Вебинар

«Алматы облысы
білім басқармасының
Іле ауданы бойынша»
білім бөлімі мемлекеттік мекемесінің
«№43 орта мектеп» МКМ

Умирбаева Эльмира Нугибековна
География пәнінің мұғалімі
I деңгей сертификатталған
«ПШО» Талдықорған 2015 жыл

«Егерде біз бүгін кешегідей оқытатын болсақ,
онда балалардың ертеңін жоғалтамыз»
Джон Дьюи

«МЕКТЕПТЕ САБАҚТЫ ЗЕРТТЕУ
ҮДЕРІСІН ҰЙЫМДАСТЫРУ»

1.Мектепте сабақты зерттеу үдерісін
ұйымдастыру мәселелері.
2.Сабақты зерттеу үдерісімен танысу.
3.СЗҮ қадамдары. Топ құру.

Вебинар барысында микрофондарды

өшіру.

Телефондарды үнсіз режимге қою.

Талқылауға белсенді қатысу.

Сіздің толғандырып жүрген

сұрақтарды қойып, өзіңізге пайдалы

ақпарат алыңыз!

Психологиялық қарым – қатынас

жасау мәдениетін сақтау.

Сергіту жаттығуы

«38» қатты дауыстап айту

2 рет қолмен шапалақтау

Қолымызды басымыздың
артына ұстау

Бір мезгілде оң қолмен сол
жақ құлақты ұстау, сол
қолмен оң құлақты ұстауFree powerpoint template:

www.brainybetty.com

Free powerpoint template:
www.brainybetty.com

Free powerpoint template:
www.brainybetty.com

Free powerpoint template:
www.brainybetty.com

Free powerpoint template:
www.brainybetty.com

• Зерттеу сұрақтарын таңдауда
Ferrance (2000) бірнеше
критерийлерді ұсынады:
Зерттеу сұрақтары:

• Жоғарғы деңгейдегі сұрақ болуы
• Жаргон сөздерден аулақ болып,

тілді дұрыс қолдануды
• Өте ұзақ емес, сұрақтың қысқа

және нақты болуын
• Мағыналы болуын
• Сұрақта жауаптың болмауы

ескерілуі тиіс.

«Сізді тыңдағым келеді»

Сабақты зерттеу әдісі туралы

Осы кезеңге дейін Алдағы уақытта

не білемін білгім келеді



1.Зерттеу мұғалімнің кәсіби тәжірибесін дамытудың
қуатты құралдарының бірі болып табылады.

2. Белгілі бір мәселені зерттей отырып, мұғалім өз
тәжірибесін жетілдіре алады.

3. Зерттеу арқылы мұғалімнің пән бойынша білімі
жетіліп, оқыту дағдылары жақсарады; оқушыларды
қадағалау қабілеті күшейіп, күнделікті тәжірибесінің
ұзақ мерзімді мақсаттарымен байланысы нығаяды

Неге?

Қалай?
Не?

1. Сабақты зерттеу тобын құру 2. Топ қарастыратын мәселені 3. Тақырыпты зерделеу және
(бір немесе екі кездесу) анықтау (бір немесе екі зерттеу сабағын жоспарлау
кездесу) (3-тен 8-ге дейін кездесу)
А) Сабақты зерттеу тобына
мұғалімдерді тарту А) Топ сыныпты таңдап, А) Зерттеу сабағы үшін таңдап
Б) Сабақты зерттеу туралы сыныптың мәселесін анықтауы алынған зерттеу сұрағына
теориялық біліммен бөлісу Б) Зерттеу сұрағын құру қатысты осы салада тәжірибелі
В) Топ ережесін жасау В) Ұзақ мерзімді жоспарында адамдардан кеңес алу немесе
Г) Топ мүшелерінің қамтылған бөлімнің қайсысына зерттеушілердің жұмыстарын
жауапткершіліктерін белгілеу. қатысты сабақты жоспарлау қарау, әдебиеттер оқу
Д) Нақты мерзім белгілеп,келесі қажеттігін, оқу мақсаттарын Б) Зерттеу сабағын жоспарлауда,
кездесу кестесін жасау. анықтау сабақ мақсаты және оқу
Г) Егер зерттеу жүргізуші мақсаттары ұзақ мерзімді
маманның міндеті мектепішілік жоспарда, оқу бағдарламасында
шараларды қамтитын болса, қамтылуын назарда ұстау қажет.
зерттеу тақырыбы ретінде жалпы В) Егжей-тегжейлі сабақ
мектептік мәселені белгілеу жоспарын жазу.
Д) Қадағаланатын сабақтың С) Сабақ жоспарымен қоса,
нақты тақырыбы мен бөлімін қандай дерек жиналуы керектігі
анықтау көрсетілетін дерек жинау
жоспарын және бақылау
парақтарын алдын ала әзірлеу
қажет. Бақылаудағы оқушыларды
белгілеу

4. Зерттеу сабағын өткізу және 5. Рефлексия және алдағы
талқылау (бір сабақ, сабақ өткен қадамдарды жоспарлау
күні немесе көп кешіктірмей кездесу (бір немесе екі кездесу)
өткізу;)
А) Зерттеуден алған білімді бекіту: не
А) Жоспарланған деректерді үйрендің, не түйдің (пән мазмұнына,
жинау.(Бақылау парақтары, оқушының ойлау үдерісіне, оқыту
оқушылардың жұмыс үлгілері, қатысты және оқу үдерісіне)
оқушылармен алынған сұхбат, Б) Осы сабақты зерттеу үдерісінде
мұғалімдердің пікірлері, кері ненің тиімді болғанын және алдағы
байланстары, видео т.б) уақытта нені өзгерту қажеттігін
Б) Сабақтан кейінгі талқылауды талқылау.
өткізуде модератор мен хатшы
тағайындалады.
В) Пікірталас барысында зерттеу
сабағында жиналған деректерге назар
аударылады.
С) 1-сабақты талқылау және 2-сабақты
жоспарлау

• https://jamboard.google.com/d/1CvfUzaImKC
uO9ASjr_kgNZGShN_x9sPaSsk3PLd7Opo/edit?
usp=sharing

1. Қағидаттары:
- Пән бойынша (ӘБ шеңберінде)
- Бір сыныпта сабақ беретін мұғалімдер
- Бір параллелде сабақ беретін мұғалімбер тобы
- жанашырлық бойынша
- педагогикалық тәжірибенің әртүрлі деңгейлері
- Әртүрлі …
2. Сандық құрам:
- Екіден көп.



Егер сіздің оқушыңыз сабақ үстінде проблемаға тап болса

Білім Оқушы педагогиканың Мысалы, егер сіз оқушының тапсырманы орындай
неғұрлым сәйкес келетін алмайтынын байқасаңыз, бұл туралы не ойлайсыз?
көмегімен сабақты түсіне Сіз оқытудың неғұрлым қолайлы әдісін талқылап,
алады кеңес бере аласыз, сонымен бірге оқушының сабақты
түсінбеуінің себебін талқылауға болады.
Егер сіз бұрынғы әдіспен талқылайтын болсаңыз,
сізге педагогикалық білім қажет болуы мүмкін. Егер
сіз педагогикалық білімге назар аударатын болсаңыз,
топтағы атмосфера жайсыз болуы мүмкін.

Егер сіз соңғы тәсілмен талқылайтын болсаңыз, сізге Неліктен оқушы сабақты
тек рефлексия қажет, сіз рефлексия нәтижесін ешбір түсіне алмайды?
сыртқы нұсқаушысыз- ақ бөлісе аласыз. Оның ынтасы немесе
Егер сіз педагогикалық білімнен гөрі рефлексияға тапқырлығы жетіспейді ме?
көбірек көңіл бөлсеңіз, онда топтағы атмосфера Менің түсіндіруім
жайлы және топтық қарым-қатынас белсенді болады. жеткіліксіз бе?

Рефлексия

Оқушыларға бағытталған Сабақты зерттеу

Бақылаушылар бақылаудағы үш
оқушының нәтижелерін постерде
бөлісті

Педагогикаға баса назар аударған Сабақты зерттеу

Сабақты зерттеуде мұғалімдер
оқушыларға биологияны
түсінуге көмектесетін бірнеше
биологиялық модельдер
жасады.

Мұғалімдер оқу әдістемелік
материалдарын әзірлеу
қабілетін жақсарта алады.

Бұл педагогикаға бағытталған
Сабақты зерттеудің жақсы
үлгісі.

Барлық оқушыларға бағытталған «Сабақты зерттеу»

Бақыланатын оқушыларды таңдау
- оқушыларды бақылаудың бір
стратегиясы болып табылады.

Егер оқушылардың саны аз болса,
онда сіз барлық оқушыларды
бақылауға тырысуыңыз керек.

Точия Чичибу 2013 жылы
Өскеменде өткен «Сабақты
зерттеу» семинарында он екі
оқушыны бір уақытта бақылаудың
қиын еместігін көрсетеді

Мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттесуіне бағытталған
«Сабақты зерттеу»

Точия Чичибу бейне
жазбасында 2018 жылы
Астанадағы НЗМ мектебінде
Сабақты зерттеу тобы
өздерінің бақылау
рөлдерімен бөліскенін, бір
ұстаз мұғалім мен
оқушылардың өзара
әрекеттесуін бақылап
жазғанын атап өтеді.

Бұл сызба мұғалімдерге
сабақтағы қарым-қатынасты
түсінуге көмектесуі мүмкін

Сабақты зерттеуде сіз қайсысына көңіл бөлесіз?

Білім Сабақ Сабақ мақсатын
жоспары түсінуге

Мұғалім мен Оқушыларды
оқушылардың бақылауға
арасындағы
қарым - Оқушылардың
қатынасқа арасындағы
қарым -қатынасқа

Рефлексия

Мектеп әкімшілігімен
сұхбат

МЕКТЕПТЕ НАҚТЫ ӨЗГЕРІСТЕРДІҢ ІСКЕ АСЫРЫЛУЫ ҮШІН Мұғалімдермен
ҚАЖЕТТІЛІКТЕР ҚАЛАЙ АНЫҚТАЛДЫ? таныстырылым

Ата-аналар дан алған Мектеп психологымен Мұғалімдерден Шығармашылық топ
сауалнама зерттеу сұрақтарын алған сауалнама
дайындау

Оқушылардан алған
сауалнама

Осыдан шығатын қорытынды:

Сабақты зерттеудің түрлері көп

болуы мүмкін. Сабақты

зерттеу барысында сіз кез келген

тақырыпқа назар аудара аласыз.

Бұл сіздің мектебіңіздегі

Сабақты зерттеу мақсатына

байланысты болады.

Сұрақ туындады… Мендегі тамаша идея

27

Рефлексия «Ашық
микрофон»

 Менің түсінгенім….
 Мендегі сұрақ ….

28