป็นการสร้างความเชื่อมั่นในตนเอง กล้าคิด กล้าทา พร้อมกับอยู่ใน
สังคมได้อย่างมีความสุข
ข้อเสนอแนะเพื่อการพฒั นาสู่นวตั กรรมหรือแบบอยา่ งท่ดี ี

เด็กได้รับการส่งเสริมการจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์การเรียนรู้โดยมีการจัดทาโครงงาน Project
Approach เรื่อง ดินปริศนาพาไข่พิศวง การดาเนินการตามขั้นตอนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบ
PHI-CAD มีกระบวนการ ๖ ขั้นตอนด้วยกัน ซึ่งโครงงาน Project Approach เด็กได้รับการส่งเสริมพัฒนา

๑๒

ทักษะทางวิทยาศาสตร์ โดยฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ การสังเกต การตั้งคาถาม การคาดคะเนคาตอบ การ
รวบรวมข้อมูล และสังเกตค้นคว้าหาคาตอบด้วยตนเอง เด็กได้ปฏิบัติกิจกรรมอย่างเป็นข้ันตอน รู้จักการ
แกป้ ัญหา ซง่ึ เปน็ การพัฒนาทางดา้ นสตปิ ัญญา ด้านการวางแผนและการคดิ ของเด็กและเด็กได้ปฏิบตั ิกจิ กรรม
ร่วมกับเพื่อน อย่างมีความสุข เปน็ การเรียนรรู้ ่วมกันทาให้ได้รับการพัฒนาทางด้านอารมณ์ – จิตใจ และด้าน
สงั คม จากการโครงงานเรื่องดินปริศนาพาไข่พิศวงได้รับรางวัลชนะเลิศเหรียญทอง จากการแข่งขันทักษะทาง
วิชาการของนักเรียนในสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ระดับประเทศ ณ จังหวัดภูเก็ต ทาให้มีหน่วยงาน
ต่าง ๆ ใหค้ วามสนใจในโครงงาน Project Approach เร่ือง ดนิ ปริศนาพาไข่พิศวง มาศึกษาดูงานเพอื่ นาไปใช้
จริงหลายหน่วยงานด้วยกัน และจากการท่ีสถานศึกษามีการดาเนินการจัดโครงงาน Project Approach ใน
เรื่องต่าง ๆ มากมาย และเห็นผลการดาเนินงานตั้งแต่ วิธีการ ข้ันตอน กระบวนการจนถึงผลสาเร็จท่ีได้รับ
พบว่า การดาเนินการจัดโครงงาน Project Approach ของสถานศึกษาเป็นเวลาหลายปีการศึกษาติดต่อกัน
อยา่ งต่อเนื่อง สามารถเปน็ แบบอยา่ งให้กบั สถานศึกษาอ่นื ๆ ได้ จึงควรนาเสนอในรูปการแลกเปลี่ยนเรยี นรู้กับ
สถานศึกษาในจังหวัดราชบุรีอย่างต่อเนื่อง มีการส่งเด็กออกสู่สาธารณชนเพิ่มมากขึ้น นอกเหนือจากการ
ประกวดแขง่ ขัน

๑๓

ดา้ นท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
ผลการดาเนนิ งาน

สถานศึกษาตระหนักถึงการพัฒนาเด็กรอบด้านต้องเร่ิมต้นทุกอย่างต้ังแต่วยั เด็กเพื่อให้เติบโตอย่างมี
คณุ ภาพและมภี ูมคิ มุ้ กันที่ดี จงึ ได้จดั ทาแผนพัฒนาและแผนปฏิบัติการรวมถงึ เป้าหมายการพฒั นาเด็กแยกออก
จากระดับพื้นฐาน มีการกาหนดเป้าหมายการพัฒนาไว้ชดั เจน ผบู้ รหิ ารมีแนวคดิ ไม่เรง่ ให้เด็กอ่านออกเขียนได้
แต่เน้นพัฒนาเด็กให้มีพัฒนาการท้ัง ๔ ด้านอย่างสมดุลตามตัวช้ีวัดหลักสูตรปฐมวัย มีนโยบายให้จัด
ประสบการณ์โดยใช้ Project Approach ภาคเรยี นละ ๑ Project ทาอย่างจริงจังท้ัง ๗ ห้องเรยี น เพอ่ื พัฒนา
เด็กสศู่ ตวรรษที่ ๒๑ สถานศกึ ษามีการประกาศมาตรฐานของสถานศึกษาแยกออกจากระดบั พื้นฐาน มปี ระกาศ
กาหนดค่าเป้าหมายโดยกาหนดไว้ที่ร้อยละ ๙๐ มีโครงการ การดาเนินการ ติดตาม ชว่ ยเหลอื ประเมินผลและ
นาผลมาพฒั นาการบริหารระดบั ปฐมวยั อย่างตอ่ เน่ืองเปน็ ระบบผลการประเมินพบวา่ สูงกวา่ เป้าหมายทกี่ าหนด
ไว้คือได้ร้อยละ ๙๒ ซ่ึงมีร่องรอยหลักฐานท่ีเชื่อถือได้ กระบวนการบริหารบุคลากร ครูปฐมวัยจบตรงสาขา
วิชาเอกทุกคน มีครูครบชั้น และมีสถาบันอุดมศึกษาส่งนักศึกษาฝึกประสบการณ์มาเรียนรู้ท่ีน่ี ๒ สถาบัน
ผู้บริหารมีแนวคิดที่ดีคือครูต้องเป็นพี่เล้ียงเป็นแบบอย่างและต้องฝึกประสบการณ์ให้กับนักศึกษาฝึก
ประสบการณ์ทั้งในเร่ืองค่านิยม ความพอเพียง และเทคนิคการสอน Project Approach เพ่ือให้นาไปใช้ได้
จรงิ ครูทุกคนมีความเชี่ยวชาญและเชื่อม่ันในวิธีจดั ประสบการณ์แบบน้จี งึ ทาให้เกดิ คุณภาพตอ่ เด็ก ในดา้ นการ
จดั สภาพแวดลอ้ มท้ังภายในและภายนอกเหมาะสม มีการจัดเตรยี มสื่อพร้อมและภายในห้องเรียนมผี ลงานเด็ก
ปรากฏจาก Project ที่ทาอย่างหลากหลายทุกห้องทาให้กลายเป็นห้องเรียนมีชีวิต เด็กจะกระตือรือร้นที่ได้
เรียนรู้ผ่านการปฏิบัติจริง การจัดสภาพแวดล้อมภายนอก สามารถจัดแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาท่ีสามารถ
พฒั นาเด็กครอบคลุมทั้ง ๔ พัฒนาการ เหน็ ได้จากการสร้างสนามเดก็ เล่นทีไ่ ด้มาตรฐาน มีเคร่ืองเล่นท่ีครบครัน
มีรว้ั โปร่งปิดก้ันเพ่อื ความปลอดภัย ซ่ึงงบประมาณมาจากหลายแหล่งท่เี กิดจากการมสี ่วนรว่ ม บริเวณช้ันเรียน
มคี วามสะอาด ปลอดภัย ไร้กลนิ่ และเสียงรบกวน ครูมีบุคลิกภาพที่อ่อนโยน ดแู ลเด็กได้ดี ด้านหลักสูตรมีการ
เพ่ิมเตมิ สาระท่ีควรรู้เร่ือง รกั ษ์ราชบุรี เดก็ ได้เรยี นรู้เกยี่ วกับท้องถ่ินผ่านพืชสมุนไพร คือ กล้วย ใบเตย มีการให้
เด็กไดเ้ รียนรู้ยังแหลง่ เรียนรูล้ งมอื ปฏิบัติจนสามารถสร้างองค์ความรู้ได้เองเห็นจาก เดก็ สามารถอธบิ ายส่ิงท่ตี น
ทาไดอ้ ย่างฉะฉานสมวัย ท้ังน้ีเน่ืองจากสถานศกึ ษาจดั บริการส่ือ เทคโนโลยี เครอ่ื งเล่น หนังสือเพือ่ การพัฒนา
เด็กได้อย่างเหมาะสม ในด้านการมีส่วนร่วมพบว่าสถานศึกษามีความสัมพันธ์ท่ีดีกับชุมชน ผู้ปกครอง
หน่วยงานต้นสังกัดและวัด ผู้บริหารมีความสัมพันธ์ที่ดีกับอดีตครูและผู้บริหารของที่นี่ ทาให้ได้รับความ
ช่วยเหลอื เปน็ อย่างดีจากทุกภาคส่วนตามหลักบวร ดา้ นความเชื่อถือได้ พบว่าในการประเมนิ คุณภาพภายในมี
คาสั่งแต่งต้ังคณะกรรมการแยกปฐมวัยออกจากระดับพ้นื ฐาน มีการประเมนิ อยา่ งหลากหลายทั้งการประเมิน
โครงการ ประเมินความพึงพอใจ ประเมินการประกันคุณภาพภายใน ประเมินพัฒนาการเด็กเดือนละครั้ง
ประเมินการจัดประสบการณ์ตามรูปแบบ Project Approach นาผลมาดาเนินการใน ๒ ลักษณะคือ นามา
สังเคราะห์แล้วจัดทารายงานประเมินคุณภาพการศึกษา อีกประการคือนาผลไปพัฒนารูปแบบการบริหาร
จัดการ การจดั ประสบการณ์ เพื่อให้สามารถพัฒนาเด็กได้เป็นรายบุคคล จึงมีความน่าเชอื่ ถอื ด้านประสิทธผิ ล
เชิงปัจจัยพบว่าได้รับการสนับสนุนอย่างต่อเน่ืองจากตระกูล สินสมุทร และทรัพย์เจริญ สร้างอาคารเรยี นให้

๑๔

๒ หลงั ชุมชน วัดเทพอาวาส กรรมการสถานศึกษา ครูเกา่ หน่วยงานต้นสังกดั ใหก้ ารสนับสนุนท้งั เรอื่ งสถานที่
อุปกรณ์ ทุนการศึกษา ซ่ึงนับเป็นแรงขับเคล่ือนการจัดการศึกษาได้เป็นอย่างดี ตัวผู้บริหารมีวิสัยทัศน์และ
ความมุ่งมั่นย้ายมาอยู่มีจานวนผู้เรียนรวมเพียง ๔๐๐ คนปัจจุบันมีผู้เรียนรวมเกิน ๘๐๐ คน มีแนวทางการ
ดาเนินงานท่ีชัดเจนสง่ ผลให้ได้รับเลือกเป็นผู้บริหารดีเด่นระดับประเทศ การบริหารเชิงวิชาการแม้ไม่เน้นการ
อ่านออกเขียนได้แต่สามารถพัฒนาเด็กได้ดีทัดเทียมกับสถานศึกษาช้ันนาในจังหวัด เด็กกล้าแสดงออก รู้จัก
วิเคราะห์ได้ตามวัย สง่ เข้าแขง่ ขันได้รบั รางวลั เหรียญทองระดับประเทศ ๒ ปซี ้อน ทงั้ นี้เนอื่ งจากผ้บู ริหารจรงิ จัง
จดั คนลงงานทม่ี ีความรอบรู้ในงาน มีการส่ือสารทรี่ ับฟงั ผ้รู ว่ มงาน ครมู คี วามเชยี่ วชาญเป็นคณะทางานของกรม
ส่งเสริมการปกครองส่วนทอ้ งถ่ินทางด้านนี้ ส่งผลใหม้ ีสถานศึกษาและหน่วยงานตา่ ง ๆ มาศึกษาดงู านด้านการ
จัดประสบการณ์ด้วย Project Approach โดยดูกระบวนการ ผลลัพธ์ท่ีเกิดกับเด็ก อาทิ จังหวัดแพร่
หนองคายสุพรรณบุรี กาญจนบุรี เพชรบูรณ์ เพชรบุรี สมุทรสงคราม ชุมพร นครปฐมเป็นตน้ ซ่งึ สามารถนาไป
เป็นแบบอย่างท่ีดีได้ ทาใหห้ น่วยงานต้นสังกัดช่นื ชมและให้เป็นสถานศกึ ษานาร่องในหลายโครงการ ผู้ปกครอง
ภมู ใิ จในคณุ ภาพเดก็ ผมู้ อี ปุ การคุณช่นื ชมในผลงาน
สรปุ การประเมนิ ดา้ นที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ มีระดบั คุณภาพ ดเี ยยี่ ม
จดุ เด่น

๑. สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการเชิงระบบได้ดีกล่าวคือผู้บริหารมีวสิ ัยทัศน์ทางการศึกษาในยุค
ศตวรรษท่ี ๒๑ มีข้ันตอนการบริหารและการติดตาม สามารถดาเนินงานให้เป็นไปตามตัวชี้วัดการประกัน
คณุ ภาพภายในท่ีสถานศึกษาประกาศมีการประเมินท่ีเช่อื ถอื ได้ ก่อใหเ้ กดิ ผลลัพธ์ท่ีดีโดยสร้างการมีส่วนรว่ มใน
การจัดประสบการณ์ด้วย Project Approach ได้อย่างต่อเนอ่ื งครบถว้ นทกุ หอ้ งเรียนปฏิบัตจิ ริงจงั จนสง่ ผลถึง
คุณภาพเด็ก ทั้งน้ียังเปิดโอกาสและสนับสนุนเด็กสู่ความเป็นเลิศในการส่งเข้าแข่งขันโครงงานระดับปฐมวัยท่ี
เกิดจากกระบวนการดังกลา่ วทาให้เดก็ ไดร้ ับรางวลั เหรยี ญทองระดับประเทศ ๒ ปีซ้อน สามารถเป็นแบบอยา่ ง
ทีด่ ไี ด้ใชเ้ ป็นท่ศี กึ ษาดงู านของสถานศกึ ษาในสังกัดเดียวกนั หรือสงั กัดอ่นื ๆ ได้

๒. การจัดสภาพแวดล้อมใหเ้ อ้ือต่อการเรียนรู้ท้งั ภายในและภายนอกดี ทัง้ นส้ี ถานศึกษาจดั ส่ือสาหรับ
ให้เด็กได้เรียนร้ผู ่านการปฏิบัติจริง สืบค้น ทดลอง ไปยังแหล่งเรียนรู้จริง เช่น นาข้าว สวนมะพร้าว ฟาร์มไก่
ในห้องเรียนเป็นห้องเรียนมีชีวิต มีผลงานเด็กและการมีส่วนร่วมในการทากิจกรรมของเด็กชัดเจน ทาให้เด็ก
กล้าแสดงออก เกิดสงั คมแหง่ การเรียนรู้ เนือ่ งจากภายในห้องเรียนดูอบอุ่น องค์ประกอบสาคญั คือ ส่อื และสิ่ง
อานวยความสะดวกพรอ้ ม ครูให้ความเอาใจใส่และต้ังใจพัฒนาเด็กผ่าน Project Approach ผู้บริหารตดิ ตาม
นโยบายพรอ้ มให้ความช่วยเหลืออยา่ งต่อเนอื่ ง
ขอ้ เสนอแนะเพ่อื การพฒั นาสูน่ วัตกรรมหรือแบบอยา่ งทด่ี ี

๑. หนว่ ยงานต้นสังกดั ควรขยายผลการจัดประสบการณใ์ หเ้ ด็กกบั สถานศกึ ษาในกากับโดยใช้ Project
Approach เพอื่ พัฒนาเด็กสศู่ ตวรรษท่ี ๒๑ และเตรยี มความพร้อมเด็กสาหรับการเรียนร้ทู ่ีเปลย่ี นไปตามสภาพ
สังคมและเศรษฐกิจโลกยุคปัจจุบัน โดยใช้สถานศึกษาแห่งน้ีเป็นฐานในการร่วมพัฒนาการจัดการศึกษาใน
ระดับปฐมวัยของสังกัด นอกจากนั้นควรประชาสัมพันธ์กิจกรรมดี ๆ สู่สังกัดอ่ืน ๆ เพื่อเป็นการแลกเปล่ียน
เรยี นรรู้ ะหว่างสังกัดเพื่อพัฒนาตอ่ ยอดใหด้ ขี ้ึนกวา่ ท่เี ป็นอยู่

๑๕

๒. สถานศึกษาควรพัฒนาต่อยอดเด็กให้หลากหลายข้ึนส่งเสริมเด็กเข้าสู่สังคมภายนอกเพื่อแสดง
ศักยภาพในวงกว้างข้ึนที่นอกเหนือจากการแข่งขัน ส่วนของครูควรเป็นพี่เลี้ยงให้กับศูนย์พัฒนาเด็กของ
องค์การบริหารส่วนตาบลบ้านไร่เพื่อเป็นการเตรียมเด็กจากศูนย์แห่งน้ีท่ีเป็นตัวป้อนส่งเด็กมาเรียนที่นี่ ใน
ภาพรวมควรจัดเวทีเสวนาแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อจัดทาโมเดลการบริหารหรือคู่มือการจัดประสบการณ์ร ะดับ
ปฐมวยั ของสถานศกึ ษาแห่งน้ี

๑๖

ดา้ นที่ ๓ การจัดประสบการณท์ ีเ่ น้นเดก็ เปน็ สาคญั
ผลการดาเนนิ งาน

สถานศึกษามีการจัดทาแผนพัฒนาการศกึ ษาของสถานศึกษา (พ.ศ.๒๕๖๑ – ๒๕๖๕) แผนปฏิบตั ิการ
ประจาปี ๒๕๖๑ แผนปฏิบัติการประจาปี ๒๕๖๒ สถานศึกษามีการจัดทาหลักสูตรสถานศึกษา ระดับปฐมวัย
สอดคล้องกับหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ และจดั ทากิจกรรมมุ่งเน้นกระบวนการเรียนรู้ มี
การกาหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ ยุทธศาสตร์ แนวทางการพัฒนา จุดมุ่งหมายเพ่ือการพัฒนา มีการระบุตัวชี้วัด
ขอ้ มูลพ้ืนฐาน พรอ้ มท้งั กาหนดเป้าหมายเปน็ คา่ ร้อยละ มีการระบุถงึ อตั ลกั ษณ์ และเอกลักษณข์ องสถานศึกษา
มกี ารประกาศใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย โดยมีการกาหนดค่าเป้าหมายไว้ทัง้ ในเชิง
ปริมาณที่ร้อยละ ๙๐ และคุณภาพท่ีระดับยอดเยี่ยมทุกประเด็นตามมาตรฐานท่ีกาหนด สถานศึกษามีการ
จัดทาหลักสูตรท้องถิ่นที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา โดยนาเด็กปฐมวัยไปเรียนรู้กับปราชญ์ชาวบ้าน
เชน่ การปั้นโอ่ง การทานาข้าว การปลูกกล้วย การปลกู ข้าวโพด เปน็ ต้น มีแหลง่ เรียนรู้ทัง้ ภายในและภายนอก
สถานศึกษา เช่น กระดานอัจฉริยะ ห้องสมุด ห้องศูนย์การเรียนรู้ปฐมวัย วัดเทพอาวาส ศูนย์จิปาถะสถาน
ครูจดั สภาพแวดล้อมและจดั บรรยากาศของห้องเรียนท่ีเอตอ่ การเรียนรู้ จัดแหล่งเรียนรู้ภายในห้องปฐมวัยด้วย
สีสันสวยงาม รูปภาพมีขนาดเหมาะกับวัยของเดก็ ได้น่าสนใจ สามารถกระตุ้นเด็กให้กระตอื รือร้นสนใจในการ
เรียนรู้ผ่านมุมประสบการณ์ เช่น พยัญชนะ ก – ฮ จานวน เลข ๑ – ๑๐ ตัวอักษร A – Z ๑ ปี มี ๑๒ เดือน
๑ สปั ดาห์มี ๗ วัน และ ๑๒ ปีนักษัตร มีการจัดมมุ ประสบการณ์การเรยี นรู้ต่าง ๆ ได้น่าสนใจสามารถกระตุ้น
เด็กให้กระตือรือร้นในการเรียนรู้ผ่านมุมประสบการณ์ เช่น มุมหนังสือ มุมบ้าน มุมบทบาทสมมุติ มุมดนตรี
มุมบล็อก เกมการศึกษา และมุมศิลปะ สถานศึกษามีการจัดทาบันทึกแบบสังเกตพฤติกรรมเด็ก บันทึกเย่ียม
บ้าน บันทึกผลการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย บันทึกการช่ังน้าหนัก วัดส่วนสูง บันทึกการดื่มนม บันทึก
การยืมหนังสือนิทาน บันทึกสุขภาพเด็กปฐมวัย มีการจัดทาสมุดประจาตัวเด็กปฐมวัยด้วยโปรแกรม
คอมพิวเตอร์ ข้อมูลที่บันทึกเป็นปัจจุบัน และมีสารสัมพันธ์ถึงผู้ปกครองซ่ึงระบุถึงการจัดประสบการณ์การ
เรียนรขู้ องแต่ละสัปดาห์ ข่าวสารถึงผู้ปกครองพรอ้ มทง้ั ระบุถึงพฒั นาการเด็กให้ผู้ปกครองทราบเป็นประจาทุก
สัปดาห์ และครูปฐมวัยประเมนิ พัฒนาการเดก็ เป็นรายบุคคลอย่างเหมาะสมและครอบคลุมทุกด้านตามสภาพ
จรงิ โดยกาหนดและเลือกใชเ้ คร่ืองมอื การประเมนิ พฒั นาการเด็กท่ีหลากหลายและเหมาะสม สถานศกึ ษามกี าร
วางแผนพัฒนาการศกึ ษาโดยมกี ารนาแผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบ และประเมนิ ผล พร้อมท้ังมีการปรบั ปรุง
อย่างต่อเน่ือง มีการส่งเสริมสนับสนุนพัฒนาครูและบุคลากรให้ได้รับความรู้เพิ่มเติมอยู่เสมอ ส่งผลให้ผลการ
ประเมินด้านการจัดประสบการณ์ท่ีเน้นเด็กเป็นสาคัญ ทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพเป็นไปตามเป้าหมายท่ี
สถานศึกษากาหนด ดังนี้ ๑) จัดประสบการณท์ ี่สง่ เสรมิ ใหเ้ ดก็ มีพัฒนาการทุกดา้ นอย่างสมดุลเตม็ ศักยภาพ ผล
การประเมินได้ร้อยละ ๙๔.๐๐ระดับคณุ ภาพยอดเย่ยี ม ๒) สรา้ งโอกาสให้เดก็ ไดร้ ับประสบการณ์ตรง เลน่ และ
ปฏิบัติอย่างมีความสุข ผลการประเมินได้รอ้ ยละ ๙๕.๐๐ ระดับคุณภาพยอดเย่ียม ๓) จัดบรรยากาศที่เอ้ือต่อ
การเรียนรู้ ใชส้ ื่อ และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ผลการประเมนิ ได้ร้อยละ ๙๖.๐๐ ระดบั คณุ ภาพยอดเยี่ยม
๔) ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนาผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด
ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ผลการประเมินได้ร้อยละ ๙๕.๕๐ ระดับคุณภาพยอดเย่ยี ม สถานศึกษามีการจัด

๑๗

ประสบการณ์การเรยี นรู้ทสี่ ่งเสริมให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงจาการการเรียนผ่านการเลน่ ส่งเสรมิ ให้เดก็ ลง
มอื ปฏิบัติจริงด้วยตนเองส่งผลให้เด็กคิดเป็น แกป้ ัญหาเป็น สามารถเข้าร่วมกิจกรรมกลุม่ ได้ดี มีปฏิสัมพันธ์ท่ีดี
กับครูและเพ่ือน ส่งผลให้เด็กเกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุข โดยครูดาเนินการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนท่ี
มุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียนแบบบูรณาการรอบด้านอย่างสมดุล มุ่งเน้นกระบวนการเรียนรู้แบบ Project
Approach ระดบั ปฐมวัย โดยส่งเสรมิ พฒั นาเดก็ ทงั้ ๔ ด้าน คอื ร่างกาย อารมณ์ - จิตใจ สังคม และสติปัญญา
ท่ีเหมาะสมกับวัยของเด็ก ได้แก่ เห็ดจ๋าเห็ด น้ากินน้าใช้ในชีวิตประจาวัน ข.เอ๋ย ข.ไข่ ความลับของดวงดาว
เรื่องของนม มะพร้าวมหัศจรรย์ ไอศกรีม น้าตาลแสนหวาน มหัศจรรย์ข้าวพอเพียง ต.เต่าต้วมเต้ียม โอ้
มะละกอแสนอรอ่ ย บานานา ปูแสนซน ความลบั ของลูกมะพรา้ ว ก๋วยเตี๋ยวแสนอรอ่ ย ลูกโป่งน่ารู้ หนนู ้อยกับ
หอยทาก ไข่จ๋าแสนอร่อย ดินปริศนาพาไข่พิศวง เป็นต้น นอกจากนี้ ครูปฐมวัยมีการดาเนินการจัดโครงการ
ส่งเสริมรักการอ่าน กิจกรรมแม่เล่าลูกฟัง กิจกรรมนิทานสัญจรจากโรงเรียนถึงบ้าน โครงการเสริมสร้าง
ประสบการณ์การเรียนรู้นอกห้องเรียน โครงการหนูน้อยปลอดภัยห่างไกลอุบัติเหตุ โครงการกิจกรรมพัฒนา
ผู้เรยี นด้านคุณธรรม จริยธรรมและความภูมิใจท้องถิ่น โครงการพาเหรดปฐมวัย โครงการพัฒนาสอ่ื การเรียน
การสอนปฐมวยั ซึ่งสามารถดาเนนิ งานได้เกิดประสิทธิผลทุกโครงการ ครูมีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเน่ือง จน
เกิดความเชี่ยวชาญในการจดั ประสบการณ์
สรุปการประเมนิ ด้านที่ ๓ การจดั ประสบการณท์ ่ีเน้นเด็กเปน็ สาคัญ มีระดับคุณภาพ ดีเยยี่ ม
จุดเด่น

๑. ครูส่งเสริมให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงจากการลงมือปฏิบัติจริง โดยมีการจัดงาน Project
Approach สง่ ผลให้เด็กไดร้ ับการส่งเสริมและปลูกฝงั ในการคิดวิเคราะห์ มที ักษะในการคิด รู้จักการแก้ปัญหา
ฝึกการผูน้ า ผู้ตามทดี่ ี สามารถใชเ้ หตุผล และสามารถอย่รู ว่ มกบั ผู้อ่ืนไดอ้ ย่างเหมาะสมตามวัยและมคี วามสขุ

๒. ครูส่งเสริมให้เด็กปฐมวัยรักการอ่าน โดยมีการจัดกิจกรรมแมเ่ ล่าลูกฟัง กิจกรรมนิทานสัญจรจาก
โรงเรียนถึงบ้าน ซึ่งเป็นการปลูกฝังให้เด็กปฐมวัยทุกคนมีนิสัยรักการอ่านหนังสือ โดยเป็นการพัฒนา
ความสัมพันธ์ระหวา่ งมือกับตา และเปน็ พื้นฐานในการเตรียมตวั ทจี่ ะอ่านหนงั สอื ไดต้ ่อไปในระดบั ชัน้ ท่สี ูงขึ้น

๓. คณะครูในระดับปฐมวัยสง่ เสริมใหเ้ กดิ ความรัก ความสามัคคีในหมคู่ ณะ มีการทางานเป็นทีม สง่ ผล
ให้การดาเนินการทุกโครงการ กิจกรรมต่าง ๆ ประสบความสาเร็จ ส่งเสริมเร่ืองคุณลักษณะผ่านการยิ้มไหว้
ทกั ทาย โดยใช้คาว่าธรรมะสวัสดี สง่ ผลต่อคณุ ลักษณะเด็กด้านนช้ี ัดเจน
ขอ้ เสนอแนะเพื่อการพัฒนาสูน่ วตั กรรม หรอื แบบอยา่ งทดี่ ี

ครูมีการส่งเสริมการจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์การเรียนรู้โดยมีการจัดทาโครงงาน (Project
Approach) ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เรื่อง ดินปริศนาพาไข่พิศวง การดาเนินการตามข้ันตอนการจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้แบบ PHI-CAD มีกระบวนการ ๖ ขั้นตอนด้วยกัน ซ่ึงโครงงาน Project Approach
เด็กได้รับการส่งเสริมพัฒนาทักษะทางวทิ ยาศาสตร์ โดยฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ การสังเกต การต้ังคาถาม
การคาดคะเนคาตอบ การรวบรวมข้อมลู และสังเกตค้นคว้าหาคาตอบด้วยตนเอง เด็กได้ปฏิบตั ิกิจกรรมอย่าง
เป็นข้ันตอน รูจ้ ักการแก้ปัญหา ซึง่ เป็นการพฒั นาทางด้านสติปญั ญา ด้านการวางแผนและการคิดของเด็ก และ
เด็กได้ปฏิบัติกิจกรรมร่วมกับเพื่อน ๆ อย่างมีความสุข เป็นการเรียนรู้ร่วมกันทาให้ได้รับการพัฒนาทางด้าน

๑๘

อารมณ์ – จิตใจ และด้านสังคม จากการโครงงานเรื่องดินปริศนาพาไข่พิศวงได้รับรางวลั ชนะเลิศเหรียญทอง
จากการแข่งขันทักษะทางวิชาการของนักเรียนในสงั กัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ระดับประเทศ ณ จังหวัด
ภเู ก็ต ทาให้มีหน่วยงานต่าง ๆ ให้ความสนใจในโครงงาน Project Approach เร่ือง ดินปรศิ นาพาไขพ่ ิศวง มา
ศึกษาดูงานเพื่อนาไปใช้จริงหลายหน่วยงานด้วยกัน และจากการท่ีสถานศึกษามีการดาเนินการจัดโครงงาน
Project Approach ในเร่ืองต่าง ๆ มากมาย และเห็นผลการดาเนินงานต้ังแต่ วิธีการ ข้ันตอน กระบวนการ
จนถงึ ผลสาเรจ็ ที่ได้รับ พบว่า การดาเนินการจัดโครงงาน Project Approach ของสถานศึกษาเป็นเวลาหลาย
ปีการศึกษาติดต่อกันอย่างต่อเนื่อง สามารถเป็นแบบอย่างท่ีดีได้ โดยครูสามารถเป็นต้นแบบขยายผลสู่
สถานศึกษาอื่น ๆ ได้ ครูควรระดมสมองเพื่อลาดับขั้นตอนการดาเนินงานท่ีประสบความสาเร็จ จัดทาเป็น
รูปเล่มสาหรบั ให้ผศู้ กึ ษาดูงานตา่ ง ๆ ไดน้ ากลบั ไปใช้ไดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ

๑๙

๒.๒ ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน

ดา้ นที่ ๑ คุณภาพของผ้เู รียน
ผลการดาเนนิ งาน

สถานศึกษาดาเนินการตามมาตรฐานด้านผู้เรียนครอบคลุมระบบประกันคุณภาพภายในท่ีกาหนด
กาหนดมาตรฐาน/เกณฑใ์ ห้สอดคล้องกับต้นสังกัด มีการประเมินผลการดาเนินการและนาผลการดาเนินการท่ี
ผ่านมาเปน็ แนวทางในการกาหนดตัวชี้วัดที่เหมาะสม สอดคล้องกับบริบทและสภาพจริงและได้ดาเนินการมา
อย่างต่อเน่ือง พัฒนารูปแบบการจัดโครงการ/กิจกรรมแยกตามแผนงานอย่างมีระบบเป็นข้ันตอนโดยการ
แตง่ ต้ังคณะกรรมการดาเนนิ การ ผปู้ ระสานงานและระบุหนา้ ทคี่ วามรับผดิ ชอบไวอ้ ย่างชัดเจน นาไปดาเนนิ การ
ประเมนิ และสรุปผล พร้อมทั้งนาผลสรุปมาเปน็ ข้อมูลในการกาหนดยทุ ธศาสตร์ในการวางแผนพัฒนาต่อไป มี
กระบวนการพัฒนาผู้เรียน เพื่อยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และคณุ ลักษณะอันพึงประสงคต์ ามหลักสูตร
อย่างหลากหลาย เช่น โครงการส่งเสรมิ ความเป็นเลิศทางวิชาการ โครงการพัฒนาผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนโดย
ผู้บรหิ ารกาหนดเป็นนโยบายที่ชัดเจนในแต่ละช่วงช้ัน กล่าวคือ ระดับชั้นประถมศึกษาปี ๑ – ๓ ต้องอา่ นออก
เขียนได้ ระดับช้ันประถมศึกษาปี ๔ – ๖ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนสะเต็มศึกษา (Science Technology
Engineering and Mathematics : STEM Education) ระดับชั้นมัธยมศึกษาปี ๑ – ๓ มุ่งเน้นทักษะการ
ทางานและนาความรู้สู่การปฏิบัติ โครงการพัฒนาผู้เรียนตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง สถานศึกษาได้น้อมนา
ศาสตร์พระราชาตามหลักเศรษฐกิจพอเพียงของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวรัชกาล ๙ มาดาเนินการอย่าง
ชดั เจน เพ่ือให้ผู้เรยี นอยอู่ ย่างพอเพยี ง และมีทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ กจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี นสู่ความเปน็ เลศิ ท้ัง
ด้านวิชาการ ดนตรี ศิลปะและกีฬา ตามความถนัดและความสนใจของผู้เรียน โดยนาหลักการ ๓ ห่วง ๒
เงอื่ นไข ๔ มติ ิ มาบูรณาการในกจิ กรรมการเรียนการสอนทัง้ ภายในและภายนอกห้องเรียน รวมถงึ วิชาเพ่ิมเติม
มีโรงฝึกงานเพื่อให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติเพื่อค้นหาตนเอง ส่งเสริมพัฒนาสู่ความเป็นเลิศและสร้างความ
เช่ยี วชาญให้สามารถประกอบอาชพี ได้ เชน่ โรงทาขนม โดยสถานศึกษาทาบันทึกขอ้ ตกลงกับวทิ ยาลัยสารพัด
ชา่ งราชบุรีมาสอนใหผ้ ู้เรียน ห้องตัดผม ห้องศิลปะ ห้องดนตรี กีฬามินิมาราธอน เป็นต้น สถานศกึ ษาสง่ เสริม
และพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ให้เป็นไปตามอัตลักษณ์ของ
สถานศกึ ษา ได้แก่ ย้ิมไหว้ ทกั ทายกัน มุ่งเน้นให้ผเู้ รยี นรจู้ ักเก็บออม ผ่านโครงการธนาคารโรงเรียน ส่งเสริมให้
ผู้เรียนอนุรักษ์วัฒนธรรม ประเพณีไทยและท้องถิ่น โดยสอดแทรกเรื่องรักษ์ราชบุรีในกิจกรรมการเรียนรู้
สถานศกึ ษาส่งเสริมให้ผู้เรียนเสริมสร้างจิตสาธารณะให้ผู้เรียน โดยการแบ่งบริเวณรับผิดชอบทาความสะอาด
ในทุกระดับช้ัน รวมถึงส่งเสริมประชาธิปไตยและการมีส่วนร่วมของผู้เรียน มีการเลือกต้ังคณะกรรมการ
นกั เรียน เปิดโอกาสให้ผ้ไู ด้รบั เลือก ดาเนินการกนั เองผ่านกระบวนการวางแผน ลงมือปฏิบัติ และประเมินผล
การดาเนินงาน ครูฝา่ ยปกครองและครูทั้งสายชั้นร่วมกันดูแลสอดส่องพฤตกิ รรมผู้เรียน รวมถึงจัดกิจกรรมให้
ความรู้เร่ืองยาเสพติด ร่วมกบั ครู DARE จัดอบรมเรื่องการดูแลตนเองในวยั รุน่ โดยนกั ศึกษาวิทยาลยั พยาบาล
ราชบุรี นอกจากนี้สถานศึกษาส่งเสริมผู้เรียนให้ฝึกฝนความเป็นเลิศในด้านต่าง ๆ อย่างต่อเน่ือง โดยการนา
ผู้เรยี นไปแขง่ ขันและแสดงภายนอกอย่างสม่าเสมอ สง่ ผลให้พัฒนาการของผเู้ รียน ๒ ปีย้อนหลังมีพัฒนาการ
ชัดเจนสอดคล้องกับเป้าหมายที่กาหนดไว้ ผลการประเมนิ ความสามารถในการอ่าน (Reading Test : RT) ชั้น

๒๐

ประถมศึกษาปที ่ี ๑ สูงกวา่ ระดับจังหวัด สังกัดและประเทศ ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพ้ืนฐาน
ผู้เรียนระดับชาติ(National Test : NT) และผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (Ordinary National
Education Test : O-Net) ของสถานศึกษาปี ๒๕๖๑ สูงขึ้น เม่ือเทียบกับปี ๒๕๖๐ ผู้เรียนได้รับรางวัลจาก
การเข้าร่วมแข่งขันภายนอกสถานศึกษา เช่น การประกวดโครงงาน การร้องเพลงพระราชนิพนธ์พร้อมจินต
ลลี า กรีฑาและมินิมาราธอน เป็นต้น นอกจากน้ีพบวา่ ผปู้ กครองมีความพึงพอใจในกระบวนการพัฒนาผเู้ รียน
ของสถานศึกษาทง้ั ด้านผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน และคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ โดยเฉพาะด้านความประพฤติ
และการมีสมั มาคารวะ

อยา่ งไรก็ตามแม้ว่าผู้เรียนจะมีทักษะกระบวนการคิด ผา่ นการทาโครงการที่หลากหลายมกี ารระบทุ ่ีมา
กาหนดวตั ถุประสงค์ ทดลอง จนกระทั่งได้ผลสรุปท่ีชัดเจน แต่การนาผลงานมาสร้างสรรค์เพื่อสร้างมูลค่าเพ่ิม
ในการตอ่ ยอดไปสกู่ ารเปน็ นวัตกรรมยงั มนี ้อย รวมถงึ ยงั ไม่ได้มกี ารนาไปเผยแพร่จนเปน็ ทยี่ อมรบั
สรปุ การประเมินด้านที่ ๑ คุณภาพของผูเ้ รยี น มีระดบั คณุ ภาพ ดมี าก
จดุ เด่น

๑. ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ มีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ
แกป้ ัญหา เห็นได้จากการตอบคาถามของผเู้ รียนจะผา่ นกระบวนการวิเคราะห์ สังเคราะห์ กลั่นกรอง สรปุ รวบ
ยอด นาเสนอดว้ ยความเขา้ ใจ ไม่ใชจ่ ากการท่องจา มีโครงงานหลากหลายและผู้เรยี นสามารถนาเสนอโครงงาน
ได้อย่างฉะฉาน ม่ันใจ มีที่มาที่ไป มีกระบวนการดาเนินการและสรุปผลที่ชัดเจน ท้ังน้ีเกิดจากสถานศึกษาจัด
กิจกรรมการเรยี นการสอนทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน รวมถึงวิชาเพิ่มเติมและกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนสู่
ความเป็นเลิศ โดยมงุ่ เนน้ ใหผ้ ้เู รียนได้ลงมอื ปฏบิ ตั ิ ตามความถนัดและความสนใจของผเู้ รียน

๒. ผู้เรียนมีทกั ษะชีวิตและเจตคติท่ีดีต่ออาชีพ มีความภาคภูมิใจในท้องถ่ินและความเป็นไทย เห็นได้
จากผู้เรียนทากิจกรรมต่าง ๆ และสามารถช่วยงานของสถานศึกษาได้อย่างคล่องแคล่วแข็งขัน ผู้เรียนพูดถึง
อาชีพที่อยากทาหลากหลาย ผลงาน/ช้ินงานเก่ียวข้องกับเรื่องราวในท้องถ่ิน ทั้งน้ีเป็นผลจากสถานศึกษาได้
นอ้ มนาศาสตร์พระราชาตามหลักเศรษฐกจิ พอเพียงของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวรัชกาล ๙ มาบูรณาการ
ในกจิ กรรมการเรียนการสอนทงั้ ภายในและภายนอกห้องเรยี น รวมถงึ วชิ าเพมิ่ เติม มีโรงฝึกงานเพื่อให้ผู้เรียนได้
ฝกึ ปฏิบตั ิ รวมถึงกจิ กรรมเสริมทบ่ี ม่ เพาะผู้เรยี นจนเกิดเปน็ นสิ ยั
จดุ ท่คี วรพัฒนา

ถึงแม้ผู้เรียนจะมีทักษะกระบวนการคิด ผ่านการทาโครงการที่หลากหลายมีการระบุท่ีมา กาหนด
วัตถุประสงค์ ทดลอง จนกระท่ังได้ผลสรุปท่ีชัดเจน แต่การนาผลงานมาสร้างสรรค์เพื่อสร้างมูลค่าเพ่ิมในการ
ตอ่ ยอดไปสกู่ ารเปน็ นวัตกรรมยงั มนี อ้ ย รวมถึงยงั ไม่ไดม้ กี ารนาไปเผยแพร่จนเป็นที่ยอมรบั
ขอ้ เสนอแนะ

ครูควรกระตุ้นให้ผู้เรียน นาผลงานที่เกิดจากโครงงานมาพัฒ นาต่อยอดให้เกิดมูลค่าเพ่ิม
(Value Added) สรา้ งความเขา้ ใจเร่อื งการพัฒนานวตั กรรมทีต่ อ้ งประกอบด้วยความคดิ สรา้ งสรรค์ (Creative)
ความใหม่ (Newness) เกิดมูลค่าและเปน็ ประโยชน์ (Value Added) และในขณะดาเนินการครคู วรสง่ เสรมิ ให้
ผู้เรียนบันทึกข้อผิดพลาด ข้อแก้ไข ให้ชัดเจน โดยครูคอยเป็นที่ปรึกษา ให้โอกาส ให้คาแนะนา ให้เวลาและ

๒๑

กาลังใจ เพ่ือให้ผู้เรียน เรียนรู้ ทดลอง ปรับปรุงแก้ไข หรือส่งเสริมให้ผู้เรียนสร้างผลงานใหม่ ๆ อย่างอิสระ
ไร้กรอบ ไร้ขอบเขต หลากหลายมิติและมุมมอง ที่ยังไม่ปรากฏท่ีใดมาก่อน จากความคิดสร้างสรรค์ ความ
แปลกใหม่และสรา้ งมูลคา่ เพิ่มทัง้ ทางเศรษฐกจิ และสังคม จนกระทง่ั ไดเ้ ปน็ ผลงานเชงิ นวัตกรรมของผเู้ รียน

กาหนดการดาเนนิ การปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน ๒ ปี
ขอ้ เสนอแนะเพอ่ื การพฒั นาสนู่ วตั กรรม หรือแบบอย่างทดี่ ี

จากการที่ผู้เรียนมีทักษะกระบวนการคิด มีทักษะชีวิต มีเจตคติท่ีดีต่ออาชีพ มีความภาคภูมิใจใน
ท้องถ่ินและความเป็นไทย ประกอบกับมีแนวโน้มท่ีผู้เรียนจะประกอบอาชีพเม่ือเรียนจบมัธยมศึกษาปีที่ ๓
สถานศึกษาจึงควรส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้สามารถหลอมรวมคุณสมบัติดังกล่าวให้ออกมาเป็นตัวตนของ
ผเู้ รียนที่มาจากโรงเรียนเทศบาล ๓ (เทศบาลสงเคราะห์) ในการเปน็ คนดี คนเก่ง นาของดีจงั หวัดราชบุรีพฒั นา
ไปสู่วชิ าชพี จนสรา้ งใหเ้ กิดเป็นรายไดแ้ ก่ตนเองและครอบครวั

๒๒

ดา้ นที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
ผลการดาเนนิ งาน

สถานศึกษาให้ความสาคัญกับการพัฒนาการจัดการศึกษาในทกุ ระดับให้เกิดประสิทธผิ ลตอ่ ผ้เู รียนตาม
หลักสูตรกาหนดจึงได้วางระบบบริหารครอบคลุมตามภารกิจท่ีกาหนดไว้ในโครงสร้างการบริหารของ
สถานศึกษา โดยเน้นการเป็นมนุษย์ทีส่ มบูรณ์ทั้งกาย วาจา ใจ จึงจัดทาแผนงาน โครงการที่ตอบสนองจุดเน้น
มกี ารกาหนดเปา้ หมายในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาไวช้ ัดเจนตั้งเป้าหมายการพัฒนาไว้ทร่ี ้อยละ ๘๐ ในแต่
ละยุทธศาสตร์ ยกเว้นยุทธศาสตร์ด้านการพัฒนาอาคารสถานท่ีและสิ่งแวดล้อมต้ังเป้าหมายไว้รอ้ ยละ ๙๐ มี
การดาเนินการทุกโครงการ/กจิ กรรมอย่างต่อเนื่องสม่าเสมอ ส่งผลให้การดาเนินงานสูงกว่าเปา้ หมายทกี่ าหนด
โดยมีนโยบายว่าชั้นประถมศกึ ษาตอนต้นเน้นสร้างความกระตือรือรน้ อยากมาเรียน เรียนอย่างมีความสุขอ่าน
ออกเขียนได้ สุขภาพดีท้ังกาย - ใจ ประถมศึกษาตอนปลายเน้นให้เรียนรู้ผ่านโครงงานและสะเต็มศึกษา ใน
ระดับมัธยมศึกษาตอนต้นเน้นทักษะการทางาน จัดการศึกษาผ่านกิจกรรมพัฒนาผู้เรยี นสู่ความเป็นเลิศ ด้าน
วิชาการ ดนตรี ศลิ ปะ กีฬา เพ่ือใหผ้ ู้เรยี นค้นพบตนเองว่าชอบในเร่ืองใด กจ็ ะส่งเสรมิ ไปส่คู วามเป็นเลศิ ซึ่งต้น
สงั กดั ให้งบประมาณมาสร้างอาคารฝกึ งานมีกิจกรรมประกอบดว้ ย ขนม ตัดผม ศิลปะ กฬี ามนิ มิ าราธอน ดนตรี
ในการจัดสภาพแวดล้อมสถานศึกษามีแหล่งเรียนรู้ภายในที่เอ้ือต่อการเรียนรู้ ท้ังห้องปฏิบัติการต่าง ๆ
ห้องเรียนเลโก้ กระจายตามอาคารประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ในการบริหารวิชาการมีการเตรียมความ
พร้อมรองรับการเปิดห้องเรียน Mini English Program (MEP) ในปีการศึกษาหน้าจึงได้ปรับหลักสูตรเพื่อ
ทดลองใช้กบั ผู้เรียนหอ้ งทค่ี ัดเลอื กไว้ตั้งแต่ชั้นอนุบาลถึงมธั ยมศึกษาตอนต้น โดยเพิ่มให้เรียนวิชาภาษาอังกฤษ
และเรยี นรู้กับชาวต่างชาติผ่านการทาบันทึกข้อตกลง (MOU) กับมลู นิธิ Y wan เนน้ การเรียนฟังพดู สือ่ สารใน
ช้ันประถมศึกษาตอนปลายและมัธยมศึกษาตอนต้นเพ่ิมเข้าไปในวิชาเพ่ิมเติม เรียนภาษาอังกฤษส่ือสาร
นอกจากน้ันยังเพิม่ เน้ือหาเก่ียวกับท้องถิน่ คือ รกั ษ์ราชบุรี มกี ารทาบันทึกข้อตกลง (MOU) กบั วิทยาลยั สารพัด
ช่างราชบุรีส่งครูมาสอนทาขนมและประดิษฐ์ผลิตภัณฑ์จากผ้าในช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๒ สถานศึกษาให้หัวหน้า
สายชั้นและหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้เป็นผู้นิเทศการจัดการเรียนรู้เสนอต่อผู้บริหารและมีกรรมการนิเทศ
ออกนเิ ทศตามปฏทิ นิ กาหนด นาผลมาแจ้งทั้งเปน็ รายบุคคลและในทปี่ ระชมุ จัดให้มีการแลกเปลยี่ นเรียนรู้เรอื่ ง
การจัดการเรียนรูผ้ ่านกระบวนการชุมชนแห่งการเรยี นรู้ (Professional Learning Community : PLC) จาก
ผลมีการจัดให้มีพเี่ ลย้ี งครูใหม่เพื่อสังเกตการสอนและใหค้ าแนะนา มีการพัฒนาทักษะการคิดเลขเร็วผ่านจินต
คณิตโดยใชว้ ิทยากรภายนอกมาสอนสัปดาหล์ ะ ๑ ชั่วโมง ในการพฒั นาคุณลกั ษณะของผ้เู รยี น สามารถพัฒนา
ได้ตรงตามที่เสนอแผนของโครงการพัฒนาการบริหารจัดการศึกษาขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นโดยใช้
โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถ่ิน (School Based Management for Local Development :
SBMLD) และอัตลักษณ์ประกอบด้วยดนตรีไทยท่ีมีการกาหนดสิ่งท่ีต้องเรียนรู้ชัดเจน นอกจากนั้นยังใช้ดนตรี
บาบัดเพอื่ ลดความใจร้อนของผู้เรียนลง และสามารถพัฒนาไปสู่ความเป็นเลศิ ได้ ด้านกฬี าท่ีสรา้ งชื่อเสยี งให้กับ
สถานศึกษาคือมินิมาราธอนและเทควันโดซ่ึงนักกีฬาเทควันโดได้รบั เลือกเป็นนักกีฬาเยาวชนตัวแทนประเทศ
ไทยไปแข่งขันในต่างประเทศหลายรายการ ส่วนมินิมาราธอนเปิดเป็นวิชาเพิ่มเติมในช้ันมัธยมศึกษาตอนต้น
และพฒั นาผูเ้ รยี นที่สนใจเปน็ นกั กีฬาโดยนาผู้เรยี นเขา้ แขง่ ขันอย่างตอ่ เนอื่ งจนมีช่อื เสียงและไดเ้ ป็นตวั แทนทีม

๒๓

ชาติไทยในการแข่งขันวิ่ง ด้านนาฏศิลป์ฝึกทั้งราไทยและจินตลีลาและส่งผู้เรียนเข้าแข่งขันจนได้รับรางวัล
เช่นกัน ในด้านสื่อเทคโนโลยีสถานศึกษาสนับสนุนคอมพิวเตอร์แยกห้องเรียนเป็น ๓ ห้องรองรับทั้ง
ประถมศึกษาตอนตน้ ตอนปลายและมัธยมศึกษาตอนต้น จัดคอมพิวเตอร์ให้ห้องละ ๓๐ เครอื่ ง ให้บริการส่ัง
พมิ พ์งานฟรี นอกจากน้ันยงั มคี อมพวิ เตอร์เพ่ือการสืบค้นอีก ๑๐ เคร่ือง ในดา้ นความเชอ่ื ถอื ได้ สถานศึกษาได้
วางระบบประเมินในการประเมินโครงการ งานไว้เป็นขั้นตอนมีการดาเนินงานโดยครูที่รับผิดชอบเป็น
ผู้รบั ผิดชอบประเมินและรายงานผลตอ่ ผบู้ ริหาร มีการประเมินความพึงพอใจในแต่ละโครงการ ในการประเมิน
การปฏิบัติงานครู หัวหน้าสายช้ัน หัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรู้เข้ามามีส่วนรว่ ม การประเมนิ คุณภาพภายในมี
คาสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการชัดเจน โดยมีกรรมการสถานศึกษาเป็นผู้ลงนามรับรองผลประเมินซึ่งมีร่องรอย
หลักฐานปรากฏชัดเจน ส่งผลถึงความน่าเชื่อถือ ด้านประสิทธิผล พบว่าการมีส่วนร่วมจากทุกภาคส่วน
สถานศึกษาสามารถดาเนินการได้ดี มีผู้มีอุปการคุณเข้ามาสร้างอาคารเรียนให้ ต้นสังกัดสนับสนุนทั้งเรื่อง
งบประมาณ ส่ือ อุปกรณ์ หนว่ ยงานต่าง ๆ เขา้ มาให้ความช่วยเหลอื วดั มาช่วยในเรื่องของคุณธรรม กรรมการ
สถานศึกษา ผู้ปกครอง คณะครูต่างร่วมใจกันพัฒนาสถานศึกษาทาให้ประสบความสาเร็จตาม ๔ H
ประกอบด้วย Heart ผ่านสุนทรียภาพเพลงพระราชนิพนธ์และจินตลีลาจนได้เหรียญทองระดับประเทศ ๔ ปี
ต่อเน่ือง วงโยธวาทิตแขง่ ขันท้ังหมด ๓๖ ทีมจาก ๙ ประเทศได้รางวัลเหรียญเงนิ ของกรมพลศกึ ษา Head ฝึก
จินตคณิตทาให้ผลสัมฤทธ์ิดีข้ึน Hand ให้ผู้เรียนฝึกทักษะอาชีพโดยเฉพาะเรื่องการทาน้ายาเอนกประสงค์
สามารถจาหน่ายได้และมีสถานศึกษาต่าง ๆ มาดูงาน Health ฝึกผู้เรียนด้านกีฬาจนมีชื่อเสียงด้านมินิ
มาราธอน และเทควันโดส่งผลให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาไปสู่ความเป็นเลิศได้ตามสถานศึกษากาหนด ผู้บริหาร
ได้รับรางวัลผู้บริหารดีเด่นระดับประเทศ ด้านการบริหารหลักสูตรสามารถเปิดรายวิชาเพิ่มเติมได้ตรงตาม
ความสามารถของผู้เรยี นและความตอ้ งการของชุมชน ทาให้ผปู้ กครองและชุมชนมีความพงึ พอใจในการบริหาร
ของสถานศกึ ษาแหง่ นใ้ี นระดบั มากท่สี ดุ

อยา่ งไรก็ตามพบว่า ความเชื่อมโยงตอ่ เน่ืองเรื่อง Project Approach จากระดับปฐมวัยหายไปในชั้น
ประถมศกึ ษาตอนตน้ และสถานศกึ ษาจัดทาข้อมลู สารสนเทศยงั ไมส่ มบูรณค์ รบถ้วนเนอื่ งจากขอ้ มลู กระจายอยู่
กบั ผู้รับผิดชอบในเรื่องน้ัน ๆ ยังเป็นข้อมูลท่ีไม่ได้จัดทาให้เป็นสารสนเทศ ส่งผลต่อการตัดสนิ ใจในการพัฒนา
งานของผ้บู รหิ ารและตน้ สังกัดในการช่วยเหลือสนบั สนนุ อาจลา่ ชา้ เนื่องจากตอ้ งรอข้อมูลจากแต่ละฝา่ ย
สรุปการประเมินดา้ นท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มีระดับคุณภาพ ดมี าก
จุดเดน่

๑. สถานศึกษาสามารถจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกเหมาะสมเอ้ือต่อการเรียนรู้มี
ห้องปฏบิ ัตกิ ารแยกเฉพาะเป็นประถมศึกษาตอนต้น ตอนปลายและมธั ยมศึกษาตอนต้นทาให้สะดวกในการใช้
เคร่ืองมอื ตา่ ง ๆ พน้ื ท่สี ะอาด ปลอดภยั สวยงาม มีมุมให้ผูเ้ รียนได้พกั ผอ่ น

๒. การบริหารแบบมีส่วนร่วมจากทุกภาคส่วนทั้งผู้มีอุปการคุณ ต้นสังกัด เอกชน วัด ชุมชนรวมถึง
คณะครูท่ีมีทีมงานที่ดีพร้อมรับการเปล่ียนแปลงและพัฒนาตนเอง มีการทาบันทึกข้อตกลง (MOU) กับ
หน่วยงานท่ีสามารถเข้ามาร่วมพัฒนาการจัดการศึกษาได้ดีท้ังด้านอาชีพ ภาษาอังกฤษ ทาให้เกิดความ
หลากหลายและอสิ ระท่ผี เู้ รียนสามารถค้นพบความชอบของตนได้

๒๔

๓. การบริหารวิชาการเกิดความต่อเน่ืองของการดาเนินการท้ังจากโครงการพัฒนาการบริหารจัด
การศึกษาขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่น (School Based
Management for Local Development : SBMLD) การจัดหลักสูตรเพื่อเตรียมรองรับการเปิด Mini
English Program (MEP) การเปิดรายวิชาเพ่ิมเติม และการเพิ่มเติมเร่ืองเก่ียวกับท้องถิ่นลงไปในหลักสูตร มี
กิจกรรมเสริมท่ีเอื้อต่อการพัฒนาศักยภาพผู้เรียนตามความสามารถ ส่งผลถึงคุณภาพและคุณลักษณะของ
ผเู้ รียนไดอ้ ยา่ งดี
จดุ ท่คี วรพัฒนา

๑. ข้อมูลของสถานศึกษายังไม่เอ้ือต่อการบริหารงานของผู้บริหารเนื่องจากข้อมูลยังกระจายอยู่ตาม
ผู้รับผิดชอบในเร่อื งนั้น ๆ ยังไม่มีการรวบรวมมาจัดทาให้เป็นสารสนเทศจึงทาให้ขอ้ มูลท่ีผบู้ ริหารจะใช้ตัดสินใจ
ในการพฒั นางาน หรือให้ความชว่ ยเหลอื อย่างใดอย่างหนึง่ ยังไม่ครบถว้ นสมบูรณเ์ พียงพอ

๒. ความเช่ือมโยงของการจัดการศกึ ษาจากระดับปฐมวัยทจี่ ัดประสบการณ์ด้วย Project Approach
ได้อยา่ งมคี ณุ ภาพเมื่อผู้เรียนอยู่ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี ๑ - ๓ ไม่ได้มีการนากระบวนการนม้ี าใช้สอนตอ่ ส่งผลต่อ
ทักษะกระบวนการคิดของผูเ้ รยี น
ขอ้ เสนอแนะ

๑. สถานศึกษาควรจัดนาข้อมูลทม่ี อี ยูต่ ามสว่ นต่าง ๆ มาจัดทาขอ้ มูลให้เปน็ สารสนเทศและมอบหมาย
ผู้รับผิดชอบในการรวบรวมข้อมูลให้ชัดเจนตรวจสอบจัดเรยี งข้อมูลให้สะดวกต่อการใช้งาน มีการประมวลผล
ขอ้ มูลเพ่ือใหเ้ ป็นสารสนเทศ จัดเก็บให้เปน็ ระบบพร้อมใชง้ าน ซงึ่ ควรวางแผนในการจัดเก็บข้อมลู ใหค้ รอบคลุม
ภาระงานและดาเนนิ การใหเ้ ป็นปัจจุบัน

๒. สถานศกึ ษาควรส่งเสริมใหผ้ ้เู รยี นระดับชน้ั ประถมศกึ ษาตอนต้นไดม้ โี อกาสเรียนรู้ผา่ นกระบวนการ
Project Approach เพื่อพัฒนาทักษะคดิ เชิงระบบให้กับผเู้ รยี นและเพื่อเป็นการเตรียมความพร้อมผ้เู รียนให้มี
คุณลักษณะและสมรรถนะในศตวรรษที่ ๒๑ ซง่ึ ตอ้ งการให้เกิดกับคนไทยทุกคนเพอื่ สู่ตลาดการแข่งขันในสงั คม
และเศรษฐกิจที่เปล่ียนแปลงไป

กาหนดการดาเนนิ การปรับปรงุ ตามขอ้ เสนอแนะภายใน ๑ ปี
ข้อเสนอแนะเพอ่ื การพัฒนาสูน่ วัตกรรม หรือแบบอย่างท่ดี ี

สถานศึกษาควรใช้การมีส่วนร่วมจากทุกภาคส่วนให้เกิดประโยชน์สูงสุดในการเปิดเรียน Mini
English Program (MEP) โดยศึกษาดูงานสถานศึกษาที่ประสบความสาเร็จ ทาบันทึกข้อตกลง (MOU) กับ
หน่วยงานและสถานศึกษาน้ัน ๆ ในด้านการให้ความช่วยเหลือ การเป็นพ่ีเลี้ยงในการดาเนินงาน มีการจัด
เทียบเคียงการจัดการศึกษากับสถานศึกษาที่จัดด้านน้ีได้ดี (Benchmarking) เพ่ือนาข้อมูลมาพัฒนาการจัด
การศึกษาของสถานศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ ขณะเดียวกันก็พัฒนาคุณภาพการศึกษาจากการจัดการด้าน
อาชีพท่เี ร่ิมต้นจากการทาน้ายาเอนกประสงค์ประสบความสาเรจ็ ขยายวงกวา้ งสเู่ รื่องอนื่ ๆ เชน่ ขนมทเ่ี ปิดสอน
อยแู่ ลว้ โดยขอความชว่ ยเหลอื จากภาคสว่ นตา่ ง ๆ ในการพัฒนา เช่น วิทยาลัยอาชีวศึกษาราชบุรี เปน็ ตน้

๒๕

ดา้ นที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญ
ผลการดาเนนิ งาน

สถานศึกษาได้จดั กระบวนการพัฒนาบคุ ลากร ครูทุกคนไดร้ ับการพัฒนาโดยการเข้ารบั การอบรมการ
จัดการเรยี นการสอนตามเร่ืองทค่ี รูสนใจและแลกเปล่ียนเรยี นรู้ตามที่หนว่ ยงานต้นสังกัด/เอกชนจัดข้ึน รวมถึง
การศึกษาด้วยตนเอง ส่งเสริมให้ครูเตรียมการสอนทั้งเน้ือหาและวิธีการสอนท่ีผสมผสานภูมิปัญญาไทยและ
ความรู้สู่สากล โดยก่อนเปิดภาคเรียน มีการประชุม วางแผนและเขียนแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อเป็นแนว
ดาเนินการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน ครูสามารถจัดกระบวนการเรยี นการสอนท่เี น้นสร้างประสบการณต์ รง
ให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ ฝึกทักษะการคิด ความคิดสร้างสรรค์ คิดวิเคราะห์ การตัดสินใจแก้ปัญหาเม่ือเผชิญ
สถานการณ์ปัญหา อาทิ การสอนแบบสะเต็มศึกษา ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถ
ประยุกตใ์ ช้ในชีวิตประจาวันได้ การวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลโดยครูประจาช้ันและครูรายวชิ าซ่ึงประชุม
เพือ่ แลกเปล่ยี นเรียนรู้เก่ียวกับพฤตกิ รรมของผู้เรียนในช้ันเรียนทุกสัปดาห์ สังเกตส่วนดีและปรบั ปรุงส่วนด้อย
ของผ้เู รียน ปรับปรุงการสอนและปรบั สงิ่ แวดล้อมให้เหมาะสมสอดคล้องกับลกั ษณะความต้องการของผเู้ รยี น มี
ระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนที่เข้มแข็ง มีการเยี่ยมบ้านผู้เรียนทุกคน มีการ Home room ทุกเช้าและเย็นเพื่อ
อบรมและแจง้ ขา่ วสารแกผ่ ูเ้ รียน มีการนิเทศการสอนซึ่งจดั ทาเปน็ นโยบายการปฏิบตั งิ านของฝ่ายวิชาการ จาก
คณะกรรมการท่ไี ด้รับการแตง่ ตั้งอย่างเป็นระบบและตอ่ เน่ืองตามขัน้ ตอนกระบวนการ ใชก้ ารนิเทศแบบเย่ียม
ช้นั เรยี น สังเกตการสอน เพอ่ื นช่วยเพื่อน เครอ่ื งมือทใี่ ช้คอื แบบสงั เกตการสอน มกี ารติดตามผลการดาเนินการ
และมีผลการนเิ ทศอยา่ งเป็นรปู ธรรม แจ้งผลการประเมินโดยการบอกเป็นรายบุคคล มกี ารสรปุ ผลการประเมิน
การจัดการนิเทศการสอนไปพัฒนาครใู ห้ตรงกับความต้องการและความจาเป็น จากการดาเนินการนิเทศการ
เรยี นการสอนอย่างเป็นระบบ พบว่าครูทุกคนมีความมน่ั ใจ ต้ังใจ ม่งุ ม่ันในการทางาน และแบ่งงานกันทาตาม
ความสามารถ ทาให้งานทกุ อย่างสาเร็จอยา่ งราบรื่น ผู้บรหิ ารสรา้ งขวัญกาลังใจใหก้ ับครโู ดยการให้อิสระในการ
ทางานของครู มีการมอบหมายบทบาทหน้าที่ให้ตรงกับความสามารถของครู ครูจึงทางานได้อย่างเต็ม
ความสามารถเพื่อพฒั นาผเู้ รยี นให้มีคณุ ภาพสูงข้ึน ครใู ช้สอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหล่งเรยี นรู้ที่เอื้อต่อการ
เรียนรู้ มีการผลิตส่ือการศึกษาทุกกลุม่ สาระและหน่วยการเรยี นรู้ เพ่ือพัฒนาการจัดการเรียนรู้และนาผลไปใช้
ในการพฒั นาผู้เรียน อาทิ สอื่ นวัตกรรมกลุ่มการงานอาชีพและเทคโนโลยี เรื่องหนงั สืออ่านเพ่ิมเติมเสรมิ ทักษะ
การเรียนรู้ ชุดมหัศจรรย์งานบ้านน่ารู้ ส่ือหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ ชุดการ์ตูนเทคโนโลยีสารสนเทศ ๔ เร่ือง ชุด
การเรียนรู้สื่อประสมเรื่อง ความรพู้ ้ืนฐานเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือและการใช้
โครงงาน เรื่องโปรแกรม Microsoft Power Point นวัตกรรมสื่อการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาไทย เกมแบบบันไดงู ผลท่ีได้เป็นความภาคภูมิใจของครูคือ ได้รับรางวัลชนะเลิศส่ือนวัตกรรมทาง
การศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ในการประกวดส่ือนวัตกรรมทางการศึกษา งานมหกรรมทาง
การศึกษา ระดับประเทศ ปีการศึกษา ๒๕๖๐ ที่จังหวัดภูเก็ต ครูมีการบริหารจัดการช้ันเรียนเชิงบวกอย่าง
สม่าเสมอ การตรวจสอบและการประเมินผลผู้เรียนด้านการเรียนรเู้ พื่อนาผลมาพัฒนาผู้เรยี นพบว่า ครูมีการ
ตรวจสอบและการประเมินผลผู้เรียนด้านการเรียนรู้เพ่ือนาผลมาพัฒนาผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยมีการ
ทดสอบเมื่อจบบทเรียน ทดสอบปลายภาคเรียน และทดสอบปลายปี การทดสอบเมื่อจบบทเรียนมีการเก็บ

๒๖

คะแนนโดยพิจารณาจากช้ินงานและการสอบข้อเขยี น การทดสอบปลายภาคเรียนและการทดสอบปลายปี ใช้
แบบทดสอบปรนัยและใช้แบบทดสอบอัตนัย จากน้ันนาผลการทดสอบมาวเิ คราะห์ว่าผู้เรยี นมีผลการเรียนต่า
ในเร่ืองใด นาผลที่ได้มาปรับปรุงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน มีการวิจัยในช้ันเรียนนาผลมาศึกษาวิจัย
ปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนการรู้ในวิชาท่ีตนรับผิดชอบ มีข้อมูลบันทึกท้ายแผนการสอน นาส่งงาน
นิเทศการสอนแก่ฝ่ายวิชาการ แต่พบว่าในการบันทึกผลการสอนท้ายแผนการจัดการเรียนรู้ไม่ชดั เจน ข้อมูลท่ี
บันทึกของครูบางส่วนยังไม่สะท้อนคุณภาพว่าผู้เรียนเกิดผลอย่างไรดา้ นความรู้ ทักษะปฏิบัติและพฤติกรรมท่ี
คาดหวงั จึงไมส่ ามารถนาข้อมลู จากบันทกึ ท้ายแผนการสอนมาใช้วางแผนเพอื่ พัฒนา ปรบั ปรุงผ้เู รยี นได้
สรุปการประเมินดา้ นที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน้ ผู้เรยี นเปน็ สาคญั มีระดับคณุ ภาพ ดมี าก

จดุ เด่น
๑. ครูมีการจัดกระบวนการเรยี นรทู้ เ่ี น้นสร้างประสบการณต์ รงใหผ้ ู้เรียนลงมอื ปฏบิ ัติ ฝึกทักษะการคิด

ความคิดสร้างสรรค์ คิดวิเคราะห์ การตัดสินใจแก้ปัญหาเมื่อเผชิญสถานการณ์ปัญหา อาทิ การสอนแบบ
สะเต็มศึกษา ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันได้ บทบาทของครู
ในการจัดการเรียนรู้ คือ วางแผน ออกแบบการเรียนรู้ และเตรียมการส่ิงที่จาเป็นในการเรียนรู้ จัดเตรยี มส่ือ
แหล่งเรียนรู้สาหรบั ผู้เรียน กระตุ้นและให้คาแนะนาเพ่ือส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้เต็มศักยภาพผ่าน
กิจกรรมเสริมในหลักสตู ร

๒. ครูทุกคนมคี วามเช่ียวชาญทางวิชาชพี และมกี ารพัฒนาอย่างตอ่ เนื่องมีการอบรมการเรยี นรู้ เพ่ือ
นาความรู้มาพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพสูงขึ้น โดยผ่านกระบวนการนิเทศของสถานศึกษาอย่างเป็นข้ันตอน
มกี ารนาผลการนเิ ทศมาปรับปรุง/พฒั นาอย่างต่อเนื่อง ครูมีความมุ่งมั่นตั้งใจในการจัดการเรียนรู้และกิจกรรม
เสริมให้กับผู้เรียนอย่างสมา่ เสมอ
จุดท่คี วรพฒั นา

ในการบันทึกผลการจัดการเรียนร้ทู ้ายแผนการสอน แม้จะมีข้อมูลบันทึกท้ายแผนการสอนนาส่งงาน
นเิ ทศการสอนแก่ฝา่ ยวชิ าการ แต่พบวา่ การบันทึกท้ายแผนการสอนไมช่ ัดเจน ยังไม่สะท้อนคุณภาพว่าผู้เรียน
เกิดผลอย่างไรด้านความรู้ ทักษะปฏิบัติและพฤติกรรมท่ีคาดหวัง จึงไม่สามารถนาข้อมูลจากบันทึกท้าย
แผนการสอนมาใชว้ างแผนเพือ่ พัฒนา ปรับปรงุ ผเู้ รยี นได้
ข้อเสนอแนะ

การบันทึกผลการสอนท้ายแผนการสอน ควรบันทึกผลให้ชัดเจน ระบุผลการวัดครบทุกด้าน เพื่อใช้
เป็นข้อมูลในการพัฒนาคุณภาพผ้เู รียน ได้แก่ การบันทึกผลด้านความรู้ ควรระบุว่าผู้เรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง
ผลการเรียนรู้เป็นอย่างไร การบันทึกผลด้านปฏิบัติทักษะ ควรระบุว่าผู้เรียนได้ฝึกทักษะโดยวิธีใด ผลการฝึก
เป็นอย่างไร และสาเหตุที่ทาให้ผู้เรียนไม่เกิดทักษะคืออะไร การบันทึกผลด้านพฤติกรรม ควรระบุพฤติกรรม
การเรยี นของผู้เรียนว่าเป็นอย่างไร พฤติกรรมใดท่ีเป็นอุปสรรคในการเรียน เพื่อเป็นข้อมูลไปสร้างนวัตกรรม
ปรบั วธิ ีสอนเพ่ือมาพัฒนาผูเ้ รียนตอ่ ไปได้

กาหนดการดาเนนิ การปรบั ปรงุ ตามข้อเสนอแนะภายใน ๑ ปี

๒๗

ขอ้ เสนอแนะเพ่ือการพฒั นาสู่นวตั กรรม หรือแบบอยา่ งทด่ี ี
สถานศกึ ษามีการนิเทศการจดั การเรยี นรู้ที่เป็นระบบและครูทุกคนได้รับการพัฒนาอย่างต่อเน่ือง ท้ัง

ด้านการศึกษาต่อ การฝึกอบรม การศึกษาดูงาน ส่งผลให้ครูสามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ดังน้ันสถานศึกษาควรส่งเสริมให้ครูในแต่ละกลุ่มสาระได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Knowledge Management :
KM) ดึงความเชี่ยวชาญของครแู ตล่ ะคนมาถ่ายทอดขยายผลสู่เพอ่ื นครู และควรจัดชัว่ โมงชุมชนแห่งการเรียนรู้
ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ให้ครูในแต่ละกลุ่มสาระได้สังเคราะห์ปัญหาเพื่อ
หาแนว ทางในการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรมู้ าใช้ร่วมกนั โดยฝ่ายวิชาการจัดให้ครูได้นาเสนอนวัตกรรมหรือ
Good Practices ของตนเองหรือเป็นกลุ่มทุกปีการศึกษาแล้วให้การสนับสนุนในรูปแบบงานวิจัยพัฒนา
นวัตกรรมต่อไป

๒๘

การประเมนิ ความโดดเด่น

ผลการประเมนิ ความโดดเดน่

ความโดดเดน่ ระดับคณุ ภาพ

"โครงการพัฒนาการบริหารจัด

การศกึ ษาขององค์กรปกครอง  เป็นต้นแบบ มคี วามโดดเด่น ไดร้ บั การยอมรับระดับนานาชาติ (C3)

สว่ นท้องถน่ิ โดยใช้โรงเรียนเปน็  เปน็ ต้นแบบ มีความโดดเด่น ไดร้ ับการยอมรับระดับชาติ (C2)

ฐานในการพัฒนาท้องถิน่  เปน็ ต้นแบบหรอื มีความโดดเด่นระดับทอ้ งถ่ิน/ภูมิภาค(C1)

(School Based Management ยงั ไมเ่ ปน็ ไปตามเกณฑ์การพิจารณาการประเมินความโดดเด่น

for Local Development :

SBMLD )"

บรบิ ทของสถานศกึ ษา
กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่นได้กาหนดให้องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นดาเนินการบริหารโดยใช้

โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่นด้วยการจดั การศึกษาตลอดชีวิต โดยมุ่งพัฒนาเด็ก เยาวชนและประชาชน

ในท้องถ่ินได้เรียนรู้เต็มศักยภาพ ให้มีความเป็นเลิศตามอัจฉริยภาพของแต่ละบุคคลและมีคุณภาพ โรงเรียน

เทศบาล ๓ (เทศบาลสงเคราะห์) ซึ่งเป็นโรงเรียนในสังกัดองค์กรบริหารส่วนท้องถ่ินท่ีจัดการศึกษาในระบบได้

เข้ารว่ มโครงการพัฒนาการบริหารจัดการศึกษาขององค์กรปกครองส่วนท้องถน่ิ โดยใช้โรงเรยี นเป็นฐานในการพฒั นา

ท้องถ่ิน (School Based Management for Local Development : SBMLD) ขอรับงบประมาณจัดทาโครงการฯ
ตั้งแต่ พ.ศ. ๒๕๕๔ ซึ่งมีการพัฒนาโครงการอย่างต่อเน่ืองจนถึงปัจจุบัน ได้จัดทาโครงการระดับปฐมวัย (อนุบาล
๑-๓) ๔ ด้าน คือ โครงการกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนท่ีมุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียนแบบบูรณาการรอบด้านสมดุล
มุ่งเน้นกระบวนการเรียนรู้แบบ Project Approach โครงการกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนด้านภาษาอังกฤษ
โครงการกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนด้านดนตรี โครงการกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนด้านศิลปะ โครงการระดับระดับ
ประถมศึกษาปีท่ี ๑ - ๖ มี ๔ ดา้ น คือ โครงการกิจกรรมพัฒนาผ้เู รียนสคู่ วามเป็นเลิศดา้ นวิชาการ (ภาษาไทย
คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ) โครงการกิจกรรมพัฒนาผูเ้ รียนสู่ความเป็นเลิศด้านดนตรี โครงการ
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนสู่ความเป็นเลิศด้านกีฬา โครงการกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนสู่ความเป็นเลิศด้านศิลปะ
โครงการระดับระดับมัธยมศึกษาปีท่ี ๑ - ๓ มี ๕ ด้าน คือ โครงการส่งเสริมศักยภาพสู่ความเป็นเลิศด้าน
คอมพิวเตอร์ โครงการส่งเสริมศักยภาพสู่ความเป็นเลิศด้านกีตาร์ โครงการส่งเสริมศักยภาพสู่ความเป็นเลิศ
ดา้ นฟุตบอล โครงการส่งเสริมศักยภาพสู่ความเปน็ เลิศด้านงานประดิษฐ์ โครงการส่งเสริมศกั ยภาพสูค่ วามเป็น
เลศิ ดา้ นอาหารไทย สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาที่ ๕ สถานศกึ ษาจดั ทาและบรหิ ารหลกั สตู รสถานศึกษาท่ี
เน้นผ้เู รียนเป็นสาคัญ มาตรฐานท่ี ๖ สถานศึกษาสนับสนุนการใชแ้ หล่งเรียนรแู้ ละภูมิปญั ญาทอ้ งถ่นิ โดยชุมชน
เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรม มาตรฐานที่ ๑๐ ผู้เรียนมีความรู้และสมรรถนะสาคัญตามหลักสูตรสู่
ประชาคมอาเซียน มาตรฐานที่ ๑๓ ผู้เรียนมีทักษะในการแสวงหาความรดู้ ้วยตนเอง รักการเรียนรู้และพัฒนา

๒๙

ตนเองอย่างต่อเน่ือง ตามแนวปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง มาตรฐานที่ ๑๔ ผเู้ รียนมนี ิสัย สขุ ภาพกาย สุขภาพจิต
ที่ดีและมีสุนทรียภาพสอดคล้องกับแผนพัฒนาทอ้ งถิ่นสี่ปี (๒๕๖๑-๒๕๖๔) แผนพัฒนาการศึกษาสี่ปี (๒๕๖๑-
๒๕๖๔) ยุทธศาสตร์ที่ ๓ การพัฒนาด้านสังคม การศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม แนวทางการพัฒนา ส่งเสริม
และพัฒนาระบบการศึกษา สอดคล้องกับแผนพัฒนาการศึกษาสี่ปีกองการศึกษา ยทุ ธศาสตร์ท่ี ๑ การจัดการ
ศึกษาในระบบ การศกึ ษานอกระบบ และการศกึ ษาตลอดชีวิต สอดคล้องกับแผนพัฒนาการศกึ ษาสีป่ ี (๒๕๖๑-
๒๕๖๔) ของสถานศึกษา ยทุ ธศาสตรท์ ี่ ๓ พฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี น

สถานศึกษาได้จัดทาโครงการกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนสู่ความเป็นเลิศตามอัจฉริยภาพของแต่ละบุคค ล
เพื่อให้ผู้เรียนได้ค้นพบศักยภาพของตนเองตามนโยบายของกรมส่งเสริมการปกครองท้องถ่ิน โดยการจัดทา
หลักสูตรสาระการเรียนรู้เพ่ิมเติม และจัดกิจกรรมการเรียนการสอนสู่ความเป็นเลิศด้านวิชาการ โดยคณะ
ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ดาเนินงานกิจกรรมจินตคณิต โดยทาหลักสูตรความเป็นเลิศ เร่ือง
จินตคณิต จัดกิจกรรมการเรียนการสอน กิจกรรมเพ่ิมเวลารู้ตลอดปีการศึกษาให้กับผู้เรียนระดับช้ัน
ประถมศึกษาปีที่ ๑ - ๔ โดยวิทยากรท้องถ่ินที่มีความรู้ด้านจินตคณิต ผลท่ีเกิดกับผู้เรียน มีทักษะการคิดเลข
ตามจิตนาการ มีความคิดสร้างสรรค์จากลูกคิดญ่ีปุ่น มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์สูงขึ้น ผลการ
ปฏิบัติท่ีเป็นเลิศของสถานศึกษาคือ ผลงาน (Best Practices) จินตคณิต (Head = ด้านพัฒนาสมอง) ปี
การศกึ ษา ๒๕๖๑ ระดบั ประเทศ ระดบั คณุ ภาพดีมาก

คณะครูกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์นาความรู้เรื่องการแปรรูปผลิตภัณฑ์ทาความสะอาดจาก
มะกรูดไปใช้ในจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้กับผู้เรียนทุกระดับชั้นเรียนตามหน่วยการเรียนรู้ท่ีเกี่ยวข้อง
โดยการจัดทาหลักสูตรผลิตภัณฑ์ชีวภาพอเนกประสงค์จากมะกรูด จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน
จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงาน ประสบการณ์ตรง เน้นการปฏิบัติจริง นาไปใช้ได้จริง นาแหล่งเรียนรู้
ภูมิปัญญาท้องถ่ิน วัสดุอุปกรณ์ท่ีมีในท้องถิ่นมาใช้ในการจัดกิจกรรมมีการวางแผนการทางาน การคานวณ
ตน้ ทุนการผลิต วางแผนจาหน่าย ปฏิบัติงานตามแผน จาหน่ายผลผลิต ประเมินผลการทางาน จัดทารายงาน
การปฏบิ ัติงานโดยบูรณาการความรแู้ ละประสบการณ์ ปัญหา อุปสรรค เพ่ือการพัฒนางานต่อไป ผลท่ีเกิดกับ
ผู้เรียน ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจและได้ลงมือปฏิบัติการผลิต ผลิตภัณฑ์ชีวภาพอเนกประสงค์จากมะกรูด
ผ้เู รียนนาผลิตภัณฑ์ไปใช้ในการทาความสะอาดบริเวณสถานศึกษาเพ่ือแก้ปัญหาในการอนุรกั ษณ์ส่งิ แวดล้อม
ผลต่อสถานศึกษามี ๑ โรงเรยี น ๑ ผลิตภัณฑ์ มีผลิตภัณฑ์ชีวภาพดแู ลส่ิงแวดล้อมในสถานศกึ ษา นอกจากน้ีมี
การมีการเผยแพร่องค์ความร้สู ู่ผู้ปกครอง ชุมชนในท้องถิ่นของผู้เรียน ซ่งึ ไดน้ าไปใช้ทุกบ้าน ทกุ ครัวเรอื น และมี
การจาหน่ายตามความต้องการของชุมชน ในกจิ กรรมการเปน็ ต้นแบบให้กบั หน่วยงานอนื่ จัดอบรมใหก้ ับชมุ ชน
ศรีสวัสดิ์ จังหวัดกาญจนบุรี ปี พ.ศ.๒๕๕๘ การแสดงผลงานนักเรียน ผลิตภัณฑ์ชีวภาพอเนกประสงค์จาก
มะกรูดในวันท้องถิ่นไทย ทุกปี ณ ศาลากลางจังหวัดราชบุรี ผลการปฏิบัติท่ีเป็นเลิศของสถานศึกษา ได้รับ
รางวัล (Best Practices) ผลิตภัณฑ์ชีวภาพอเนกประสงค์จากมะกรูด (Hand = ด้านการลงมือปฏิบัติ)
ประจาปกี ารศึกษา ๒๕๖๑ ระดบั ประเทศ ระดับคณุ ภาพดีมาก

คณะครูกลุ่มสาระการเรยี นรสู้ ุขศึกษา พลศึกษานาความรเู้ รื่องมนิ มิ าราธอนใช้ในกิจกรรมการเรยี น
การสอนให้กบั ผเู้ รียนทุกระดับชน้ั ตามหน่วยการรทู้ ่เี ก่ียวข้อง จัดทาหลกั สตู รรายวิชาเพิ่มเติมความเป็นเลิศดา้ น

๓๐

กฬี ามินิมาราธอน จัดกิจกรรมการเรียนรูใ้ หก้ ับผเู้ รียนในกิจกรรม SBMLD และผู้เรียนท่ีเป็นสมาชิกชมรม เน้น
การลงมือปฏิบัติจริงนาไปใช้ได้จริง ทัง้ ในหอ้ งเรียนและหลังเลิกเรยี น ต้งั แต่เวลา ๑๕.๓๐ – ๑๗.๐๐ น. ทุกวัน
เพื่อพัฒนากล้ามเน้ือ ความอดทนของผู้เรยี น ครูหาขอ้ มลู แหล่งการรับสมคั รการวิง่ มนิ ิมาราธอนในระยะต่าง ๆ
ตามหน่วยงานที่จดั ขนึ้ ท้ังในจังหวัดและนอกจังหวัด วัดผลประเมินผลจากการลงว่งิ ในระยะต่าง ๆ ผลทเี่ กิดกับ
ผู้เรียน ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจเก่ียวกับทักษะการลงมือปฏิบัติกิจกรรม มินิมาราธอน ผู้เรียนมีร่างกาย
แข็งแรง มีความอดทน เสียสละ มีน้าใจนักกีฬา ผลต่อสถานศึกษา มีนักกีฬามินิมาราธอนในระยะทาง ๓.๕
กิโลเมตร ๕ กิโลเมตร ๑๐ กิโลเมตร ชุมชนรู้จักโรงเรียนเทศบาล ๓ (เทศบาลสงเคราะห์) มากขึ้น
ผลการปฏิบัติที่เป็นเลิศของสถานศึกษาคือ ผลงาน (Best Practices) มินิมาราธอน (Health = ด้านสุขภาพ)
ประจาปกี ารศึกษา ๒๕๖๑ ระดบั ประเทศ ระดับคุณภาพดี

คณะครทู ุกคนให้ความร่วมมอื ในการดาเนินการเป็นอย่างดี ผู้บริหารสถานศกึ ษาให้การสนับสนนุ ประสาน
เครือขา่ ยการทางานหลายภาคส่วน เช่น เครอื ข่ายสถานศึกษา เครอื ข่ายผปู้ กครอง ผเู้ รยี น และแกนนาชุมชน
เพ่ือร่วมกนั พัฒนาผู้เรียนตามศกั ยภาพ โดยมีปัจจัยเก้ือหนุน คือ ได้รับการสนับสนุนงบประมาณจากผู้บริหาร
สถานศึกษาตามโครงการพฒั นาการบริหารจัดการศึกษาขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นโดยใช้โรงเรยี นเป็นฐานในการ
พัฒนาท้องถิ่น (School Based Management for Local Development : SBMLD) ในการจัดซื้อวัสดุอุปกรณ์
สถานศึกษามีโรงเรือนสาหรับการเรียนรู้และการผลิตผลิตภัณฑ์ชีวภาพอเนกประสงค์จากมะกรูด ผู้เรียนมี
รายไดร้ ะหวา่ งเรียนและนาผลติ ภณั ฑ์ชวี ภาพอเนกประสงคจ์ ากมะกรูดไปใชใ้ นครัวเรือน

คณะครูต่างร่วมใจกันพัฒนาสถานศึกษาทาให้ประสบความสาเร็จตาม ๔ H ประกอบด้วยรางวัลที่ได้คือ
ประกอบด้วย Heart ผ่านสุนทรียภาพเพลงพระราชนิพนธ์และจินตลีลาจนได้เหรียญทองระดับประเทศ ๔ ปีต่อเน่ือง
วงโยธวาทิตแข่งขันท้ังหมด ๓๖ ทีมจาก ๙ ประเทศได้รางวัลเหรียญเงินของกรมพลศึกษา Head ฝึกจินตคณิตทาให้
ผลสัมฤทธ์ิดีข้ึน Hand ให้ผู้เรียนฝึกทักษะอาชีพโดยเฉพาะเรื่องการทาน้ายาเอนกประสงค์ สามารถจาหน่ายได้และมี
สถานศึกษาต่าง ๆ มาดูงาน Health ฝึกผู้เรียนด้านกีฬาจนมีช่ือเสียงด้านมินิมาราธอน และเทควันโดส่งผลให้ผู้เรียน
สามารถพฒั นาไปสู่ความเป็นเลิศได้ตามสถานศึกษากาหนด
โอกาส

สถานศึกษาตั้งอยู่ในแหล่งชุมชนกึ่งเมือง การคมนาคมสะดวก วัด ผู้ปกครอง ชุมชน และองค์กร
เอกชน ให้ความสนใจ ให้ความร่วมมือและสนับสนุนในการพัฒนาผู้เรียนตามศักยภาพ มีการเผยแพร่
ประชาสัมพันธ์กิจกรรมไปยังหนว่ ยงานต่าง ๆ และโรงเรียนในสังกัด เครือข่ายสถานศึกษา ผู้ปกครอง ชุมชน
ในทอ้ งถิ่นเล็งเห็นความสาคญั ในการพัฒนาผู้เรยี นสูค่ วามเปน็ เลิศตามความถนัด
อุปสรรค

ผลผลิตมีไม่พอจาหน่าย เน่ืองจากผลิตสินค้าไม่ทันความต้องการ ประชากรส่วนใหญ่มีอาชีพ
เกษตรกรรม รายได้ไม่แนน่ อน สภาพครอบครวั แตกแยก ผู้ปกครองส่วนใหญม่ คี วามรรู้ ะดับประถมศึกษา
ขอ้ เสนอแนะเพ่อื การพัฒนา

ปจั จัยที่ทาให้โครงการพัฒนาการบรหิ ารจัดการศึกษาขององค์กรปกครองส่วนท้องถ่ินโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน
ในพัฒนาท้องถ่ิน (School Based Management for Local Development : SBMLD) ประสบความสาเร็จ ควรมี

๓๑

การเผยแพร่ประชาสัมพันธ์กิจกรรมไปยังหน่วยงานต่าง ๆ และโรงเรียนในสังกัด จัดต้ังเป็นศูนย์การเรียนรู้
ผลิตภัณฑ์ชีวภาพอเนกประสงค์จากมะกรูด พร้อมท้ังจัดอบรมผู้ปกครองเพ่ือเป็นการสร้างอาชีพให้กับชุมชน
ควรเพ่ิมความร่วมมือในการพัฒนารูปแบบของสินค้า บรรจุภัณฑ์ สถานท่ีจาหน่ายสินค้า และเสริมกาลังการ
ผลิตสินค้าโดยให้ความรู้แก่ชุมชน ควรต่อยอดโครงการต่าง ๆ ท่ีได้ทาไว้อย่างต่อเนื่อง ควรสร้างความเข้าใจให้
ชุมชน ผู้ปกครอง สถานศึกษาเครือข่ายและองค์กรต่าง ๆ ได้เห็นความสาคัญของการจัดทาโครงการพัฒนาการบริหาร
จัดการศึกษาขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในพัฒนาท้องถ่ิน (School Based Management
for Local Development : SBMLD) มาใชใ้ นการจัดการศกึ ษา

๓๒

คารับรองของคณะผปู้ ระเมนิ

รายงานน้ไี ดต้ รวจสอบพิจารณาความถกู ตอ้ งของรายงานในประเด็นต่อไปน้ีเรียบร้อยแลว้
ตรวจสอบคาผิด การใชภ้ าษา
ตรวจสอบรปู แบบให้เปน็ ไปตามที่ สมศ. กาหนด
ตรวจสอบความถูกต้องของผลการประเมิน ตลอดจนความสอดคล้องตั้งแต่เน้ือหา จุดเด่น จุดท่ี
ควรพฒั นา ขอ้ เสนอแนะ ขอ้ เสนอแนะเพ่อื การพฒั นาสู่นวตั กรรม และการประเมินความโดดเด่น

รายชอื่ ตาแหนง่ ลงช่ือ
๑. นางวนิดา จันทร์วงศ์ ประธาน
๒. ดร.ธนวรรณ ทองอ่อน กรรมการ
๓. นางปราณี จิตรรตั นพงษ์ กรรมการ
๔. นางชาตรญี า พุ่มรัก กรรมการและเลขานุการ

วนั ท่ี ๓ เดอื น มกราคม พ.ศ.๒๕๖๓

๓๓

๓๔