Falsafah Pendidikan

EDUP2073

FALSAFAH PENDIDIKAN

Siti ‘Aliah Binti Nordin

ISI KANDUNGAN
▪ Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
▪ Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
▪ Falsafah Pendidikan khas
▪ Falsafah Pendidikan TVET

1 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Definisi FPK

Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.

Matlamat FPK

• Bertanggungjawab dan memenuhi tanggungjawab sebagai seorang
warganegara

• Progresif, cekap dan berupaya melaksanakan tugas, memberi sumbangan
dalam kemajuan & pembangunan

• Memahami, menerima dam mengamalkan prinsip-prinsip & cita-cita
demokrasi mengikut perlembangan

• Mmengurangkan jurang perbezaan antara kaum dan membekalkan
kemudahan asas Pendidikan kepada golongan yang kurang berada

• Mengamalkan prinsip-prinsip Rukun Negara, bersikap toleransi dalam
perpaduan rakyat

• Taat setia kepada Raja dan cinta kepada negara

Elemen FPK

• Pendidikan suatu usaha berterusan
• Memperkembangkan potensi individu
• Perkembangan potensi secara menyeluruh dan bersepadu
• Insan yang seimbang dan harmonis
• Kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan
• Rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan
• Rakyat Malaysia yang berketrampilan
• Rakyat Malaysia yang berakhlak mulia
• Rakyat Malaysia yang bertanggungjawab
• Rakyat Malaysia yang berkeupayaan menikmati kesejahteraan diri
• Rakyat Malaysia yang dapat memberi sumbangan

Impak FPK

✓ INTELEK - pemupukan Budaya ilmu
- penekanan kepada Pendidikan seumur hidup
- pemupukan budaya membaca, belajar, berfikir, kreatif dan reflektif

✓ ROHANI - penekanan kepada penerapan nilai murni merentasi kurikulum
- kepentingan pengajaran & pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan
Moral- teori & amali
- aktiviti ko-kurikulum

✓ EMOSI - penekanan kepada aspek bimbingan & kaunseling
- budaya dan persekitaran yang “penyayang”
- penekanan kepada interaksi yang luas di kalangan pelajar melalui aktiviti ko-
kurikulum

✓ JASMANI - kepentingan menjaga kesihatan dan kekuatan fizikal dalam Pendidikan
jasmani
- Kepentingan menjaga kesihatan dan gaya hidup sihat dalam
pembelajaran kesihatan
- Menanam semangat perpaduan, persaingan sihat dalam aktiviti sukan &
permainan
- Sekolah Sukan Bukit Jalil

2

FALSAFAH PENDIDIKAN GURU

Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik,
bersedia menjujung aspirasi negara serta menyanjung warisan
kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu dan
memelihara suatu masyarakat yang bersau padu, demokratik,
progresif dan berdisiplin.

IMPLIKASI FPG KEPADA KAUM GURU
❖ FPG telah digunakan sebagai sumber rujukan dalam perancangan program

Pendidikan guru
❖ FPG membayangkan ciri-ciri kualiti guru yang ingin dibentuk

Memelihara Berpekerti mulia Berpandangan
suatu progresif dan

masyarakat saintifik
yang berdisiplin

Memelihara Ciri-ciri Bersedia
suatu Kualiti menjunjung
guru aspirasi negara
masyarakat
yang Memelihara Menyanjung
suatu warisan
progresif
masyarakat kebudayaan
Memelihara yang Bersatu negara
suatu
padu Menjalin
masyarakat perkembangan
yang
individu
demokratik

Berpekerti Berpandangan Bersedia menjunjung Menyanjung warisan
mulia
progresif dan saintifik aspirasi negara kebudayaan negara

• Guru seharusnya: • Guru yang • Guru yang peka • Warisan
- Menerima setiap berpandangan kepada aspirasi kebudayaan
futuristic akan negara akan negara hendaklah
pelajar dengan sentiasa menokok menekankan unsur ditekankan dalam
baik tambah ilmunya perpaduan, kurikulum sekolah:
dengan atau lain- prihatin, ikram,
- Bersedia menolong lain lagi. berbudi Bahasa, - Aktiviti lakonan
setiap pelajar keupayaan - Aktiviti nyanyian
bersaing dan - Aktiviti tarian
- Rela menjalankan • Guru akan sentiasa berdikari dalam - Aktiviti jasmani
kegiatan
aktiviti pemulihan bagi sedar akan pengajaran dan
pembelajarannya.
pelajar yang lemah perkembangan

baru dalam arena

- Rela menjalankan Pendidikan dan

aktiviti pengayaan dapat memainkan

bagi pelajar yang peranan sebagai

baik pencapaiannya. seorang innovator.

Menjalin Memelihara suatu Memelihara suatu Memelihara suatu Memelihara suatu
perkembangan
masyarakat yang masyarakat yang masyarakat yang masyarakat yang
individu
Bersatu padu demokratik progresif berdisiplin

• Aktiviti • Guru hendaklah • Dalam pemilihan • Dalam • Kegiatan-
menekankan jawatan-jawatan
pengajaran & unsur Bersatu dalam kalangan pengajaran kegiatan bilik
padu dalam pelajar, guru guru, kaedah darjah tidak
pembelajaran setiap aktiviti hendaklah inkuiri- dapat berjalan
yang memberi peluang penemuan dan dengan lancar
hendaklah mirip dikendalikannya kepada para kaedah tanpa disiplin
pelajar untuk
ke arah Guru perlu cuba melakukannya.
memastikan
perkembangan pelajar-pelajar • Jika sesuatu hal
pelbagai kaum itu tidak begitu
potensi pelajar sentiasa penting, maka dapatan • Guru-guru juga
berinteraksi kesempatan
secara • antara satu sama membuat hendaklah menitikberatkan
lain keputusan boleh
menyeluruh diserahkan ditekankan. nilai-nilai :
kepada pelajar.
dan bersepadu - Keteapatan masa

merangkumi • Untuk memupuk - Bersopan santun
- Bertimbang rasa
aspek intelek, sifat gemar - Tolong menolong
menyiasat dan - Priharin
rohani, emosi

dan jasmani. merekacipta - Bekerjasama

dalam kalangan

pelajar

3

FALSAFAH PENDIDIKAN KHAS

Pendidikan Khas di Malaysia adalah satu usaha
yang berterusan untuk melahirkan insanyang
berkemahiran,berhaluan, berupaya, beriman,
berdikari, mampu merancang dan menguruskan
kehidupan serta menyedari potensi diri sendiri
sebagai individu dan ahli masyarakat yang
seimbang dan produktif selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.

Misi Pendidikan Khas

• Menyediakan perkhidmatan yang berkualiti kepada murid-murid
berkeperluan khas untuk menjadikan mereka insan yang dapat berdikari,
Berjaya dalam hidup dan memberikan sumbangan bakti kepada masyarakat
dan negara.

Visi Pendidikan Khas

• Menyediakan perkhidmatan yang berkualiti kepada murid-murid
berkeperluan khas ke arah kecemerlangan hidup sejajar dengan Hasrat
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

OBJEKTIF FALSAFAH PENDIDIKAN KHAS DITUBUHKAN

• Menyediakan kemudahan dan peluang Pendidikan untuk murid-murid
berkeperluan khas

• Menyediakan Pendidikan yang releven dan sesuai kepada setiap
murid berkeperluan khas.

• Menyediakan peluang untuk mencungkil bakat terpendam dan
mengembangkan potensi murid dengan keperluan khas.

• Menyediakan bahan pengajaran yang mencukupi dan terkini.
• Memastikan tenaga pengajar yang mencukupi dalam bidang

Pendidikan Khas.

MATLAMAT PENDIDIKAN KHAS

• Menyuburkan keupayaan intelek, emosi, social
dam jasmani kanak-kanak luar biasa

• Memperkembangkan kecekapan ekonomi yang
asas supaya kanak-kanak khas menjadi pekerja
yang berguna pada masyarakat.

• Mengeratkan kanak-kanak khas dengan
masyarakat biasa supaya mereka dapat diterima
oleh masyarakat .

KANAK-KANAK KHAS CONTOH
KANAK-KANAK
• Merupakan kanak-kanak yang telah dikenal KHAS:
pasti dan disahkan oleh pakar Profesional
klinikal sebagai mengalami masalah yang ➢ Terencat akal
mengganggu proses pembelajaran. ➢ Hiperaktif
➢ Autisma
• Kanak-kanak yang berbeza daripada kanak- ➢ Lembam
kanak sederhana atau normal dalam ciri ➢ Sindrom down
mental, keupayaan deria dalam ciri-ciri saraf
dan otot atau fizikal dalam tingkah laku social
atau emosi dalam keupayaan komunikasi atau
dalam pelbagai kekurangan sehingga
memerlukan amalan-amalan sekolah yang
diubah suai.

4 FALSAFAH PENDIDIKAN TVET

TVET merupakan singkatan bagi Pendidikan dan
Latihan Teknikal dan Vokasional. TVET adalah
proses Pendidikan dan Latihan yang mempunyai
hala tuju pekerjaan dengan penekanan utama
terhadap amalan industri. Ia bertujuan untuk
menghasilkan tenaga kerja yang kompeten
dalam bidang-bidang tertentu. Skop TVET perlu
berdasarkan standard pekerjaan yang diiktiraf,
dengan penekanan kepada komponen
praktikal, kemahiran psikomotor dan
pendedahan kepada Latihan industry.

Sejarah TVET di Malaysia

1900 – 1940 : 1941 – 1945 : 1945 – 1960 : 1965 :

❑ Sekolah Teknik ❑ Diketahui kursus ❑ Laporan Razak ❑ Sistem Pendidikan
dibina : latih bercorak Teknik 1956 (TVET aneka jurusan
juruteknik JKR dan diperkenalkan di diserap & dilaksanakan
KTM sekolah Teknik keutamaan dlm
dan sekolah system ❑ Menawarkan
❑ Dinaik taraf kpd ketukangan Pendidikan mata pelajaran
Maktab Teknik Seni Perusahan
❑ 8 buah sekolah
❑ Dinaik taraf kpd ketukangan luar
UTM bandar di bina

❑ 4 buah sekolah
ketukangan
didirikan

MATLAMAT, TUJUAN & OBJEKTIF TVET

Tahun 1960an, UNESCO TVET memberi Latihan Tahun 1971, Rupert Evans
telah menyarankan agar
TVET dijadikan kemahiran dan telah membentuk 3
sebahagian daripada
keseluruhan sistem pengetahuan sebagai objektif asas bagi
Pendidikan secara
bersepadu dengan persediaan untuk bekerja Pendidikan vokasional
memberi penekanan
kepada budaya. keras. iaitu :

a) Untuk memenuhi

Memenuhi kehendak keperluan tenaga

Pendidikan am untuk kerja

perkembangan sahsiah b) Meningkatkan pilihan

dan tingkah laku individu

c) Sebagai daya

motivasi kepada

pelbagai jenis

pendidikan

Perkembangan TVET Tahun 1990-2000

• Permintaan terhadap sekolah Teknik dan vokasional
meningkat

• Permintaan bukan sahaja dari kalangan murid yang lemah
tetapi dari golongan murid yang cemerlang SRP/PT3

• Kesedaran ibu bapa terhadap Pendidikan Teknik dan
vokasional (PTV)

PENDIDIKAN

▪ Teknik
▪ Kepada pelajar yang cenderung kepada bidang Teknik

▪ Memberikan Pendidikan akademik
▪ Menyediakan Pendidikan asas bidang sains dan teknologi

▪ Vokasional
▪ kepada pelajar yg cenderung kepada bidang

vokasional
▪ Pelajar dapat pengetahuan asas vokasional dan kemahiran
▪ Supaya pelajar boleh dapat pekerjaan sebagai tenaga kerja mahir

Laporan berkaitan dengan PTV & Kemahiran

LAPORAN BARNES 1950 : PENYATA RAZAK 1956 : LAPORAN RAHMAN TALIB
1960 :
Pembinaan sekolah Melaksanakan dasar
vokasional yang moden kepada pembangunan Memberi penekanan
sumber manusia melalui kepada PTV untuk
mata pelajaran Teknik & memenuhi keperluan
vokasional tenaga mahir

AKTA PENDIDIKAN 1961 : LAPORAN AMINUDDIN BAKI PELAN INDUK
1964 : PEMBANGUNAN
Pendidikan menengah atas PENDIDIKAN 2006-2010 :
melalui 2 jurusan iaitu Memperkenalkan sekolah
akademik & vokasional teknik Membangunkan modal
insan yang berilmu,
berkemahiran, progresif,
bermoral dan beretika

PERKEMBANGAN PTV PADA TAHUN 2000 HINGGA KINI

▪ PTV telah mengalami perubahan dan pengubahsuaian dari
segi struktur dan kurikulum

▪ Menyemak semula kurikulum aliran vokasional bagi
memastikan keperluan semasa industri tercapai

▪ KPM telah memperkenalkan “sijil terbuka” pada peringkat SPM
bagi menaiktaraf PTV

▪ Bagi memastikan akses dan ekuiti pelajar diambil kira, system
PTV diberi ruang untuk diperbaiki dan ditambah nilai

Tahun 2013

PTV

Dilaksanakan
sepenuhnya

SEKIAN,

TERIMA
KASIH