43 Unit Pembelajaran 9 : Virus khususnya anak-anak tidak menderita penyakit tertentu, terutama penyakit yang disebabkan oleh virus. Selain vaksinasi ada beberapa hal yang bisa membentuk imunitas di dalam tubuh, berdasarkan cara pembentukan imunitas di dalam tubuh maka bisa kita jabarkan sebagai berikut: a) Imunitas Aktif Imunitas aktif adalah imunitas yang dibentuk oleh tubuh sendiri, imunitas atau pembentukan antibodi ini bisa terbentuk secara alami misalnya saat terkena sakit atau secara buatan dengan pemberian vaksin. Vaksin adalah suatu zat yang merupakan merupakan suatu bentuk produk biologi yang diketahui berasal dari virus, bakteri atau dari kombinasi antara keduanya yang dilemahkan. Vaksin diberikan kepada individu yang sehat guna merangsang munculnya antibodi atau kekebalan tubuh guna mencegah dari infeksi penyakit tertentu. Yang perlu digaris bawahi, imunisasi memberikan perlindungan kekebalan terhadap penyakit secara spesifik tergantung jenis vaksin yang diberikan. b) Imunitas Pasif Imunitas pasif adalah imunitas atau pembentukan antibodi yang di dapatkan dari luar tubuh kita sendiri, misalnya bisa secara alami melalui ASI yang diberikan oleh ibu saat bayi dan secara buatan dengan pemberian serum. serum merupakan produk sebenarnya produk biologi yang sudah mengandung kekebalan terhadap suatu infeksi. Serum diberikan kepada individu bila terserang adanya infeksi penyakit, atau diduga akan terkena infeksi. Daya tahan tubuh atau sistem imun yang baik dapat melindungi kita sejak pertama kali kuman penyebab penyakit masuk ke dalam tubuh. Oleh karena itu, memiliki daya tahan tubuh yang kuat sangat penting untuk mencegah kita jatuh sakit, terutama di masa mewabahnya virus seperti sekarang. Agar imunitas tubuh dapat bekerja dengan optimal sehingga tubuh tidak mudah terserang penyakit, penting untuk menerapkan pola hidup sehat. Seperti rutin berolahraga, perbanyak makan sayur dan buah, cukup istirahat, hindari stress, hindari minum alkohol dan merokok.
Unit Pembelajaran 9 : Virus 44 Corona Virus Disease 2019 (Covid-19) Pada awal 2020, dunia dikejutkan dengan mewabahnya pneumonia baru yang bermula dari Wuhan, Provinsi Hubei yang kemudian menyebar dengan cepat ke lebih dari 190 negara dan teritori. World Health Organization memberi nama virus baru tersebut Severe acute respiratory syndrome coronavirus-2 (SARS-CoV2) dan nama penyakitnya sebagai Coronavirus disease 2019 (COVID-19) (WHO, 2020). Penyebaran penyakit ini telah memberikan dampak luas secara sosial dan ekonomi. Menurut data WHO per tanggal 20 September 2020 jumlah penderita 30.971.354 orang terinfeksi Covid-19. Di Indonesia pun sampai saat ini terinfeksi 244.676 orang. Berdasarkan penelitian diketahui bahwa pasien konfrimasi Covid-19 di Indonesia berawal dari suatu acara di Jakarta dimana penderita kontak dengan seorang warga negara asing (WNA) asal jepang yang tinggal di malaysia. Setelah pertemuan tersebut penderita mengeluhkan demam, batuk dan sesak napas. Jenis virus corona yang awalnya ditemukan di Wuhan ini nyaris sama dengan penyebab Middle East Respiratory Syndrome (MERS) dan Severe Acute Respiratory Syndrome (SARS). Serangan virus corona yang mengakibatkan masalah pernapasan ini pertama kali berhasil diidentifikasi ilmuwan muslim Prof Dr Ali Mohamed Zaki. Virus Corona yang berhasil diidentifikasi pada 2012 sebetulnya bukan satu-satunya jenis yang berhasil diketahui Ali Mohamed Zeki. Sebelumnya, Ali berhasil mendiagnosis demam dengue untuk kali pertama di Arab Saudi pada 1994. Pada 1997, Ali mengisolasi flavivirus baru yang lahir dari kutu dan disebut alkhurma. Virus ini mengakibatkan demam berdarah yang cukup parah pada pasien. Corona virus merupakan virus RNA strain tunggal positif, berkapsul dan tidak bersegmen. Coronavirus tergolong ordo Nidovirales, keluarga Coronaviridae. Struktur coronavirus membentuk struktur seperti kubus dengan protein S berlokasi dipermukaan virus. Protein S atau spike protein merupakan salah satu protein antigen utama virus dan merupakan struktur utama untuk penulisan gen. Protein S ini berperan dalam penempelan dan masuknya virus
45 Unit Pembelajaran 9 : Virus kedalam sel host. Struktur tubuh virus Corona dapat dilihat pada gambar 12 berikut ini: Gambar 12 Struktur Virus Covid-19 Sumber: https://sith.itb.ac.id/wp-content/uploads/sites/56/2020/02 Coronavirus bersifat sensitif terhadap panas dan secara efektif dapat diinaktifkan oleh desinfektan mengandung klorin, pelarut lipid dengan suhu 56°C selama 30 menit, eter, alkohol, asam perioksiasetat, detergen non-ionik, formalin, oxidizing agent dan kloroform. Klorheksidin tidak efektif dalam menonaktifkan virus. Siklus dari Coronavirus dimulai setelah menemukan sel host. Pertama, penempelan dan masuk virus ke sel host diperantarai oleh Protein S yang ada dipermukaan virus. Protein S berikatan dengan reseptor di sel hostnya. Reseptor banyak ditemukan pada mukosa oral dan nasal, nasofaring, trakea dan paru. Setelah berhasil masuk selanjutnya translasi replikasi gen dari RNA genom virus. Selanjutnya replikasi dan transkripsi dimana sintesis virus RNA melalui translasi dan perakitan dari kompleks replikasi virus. Tahap selanjutnya adalah perakitan dan rilis virus. Untuk lebih jelasnya terkait siklus hidup SARS CoV-2 dapat dilihat pada gambar 13 berikut ini:
Unit Pembelajaran 9 : Virus 46 Gambar 13 Siklus Hidup SARS-CoV-2 Sumber: https://sith.itb.ac.id/wp-content/uploads/sites/56/2020/02 Gejala Klinis, penularan dan Pengobatan Covid-19 • Manifestasi klinis biasanya muncul dalam 2 hari hingga 14 hari setelah paparan. • Tanda dan gejala umum infeksi corona virus antara lain gejala gangguan pernapasan akut seperti demam, batuk dan sesak napas. • Pada kasus yang berat dapat menyebabkan pneumonia, sindrom pernapasan akut, gagal ginjal, dan bahkan kematian. • Tingkat keparahan dipengaruhi oleh daya tahan tubuh, usia dan penyakit yang ada sebelumnya (komorbid), seperti hipertensi, diabetes mellitus, asma, dll• • Penularan terjadi melalui: (1) kontak dekat satu sama lain dalam jarak sekitar 6 kaki atau sekitar 2 meter, (2) tetesan pernapasan atau partikel kecil, seperti yang ada di aerosol, yang dihasilkan saat orang yang terinfeksi batuk, bersin, bernyanyi, berbicara, atau bernapas, (3) tetesan juga bisa jatuh di permukaan benda dan berpindah melalui sentuhan. Seseorang bisa tertular COVID-19
47 Unit Pembelajaran 9 : Virus dengan menyentuh permukaan atau benda yang tertular virus lalu menyentuh mulut, hidung, atau mata mereka sendiri, • Hingga saat ini belum ditemukan vaksin maupun obat untuk 2019-nCoV. Pengobatan diberikan untuk meringankan gejala dan meningkatkan daya tahan tubuh Upaya Menghindari penularan Covid-19 • Menghindari kontak dekat dengan orang yang menderita infeksi pernapasan. • Sering mencuci tangan, terutama setelah kontak langsung dengan orang yang sakit atau lingkungannya. • Menghindari kontak tanpa perlindungan dengan peternakan atau hewan liar. • Orang dengan gejala infeksi pernapasan akut harus menerapkan etika batuk (Atur jarak, batuk dan bersin dengan tisu, dan cuci tangan) • Dalam fasilitas layanan kesehatan, tingkatkan praktik pencegahan dan pengendalian infeksi standar di rumah sakit, terutama di unit gawat darurat Kesadaran masyarakat menjadi kunci dalam memutus mata rantai penyebaran virus corona (Covid-19). Berbagai upaya pun dilakukan untuk mengedukasi masyarakat betapa pentingnya mematuhi protokol kesehatan. Sekolah sebagai bagian dari institusi pendidikan bisa melakukan edukasi kepada peserta didik berbagai media. Edukasi ini untuk menciptakan pola hidup bersih dan sehat serta bisa mencegah penularan Covid-19. Beberapa hal penting yang harus disampaikan kepada peserta didik terkait pola hidup bersih dan sehat adalah: • Jaga Kondisi tubuh sehingga imunitas baik • Mencuci tangan dengan air dan sabun cair serta bilas setidaknya 20 detik. Cuci dengan air dan keringkan dengan handuk atau kertas sekali pakai. Jika tidak ada fasilitas cuci tangan, dapat menggunakan alkohol 70-80% handrub. • Menutup mulut dan hidung dengan tissue ketika bersin atau batuk. • Laporkan ke Puskesmas/Dinkes bila ada kematian mendadak pada ternak • Ketika memiliki gejala saluran napas, gunakan masker dan berobat ke fasyankes.
Unit Pembelajaran 9 : Virus 48 Selain melakukan edukasi pola hidup bersih dan sehat seperti uraian diatas, di institusi pendidikan juga guru juga dapat mendorong peserta didik untuk membuat karya seperti poster maupun komik terkait covid-19 dan pentingnya mencuci tangan sebagai pencegahan. Karya ini kemudian dapat Diakses di media sosial. Dengan ini, guru tidak hanya mengajarkan pencegahan virus corona kepada peserta didik, tetapi secara tidak langsung juga ke masyarakat luas. Gambar 14 Contoh Poster yang Bisa dibuat peserta didik Berkaitan dengan Edukasi Covid-19 Sumber: https://www.google.com/search?q=poster+edukasi+covid-19
49 Unit Pembelajaran 9 : Virus E. Aktivitas Pembelajaran 1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Ciri dan Replikasi Virus a. Kegiatan In Service Learning-1 ( 3 JP) Aktivitas ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan: 1) Membaca bagian pendahuluan modul untuk memahami tujuan pembelajaran dan target kompetensi guru dan peserta didik. 2) Fasilitator dan guru membahas konsep-konsep penting pada materi virus yang sering terjadi miskonsepsi. 3) Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok. 4) Setiap kelompok diberikan tanggungjawab untuk menelaah contoh aktivitas peserta didik dalam pembelajaran yang akan dilakukan dalam aktivitas on disesuaikan dengan daya dukung dan karakteristik peserta didik, menelaah LKPD, dan membuat instrumen penilaian HOTS. 5) Jika diperlukan, peserta dapat melakukan simulasi pembelajaran atau mengerjakan/mempraktikkan LKPD. 6) Setiap kelompok mempresentasikan hasil telaahnya. b. Kegiatan On the Job Learning (2 JP) Pada kegiatan ini, setiap guru mempraktikkan pembelajaran terhadap peserta didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah disempurnakan pada kegiatan in-learning service 1. Model pembelajaran yang dapat digunakan adalah model Discovery Learning dengan sintaks: 1) Pemberian stimulus (Stimulation) 2) Mengidentifikasi masalah (Problem Statement) 3) Mengumpulkan data (Data Collecting) 4) Mengolah data (Data Processing) 5) Memverifikasi hasil pengolahan data (Verification) 6) Penarikan Kesimpulan (Generalization)
Unit Pembelajaran 9 : Virus 50 Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 x 60 menit) Materi: Ciri, Struktur dan Replikasi Virus Tabel 5 Desain Pembelajaran Topik 1 No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 1 Kegiatan Pembuka Menyimak dan merespon guru. Kegiatan Pembuka • Memberi salam, berdoa’ dan membaca Alquran/ bacaan lain untuk kelas yang masuk di jam pertama; • Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran peserta didik); • Memotivasi peserta didik terkait materi Virus dengan menayangkan gambar/ video terkait karakteristik virus dan menyampaikan bahwa Allah menciptakan virus dan virus memiliki karakteristik sebagai benda mati dan karakteristik makhluk hidup (Q.S Ali Imran: 27) • Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan materi virus dan peranannya dalam kehidupan. 15 menit 2 Membentuk kelompok masing-masing 3-4 orang. Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok heterogen terdiri dari 3-4 orang. 5 menit 3 Menyimak dan merespon guru. Guru memberi arahan peserta didik terkait kegiatan langkah-langkah pembelajaran dengan discovery 5 menit
51 Unit Pembelajaran 9 : Virus learning. Dan menjelaskan target pembelajaran dalam pertemuan ini. 4 Berdiskusi untuk menentukan masalah yang berhubungan dengan Ciri, Struktur dan replikasi Virus Memandu peserta didik dengan memberi pertanyaan untuk membantu peserta didik menentukan masalah. 10 menit 5 Membaca LKPD secara cermat. Membagikan LKPD. 5 menit 6 Mencari informasi dari berbagai sumber tentang Ciri, Struktur dan replikasi Virus (Data collection) • Menyiapkan dan memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi didalam kelompok. • Mengarahkan peserta didik untuk melakukan diskusi secara baik, tertib dan saling menghargai pendapat orang lain. • Mendorong peserta didik untuk saling Mengungkapkan pendapat. • Mengarahkan peserta didik bagaimana mencari literatur terpercaya. 30 menit 7 Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mencari referensi terkait: • Karakteristik virus, • Struktur tubuh virus, dan • Replikasi Virus Informasi bisa didapatkan dari video, artikel ilmiah, dan sumber lainnya yang terpercaya.
Unit Pembelajaran 9 : Virus 52 8 Peserta didik bersaama kelompoknya menyusun simpulan (Generalization) mengenai konsep Ciri, Struktur dan replikasi Virus Simpulan dapat dituliskan dalam berbagai bentuk misalnya kertas karton/ powerpoint/ petakonsep untuk dipresentasikan dalam forum kelas. • Mengarahkan sisa untuk membuat simpulan dari materi yang didiskusikan dan menyajikan hasil diskusi dalam media yang akan dipresentasikan. • Melakukan penilaian proses pembelajaran terhadap peserta didik. 9 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Menfasilitasi presentasi dan terjadinya dan diskusi kelas. 40 menit 10 Kegiatan Penutup Menyimak dan merespon guru. Kegiatan Penutup Melakukan aktivitas penutup: • Melakukan verifikasi • Melakukan umpan baik • Menyampaikan penugasan untuk pertemuan berikutnya. 10 menit c. Kegiatan In Service Learning-2 (2 JP) Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan, mendiskusikan, dan merefleksi hasil kegiatan on job learning. Dari hasil pertemuan ini bisa dilakukan evaluasi mulai dari kegiatan perancangan dan pelaksanaan serta kegiatan penilaian dalam pembelajaran. Hasil refleksi dapat dituangkan dalam tabel berikut:
53 Unit Pembelajaran 9 : Virus Tabel 6 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On Job Training Topik 1 No. Refleksi Aktivitas Peserta Didik Refleksi Aktivitas Guru Hambatan Lain 1 2 3 dst Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan datang. 2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Peranan Virus dalam Kesehatan Masyarakat a. Kegiatan In Service Learning-1 (3 JP) Dalam aktivitas topik 2 ini, kegiatan In Service Learning-1 sama dengan aktivitas pembelajaran topik 1. Kegiatan dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan pembelajaran meliputi membaca modul, menelaah kurikulum, mendiskusikan materi ajar yang sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi, membuat atau menyempurnaan rancangan pembelajaran, membuat atau menyempurnakan LKPD, dan menyusun instrumen penilaian proses dan hasil belajar. Target kompetensi dasar pada materi virus salah satunya adalah peserta didik bisa menyajikan data tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan dalam bentuk model/charta. Oleh karena itu pada sesia ini guru perlu mempersiapkan strategi bagaimana pembelajaran bisa memfasilitasi tercapainya kompetensi tersebut. Ada beberapa model pembelajaran yang bisa digunakan, yaitu model pembelajaran berbasis proyek (PjBL), model pembelajaran berbasis masalah (PBL), model pembelajaran R & D, dan lain-lain. Guru bisa memilih model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik pendidikan dan sarana dan prasarana.
Unit Pembelajaran 9 : Virus 54 b. Kegiatan On the Job Learning (2 JP) Pada kegiatan ini, setiap guru mempraktikkan pembelajaran terhadap peserta didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah disempurnakan pada kegiatan in-1. Model pembelajaran yang dapat digunakan adalah PjBL (Project Based learning) dengan sintaks: 1) Mengajukan pertanyaan mendasar 2) alternatif pemecahan masalah, 3) penentuan produk, 4) jadwal kegiatan membuat proyek, 5) evaluasi, dan 6) presentasi produk. Contoh Kegiatan Pembelajaran Topik 2 ( 2 x 60 menit) Materi: Peranan Virus dalam Kesehatan Masyarakat Tabel 7 Desain Pembelajaran Topik 2 No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 1 Kegiatan pembuka Menyimak dan merespon guru. Kegiatan pembuka • Memberi salam, berdoa’ dan membaca Alquran/ bacaan lain untuk kelas yang masuk di jam pertama; • Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran peserta didik); • Memotivasi peserta didik terkait materi Virus dengan menayangkan gambar/ video terkait aplikasi virus dalam kehidupan sehari-hari dan menyampaikan bahwa Allah 15 menit
55 Unit Pembelajaran 9 : Virus menciptakan virus pasti ada hikmahnya dan kita dianjurkan mengambil hikmah dari penciptaannya (Q.S Sad: 27). • Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan materi virus dan peranannya dalam kehidupan 2 Membentuk kelompok masingmasing 3-4 orang. Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok heterogen terdiri dari 3-4 orang. 5 menit 3 Menyimak dan merespon Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan langkah-langkah pembelajaran project based learning. Dan menjelaskan target pembelajaran. 5 menit 4 Berdiskusi untuk menentukan masalah yang berhubungan Peranan Virus dalam Kesehatan Masyarakat. (pertanyaan Mendasar) Memandu peserta didik dengan memberi pertanyaan untuk membantu peserta didik menentukan masalah. 15 menit 5 Membaca LKPD secara cermat. Membagikan LKPD 2. 5 menit 6 Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mencari referensi terkait: Peranan Virus dalam Kesehatan Masyarakat Informasi bisa didapatkan dari video, artikel ilmiah, dan sumber • Memfasilitasi peserta didik mencari referensi dari berbagai sumber terpercaya. 40 menit
Unit Pembelajaran 9 : Virus 56 lainnya yang terpercaya. (alternatif pemecahan masalah) • Memfasilitas peserta didik untuk melakukan kegiatan yang terdapat pada LKPD 2 • Memantau kegiatan kegiatan peserta didik dalam menyelesaaikan proyek pembuatan produk terkait peranan virus dalam kesehatan. • Memfasilitasi kegiatan presentasi/publikasi produk yang sudah dibuat peserta didik. • Melakukan evalusi terkait proses pengerjaan produk 7 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan produk apa yang bisa dibuat terkait peranan virus dalam kehidupan. Produk bisa berbagai bentuk misalnya (gambar/poster/komik/ brosur/puisi/lagu/video) Note: Sebagai alternatif, produk bisa berupa produk digital misalnya e-poster, ebrosur atau lainnya yang bisa menggunakan aplikasi yang terdapat di Web. 8 Setelah menentukan produk, peserta didik secara berkelompok menentukan jadwal kegiatan selama pembuatan produk. 9 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Presentasi atau publikasi produk bisa dilakukan langsung di kelas atau melalui media presentasi online • Memfasilitasi kegiatan presentasi/publikasi produk yang sudah dibuat peserta didik. 20 menit
57 Unit Pembelajaran 9 : Virus 10 Kegiatan penutup Menyimak dan merespon guru. Kegiatan Penutup Melakukan aktivitas penutup: • Melakukan verifikasi • Melakukan umpan baik • Menyampaikan penugasan untuk pertemuan berikutnya. 15 menit c. Kegiatan In Service Learning-2 (2 JP) Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on. Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan datang. F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Bagian ini menampilkan contoh LKPD yang dapat digunakan untuk memandu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Anda dapat mengembangkan LKPD yang lain sesuai dengan rancangan pembelajaran yang akan Anda lakukan, atau Anda dapat menyempurnakan LKPD dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan pembelajaran Anda.
Unit Pembelajaran 9 : Virus 58 1. Contoh LKPD 1 Contoh LKPD 1 LKPD 3.1 Mengidentifikasi Ciri, Struktur dan Reproduksi Virus Virus adalah agen penginfeksi yang bersifat parasit intraseluler obligat. Virus dikatakan bukan makhluk hidup karena tidak memiliki protoplasma, apalagi membran plasma, maka virus secara pasti bukanlah sel (atau nonseluler), selain itu virus tidak mampu melakukan aktivitas metabolisme sendiri; seperti membangkitkan energi atau mensintesis protein sendiri. Virus hanya memiliki “bahan hidup”, yakni bahan inti yang berupa sepotong asam nukleat, hanya DNA atau RNA saja. Bukti inipun diperkuat dengan fakta bahwa virus tidak dapat diendapkan dengan sentrifugasi biasa, tetapi dapat dikristalkan. Virus bisa dikristalkan layaknya gula, garam atau air. Dan berbagai eksperimen telah membuktikan bahwa virus hanya dapat dibiakkan pada telur ayam yang berisi embrio hidup. Ini berarti bahwa virus dapat ditumbuhkan hanya secara in vivo, yakni di dalam sel yang hidup, sehingga disebutlah virus sebagai parasit intraseluler obligat. Tujuan kegiatan: Menjelaskan ciri, struktur dan reproduksi virus melalui studi pustaka. Cara Kerja dan pengamatan: Perhatikan foto struktur ultramikroskopis virus pada tabel berikut, kemudian lengkapilah dengan menggambar bentuk skematis foto tersebut! Tabel 8 Foto Ultramikroskopis Virus dan Gambar Skematisnya No foto ultramikroskopis Gambar Skematis 1
59 Unit Pembelajaran 9 : Virus Sumber: https://images.app.goo.gl/1TdY4cxkGDmS1D Corona Virus 2 Sumber:https://images.app.goo.gl/YASGWcciPvLswed Virus Tungro 3 Sumber: https://www.tentorku.com/virus Virus Dengue Perhatikan gambar stuktur virus berikut ini! A B Tuliskan bagian-bagian virus yang ditunjuk oleh angka pada gambar! 1. ........................................ Fungsi ............................................................................. ... 2 & b ................................. Fungsi .............................................................................. .. 3 & a ................................. Fungsi .............................................................................. .. 4. ........................................ Fungsi .......................................................................... ...... 5. ........................................ Fungsi .......................................................................... ...... c. ........................................ Fungsi .................................................................... ............
Unit Pembelajaran 9 : Virus 60 Pertanyaan: 1. Apa perbedaan struktur antara gambar A dan gambar B? ................................................................................................................................................ ...................................................................................................................... 2. Berdasarkan ciri-ciri yang dimilki virus, ciri apakah yang menyebabkan virus dikatakan sebagai makhluk hidup? ................................................................................................................................................ ...................................................................................................................... 3. Ciri-ciri apa sajakah yang membedakan virus dengan bakteri! ............................................................................................................................. ................. .................................................................................................................. ............................ ....................................................................................................... Perhatikan gambar berikut ini! Sebutkan bentuk-bentuk virus dan contoh virusnya berdasarkan gambar diatas! 1. ............................................................................................................................. ...... 2. ............................................................................................................................ ....... 3. ...................................................................................................................... ............. 4. ................................................................................................................................... 5. ...................................................................................................................... ............. Jelaskan apa yang di maksud dengan Parasit Intraselular obligat! ...................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................... ............................................................................................................................. ......................... ..............................................................................................
61 Unit Pembelajaran 9 : Virus Perhatikan gambar berikut ini! Jelaskan tahapan siklus hidup virus berikut ini! 1. ................................................................................................................................... 2. ............................................................................................................ ....................... 3. ............................................................................................................ ....................... 4. .................................................................................................................. ................. 5. ............................................................................................................. ...................... 6. ............................................................................................................ ....................... Jelaskan perbedaan antara siklus litik dan siklus lisogenik dilihat dari Tipe Virus, Virulensi dan Pengendali Sel. ............................................................................................................................. ......................... ...................................................................................................................................................... ............................................................................................................
Unit Pembelajaran 9 : Virus 62 2. Contoh LKPD 2 Kegiatan pembelajaran 2 menggunakan model pembelajaran berbasis proyek, ada beberapa tahapan yang perlu dilakukan sebelum melakukan pembelajaran berbasis proyek: A. Guru perlu melakukan rancangan pembelajaran berbasis proyek, Berikut merupakan contoh bagaimana guru merancang pembelajaran berbasis proyek untuk membuat produk tertentu. Contoh LKPD 2 (Rancangan Pembelajaran Proyek Oleh Guru) Nama Proyek : Peranan Virus dalam Kesehatan Masyarakat Mata Pelajaran : Biologi Materi : Virus 1. Resume Proyek Apa yang akan dilakukan peserta didik, dan mengapa mereka harus melakukannya? Selama pembelajaran virus, peserta didik akan ditugaskan melakukan proyek yang berkaitan dengan peranan virus dalam kesehatan masyarakat. Proyek dilaksanakan secara bertahap, peserta didik akan melakukan diskusi, studi literatur dan wawancara terkait suatu kasus penyakit yang disebabkan oleh virus berdasarkan arahan guru. Proses penyelidikan dilakukan untuk mengumpulkan informasi tentang kasus tersebut. Setelah itu peserta didik harus melakukan analisis terhadap data yang sudah dikumpulkan dan membuat media presentasi (Poster, flyer, video dll) tentang kasus tersebut, kemudian di presentasikan atau dikomunikasikan. Semua kegiatan dari mulai mengumpulkan data, membuat media presentasi, dan mengkomunikasikan semuanya bisa menggunakan bahan-bahan yang mudah di dapatkan atau bisa menggunakan perangkat elektronik. Untuk kegiatan ini Peserta didik perlu memiliki keterampilan proses berupa kinerja ilmiah dalam belajar agar tidak hanya kognitif saja yang berkembang tapi juga mengembangkan cara peserta didik meregulasi diri, bekerja dalam kelompok dan meningkatkan afektif serta memiliki kemampuan membuat produk yang bisa menjadi bermanfaat bagi lingkungan. 2. Pertanyaan Essensial Merupakan pertanyaan penting yang harus menginspirasi peserta didik, menuntut mereka untuk serius melaksanakan penyelidikan dan menghubungkannya dengan dunia nyata. • Apakah kamu tahu bahwa beberapa penyakit yang diderita manusia itu disebabkan oleh virus ? • Bagaimana virus bisa menyebabkan penyakit ? • Apa saja pencegahan yang bisa dilakukan agar terhindar dari penyakit yang disebabkan oleh virus? • Mengapa penyakit yang disebaabkan oleh virus bisa mengganggu kehidupan manusia? • Bagaimana cara mengatasi gangguan tersebut dengan tepat dan benar sehingga dapat membantu orang lain?
63 Unit Pembelajaran 9 : Virus 3. Produk Apa yang akan peserta didik buat? Melalui proyek ini peserta didik akan membuat tugas yaitu : menganalisis kelainan atau penyakit yang disebabkan oleh infeksi virus. (1 kelompok terdiri dari 3 orang) Bentuk produk yang dihasilkan berupa Poster/ Flyer/video/lagu dll yang dikomunikasikan secara langsung atau bisa juga di publish di group kelas menggunakan social media atau flatform e learning. Kegiatan ini bertujuan supaya setiap peserta didik bisa melihat presentasi produk dari temannya dan bisa dikomentari oleh teman yang lain. 4. Tujuan Pembelajaran Apa tujuan proyek ini? Kemampuan dan pelajaran apa yang akan diraih peserta didik melalui model pembelajaran ini? Tuntutan konten kurikulum terbaru yakni 2013 menginginkan peserta didik belajar secara aktif melalui pendekatan saintifik dengan anjuran penggunaan model pembelajaran berbasis proyek agar dapat menjunjung tinggi keterampilan dan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.Identifikasi kemampuan peserta didik yang akan muncul dalam pembelajaran dengan model seperti ini adalah kemampuan peserta didik dalam meregulasi diri,kepemimpinan, tanggungjawab, kinerja ilmiah yang ditandai dengan kemampuan merencanakan percobaan, mengobservasi dan melakukan percobaan, dan mengkomunikasikan. 5. Time Line Pembagian dan pengaturan waktu pada proyek Proyek dilakukan selama 1 bulan dengan deadline.Pembelajaran dilakukan sebanyak 4 kali pertemuan pembelajaran, dengan kegiatan pengerjaan proyek dilakukan di luar jam pembelajaran. 6. Presentasi/ Ekshibisi Pameran karya peserta didik yang dapat diperlihatkan Presentasi artikel dilakukan di depan kelas atau melalui di media elektronik berupa media social, atau flatform elearning. 7. Kriteria Penilaian Bagaimana menilai (asses) tujuan pembelajaran yang diharapkan? Kemampuan peserta didik selama proyek dinilai peserta didik melalui penilaian diri sendiri dan penilaian antar teman.Umpan balik selalu diberikan pada setiap tugas yang diberikan.Dilakukan penilaian pada saat ekshibisi dan penilaian presentasi hasil dan penilaian proyek keseluruhan *Langkah-langkah perancangan proyek oleh guru bisa fleksibel sesuai kebutuhan. Setelah guru merancang skenario pembelajaran berbasis proyek, kemudian guru membuat LKPD dan mengarahkan siswa untuk membuat rancangan proyek berdasarkan sintaks pembelajaran berbasis proyek. Contoh rancangan yang bisa dibuat oleh siswa dapat dilihat pada LKPD 2 berikut ini!
Unit Pembelajaran 9 : Virus 64 B. Guru menyiapkan LKPD (Rancangan proyek untuk peserta didik) Contoh LKPD 2 (Rancangan Proyek Oleh Peserta didik) Rancangan Proyek Untuk Peserta didik RANCANGAN PROYEK PESERTA DIDIK VIRUS PROJECT 2020 PENDAHULUAN Beberapa penyakit yang disebabkan oleh virus pada manusia cukup berbahaya dan dapat menyebabkan kematian. Salah satu penyakit yang saat ini sedang menjadi Pandemi adalah penyakit Covid-19 yang disebabkan oleh virus SARS-CoV-2 atau Corona virus. Banyak penyakit yang disebabkan oleh virus dan membutuhkan perhatian masyarakat agar terhindar dari penyakit tersebut. 1. Pertanyaan Esensial a. Mengapa virus bisa menyebabkan penyakit? b. Apa yang dilakukan oleh virus dalam tubuh kita saat terserang? c. Pernahkah kamu berpikir apa yang terjadi seandainya kita terkena oleh penyakit berbahaya yang disebabkan oleh virus ? d. Apakah penyakit yang disebabkan oleh virus bisa menular? e. Apakah penyakit yang disebabkan oleh virus bisa diobati f. Bagaimana cara agar kita terhindar dari virus penyebab penyakit ? 2. Kegiatan Peserta didik a. Merencanakan Kegiatan rancangan menyajikan data tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan dalam bentuk model/charta. 1) Rumusan Masalah ………………………………………....………………………………………………............................ 2) Tujuan ………………………………………....…………………………………………............................…… 3) Alat dan Bahan …………………………………….....…………………………………………………........................... 4) Prosedur Kerja ……………………………………………………………….....…...........................…………………… b. Membuat Produk berupa Pamflet/poster/flyer dll tentang penyakit yang disebabkan oleh virus. Pilihan Topik penyakit yang disebabkan oleh virus pada manusia, hewan dan tumbuhan Topik yang Dipilih……………….................……………………………………………………………........ Jenis Penyakit yang dipilih ………..................……………………...............………………………... Alasan………………………………………...........................................…………………………………... Jenis produk.................................................................................................................
65 Unit Pembelajaran 9 : Virus c. Desain Pembuatan Produk 3. Evaluasi Proyek : a. Keunggulan……………………………………………………………………… b. Kelemahan……………………………………………………….……………… 4. Time Line Kegiatan No Waktu Kegiatan Desain Proyek Pembuatan Produk
Unit Pembelajaran 9 : Virus 66 G. Pengembangan Penilaian Bagian ini menyajikan contoh kisi-kisi pengembangan penilaian sesuai dengan kompetensi, lingkup materi, dan indikator soal. Selanjutnya buatlah kisikisi yang lain dan kembangkan menjadi instrumen penilaian dari kisi tersebut dalam aktivitas In Service Learning-1. Tabel 9 Kisi-Kisi Pengembangan Soal Kompetensi Dasar Lingkup Materi Indikator KD Indikator Soal No. Soal Level Kognitif Bentuk soal Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat. Sejarah virus Menerapkan konsep sejarah penemuan virus Diberikan pernyataan terkait sejarah penemuan virus, peserta didik diminta untuk menentukan pernyataan yang benar 1 C3 PG Ciri Virus Menerapkan konsep ciriciri virus Diberikan pernyataan terkait ciri virus, peserta didik diminta menentukan ciri virus yang menunjukan sebagai benda mati 2 C3 PG Ciri Virus Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang ciri Diberikan tabel ciri virus dan bakteri, peserta didik diminta menentukan perbedaan yang tepat antara ciri virus dengan balteri. 3 C3 PG Struktur Virus Menerapkan konsep struktur virus Diberikan pernyataan terkait fungsi komponen dari struktur tubuh virus, peserta didik diminta menentukan fungsi dari selubung atau amplop. 4 C3 PG Struktur Virus Menerapkan konsep prion, viroid dan virus Diberikan pernyataan terkait penyakit “Mad Cow”, peserta didik diminta menentukan patogen penyebabnya. 5 C3 PG Struktur Virus Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang Struktur Diberikan pernyataan tentang penyusun tubuh virus, peserta didik diminta menentukan pernyataan yang tepat. 6 C3 PG
67 Unit Pembelajaran 9 : Virus Struktur Virus Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang struktur Diberikan gambar struktur tubuh virus, peserta didik dimanta menentukan bagian tubuh yang tepat sesuai yang ditentukan di soal. 7 C3 PG Replikasi Virus Menerapkan konsep replikasi virus Peserta didik menentukan enzim yang berperan dalam menterjemahkan Rna pada retrovirus 8 C3 PG Replikasi Virus Menerapkan konsep replikasi virus Diberikan tabel tentang tahapan replikasi virus dan pengertiannya, peserta didik diminta memilih pasangan yang tepat. 9 C3 PG Replikasi Virus Menganalisis replikasi virus secara litik maupun lisogenik. Diberikan pernyataan tentang karakteristik replikasi pada virus, peserta didik diminta menganalisis karakteristik dari daur litik 10 C4 PG Replikasi Virus Menganalisis cara replikasi virus Diberikan pernyataan terkait karakteristik replikasi virus, peserta didik diminta menganalisis pernyataan yang tepat. 11 C4 PG Peranan Virus Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat. Diberikan tabel tentang virus dan jenis penyakitnya, peserta didik diminta menentukan psangan yang tidak benar. 12 C3 PG Peranan Virus Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang peran virus dalam aspek Diberikan nama-nama virus, peserta didik diminta menentukan virus yang menyerang tumbuhan. 13 C3 PG
Unit Pembelajaran 9 : Virus 68 kesehatan masyarakat. Peranan Virus Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat. Diberikan pernyataan tentang peranan virus yang menguntungkan, peserta didik diminta menentukan peranan dalam bidang kedokteran 14 C3 PG Peranan Virus Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat. Diberikan pernyataan terkait vaksin, siwa diminta menentukan vaksin yang tepat sesuai penyakitnya. 15 C3 PG Peranan Virus Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat. Diberikan pernyataan terkait senyawa penghambat aktivitas virus penyebab Covid-19, peserta didik mennetukan senyawa yang bukan penghambat 16 C3 PG Peranan Virus Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat. Diberikan pernyataan terkait struktur virus SarsCov-19, peserta didik diminta menentukan penyakit yang bukan disebabkan oleh virus yang memiliki struktur yang sama dengan SarsCov-19. 17 C3 PG Peranan Virus Menganalisis peranan virus dalam kesehatan masyarakat Diberikan pernyataan terkait gejala penyakit yang disebabkan oleh virus, peserta didik menyebutkan jenis penyakit yang sesuai dengan gejalanya. 18 C4 PG
69 Unit Pembelajaran 9 : Virus Tabel 10 Kisi-Kisi Pengembangan Soal Pedagogik Peranan Virus Menganalisis peranan virus dalam kesehatan masyarakat Diberikan pernyataan terkait gejala penyakit yang disebabkan oleh virus, peserta didik menyebutkan jenis penyakit yang sesuai dengan gejalanya. 19 C4 PG Peranan Virus Menganalisis peranan virus dalam kesehatan masyarakat Diberikan pernyataan terkait berbagai proses imunisasi, peserta didik menganalisis pernyataan yang termasuk imunisasi buatan pasif. 20 C4 PG Indikator kompetensi Indikator Soal No. Soal Bentuk soal Kreatif dan inovatif dalam penerapan dan pengembangan pembelajaran biologi. Diberikan pernyataan tentang tujuan sebuah pembelajaran, guru diminta menentukan model pembelajaran yang tepat sesuai tujuan yang diharapkan. 1 PG Diberikan pernyataan terkait tahapan pembelajaran project based learning dalam pembelajaran virus, guru menentukan tahapan yang tepat sesuai konteks aktivitas siswa. 2 PG Diberikan pernyataan tentang jenis-jenis penilaian, siswa diminta menentukan jenis penilaian yang tepat saat proses pembelajaran praktikum. 3 PG
Unit Pembelajaran 9 : Virus 70 05 PENILAIAN A. Tes Formatif Pilihlah jawaban yang paling tepat! 1. Pernyataan yang benar berkaitan dengan sejarah penemuan virus adalah …. A. Meyer mencoba menyuntikkan getah tanaman tembakau yang terkena infeksi virus setelah disaring pada tanaman tembakau sehat B. M. Beijerinck mendukung pendapat Ivanowsky yang menyatakan bahwa bakteri patogen yang menginfeksi tembakau menghasilkan racun yang dapat lolos melalui saringan bakteri biasa C. Dimitri Ivanowsky adalah ilmuwan yang telah berhasil mengkristalkan partikel patogen pada daun tembakau yang dinamainya TMV D. Wendell Stanley telah menularkan patogen penyebab mosaik daun tembakau secara berulangulang pada generasi tanaman yang berbeda E. M. Beijerinck mampu membuktikan bahwa patogen penyebab mosaik daun tembakau tidak dapat dibiakkan diluar tubuh makhluk hidup 2. Virus mempunyai ciri sebagai benda hidup dan benda mati. Berikut merupakan ciri virus sebagai benda hidup, kecuali.... A. mempunyai selubung dari protein B. tanpa organel sel dan protoplasma C. materi genetik hanya DNA atau RNA D. mempunyai kemampuan bereproduksi E. mampu memperbanyak diri dengan replikasi 3. Perhatikan tabel perbandingan sifat virus dengan bakteri, Manakah pernyataan yang kurang tepat pada tabel berikut ini! ops i Kriteria VIRUS BAKTERI A cara hidup Parasit obligat hidup bebas / parasit B asam nukleat DNA atau RNA DNA menceta k RNA C muatan sel Tidak ada Organel, sitoplasm D ukuran 20- 200 nm 20 µm E respon thd Antibiotik Dihambat Tidak Dihambat
71 Unit Pembelajaran 9 : Virus 4. Fungsi selubung atau envelope bagi virus adalah… A. melindungi virus dari antibodi B. supaya dikenal oleh sel inang C. tempat molekul protein D. sebagai pembungkus materi genetik E. mengontrol sifat virus 5. Kita di himbau tidak mengkonsumsi daging Sapi yang ditengarai mengidap penyakit ”Mad Cow” dikhawatirkan kita akan tertular penyakit tersebut, penyakit Mad Cow ini disebabkan oleh... A. prion B. virus C. virion D. viroid E. virulen 6. Di bawah ini merupakan pernyataan yang benar mengenai susunan tubuh virus yaitu.... A. virus adalah organisme nonseluler dan mempunyai kristal yang mengandung plasmid B. virus mempunyai selubung dari protein dan materi genetik berupa DNA/RNA C. kapsid virus tersusun dari lipoprotein dan materi genetik berupa RNA/DNA D. virus mempunyai selubung dari lemak dan materi genetik berupa DNA/RNA E. Kapsid virus tersusun dari karbohidrat polisakarida dan materi genetik berupa plasmid 7. Perhatikan struktur virus di bawah ini! Bagian tubuh virus yang mampu melakukan pembentukan zat penyusun tubuh virus baru adalah yang berlabel …. A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5 8. Pada saat replikasi, retrovirus melakukan proses penterjemahan dari RNA menjadi DNA dengan bantuan enzim.... A. lisozym B. nuklease C. polimerase D. transkripatse E. reverse transkriptase 9. Pasangan yang sesuai antara nama tahap replikasi virus dengan peristiwa yang terjadi ditunjukan oleh....
Unit Pembelajaran 9 : Virus 72 Tahapan Peristiwa yang terjadi A. perakitan ujung serabut ekor virus masuk dan menyatu dengan sel bakteri B. adsorpsi melekatnya ekor virus pada dinding sel bakteri C. lisis penyusunan partikelpartikel virus baru D. sintesis virus-virus baru keluar dari tubuh bakteri E. penetrasi menyisipnya asam nukleat virus pada asam nukleat bakteri 10. Perkembangbiakan virus ada dua macam, daur litik dan lisogenik. Daur litik adalah ... A. perkembangbiakan menghasilkan profage B. perkembangbiakan tanpa pengendalian DNA bakteri C. perkembangbiakan virus yang diikuti perkembangbiakan sel inang D. perkembangan yang menghasilkan virus baru tanpa kematian sel inang E. perkembangbiakan yang menghasilkan virus baru dan menyebabkan sel inang mati 11. Manakah pernyataan berikut yang tepat! A. fase lisogenik ditandai dengan matinya sel inang. B. infeksi merupakan tahap menyuntikan DNA virus pada inang. C. pada daur lisogenik sel inang masih tetap sebagai pengendali. D. profage adalah tahapan dimana virus mengambil alih DNA inang. E. bacteriofage biasanya bereproduksi melalui siklus lisis karena virusnya bersifat avirulen 12. Manakah yang tidak benar tentang jenis virus dan penyakit yang ditimbulkannya? A. Morbilivirus menyebabkan campak B. Varicella zoster menyebabkan penyakit cacar C. Papilloma Virus menyebabkan Herpes D. Virus TMV menyebakan bercak pada daun tembakau E. Rhabdovirus menyebabkan rabies 13. Perhatikan daftar dibawah ini ! 1 NCD (New Castle Disease) 2 CVPD (Citrus Vein Phloem Degeneratian) 3 Foot and mouth disease 4 Tobacco mosaic virus 5 Tungro Penyakit virus yang menyerang tumbuhan adalah... A. (1), (4) dan (5) B. (1), (2) dan (3) C. (2), (4) dan (1) D. (2), (4) dan (5) E. (3), (4) dan (5)
73 Unit Pembelajaran 9 : Virus 14. Berikut merupakan peranan virus yang menguntungkan dalam bidang kedokteran… A. sebagai komponen perangkat elektronik B. sebagai vektor dalam terapi gen C. mengurangi virulensi bakteri D. sebagai bioinsektisida E. sebagai agen mutasi 15. Tindakan pencegahan yang dapat dilakukan terhadap serangan virus adalah dengan pemberian vaksin. Vaksin yang digunakan untuk mencegah penyakit yang menyerang saraf sehingga saraf tidak dapat memerintahkan otot untuk bergerak yaitu… A. vaksin BCG B. vaksin polio C. vaksin MMR D. vaksin cacar E. vaksin meningitis 16. Berikut merupakan senyawa kimia yang bisa digunakan untuk menghambat aktivitas virus penyebab Covid-19, kecuali…. A. klorin B. alkohol C. formalin D. detergen E. amoxicillin 17. Berdasarkan struktur tubuhnya, virus Sars-Cov-2 termasuk kelompok virus berselubung atau enveloped-virus, kelompok penyakit berikut memiliki struktur yang sama dengan struktur SarsCov-2, kecuali.... A. SARS B. MERS C. AIDS D. Avian Flu E. Meningitis 18. Virus ini menyerang menyerang manusia dan menyebabkan gejala seperti flu, kondisi lemah, letih dan lesu selain itu persendian terasa sakit dan kadang menyebabkan penderitanya lemas dan mengalami lumpuh sementara, virus ini ditularkan melalui nyamuk Aedes, penyakit yang disebabkan virus tersebut adalah.... A. tetelo B. tungro C. influenza D. chikungunyan E. demam berdarah 19. Seorang balita mengalami penyakit dengan gejala: demam tinggi, kulitnya muncul bintikbintik merah disekujur tubuhnya dan ternyata trombositnya rendah sekali. Yang dialami oleh balita tersebut disebabkan oleh virus ….. A. Lyssavirus B. Herpesvirus C. Orthopoxvirus D. Mobilivirus E. Denguevirus
Unit Pembelajaran 9 : Virus 74 20. Untuk bisa terhindar dari serangan virus, kita harus meningkatkan imunitas (daya tahan tubuh) daya tahan tubuh bisa diperoleh baik secara alami maupun buatan. Contoh pemberian imunitas secara buatan dan bersifat pasif adalah…. A. dengan memberikan vaksin B. dengan memberikan antibiotic C. melalui proses menyusui (ASI) D. dengan memberikan serum, misalnya SAR (serum anti rabies) E. tubuh sendiri akan membuat antibodi ketika kita terserang penyakit Pertanyaan Pedagogik 1. Jika kita ingin melakukan proses pembelajaran virus, dimana siswa diharapkan mendapatkan pengalaman-pengalaman belajar yang mendorong siswa dapat menemukan konsep terkait virus, maka model pembelajaran yang cocok adalah.... A. pembelajaran inkuiri B. pembelajaran saintifik C. pembelajaran penemuan D. pembelajaran berbasis proyek E. pembelajaran berbasis masalah 2. Bu Putri memberi tugas kepada siswanya untuk melakukan kegiatan penyelesaian masalah tentang menerapkan hidup bersih dan sehat terkait pencegahan penyakit Covid-19. Pa Indra meminta siswa diskusi untuk menyampaikan solusi yang akan diberikan terhadap pertanyaan. Dalam contoh tersebut Bu Putri sedang menerapkan pembelajaran berbasis proyek pada tahap… A. mengajukan pertanyaan mendasar B. alternatif pemecahan masalah, C. penentuan produk, D. jadwal kegiatan membuat proyek, E. evaluasi, dan presentasi produk. 3. Saat melakukan kegiatan membuat produk berupa poster terkait penyakit yang disebabkan oleh virus, guru bisa melakukan penilaian produk melalui.... A. tes lisan B. portofolio C. tes tertulis D. tes unjuk kerja E. instrumen pengamatan
75 Unit Pembelajaran 9 : Virus B. Penilaian 1. Penilaian untuk Guru Tabel 11 Instrumen Penilaian bagi Guru Terget Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum 1. Memahami karakteristik, struktur dan replikasi virus serta penerapannya secara fleksibel. 2. Memahami proses berpikir biologi dalam mempelajari proses replikasi biologi 3. Menggunakan bahasa simbolik dalam mendeskripsikan proses replikasi pada bakteri. 4. Menjelaskan penerapan konsep virus dalam teknologi yang terkait dengan peranan virus terutama yang dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. 5. Memahami lingkup dan kedalaman materi virus 6. Kreatif dan inovatif dalam penerapan dan pengembangan bidang ilmu biologi dan ilmuilmu yang terkait. Catatan:
Unit Pembelajaran 9 : Virus 76 2. Penilaian untuk Peserta Didik Tabel 12 Instrumen Penilaian bagi Peserta Didik Indikator Capaian Kompetensi Penilaian Diri Ket. Tercapai Belum 1. Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang ciri dan struktur virus. 2. Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang replikasi virus secara litik maupun lisogenik. 3. Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat. 4. Menganalisis struktur virus berkaitan dengan patogenitasnya. 5. Menganalisis cara repliikasi virus dengan patogenitasnya 6. Menganalisis peranan virus berdasarkan hasil pengamatan 7. Menghubungkan struktur virus berkaitan dengan patogenitasnya. 8. Menghubungkan cara replikasi virus dengan patogenitasnya 9. Menghubungkan peranan virus dengan perkembangan ilmu dan teknologi Catatan:
77 Unit Pembelajaran 9 : Virus 06 PENUTUP Anda telah memepelajari modul ini, selanjutnya Anda dapat menerapkan desain pembelajaran yang telah disusun kepada peserta didik di kelas masingmasing. Semoga Unit Pembelajaran ini dapat menjadi referensi Anda dalam mengembangkan pembelajaran dan penilaian yang berorientasi Higher Order Thinking Skills/HOTS, terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman, dan literasi dalam rangka mencapai kecakapan Abad ke-21, membentuk generasi unggul yang moderat, beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia. Aktivitas pembelajaran yang disajikan dalam modul ini perlu Anda sesuaikan dengan kondisi nyata kelas Anda masing-masing. Anda perlu menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas Anda, sehingga memudahkan mengimplementasikan secara teknis. Selain itu, Anda masih perlu mengembangkan instumen penilaian lainnya yang berorientasi HOTS dengan mengacu pada contoh kisi penilaian yang disajikan dalam modul. Sumber belajar bisa kita dapatkan dari mana saja tetapi yang harus selalu kita ingat adalah jadikanlah Al Quran sebagai sumber segala pengetahuan dan sebagai pedoman hidup (way of life). . Hal ini sesuai firman Allah dalam surat al-An’am ayat 105 yang Artinya: ”Dan demikianlah Kami menjelaskan berulangulang ayat-ayat Kami agar orang-orang musyrik mengatakan engkau telah mempelajari ayat-ayat itu (dari ahli kitab) dan agar Kami menjelaskan al-Qur’an itu kepada orang-orang yang mengetahui ” Penulis menyadari bahwa modul ini masih banyak kekurangan. Untuk itu, penulis mengharap saran dan masukan yang membangun demi lebih sempurnanya modul ini maupun dalam upaya perbaikan dan pengembangan modul pembelajaran lainnya. Semoga modul pembelajaran ini bermanfaat bagi khasanah ilmu pengetahuan dan pembelajaran secara umum maupun bagi pihak-pihak yang memerlukan.
Unit Pembelajaran 9 : Virus 78 KUNCI JAWABAN TES FORMATIF 1. E 2. D 3. E 4. A 5. A 6. B 7. A 8. E 9. B 10. E 11. C 12. C 13. D 14. B 15. B 16. E 17. E 18. D 19. E 20. D KUNCI JAWABAN PERTANYAAN PEDAGOGIK 1. A 2. B 3. E
79 Unit Pembelajaran 9 : Virus GLOSARIUM • Asam Nukleat adalah merupakan biopolimer, dan monomer penyusunnya adalah nukleotida • Bakteriofaga adalah merupakan virus yang menyerang bakteri • Glycoproteins adalah suatu protein yang mengandung rantai oligosakarida yang • mengikat glikan dengan ikatan kovalen pada rantai polipeptida bagian samping • Lisis adalah tahap ketika partikel virus keluar dari sel inang dengan merusak sel tersebut • Nukleokapsid adalah gabungan asam nukleat dan kapsid • Prion adalah protein penyebab kerusakan jaringan otak pada penyakit Anjing gila • Reseptor adalah molekul protein yang menerima sinyal kimia dari luar sel yang mengarahkan kegiatan sel seperti membelah atau mengizinkan molekul tertentu • untuk masuk atau keluar sel • Retrovirus adalah virus RNA yang memiliki enzim transkriptase balik yang digunakan virus tersebut untuk membentuk replika DNA dari RNA-nya • Selubung (envelope) adalah suatu membran mengandung lipid yang mengelilingi beberapa partikel virus. Selubung diperoleh saat pematangan virus melalui proses pertunasan menembus membrane sel. Glikoproteinglikoprotein yang disandi virus terpajang di permukaan selubung. Tonjolantonjolan tersebut dinamakan peplomer. • Transkripsi adalah pembuatan RNA dengan menyalin sebagian berkas DNA • Virion adalah partikel virus lengkap. Pada beberapa virus (mis, Papillomavirus, picomavirus), virion identik dengan nukleokapsid. Pada virion yang lebih
Unit Pembelajaran 9 : Virus 80 kompleks (herpesvirus, Orthomyxovirus), virion mencakup nukleokapsid ditambah selubung (envelope) luar. • Virulensi adalah derajat tingkat patogenitas yang diukur oleh banyaknya organisme yang diperlukan untuk menimbulkan penyakit pada jangka waktu tertentu. Virulensi berkaitan erat dengan infeksi dan penyakit.
81 Unit Pembelajaran 9 : Virus DAFTAR PUSTAKA Campbell NA,Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV,et. al. 2017. Biologi 11th Ed. New York: Pearson Education. Campbell, N.A. & J.B. Reece. (2008). Biologi, Edisi Kedelapan Jilid 1. Terjemahan: Damaring Tyas Wulandari. Jakarta: Erlangga Campbell, N.A. & J.B. Reece. (2008). Biologi, Edisi Kedelapan Jilid 3. Terjemahan: Damaring Tyas Wulandari. Jakarta: Erlangga Depkes RI. 1996.Virologi umum. Jakarta : PPSDM Departemen Kesehatan Irnaningtyas. 2013. Biologi untuk SMA/ MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga. Kemenkes RI. Tentang Novel Coronavirus (NCOV). Tersedia di: https://www.kemkes.go.id/resources/download/info-terkini/COVID19/TENTANG%20NOVEL%20CORONAVIRUS.pdf. Diakses pada 12 September 2020 Maghfirah, Nurul. 2015. 99 Fenomena Menakjubkan dalam Alquran. Bandung: PT Mizan Pustaka. Microbe Note. Structure of Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus (SARS-CoV). Tersedia di https://microbenotes.com/severe-acuterespiratory-syndrome-coronavirus-sars-cov/. Diakses 10 September 2020 Perhimpunan Dokter Paru Indonesia. (2020). Panduan Praktik Klinis: Pneumonia 2019-nCoV. PDPI: Jakarta Suprobowati, Ocky Dwi & Kurniati, Iis. Virologi. Tersedia di http://bppsdmk.kemkes.go.id/pusdiksdmk/wpcontent/uploads/2018/09/Virologi_SC.pdf Diakses pada 10 September 2020 Utama, Andi. Virus baru : Coronavirus dan Penyakit SARS. Tersedia di: http://lipi.go.id/berita/virus-baru-:-coronavirus-dan-penyakit-sars/176. Diakses pada 13 September 2020 WHO. (2020). WHO Director-General’s remarks at the media briefing on 2019- nCov on 11 February 2020. Cited Feb 13rd 2020. Available on: https://www.who.int/dg/speeches/detail/who-director-generals- remarksat-the-media-briefing-on-2019-ncov-on-11-february- 2020. (Feb 12th 2020)
Unit Pembelajaran 9 : Virus 82