MEMBUAT CORAK DAN REKAAN DISEDIAKAN OLEH: ZURIN IRDINA M. SAID
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 3 BIDANG MEMBUAT CORAK DAN REKAAN Tarikh 19 April 2024 Masa 12 tengah-hari – 1.00 petang (60 minit) Kelas 3 Alpa Bilangan Murid 20 orang Bidang Membuat corak dan rekaan Tema Oh! Berwarna-warni Tajuk Warna untuk Berkarya Aktiviti Renjisan dan percikan Pengetahuan Sedia Ada Murid pernah mewarna. Standard Kandungan 2.1 Kemahiran seni visual Standard Pembelajaran 1. 1.1 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual melalui penerokaan media, teknik dan proses dalam penghasilan karya bidang membuat corak dan rekaan menggunakan : (ii) teknik renjisan dan percikan dalam merancang penghasilan reka corak bagi rekaan produk berfungsi. Objektif Pembelajaran Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini murid dapat: 1. Mengaplikasikan proses dan teknik renjisan dan percikan yang sesuai dalam penghasilan karya. 2. Menghasilkan corak tidak terancang dengan kreativiti masing-masing menggunakan teknik renjisan dan percikan yang betul.
3. Menghargai hasil karya dengan seronok. 4. Berbangga dengan hasil karya. KBAT Mengaplikasi EMK Kreativiti dan inovasi Nilai Keyakinan, kerjasama, hormat-menghormati Bahan Bantu Mengajar Berus gigi, warna air, palet, air, kertas lukisan Kemahiran Insaniah Kemahiran berkomunikasi
LANGKAH/MASA (MINIT) ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN SET INDUKSI (5 MINIT) S E T I N D U K S I ( 5 M I N I T ) • Pengenalan kepada renjisan dan percikan • Murid melihat contoh corak yang terhasil daripada teknik renjisan dan percikan oleh guru. • Murid diterangkan definisi renjisan dan percikan. Bahan bantu mengajar: 1. Berus gigi 2. Kertas lukisan 3. Warna air 4. Palet 5. Air Strategi Pembelajaran: 1.Pembelajaran berpusatkan guru 2.Pembelajaran berpusatkan murid Penilaian: Pemerhatian
LANGKAH 1 (10 MINIT) • Aplikasi seni • Guru menunjukkan proses membuat corak teknik renjisan dan percikan. 1. Menunjuk cara bancuan warna yang betul. 2. Merenjis warna menggunakan berus gigi pada permukaan kertas lukisan. 3. Menunjukkan corak tidak terancang yang terhasil. • Murid diperkenalkan media yang digunakan untuk menghasilkan corak teknik renjisan dan percikan. • Murid diajar langkah-langkah yang betul untuk menghasilkan corak menggunakan teknik renjisan dan percikan. Bahan bantu mengajar: 1. Berus gigi 2. Kertas lukisan 3. Warna air 4. Palet 5. Air Strategi Pembelajaran: 1.Pembelajaran berpusatkan guru 2. Pembelajaran berpusatkan bahan Penilaian: Pemerhatian
LANGKAH1(10MINIT)
LANGKAH 2 ( 30 MINIT) Strategi Pembelajaran: 1.Pembelajaran berp1. Berus gigi 2.2. Kertas lukisan 3.3. Warna air 4.4. Palet 5.5. Airusatkan murid 6. Pembelajaran berpusatkan tugasan Penilaian: Hasil kerja Pemerhatian LANGKAH 2 (30MINIT)• Ekspresi kreatif • Murid menghasilkan corak renjisan dan percikan mengikut langkah yang ditunjukkan guru. • Murid mengulang teknik renjisan dan percikan dengan pelbagai warna sehingga memenuhi kertas lukisan. Bahan bantu mengajar: 1. Berus gigi 2. Kertas lukisan 3. Warna air 4. Palet 5. Air
LANGKAH 3 (10 MINIT) KAH3(1 0 MINIT) • Apresiasi • Murid mempamerkan karya yang dihasilkan. • Murid menghargai dan menceritakan hasil karya sendiri dan rakan secara lisan. Bahan bantu mengajar: 1. Berus gigi 2. Kertas lukisan 3. Warna air 4. Palet 5. Air Strategi Pembelajaran: 1.Pembelajaran berpusatkan murid 2. Pembelajaran berpusatkan tugasan Penilaian: Hasil kerja Pemerhatian Lisan
REFLEKSI Sepanjang proses PdP, saya mendapati murid saya sangat teruja dan seronok untuk menyiapkan tugasan yang diberikan. Bagi murid yang menyiapkan tugasan, mereka berebut-rebut untuk membantu rakan-rakannya yang belum siap. Ini menunjukkan aktiviti membuat corak dan rekaan ini sangat menyeronokkan murid. Dari segi penyediaan bahan, hampir semua murid dapat membawa berus gigi, warna air, palet, air, kertas lukisan dari rumah. Aktiviti ini juga dapat diselesaikan tepat pada waktu yang ditetapkan. Secara keseluruhannya., objektif PdP tercapai. TANDATANGAN PELAJAR TANDATANGAN PENSYARAH PEMBIMBING TANDATANGAN PEMBIMBING PENUTUP /RUMUSAN (5 MINIT) • Sesi refleksi • Guru membuat ulasan di akhir kelas. • Murid menghantar hasil kerja mereka untuk dinilai dan diberikan markah. • Guru memberi pujian atas usaha kerja murid Strategi Pembelajaran: 1.Pembelajaran berpusatkan murid 2. Pembelajaran berpusatkan guru Penilaian: Pemerhatian Lisan
BIDANG MENGGAMBAR DISEDIAKAN OLEH: ZURIN IRDINA M. SAID
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 3 BIDANG MENGGAMBAR Tarikh 19 April 2024 Masa 12:00 tengah hari - 1:00 petang (60 minit) Kelas 1 Cempaka Bilangan Murid 20 orang Bidang Menggambar Tema Seni Bermula Di Sini / Haiwan Tajuk Seni bersama alam Aktiviti Capan Pengetahuan Sedia Ada Murid pernah melihat rama-rama di sekeliling. Standard Kandungan 1.1 Bahasa seni visual Standard Pembelajaran 1. 1.1 Mengenal, memahami, dan menamakan bahasa seni visual yang ada pada karya dalam bidang menggambar : (i) capan
Objektif Pembelajaran Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini murid dapat: 1. Menyatakan langkah-langkah menghasilkan imej rama-rama melalui teknik capan dengan betul. 2. Menghasilkan imej rama-rama menggunakan daun 3. Menghargai hasil karya dengan seronok. KBAT Mengaplikasi EMK Kreativiti dan inovasi Nilai Keyakinan, kerjasama, hormat-menghormati Alat Bantu Mengajar/ BBM Kertas, warna air, palet, berus, pensel Kemahiran Insaniah Kemahiran berkomunikasi
LANGKAH/MAS A (MINIT) ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN SET INDUKSI (5 MINIT) Lagu : RamaRama https://youtu.be/3XU nQcLNx8?si=rDSRYKGkJvs P0WVx ● Guru menunjukkan video nyanyian. ● Murid bernyanyi bersama-sama. 1. Murid mendengar dan menonton video yang ditayangkan oleh guru. 2. Murid mendengar penerangan guru dengan teliti. 3. Murid memberi respon terhadap haiwan yang dilihat dalam lagu. Kecergasan Pelbagai: -Interpersonal EMK: Bahsa - Sebutan dan intonasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi: -Aplikasi Youtube ABM: -LCD BBM: -Pautan Video Youtube Strategi Pembelajaran: -Kepelbagaian Sumber dan Bahan Penilaian: -Lisan
LANGKAH 1 i) Murid mendengar penerangan guru dan melihat guru menunjukkan cara membuat capan. Kecergasan Pelbagai: -Visual Ruang EMK: - Kreativiti dan Inovasi Kemahiran Berfikir: -Mentafsir dan Menilai Strategi Pembelajaran: -Pembelajaran berpusatkan guru Penilaian: -Pemerhatian ( 15 MINIT ) Perkembangan Pembelajaran Memperkenalkan Tajuk/Kemahiran (Demonstrasi) Langkah-langkah membuat capan: 1. Guru membancuh cat air. 2. Sapukan cat air pada daun. 3. Capkan pada kertas lukisan untuk membentuk sayap rama-rama. 4. Lukis badan, sesungut dan kepala rama-rama menggunakan pensel. 5. Buat kemasan dan pamerkan. 6. Guru menunjukkan beberapa contoh hasil capan yang telah siap kepada murid.
LANGKAH 2 ( 25 MINIIT ) Perkembangan isi 1. Murid menyediakan alatan dan bahan seperti yang ditunjukkan oleh guru. 2. Murid diminta untuk melakukan semula langkah-langkah yang diajarkan oleh guru. 3. Murid akan dipantau dan diberikan bimbingan oleh guru. Kecergasan Pelbagai: -Visual Ruang EMK: - Kreativiti dan Inovasi Kemahiran Berfikir: -Menjana idea dan mencipta Strategi Pembelajaran: -Pembelajaran Koperatif Penilaian: -Hasil kerja dan projek LANGKAH 3 ( 10 MINIT ) Apresiasi Seni dan Refleksi 1. Murid diminta untuk membentangkan hasil kerja mereka. 2. Murid memberikan pandangan ke atas hasil kerja rakan mereka. PDPC Abad Ke-21: -Pembentangan Hasil Sendiri Kecergasan Pelbagai: -Interpersonal EMK: Bahasa - Sebutan dan intonasi
Kemahiran Berfikir: -Menilai dan komunikasi Strategi Pembelajaran: -Pendekatan Berpusatkan Murid dan Pembelajaran Berasaskan Projek Penilaian: -Lisan PENUTUP/ RUMUSAN ( 5 MINIT ) Lagu : RamaRama https://youtu.be/3XU nQcLNx8?si=UQT7RsFM5Fs ZCB4N Rumusan 1. Murid membuat rumusan terhadap pembelajaran mereka. 2. Murid menyanyi semula lagu Rama-Rama sambil menunjukkan hasil karya mereka dengan teruja. PDPC Abad Ke-21 : -Nyanyian Kecergasan Pelbagai: -Verbal Linguistik dan Muzikal EMK: Bahsa - Sebutan dan intonasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi: -Aplikasi Youtube ABM:
-LCD BBM: -Pautan Video Youtube Strategi Pembelajaran: -Kepelbagaian Sumber dan Bahan Penilaian: -Lisan REFLEKSI Sepanjag proses PdP, saya mendapati murid saya sangat teruja dan seronok untuk menyiapkan tugasan yang diberikan. Bagi murid yang menyiapkan tugasan, mereka berebut-rebut untuk membantu rakan-rakannya yang belum siap. Ini menunjukkan aktiviti membuat corak dan rekaan ini sangat menyeronokkan murid. Dari segi penyediaan bahan, hampir semua murid dapat membawa kertas, warna air, palet, berus, pensel dari rumah. Aktiviti ini juga dapat diselesaikan tepat pada waktu yang ditetapkan. Secara keseluruhannya., objektif PdP tercapai. TANDATANGAN PELAJAR TANDATANGAN PENSYARAH PEMBIMBING TANDATANGAN PEMBIMBING
MEMBENTUK & MEMBUAT BINAAN DISEDIAKAN OLEH: ZURIN IRDINA M.SAID
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 3 BIDANG MEMBUAT BINAAN DAN MEMBENTUK Tarikh 19 April 2024 Masa 12 tengah-hari – 1.00 petang (60 minit) Kelas 2 Cerdik Bilangan Murid 20 orang Bidang Membuat binaan dan membentuk Tema Alam Semula Jadi / Haiwan Tajuk Haiwan Peliharaan Aktiviti Membuat topeng kucing Pengetahuan Sedia Ada Murid memelihara atau pernah melihat kucing. Standard Kandungan 2.1 Kemahiran seni visual Standard Pembelajaran 2.1.3 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual melalui media dan proses untuk menghasilkan karya dalam bidang membentuk dan membuat binaan menggunakan: ii) teknik binaan dalam penghasilan topeng Objektif Pembelajaran Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini murid dapat: 1. Menyatakan alat dan bahan untuk menghasilkan topeng kucing dengan betul. 2. Menghasilkan topeng kucing menggunakan teknik yang betul. 3. Berbangga dengan hasil karya sendiri.
KBAT Mengaplikasi EMK Kreativiti dan inovasi Nilai Keyakinan, kerjasama, hormat-menghormati Bahan Bantu Mengajar Kad manila, krayon, gam, getah, pensel Kemahiran Insaniah Kemahiran berkomunikasi
LANGKAH/MASA (MINIT) ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN SET INDUKSI (5 MINIT) N D U K S I ( 5 M I N I T ) • Gambar kucing • Menyoal soalan: 1. Apakah haiwan ini? 2. Siapa yang memelihara haiwan ini? • Murid ditunjukkan beberapa keping gambar kucing oleh guru. • Murid ditanya beberapa soalan berkenaan gambar. • Guru mengaitkan gambar dengan pembelajaran pada hari tersebut. Bahan bantu mengajar: 1. Gambar kucing Strategi Pembelajaran: 1.Pembelajaran berpusatkan guru 2.Pembelajaran berpusatkan murid Penilaian: Pemerhatian
LANGKAH 1 ( 5 MINIT ) • Aplikasi seni • Guru menunjukkan alat-alat yang diperlukan untuk menghasilkan topeng. 1. Kad manila 2. Krayon 3. Gunting 4. Getah 5. Pensel 6. Gambar muka kucing • Murid diperkenalkan alat-alat yang diperlukan untuk membuat topeng kucing. • Murid diingatkan untuk sentiasa berhati-hati apabila menggunakan benda tajam seperti gunting. Bahan bantu mengajar: 1. Kad manila 2. Krayon 3. Gunting 4. Getah 5. Pensel 6. Gambar muka kucing. Strategi Pembelajaran: 1.Pembelajaran berpusatkan guru 2. Pembelajaran berpusatkan bahan Penilaian: Pemerhatian
LANGKAH1(10MINIT)
LANGKAH 2 (10 MINIT) Strategi Pembelajaran: 1.Pembelajaran berp1. Berus gigi 2.2. Kertas lukisan 3.3. Warna air 4.4. Palet 5.5. Airusatkan murid 6. Pembelajaran berpusatkan tugasan Penilaian: Hasil kerja Pemerhatian • Ekspresi kreatif 1. Guru mempamerkan topeng muka kucing yang telah siap di hadapan kelas. • Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan. • Setiap kumpulan diminta untuk mengeluarkan kad manila yang dibawa oleh mereka. • Murid melihat cara melukis mata, hidung, mulut dan telinga kucing oleh guru. • Murid melukis bersama-sama guru di atas kad manila. Bahan bantu mengajar: 1. Kad manila 2. Pensel
L A N G K A . s c . k s n f H 3 ( 2 0 M I N I T ) • Menggunting muka kucing 1. Guru menunjukkan cara menggunting kad manila menjadi topeng kucing 2. Selama 5 minit, guru mengawasi setiap kumpulan ketika menggunting. Dimulakan dengan kumpulan satu sehingga kumpulan empat. • Murid melihat cara menggunting muka kucing yang ditunjukkan oleh guru. • Secara bergilir-gilir dalam kumpulan, murid menggunting kad manila dengan pengawasan guru. • Murid yang lain diingatkan untuk tidak bermain dengan alat tajam. Bahan bantu mengajar: 1. Kad manila 2. Gunting Strategi Pembelajaran: 1.Pembelajaran berpusatkan murid 2. Pembelajaran berpusatkan tugasan Penilaian: Hasil kerja Pemerhatian Lisan LANGKAH 3 (20 MINIT)
LANGKAH 4 (5 MINIT) • Mewarnakan muka kucing • Dalam kumpulan, murid diminta untuk mewarnakan topeng kucing mereka mengikut kreativiti masingmasing. • Guru memantau murid. Bahan bantu mengajar: 1. Kad manila 2. Krayon LANGKAH 5 (5 MINIT) • Membuat dua lubang kecil di dua belah topeng serta mengikat getah di lubang tersebut. • Murid ditunjukkan cara membuat dua lubang kecil di dua belah topeng. • Murid dipantau oleh guru. • Murid mengikat getah di kedua-dua lubang tersebut. Bahan bantu mengajar: 1. Kad manila 2. Krayon 3. Gunting 4. Getah LANGKAH 6 (5 MINIT) • Apresiasi • Murid mempamerkan karya yang dihasilkan. • Murid menghargai dan menceritakan hasil karya sendiri dan rakan secara lisan. Nilai Kreatif
PENUTUP/RUMUSAN (5 MINIT) • Sesi refleksi • Guru membuat ulasan di akhirkelas. • Murid menghantar hasil kerjamereka untuk dinilai dan diberikan markah. • Guru memberi pujian atas usaha kerja murid. Strategi Pembelajaran: 1.Pembelajaran berpusatkan murid 2.Pembelajaran berpusatkan guru Penilaian: Pemerhatian Lisan REFLEKSI Sepanjang proses PdP, saya mendapati murid saya sangat teruja dan seronok untuk menyiapkan tugasan yang diberikan. Bagi murid yang menyiapkan tugasan, mereka berebut-rebut untuk membantu rakan-rakannya yang belum siap. Ini menunjukkan aktiviti membuat corak dan rekaan ini sangat menyeronokkan murid. Dari segi penyediaan bahan, hampir semua murid dapat membawa kad manila, krayon, gam, getah, pensel dari rumah. Aktiviti ini juga dapat diselesaikan tepat pada waktu yang ditetapkan. Secara keseluruhannya., objektif PdP tercapai. TANDATANGAN PELAJAR TANDATANGAN PENSYARAH PEMBIMBING TANDATANGAN PEMBIMBING
MENGENAL KRAF TRADISIONAL DISEDIAKAN OLEH: ZURIN IRDINA M. SAID
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 3 BIDANG MENGENAL KRAF TRADISIONAL Tarikh 28/2/2024 Masa 12 tengah-hari – 1.00 petang (60 minit) Kelas 3 Cempaka Bilangan Murid 20 orang Bidang Mengenal kraf tradisional Tema Seni Anyaman Berzaman Tajuk Cuba fikir Aktiviti • Anyaman Pengetahuan Sedia Ada Murid pernah melihat anyaman tikar mengkuang di rumah. Standard Kandungan 2.1 Kemahiran seni visual Standard Pembelajaran 2.1.4 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual melalui penerokaan media, teknik dan proses dalam penghasilan karya bidang mengenal kraf tradisional menggunakan; i) teknik anyaman dalam merancang penghasilan produk berfungsi teknik Objektif Pembelajaran Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini murid dapat: 1. Menyatakan secara lisan bahan-bahan yang digunakan untuk menghasilkan anyaman kelarai mata bilis dengan betul. 2. Menyatakan secara lisan teknik dalam menghasilkan anyaman kelarai mata bilis dengan betul.
3. Sekurang-kurangnya 15 daripada 20 orang murid dapat menghasilkan anyaman kelarai mata bilis dengan betul. 4. Berbangga dengan hasil kerja sendiri. KBAT Mengaplikasi EMK Kreativiti dan inovasi Nilai Keyakinan, kerjasama, hormat-menghormati Bahan Bantu Mengajar Kertas warna, gunting, pembaris, pensel, gam Kemahiran Insaniah Kemahiran berkomunikasi
LANGKAH/MASA (MINIT) ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN SET INDUKSI (5 MINIT) • Pengenalan kepada anyaman Beg anyaman • Murid melihat contoh-contoh anyaman yang dibawa oleh guru. • Murid bersoal-jawab dengan guru berkenaan contoh-contoh yang ditunjukkan. Bahan bantu mengajar: 1. Beg anyaman Strategi Pembelajaran: 1.Pembelajaran berpusatkan guru 2.Pembelajaran berpusatkan murid Penilaian: Pemerhatian
LANGKAH 1 ( 10 MINIT) • Memperkenalkan Tajuk/Kemahiran (Demonstrasi) • Murid mendengar penerangan guru mengenai bahan dan teknik menghasilkan anyaman kelarai mata bilis. • Murid melihat demonstrasi menghasilkan anyaman kelarai mata bilis daripada guru. Bahan bantu mengajar: 1. Kertas warna 2. Gam Strategi Pembelajaran: 1.Pembelajaran berpusatkan guru 2. Pembelajaran berpusatkan bahan Penilaian: Pemerhatian LANGKAH 2 (30 MINIT) • Aplikasi seni • Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan. • Setiap kumpulan disediakan tapak anyaman dan beberapa helai kertas warna berurukan 1 cm yang sedia digunting oleh guru. Bahan bantu mengajar: 1. Kertas warna 2. Gam
• Murid diarah mengikut contoh anyaman kelarai mata bilis iaitu tapak anyaman diselitkan berselang-seli dengan kertas warna yang telah digunting kecilkecil. • Guru memantau sambil membantu murid menyiapkan anyaman tersebut. • Murid menghias anyaman dengan kreativiti sendiri. Strategi Pembelajaran: 1.Pembelajaran berpusatkan murid 2. Pembelajaran berpusatkan tugasan Penilaian: Hasil kerja Pemerhatian
LANGKAH 3 (10 MINIT) • Apresiasi • Murid mempamerkan karya anyaman kelarai mata bilis. • Murid menceritakan pengalaman proses penghasilan karya. • Guru membuat penilaian. Bahan bantu mengajar: 1. Anyaman Strategi Pembelajaran: 1.Pembelajaran berpusatkan murid 2. Pembelajaran berpusatkan tugasan Penilaian: Hasil kerja Pemerhatian Lisan PENUTUP/ RUMUSAN(5 MINIT) • Sesi refleksi • Guru membuat ulasan di akhir kelas. • Murid menghantar hasil kerja mereka untuk dinilai dan diberikan markah. • Guru memberi pujian atas usaha kerja murid Strategi Pembelajaran: 1.Pembelajaran berpusatkan murid 2. Pembelajaran berpusatkan guru
Penilaian: Pemerhatian Lisan REFLEKSI Sepanjang proses PdP, saya mendapati murid saya sangat teruja dan seronok untuk menyiapkan tugasan yang diberikan. Bagi murid yang menyiapkan tugasan, mereka berebut-rebut untuk membantu rakan-rakannya yang belum siap. Ini menunjukkan aktiviti membuat corak dan rekaan ini sangat menyeronokkan murid. Dari segi penyediaan bahan, hampir semua murid dapat membawa kertas warna, gunting, pembaris, pensel, gam dari rumah. Aktiviti ini juga dapat diselesaikan tepat pada waktu yang ditetapkan. Secara keseluruhannya., objektif PdP tercapai. TANDATANGAN PELAJAR TANDATANGAN PENSYARAH PEMBIMBING TANDATANGAN PEMBIMBING