45 ตารางที่ 8 ผลการประเมินความพึงพอใจของผู้เข้ารับการอบรม รายการประเมิน X S.D. แปลความ ด้านวิทยากร 1. การถ่ายทอดความรู้ ทักษะของวิทยากรมีความชัดเจน 4.64 0.49 มากที่สุด 2. การเชื่อมโยงเนื้อหาในการอบรมกับการปฏิบัติจริง 4.64 0.49 มากที่สุด 3. การตอบข้อซักถามในการอบรม 4.69 0.47 มากที่สุด รวม 4.66 0.48 มากที่สุด ด้านสื่อ/เอกสารประกอบการอบรม 4. เอกสารประกอบการอบรมมีเนื้อหาครบตามโครงสร้างหลักสูตร 4.59 0.50 มากที่สุด 5. การใช้เทคโนโลยีและสื่อประกอบการอบรมมีความเหมาะสม 4.72 0.46 มากที่สุด รวม 4.65 0.48 มากที่สุด ด้านความรู้ความเข้าใจที่ได้รับจากการอบรม 6. เรื่องการวิเคราะห์และแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ 4.49 051 มาก 7. เรื่องการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 4.56 0.50 มากที่สุด 8. เรื่องรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 4.59 0.50 มากที่สุด 9. เรื่องการออกแบบการเรียนรู้และเขียนแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 4.49 0.51 มาก รวม 4.53 0.50 มากที่สุด ด้านทักษะที่ได้รับจากการอบรม 10. มีทักษะการวิเคราะห์และแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ 4.46 0.55 มาก 11. มีทักษะการเลือกรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 4.54 0.51 มากที่สุด 12. มีทักษะการออกแบบการเรียนรู้และเขียนแผน การจัดการเรียนรู้เชิงรุก 4.51 0.51 มากที่สุด รวม 4.50 0.52 มากที่สุด ด้านการน าความรู้และทักษะไปใช้ 13. คาดว่าสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในการปฏิบัติงานได้ 4.64 0.49 มากที่สุด 14. คาดว่าสามารถน าความรู้ไปถ่ายทอดให้แก่ผู้อื่นได้ 4.49 0.51 มาก รวม 4.56 0.50 มากที่สุด รวมทั้งหมด 4.58 0.50 มากที่สุด
46 จากตารางที ่ 8 พบว ่า ผู้เข้ารับการอบรมมีความคิดเห็นต ่อการอบรมโครงการพัฒนา ศักยภาพครูด้านการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ใน ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( X = 4.58) โดยมีความคิดเห็นระดับมากที่สุดทุกด้าน คือ ด้านวิทยากร ( X = 4.66) รองลงมา คือ ด้านสื ่อ/เอกสารประกอบการอบรม ( X = 4.65) รองลงมา คือ ด้าน การน าความรู้และทักษะไปใช้ ( X = 4.56) รองลงมาคือ ด้านความรู้ความเข้าใจที่ได้รับจากการอบรม ( X = 4.53) และด้านทักษะที่ได้รับจากการอบรม ( X = 4.50) ตามล าดับ เมื่อพิจารณาความคิดเห็นเป็นรายด้าน พบว่า 1. ด้านวิทยากร ผู้เข้ารับการอบรมมีความคิดเห็นในระดับมากที่สุดทุกรายการ คือ การตอบ ข้อซักถามในการอบรม ( X = 4.69) รองลงมา คือ การถ่ายทอดความรู้ ทักษะของวิทยากรมีความชัดเจน และการเชื่อมโยงเนื้อหาในการอบรมกับการปฏิบัติจริง ( X = 4.65) ตามล าดับ 2. ด้านสื่อ/เอกสารประกอบการอบรม ผู้เข้ารับการอบรมมีความคิดเห็นในระดับมากที่สุด ทุกรายการ คือ การใช้เทคโนโลยีและสื่อเสริมการเรียนรู้มีความเหมาะสม ( X = 4.72) รองลงมา คือ เอกสารประกอบการอบรมมีเนื้อหาครบตามโครงสร้างหลักสูตร( X = 4.59) ตามล าดับ 3. ด้านความรู้ความเข้าใจที่ได้รับจากการอบรม ผู้เข้ารับการอบรมมีความคิดเห็นในระดับ มากที ่สุด 2 รายการ คือ เรื ่องรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ( X = 4.59) รองลงมา คือ เรื ่อง การจัดการเรียนรู้เชิงรุก ( X = 4.56) และมีความคิดเห็นในระดับมาก 2 รายการ คือ เรื่องการวิเคราะห์ และแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้และเรื่องการออกแบบการเรียนรู้และเขียนแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ( X = 4.49) 4. ด้านทักษะที่ได้รับจากการอบรม ผู้เข้ารับการอบรมมีความคิดเห็นในระดับมากที่สุด 2 รายการ คือ มีทักษะการเลือกรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ( X = 4.54) รองลงมา คือ มีทักษะ การออกแบบการเรียนรู้และเขียนแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ( X = 4.51) และมีความคิดเห็นในระดับ มาก 1 รายการ คือ มีทักษะการวิเคราะห์และแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้( X = 4.46) ตามล าดับ 5. ด้านการน าความรู้และทักษะไปใช้ ผู้เข้ารับการอบรมมีความคิดเห็นในระดับมากที่สุด 1 รายการ คือ คาดว่าสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในการปฏิบัติงานได้ ( X = 4.64) และมีความคิดเห็น ในระดับมาก 1 รายการ คือ มีการคาดว ่าสามารถน าความรู้ไปถ ่ายทอดให้แก ่ผู้อื ่นได้( X = 4.49) ตามล าดับ
47 ข้อเสนอแนะ ผู้เข้ารับการอบรมมีข้อเสนอแนะ ดังนี้ 1. เป็นโครงการที่ดีมาก ตรงตามที่ความต้องการของกลุ่มเป้าหมาย 2. เป็นโครงการที่ได้รับความรู้มาก ๆ และได้ฝึกปฏิบัติจริง วิทยากรมีความรู้มาก บรรยาย ได้ดีและเข้าใจ 3. ได้รับความรู้ในการเขียนแผนการเรียนรู้ 4. ขอตัวอย่างแผนที่สมบูรณ์และอยากได้สื่อ ตัวอย่างแผนการเรียนรู้ที่ถูกต้อง 5. สอนการเขียนแผน 6. ควรจัดอบรมอย่างต่อเนื่อง 7. อยากให้หัวข้อแผนการสอนเป็นแพทเทิร์นเดียวกัน 8. ระยะเวลาสั้นเกินไป 9. อยากให้เพิ่มรายละเอียดเทคนิคการจัดกิจกรรม 10. มีการจัดกิจกรรมเกม ความต้องการพัฒนา ผู้เข้ารับการอบรมมีความต้องการได้รับการพัฒนาในเรื่องต่อไปนี้ 1. วิจัยในชั้นเรียน 2. การอบรมในเรื่อง วPA เพิ่มเติม, พัฒนาในเรื่องการเขียนประเด็นท้าทายในการประเมิน PA 3. อบรมการเขียนแผนอีกหลายรอบจนกว ่าจะได้แผนที ่สมบูรณ์, วิธีการเขียนแผน การจัดการเรียนรู้ 4. จัดอบรมเกี่ยวกับการท าสื่อการเรียน, เรื่องการพัฒนาสื่อการสอน 5. การจัดท าหลักสูตร 3.3 การวิเคราะห์ผลการประเมินความพึงพอใจส าหรับการประกันคุณภาพการศึกษา การน าผลการประเมินความพึงพอใจของผู้เข้ารับการอบรมโครงการพัฒนาศักยภาพครู ด้านการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) มาวิเคราะห์ ตามเกณฑ์การประเมินตามแนวทางการประกันคุณภาพภายใน ดังนี้ 4.50 - 5.00 แปลว่า ดีมาก 3.75 – 4.49 แปลว่า ดี 3.00 – 3.74 แปลว่า พอใช้ 2.50 – 2.99 แปลว่า ต้องปรับปรุง 0.00 – 2.49 แปลว่า ต้องปรับปรุงเร่งด่วน ผลการวิเคราะห์ความคิดเห็นของผู้เข้ารับการอบรม ดังตารางที่ 9 – 14
48 ตารางที่ 9 ค่าเฉลี่ยความคิดเห็นที่มีต่อการอบรมในภาพรวม ที่ ค่าเฉลี่ย ระดับการประเมิน ที่ ค่าเฉลี่ย ระดับการประเมิน 1 4.50 ดีมาก 21 4.21 ดี 2 4.00 ดี 22 4.00 ดี 3 3.93 ดี 23 5.00 ดีมาก 4 4.00 ดี 24 5.00 ดีมาก 5 4.43 ดี 25 4.00 ดี 6 4.29 ดี 26 4.36 ดี 7 4.21 ดี 27 5.00 ดีมาก 8 4.93 ดีมาก 28 5.00 ดีมาก 9 4.21 ดี 29 4.79 ดีมาก 10 4.14 ดี 30 5.00 ดีมาก 11 4.00 ดี 31 5.00 ดีมาก 12 4.64 ดีมาก 32 5.00 ดีมาก 13 4.93 ดีมาก 33 4.71 ดีมาก 14 4.93 ดีมาก 34 4.21 ดี 15 5.00 ดีมาก 35 5.00 ดีมาก 16 5.00 ดีมาก 36 4.79 ดีมาก 17 5.00 ดีมาก 37 4.71 ดีมาก 18 4.36 ดี 38 4.21 ดี 19 4.93 ดีมาก 39 4.00 ดี 20 5.00 ดีมาก จากตารางที่ 9 พบว่า ผู้เข้ารับการอบรมมีความคิดเห็นต่อการอบรมในภาพรวม ดังนี้ มีความพึงพอใจในระดับดีมาก จ านวน 22 คน คิดเป็นร้อยละ 56.41 มีความพึงพอใจในระดับดี จ านวน 17 คน คิดเป็นร้อยละ 43.59 ดังนั้น ผู้เข้ารับการอบรม จ านวน 39คน มีความคิดเห็นต่อการอบรมในภาพรวมระดับดีขึ้นไป จ านวน 39 คน คิดเป็นร้อยละ 100.00
49 ตารางที่ 10 ค่าเฉลี่ยความคิดเห็นที่มีต่อการอบรมด้านวิทยากร ที่ ค่าเฉลี่ย ระดับการประเมิน ที่ ค่าเฉลี่ย ระดับการประเมิน 1 4.50 ดีมาก 21 5.00 ดีมาก 2 4.00 ดี 22 4.00 ดี 3 4.00 ดี 23 5.00 ดีมาก 4 4.00 ดี 24 5.00 ดีมาก 5 5.00 ดีมาก 25 4.00 ดี 6 4.50 ดีมาก 26 4.50 ดีมาก 7 4.00 ดี 27 5.00 ดีมาก 8 5.00 ดีมาก 28 5.00 ดีมาก 9 5.00 ดีมาก 29 4.50 ดีมาก 10 4.00 ดี 30 5.00 ดีมาก 11 4.00 ดี 31 5.00 ดีมาก 12 5.00 ดีมาก 32 5.00 ดีมาก 13 5.00 ดีมาก 33 5.00 ดีมาก 14 5.00 ดีมาก 34 4.00 ดี 15 5.00 ดีมาก 35 5.00 ดีมาก 16 5.00 ดีมาก 36 5.00 ดีมาก 17 5.00 ดีมาก 37 4.50 ดีมาก 18 5.00 ดีมาก 38 4.50 ดีมาก 19 4.50 ดีมาก 39 4.00 ดี 20 5.00 ดีมาก จากตารางที่ 10 พบว่า ผู้เข้ารับการอบรมมีความคิดเห็นต่อการอบรมด้านวิทยากร ดังนี้ มีความพึงพอใจในระดับดีมาก จ านวน 26 คน คิดเป็นร้อยละ 66.67 มีความพึงพอใจในระดับดี จ านวน 13 คน คิดเป็นร้อยละ 33.33 ดังนั้น ผู้เข้ารับการอบรม จ านวน 39 คน มีความคิดเห็นต่อการอบรมด้านวิทยากร ในระดับดีขึ้นไป จ านวน 39 คน คิดเป็นร้อยละ 100.00
50 ตารางที่ 11 ค่าเฉลี่ยความคิดเห็นที่มีต่อการอบรมด้านสื่อ/เอกสารประกอบการอบรม ที่ ค่าเฉลี่ย ระดับการประเมิน ที่ ค่าเฉลี่ย ระดับการประเมิน 1 4.50 ดีมาก 21 5.00 ดีมาก 2 4.00 ดี 22 4.00 ดี 3 4.00 ดี 23 5.00 ดีมาก 4 4.00 ดี 24 5.00 ดีมาก 5 5.00 ดีมาก 25 4.00 ดี 6 4.50 ดีมาก 26 4.50 ดีมาก 7 4.00 ดี 27 5.00 ดีมาก 8 5.00 ดีมาก 28 5.00 ดีมาก 9 5.00 ดีมาก 29 4.50 ดีมาก 10 4.00 ดี 30 5.00 ดีมาก 11 4.00 ดี 31 5.00 ดีมาก 12 5.00 ดีมาก 32 5.00 ดีมาก 13 5.00 ดีมาก 33 5.00 ดีมาก 14 5.00 ดีมาก 34 4.00 ดี 15 5.00 ดีมาก 35 5.00 ดีมาก 16 5.00 ดีมาก 36 5.00 ดีมาก 17 5.00 ดีมาก 37 4.50 ดีมาก 18 5.00 ดีมาก 38 4.50 ดีมาก 19 4.50 ดีมาก 39 4.00 ดี 20 5.00 ดีมาก จากตารางที่ 11 พบว่า ผู้เข้ารับการอบรมมีความคิดเห็นต่อการอบรมด้านสื่อ/เอกสาร ประกอบการอบรม ดังนี้ มีความพึงพอใจในระดับดีมาก จ านวน 29 คน คิดเป็นร้อยละ 74.36 มีความพึงพอใจในระดับดี จ านวน 10 คน คิดเป็นร้อยละ 25.64 ดังนั้น ผู้เข้ารับการอบรม จ านวน 39 คน มีความคิดเห็นต่อการอบรมด้านสื่อ/เอกสาร ประกอบการอบรมในระดับดีขึ้นไป จ านวน 39 คน คิดเป็นร้อยละ 100.00
51 ตารางที่ 12 ค่าเฉลี่ยความคิดเห็นที่มีต่อการอบรมด้านความรู้ ความเข้าใจที่ได้รับจากการอบรม ที่ ค่าเฉลี่ย ระดับการประเมิน ที่ ค่าเฉลี่ย ระดับการประเมิน 1 4.50 ดีมาก 21 4.25 ดี 2 4.00 ดี 22 4.00 ดี 3 4.00 ดี 23 5.00 ดีมาก 4 4.00 ดี 24 5.00 ดีมาก 5 4.00 ดี 25 4.00 ดี 6 4.50 ดีมาก 26 4.50 ดีมาก 7 4.00 ดี 27 5.00 ดีมาก 8 5.00 ดีมาก 28 5.00 ดีมาก 9 4.00 ดี 29 4.75 ดีมาก 10 4.00 ดี 30 5.00 ดีมาก 11 4.00 ดี 31 5.00 ดีมาก 12 4.50 ดีมาก 32 5.00 ดีมาก 13 5.00 ดีมาก 33 4.00 ดี 14 5.00 ดีมาก 34 4.00 ดี 15 5.00 ดีมาก 35 5.00 ดีมาก 16 5.00 ดีมาก 36 5.00 ดีมาก 17 5.00 ดีมาก 37 4.75 ดีมาก 18 4.00 ดี 38 4.00 ดี 19 5.00 ดีมาก 39 4.00 ดี 20 5.00 ดีมาก จากตารางที่ 12 พบว่า ผู้เข้ารับการอบรมมีความคิดเห็นต่อการอบรมด้านความรู้ ความเข้าใจที่ได้รับจากการอบรม ดังนี้ มีความพึงพอใจในระดับดีมาก จ านวน 23 คน คิดเป็นร้อยละ 58.97 มีความพึงพอใจในระดับดี จ านวน 16 คน คิดเป็นร้อยละ 41.03 ดังนั้น ผู้เข้ารับการอบรม จ านวน 39 คน มีความคิดเห็นต่อการอบรมด้านความรู้ ความเข้าใจที่ได้รับจากการอบรมในระดับดีขึ้นไป จ านวน 39 คน คิดเป็นร้อยละ 100.00
52 ตารางที่ 13 ค่าเฉลี่ยความคิดเห็นที่มีต่อการอบรมด้านทักษะที่ได้รับจากการอบรม ที่ ค่าเฉลี่ย ระดับการประเมิน ที่ ค่าเฉลี่ย ระดับการประเมิน 1 4.67 ดีมาก 21 4.00 ดี 2 4.00 ดี 22 4.00 ดี 3 3.67 ปานกลาง 23 5.00 ดีมาก 4 4.00 ดี 24 5.00 ดีมาก 5 4.00 ดี 25 4.00 ดี 6 4.00 ดี 26 4.00 ดี 7 4.00 ดี 27 5.00 ดีมาก 8 5.00 ดีมาก 28 5.00 ดีมาก 9 4.00 ดี 29 5.00 ดีมาก 10 4.00 ดี 30 5.00 ดีมาก 11 4.00 ดี 31 5.00 ดีมาก 12 4.00 ดี 32 5.00 ดีมาก 13 5.00 ดีมาก 33 5.00 ดีมาก 14 5.00 ดีมาก 34 4.33 ดี 15 5.00 ดีมาก 35 5.00 ดีมาก 16 5.00 ดีมาก 36 4.00 ดี 17 5.00 ดีมาก 37 5.00 ดีมาก 18 4.00 ดี 38 4.00 ดี 19 5.00 ดีมาก 39 4.00 ดี 20 5.00 ดีมาก จากตารางที่ 13 พบว่า ผู้เข้ารับการอบรมมีความคิดเห็นต่อการอบรมด้านทักษะที่ได้รับจาก การอบรม ดังนี้ มีความพึงพอใจในระดับดีมาก จ านวน 20 คน คิดเป็นร้อยละ 51.28 มีความพึงพอใจในระดับดี จ านวน 18 คน คิดเป็นร้อยละ 46.16 มีความพึงพอใจในระดับพอใช้ จ านวน 1 คน คิดเป็นร้อยละ 2.56 ดังนั้น ผู้เข้ารับการอบรม จ านวน 39 คน มีความคิดเห็นต่อการอบรมด้านทักษะที่ได้รับ จากการอบรมในระดับดีขึ้นไป จ านวน 38 คน คิดเป็นร้อยละ 97.44
53 ตารางที่ 14 ค่าเฉลี่ยความคิดเห็นที่มีต่อการอบรมด้านการน าความรู้และทักษะไปใช้ ที่ ค่าเฉลี่ย ระดับการประเมิน ที่ ค่าเฉลี่ย ระดับการประเมิน 1 5.00 ดีมาก 21 4.00 ดี 2 4.00 ดี 22 4.00 ดี 3 4.00 ดี 23 5.00 ดีมาก 4 4.00 ดี 24 5.00 ดีมาก 5 4.50 ดีมาก 25 4.00 ดี 6 4.00 ดี 26 4.00 ดี 7 4.00 ดี 27 5.00 ดีมาก 8 5.00 ดีมาก 28 5.00 ดีมาก 9 4.00 ดี 29 4.50 ดีมาก 10 4.50 ดีมาก 30 5.00 ดีมาก 11 4.00 ดี 31 5.00 ดีมาก 12 5.00 ดีมาก 32 5.00 ดีมาก 13 4.50 ดีมาก 33 5.00 ดีมาก 14 5.00 ดีมาก 34 4.00 ดี 15 5.00 ดีมาก 35 5.00 ดีมาก 16 5.00 ดีมาก 36 5.00 ดีมาก 17 5.00 ดีมาก 37 4.50 ดีมาก 18 4.00 ดี 38 4.50 ดีมาก 19 5.00 ดีมาก 39 4.00 ดี 20 5.00 ดีมาก จากตารางที่ 14 พบว่า ผู้เข้ารับการอบรมมีความคิดเห็นต่อการอบรมด้านการน าความรู้ และทักษะไปใช้ดังนี้ มีความพึงพอใจในระดับดีมาก จ านวน 25 คน คิดเป็นร้อยละ 64.10 มีความพึงพอใจในระดับดี จ านวน 14 คน คิดเป็นร้อยละ 35.90 ดังนั้น ผู้เข้ารับการอบรม จ านวน 39 คน มีความคิดเห็นต่อการอบรมด้านการน าความรู้ และทักษะไปใช้ในระดับดีขึ้นไป จ านวน 39 คน คิดเป็นร้อยละ 100.00
54 ตอนที่ 4 ผลการประเมินพฤติกรรมของผู้เข้ารับการอบรมหลังจบการอบรมโครงการ พัฒนาศักยภาพครูด้านการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ เชิงรุก (Active Learning) การติดตามผู้ผ่านการอบรมโครงการพัฒนาศักยภาพครูด้านการออกแบบการเรียนรู้และ แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระหว่างวันที่ 24-26 พฤษภาคม 2566 ณ โรงแรม สตาร์ คอนเวนชั่น อ าเภอเมืองระยอง จังหวัดระยอง โดยได้ส่งแบบติดตามการน าความรู้ไปใช้รูปแบบ Google Form ผ่านทางกลุ่มไลน์ “Active Learning” จากการส่งแบบติดตามการน าความรู้ไปใช้ออนไลน์ ให้กับผู้ผ่านการอบรม จ านวน 39 คน ระหว่างวันที่ 7 - 25 สิงหาคม 2566 ได้รับแบบสอบถามกลับคืนมา จ านวน 39 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ผลการวิเคราะห์ ดังตารางที่ 15 - 17 ตารางที่ 15 ข้อมูลทั่วไปของผู้ผ่านการอบรม ข้อมูล N (คน) ร้อยละ 1. เพศ ชาย 13 33.33 หญิง 26 66.67 รวม 39 100.00 2. ต าแหน่ง ครูผู้ช่วย 6 15.38 ครู 28 71.79 ครูช านาญการ 5 12.82 รวม 39 100.00 จากตารางที่ 15 พบว่า ผู้ผ่านการอบรมส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง คิดเป็นร้อยละ 66.67 เพศชาย คิดเป็นร้อยละ 33.33 ท างานในต าแหน่ง ครูมากที่สุด คิดเป็นร้อยละ 71.79
55 ตารางที่ 16 จ านวนและร้อยละของการน าความรู้ไปใช้ รายการ จ านวน (คน) ร้อยละ 1. ไม่ได้น าไปใช้ 0 0.00 2. น าไปใช้ประโยชน์ 39 100.00 2.1 น าไปใช้ประโยชน์ในการพัฒนาตนเอง 34 87.19 2.2 น าไปใช้ประโยชน์ในการพัฒนางาน 33 84.62 2.3 น าไปใช้ประโยชน์ในการพัฒนาหน่วยงาน 18 46.15 2.4 น าไปเผยแพร่/ถ่ายทอด 12 30.77 3. น าความรู้ไปสร้างชิ้นงานรูปแบบใด 3.1 จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาต่าง ๆ 27 69.23 3.2 ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดกิจกรรม พัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยใช้กิจกรรม Active Learning 7 17.95 3.3 จัดโครงการพัฒนาบุคลากร/ผู้เรียน โดยใช้ กิจกรรม Active Learning 3 7.70 3.4 จัดโครงการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา และ จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ 1 2.56 3.5 น าไปถ่ายทอดและเผยแพร่เพื่อวางแผน จัดโครงการอบรมเกี่ยวกับแผนการจัดการเรียนรู้ 1 2.56 จากตารางที ่ 16 พบว ่า ผู้ผ ่านการอบรมน าความรู้ไปใช้ คิดเป็นร้อยละ 100.00 เมื่อ พิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ผู้ผ่านการอบรมน าไปใช้ประโยชน์ในการพัฒนาตนเองมากที่สุด คิดเป็น ร้อยละ 87.19 รองลงมา คือ น าไปใช้ประโยชน์ในการพัฒนางาน คิดเป็นร้อยละ 84.62 รองลงมา คือ น าไปใช้ประโยชน์ในการพัฒนาหน่วยงาน คิดเป็นร้อยละ 46.15 ตามล าดับ ผู้ผ่านการอบรมน าความรู้ไปจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาต่าง ๆ มากที่สุด คิดเป็น ร้อยละ 69.23 รองลงมาน าไปออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยใช้ กิจกรรม Active Learning คิดเป็นร้อยละ 17.95 และจัดโครงการพัฒนาบุคลากร/ผู้เรียน โดยใช้ กิจกรรม Active Learning คิดเป็นร้อยละ 7.70 ตามล าดับ
56 ตารางที่ 17 รายชื่อแผนการจัดการเรียนรู้/โครงการที่จัดท าหลังผ่านการอบรม ที่ ชื่อ-สกุล หลักสูตร/โครงการ 1 นางสาวจริยา รุ่งสว่าง วางแผนจัดโครงการอบรมเกี่ยวกับแผนการจัดการเรียนรู้ของ สกร. อ าเภอท่าใหม่ 2 นายพีรพงษ์ สิงห์สุขสวัสดิ์ จัดโครงการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา และแผนการจัด การเรียนรู้ประจ าภาคเรียนที่ 1/2566 สกร. อ าเภอโป่งน ้าร้อน 3 นายจรูญศักดิ์ โกยรัมย์ จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาเศรษฐกิจพอเพียง เรื่อง แนวคิดปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 4 นางสาวธนัญญา กินเสน จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง กรด – เบสของสารในชีวิตประจ าวัน 5 นางสาวจุฑารัตน์ โสภะบุญ ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้การจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน โดยใช้กิจกรรม Active Learning 6 นางสาวมินตรา ทรัพย์โสม จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชารู้ทันข่าวและข่าวปลอม เรื่อง ข่าวจริงหรือข่าวปลอม 7 นางสาวจุฑารัตน์ น้อยชิน ออกแบบการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การคิดเป็น โดยใช้กิจกรรม Active Learning 8 นางสาวสุรีรัตน์ พิทักษ์ธิติกุล ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้การจัดการเรียนการสอน แบบ Active Learning และ แบบ Project base 9 นางสาวภาวิณี ผมงาม จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่อง วรรณคดี 10 นางปทุมวดี เพลงสันเทียะ ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน โดยใช้กิจกรรม Active Learning 11 นายณภัทรศกรณ์ โพธิ์งาม จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาการป้องกันการทุจริต เรื่อง การคิดแยกแยะ 12 นางสาวปณัฐตา วิลาวัลย์บุปผา จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาเศรษฐกิจพอเพียง เรื่อง อาชีพช่างไฟฟ้า
57 ตารางที่ 17 (ต่อ) ที่ ชื่อ-สกุล หลักสูตร/โครงการ 13 นางสุพัด น าเจริญลาภ จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชา ศาสนาและ หน้าที่พลเมือง ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 14 นายอาทิตย์ พิมพ์โคตร จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ในการจัดการเรียนหลักสูตร การศึกนอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 รายวิชา เศรษฐกิจพอเพียง และขยายผลให้ความรู้ การจัดท าแผนการจัดการเรียนเชิงรุก (Active Learning) ให้แก่บุคลาการ สกร. อ าเภอบ่อทอง 15 นายมนตรี ศรีบุญเรือง จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา เศรษฐกิจพอเพียง เรื่อง ครอบครัวพอเพียง 16 นางสาวพรพัชร ปิ่นทอง จัดโครงการพัฒนาบุคลากรด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และการจัดท าแผนการเรียนรู้ สกร. อ าเภอปากพลี จังหวัดนครนายก 17 นางสาวพิชยา พูลทวี จัดโครงการพัฒนาผู้เรียน เรื่อง โครงการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ ชาติไทยและบุญคุณพระมหากษัตริย์ 18 นางพุทธชาด ทะลิ ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน โดยใช้กิจกรรม Active Learning 19 นางสาวอมรินทร์ แสนอุดมสุข จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา เศรษฐกิจพอเพียง เรื่อง ความพอเพียง ครอบครัวพอเพียง 20 นายธนารัตน์ พละอาจ ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน โดยใช้กิจกรรม Active Learning 21 นางสาวจิดาภา จันทร์เถื่อน จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชา วิทยาศาสตร์เรื่อง ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตต่าง ๆในระบบนิเวศ 22 นางปณิฎฐา ศิริมุม จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชา ทักษะการเรียนรู้ เรื่อง ความหมายและความส าคัญของการเรียนรู้ด้วยตนเอง
58 ตารางที่ 17 (ต่อ) ที่ ชื่อ-สกุล หลักสูตร/โครงการ 23 นายวินสรรค์ เสนาะวาที จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้หลักสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาชั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนต้นของ สกร. อ าเภอศรีมหาโพธิ 24 นายจ าลอง ปัดนา จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาทักษะการเรียนรู้ เรื่อง ห้องสมุด แหล่งเรียนรู้ 25 นางเขมจิรา เวชกามา จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ Active learning รายวิชาวิทยาศาสตร์เรื่องระบบนิเวศ 26 นางสาวชลธิชา สืบเสนาะ จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ โครงการส่งเสริมการเรียนรู้ นักเรียนโรงเรียนสร้างสุขผู้สูงอายุต าบลหนองบัว เรื่อง การใช้แอปพลิเคชันไลน์ในการสื่อสารส าหรับผู้สูงอายุ 27 นางสาวชลจีรัศมิ์ ชิตเจริญอยู่ จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาโครงงานเพื่อพัฒนา ทักษะการเรียนรู้ เรื่อง การประเมินโครงงานและการพัฒนา โครงงานจากขอบกพรองต่าง ๆ 28 นายขวัญชัย วงษ์หาร จัดท าแผนจัดการเรียนรู้ รายวิชา ศาสนาและหน้าที่พลเมือง เรื่อง ศาสนา วัฒนธรรม ประเพณี 29 นางสาวสิรินิภา สิงหเลิศ จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชา ทักษะการเรียนรู้ เรื่อง การแก้ปัญหาในชีวิตประจ าวัน 30 นางสาวเพชรปวีณ์ ศิริโชตินอก จัดโครงการพัฒนาผู้เรียนเพิ่มทักษะการเรียนรู้ (Active Learning) ด้วยการท าโครงงาน 31 นายศุภชัย แย้มศรี จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา ทักษะการขยายอาชีพ เรื่อง การจัดการขยายอาชีพ ตามแนวคิดปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง 32 นางสาวปรีดา สีเหลี่ยม จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาสังคมศึกษา เรื่อง ภูมิศาสตร์กายภาพ
59 ตารางที่ 17 (ต่อ) ที่ ชื่อ-สกุล หลักสูตร/โครงการ 33 นางสาวเกษศิรินทร์ สายสังข์ จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา ภาษาอังกฤษ ในชีวิตประจ าวัน เรื่อง การทักทายและภาษาท่าทาง ในการสื่อสารในชีวิตประจ าวัน 34 นายสุทิพย์ แสงใส จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาสังคมศึกษา เรื่อง เศรษฐศาสตร์ และการเมืองการปกครอง 35 นายสมชิด บัวผัน เป็นวิทยากรให้ความรู้และออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ในกิจกรรมเสริมสร้างทักษะชีวิตตามวิถีพอเพียง 36 นางกมลชนก วิสิษฐด ารงค์กุล จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง ความหลากหลายทางชีวภาพ 37 นายอดิศักดิ์ ฉันทวิเศษกุล จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง กิจกรรมทางกาย ส าหรับผู้สูงอายุ 38 นางสาววัณณิตา มหาวรรณ์ จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การใช้แอปพลิเคชัน เพื่อการท่องเที่ยว 39 นางสาววรารัตน์ ชูกรณ์ จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ภาษาต่างประเทศ
บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ โครงการพัฒนาศักยภาพครูด้านการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 สรุปผล ดังนี้ 1. สรุปผลการด าเนินงาน 1.1 สรุปผลการใช้จ่ายงบประมาณ 1.2 สรุปผลการด าเนินงานโครงการตามเป้าหมาย 2. สรุปผลการประเมินโครงการ 2.1 สรุปผลการประเมินความรู้ 2.2 สรุปผลการประเมินทักษะ 2.3 สรุปผลการประเมินเจตคติ 2.4 สรุปผลการประเมินพฤติกรรมของผู้เข้ารับการอบรมหลังจบการอบรม 3. อภิปรายผล 4. ข้อเสนอแนะ 1. สรุปผลการด าเนินงาน 1.1 สรุปผลการใช้จ่ายงบประมาณ โครงการ ผลการใช้จ่ายงบประมาณ หมายเหตุ ได้รับ ใช้จ่าย คงเหลือ โครงการพัฒนาศักยภาพครูด้านการออกแบบ การเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 150,000.- 150,000.- - 1.2 สรุปผลการด าเนินงานโครงการตามเป้าหมาย 1) สรุปผลการด าเนินงานโครงการตามเป้าหมายเชิงปริมาณ เป้าหมายเชิงปริมาณ ผลการด าเนินงานเชิงปริมาณ 1. ร้อยละ 70 ของผู้เข้ารับการอบรมมีความรู้ ความเข้าใจการออกแบบการเรียนรู้และ แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 1. ร้อยละ 100 ของผู้เข้ารับการอบรมมีความรู้ ความเข้าใจการออกแบบการเรียนรู้และ แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยผู้เข้ารับการอบรม จ านวน 39 คน ได้คะแนน การทดสอบความรู้หลังอบรมผ่านเกณฑ์ จ านวน 39 คน
61 เป้าหมายเชิงปริมาณ ผลการด าเนินงานเชิงปริมาณ 2. ร้อยละ 70 ของผู้เข้ารับการอบรมมีทักษะ การออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัด การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 2. ร้อยละ 100 ของผู้เข้ารับการอบรม มีทักษะการออกแบบการเรียนรู้และ แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยผู้เข้ารับการอบรม จ านวน 39 คน ได้คะแนน การฝึกปฏิบัติผ่านเกณฑ์ จ านวน 39 คน 3. ร้อยละ 90 ของผู้เข้ารับการอบรม มีความพึงพอใจต่อการออกแบบการเรียนรู้และ แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ในระดับดีขึ้นไป 3. ร้อยละ 100 ของผู้เข้ารับการอบรม มีความพึงพอใจต่อการออกแบบการเรียนรู้และ แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ในระดับดีขึ้นไป 2) สรุปผลการด าเนินงานโครงการตามเป้าหมายเชิงคุณภาพ เป้าหมายเชิงคุณภาพ ผลการด าเนินงานเชิงคุณภาพ ร้อยละ 61 ของผู้เข้ารับการอบรมน าความรู้และ ทักษะการออกแบบการเรียนรู้และ แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ไปพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษาได้ ร้อยละ 100 ของผู้เข้ารับการอบรมน าความรู้ และทักษะการออกแบบการเรียนรู้และ แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ไปพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษาได้ 2. สรุปผลการประเมินโครงการ จากการประเมินโครงการพัฒนาศักยภาพครูด้านการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัด การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) มีสรุปผลการประเมินโครงการตามวัตถุประสงค์การประเมิน ดังนี้ 2.1 สรุปผลการประเมินความรู้ จากการประเมินความรู้ด้วยการทดสอบความรู้ก ่อนอบรมและหลังอบรมของผู้เข้ารับ การอบรมโครงการพัฒนาศักยภาพครูด้านการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) พบว่า ผู้เข้ารับการอบรมมีค่าเฉลี่ยของคะแนนการทดสอบก่อนอบรมเท่ากับ 12.87 และ หลังอบรมเท ่ากับ 18.05 ซึ่งมีค ่าเฉลี ่ยของคะแนนร้อยละของพัฒนาการสัมพัทธ์ เท ่ากับ 70.45 แสดงว่ามีพัฒนาการระดับสูง และมีผู้เข้ารับการอบรมที่ผ่านเกณฑ์การทดสอบความรู้ที่ก าหนดไว้ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม (คะแนนเต็ม 20 ได้คะแนนไม่น้อยกว่า 14 คะแนน) จ านวน 39คน คิดเป็นร้อยละ 100
62 2.2 สรุปผลการประเมินทักษะ จากการประเมินทักษะด้วยการฝึกปฏิบัติกิจกรรมของผู้เข้ารับการอบรมโครงการพัฒนา ศักยภาพครูด้านการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) พบว่า ผู้เข้ารับการอบรมมีค่าเฉลี่ยของคะแนนการฝึกปฏิบัติกิจกรรม เท่ากับ 52.44 และมีผู้เข้ารับการอบรมที่ ผ ่านเกณฑ์การประเมินทักษะที ่ก าหนดไว้ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม (คะแนนเต็ม 60 ได้คะแนน ไม่น้อยกว่า 42 คะแนน) จ านวน 39 คน คิดเป็นร้อยละ 100 2.3 สรุปผลการประเมินเจตคติ จากการประเมินเจตคติด้วยการสังเกตพฤติกรรมแสดงออกของผู้เข้ารับการอบรม และ การประเมินความพึงพอใจของผู้เข้ารับการอบรมต่อการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ เชิงรุก (Active Learning) พบว่า 1) ผู้เข้ารับการอบรมมีค ่าเฉลี ่ยของคะแนนการสังเกตพฤติกรรม เท ่ากับ 39.44 และ มีผู้เข้ารับการอบรมที่ผ่านเกณฑ์การสังเกตพฤติกรรม ที่ก าหนดไว้ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม (คะแนน เต็ม 40 ได้คะแนนไม่น้อยกว่า 28 คะแนน) จ านวน 39 คน คิดเป็นร้อยละ 100 2) ผู้เข้ารับการอบรมมีความคิดเห็นต่อการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( X = 4.58) และผู้เข้ารับการอบรมมีความพึงพอใจต่อ การออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ในภาพรวมระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 100 2.4 สรุปผลการประเมินพฤติกรรมของผู้เข้ารับการอบรมหลังจบการอบรม จากการติดตามการน าความรู้ไปใช้ออนไลน์ผ่านทางกลุ่มไลน์ “Active Learning” พบว่า 1) ผู้ผ่านการอบรมน าความรู้ไปใช้ คิดเป็นร้อยละ 100.00 2) ผู้ผ่านการอบรมน าไปใช้ประโยชน์ในการพัฒนาตนเองมากที่สุด คิดเป็นร้อยละ 87.19 รองลงมา คือ น าไปใช้ประโยชน์ในการพัฒนางาน คิดเป็นร้อยละ 84.62 3) ผู้ผ่านการอบรมน าความรู้ไปจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้มากที่สุด คิดเป็นร้อยละ 69.23 3. อภิปรายผล 3.1 การประเมินความรู้ ผลการทดสอบความรู้ก่อนอบรมและหลังอบรม พบว่า มีคะแนนเพิ่มขึ้น โดยพิจารณาจาก ค่าเฉลี่ยก่อนอบรมและหลังอบรม พบว่า ผู้เข้ารับการอบรมมีค่าเฉลี่ยของคะแนนการทดสอบก่อนอบรม เท่ากับ 12.87 และหลังอบรมเท่ากับ 18.05 ซึ่งมีค่าเฉลี่ยของคะแนนร้อยละของพัฒนาการสัมพัทธ์ เท่ากับ 70.45 แสดงว่ามีพัฒนาการระดับสูง และมีจ านวนผู้เข้ารับการอบรมผ่านเกณฑ์ด้านความรู้ คิดเป็นร้อยละ 100 ทั้งนี้อาจเนื่องมาจากการออกแบบการอบรมที่ให้ผู้เข้ารับการอบรมได้น าความรู้เดิม
63 มาต่อยอดกับความรู้ที่ได้รับระหว่างการอบรม และมีการกระตุ้นให้ผู้เข้ารับการอบรมด้วยเกมการศึกษา การใช้เทคโนโลยีมาร่วมในการจัดกิจกรรม การใช้ค าถามที่ดีซึ่งเป็นการถามค าถามที่กระตุ้นความคิด เชิงวิเคราะห์และประยุกต์ใช้กับสถานการณ์จริง ผู้เข้ารับการอบรมมีการรับฟังอย ่างตั้งใจ (Active Listening) และการให้ผู้เข้ารับการอบรมได้ร ่วมฝึกปฏิบัติ รวมถึงการให้ข้อมูลป้อนกลับเชิงบวก (Positive Feedback) ท าให้ผู้เข้ารับการอบรมมีความสนใจในการเรียนรู้ ซักถามปัญหา ตลอดจนได้ ศึกษาเอกสารประกอบการอบรมที่มีข้อมูลครบถ้วนตามโครงสร้างหลักสูตรส่งผลให้ผู้เข้ารับการอบรม มีความรู้เพิ่มขึ้นหลังอบรม สอดคล้องกับผลการศึกษาของดนุพงษ์ บูรณะพิมพ์ (2561, น. บทคัดย่อ) ได้ ท าการประเมินโครงการจัดการศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานท าของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัย อ าเภอหางดง จังหวัดเชียงใหม่ ผลการวิจัยพบว่า การประเมินผลการเรียนรู้ด้านความรู้ ของผู้เข้ารับการอบรมร้อยละ 100 มีคะแนนสอบสูงกว่าเกณฑ์ที่ก าหนด 3.2 การประเมินทักษะ ผลการประเมินทักษะด้วยการฝึกปฏิบัติกิจกรรมของผู้เข้ารับการอบรม พบว่า มีค่าเฉลี่ย ของคะแนนการฝึกปฏิบัติกิจกรรม เท ่ากับ 52.44 และมีจ านวนผู้เข้ารับการอบรมที ่ผ ่านเกณฑ์ การประเมินทักษะ คิดเป็นร้อยละ 100 ทั้งนี้อาจเนื่องมาจากการถ่ายทอดความรู้ของวิทยากรที่มีการให้ ผู้เข้ารับการอบรมได้มีส่วนร่วมทุกกิจกรรม การมีทีมวิทยากรที่ปรึกษาประจ ากลุ่มที่คอยให้ค าปรึกษา แนะน าตอบข้อซักถามของผู้เข้ารับการอบรม ใช้วิธีการเรียนรู้โดยการให้ผู้เข้ารับการอบรมลงมือปฏิบัติ น าเสนอผลการปฏิบัติ และร่วมรับฟังการวิพากษ์จากวิทยากรหลัก วิทยากรประจ ากลุ่มและผู้เข้ารับ การอบรมคนอื่น ๆ เพื่อให้ได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน สอดคล้องกับผลการศึกษาของสุภาภรณ์ เหรียญประดับ (2560, น. บทคัดย่อ) ได้ท าการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมการจัดการเรียนการสอนรายวิชา เพื ่อเสริมสร้างผลการเรียนรู้ตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับ อุดมศึกษาแห ่งชาติ ผลการประเมิน หลักสูตรฝึกอบรมเมื่อน าไปใช้ ตามแนวคิดการประเมินของ Kirkpatrick (1998) พบว่า การประเมินผล การเรียนรู้ (Learning Evaluation) ของผู้เข้ารับการฝึกอบรม ด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติหลัง การฝึกอบรมมีพัฒนาการสูงกว่าก่อนการฝึกอบรม 3.3 การประเมินเจตคติ ผลการประเมินเจตคติด้วยการสังเกตพฤติกรรมแสดงออกของผู้เข้ารับการอบรม พบว่า ผู้เข้ารับการอบรมมีค ่าเฉลี ่ยของคะแนนการสังเกตพฤติกรรม เท ่ากับ 39.44 ซึ่งมีจ านวนผู้เข้ารับ การอบรมที่ผ่านเกณฑ์การประเมินเจตคติคิดเป็นร้อยละ 100 และผู้เข้ารับการอบรมมีความคิดเห็นต่อ การออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ในภาพรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด ( X = 4.58) และมีความพึงพอใจต่อการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ในภาพรวมระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 100 ทั้งนี้อาจเนื่องมาจากการถ่ายทอด ความรู้ของวิทยากร ซึ่งเป็นผู้ที่มีความรู้ความสามารถและมีประสบการณ์ในการท างานด้านการออกแบบ
64 การเรียนรู้เชิงรุก สามารถออกแบบกิจกรรมการถ ่ายทอดความรู้ ใช้เกมการศึกษากระตุ้นให้ผู้เข้ารับ การอบรมมีความสนใจ ตอบค าถาม และแนะน าแนวทางในการน าความรู้ไปใช้ในการท างาน มีการ จัดเตรียมสื่อเอกสารประกอบการอบรมเป็นไฟล์เอกสาร สามารถศึกษาเรียนรู้เพิ่มเติมได้ตามที่ผู้เข้ารับ การอบรมต้องการ สอดคล้องกับผลการศึกษาของค าปัน ศรีมหาไชย (2560, น. บทคัดย่อ) การประเมิน โครงการสร้างข้อสอบมาตรฐานวัดความรู้ความสามารถในการคิดขั้นสูงของนักเรียนโรงเรียนในสังกัด เมืองพัทยา โดยบูรณาการรูปแบบการประเมินของเคิร์กแพทริกและการประเมินอภิมาน ผลการวิจัย พบว่า ด้านปฏิกิริยาตอบสนองผู้เข้าอบรมมีความพึงพอใจในสิ่งอ านวยความสะดวกต่าง ๆ ที่ใช้ในการ ฝึกอบรมเหมาะสมเพียงพอ 3.4 การประเมินพฤติกรรมหลังการอบรม ผลการประเมินพฤติกรรมหลังการอบรมของผู้เข้ารับการอบรม พบว ่า ผู้ผ ่านการอบรม น าความรู้ไปใช้ คิดเป็นร้อยละ 100 ทั้งนี้อาจเนื่องมาจากการที่ผู้เข้ารับการอบรม มีความรู้ มีทักษะ และ เจตคติที่ดีในเนื้อหาที่ได้รับการอบรมไปแล้ว สถานศึกษาหรือหน่วยงานที่จัดการอบรมก็คาดหวังว่า ผู้เข้ารับการอบรมจะน าความรู้ไปพัฒนางาน ให้มีการเปลี ่ยนแปลงไปในทางที ่ดีขึ้น ดังที ่ผู้เข้ารับ การอบรม น าความรู้และทักษะที่ได้ไปพัฒนาตนเอง พัฒนางาน พัฒนาหน่วยงาน รวมถึงการถ่ายทอด ความรู้เกี ่ยวกับการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ให้กับ เพื่อนร่วมงาน อาทิ จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาต่าง ๆ ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การจัด กิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยใช้กิจกรรม Active Learning จัดโครงการพัฒนาบุคลากร/ผู้เรียน โดยใช้กิจกรรม Active Learning เป็นต้น สอดคล้องกับผลการศึกษาของค าปัน ศรีมหาไชย (2560, น. บทคัดย ่อ) ได้ท าการประเมินโครงการสร้างข้อสอบมาตรฐานวัดความรู้ความสามารถใน การคิดขั้นสูงของนักเรียนโรงเรียนในสังกัดเมืองพัทยา โดยบูรณาการรูปแบบการประเมินของ เคิร์กแพทริกและการประเมินอภิมาน ผลการวิจัยพบว ่า ด้านพฤติกรรมผู้เข้ารับการอบรมสามารถ น าความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนรวมถึงการปฏิบัติงานและมีความเป็นไปได้ว่า ข้อสอบที่สร้างมีคุณภาพและสามารถวัดผู้เรียนได้ตรงตามมาตรฐาน 4. ข้อเสนอแนะ 4.1 ข้อเสนอแนะจากการประเมินโครงการ 1) ควรมีการจัดโครงการอย่างต่อเนื่อง 2) ควรขยายผลโดยให้บุคลากรที ่เกี ่ยวข้องกับงานจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการเขียน แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 3) ควรให้มีระยะเวลาในการอบรมเพิ่มมากขึ้น 4) ควรมีตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกทุกรายวิชา
65 4.2 ข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาการจัดโครงการต่อไป 1) กรมส ่งเสริมการเรียนรู้ควรส ่งเสริม สนับสนุนด้านทรัพยากรส าหรับการออกแบบ การจัดการเรียนรู้และการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 2) สถานศึกษาในสังกัดกรมส่งเสริมการเรียนรู้ ควรมีการพัฒนาบุคลากรด้านการออกแบบ การจัดการเรียนรู้และการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) อย่างต่อเนื่อง
66 บรรณานุกรม ค าปัน ศรีมหาไชย. (2560). การประเมินโครงการสร้างข้อสอบมาตรฐานวัดความรู้ความสามารถใน การคิดขั้นสูงของนักเรียนโรงเรียนในสังกดเมืองพัทยา โดยบูรณาการรูปแบบการประเมิน ของเคิร์กแพทริกและการประเมินอภิมาน. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัย วัดผล และสถิติการศึกษา), ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา. ชูศรี วงศ์รัตนะ. (2553). เทคนิคการใช้สถิติเพื่อการวิจัย (พิมพ์ครั้งที่ 12). นนทบุรี: บริษัท ไทเนรมิตกิจ อินเตอร์ โปรเกรสซิฟ จ ากัด. ดนุพงษ์ บูรณะพิมพ์. (2561). การประเมินโครงการจัดการศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานท าของ ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย อ าเภอหางดง จังหวัดเชียงใหม่. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษา (การบริหารการศึกษา)), เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. ธีรศักดิ์ อุ่นอารมณ์เลิศ. (2556). การประเมินโครงการ (พิมพ์ครั้งที่ 2). นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัย ศิลปากร. บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น. พงษ์เทพ จิระโร. (2554). แนวคิดและกระบวนการประเมินโครงการ. เอกสารประกอบการสอนชุดวิชา การประเมินโครงการ (หน่วยที่ 3). นนทบุรี: ส านักพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2557). เทคนิคการประเมินโครงการ (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: เฮาส์ ออฟ เคอร์ มีสท์. พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2560). การประเมินโครงการฝึกอบรม : แนวคดิ รูปแบบ และกระบวนการประเมิน. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ. 10 (1), 42-57. พิสณุ ฟองศรี. (2553). การประเมินโครงการฝึกอบรม. กรุงเทพฯ: ดานสุทธาการพิมพ. เพ็ชรี รูปะวิเชตร. (2554). เทคนิคการจัดฝึกอบรมและการประชุม. กรุงเทพฯ: ดวงกมลพับลิซซิ่ง. ศิริชัย กาญจนวาสี. (2556). ทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิม (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่ง จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ศุทธินี เกตุพรหมมา. (2558). การประเมินหลักสูตรฝึกอบรมทักษะการซ่อมเครื่องถ่ายเอกสารส าหรับ ช่างบริการบริษัท ดิทโต้ (ประเทศไทย) จ ากัด. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชา ครุศาสตร อุตสาหกรรม (หลักสูตรและการสอนอาชีวศึกษา)), กรุงเทพฯ: สถาบันเทคโนโลยี พระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง. สมคิด บางโม. (2553). เทคนิคการฝึกอบรมและการประชุม (พิมพครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: วิทยพันธ. สมชาติ กิจยรรยง และอรจรีย ณ ตะกั่วทุง. (2550). เทคนิคการจัดฝึกอบรมเพื่อพัฒนาบุคลากรอย่าง มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ: สมาคมสงเสริมเทคโนโลยี(ไทย-ญี่ปุน).
67 สมหวัง พิธิยานุวัฒน์. (2549). รวมบทความทางการประเมินโครงการ (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: ส านักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. สุภาภรณ์ เหรียญประดับ. (2560). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมการจัดการเรียนการสอนรายวิชาเพื่อ เสริมสร้างผลการเรียนรู้ตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ. (วิทยานิพนธ์ ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาบริหารอาชีวะและเทคนิคศึกษา) กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัย เทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.
68 ภาคผนวก
69 ภาคผนวก ก โครงการ
70
71
72
73
74
75
76
77 ภาคผนวก ข หลักสูตร
78 หลักสูตรพัฒนาศักยภาพครูด้านการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ความเป็นมา ส านักงาน กศน. ได้ก าหนดหลักการ กศน. เพื่อประชาชน “ก้าวใหม่ : ก้าวแห่งคุณภาพ” และ ได้ก าหนดนโยบายและจุดเน้นการด าเนินงาน ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 ที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบ การเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) คือ 5. การพัฒนาบุคลากร 5.2 พัฒนาครู และบุคลากรทางการศึกษาให้มีความพร้อมด้านวิชาการและทักษะการจัดการเรียนรู้การใช้เทคโนโลยีและ นวัตกรรมผ่านแพลตฟอร์มออนไลน์ต่างๆ รวมทั้งให้ค าปรึกษาเส้นทางการเรียนรู้ การประกอบอาชีพและ การด าเนินชีวิตของผู้เรียนได้ตามความสนใจและความถนัดของแต่ละบุคคล จากการปฏิรูปการเรียนการสอนในยุคประเทศไทย 4.0 ที่มุ่งเน้นการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ อย่างมีความหมาย ให้ผู้เรียนมีบทบาทในการเรียนรู้มากขึ้น ครูผู้สอนลดบทบาทการสอนด้วยการบอกเล่า การให้ข้อความรู้แก่ผู้เรียนโดยตรง ไปเป็นการจัดกระบวนการเรียนรู้และกิจกรรมที่จะท าให้ผู้เรียนเกิด ความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้อย่างหลากหลาย จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนอยาก เรียนรู้ตลอดเวลาเป็นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยครูผู้สอนสามารถน าการจัด การเรียนรู้เชิงรุกไปจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามมาตรฐานและตัวชี้วัดในทุกกลุ ่มสาระการเรียนรู้ ทุกรายวิชา รวมถึงน าไปใช้ในการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน และกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้อื่นๆ การออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เป็นกระบวนการวางแผนการสอนอย ่างมี ระบบ โดยมีการวิเคราะห์องค์ประกอบการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับเวลา และการพัฒนาผู้เรียน ซึ่งครูผู้สอน จะต้องก าหนดเป้าหมายส าหรับผู้เรียนในการจัดการเรียนรู้ของแผนการเรียนรู้นั้น ๆ โดยจุดประสงค์ การเรียนรู้ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้ ต้องน าพาผู้เรียนไปสู่มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สมรรถนะ ส าคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ก าหนดไว้ จากนั้นต้องก าหนดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนบรรลุเป้าหมาย ครูผู้สอนควรใช้เทคนิค/วิธีการสอนที่หลากหลายที่เน้นการจัดการเรียนรู้ เชิงรุก (Active Learning) มาใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับธรรมชาติวิชา เช่น กระบวนการสร้าง ความรู้ กระบวนการคิด กระบวนการทางสังคม ฯลฯ รวมทั้งให้ศึกษาการน าเทคนิควิธีการสอนมาใช้ใน การจัดการเรียนรู้ด้วย และครูผู้สอนต้องรู้จักเลือกใช้สื่อ/แหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการ จัดกิจกรรมเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ สื่อที่น ามาใช้ต้องกระตุ้น ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ โดยไม่ยึดสื่อใดสื่อหนึ่งเป็นหลักในการจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้สอนสามารถถ่ายทอดความรู้ สู่ผู้เรียน และส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ รวมถึงครูผู้สอนต้องประเมินผู้เรียน ตลอดการจัดการเรียนรู้ โดยเลือกใช้เครื่องมือที่เหมาะสมกับลักษณะกิจกรรมและสิ่งที่ต้องการวัด ดังนั้น การออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ดี จะช่วยผู้สอนวางแผนการสอนอย่างมีระบบ
79 บรรลุจุดมุ่งหมาย ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนา ท าให้ผู้เรียนมีความรู้และทักษะตามมาตรฐานการเรียนรู้ รวมทั้งช่วยในการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ให้เกิดแก่ผู้เรียน สถาบัน กศน.ภาคตะวันออก มีหน้าที่ภารกิจหลักส าคัญประการหนึ่ง คือ ส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาคุณภาพวิชาการ หลักสูตร สื่อ เทคโนโลยี นวัตกรรมทางการศึกษา บุคลากรและระบบข้อมูล สารสนเทศที่เกี่ยวกับการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยแก่สถานศึกษาในเขตภาคตะวันออก และภาคีเครือข่าย จึงได้จัดท าหลักสูตรพัฒนาศักยภาพครูด้านการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัด การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อส่งเสริม สนับสนุนให้ข้าราชการครูที่เกี่ยวข้องสามารถออกแบบ การเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ท าให้ครูผู้สอนสามารถถ่ายทอดความรู้สู่ผู้เรียน และให้ผู้เรียน เกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพต่อไป หลักการ 1. เป็นหลักสูตรที่จัดขึ้นเพื่อเติมเต็มหรือเสริมความรู้ เพิ่มประสบการณ์ด้านทักษะ และ เสริมสร้างความก้าวหน้าในอาชีพ 2. เป็นหลักสูตรที่ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้และพัฒนาศักยภาพของแต่ละบุคคล 3. เป็นหลักสูตรที่มีการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญและลงมือปฏิบัติ (Active Learning) จุดมุ่งหมาย 1. เพื่อให้ผู้เข้ารับการอบรมมีความรู้ความเข้าใจการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัด การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 2. เพื ่อให้ผู้เข้ารับการอบรมมีทักษะการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ เชิงรุก (Active Learning) 3. เพื ่อให้ผู้เข้ารับการอบรมมีเจตคติที ่ดีต ่อการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัด การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เป้าหมาย ข้าราชการครู ระยะเวลา จ านวน 20 ชั่วโมง โครงสร้างหลักสูตร หลักสูตรพัฒนาศักยภาพครูด้านการออกแบบการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ประกอบด้วย 4 เรื่อง จ านวน 20 ชั่วโมง ดังนี้ เรื่องที่ 1 การวิเคราะห์และแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ จ านวน 5 ชั่วโมง เรื่องที่ 2 การจัดการเรียนรู้เชิงรุก จ านวน 2 ชั่วโมง เรื่องที่ 3 รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก จ านวน 7 ชั่วโมง เรื่องที่ 4 การออกแบบการเรียนรู้และ จ านวน 6 ชั่วโมง เขียนแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
80 รายละเอียดโครงสร้างหลักสูตร เรื่องที่ 1 การวิเคราะห์และแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ ผู้เข้ารับการอบรมสามารถ 1. ค้นพบปัญหาการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียนได้ 2. วิเคราะห์สาเหตุของปัญหาการจัดการเรียนรู้ได้ 3. บอกแนวทางแก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้ได้ เนื้อหา กิจกรรม การเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล จ านวนชั่วโมง วิธีการ เครื่องมือ ทฤษฎี ปฏิบัติ 1. การค้นพบปัญหา การจัดการเรียนรู้ 2. การวิเคราะห์สาเหตุ ของปัญหาการ จัดการเรียนรู้ 3. ก าหนดแนวทาง แก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้ - บรรยาย - แลกเปลี่ยน เรียนรู้ - ฝึกปฏิบัติ - น าเสนอ ผลการฝึกปฏิบัติ - อภิปรายและ ให้ข้อเสนอแนะ - PowerPoint - เอกสาร ประกอบ การบรรยาย - ใบงาน - การ ทดสอบ - การประเมิน ผลงานการ ฝึกปฏิบัติ - การสังเกต พฤติกรรม - แบบ ทดสอบ - แบบ ประเมิน ผลงาน การฝึกปฏิบัติ - แบบสังเกต พฤติกรรม 2 3 เรื่องที่ 2 การจัดการเรียนรู้เชิงรุก จุดประสงค์การเรียนรู้ ผู้เข้ารับการอบรมสามารถ 1. บอกความหมายของการจัดการเรียนรู้เชิงรุกได้ 3. บอกความส าคัญของการจัดการเรียนรู้เชิงรุกได้ 4. อธิบายลักษณะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกได้ 5. อธิบายบทบาทของครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกได้
81 เนื้อหา กิจกรรม การเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล จ านวนชั่วโมง วิธีการ เครื่องมือ ทฤษฎี ปฏิบัติ 1. ความหมายของ การจัดการเรียนรู้เชิงรุก 2. ความส าคัญของ การจัดการเรียนรู้เชิงรุก 3. ลักษณะการจัด การเรียนรู้เชิงรุก 4. บทบาทของครูใน การจัดการเรียนรู้เชิงรุก - บรรยาย - แลกเปลี่ยน เรียนรู้ - PowerPoint - เอกสารประกอบ การบรรยาย - การ ทดสอบ - การ สังเกต พฤติกรรม - แบบ ทดสอบ - แบบ สังเกต พฤติกรรม 2 - เรื่องที่ 3 รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก จุดประสงค์การเรียนรู้ ผู้เข้ารับการอบรมสามารถ 1. เลือกใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกให้เหมาะสมกับผู้เรียนได้ 2. ออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกให้เหมาะสมกับผู้เรียนได้ เนื้อหา กิจกรรม การเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล จ านวนชั่วโมง วิธีการ เครื่องมือ ทฤษฎี ปฏิบัติ 1. การจัดการเรียนรู้ แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน 2. การจัดการเรียนรู้ แบบสีบเสาะหาความรู้ 3. การจัดการเรียนรู้ แบบใช้โครงงานเป็น ฐาน 4. การจัดการเรียนรู้ แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน 5. การจัดการเรียนรู้ แบบเน้นทักษะปฏิบัติ - บรรยาย - แลกเปลี่ยน เรียนรู้ - ฝึกปฏิบัติ - น าเสนอ ผลการฝึกปฏิบัติ - อภิปรายและ ให้ข้อเสนอแนะ - PowerPoint - เอกสาร ประกอบ การบรรยาย - ใบงาน - การ ทดสอบ - การ ประเมิน ผลงานการ ฝึกปฏิบัติ - การสังเกต พฤติกรรม - แบบ ทดสอบ - แบบ ประเมิน ผลงานการ ฝึกปฏิบัติ - แบบสังเกต พฤติกรรม 2 5
82 เรื่องที่ 4 การออกแบบการเรียนรู้และเขียนแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก จุดประสงค์การเรียนรู้ ผู้เข้ารับการอบรมสามารถ 1. บอกความหมายของการออกแบบการจัดการเรียนรู้ได้ 2. บอกความหมายของแผนการจัดการเรียนรู้ได้ 3. บอกรูปแบบของแผนการจัดการเรียนรู้ได้ 4. บอกองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ได้ 5. อธิบายหลักการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ได้ 6. เขียนแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกได้ เนื้อหา กิจกรรม การเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล จ านวนชั่วโมง วิธีการ เครื่องมือ ทฤษฎี ปฏิบัติ 1. การออกแบบ การจัดการเรียนรู้ 2. แผนการจัดการ เรียนรู้ 2.1 ความหมายของ แผนการจัดการเรียนรู้ 2.2 รูปแบบของ แผนการจัดการเรียนรู้ 2.3 องค์ประกอบ ของแผนการจัดการ เรียนรู้ 3. การเขียนแผน การจัดการเรียนรู้เชิงรุก - บรรยาย - แลกเปลี่ยน เรียนรู้ - ฝึกปฏิบัติ - น าเสนอ ผลการฝึกปฏิบัติ - อภิปรายและ ให้ข้อเสนอแนะ - PowerPoint - เอกสาร ประกอบ การบรรยาย - ใบงาน - การ ทดสอบ - การ ประเมิน ผลงานการ ฝึกปฏิบัติ - การสังเกต พฤติกรรม - แบบ ทดสอบ - แบบ ประเมิน ผลงานการ ฝึกปฏิบัติ - แบบสังเกต พฤติกรรม 2 4
83 การวัดผลประเมินผลหลักสูตร ประเด็น การประเมิน ตัวชี้วัด ความส าเร็จ เกณฑ์ การผ่าน วิธีการ ประเมิน เครื่องมือที่ใช้ ความ สอดคล้องกับ จุดมุ่งหมาย ด้านความรู้ ผู้เข้ารับการ อบรมได้คะแนน การทดสอบตาม เกณฑ์ที่ก าหนด ไม่น้อยกว่า ร้อยละ 70 ของคะแนน เต็ม การทดสอบ แบบทดสอบ 1 ด้านทักษะ ผู้เข้ารับการ อบรมได้คะแนน การฝึกปฏิบัติ ตามเกณฑ์ที่ ก าหนด ไม่น้อยกว่า ร้อยละ 70 ของคะแนน เต็ม - การประเมิน ผลงาน - แบบ ประเมิน ผลงาน 2 ด้านเจตคติ 1. พฤติกรรม แสดงออกของ ผู้เข้ารับการอบรม 1. ไม่น้อยกว่า ร้อยละ 70 ของคะแนน เต็ม 1. การสังเกต พฤติกรรม 1. แบบสังเกต 3 2. ผู้เข้ารับการ อบรมมีความ พึงพอใจต่อการ อบรมในภาพรวม ระดับดีขึ้นไป 2. ไม่น้อยกว่า ร้อยละ 90 ของผู้เข้ารับ การอบรม 2. การ ประเมิน ความพึงพอใจ ของผู้เข้ารับ การอบรม 2. แบบ ประเมิน ความพึงพอใจ ของผู้เข้ารับ การอบรม 3 เวลา มีเวลาเข้ารับการ อบรมตามเกณฑ์ ที่ก าหนด ไม่น้อยกว่า ร้อยละ 80 (16 ชม.) การลงเวลา เข้ารับการ อบรม บัญชีรายชื่อ ผู้รับการ อบรม - เกณฑ์การจบหลักสูตร ผู้เข้ารับการอบรมจะจบหลักสูตรได้เมื่อสอบผ่านผลการเรียนตามเกณฑ์การผ่านที่ก าหนดทั้ง 4 ด้าน และจะได้รับวุฒิบัตรหลังอนุมัติผลการอบรม เอกสารหลักฐานการศึกษา วุฒิบัตรการอบรม ออกโดยสถาบัน กศน. ภาคตะวันออก
84
85
86
87
88
89 ภาคผนวก ค หนังสือราชการ
90
91
92
93
94