แนวคิดเชิงนามธรรม

แนวคดิ เชิงนามธรรม

ในชีวิตประจาวันนักเรียนมักเจอปัญหาต่าง ๆที่ต้อง รายวชิ าวทิ ยาการคานวณ
แก้ไขโดยปัญหาแต่ละปัญหานั้นอาจมีวิธีการแก้ไข ระดับชั้นมธั ยมศึกษาปี ท่ี 1
ปัญหาที่แตกต่างกันและผลลัพธ์ที่ได้จะมีประสิทธิภาพที่
แตกต่างกันด้วย ดังนั้นการเรียนการวิธีการแก้ปัญหาที่มี
ประสิทธิภาพ จะช่วยให้นักเรียนมีแนวคิดในการ
แก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง เหมาะสมและตามเป้าหมายที่
วางไว้

แนวคดิ เชิงนามธรรม (abstract thinking หรอื abstraction) เป็นองคป์ ระกอบ
หนึ่งของแนวคดิ เชงิ คำนวณ (computational thinking) ซึ่งใช้กระบวนกำรคดั แยก
คุณลักษณะท่ีสำคัญออกจำกรำยละเอียดปลีกย่อยในปัญหำ หรืองำนที่กำลัง
พิจำรณำ เพ่ือให้ได้ข้อมูลที่
จ ำ เ ป็ น แ ล ะ เ พี ย ง พ อ ใ น ก ำ ร
แก้ปัญหำ ในกำรแก้ปัญหำหนง่ึ
อำจมีวิธีกำรแก้ปัญหำได้หลำย
วธิ ี ข้ึนอยกู่ ับกำรมองปัญหำ กำร
มองเห็นรำยละเอียดเป้ำหมำย
ข อ ง โ จ ท ย์ ปั ญ ห ำ แ ล ะ
ประสบกำรณ์ของผู้แก้ปัญหำ
ดงั ตัวอย่ำงตอ่ ไปนี้ ตัวอยา่ ง 1.1 คำทกั ทำย Hello ในภำษำอังกฤษรูปแบบตำ่ งๆ

คำว่ำ Hello แตล่ ะตวั มรี ูปแบบท่แี ตกต่ำงกนั ขึน้ อยู่กับประสบกำรณท์ ่ผี ูเ้ ขยี นแต่ละ
คนมี จำกตัวอย่ำงจะเห็นรำยละเอยี ดทแ่ี ต่งตำ่ งกัน เช่น สี รูปแบบอกั ษร (font)
อักษรตัวพิมพ์ใหญ่หรือตวั พมิ พเ์ ล็ก และรำยละเอยี ดอนื่ ๆ เช่น กำรขีดเส้นใต้ หรือ
กำรเอยี งของตัวอักษร โดยรูปแบบทีแ่ ตล่ ะคนมีอยู่ ถ้ำจะถำ่ ยทอดให้ผูอ้ ื่นรับรู้ และ
เข้ำใจทุกอย่ำงแทบจะเปน็ ไปไม่ได้ และอำจจะไม่มีควำมจำเปน็ ท่ีผอู้ ื่นตอ้ งรับรู้
รำยละเอยี ดท้ังหมด

ในท่นี ี้หำกผูร้ ับข้อมูลตอ้ งกำรทรำบว่ำคำนป้ี ระกอบไปดว้ ยอักขระใดบ้ำง โดย
ไมส่ นใจประเภทของอกั ษรตวั พิมพใ์ หญ่หรือตัวพมิ พ์เล็ก คำวำ่ Hello ทุกตัวใน
ตำรำง ตำ่ งกม็ ีองค์ประกอบเชงิ นำมธรรมเดียวกนั คือ เปน็ คาที่ประกอบด้วยอักขระ
H,E,L,L,และ O แต่ในบำงสถำนกำรณอ์ ำจจะส่อื วำ่ ขอ้ มลู ดงั กล่ำวเป็นเพยี งอกั ขระ
ภำษำองั กฤษ 5 ตวั หรอื เปน็ คำภำษำองั กฤษเพียงหน่งึ คำ

สรปุ คอื

กำรนำแนวคิดเชิงนำมธรรมไปใช้ในกำรแก้ปัญหำ สิ่งท่ีสำคัญที่สุดคือ กำรคัดแยก
คุณลักษณะที่สำคัญออกจำกรำยละเอียดที่ไม่จำเป็น เพ่ือให้ได้ข้อมูลที่จำเป็น
เพียงพอ และกระชับในกำรถ่ำยทอดองค์ประกอบของปัญหำ ทำให้กำรแก้ปัญหำมี
ประสิทธิภำพมำกขึ้น ช่วยให้กำรออกแบบขั้นตอนวิธีในกำรหำคำตอบทำได้ง่ำยข้ึน
อีกทงั้ ยังเพมิ่ โอกำสทจ่ี ะพบวำ่ ปญั หำที่กำลังแกไ้ ขเปน็ ส่งิ เดยี วกันกบั ปญั หำเดิมที่เคย
แก้ไขแล้ว ส่งผลให้สำมำรถนำวิธีกำรที่มีอยู่แล้วมำประยุกต์ใช้งำนได้โดยไม่ต้อง
ออกแบบวธิ กี ำรแก้ปญั หำใหม่ตง้ั แต่ต้น

แนวทางการตอบคาถามข้อท่ี 2 การคานวณหาพ้นื ทแี่ รเงา (สีสม้ )

ปัญหำข้อนี้ต้องใช้แนวคิดกำรแก้ปัญหำทำงคณิตศำสตร์โดยเป็นสูตรกำรหำพื้นที่
แต่จะเป็นพ้ืนที่อะไรนั้นให้นักเรียนสังเกตจำกรูปร่ำงของพื้นที่ที่แรเงำ(สีส้ม)ว่ำเป็น
รปู รำ่ งอยำ่ งไรจงึ จะใชส้ ูตรนน้ั ในกำรแก้ปัญหำข้อนคี้ ่ะโดยนกั เรยี นเพยี งแค่บอกแนว
ทำงกำรหำคำตอบแต่นักเรียนไม่ต้องหำคำตอบมำส่งนะคะ ขอแค่แนวทำงว่ำ
นักเรยี นมีวธิ ีกำรอย่ำงไรในกำรแกป้ ัญหำโจทย์ขอ้ น้ีนะคะ

แนวทางการตอบคาถามข้อที่ 2 การเกดิ สนมิ โซ่

ปัญหำข้อนี้ใช้แนวคิดเชิงนำมธรรมในแก้ปัญหำทำงวิทยำศำสตร์ค่ะ ว่ำมีวิธีกำร
แก้ปัญหำกำรเกิดสนิมโซ่ได้โดยพิจำรณำจำกกำรเกดิ สนิมโว๋ได้ดว้ ยวิธีกำรไหนค่ะให้
นักเรยี นอธิบำยแนวคดิ มำค่ะ

แนวทางการตอบคาถามข้อที่ 3

ข้อน้ีให้นักเรียนระบุปัญหำที่เกิดขึ้นกับตัวนักเรียนเองนะคะปัญหำใดก็ได้ แล้วให้
นกั เรยี นใชแ้ นวคดิ เชิงนำมธรรมในกำรแก้ปญั หำคะ่

ยกตวั อย่าง การแก้ปัญหาโดยใชแ้ นวคดิ เชิงนามธรรม

เช่น ปัญหำคือ ผลกำรเรยี นไม่ดี ไมเ่ กรดนอ้ ย

วิธีแก้ปัญหำโดยใช้แนวคิดเชิงนำมธรรมคือ มองหำต้นเหตุท่ีทำให้ผลกำรเรียนไม่ดี
อำจเกิดได้จำกหลำยสำเหตุ เช่น ไม่ตั้งใจเรียน ส่งงำนไม่ครบ ไม่ทบทวนบทเรียน
ติดเกม เป็นตน้

สิ่งที่จะทำให้ผลกำรเรียนดีขึ้นคอื ปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่ไม่ดีออก เลือกคบเพื่อนที่
ดี เป็นต้น