PERANGKAT MODUL AJAR FASE B KELAS IV NAMA : ANIS KURLILAH, S.Pd. KELAS : 007 NIM : 2398012758 Dosen Pembimbing : Dr. Deni Setiawan, M.Hum Guru Pamong : Isticharoh, S.Pd., M.Pd. PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) PGSD FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DAN PSIKOLOGI UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2023
MODUL AJAR MATEMATIKA SD (LURING) I. INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Anis Kurlilah, S.Pd Instansi : SD Negeri Depok 02 Tahun Penyusunan : 2023 Jenjang Sekolah : SD Mata Pelajaran : Matematika Fase / Kelas : B/IV (Empat) Elemen : Pecahan Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (1 x pertemuan) B. KOMPETENSI AWAL Peserta didik dapat menyebutkan nilai bilangan pecahan ½, 1/3, dan ¼ sesuai gambar C. PROFIL PELAJAR PANCASILA Beriman dan bertaqwa Gotong royong Mandiri Bernalar kritis D. SARANA DAN PRASARANA Media Pembelajaran : Media audiovisual video pembelajaran, media gambar pecahan (pizza pecahan), game edukasi, lem, gunting, LKPD, alat tulis, proyektor, laptop dan handphone Sumber Belajar : 1. Kemdikbud. 2022. Buku Panduan Guru Matematika untuk sekolah dasar kelas IV Volume 2. Jakarta. Pusat Kurikulum dan perbukuan 2. Kemdikbud. 2022. Buku Siswa Matematika untuk sekolah dasar kelas IV Volume 2. Jakarta. Pusat Kurikulum dan perbukuan 3. Internet E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin F. JUMLAH PESERTA DIDIK Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik G. MODEL PEMBELAJARAN Pembelajaran Tatap Muka (PTM) / Luring H. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan : Saintifik, TPACK 2. Model : Proyek Based Learning (PjBL) 3. Metode : Ceramah Metode : Tanya jawab Metode : Diskusi Metode : Demonstrasi
II. KOMPONEN INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN CP (Capaian Pembelajaran) Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahahn dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika IKTP (Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) 1. Membandingkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antarpecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8 ) dengan benar. (C4) 2. Mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8 ) dengan benar. (C4) Tujuan Pembelajaran 1. Melalui mengamati video pembelajaran, peserta didik mampu membandingkan antar pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8) dengan benar. (C4) 2. Melalui membuat proyek Pizza Fun Puzzle, peserta didik mampu mengurutkan antar pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8) dengan benar. (C4) B. ASSESMEN Jenis Asesmen a. Assesmen for Learning : - Sikap (observasi) - Performa (Keterampilan) b. Assesmen as Learning : Penilaian diri c. Assesmen of Learning : Tertulis (Evaluasi) Teknik Penilaian 1. Penilaian Sikap No. Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 1. Observasi/ Pengamatan Lembar Observasi Saat Pembelaran berlangsung dan setelah usai Penilaian untuk, sebagai dan atau pencapaian Pembelajaran 2. Penilaian Performa/Keterampilan No. Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 1. Unjuk Kerja Lembar Pengamatan Saat pembelajaran berlangsung dan atau setelah usai Penilaian untuk,sebagai, dan atau pencapaian pembelajaran 3. Penilaian Diri No Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 1 Penilaian diri ceklist Saat pembelajaran berlangsung dan atau setelah usai Penilaian untuk, sebagai, dan atau pencapaian pembelajaran
3. Penilaian Pengetahuan No Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 1 Tes Tertulis Soal Objektif dan pilihan ganda Saat pembelajaran berlangsung danatau setelah usai Penilaian untuk pembelajaran C. PEMAHAMAN BERMAKNA/DAMPAK PENGIRING Setelah mengamati video pembelajaran peserta didik mampu membandingkan antar pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8 ) dengan benar. (C4) Setelah membuat proyek Pizza Fun Puzzle peserta didik mampu mengurutkan antar pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8 ) dengan benar. (C4) D. PERTANYAAN PEMANTIK 1. Apakah kamu masih ingat tentang pecahan? Jika ada 1 buah pizza, dibagi menjadi 2 bagian, berapakah pembilangnya? Berapa penyebutnya? 2. Apakah besar bagian pizza yang dipotong menjadi 2 bagian dengan yang dipotong menjadi 4 bagian, besarnya sama ? E. MATERI AJAR, ALAT DAN BAHAN Materi atau sumber pembelajaran yang utama: Sumber Belajar : 1. Kemdikbud. 2022. Buku Panduan Guru Matematika untuk sekolah dasar kelas IV Volume 2. Jakarta. Pusat Kurikulum dan perbukuan 2. Kemdikbud. 2022. Buku Siswa Matematika untuk sekolah dasar kelas IV Volume 2. Jakarta. Pusat Kurikulum dan perbukuan 3. Internet Alat dan bahan yang diperlukan a. laptop, b. alat bantu audio (speaker), c. proyektor, d. papan tulis, e. alat tulis, seperti bolpoin f. Lem g. LKPD h. Tanda Bintang (reward) F. PERSIAPAN PEMBELAJARAN Mempersiapkan video animasi Pecahan Menyiapkan alat proyek Pizza Fun puzzle Menyiapkan “Random name picker” Menyiapkan LKPD untuk tugas kelompok (terlampir) Menyiapkan Game Wordwall Pecahan Menyiapkan lembar evaluasi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, dimulai dengan salam, dilanjutkan dengan berdoa bersama dipimpin salah satu peserta didik (Beriman dan taqwa-P5) 2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik (menanya- saintifik) 3. Peserta didik diberikan motivasi untuk selalu berbuat baik dan menyayangi teman kemudian melakukan ice breaking “Tepuk 4A” 4. Mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran sekarang 5. Peserta didik diberikan apersepsi berupa pertanyaan : “apakah anak-anak pernah makan pizza?” “sebelum memakan pizza, apakah pizza akan dipotong terlebih dahulu?” “biasanya pizza akan dipotong berapa bagian?” 6. Peserta didik dijelaskan tujuan pembelajaran pada hari ini. (Communications-Saintifik) ± 5 menit Kegiatan Inti Sintak 1 : Menyiapkan pertanyaan mendasar atau penugasan proyek ± 10 menit 7. Peserta didik mengamati video pembelajaran tentang konsep dasar Pecahan dengan benda konkrit sebagai pengantar materi (AI-TPACK). https://www.youtube.com/watch?v=1j6KPWjwiaI 8. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik dari guru tentang pecahan 9. Peserta didik dan guru saling bertanya jawab tentang pemecahan seperti: Apakah kamu masih ingat tentang pecahan? Jika ada 1 loyang pizza, dibagi menjadi 2 bagian, berapakah pembilangnya? Berapa penyebutnya? Apakah besar bagian pizza yang dipotong menjadi 2 bagian dengan yang dipotong menjadi 4 bagian, besarnya sama? Bagaimana cara menentukan pecahan yang lebih besar dan pecahan yang lebih kecil? (Pedagogical- TPACK, Communications-Saintifik) Sintak 2 : Mendesain Perencanaan Produk ± 5 menit 10. Peserta didik menerima penjelasan guru bahwa pembelajaran kali ini akan di lakukan secara diskusi kelompok, yaitu setiap kelompok terdiri dari 4- 5 peserta didik. (Communications-Saintifik) 11. Peserta didik telah menerima LKPD dari guru berupa proyek Pizza Fun Puzzle, peserta didik membaca petunjuk pengerjaan LKPD, jika dirasa ada yang belum dipahami bisa ditanyakan kepada guru. (Mandiri, Berpikir Kritis-P5) 12. Peserta didik mendapatkan pengarahan dari guru tentang kegiatan di LKPD. (Communications-Saintifik) 13. Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan
masalah meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media dan sumber yang dibutuhkan Sintak 3 : Menyusun Jadwal Pembuatan ± 5 menit 14. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan tentang jadwal pembuatan proyek (tahapan- tahapan pengumpulannya) (Communications-Saintifik) 15. Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan batas waktu yang telah ditentukan bersama. Sintak 4 : Memonitor keaktifan dan perkembangan proyek ± 5 menit 16. Guru memantau keaktifan peserta didik selama melaksanakan proyek, memantau realisasi perkembangan dan membimbing jika mengalami kesulitan. 17. Peserta didik melakukan pengerjaan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan, mendiskusikan setiap masalah yang muncul selama penyelesaian proyek dengan guru. Sintak 5 : Menguji Hasil ± 10 menit 18. Peserta didik dan guru melakukan ice breaking tepuk siap 19. Setiap kelompok memresentasikan hasil proyek yaitu menampilkan hasil pembuatan Pizza Fun Puzzle di depan kelas. Setiap kelompok diwaliki 2 peserta didik, satu peserta didik memaparkan hasil proyek dan satu peserta didik memaparkan hasil mengerjakan LKPD. (CommunicationsSaintifik ) 20. Peserta didik kelompok lain dan guru menanggapi hasil proyek. 21. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dilakukan Sintak 6 : Evaluasi Pengalaman Belajar ± 15 menit 22. Untuk menguji pemahaman peserta didik akan proyek yang telah dikerjakan, guru memberikan Game Edukatif Wordwall.(AI-TPACK) 23. Secara berkelompok peserta didik maju ke depan kelas berdasarkan undian pada Random name picker. (AI-TPACK) 24. Setiap kelompok menjawab pertanyaan pada Game Wordwall di laptop yang telah disediakan oleh guru. (Critical Thinking-4C Saintifik) 25. Kelompok yang memperoleh skor tertinggi mendapatkan reward berupa bintang berpoint dari guru. 26. Peserta didik melakukan Ice breaking tepuk semangat 2 bersama guru Penutup 27. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan jika ada materi yang belum dipahami. (Bernalar Kritis-P5) 28. Peserta didik mengerjakan soal tes evaluasi 29. Peserta didik bersama guru membuat simpulan tentang poin-poin yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. 30. Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait pelajaran untuk ± 10 menit
pertemuan berikutnya. (Tindak lanjut) 31. Peserta didik bersama guru berdoa menurut agama dan kepercayaan masing-masing. (Beriman dan Bertakwa-P5) 32. Guru mengucapkan salam penutup (Beriman dan Bertakwa-P5) I. REFLEKSI GURU 1. Apakah kegiatan pembelajaran terlaksana sesuai rencana? 2. Apakah solusi yang saya gunakan sudah sesuai dengan permasalahan? 3. Apakah peserta didik dapat mengikuti kegiatan pembelajaran ini dengan baik? 4. Apakah saya kesulitan dengan media yang saya gunakan dalam pembelajaran? 5. Apakah ada kesulitan yang dialami peserta didik selama pembelajaran? J. REFL EKSI SISWA 1. Apakah kalian senang dengan pembelajaran hari ini? 2. Apakah ada kesulitan saat membuat proyek Pizza Fun ? 3. Apakah kalian menyukai media pembelajaran video youtube tentang Pecahan? 4. Apakah ada kesulitan saat memainkan Game Pecahan pada Wordwall? Jika ada, apa saja? 5. Apakah ada kesulitan yang kalian alami selama pembelajaran? Jika ada, apa saja ? K. LAMPIRAN 1. Lampiran 1 Bahan Ajar Materi Urutan dan Perbandingan Pecahan 2. Lampiran 2 Media Pembelajaran 3. Lampiran 3 LKPD 4. Lampiran 4 Assesmen 5. Lampiran 5 Remedial dan Pengayaan 6. Lampiran 6 Glosarium 7. Lampiran 7 Daftar Pustaka Batang, … November 2023 Mengetahui, Kepala Sekolah, MUSLIMIN, S.Pd. NIP. 19701021 199508 1 001 Guru Kelas IV ANIS KURLILAH, S.Pd. NIP. 19860225 202321 2 012
Lampiran-lampiran : 1. Lampiran 1 Bahan Ajar Materi Urutan dan Perbandingan Pecahan 2. Lampiran 2 Media Pembelajaran 3. Lampiran 3 Assesmen A. LKPD B. Rubrik Penilaian C. Lembar Penilaian D. Instrumen Penilaian (Kisi-Kisi dan Soal Evaluasi, Penilaian diri) 4. Lampiran 5 Remedial dan Pengayaan 5. Lampiran 6 Glosarium 6. Lampiran 7 Daftar Pustaka
BAB 2 PECAHAN Mengurutkan & Membandingkan Pecahan KELAS IV Disusun Oleh : ANIS KURLILAH, S.Pd SD Negeri Depok 02 PPG Daljab LPTK UNNES KELAS 007 Angkatan 2 Tahun 2023 Lampiran 1
2 KATA PENGANTAR Penulis sangat bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas petunjuk-Nya, penulis berhasil menyusun bahan ajar kelas IV Matematika Bab II Pecahan. Semoga bahan ajar ini bermanfaat bagi peserta didik untuk mendapat ilmu yang bermanfaat. Proses penyusunan bahan ajar ini tentu jauh dari kata sempurna, maka penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak. Batang, November 2023
Daftar Isi Sampul................................................................................ 1 Kata Pengantar.................................................................. 2 Daftar Isi............................................................................. 3 Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran............ 4 Materi Pembelajaran.......................................................... 5 3
CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahahn dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8 ). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika TUJUAN PEMBELAJARAN 4 Melalui mengamati video pembelajran, peserta didik mampu membandingkan antar pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8) dengan benar. (C4) Melalui membuat proyek Pizza Fun Puzzle, peserta didik mampu mengurutkan antar pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8) dengan benar. (C4)
5 Pembilang Penyebut Bentuk Pecahan
a. Mengurutkan pecahan dengan pembilang satu Amatilah gambar berikut ! 1, , , , , , , , , , , , , , 1 b. Mengurutkan pecahan dengan penyebut sama Amatilah gambar berikut ! Dari gambar di atas, terlihat mana pecahan yang paling besar dan mana pecahan yang paling kecil. Urutan pecahan dari yang paling besar ke yang paling kecil : , , C B A Urutan pecahan dari yang paling kecil ke yang paling besar : , , A B C 6 Dari gambar di atas, terlihat mana pecahan yang paling besar dan mana pecahan yang paling kecil. Urutan pecahan dari yang paling besar ke yang paling kecil : Urutan pecahan dari yang paling kecil ke yang paling besar : Mengurutkan pecahan dapat dilakukan dari pecahan terbesar ke pecahan terkecil atau sebaliknya. Apabila pecahan sudah dalam bentuk yang sama, misalnya dalam bentuk pecahan biasa mengurutkan pecahan mudah dilakukan yaitu dengan cara mengurutkan pembilangnya dari yang terbesar ataupun dari yang terkecil. Namun biasanya pecahan disajikan dalam berbagai bentuk sehingga pecahan tersebut harus disamakan bentuknya terlebih dahulu baru dapat diurutkan.
a. Membandingkan pecahan dengan pembilang satu Amatilah gambar berikut ! b. Membandingkan pecahan dengan penyebut sama Ketika pecahan berpenyebut sama, untuk membandingkannya kita hanya perlu membandingkan pembilangnya. Amatilah gambar berikut ! 7 “Jika pembilang sama, maka penyebut yang lebih besar artinya nilai pecahannya lebih kecil (dan sebaliknya)” “Jika penyebut sama, maka pembilang yang lebih besar artinya nilai pecahannya lebih besar (dan sebaliknya)” Nah biasanya untuk mengisi soal perbandingan pecahan kita akan diminta untuk mengisi perbandingan pecahan tersebut dengan simbol >, <, dan = Ingat !! “>” adalah simbol perbandingan untuk “lebih dari” “<” adalah simbol perbandingan untuk “kurang dari” “=” adalah simbol perbandingan untuk “sama dengan”
9 RANGKUMAN
MEDIA PEMBELAJARAN 1. Video Pembelajaran Mengenal dan mengingat Pecahan 1. Game Edukasi Wordwall Membandingkan Pecahan https://wordwall.net/resource/63284542/membandingkan-pecahan Lampiran 2
LKPD MATEMATIKA “PECAHAN” Pecahan dengan pembilang satu dan pecahan dengan penyebut sama 1. Kertas asturo warna warni 2. Potongan gambar pizza 3. Lem 4. Gunting 5. Spidol atau bolpint Kerjakanlah dengan berdiskusi Bersama kelompok mu ! a. Tugas 1 1. Amatilah potongan-potongan pizza yang ada dalam amplop! 2. Kelompokkanlah potongan-potongan pizza sesuai dengan bentuk dan ukurannya ! 3. Susun dan tempelkanlah potongan-potongan pizza yang berukuran sama pada kartu loyang pizza yang sesuai ! 4. Kemudian urutkan dan tempelkan pada kertas asturo sesuai urutan dari bagian pizza yang terbesar! 5. Tuliskan symbol bilangan pecahan pada masing-masing kartu pizza yang telah tersusun! b. Tugas 2 1. Ambil dan tempelkan potongan pizza yang sesuai dengan symbol bilangan pecahan yang tersedia! 2. Amatilah dan bandingkan masing-masing pecahan dengan menuliskan symbol kurang dari (˂) atau lebih dari (>) pada kolom yang tersedia ! Nama Kelompok : ……. 1. ………………………………. 2. ………………………………. 3. ………………………………. 4. ………………………………. 5. ………………………………. CP (Capaian Pembelajaran) Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahahn dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8 ). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika Tujuan Pembelajaran 1. Melalui proyek Pizza Fun Puzzle, peserta didik mampu membandingkan dan mengurutkan antar pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8) dengan benar. (C4) Alokasi Waktu 15 menit Alat dan bahan Petunjuk Pengerjaan Lampiran 3
a. Tugas 1 Pecahan terbesar…. ______ ….. …. ______ ….. _b. Tugas 2 4 6 2 6 5 8
Pecahan terkecil …. ______ ….. …. ______ ….. …. ______ ….. 5 12 7 12 3 8
Setelah selesai membuat proyek Pizza Fun Puzzle, coba analisislah pecahan-pecahan berikut kemudian tuliskan simbol > atau < pada kolom di bawah ini ! 1. 6. 2. 7. 3. 8. 4. 9. 5. 10.
B. Rubrik Penilaian a. RUBRIK PENILAIAN SIKAP No Sikap (P3) Indikator Skor 1 Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia Berdoa dengan khusuk sebelum mengikuti pembelajaran. Berdoa dengan khusuk sesudah mengikuti pembelajaran. Memberi salam dan menjawab salam. Mencakup 3 indikator: skor 4 2 indikator: skor 3 1 indikator: skor 2 0 indikator: skor 1 2 Mandiri Dapat mengerjakan LKPD dengan mandiri Dapat mengerjakan soal evaluasi dengan mandiri Tidak menyontek saat mengerjakan evaluasi Mencakup 3 indikator: skor 4 2 indikator: skor 3 1 indikator: skor 2 0 indikator: skor 1 3 Bernalar kritis Bertanya kepada guru Menjawab pertanyaan guru Mampu mengambil keputusan Mencakup 3 indikator: skor 4 2 indikator: skor 3 1 indikator: skor 2 0 indikator: skor 1 4 Gotong royong Bekerja sama dengan kelompok Membantu teman dalam kelompoknya yang kesulitan Membagi pekerjaan berdasarkan pembagian tugas yang disepakati Mencakup 3 indikator: skor 4 2 indikator: skor 3 1 indikator: skor 2 0 indikator: skor 1 Nilai Sikap = Total skor yang diperoleh x 100 12 b. RUBRIK PENILAIAN PERFOMA/KETERAMPILAN No Aspek Mulai Berkembang (0-60) Sedang Berkembang (61-70) Berkembang Sesuai Harapan (71-85) Sangat Berkembang (85- 100 1 Kerja sama : Kerjasama, Membantu teman, Kompak Aktif dalam kelompok Memenuhi 1 kriteria Memenuhi 2 kriteria Memenuhi 3 kriteria Memenuhi 4 kriteria 2 Kreatifitas : Penempelan rapi dan benar Lembar kerja bersih Selesai tepat waktu Keindahan proyek Memenuhi 1 kriteria Memenuhi 2 kriteria Memenuhi 3 kriteria Memenuhi 4 kriteria 3 Konsep Pecahan Dapat menyelesaikan 2 poin pecaham dengan benar Dapat menyelesaikan 3 poin pecaham dengan benar Dapat menyelesaikan 4 poin pecaham dengan benar Dapat menyelesaikan lebih dari 5 poin pecaham dengan benar 4 Presentasi : Presentasi jelas Informasi disampaikan secara jelas dan lengkap Sikap dan performa baik Memenuhi 1 kriteria Memenuhi 2 kriteria Memenuhi 3 kriteria Memenuhi 4 kriteria
c. RUBRIK PENILAIAN EVALUASI No Nomor soal Indikator Rubrik 1 1 Disajikan pecahan peserta didik mampu menentukan gambar pecahan yang sesuai (C4) Skor benar: 1 Skor salah: 0 2 2 Disajikan gambar, peserta didik mampu menganalisis warna pecahan terbanyak (C4) Skor benar: 1 Skor salah: 0 3 3 Disajikan gambar, peserta didik mampu menidentifikasi nilai pecahan dengan symbol yang sesuai (C4) Skor benar: 1 Skor salah: 0 4 4 Disajikan pernyataan, peserta didik mampu menganalisis perolehan bagian yang terbanyak (C4), HOTS Skor benar: 1 Skor salah: 0 5 5 Disajikan gambar peserta didik mampu menentukan gambar pecahan terkecil (C3) Skor benar: 1 Skor salah: 0 6 6 Disajikan ilustrasi, peserta didik mampu menganalisis bagian pecahan yang diperoleh masing-masing anak (C4). HOTS Skor benar: 1 Skor salah: 0 7 7 Disajikan ilustrasi, peserta didik mampu menganalisis bagian pecahan yang lebih besar (C4). HOTS Skor benar: 1 Skor salah: 0 8 8 Disajikan pernyataan, peserta didik mampu menentukan gambar pecahan yang paling besar (C3) Skor benar: 1 Skor salah: 0 9 9 Disajikan pernyataan, peserta didik mampu menentukan gambar yang memiliki bagian pecahan yang sama (C3) Skor benar: 1 Skor salah: 0 10 10 Disajikan urutan pecahan rumpang, peserta didik mampu menentukan pecahan yang sesuai menempati urutan pecahan tersebut (C3) Skor benar: 1 Skor salah: 0
C. Lembar Penilaian a). Penilaian Sikap No NamaPeserta didik Skor Total Skor Nilai Akhir Beriman & bertaqwa Mandiri Bernalar kritis Gotong Royong 1 Abizar Kanza Muslimin 2 Ahmad Alfi Pangestu 3 Alda Regina Brainy 4 Ananda Rizki Alditya 5 Andini Septianisah 6 Aqiilah Khaira Medizha 7 Arya Faizul Anwar 8 Assilah Bari'ah 9 Ayu Dewi Saputri 10 Ayu Firda Sari 11 Azizah Ramadhona 12 Azka Fathan 13 Azzah Nafilah 14 Azzara Gina Zafira 15 Dafa Dwi Prasetyo 16 Dwi Restu Anugerah 17 Eka Risqiana 18 Faiz Hafidz Ilyas 19 Fatakhul Hidayah 20 Gigeh Tri Juliansyah 21 Hafiz Maulana R 22 Hana Hanifah 23 Icha Finanda 24 Jenahara Al-Isya Azzahra 25 Nailufar Khanza Faradisa
b). Penilaian Keterampilan No Nama Peserta didik Skor Total Skor Nilai Akhir Kerjasama Kreativitas Konsep Pecahan Presentasi 1 Abizar Kanza Muslimin 2 Ahmad Alfi Pangestu 3 Alda Regina Brainy 4 Ananda Rizki Alditya 5 Andini Septianisah 6 Aqiilah Khaira Medizha 7 Arya Faizul Anwar 8 Assilah Bari'ah 9 Ayu Dewi Saputri 10 Ayu Firda Sari 11 Azizah Ramadhona 12 Azka Fathan 13 Azzah Nafilah 14 Azzara Gina Zafira 15 Dafa Dwi Prasetyo 16 Dwi Restu Anugerah 17 Eka Risqiana 18 Faiz Hafidz Ilyas 19 Fatakhul Hidayah 20 Gigeh Tri Juliansyah 21 Hafiz Maulana Romadhon 22 Hana Hanifah 23 Icha Finanda 24 Jenahara Al-Isya Azzahra 25 Nailufar Khanza Faradisa
c). Penilaian Diri Instrumen Penilaian Diri Pedoman Penilaian Diri Nama : ………………………………….. Kelas : ………………………………….. Hari, Tanggal : ………………………………….. Pertemuan Ke- : ………………………………….. Materi Pembelajaran : ………………………………….. Berilah tanda centang (√) sesuai dengan pengalaman diri kalian! No. Pengalaman Saya Ya Tidak 1. Saya mengikuti pelajaran dengan aktif 2. Saya mengikuti diskusi kelompok dengan baik 3. Saya menyampaikan pendapat dengan bahasa yang baik 4. Saya mengikuti semua kegiatan pembelajaran dengan baik 5. Saya membantu teman yang kesulitan dalam memecahkan masalah 6. Saya sudah memahami materi 7. Saya berani bertanya ketika menemui kesulitan 8. Saya mengerjakan tugas tepat waktu 9. Saya mengerjakan soal dengan jujur 10 Saya berdoa sebelum dan sesudah pelajaran dengan khusyuk
d). Penilaian Pengetahuan Mata Pelajaran : M a t e m a t i k a Kelas/Fase : IV (empat)/B Elemen : Pecahan Tujuan Pembelajaran : 1. Melalui membuat proyek Pizza Fun Puzzle, peserta didik mampu membandingkan dan mengurutkan antar pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antarpecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8) dengan benar. (C4) 2. Melalui media video pembelajaran dan membuat proyek Pizza Fun, peserta didik mampu membuktikan pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika (C5) Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran : 1. Membandingkan dan mengurutkan antar pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8 ) dengan benar. (C4) 2. Membuktikan pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika (C5) No Nama Peserta didik Jumlah skor Nilai Akhir 1 Abizar Kanza Muslimin 2 Ahmad Alfi Pangestu 3 Alda Regina Brainy 4 Ananda Rizki Alditya 5 Andini Septianisah 6 Aqiilah Khaira Medizha 7 Arya Faizul Anwar 8 Assilah Bari'ah 9 Ayu Dewi Saputri 10 Ayu Firda Sari 11 Azizah Ramadhona 12 Azka Fathan 13 Azzah Nafilah 14 Azzara Gina Zafira 15 Dafa Dwi Prasetyo 16 Dwi Restu Anugerah 17 Eka Risqiana 18 Faiz Hafidz Ilyas 19 Fatakhul Hidayah 20 Gigeh Tri Juliansyah 21 Hafiz Maulana Romadhon 22 Hana Hanifah 23 Icha Finanda 24 Jenahara Al-Isya Azzahra 25 Nailufar Khanza Faradisa
D. Lembar Kisi-Kisi Soal Evaluasi NO MUPEL TP MATERI 1 Matematika Melalui membuat proyek Pizza Fun Puzzle, peserta didik mampu membandingkan dan mengurutkan antar pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8) dengan benar. (C4) Mengurutkan dan membandingkan Pecahan dengan pembilang satu dan penyebut yang sama Disajikan pecahgambar pecahan Disajikan gambawarna pecahan teDisajikan gambanilai pecahan denDisajikan pernyaperolehan bagianDisajikan gambagambar pecahan Disajikan ilustrabagian pecahan yHOTS Disajikan ilustrabagian pecahan yDisajikan pernyagambar pecahan Disajikan pernyagambar yang meDisajikan urutan pmenentukan pecahtersebut (C3)
INDIKATOR SOAL NOMOR SOAL JENIS SOAL KUNCI JAWABAN an peserta didik mampu menentukan yang sesuai (C4) 1 PG c ar, peserta didik mampu menganalisis erbanyak (C4) 2 PG a ar, peserta didik mampu menidentifikasi ngan symbol yang sesuai (C4) 3 PG c ataan, peserta didik mampu menganalisis n yang terbanyak (C4), HOTS 4 PG a ar peserta didik mampu menentukan terkecil (C3) 5 PG b asi, peserta didik mampu menganalisis yang diperoleh masing-masing anak (C4). 6 PG a asi, peserta didik mampu menganalisis yang lebih besar (C4). HOTS 7 PG b ataan, peserta didik mampu menentukan yang paling besar (C3) 8 PG a ataan, peserta didik mampu menentukan miliki bagian pecahan yang sama (C3) 9 PG a pecahan rumpang, peserta didik mampu han yang sesuai menempati urutan pecahan 10 PG c
Lembar Soal Evaluasi Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (x) pada huruf A, B, C, atau D 1. Pecahan 1 3 ditunjukkan oleh gambar.... a. b. c. d. 2. Pecahan yang yang paling banyak ditunjukkan oleh warna…. a. Merah dan hijau c. Hijau dan ungu b. Merah dan kuning d. Kuning dan merah 3. Tanda yang tepat untuk mengisi titik-titik di atas ialah... a. < c. > b. = d. ≠ 4. Alifa dan Agnia masing-masing memiliki sebuah jeruk dari Pakde Riza. Alifa memiliki dua orang adik, sehingga ia akan memotong jeruknya menjadi tiga bagian. Sedangkan Agnia tidak memiliki adik, sehingga Agnia memakan utuh 1 jeruk tanpa dipotong. Siapakah yang lebih banyak memakan jeruk? HOTS a. Agnia dan Alifa c. Agnia b. Alifa d. Kedua adik Alifa 5. Berikut ini disajikan beberapa pecahan dalam bentuk makanan. Pecahan yang menunjukkan nilai paling kecil ialah… a. c. b. d. 1 3 6. Afra, Fadia, Tania, Luna dan Naira sedang bermain boneka bersama. Beberapa waktu kemudian, datanglah Ibunda Luna membawakan kue blackforest. Ibunda luna berencana membagikan kepada Luna dan teman-temannya. Jika kue tart dipotong sama besar, maka setiap anak mendapatkan . . . bagian.HOTS a. 1 4 c. 2 5 b. 1 5 d. 2 4 7. Kue di bawah ini milik Rio dan Rani. Rio adalah adiknya Rani. Karena Rani suka mengalah, maka ia memberikan sebagian kuenya untuk Rio. Oleh karena itu, Rio mendapatkan bagian kue lebih besar. Berapa pecahan bagian kue Rani?. HOTS a. 1 2 c. 2 4 b. 1 4 d. 3 4 8. Dari gambar di samping urutan pecahan dari yang terbesar ke terkecil yang benar adalah …. a. A – B – C – D c. C – A – D – B b. B – C – A – D d. D – C – A – B 9. Bentuk manakah yang hasil perbandingannya sama dengan ( = ) ? a. c. b. d. 10. Pecahan yang sesuai untuk melengkapi titik-titik di bawah ini adalah …. 1 4 , 1 6 , 1 10 , . . . , 1 15 . a. 1 2 b. 1 5 c. 1 12 d. 1 8 Nama : …………………. No. Absen : …………………. A B C D
Pedoman Penskoran Tujuan Pembelajaran PG Bobot 1. Melalui mengamati video pembelajaran, peserta didik mampu membandingkan dan mengurutkan antar pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8) dengan benar. (C4) 2. Melalui membuat proyek Pizza Fun Puzzle, peserta didik mampu membandingkan dan mengurutkan antar pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antarpecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8) dengan benar. (C4) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 10 NA 10 x 10 = 100
Remedial & Pengayaan 1. Kegiatan remedial: Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan. 2. Kegiatan pengayaan: Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari. Glosarium Assesmen for Learning : dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dan biasanya digunakan sebagai dasar untuk melakukan perbaikan proses belajar mengajar Assesmen as Learning : berfungsi sebagai formatif dan dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung, melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan penilaian tersebut. Assesmen of Learning : merupakan penilaian yang dilaksanakan setelah proses pembelajaran selesai Saintifik : merupakan model pembelajaran yang diterapkan pada kurikulum 2013 dengan menggunakan metode ilmiah dalam kegiatan pembelajarannya. Lampiran 4 Lampiran 5
DAFTAR PUSTAKA Kemdikbud. 2022. Buku Panduan Guru Matematika Kelas IV. Jakarta. Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Kemdikbud. 2022. Buku Siswa Matematika Kelas IV. Jakarta. Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Rangkuman Materi. di akses pada 6 November 2023 pada https://learn.sdmupat.sch.id/wpcontent/uploads/2021/01/Rangkuman-Materi-Tema-5-Subtema-2-Kode-Matematika.pdf Matematika Kelas 4 Bab 1 pecahan. https://www.studocu.com/id/document/universitaspembangunan-nasional-veteran-jawa-timur/akuntansi-manajerial/materi-matematikakelas-4-bab-1/35469552 Rusni. Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Gtk, Kemendikbudristek, 2023. Modul Ajar Membandingkan dan Mengurutkan Pecahan. Di akses pada 5 November 2023 pada https://guru.kemdikbud.go.id/perangkat-ajar/toolkits/bkmYjP5ZnG Mulyana, Aina. 2023. Pengertian Assessment Of Learning, Assessment For Learning, Assessment As Learning. Diakses pada 7 November 2023 pada https://ainamulyana.blogspot.com/2019/01/assessment-of-learning-assessment-for.html Utami, Indah. Pendekatan Saintifik: Pengertian, Prinsip, Langkah, dan Contohnya. Diakses pada 7 November 2023 pada https://www.gramedia.com/literasi/pendekatan-saintifik/ Lampiran 6