PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID KELAS IV SDN 01 JATEN WALI KELAS NOVA ANGGRAINNY, S. Pd. Untuk mengidentifikasi dan memetakan kebutuhan belajar peserta didik, metode yang saya gunakan yaitu Metode observasi yang dilakukan melalui pengamatan secara langsung dalam proses pembelajaran sehari – hari peserta didik ketika mereka menyelesaikan tugas – tugas belajarnya. Sedangkan untuk kesiapan belajar peserta didik dilihat dari hasil belajar materi prasyarat yaitu materi Energi, berikut adalah hasil pemetaan kebutuhan belajar peserta didik Kelas IV SD Negeri 01 Jaten JUMLAH MURID : 27 ORANG 8 murid minat dalam bidang kesenian seperti menggambar/ melukis 6 murid minat SAINS 8 murid minat olahraga 5 murid minat bercerita TABEL 1. PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN MINAT MINAT MENGGAMBAR/ MELUKIS SAINS OLAHRAGA KESENIAN NAMA MURID 1. Alfatih Deva 2. Asfa Nabila 3. Azura Byakta 4. Galang Bagas 5. Khayla Noni 6. Nareswari Nabila 7. Rifandra Alghifari 8. Vika Yuliaani 1. Adam Arbrian 2. Azzahra Khalisa 3. Diah Susilowati 4. Galih Bagus 5. Qvynra Alin 6. Zakia Alifia 1. Alea Oxcel 2. Arya Dimas 3. Bisma Emier 4. Chalis Erlangga 5. Chiko Putra 6. Hafizh Maulana 7. Irham Giri 8. Naura Hasna 1. Aqilah Arta 2. Arshafa Nindya 3. Natasya Olivia 4. Rafael Zafnat 5. Tzabitha Fajar DIFERENSIASI PRODUK Menyajikan hasil capaian belajar, tentang energi yang diamati dari kegiatan menggambar/ melukis. Menyajikan hasil capaian belajar tentang energi yang diamati dari kegiatan praktikum IPA Menyajikan hasil capaian belajar tentang energi yang diamati dari kegiatan berolahraga. Menyajikan hasil capaian belajar tentang energi yang diamati dari kegiatan bermusik/ kesenian.
TABEL 2. PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR KESIAPAN BELAJAR Dapat mengidentifikasi macam – macam energidan jenisnya serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari – hari. Dapat memberi contoh/jenis energi dalamkehidupan sehari - hari Perlu bimbingan khususdalam mengidentifikasi macam – macam energi dan energi yang tersimpan. NAMA MURID 1. Diah Susilowati 2. Galang Bagas 3. Balih Bagus 4. Alfatih Deva 5. Asfa Nabila 6. Nareswari Nabila 7. Natasya Olivia 8. Qvynra Alin 9. Tzabitha Lintang 10. Zakia Alifia 11. Adam Arbrian 12. Irham Giri 13. Rafael Zafnat 14. Azzahra Khalisa 1. Bisma Emier 2. Arya Dimas 3. Hafizh Maulana 4. Chiko Putra 5. Chalis Erlangga 1. Rifandra Alghifari 2. Arshafa Nindya 3. Azura Byakta 4. Naura Hasna 5. Aqilah Arta 1. Khayla Noni DIFERENSIASI PRODUK Belajar menentukan / mengidentifikasi macam – macam energi serta pemanfaatannya. perlu bimbingan dalam mengidentifikasi macam –macam energi dan pemanfaatannya. Perlu bimbingan khusus dan intens dalam mengidentifikasi macam – macam energi dan pemanfaatannya.
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Satuan Pendidikan : SDN 01 Jaten Kelas / Semester : IV/I Materi : Energi yang tersimpan Muatan Pelajaran : IPAS Alokasi waktu : 1 x pertemuann (2x35 menit) TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik terlibat aktif selama proses belajar – mengajar berlangsung. Memiliki sikap ingin tahu, teliti, disiplin, berani, terampil dalam melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, menanya dan memberi saran dan kritik serta dapat menjelaskan. a. Peserta didik melakukan pembelajaran dikelas dengan cara berdiskusi dan tanya jawab, siswa mampu menjelaskan mengenai pokok informasi yang berkaitan dengan Kekayaan Sumber Energi di Indonesia dengan tepat dan rasa gembira. (C2) b. Guru memberikan pemahaman mengenai Sumber Energi di Indonesia melalui gambar, sehingga peserta didik mampu memahami dan mengaitkan sumber energi listrik dan air yang ada dilingkungan sekitar dengan penuh rasa tanggung jawab. (C3) c. Dengan kegiatan membaca bacaan tentang sumber energi listrik dan air, peserta didik mampu menganalisis perubahan bentuk energi tenaga listrik dan air didalam kehidupan sehari-hari dengan tepat. (C4) d. Dengan kegiatan berdiskusi dan tanya jawab yang informasi diberikan oleh guru, peserta didik mampu melaporkan hasil pengamatannya kedepan kelas tentang sumber energi dan perubahan bentuk energi yang ada di lingkungan sekitar dengan percaya diri. (A2) e. Setelah mengamati video dan gambar tentang berbagai contoh kegiatan dalam kehidupan sehari – hari peserta didik dapat mengidentifikasi macam – macam bentuk energi dan pemanfaatannya. Fokus karakter, kerja sama, disiplin, tanggung jawab. KOMPOTENSI SOSIAL DAN EMOSIONAL (KSE) 1. Dengan teknik STOP siswa dapat mengetahui cara mengelola emosi (Manajemen Diri) 2. Dengan diskusi kelompok siswa dapat membangun hubungan positif dengan teman (Kemampuan Berelasi) dan bekerja sama penuh toleransi (Kesadaran Sosial) 3. Dengan lembar observasi KSE siswa dapat mengenal emosi diri sendiri (Kesadaran Diri) 4. Dengan presentasi dan refleksi siswa dapat mengambil sikap penuh pertimbangan (Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab) SUMBER BAGIAN Buku IPAS Kelas IV (EMPAT) Kurikulum merdeka
KEGIATAN PEMBELAJARAN METODE KEGIATAN PENDAHULUAN (15 Menit) Proyek mengamati macam – macam bentuk energi disekitar berdasarkan pengamatan Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdo’a untuk memulai pembelajaran memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin. (pengelolaan diri_mengelola emosi dan fokus_kesadaran diri) Guru menanyakan kabar siswa dan perasaan hari ini (kesadaran diri_pengenalan emosi_identifikasi perasaan) Guru mengecek kehadiran siswa (kesadaran diri_menunjukkan disiplin) Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya. (manajemen diri_mengelola stress untuk berpendapat) Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya yaitu tentang pengertian energi dan kekekalan energi. (kesadaran diri) METODE KEGIATAN PENDAHULUAN MEDIA Gambar Video pembelajaran Modul pembelajaran BAHAN LKPD ALAT Buku guru dan buku peserta didik LCD Proyektor Lilin Korek api Gelang karet Bola kertas Tongkat Benang Batu Tanya jawab dan diskusi serta penugasan Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, pada materi yang akan dicapai pada pertemuan yang sedang berlangsung. (Diferensiasi proses) Sebelum mengarah kegiatan pembelajaran, guru melakukan pemetaan kebutuhan belajar dan minat belajar. KEGIATAN INTI (50 Menit) FASE 1. Orientasi Peserta Didik Pada Masalah (Diferensiasi proses) Guru menanyakan hobi yang paling disukai oleh peserta didik yang dibagi menjadi 3 bidang yaitu olahraga, menggambar/melukis, dan musik/kesenian. Guru mengelompokkan kesamaan hobi para peserta didik dan membagi menjadi beberapa kelompok berdasarkan hasil dari pemetaan kebutuhan belajar. (kesadaran diri, manajemen diri_mengelola stres untuk berpendapat dan kesadaran sosial) Peserta didik diminta untuk mengamati video pembelajaran yang ditampilkan di depan kelas seperti meminta peserta didik mengamati karet dan mencoba menarik karet dan melontarkan bola – bola kertas menggunakan karet, dan mengamati ketapel dan mencoba menarik ketapel dan melontarkan batu – batu kecil menggunkan ketapel, peserta didik yang lain mengamati kegiatan tersebut. ( manajemen diri) (Sumber video Youtube link : https://youtu.be/gJu0UpsVKA4) CRITICAL THINGKING Dari pengamatan yang telah dilakukan, guru mengarahkan peserta didik untuk memunculkan pertanyaan dan pendapat tentang materi pembelajaran, dan memberikan pertanyaan seperti: (kesadaran diri_menunjukkan disiplin) “Apakah menurut kalian ketapel/baterai menyimpan energi?” “Energi apa yang bias dihasilkan dari ketapel/baterai?” “Adakah benda – benda lain yang memiliki energi potensial pegas?” Guru dan peserta didik melakukan tanggung jawab tentang materi yang disampaikan.
Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok diskusi dengan memperhatikan karakteristik dan minat peserta didik sehingga terbentuk kelompok - kelompok yang heterogen. (kemampuan berelasi_kegiatan kerja sama dalam kelompok) Guru memberikan ice breaking pengelolaan sosial emosional berupa breathing excercise dengan teknik STOP (Stop/berhenti melakukan aktivitas, Take a deep breath/tarik nafas dalam, Observe/Amati dan Proceed/lanjutkan) untuk mengembalikan konsentrasi belajar siswa (manajemen diri_mengetahui cara mengelola emosi) FASE 2. Mengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar (Diferensiasi proses dan diferensiasi konten) Peserta didik bebas melakukan beragam aktifitas yang disukai untuk mencari sumber danmenyampaikan pemahamannya mengenai energi. Guru meminta peserta didik untuk menggali tentang macam – macam energi dan pemanfaatannya. FASE 3. Membimbing Penyelidikan Individu Maupun Kelompok COLLABORATION AND CREATIVITY (Diferensiasi Proses) Peserta didik pada tiap kelompok diberikan LKPD dan melakukan diskusi kelompok masing – masing untuk dapat mengidentifikasi energi apa saja yang terdapat dalam kegiatan yang dipilih masing – masing peserta didik berdasarkan kelompoknya masing – masing. (kemampuan berelasi_kegiatan kerja sama dalam kelompok) Contohnya, kelompok dalam bidang olahraga, dapat menggunakan karet/ketapel dan mempraktikan kemudian mengamati energi apa yang dapat digunakan ketika bermain dengan karet/ketapel/baterai. Kemudian mengidentifikasi energi apa saja yang kelompok miliki minat dalam menggambar/melukis dapat menggunakan alat tulis dan kertas untuk dapat menggambar apa saja yang mereka inginkan. Kelompok yang memiliki minat musik/kesenian dapat memainkan alat musik yang disediakan kemudian mengidentifikasikan energi yang diperlukan. Guru membimbing peserta didik menyelesaikan LKPD yang diberikan guru. Di dalam aktifitas kelompok diharapkan masing – masing peserta didik dapat berkolaborasi satu sama lain untuk menyelesaikan tugas yang dibutuhkan oleh guru. (kesadaran diri, manajemen diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggungjawab) FASE 4. Mengembangkan dan Mengajukan Hasil Karya Communication Mengkomunikasikan critical (Berkomunikasi) dan Creativity (kreatifitas) Setelah peserta didik mendapatkan jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis dan dievaluasi. (Diferensiasi Produk) guru meminta peserta didik untuk mengkomunikasikan hasil kerja mereka di depan kelas. (kesadaran diri, manajemen diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi, pengambilan keputusan yang
bertanggungjawab) Kelompok lain yang belum mendapat giliran memperhatikan kelompok yang sedang presentasi. SUMBER BELAJAR KEGIATAN PENUTUP (15 Menit) Buku IPAS Kelas IV (EMPAT) Kurikulum Merdeka (Diferensiasi Produk) Tugas LKPD dikumpulkan Guru memberikan tanggapan terhadap hasil kerja peserta didik danmemberikan pengantar. (Diferensiasi Produk) guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran, peserta didik melakukan evaluasi dan refleksi (memberikan penguatan materi) terhadap kegiatan yang telah mereka lakukan. (pengambilan keputusan yang bertanggungjawab) Guru dan peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point – point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan (Diferensiasi Produk) Sebagai produk pembelajaran guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik secara individu atau kelompok yang harus dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Adapun tugas tersebut dikerjakan sesuai minat dan kreatifitas peserta didik. Guru meminta peserta didik untuk mengisi angket observasi tentang pesan dan kesannya saat kegiatan pembelajaran berlangsung. (manajemen diri, dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. (pengambilan keputusan yang bertanggungjawab) Guru mengakhiri pelajaran dengan berdo’a dan mengucapkan salam kepada peserta didik sebagai penutup kegiatan pembelajaran. PENILAIAN (ASESMENT) Assesment for Learning Sikap : Observasi terhadap sikap komitmen peserta didik selama proses pembelajaran, menyerahkan atah mengirimkan tugas Assesment as Learning Pengetahuian : Memajukan pengetahuan secara tertulis dalam soal latihan mandiri maupun kolaborasi dalam kelompok Assesment of Learning Keterampilan : Mendemonstrasikan hasil kerja atau produk EVALUASI Tes Lisan, Tes Tertulis : Uraian/ Essay Proyek : Hasil Pengamatan Teknik Penilaian : SIKAP No Teknik Bentuk Instrumen Contoh Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 1 Observasi Lembar observasi (Catatan) Terlampir Saat pembelajaran berlangsung Penilaian untuk dan pencapaian pembelajaran
PENGETAHUAN No Teknik Bentuk Instrumen Contoh Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 1 Tes Tertulis Uraian Terlampir Proses KBM KETERAMPILAN No Teknik Bentuk Instrumen Contoh Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 1 Kinerja Penilaian unjuk kerja Lembar Observasi Saat proses pembelajaran berlangsung Mengetahui, Karanganyar, 5 Maret 2023 Kepala Sekolah, Guru Kelas IV, Samidi, S. Pd. SD. Nova Anggrainny, S. Pd. NIP. 197404221999031002 NIP. 198611212020122009
LAMPIRAN – LAMPIRAN
LKPD
Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI KSE (Siswa dapat mengenal emosi diri sendiri – Kesadaran Diri) Pilihlah emotion yang sesuai dengan perasaan kalian hari ini dengan memberikan tanda centang di emotikon yang kalian pilih! Sampaikan alasanmu memilih emotikon tersebut! Alasanmu memilih emotikon tersebut : ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Saranmu untuk kegiatan pembelajaran selanjutnya : ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Langkah menerapkan Pengelolaan Sosial Emosional dengan Teknik STOP 1. S (stop/berhenti). Mengintruksikan semua murid menghentikan sejenak semua aktivitas. Kemudian meminta murid duduk dengan posisi nyaman, badan tegak, rileks, dan meletakkan kedua tangan di atas paha. 2. T (take a deep breath/tarik napas dalam). Menginstruksikan semua murid menarik napas, merasakan udara segar masuk ke hidung, lalu menghembuskan, sebanyak 2 – 3 kali. 3. O (Observe/amati). Menginstruksikan semua murid mengamati apa yang sedang dirasakan pada tubuh. Mengamati perut yang mengembang sebelum membuang napas dan bagian-bagin tubuh yang lainnya dalam posisi semua anggota tubuh rileks. 4. P (Proceed/lanjutkan). Pada tahap ini latihan selesai. Kemudian melanjutkan aktivitas pembelajaran yang masuk pada tahap inti. Dengan perasaan lebih tenang, pikiran lebih jernih dan sikap lebih positif
FOTO PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI