Inspirasi SPM Fizik

MODUL SPM

inspirasi
FIZIK

KATA
ALUAN

Assalamualaikum
Warahmatullahi
Wabarakatuh,
Salam Sejahtera dan Salam
Negaraku Malaysia,
Ucapan terima kasih kepada Yayasan
Pembangunan Ekonomi Islam Malaysia
(YaPEIM) kerana sudi memberi ruang kepada
saya untuk menyampaikan sepatah dua kata dalam
Modul Inspirasi YaPEIM 2018.
Setinggi-tinggi ucapan tahniah dan syabas kepada YaPEIM
yang telah berjaya menganjurkan Program Inspirasi YaPEIM pada tahun 2016 dan 2017 dengan
kerjasama seluruh warga Kementerian Pendidikan Malaysia, Jabatan Pendidikan Negeri, Pejabat
Pendidikan Daerah serta warga sekolah terutamanya guru dan murid.
Pada tahun 2018 ini juga, YaPEIM terus memberi komitmen dalam usaha meningkatkan sosio
ekonomi ummah dengan menjadikan Kementerian Pendidikan Malaysia sebagai rakan kerjasama
dan kumpulan sasar. Saya sentiasa menyokong usaha murni seperti ini di mana kita perlu
membantu dan memberi keutamaan kepada golongan yang memerlukan. Dalam pendidikan,
konsep ekuiti boleh bermaksud semua golongan diberi perhatian mengikut keperluan
masing-masing.
Akhir kata, saya sekali lagi mengucapkan ribuan terima kasih kepada YaPEIM dan semua pihak
yang terlibat secara langsung dan tidak langsung termasuk seluruh warga Kementerian
Pendidikan Malaysia yang membantu menjayakan program inspirasi ini terutamanya dalam
menyantuni golongan-golongan yang memerlukan.

Datuk Dr. Amin Senin
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia

KATA
ALUAN

Bismillahirrahmanirrahim,
Dengan Nama Allah Yang
Maha Pengasih Lagi Maha
Penyayang.

Alhamdulillah, syukur kepada Allah swt
kerana terus diberi kekuatan dalam
meneruskan tugasan yang
dipertanggungjawabkan kepada saya dalam
merealisasikan visi dan misi Institusi ini disamping
komited menyantuni masyarakat melalui
aktiviti-aktiviti sosioekonomi yang diperkenalkan
khususnya melalui penganjuran 3 Program Inspirasi iaitu
Ramadhan, UPSR dan SPM.

Saya mengambil kesempatan ini untuk merakamkan jutaan terima kasih kepada semua pihak
yang terlibat dalam menjayakan program ini khususnya seluruh warga Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM), Jabatan Pendidikan Negeri (JPN), Pejabat Pendidikan Daerah (PPD), Pengetua dan
Guru Besar serta guru-guru yang tidak pernah serik memberi sokongan dan dokongan kepada
YaPEIM.

Seterusnya saya juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada seluruh masyarakat di
Malaysia yang merupakan sebahagian daripada keluarga kecil YaPEIM yang terdiri daripada para
penyumbang atau yang terlibat secara langsung atau tidak secara langsung dalam program/skim
yang dilaksanakan oleh YaPEIM.

Semoga jalinan kerjasama yang sudah terjalin ini dapat dieratkan bagi persediaan program di
masa hadapan.

Akhir sekali, saya mendoakan agar segala keringat, cerahan idea dan sumbangan yang
dicurahkan sepanjang menjayakan program ini moga-moga diangkat sebagai pahala amal
jariah kita sebagai bekalan ke akhirat kelak.

Sekian.

Dato’ Abibullah Haji Samsudin
Ketua Pengarah | Ketua Pegawai Eksekutif Kumpulan
Yayasan Pembangunan Ekonomi Islam Malaysia (YaPEIM)

AKTIVITI UTAMA YaPEIM

dan CMASA

OBJEKTIF

2

Membantu 3
meningkatkan
pengetahuan dengan Membantu
meningkatkan
1 teknik yang betul untuk pencapaian murid
menjawab soalan dalam peperiksaan
peperiksaan. terutama dari gagal
kepada lulus.
Membantu
meningkatkan
pengetahuan dengan
kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang

sesuai dan
berkesan.

STATISTIK INSPIRASI RAMADHAN YaPEIM
BAGI TAHUN 2016 & 2017

15

17,371

STATISTIK INSPIRASI SEKOLAH RENDAH YaPEIM
BAGI TAHUN 2016 & 2017

LOKASI 136 LOKASI 152

202 daerah 1,823 ppd
TEMPAT & daerah
TEMPAT
A+ NEGERI sekolah

sekolah 14 1,903
buah
3,530 NEGERI sekolah

2016 buah BAJET
sekolah
PENERIMA PENERIMA 3.7
MANFAAT BAJET MANFAAT
JUTA
65,201 2.259 72,671
ORANG JUTA ORANG

STATISTIK INSPIRASI SPM YaPEIM
BAGI TAHUN 2016 & 2017

873BAJET R I B U PENERIMA 3.7 PENERIMA
MANFAAT MANFAAT
BAJET J U T A

NEGERI 12,637 NN1E GE4EGREI RISPINM2S0PYaI1RPA7ESIIM71OR1,A8N,42Gs7e5ko9lah
ORANG
13
INSPIRASI
NEGERI
SPM20Ya1P6EIM
buah
sekolah

36 LOKASI 152

daerah 1,261 A+ ppd & daerah

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 Page |3

PENGGUBAL MODUL FIZIK YaPEIM 2018

1. NORLIZA BINTI ZAINAL
SBPI Gombak , Batu 8, Jalan Sungai Pusu, Gombak 53100 Kuala Lumpur
email: [email protected]

2. BURHAN BIN RAMLI @ MD NOR
SM Sains Machang 18500 Machang Kelantan
email: [email protected]

3. NOR SAIDAH BINTI CHE HASSAN
Kolej Tunku Kurshiah, Bandar Enstek, 71760 Seremban
email: [email protected]

4. NOR RIZAH BINTI BONGKEK
Sekolah Tun Fatimah, Jalan Tun Abdul Razak, 80000 Johor Bahru
email: [email protected]

Konsep Modul

Modul Fizik YaPEIM ini disusun mengikut bahagian yang merangkumi contoh aktiviti PdP
yang dicadangkan berdasarkan topik yang telah dikenalpasti serta konstruk/kemahiran
yang dapat membantu meningkatkan prestasi pelajar kumpulan sasaran. Guru/fasilitator
diharapkan dapat memberikan penekanan terhadap:
1. Aktiviti pembelajaran yang bercirikan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
2. Konsep mudah yang dianggap sukar oleh pelajar.
3. Kata Tugas dan
4. Kemahiran Menjawab Mengikut Konstruk

Adalah diharapkan, guru-guru seterusnya menggunakan soalan-soalan SPM atau soalan-
soalan peperiksaan Percubaan SPM tahun-tahun lepas yang berkaitan untuk membantu
pelajar memantapkan penguasaan kemahiran/konsep.

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 Page |4

Sasaran Markah (Minimum)

1. Diharapkan boleh membantu pelajar kumpulan sasaran mendapat sekurang-kurangnya

Gred C (50 markah) dalam Fizik SPM.

2. Sasaran jumlah markah yang perlu dicapai oleh pelajar daripada setiap bahagian

mengikut pecahan kertas.

Kertas Bentuk Soalan/Konstruk Markah Markah Penuh
Sasaran
Minimum

1 MCQ 25 50

Mengkonsepsi Bahagian A (Soalan 5 dan 6) 10

Mengkonsepsi Bahagian B 5

2 Penyelesaian masalah Kualitatif (Pengubahsuaian) 10 100

Menganalisis (Membuat Keputusan) 10

Lain-lain 11

Mengeksperimen Soalan 1 12

3 Mengeksperimen Soalan 2 7 40

Mengeksperimen Soalan 3 5

Jumlah Skor 95 190

% Markah dan Sasaran Gred Minimum 50 (Gred C)

Kandungan Modul Fizik Edisi GURU

1. Modul dibahagikan mengikut SET berikut:

Bahagian Perkara Muka surat

PELAKSANAAN PDP 5-6
7
A I Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) Fizik
II Contoh Kaedah PdP Abad Ke 21 8 - 17

III Idea Tambahan Aktiviti PdP Fizik 18 - 19
20 – 37
KEMAHIRAN PENTAKSIRAN FIZIK 37 - 42

B I Konstruk Pentaksiran dan KBAT (HOTS)

II KBAR / KBAT dalam soalan mengikut Elemen yang
ditaksir

III Pembinaan Item dan Item KBAT

C LAMPIRAN

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 Page |5

BAHAGIAN A: PELAKSANAAN PDP

I. Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran (PdP) Fizik

1.0 Pembelajaran Sains Berasaskan Inkuiri (IBSE)

A. IBSE di dalam Kurikulum Sains Malaysia

Melibatkan penggunaan kemahiran proses sains, pengetahuan dan sikap
saintifik untuk melakukan penemuan, mempelajari sesuatu konsep,
menaakul dan menyelesaikan masalah.

B. Kepentingan Pembelajaran Sains Berasaskan Inkuiri (IBSE)

1. Inkuiri merupakan asas kepada pendidikan sains.
2. Kefahaman dan kemampuan pelajar memperolehi pengetahuan

dan kemahiran berpunca daripada inkuiri.
3. Inkuiri membantu pelajar untuk

a. Memahami konsep saintifik dan tabii sains
b. Menghargai proses memperolehi pengetahuan

melalui sains
c. Mengembangkan/memupuk kemahiran menjadi

independent inquirers
d. Memenuhi keperluan domain afektif pelajar –

memupuk motivasi dan sikap positif terhadap
pembelajaran sains

 IBSE menekankan murid memahami perkara yang dipelajari dan bukan
setakat menghafal content dan maklumat sahaja.

 Contoh IBSE:
o Rujuk Bahagian III – Idea Tambahan Aktiviti PdP Fizik, Subtopik 1.5

2.0 Pembelajaran Berasaskan Masalah / Projek (PBL)

PBL merupakan strategi mengajar yang menggalakkan pelajar membangunkan
kemahiran berfikir secara kritikal dan kemahiran menyelesaikan masalah. Ciri
utama PBL yang digunakan secara meluas adalah:

1. Berasaskan masalah (Problem-based). Ia bermula dengan satu
masalah sebenar yang diberikan oleh guru

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 Page |6

2. Menyelesaikan masalah (Problem-solving). Ia menyokong kemahiran
menyelesaikan masalah yang dikehendaki secara “di latih”. Peranan guru
adalah memudahkan dan membangunkan proses menyelesaikan
masalah secara berkesan

3. Berpusatkan Pelajar (Student-centred). Pelajar bertanggungjawab
sepenuhnya terhadap pengajian mereka dan guru bertindak sebagai
fasilitator.

4. Pembelajaran Secara Terarah (Self-directed learning). Ia
membangunkan kemahiran penyelidikan kepada pelajar. Pelajar wajib
belajar bagaimana untuk mencapai maklumat apabila di perlukan untuk
keadaan semasa, ini ialah satu kemahiran terpenting untuk mencapai
prestasi profesional.

5. Refleksi (Reflection). Ianya berlaku berikutan semasa menyelesaikan
permasalahan, boleh di lakukan melalui kumpulan perbincangan dan
amat berguna untuk pemindahan masalah terbaru.

 Contoh PBL:
o Rujuk Bahagian III – Idea Tambahan Aktiviti PdP Fizik, Subtopik 7.4

3.0 Pembelajaran Berasaskan Teknologi

Penggunaan peralatan TMK dalam PdP Fizik dapat menjadikan proses pembelajaran lebih aktif
serta mewujudkan suasana yang menyeronokkan. Penggunaan video contohnya dapat
menerangkan secara lebih mendalam tentang sesuatu konsep dengan lebih menarik. Pelajar
contohnya dapat mengaitkan tentang konsep yang dipelajari dengan kehidupan melalui tayangan
video tersebut.

Penggunaan visualizer atau document camera beserta LCD projector juga boleh digunakan
semasa PdP. Ia merupakan alat ICT yang mudah dikendalikan oleh sesiapa sahaja. Visualizer
boleh membantu guru memaparkan dokumen, objek serta demonstrasi kemahiran praktikal
kepada pelajar dalam bentuk imej yang lebih besar pada skrin.

Contoh Penggunaan Video: Rujuk Bahagian III – Idea Tambahan Aktiviti PdP Fizik, Subtopik 9.2

Contoh Penggunaan Visualiser: Subtopik 7.1, Menganalisis medan elektrik - Demonstrasi
pembentukan corak medan oleh bijan, kesan medan elektrik ke atas bola ping pong dan lilin

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 Page |7

II. Contoh Kaedah PdP Abad ke-21

Bil Nama Cara Catatan

1. Video Clips Menggunakan klip video untuk menjawab soalan-
( Klip Video ) soalan yang diberikan

• Membantu pelajar mengurus maklumat

sebelum, semasa dan selepas setiap PdP.

2. KWHL • Membantu pelajar untuk engage dengan topik
yang baharu dipelajari.

• Mengaktifkan pengetahuan sedia ada dan

monitor pembelajaran pelajar.

• Guru mengambil hasil kerja / pandangan murid

3. Time capsules pada awal tahun (contohnya)
(Kapsul Masa) • Jawapan tersebut dibuka beberapa bulan

kemudian untuk murid membaca semula apa

yang telah mereka tulis

a. Soalan / topik ditampal didinding di beberapa

tempat di dalam kelas / dewan

4. Bus Stop (Hentian b. Murid bergerak dari satu hentian ke satu
Bas) hentian secara berkumpulan dan berbincang
tentang soalan / topik yang berkenaan

c. Murid berkongsi pendapat dan merekodkan

komen dan maklumat yang diperolehi

a. Fikir apa yang guru soal

b. Tulis dengan cepat dan menyebut dalam

kumpulan dengan kuat

5. Idea Rush c. Pelajar lain tidak dibenarkan menulis idea yang

sudah ditulis oleh rakan

d. Kumpulkan semua jawapan dan pilih 1 atau 2

yang terbaik

a. Kelas dibahagikan kepada beberapa

kumpulan.

b. Dalam kumpulan tersebut ahli dibahagikan

kepada nombor tertentu 1 - 2 - 3 – 4.

c. Semua pelajar yang memegang No.1 akan

bergerak ke Stesyen No.1 bagi berbincang

6. Jigsaw dengan ahli daripada kumpulan lain yang juga
memegang No.1.Demikian juga dengan No.2,

No.3 dan No.4.

d. Selesai perbincangan mengenai topik mereka,

pelajar akan kembali ke kumpulan asal dan

menjadi pakar bagi topik berkenaan.

e. Mereka akan berkongsi hasil perbincangan di

group tadi bersama rakan kumpulan asal.

Membantu pelajar mengurus maklumat untuk

membolehkan pelajar membuat perbandingan

7. Venn Diagram antara item-item yang dipelajari; mengenalpasti

persamaan dan perbezaan antara item-item

tersebut.

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 Page |8

III. Idea Tambahan Aktiviti PdP Fizik

Subtopik Idea Tambahan Aktiviti PdP Catatan

1.5 Pengukuran Aktiviti 1: Learner Profiles:
Inquirers,Thinkers,
1. Bahagikan murid kepada 2 kumpulan Communicators &
besar, A dan B. setiap kumpulan besar Reflective
dibahagikan pula kepada 4 kumpulan
kecil . Cooperative Learning
Structures / Toolkit(s):
2. Kumpulan A dibekalkan dengan tolok skru
micrometer dan Kumpulan B dibekalkan Peer Assessment
dengan vernier callipers dan buku rujukan. Sharing, Presentations,
(15 – 20 minit). Setiap kumpulan diminta Share Your View ,
a. membuat pemerhatian dan Gallery walk
perbincangan tentang struktur dan
penggunaan setiap alat yang diberi.
(Pelajar boleh diminta membuat rujukan
berkaitan alat sebelum menghadiri
PdP).
b. membina model alat radas yag diberi
dengan menggunakan kertas warna
seperti gambar dibawah:

3. Aktiviti penilaian kemudiannya dilakukan Catatan:
oleh kumpulan lain daripada kumpulan
besar yang sama dengan menggunakan 1. Penetapan kriteria
Peer Assessment form. (Rujuk Lampiran 1) dan penyediaan rubrik
penskoran boleh
4. Dua kumpulan kecil kemudinnya dilakukan bersama
bergabung dan membuat refleksi serta pelajar.
menghasilkan model yang yang lebih
baik.(Collaborative Learning) 2. Aktiviti yang sama
boleh diaplikasikan
5. Penilaian antara kumpulan A dan B untuk PdP lain seperti
berdasarkan kriteria (checklist) yang fenomena atau
ditetapkan. ( Rujuk Lampiran 2) aplikasi konsep Fizik
atau lain-lain.

6. Semua hasil kerja dihantar kepada guru
untuk semakan dan pengesahan.

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 Page |9

Subtopik Idea Tambahan Aktiviti PdP Catatan

2.9 1. Melakukn aktiviti secara berkumpulan Learner Profiles:
Menganalisis berpandukan video dan bimbingan guru. Open-Minded ,
daya dalam 03 Forces in Equilibrium: Principled ,
Keseimbangan Knowledgeable
serta paduan https://youtu.be/PO5EL9TB-v4 Inquirers ,Thinkers,
daya. Communicators &
Reflective
3.5 Aplikasi
Prinsip Guided inquary based
Archimedes learning / Toolkit(s):

2. Pelajar menentukan tegangan tali setelah Brainstorming,
melukis segitiga daya dalam Sharing, Presentations,
keseimbangan. Share Your View ,
(Pastikan pelajar menjalankan aktiviti dan survey,
melukis segitiga daya seperti arahan yang
diberi dalam video)

Aktiviti 1: Memperkenalkan daya apungan

- Letakkan belon kedalam air dan tanya pelajar Learner Profiles:

apakah daya-daya yang bertindak ke atas Inquirers ,Thinkers,
belon yang sedang terapung. Pelajar mestilah Communicators &
boleh menyatakan bahawa berat belon Reflective
diimbangi oleh daya apungan.

(daya apungan = berat belon)

- Tekan belon kedalam air dan pelajar ditanya

mengapa daya yang lebih besar diperlukan

apabila belon ditekan lebih dalam. Pelajar mesti

boleh mengaitkan tekanan bertambah apabila

kedalaman bertambah.

- Belon dilepaskan. Belon memecut ke atas dan

tanya pelajar mengapa belon tertolak keatas.

Pelajar mestilah boleh menyatakan bahawa Cooperative Learning

daya apungan bertambah apabila belon Structures / Toolkit(s):

ditekan ke bawah .

- Guru boleh juga mengaitkan magnitud daya Make Predictions,

apungan dengan isipadu air yang disesarkan Constructivisme, Table

apabila belon ditekan pada paras yang Talkers, Share Your

berbeza dan dilepaskan. View , Gallery walk

Rumusan:

1. Daya apungan disebabkan oleh perbezaan
tekanan dibawah belon berbanding dengan di
atas belon.

2. Daya apungan bertambah apabila isipadu
belon yang terendam didalam air bertambah.

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 10
Catatan
Subtopik Idea Tambahan Aktiviti PdP

Aktiviti 2: Menentukan daya apungan

- Menentukan berat sebenar objek dengan
menimbang objek menggunakan neraca
spring.

- Objek sama yang digantung dengan neraca
spring direndam ke dalam air dan pelajar
mendapati bahawa bacaan berat objek
kurang dari nilai berat sebenar (berat ketara).
Pelajar mestilah boleh menyatakan bahawa
daya julangan yang bertindak ke atas
menyebabkan pengurangan bacaan neraca
spring.

Rumusan:

1. Daya apungan = berat sebenar – berat
ketara

Aktiviti 3: Menghubungkait daya apungan
dengan berat air yang disesarkan

- Merendam objek dalam tin eureka. Air yang
dikumpul dalam tin eureka ditimbang untuk
menentukan berat air yang disesarkan .

- Keputusan daya apungan yang didapati
pada aktiviti 2 dibandingkan dengan nilai
berat air yang disesarkan.

Rumusan:

1. Daya apungan = Berat air yang disesarkan
Ini adalah Prinsip Archimedes

Aktiviti 4: Menentukan hubungan antara daya
apungan dengan isipadu air yang disesarkan.

- Menentukan berat sebenar rod dengan
menggunakan neraca spring

- Merendam rod ke dalam air sedalam 2 cm.

- Catatkan bacaan neraca spring iaitu berat
ketara rod. Tentukan daya apungan
(Daya apungan = Berat sebenar – Berat
ketara)

- Ulangi eksperimen dengan merendam rod
dengan kedalaman berbeza iaitu 4 cm, 6 cm,
8 cm dan 10 cm

Rumusan:

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 11

Subtopik Idea Tambahan Aktiviti PdP Catatan

1. Daya apungan adalah berkadar terus dengan
isipadu air yang disesarkan.

2. Daya apungan adalah tetap apabila semua
rod terendam didalam air.

Aktiviti 5: Mengkaji hubungkait antara
ketumpatan cecair dengan isipadu cecair yang
disesarkan

- Rendamkan hydrometer ke dalam minyak, air

dan air garam,

- Pelajar buat pemerhatian dan diminta

membezakan daya apungan bagi ketiga-tiga

hydrometer yang direndam dalam cecair yang

berbeza. Pelajar mestilah menyatakan

bahawa daya apungan adalah sama kerana

objek yang terapung mempunyai berat dan

daya apungan yang sama.

- Pelajar membuat pemerhatian tentang Kaedah PdP PAK 21:

hubungan ketumpatan cecair dengan isipadu Semua aktiviti 1
hingga 5 boleh dibuat
cecair yang disesarkan. mengikut kumpulan
pelajar yang berbeza
Rumusan: diikuti dengan
persembahan setiap
1. Objek yang terapung akan terapung pada kumpulan mengenai
aras yang lebih rendah dalam cecair yang dapatan mereka atau
kurang tumpat. boleh dibuat secara
lawatan
2. Ini adalah untuk memastikan daya
apungannya adalah sama dengan berat.

3. Daya apungan bergantung kepada
ketumpatan bendalir, pecutan gravity dan
isipadu bendalir yang disesarkan.
(Buoyant force , FB = ρVg)

Aktiviti 6: Membezakan daya apungan botol-botol
yang diletakkan ke dalam air.

Bagi mengukuhkan pemahaman pelajar tentang
daya apungan ,

- 4 botol plastic diisikan dengan paras air
berwarna yang berbeza.

- Keempat-empat botol diletakkan ke dalam
bekas besar yang berisi air.

- Pelajar membuat pemerhatian dan diminta
menyatakan botol yang mana mempunyai
daya apungan yang paling tinggi.

Rumusan: Hewitt-Drew-it! PHYSICS
67. Buoyancy of Balloons
1. Botol yang tenggelam menyesarkan https://youtu.be/rjELz7BN
isipadu air yang lebih banyak dengan itu GuM
mempunyai daya apungan yang lebih
tinggi.

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 12

Subtopik Idea Tambahan Aktiviti PdP Catatan

9.2 Memahami Aplikasi Prinsip Archimedes: Physics - 20.3 Buoyancy in
diod Air
semikonduktor Daya apungan pada belon udara panas atau https://youtu.be/_621LUJs
belon berisi gas helium boleh diterangkan dengan 7EY
menggunakan video youtube Balloon Buoyancy - What
makes balloons float?
Dalam penerangan tentang prinsip kerja diode https://youtu.be/7iR6vfX0
pelajar perlu faham tentang simpang p-n dan Lpg
lapisan susutan yang menghasilkan beza
keupayaan simpang (junction voltage). Learner Profiles :
Open-Minded ,
“Beza keupayaan litar luar perlu mengatasi beza Principled ,
keupayaan simpang bagi membolehkan lapisan Knowledgeable
susutan berkurang atau elektron melintasi Inquirers ,Thinkers,
simpang.” Communicators &
Reflective
PdP menggunakan video you tube
https://youtu.be/JBtEckh3L9Q Guided inquary based
learning / Toolkit(s):
Supaya diakhir pelajaran nanti pelajar dapat
menerangkan tentang simpang pn dan prinsip Mine and combine,
kerja diode. Sharing, Presentations,
Share Your View ,
Aktiviti 1 survey, Look-Think-
Comment.
Guru menayangkan video berikut:
untuk lebih berkesan
setiap murid
mempunyai
komputer/ ipad/
telefon bimbit

Berdasarkan video yang ditonton dan Edaran dalam bentuk
menggunakan ‘tool kit – mine and soalan esei/mengisi
combine’ murid melengkapkan edaran tepat kosong/mind
yang diberikan di awal PdP untuk map
mendapatkan idea segera, seterusnya
membuat rumusan bersama untuk Membina idea melalui
mendapat idea utama. aktiviti secara indivdu/
berkumpulan untuk
menyatakan
fungsi semikonduktor
diod

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 13
Catatan
Subtopik Idea Tambahan Aktiviti PdP

Aktivti 2
Untuk pengenalan Diod, aktiviti berikut
dilakukan

Aktivti 3 Pembentangan
PN JUNCTION: HOW DIODES WORK secara dalam
kumpulan

Berdasarkan video yang ditonton dan
menggunakan ‘tool kit – Look-Think-
Comment’ murid dapat menerangkan idea
bagaimana diod bekerja.

Aktiviti 4:
Menggunakan kaedah galeri untuk
menunjukkan demonstrasi diode sebagai
rektifier separuh gelombang dan
gelombang penuh dengan menggunakan
sumber kuasa au dan OSK (CRO)

Guru perlu
menerangkan fungsi
kapasitor dalam litar
tersebut.

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 14
Catatan
Subtopik Idea Tambahan Aktiviti PdP

9.3 Dalam penerangan prinsip kerja transistor pelajar
perlu faham bahawa terdapat dua simpang pn
Memahami pada transistor iaitu simpang antara BE yang
transistor pincang ke hadapan dan simpang antara BC
yang pincang sonsang.

Dari pengetahuan tersebut guru boleh menguji
pelajar untuk melukis litar bertransistor dengan
sambungan pada terminal bateri yang betul.

Transistor sebagai Litar digunakan untuk menerangkan fungsi
Amplifier transistor sebagai amplifier arus iaitu perubahan
yang kecil pada arus tapak akan menghasilkan
perubahan yang besar pada arus pengumpul.

Litar ini juga digunakan untuk membandingkan nilai
arus tapak dengan nilai arus pengumpul.

Litar untuk menunjukkan transistor digunakan Perlu diterangkan
sebagai amplifier bunyi. Suara yang perlahan dari kepada pelajar fungsi
mikrofon akan didengari lebh kuat melalui fon mikrofon, kapasitor
telinga. dan fon telinga dalam
litar.

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 Idea Tambahan Aktiviti PdP P a g e | 15
Catatan
Subtopik

Transistor sebagai
suis automatik

Litar untuk menunjukkan transistor digunakan
sebagai suis automatik untuk menghidupkan
transistor(transistor berintangan rendah) apabila
voltan tapak lebih besar atau sama dengan voltan
simpang dan arus tapak mengalir.

Guru perlu menerangkan maksud litar pembahagi Pelajar mampu
voltan yang beza keupayaannya berkadar terus menerangkan
dengan nilai rintangan. bagaimana transistor
befungsi sebagai suis
automatic dalam
kedua-dua litar dan
menyelesaikan
masalah kuantitatif
bagi litar tersebut.

Penerangan tentang prinsip kerja transistor boleh di
dapati dari video you tube:

https://youtu.be/IcrBqCFLHIY

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 16

Subtopik Idea Tambahan Aktiviti PdP Catatan

7.4 1. Guru menyediakan setiap litar berikut di Learner Profiles:
Membandingkan atas kertas A4 sebanyak 5 set.
dge dan beza Open-Minded ,
keupayaan Inquirers ,Thinkers,
Communicators &
Litar 1 Reflective

Cooperative Learning
Structures / Toolkit(s):

Brainstorming, Recap
groups ,
Sharing, Presentations,
Share Your View ,
survey, mine and
combine.

Litar 2

Litar 3

Bahagikan murid kepada 3 kumpulan besar dan
setiap kumpulan besar dibahagikan pula kepada 5
kumpulan kecil. Setiap kumpulan dibekalkan
dengan set alat radas yang sama dan
gambarajah litar yang berbeza seperti jadual
dibawah:

Contoh:

KUMP A KUMP B KUMP C

Kump merah Litar 1 Litar 2 Litar 3

Kump biru Litar 1 Litar 2 Litar 3

Kump kuning Litar 1 Litar 2 Litar 3

Kump hijau Litar 1 Litar 2 Litar 3

Kump ungu Litar 1 Litar 2 Litar 3

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 17
Catatan
Subtopik Idea Tambahan Aktiviti PdP

2. Setiap kumpulan memasang alat radas

berpandukan gambarajah litar yang diberi.

Eksperimen dilakukan dengan

mendapatkan beberapa set bacaan

voltmeter dan ammeter dengan mengubah

nilai rintangan menggunakan rheostat.

3. Setiap kumpulan memplotkan graf V Menggunakan ‘tool kit
melawan I. –

4. Perbincangan hasil eksperimen mengikut mine and combine’

kumpulan warna, di mana perbincangan murid menganalisis

dan perbandingan bentuk graf mesti bentuk graf dan

dilakukan. membanding litar

yang telah digunakan

5. Perbentangan ketua kumpulan A, B dan C
dilakukan bagi merumus hasil eksperimen.

6. Pelajar diminta membina litar gabungan
seperti
litar 4.

Litar 4 Untuk PdP seterusnya
7. Berdasarkan litar 4 dan graf yang pelajar boleh
menggunakan hasil
diperolehi oleh pelajar, guru membimbing eksperimen untuk
pelajar mengenali dan membezakan mendapatkan konsep
i. Graf d.g.e dan beza keupayaan i. rintangan,
ii. d.g.e dan
melawan arus , dan iii. rintangan dalam.
ii. Graf konduktor ohm dan graf

konduktor bukan ohm
iii. Konsep Konduktor Ohm dan

Konduktor Bukan Ohm

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 18

B. KEMAHIRAN PENTAKSIRAN FIZIK

Objektif

 Memahami konstruk pentaksiran
 Menghubungkait elemen pentaksiran dengan item

o Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR)
o Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
 Mengenalpasti konstruk dalam setiap item (Kertas 2 dan Kertas 3)
 Mengenalpasti item KBAR dan KBAT
 Memahami kaedah menjawab setiap elemen yang ditaksir
 Menghasilkan item KBAT

I. Konstruk Pentaksiran dan KBAT (HOTS)

(a) Elemen yang ditaksir dalam mata pelajaran Fizik:

Elemen yang ditaksir Konstruk Kemahiran Berfikir
Elemen 1 Pengetahuan KBAR: Mengingat
Elemen 2 Kefahaman
Elemen 3 Aplikasi Pengetahuan KBAR
Elemen 4 Penyelesaian Masalah KBAT - Aplikasi
Elemen 5 Mengkonsepsi KBAT - Mencipta
Elemen 6 Membuat Keputusan KBAT - Menganalisis
Elemen 7 Sikap dan nilai KBAT - Menilai

-

(b) Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR) dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT)
i. McKenzie: - Bloom’s Taxonomy (Revised)

KBAT (HOTS)
berfokus kepada EMPAT
aras tertinggi - Aplikasi,
Analisis, Penilaian,
Rekabentuk

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 19

Hubungkait KBAR dan KBAT dengan Elemen Penaksiran

KBAT MENCIPTA PENYELESAIAN MASALAH
(REKABENTUK) Kebolehan menggunakan pengetahuan, kemahiran
saintifik dan kemahiran berfikir untuk menyelesaikan
MENILAI
masalah fizik secara kualitatif, kuantitatif dan
MENGANALISIS penyiasatan saintifik dengan sistematik dan

terancang.

MEMBUAT KEPUTUSAN
Kebolehan memilih satu alternatif penyelesaian
terbaik bagi sesuatu masalah berdasarkan kriteria

tertentu bagi mencapai untuk matlamat

MENGKONSEPSI
Mengitlak (dengan menggunakan
pengetahuan, kemahiran saintifik dan kemahiran
berfikir) ke arah membina pengertian konsep
berdasarkan hubung kait ciri-ciri sepunya
dan/atau hubungan pembolehubah

MENGAPLIKASI APLIKASI PENGETAHUAN
Menggunakan pengetahuan untuk
menjelaskan fenomena / peristiwa bagi suatu situasi

secara kualitatif

KBAR MEMAHAMI KEFAHAMAN
(KEFAHAMAN) Memahami setiap maklumat yang diterima

MENGINGAT PENGETAHUAN
(PENGETAHUAN) Mengingat kembali maklumat yang diterima

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 20

II. KBAR / KBAT dalam Soalan Mengikut Elemen yang ditaksir

i. Pengetahuan (Mengingat)

1. What is meant by density?
Apakah yang dimaksudkan dengan ketumpatan?

Jawapan : Jisim bahagi isipadu

2. What type of wave is water wave?
Apakah jenis gelombang bagi gelombang air?

Jawapan : Gelombang melintang // gelombang mekanikal

3. Diagram shows a ruler appeared bent in water.
Rajah menunjukkan pembaris kelihatan bengkok dalam air.

Name the wave phenomenon involved.
Namakan fenomena cahaya yang terlibat.

Jawapan: Pembiasan

4. The diagram below shows a wave pattern produced when the water wave
passes through a slit?
Rajah di bawah menunjukkan corak gelombang yang dihasilkan apabila
gelombang air melalui satu celah?

Name the wave phenomena.
Namakan fenomena gelombang tersebut.

Jawapan : Pembelauan

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 21

ii. Kefahaman (Memahami)
5. Diagram shows a dropper in a bottle.
Rajah menunjukkan sebatang penitis dalam botol.

Using your knowledge of atmospheris pressure, explain how the liquid in the
bottle can be sucked into the dropper tube.
Menggunakan pengetahuan tentang tekanan atmosfera, terangkan bagaimana
cecair di dalam botol disedut masuk kedalam salur penitis tersebut.

[4 markah]
Jawapan:
1. Picit penitis
2. Udara di dalam penitis keluar
3. Tekanan di dalam penitis berkurang // kawasan separa vakum //

tekanan diluar tinggi
4. Lepaskan penitis.
5. Tekanan atmosfera menolak cecair masuk kedalam penitis // Ada

perubahan tekanan

6. Diagram … shows a golfer continues his swing after the golf ball has been hit.
This action is called ‘follow through’
Rajah menunjukkan pemain golf masih meneruskan ayunan kayu golf selepas
bola golf dipukul. Aksi ini dinamakan ‘ikut lajak’

Explain how follow through can increase the impulse on the ball.
Terangkan bagaimana ‘ikut lajak’ boleh meningkatkan impuls yang bertindak ke
atas bola.

[4 markah]

Jawapan:
1. Masa sentuhan bertambah
2. Ft bertambah / impuls bertambah
3. Ft = m(v-u) / perubahan momentum bertambah
4. Laju bertambah / pergi jauh//memecut

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 22

7. The surrounding temperature in North Pole at a certain time is - 25o C. The velocity
a car is - 120 km h-1. Between temperature and velocity, which is the scalar quantity
and the vector quantity respectively. What is the meaning of negative sign for the
both quantities.

Suhu di Kutub Utara pada suatu ketika tertentu ialah - 25o C. Halaju sebuah kereta
ialah - 120 km j-1. Antara suhu dan halaju yang manakah merupakan kuantiti skalar
dan kuantiti vektor masing-masing. Apakah yang dimaksudkan dengan tanda
negatif pada kedua-dua kuantiti tersebut?

[ 4 markah ]

Jawapan:

8. Diagram 1 shows a large plane mirror at wall in a room.
Rajah 1 menunjukan satu cermin satah pada dinding dalam sebuah bilik.

Diagram 1
Rajah 1

Explain how the mirror cause the room look bigger.
Bagaimana cermin tersebut menyebabkan bilik itu kelihatan lebih besar.

[4 markah]
Jawapan:

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 23

9. Diagram 149 shows an absorber is placed between a radioactive source and a GM
tube. The absorbers are made from different materials.
Rajah 149 menunjukkan satu penyerap diletakkan antara satu sumber radioaktif
dan satu tiub GM. Penyerap tersebut diperbuat daripada bahan-bahan berlainan.

Diagram 149
Rajah 149

The table shows the result obtained from the counter for different absorbers.
Jadual di bawah menunjukkan keputusan yang didapati dengan menggunakan
penyerap berlainan.

Absorber Reading of counter / counts per minute

Penyerap Bacaan pembilang / Bilangan per minit

Without absorber (Tanpa penyerap) 500

Thin paper (Kertas nipis) 220

Aluminium (Aluminium) 50

Lead block (Bongkah plumbum) 48

What is the type of radiations emitted by the source? Give explanation. [4 markah]
Apakah jenis sinaran yang dipancarkan oleh sumber? Berikan penjelasan.

Jawapan:

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 24

iii. Mengaplikasi

 Kualitatif

1. On Diagram below,
Pada rajah di bawah,

(i) draw two light rays to determine the actual position of the fish.
Lukis dua sinar cahaya untuk menentukan kedudukan sebenar ikan itu.

[2 markah]

(ii) mark with X the actual positions of the fish. [ 1 markah]
Tandakan dengan X kedudukan sebenar ikan itu.

Jawapan:

2. Diagram shows the magnetic field produced by a current carrying conductor.
Rajah menunjukkan medan magnet yang dihasilkan oleh satu konduktor yang
membawa arus.

On Diagram ,

(i) Mark the direction of current flows in the wire coils. [1 markah]

(ii) Mark with an arrow in the plotting compass to show the direction of the

magnetic field. [1 markah]

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 25

Jawapan:

 Kuantitatif

1. Diagram shows a man of mass 60 kg sliding down a water slide from point A to
point B.
Rajah menunjukkan seorang lelaki berjisim 60 kg meluncur turun gelongsor air
dari titik A ke titik B.

(i) Calculate the total energy of the man at point A. [ 2 markah]

Hitung jumlah tenaga lelaki itu semasa berada pada titik A.

(ii) By ignoring frictional force, calculate the speed of the man at point B
Dengan mengabaikan daya geseran, hitung kelajuan lelaki itu pada titik B.
[ 2 markah]

Jawapan:

(i) Jumlah tenaga = mgh

= 60 x 10 x 9

= 5400 J

(ii) ½ mv2 = mgh

V2 = 2gh

V = √ 2gh

= √ 2x 10 x 9

= 13.41 ms-2

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 26

iv. Mengkonsepsi (Menganalisis)

Kertas 2 Bahagian A, Soalan 5 dan 6

1. Diagram 1 and Diagram 2 show trapped air in two identical flasks heated with
different quantity of heat. Both stoves are turned off after 10 minutes.
Rajah 1 dan Rajah 2 menunjukkan udara yang terperangkap dalam dua kelalang
serupa yang dipanaskan dengan kuantiti haba yang berbeza. Kedua-dua dapur
ditutup selepas 10 minit.

Diagram 1 Diagram 2
Rajah 1 Rajah 2

(a) Based on Diagram 1 and Diagram 2,
Berdasarkan Rajah 1 dan rajah 2,

(i) Compare the readings of both the Bourdon gauges.
bandingkan bacaan kedua-dua tolok Bourdon itu.
[1 mark]

(ii) Compare the readings of both thermometers.
bandingkan bacaan kedua-dua thermometer.
[1 mark]

(iii) State the relationship between the heat supplied and the temperature.
nyatakan hubungan antara haba yang dibekalkan dengan suhu.
[1 mark]

(iv) State the relationship between pressure of air in the flasks and temperature.
nyatakan hubungan antara tekanan udara dalam kelalang dengan suhu.
[1 mark]

(b) Name the law involved when the air volume is constant.
Namakan hukum yang terlibat apabila isipadu udara dimalarkan.
[1 mark]

Jawapan: Bacaan dalam Rajah 1 lebih rendah
(a) (i) Bacaan dalam Rajah 1 lebih rendah
Semakin bertambah haba yang dibekalkan semakin bertambah
(ii) suhu
(iii) Semakin bertambah tekanan semakin bertambah suhu.

(iv)

(b) Hukum Tekanan

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 27

2. Diagram 6.1 and Diagram 6.2 show experiments on a sound wave.
Rajah 6.1 dan Rajah 6.2 menunjukan eksperimen mengenai gelombang bunyi.

Diagram 6.1
Rajah 6.1

Diagram 6.2
Rajah 6.2

(a) Observe Diagram 6.1 and Diagram 6.2.
Perhatikan Rajah 6.1 dan Rajah 6.2.
(i) Compare the distances, X, between two consecutive loud sounds in
these two situations.
Bandingkan jarak, X, di antara dua bunyi kuat yang berturutan dalam
kedua-dua situasi ini.
[1 mark]
(ii) Compare the distance, a, between the two loudspeakers.
Bandingkan jarak,a, di antara dua pembesar suara itu.
[1 mark]
(iii) State the relationship between a and X.
Nyatakan hubungan di antara a dan X.
[1 mark]

(iv) State one other physical quantity that needs to be fixed to ensure the
relationship in 6 (a) (iii) is correct.
Nyatakan satu kuantiti fizik lain yang perlu ditetapkan untuk
memastikan hubungan di 6 (a) adalah betul.
[1 mark]

(v) Name the physics phenomenon involved.
Namakan fenomenon fizik yang terlibat.
[1 mark]

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 28

Jawapan: Jarak antara dua bunyi kuat berturutan dalam Rajah 2.1 lebih jauh //
(a) (i) Rajah 2. 1 > Rajah 2.2
Jarak, a, dalam Rajah 2.1 lebih pendek // 2.1 < 2.2
(ii) Semakin bertambah a, semakin berkurang X // berkadar songsang
(iii) Jarak antara pembesar suara and garis
(iv) Interferens
(v)

Kertas 2 Bahagian B, Soalan 9 dan 10
1.

Diagram 1.1
Rajah 1.1

Diagram 1.2
Rajah 1.2

Using Diagram 1.1 and Diagram 1.2, compare the number of turns of the coil, the
reading of the ammeter and the number of iron nails attached to the electromagnet.
Relate the reading of the ammeter with the number of iron nails attached to the
electromagnet to make a deduction regarding the relationship between the electric
current and the strength of electromagnet.
Menggunakan Rajah 1.1 dan Rajah 1.2, bandingkan bilangan lilitan gegelung, bacaan
ammeter dan bilangan paku-paku besi yang melekat pada elektromagnet.

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 29

Hubungkaitkan bacaan ammeter dengan bilangan paku-paku yang melekat pada
elektromagnet untuk membuat deduksi tentang hubungan antara arus elektrik dengan
kekuatan elektromagnet.

[5 markah]

Jawapan:
1. Bilangan lilitan dalam kedua-dua rajah adalah sama
2. Bacaan ammeter dlam Rajah 1.2 lebih tinggi
3. Bilangan paku yang melekat pada elektromagnet dalam rajah 1.2 lebih banyak

4. Semakin bertambah bacaan ammeter semakin bertambah bilangan paku
yang melekat

5. Semakin bertambah arus semakin bertambah kekuatan medan magnet.

v. Menyelesaikan Masalah (Mencipta / Merekabentuk)
Kertas 2 Bahagian B Soalan 11 atau 12
1. Diagram 1 shows a vacuum cleaner.

Rajah 1 menunjukkan sebuah pembersih vakum.

Diagram 1
Rajah 1

You are required to give some suggestions to design a vacuum cleaner which can
clean the dust faster and efficiently.
Using your knowledge on atmospheric pressure, Bernoulli’s Principle and properties
of materials, explain your suggestions based on the material used for the body of
vacuum cleaner, the material used for the hose, the size of the fan, the size of the
floor nozzle and the diameter of the wand.

Anda dikehendakki memberi bebrapa cadangan untuk mereka bentuk sebuah
pembersih vakum yang boleh membersih habuk dengan lebih cepat dan berkesan.
Menggunakan pengetahuan tentang tekanan atmosfera, Prinsip Bernoulli dan ciri-ciri
bahan, terangkan cadangan anda berdasarkan aspek-aspek bahan yang digunakan
untuk badan pembersih vakum, bahan yang digunakan untuk hos, saiz kipas, saiz
nozel lantai dan diameter rod pemegang

[10 markah]

Aspek Penerangan
Ketumpatan rendah / Ringan / jisim mkecil/ mudah dibawa/ tidak pecah /
ringan/ kuat/ PVC / tahan daya tinggi / tahan tekanan tinggi
Gentian kaca

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 30

Aspek Penerangan
Fleksibel / Elastik / latex/ Mudah di laraskan / tidak koyak / tahan lama /
kuat/ plastik/ getah / mudah dibengkok / tahan tekanan tinggi / kuat / tidak
lembut pecah /

Besar Banyak udara disedut / banyak udara ditiup / tekanan
rendah di dalam/ perbezaan tekanan / daya tinggi

Lebar/ besar // sempit Banyak habuk disedut/ isipadu disedut tinggi halaju
tingggi / tekanan rendah / daya tinggi
More suck dust// larger volume suck / /high
[Reject: sedut cepat, dah ada dalam soalan]

Kecil Tekanan rendah / halaju tinggi / aliran cepat

2. Diagram 2 shows a sail boat.
Rajah 2 menunjukkan sebuah kapal layar.

Diagram 2

You are required to give some suggestion to design a sailboat which can travel faster.
Using your knowledge on motion, forces and the properties of material, explain the
suggestion based on the following aspects the surface of the board, the shape of the
board, material used for the board, material used for the sail and the size of the sail.

Anda dikehendaki memberi beberapa cadangan untuk merekabentuk sebuah perahu
layar yang dapat bergerak lebih laju, Menggunakan pengetahuan anda tentang

gerakan, daya dan sifat-sifat bahan, terangkan cadangan itu berdasarkan aspe-aspek
permukaan papan luncur, bentuk papan luncur, bahan untuk membina papan luncur
bahan untuk membina layer dan saiz layer.
[10 markah]

Aspek Penerangan

Permukaan licin Kurangkan rintangan air

Bentuk Aerodinamik / bentuk larus Kurangkan rintangan air
Ketumpatan bahan rendah / bahan Terapung / tidak mudah pecah / ringan
komposit karbon Elak layar serap air / tak mudah koyak
Bahan Kalis air / nilon

Saiz besar // lebar Perangkap lebih banyak angin / daya besar

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 31

3. Diagram 3 shows the arrangement of apparatus of an experiment to determine the
specific latent heat of fusion of ice.
Rajah 3 menunjukkan satu susunan radas bagi satu eksperimen untuk menentukan
haba pendam tentu pelakuran ais.

Diagram 3

You are required to give some suggestions to increase the accuracy the value of
specific latent heat of fusion of ice. Explain your answer based on the following
aspects.
Anda dikehendakki memberi beberapa cadangan untuk meningkatkan kejituan nilai
haba pendam tentu pelakuran ais. Terangkan jawapan anda berdasarkan aspek-
aspek berikut:
- Apparatus and arrangement of apparatus

Radas dan susunan radas
- Procedure to take the reading

Langkah-langkah untuk mengambil bacaan
[10 markah]

Jawapan:

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 32

vi. Membuat Keputusan (Menilai)

Kertas 2 Bahagian A Soalan 8

1. An eye piece of focal length, fe = 5 cm, and an objective lens used to build a simple

astronomical telescope. The objective lens is chosen from Table 8.1.
Sebuah kanta mata yang mempunyai panjang fokus, fe = 5cm dan sebuah kanta
objektif digunakan untuk membina sebuah teleskop astronomi ringkas. Kanta objektif
dipilih dari jadual 8.1.

Lens Focal length of lens, fo (cm) Magnification, Diameter of the objective lens
Kanta Panjang focus kanta, Pembesaran (cm)
fo(cm)
Diameter kanta objektif (cm)

P 10 2.5
5.0
Q 10 2.5
5.0
R 40

S 40
Table 8.1
Jadual 8.1

(i) Complete Table 8.1 by writing down the values of m for every lens.
Lengkapkan Jadual 8.1 dengan menulis nilai m bagi setiap kanta itu.
[2 marks]

(i) Choose the two lenses that produce the largest image.
Pilih dua kanta yang menghasilkan imej yang paling besar.
[1 mark]

(iii) Give one reason for the answer in 8 (d) (ii)
Beri satu sebab bagi jawapan di 8 (d) (ii).
[1 mark]

(iv) Choose the two lenses that produce the brightest image.
Pilih dua kanta yang menghasilkan imej yang paling terang.
[1 mark]

(v) Give one reason for the answer in 8 (d) (iv).
Beri satu sebab bagi jawapan di 8 (d) (iv).
[1 mark]

(vi) Based on the answers in 8 (d) (ii) and 8 (d) (iv), choose the most
suitable lens as the objective lens.
Berdasarkan jawapan di 8 (d) (iii) dan 8 (d) (iv), pilih kanta yang paling
sesuai sebagai kanta objektif.
[1 mark]

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 33
Copper pot
Jawapan: Periuk kuprum
(i) P = 2, Q = 2, R= 8, S = 8
(ii) R dan S
(iii) Pembesaran tinggi
(iv) Q dan S
(v) Diameter besar
(vi) S
2. Table 1 shows two types of pot and their characteristics.
Jadual 1 menunjukkan dua jenis periuk dan ciri-cirinya.

Clay pot
Periuk tanah

Type of pot
Jenis periuk

Specific heat capacity, 900 J kg-1 º C -1 390 J kg-1 º C -1
c Clay / Tanah liat Copper / Kuprum

Muatan haba tentu, c 3.5 kg 2.5 kg
Mass Table 1
Jisim

(a) Based on Table 1, state suitable characteristics of the pot if it is to be used for
cooking something rapidly.
Berdasarkan Jadual, nyatakan ciri-ciri bagi periuk jika digunakan untuk
memasak sesuatu dengan cepat.
Give reason for the suitability of the characteristics.
Berikan sebab untuk kesesuaian ciri-ciri itu.
(i) Material for making the pot.
Bahan untuk membuat periuk.

Reason [2 markah]
Sebab

(ii) Material for making the handle of the pot.
Bahan untuk membuat pemegang periuk.

Reason
Sebab

[2 markah]

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 34

(iii) Mass of the pot
Jisim periuk.

Reason
Sebab

[2 markah]

(b) The pots are heated by using electric hot plate of power 800 W.

Based on the information in Table 1, calculate the time taken to achieve

temperature rise of 90o C for:
Periuk-periuk itu dipanaskan dengan menggunakan plat pemanas elektrik
berkuasa 800 W.
Berdasarkan maklumat dalam Jadual 1, hitung masa yang diambil untuk
meningkatkan suhu sebanyak 90º C bagi:

(i) The clay pot. .[2 markah]
Periuk tanah liat

(ii) The copper pot. [2 markah]
Periuk kuprum.

(c) Determine the most suitable pot that is safest to handle and then can be heated

in the shortest period.
Tentukan periuk yang paling sesuai, iaitu yang paling selamat dikendalikan dan
boleh dipanaskan dalam masa yang paling singkat.

Jawapan: [1 markah]

(a) Bahan untuk membuat periuk
Kuprum

Sebab:
Muatan haba tentu rendah / mudah menjadi panas / suhu naik cepat /
pengalir haba yang baik / serap haba cepat

Bahan untuk membuat pemegang periuk
Polimer / tanah liat

Sebab
Penebat haba / muatan haba tentu tinggi

b) (i) Pt = mcθ
t = mcθ = 3.5 x 900 x 90
P 800

= 354.4 s
(ii) Pt = mcθ

t = mcθ = 2.5 x 390 x 90
P 800
= 109.7 s

(c) Kuprum

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 35

Kertas 2 Bahagian C Soalan 11 dan 12

1. As a researcher you are assigned to investigate the properties of the metal in the

table to be used as the material to make a quality frying pan.
Sebagai seorang pengkaji anda telah ditugaskan untuk menyiasat ciri-ciri logam di
dalam jadual dibawah untuk digunakan sebagai bahan untuk membuat kuali yang
berkualiti.

Metal Specific heat Melting point Density Rate of
Logam capacity Takat lebur / Ketumpatan / Rusting
Kadar
P Muatan haba oC kg m-3 pengaratan
tentu /
1540 7873 High
J kg–1 oC–1

450

R 880 660 2698 High

S 510 1620 7800 Do not Rust

T 398 961 10500 Medium

U 377 978 8400 Do not rust

For every metal properties in the table above, explain the suitability of the properties

of the metal to be used as a material to make a quality frying pan. Hence determine

the most suitable metal to make the frying pan. Give the justification for your choice.
Untuk setiap ciri logam dalam jadual diatas, terangkan kesesuaian ciri-ciri logam itu
bagi digunakan sebagai bahan untuk membuat kuali yang berkualiti. Seterusnya
tentukan logam yang paling sesuai untuk membuat kuali. Nyatakan sebab bagi pilihan
anda.

Jawapan:

Aspek Penerangan
Mudah jadi panas
Muatan haba tentu rendah Boleh tahan suhu tinggi
Ringan
Takat didih tinggi Supaya tidak mudah berkarat

Ketumpatan rendah

Kadar pengaratan rendah

S dipilih kerana muatan haba tentu rendah, takat didih tinggi, ketumpatan rendah dan
kadar pengaratan rendah

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 36

2. Diagram shows four hairdryer s R, S, T and U with different specifications. You are

required to determine the most suitable hairdryer for drying hair quickly and safely.
Study the specifications of all the four hairdryers from the following aspects:
Rajah menunjukkan empat pengering rambut R,S,T dan U dengan spesifikasi yang
berbeza. Anda dikehendakki menentukan pengering rambut yang paling sesuai untuk
mengeringkan rambut dengan cepat dan selamat.

• The type of heating element
Jenis unsur pemanas

• The thickness of wire of the heating element
Ketebalan dawai unsur pemanas

• The power of the fan
Kuasa kipas

• The suitable fuse
Fius yang sesuai

Explain the suitability of the aspects and determine the most suitable hairdryer. Give

reason for your choice.
Terangkan kesesuaian aspek-aspek itu dan tentukan pengering rambut yang paling
sesuai. Beri sebab bagi pilihan anda.

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 37

Jawapan: Penerangan
Aspek Rintangan tinggi/ lebih haba/ takat lebur tinggi/ kerintangan tinggi/
Nikrom cepat panas/ mudah panas
Halus Rintangan tinggi/ lebih haba/ kerintangan tinggi/ cepat panas/ mudah
Tinggi panas
//besar
Mudah panas/ tiup udara cepat/ sejatan tinggi/ mudah meruap / laju
5A tinggi/ putar tinggi// bergerak cepat

I = 1100 / 240 // 4.58 // 5
Lebih dari arus yang mengalir/ melindungi pengering rambut/elak
renjatan elektrik /idea keselamatan / fius melebur bila arus lebih

T dipilih Mk 1,3,5,7 or 2,4,6,8 atau kombinasi

III. Pembinaan Item dan Item KBAT

(a) Ciri-ciri Item

 Keakuran:

1. Akur kurikulum,
2. Akur spesifikasi,
3. Akur peluang

 Ketepatan dan kejelasan:

1 Tepat konstruk,
2 Tepat tajuk dan
3 Jelas stimulus,
4 Jelas tugasan dan
5 Jelas arahan

 Kesesuaian:

1 sesuai aras kesukaran, penting dan adil

(b) Komponen Item Maklumat yang berbentuk teks / grafik yang menjadi fokus kepada
situasi tugasan
Stimulus
• Pernyataan maklumat yang diperlukan untuk menjawab item
Stem • pernyataan tugasan dalam bentuk lengkap atau tidak lengkap
Opsyen (Jika Item MCQ)
Peraturan
Pemarkahan (Jika item subjektif)

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 38

Contoh: STEM
Distance f is the focal length of the convex lens.

Where will the image of the object be formed? Tugasan

A Between R and S Distraktor
B At S Opsyen
C Between S and T
D At T Kunci/Jawapan

(c) Item KBAT

Ciri utama Item KBAT:

• Stimulus
• Pelbagai tahap / aras pemikiran
• Konteks yang baharu
• Situasi sebenar dalam kehidupan harian
• Item tidak berulang

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 39

Contoh Item 1 Prinsip Keabadian Tenaga, Daya dan Gerakan, Kekenyalan, Tekanan

1 Konteks Merekacipta
2 Konstruk
3 Aras Kesukaran Tinggi

Domain Kognitif Konsep

Mengkonsepsi Prinsip Keabadian Tenaga,
Daya dan Gerakan, Kekenyalan, Tekanan
Dimensi
4 Pengetahuan Prosedural Prinsip Keabadian Tenaga,
Daya dan Gerakan, Kekenyalan, Tekanan

Metakognitif Prinsip Keabadian Tenaga, Daya dan Gerakan,

Kekenyalan, Tekanan

 Stimulus

 Pelbagai tahap / aras pemikiran

5 Ciri utama KBAT  Konteks yang baharu

 Situasi sebenar dalam kehidupan harian

 Item tidak berulang

Soalan 9(c)
Rajah 9 menunjukkan seorang atlet lompat bergalah berlari sebelum membuat lompatan.

Galah

Tilam

Rajah 9

Beliau perlu melepasi ketinggian 5 m untuk memecahkan rekod pertandingan lompat
bergalah. Beliau juga perlu mengelakkan kecederaan berlaku semasa mendarat di atas tilam.

Menggunakan konsep fizik yang sesuai, terangkan kegunaan peralatan dan teknik yang sesuai
supaya atlet itu dapat melepasi ketinggian 5 m dan tidak mengalami kecederaan.

[10 markah]

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 Konteks Aras Kesukaran P a g e | 40
Kesan Daya Sederhana
Contoh Item 2 Jenis Item
MCQ
Konstruk
Mengaplikasi

KBAR KBAT

Antara yang berikut, pasangan daya John dan Eddy sedang berebut sebuah patung

manakah akan menyebabkan beruang.

bongkah kayu itu bergerak dengan Geseran antara patung beruang dan seluar John
suatu pecutan? ialah 2 N.

A 5N 7N John
2N 5N

B 3N Eddy
2N

C 6N 4N
D 4N 2N

1N Keadaan manakah yang akan menyebabkan Eddy
2N berjaya merampas patung itu ?

Daya oleh Eddy Daya oleh John

A5 7
B3 5
C6 4
D4 1

Item mempunyai stimulus, situasi baharu, situasi sebenar dalam kehidupan, melibatkan pelbagai tahap /
aras pemikiran dan tidak berulang.

Pengetahuan dan kefahaman asas yang diperlukan ialah arah gerakan, daya geseran dan paduan vektor.
Kemahiran aplikasi yang digunakan ialah Hukum Gerakan Newton Vektor Ke-2 dan daya bersih.

Manual KBAT LPM 2013

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 41

Contoh Item 3

Diagram 4 shows a half-metre rule with three holes P, Q and R covered by plasticine at
15 cm, 20 cm and 25 cm mark respectively and is hung vertically. A plane mirror is placed in
front of the ruler.
Rajah 4 menunjukkan sebatang pembaris setengah meter yang mempunyai tiga lubang P, Q
dan R yang ditutup dengan plastisin pada tanda 15 cm , 20 cm dan 25 cm masing-masing.

Diagram 4
Rajah 4

(a) Draw the ray diagram to determine the region of the image of the ruler seeing by an
observer who look through the hole when:
Lukis rajah sinar untuk menentukan kawasan imej pembaris yang dilhat seorang
pemerhati yang melihat melalui lubang itu apabila

(i) Plasicine at mark 15 cm is removed
Plastisin pada tanda 15 cm dialihkan

(ii) Plasicine at mark 20 cm is removed
Plastisin pada tanda 20 cm dialihkan

(iii) Plasicine at mark 25 cm is removed
Plastisin pada tanda 25 cm dialihkan

[6 markah]

(b) Based on the answer in (a), which hole produce largest region of the image of the ruler

seeing by the observer.
Berdasarkan jawapan anda di (a), lubang manakah menghasilkan kawasan imej yang
dilihat oleh pemerhati itu,

[2 markah]

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 42

Answer (a) (ii) (a) (iii)
(a) (i)

(b) The largest region when see through hole P
Kawasan paling besar apabila dilihat melalui lubang P.

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 43
Lampiran 1
KWHL Chart – 21st Century Learning Style
Learning Area: (Example: Interference of water waves)

K W H L

What do I know? What do I want to How do I find out? What have I
know? 1. Search the web learned?

1. Produced by 1. What is the 2. Group discussion • Rain drops
waves from two phenomena of and search the • Water waves
coherent sources interference of web
water waves? passing through
2. Involving the Icebergs
principle of 2. Does
superposition interference of • It can be
water waves produced by any
produce only waves as long as
from two circular it can overlap
waves?

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 44
Lampiran 2

Kolej Tunku Kurshiah

Group Work Peer Assessment
PHYSICS Analytic Rubric for Graphic Display of ………E…xa…m…pl…e:…M…ic…ro…m…et.e.r…S…cr…ew…G…a…ug…e…….

Date / Day Time
Class Group

Score Title Labels Function Correct Neatness Extra TOTAL
Reading Credit
3 The
2 model/diagram All parts of the All functions of The The The
1 contains a title model/diagram the parts of the measurement model/diagram model/
that clearly model/diagram is accurately is very neat diagram is
tells what the are correctly are correctly represented by and easy to interactive
diagram/model labeled. labeled. the diagram/ understand.
show. model. 
  
 
Some parts of Some functions
The the of the parts of There is minor The
model/diagram model/diagram the error in the model/diagram
contains a title are model/diagram measurement. is generally
that suggest inaccurately are neat and
what the labeled. inaccurately  readable.
diagram/model labeled.
show.  


The The function of There major The
The model/diagram the parts of the error in the model/diagram
model/diagram is incorrectly model/diagram measurement is sloppy and
does not labeled, OR is incorrectly OR is missing. difficult to
reflect what labels are labeled OR the read.
the diagram/ missing. functions are 
model show. missing. 

 

Total

[email protected]/12january2018

Comments:
__________________________________________________________________________________________
Goals/Action:_______________________________________________________________________________

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 P a g e | 45
Lampiran 3

Students Group Work - Evaluation by teacher

Kolej Tunku Kurshiah

Physics Panel 2018
Micrometer Screw Gauge Checklist

Title Yes  Correct 
Function
Yes  Correct 
Parts
and Parts Label Function
Function Yes Correct

Reading U shaped / C shaped

Anvil

Spindle

Sleeve/Barrel/stock

Thimble

Ratchet

Locking device/lock
nut/lock-ring/thimble
lock

Yes  Correct 

Date / Day Class
Group
Teacher
[email protected]/12january2018

Kolej Tunku Kurshiah

Physics Panel 2018
Vernier Callipers Checklist

Title Yes  Correct 
Function
Yes  Correct 
Parts
and Parts Label Function
Function Yes Correct

Reading External/Outside jaws

Internal/Inside jaws

Depth measuring
probe/blade/stem

Main bar/scale

Vernier scale

Knob

Locking screw

Yes  Correct 

Date / Day Class
Group
Teacher
[email protected]/12january2018

MODUL FIZIK YaPEIM 2018 Kolej Tunku
Phys
Item:
…………….. Analyze - Compare / Contrast

Item:
……………..