hoveret mida_gimnasia herzelia_new

‫מגמת קולנוע‬

‫מגמת קולנוע פתוחה בפני תלמידים סקרנים אשר להם חשיבה יצירתית‪ ,‬טכנית ויכולת לעבוד‬
‫בשיתוף פעולה‪ .‬לימודי המגמה משלבים פן עיוני ופן מעשי‪ .‬במהלך הלימודים העיוניים יתוודעו‬
‫התלמידים לנושאים הבאים‪ :‬תחנות יסוד מרכזיות בהיסטוריה של הקולנוע‪ ,‬ז’אנרים בקולנוע‪,‬‬
‫מאפיינים תמטיים ואסתטיים של סרטים‪ ,‬תיאוריות קולנועיות עכשוויות‪ ,‬מגמות בקולנוע הישראלי‪,‬‬
‫קולנוע תיעודי‪ ,‬קולנוע עולם‪ ,‬מאפיינים צורניים‪ ,‬תמטיים ונרטיביים של הסרט התיעודי‪ ,‬קולנוע‬

‫בהקשר חברתי‪-‬פוליטי‪-‬כלכלי והיסטורי‪ ,‬יחסי קולנוע ואמנויות אחרות‪.‬‬

‫תוכנית הלימודים בקולנוע מעשי‪ ,‬מביאה הלכה למעשה את נושאי הלימוד העיוניים לידי ביטוי‪.‬‬
‫התלמידים מתנסים בצילום‪ ,‬הפקה‪ ,‬בימוי ועריכה‪ .‬זאת תוך כדי עבודה בקבוצות ובשיתוף פעולה‬

‫החיוני ליצירה הקולנועית‪ .‬במהלך לימודיהם יוצרים סרטים בכתה י"א ופרוייקט גמר בכתה י"ב‪.‬‬

‫מס’ יחידות וחלוקה שנתית‪:‬‬
‫‪ 5‬יחידות לימוד לבגרות הנלמדות בכיתה י"א וי"ב‪ .‬במהלך כיתה י'–י"א‪ ,‬התלמידים ישלימו ‪30%‬‬
‫מהלימוד וההערכה במסגרת הוראה המשלבת ניתוח טקסט קולנועי ועבודה על פרוייקט חצי‬
‫גמר‪ 70% .‬נוספים הכוללים פרוייקט גמר ולימודים עיוניים יילמדו במקביל ובהמשך ועליהם יבחנו‬

‫התלמידים בבחינת בגרות מעשית ועיונית‪.‬‬

‫“המצב בשוק"‪:‬‬
‫בוגרי המגמה משתלבים בתפקידים שונים בצבא‪ ,‬צילום‪ ,‬עריכה‪ ,‬וביחידת ההסרטה של צה"ל‪.‬‬

‫לאחר השחרור רבים ממשיכים ללמוד קולנוע בארץ ובחו"ל ומשתלבים בתעשיית הקולנוע‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫מגמת אמנות‬

‫המגמה מיועדת לתלמידים יצירתיים בעלי זיקה לעולם האמנות‪ ,‬הנכונים להתמודד עם‬
‫היבטים מעשיים‪ ,‬תיאורטיים ועיוניים של שפת האמנות ושל זרמי האמנות המודרנית‬

‫הרכב הבגרות של ‪ 5‬יחידות במגמת אמנות‪:‬‬
‫• ‪ 3‬יחידות עיוניות רבות מלל בתולדות האמנות‪.‬‬

‫• ‪ 2‬יחידות של אמנות יצירה‪.‬‬
‫סה"כ‪ 5 -‬יחידות‬

‫מטרות המגמה‬
‫• לחנך ולגדל אמנים צעירים‪.‬‬
‫• לחנך תלמידים לאהוב אמנות ולהיות צרכני תרבות סקרנים וביקורתיים‪.‬‬
‫• לחנך למודעות פוליטית ואזרחית‪.‬‬

‫שיעור עיוני ‪ -‬תולדות האמנות‪ 3 :‬יחידות בגרות‬
‫• בכיתה י’ נלמד את שפת האמנות ונקנה לתלמיד מיומנויות בסיסיות של התבוננות וניתוח‬
‫יצירות אמנות‪ :‬פוליטיות‪ ,‬חברתיות‪ ,‬אישיות‪ ,‬ציבוריות ודתיות‪ .‬התלמיד יכיר את ביטויי האמנות‬

‫של העולם המודרני‪.‬‬

‫• בכיתות י"א‪-‬י"ב נלמד אמנות מודרנית ואמנות ישראלית תוך יצירת קשר לחוויות אישיות‪,‬‬
‫לתמורות ולאירועים פוליטיים חברתיים ותרבותיים שהשפיעו מבחינה רעיונית על האמנות‪.‬‬
‫השיעורים נערכים בליווי שקופיות של יצירות אמנות‪ ,‬סרטים ותרגילים חווייתיים‪ .‬במהלך השנה‬

‫נבקר במוזיאונים בארץ וניפגש עם אמנים אורחים‪.‬‬
‫‪51‬‬

‫לימודי תולדות האמנות דורשים סקרנות‪ ,‬יצירתיות ויכולת התמודדות עם מקצוע רב מלל‪.‬‬
‫סדנת אמנות פלסטית‪ 2 :‬יחידות בגרות‪:‬‬

‫צוות מורי המגמה יעמוד לרשות התלמידים שאוהבים ליצור והעשייה האמנותית משמעותית‬
‫עבורם‪ .‬מטרת הסדנא היא טיפוח ועידוד לסקרנות ולתגובה‪ ,‬ולביטוי אמנותי אישי ומשמעותי‬

‫בעולם בו אנו חיים‪ .‬פיתוח מיומנויות של האמנות הפלסטית‪ :‬רישום‪ ,‬ציור בצבע‪ ,‬פיסול והדפס‪.‬‬
‫נלמד כיצד להעלות רעיונות‪ ,‬ליצור שאלות‪ ,‬להעביר מסרים ולפתח ביקורת עצמית וחברתית‬

‫באמצעות היצירה החזותית במגוון חומרים וטכניקות‪.‬‬

‫הידעת כי‪...‬‬

‫הטיולים השנתיים‪,‬‬
‫המחויבות האישית‬

‫ואפילו מועצת‬
‫התלמידים מקורם‬

‫בגימנסיה‪.‬‬

‫‪52‬‬

‫מגמת תיאטרון‬

‫מגמת התאטרון סוקרת בפני תלמידיה‪ ,‬את תולדות התאטרון מראשיתו ועד ימינו תוך כדי חשיפה‬
‫לסגנונות תאטרוניים ולהיבטיה השונים של אמנות התאטרון –קול‪ ,‬תנועה‪ ,‬עבודת השחקן‪ ,‬עבודה‬

‫בקבוצה כאנסמבל‪ ,‬עבודה מול קהל‪ ,‬עבודת בימוי‪ ,‬עיצוב במה ותלבושת‪.‬‬
‫העיסוק באמנות התאטרון‪ ,‬מאפשר לכל העוסקים בו להתנסות במיומנויות של יצירה ויצירתיות‪,‬‬
‫לבטא רעיונות באמצעות תנועה וקול‪ .‬כל זה בא לידי ביטוי בפרויקט הסיום של התלמידים ‪-‬הפקת‬

‫תאטרון שיוצרים תלמידי המגמה‪ ,‬מביימים‪ ,‬משחקים ומעצבים תלבושת‪ ,‬חלל‪ ,‬ומוזיקה‪.‬‬

‫מס’ יחידות וחלוקה שנתית‪:‬‬
‫‪ 5‬יחידות לימוד המחולקות על פני שלוש שנים מכיתה י’ ועד י"ב‪ ,‬במהלכן נשלב לימודים עיוניים‬
‫ומעשיים‪ ,‬נצפה בהצגות תאטרון בתאטראות שונים בארץ‪ ,‬ניקח חלק בסדנאות‪ ,‬ננתח מחזות‪,‬‬

‫נכיר וניחשף למחזאים שונים‪ ,‬יוצרים שונים ולשיטות משחק מגוונות‪.‬‬

‫אני מאמין – צוות המגמה‪:‬‬
‫צוות מורי המגמה מאמין בכוחו של התאטרון לרגש‪ ,‬לגעת‪ ,‬לבטא ולהביע‪ .‬במהלך הלימודים‬
‫במגמה התלמידים יתנסו בתהליך יצירה‪ ,‬הם ירכשו מיומנויות וכלים שכוחם יפה גם מחוץ לבמה‬
‫התאטרונית‪ ,‬הקשבה‪ ,‬עבודה בשיתוף פעולה‪ ,‬עמידה מול קהל‪ .‬בכיתה י"ב התלמידים יישמו את‬
‫כל אשר למדו בהפקת פרויקט הגמר כחלק מבחינת הבגרות במסגרתו יעברו תהליך עם עצמם‬

‫ועם חבריהם לכיתה ולהפקה‪ ,‬ילמדו לעבוד בשיתוף פעולה‪ ,‬להקשיב וליצור יחד‪.‬‬

‫תנאי הקבלה למגמת תאטרון‪:‬‬
‫• שיחה אישית‬

‫• אודישן ‪ -‬על התלמיד‪/‬ה לבחור מונולוג לפי בחירתו ולהציגו‪.‬‬
‫ (יפורסם באתר בית ספר תאריך ושעה מדוייקים)‬

‫ניתן להשתמש באביזרים ‪ /‬תלבושות וכל מה שעולה לראש‪.‬‬

‫‪53‬‬

‫מוזיקה וחברה‬

‫מגמת מוזיקה וחברה‬

‫תכנית לימוד ייחודית לבגרות במוזיקה לכיתות י' עד יב'‪.‬‬
‫על התוכנית‪:‬‬

‫מוזיקה היא אינטראקציה חברתית‪ ,‬כאומנות המלווה את האנושות מימי קדם‪ ,‬היא משקפת שינויים‬
‫חברתיים ומהדהדת את מצב האדם ביחסו עם העולם‪ .‬‬

‫במהלך שלוש שנות הלימוד‪ ,‬נתווה הקשרים בין עשייה מוזיקלית ובין צורות התארגנות חברתית‪,‬‬
‫דפוסי ותפיסות חיים‪.‬‬

‫בנוסף להוראה עיונית‪ ,‬נתנסה כבר מההתחלה בהלחנה בסגנונות שונים‪ .‬נתנסה גם בנגינה‬
‫בקבוצה ונפגוש מורים אורחים‪ ,‬רבי‪-‬אומנים בתחומם‪ ,‬הבאים ממסורות מוזיקליות מגוונות‪ .‬‬
‫במקביל‪ ,‬נלמד את יסודות התאוריה של המוזיקה במערב‪ ,‬עם דגש על תורת השמע‪.‬‬

‫מבנה הבגרות‪ 5 :‬יחידת המורכבות ממבחן בתיאוריה‪ ,‬עבודת גמר ונגינה באנסמבל‪.‬‬
‫תנאי קבלה‪ :‬נגינה על כלי או שירה‪.‬‬
‫יוזם התכנית‪ :‬נועם ענבר‬

‫יוזם שותף ומורה לתיאוריה של המוזיקה‪ :‬אופיר אילזצקי‬

‫‪54‬‬

‫רדיו הגימנסיה העברית הרצליה‬

‫בגימנסיה פועל אולפן רדיו והשדרנים בו הם תלמידי בית הספר הפועלים בליווי אנשי מקצוע‪.‬‬
‫אנו שואפים שמסיימי הקורס יקפידו על עשייה תקשורתית עיתונאית ורב תרבותית עצמאית‪,‬‬
‫תלמידי הרדיו יהיו מעורים בנושאים אקטואליים‪ ,‬יבצעו תחקירים ויגישו תכניות עם דיווחים‬
‫מהנעשה בארץ לרבות ראיונות ומגוון דעות בעד ונגד‪ .‬נעסוק גם בנושאי תרבות ספורט ופנאי‬
‫ובנושאים הקרובים לליבם של בני הנוער‪ .‬נשאף גם לארח אנשי חינוך‪ ,‬מורים מתוך הגימנסיה‬
‫ומחוצה לה‪ ,‬עיסוק בנושאים חברתיים‪ ,‬זכויות מיעוטים‪ ,‬בהמשך גם מתן במה לתכניות בשפות‬
‫זרות החושפות את המאזינים לתרבויות ולדעות שאינן חלק מהזרם המרכזי‪ ,‬קיום פאנלים ודיוני‬

‫שולחן עגול בשידור חי‪.‬‬
‫*רדיו הגימנסיה אינו פועל במסגרת לימודי מגמה בשלב זה‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫לימוד מרחוק‬

‫במסגרת ההתפתחויות הטכנולוגיות העכשוויות‪ ,‬אנו רואים לנכון ליישם בגימנסיה את שיטת‬
‫הלימוד מרחוק‪ .‬זאת מתוך הרצון לאפשר לתלמידים גישה למקורות המידע ולחומר הלימוד‪,‬‬
‫גם כאשר הלמידה בבית הספר אינה מתאפשרת מסיבות שונות‪ .‬כמו כן‪ ,‬לאפשר לתלמידים‬
‫למידה עצמאית והעשרת הידע עם חומרים נוספים שאילוצי הזמן אינם מאפשרים להגיע אליהם‬

‫במסגרת שנת הלימודים השוטפת‪.‬‬
‫ד"ר זהבה לזרוביץ'‪ ,‬הממונה על פיתוח והערכת תוכניות לימודים במשרד החינוך ובכללן פדגוגיה‬
‫בסביבה דיגיטלית‪ ,‬אמרה בכנס חדשנות בפדגוגיה שנערך במכון ויצמן‪" ,‬הפדגוגיה הדיגיטלית‬
‫מאפשרת שינוי משמעותי של סביבת הלמידה ודרכי הלמידה‪ ,‬עקב הנגישות למקורות מידע ויכולת‬

‫ניהול של מידע הפורצים את גבולות הזמן והמרחב"‪ .‬‬
‫ועוד‪" ,‬הפדגוגיה בסביבה דיגיטלית מייעלת‪ ,‬מחזקת ומעצימה את האפשרות לקנות ידע במגוון‬
‫נקודות מבט ובדרכים שונות כמו תמונה סרטון מאמר ועוד‪ .‬טיפוח לומד פעיל ועצמאי המעורב‬
‫בתהליכי הלמידה שלו ושותף בעבודת צוות וכן שינויים בתפקיד המורה כמנחה ומתווך ולא כמקור‬

‫ידע"‪ .‬‬
‫הלימוד מרחוק יאפשר את כל אלה‪ ,‬ויחדד בקרב התלמידים את חוש האחריות והמשמעת העצמית‬

‫ביחס ללימודים שאינם במסגרת השיטה הפרונטלית המוכרת‪.‬‬

‫‪56‬‬

‫למידע נוסף‬
‫אנו עומדים לרשותכם‬

‫בהצלחה!‬

‫דרכי התקשרות‪:‬‬
‫משרדי הנהלה‪ :‬טל‪03-6940206 ,03-6940200 :‬‬
‫טלפונים מזכירות‪03-6940249 ,03-6940205 ,03-6940231 :‬‬
‫פרטים נוספים ורשימת טלפונים מפורטת באתר הגימנסיה ‪www.gymnasia.co.il‬‬
‫‪57‬‬

‫תודה לבוגרי מגמת צילום על צילומן של מרבית התמונות בידיעון‪:‬‬
‫אורן גלי‪ ,‬ניר ינקובה‪ ,‬מאיה לס‪ ,‬עדן חזן‪ ,‬סידורצו’ק טוניה‪ ,‬קייטי מילשטיין‪ ,‬יובל גל‪ ,‬עדן מיכאלי‪ ,‬דניאל חיימוב‪,‬‬

‫מאי רצון‪ ,‬גורגינה בן חיים‪ ,‬אביתר שימול‪ ,‬מאיה נחמד‪ ,‬יותם פיין‪ ,‬מיקה הייסטי‪ ,‬גלאם יונתן‪.‬‬
‫תודה למורי המגמה‪ :‬לי אורפז‪ ,‬יוסי גם‪-‬זו לטובה וישראלה שאער מעודד‬

‫ט‪.‬ל‪.‬ח‬

‫הופק ע"י טוטל גרפיקס בע"מ ©‬

‫טל‪03-6894325 .‬‬